给予树教学设计精选(九篇)

第1篇：给予树教学设计范文

关键词：幼儿教育;小班;体育活动;情境创设

美国学者爱丁纳・温格在他的情境学习理论中说，学习的本质是对话，其中既有生生对话、师生对话，又有学生与知识的对话，以及与学习环境、氛围、物质乃至整个自然界的对话。诚然，“自然界”仅代表学生在学习时眼睛看到的事物，但自然环境中的一切都可成为学习的资料，它们影响着学生的心理，左右着学生的情绪。好的情境是推动学生学习的动因之一，尤其是幼儿，他们常常会被身旁的事物所左右，因此，在小班体育活动中创设有效的学习情境，是提升教学质量的有效途径。对此，本文将幼儿喜爱的小动物、小故事和玩具等融于小班体育教学中，通过赋予幼儿角色和借助器械材料两大主题来探讨如何创设情境，以期为广大幼儿教师提供参考，并为构建有效的幼儿教育提供建议和意见。

一、赋予幼儿角色创设情境

（1）用赋予幼儿小动物角色创设情境。幼儿园小班体育活动中不乏走、跳、跑等基础训练，长期采用单一的训练方式，会使幼儿感到枯燥乏味，久而久之，则丧失了学习兴趣。对此，教师可将体育活动中的基础训练设计成为童话故事，借助幼儿熟悉的小动物形象，如小兔子和小乌龟，将训练过程设计为“龟兔赛跑”，让幼儿分别扮演兔子和乌龟，小兔子双脚连续向前跳，让扮演小乌龟的幼儿穿上粘扣背心，模仿小乌龟追赶小兔子，如此，则能有效激发幼儿的学习兴趣。然而，这种“角色扮演”的游戏方法仅是将幼儿带入小动物的角色中，并非完全任由幼儿自主游戏。在活动开展时，教师需要积极参与，与幼儿共同商量游戏的玩法、选择哪种小动物形象以及活动内容如何设计等等。如设计小青蛙捉害虫，那么，其中的主角――小青蛙的动作特征是怎样的，青蛙捉害虫的过程又是如何设计的，等等。通过这些细节的设计，不仅会让幼儿的参与意识更强烈，更会启发思维，激发他们的创新意识，从而使体育活动更具教育价值。

（2）创设故事情境，赋予幼儿角色。幼儿园小班体育活动会综合多种身体动作，结合这种特点，幼儿教师可将体育活动与幼儿喜欢的小故事进行整合，使活动情境具有动态变化，形成一个完整的故事。从而激发幼儿的积极性，使幼儿乐于参加活动，并从中收获心理和生理上的成长。例如抓住幼儿爱听、爱看、爱讲故事的特点，将幼儿熟悉的故事《小红帽》进行简单改编：在给“外婆”送点心的路上，“小红帽”需要穿过多道关卡，其中既要快速奔跑穿过“雷区”，又有不断跳起躲避地上小甲虫的袭击。在活动中，将幼儿分组，让幼儿轮流扮演小红帽，让其他幼儿扮演“小甲虫”，最后看哪一组表演得最好，给予相应的奖励。

二、借助器械材料创设情境

器械是幼儿园小班体育教学中必不可少的活动材料，在教学实践中，器械材料可围绕两个重点，采用两种方式来投放。

（1）以创设科学性活动情境投放器械材料。小班体育活动的科学性设计关系到了教学质量，而作为教育教学的重要辅助工具，器械材料的投放应符合科学性原则。例如，小班体育活动中最常见的跳绳，在材料投放时，一般来说教师会选择几条绳子，让幼儿轮流跳，或分成三人一组，两人操作一人跳。严格来说，这种方式不符合幼儿的认知心理，也会削弱幼儿的参与兴趣。因此，教师可合理利用绳子，设计多种绳子玩法，如“海边的波浪”，让幼儿抖动绳子，让绳子向海边的波浪一般起伏;再如“双人跳”，两人对向或相向而立，共同操作一根绳子，如此则让幼儿有兴趣地学，又能培养幼儿的合作能力。此外，在器械材料投放时教师还需考虑幼儿的身体条件，如“小马过河”，“小河”中的垫脚石应符合幼儿的步伐，距离稍远训练跳跃力，距离略近则锻炼平衡力，否则，不符合幼儿的身体条件，不仅不能创设活动情境，更难以保证活动开展的科学性。

（2）灵活投放活动材料，注重启发幼儿智力。小班体育是一项带有游戏色彩的活动，其目的首先是为启发幼儿智力，其次才强健幼儿体魄，培养幼儿健康、乐观和积极向上的精神。因此，在活动中教师应灵活投放活动材料，这样才能发挥器械材料的多元价值，体现多种教育功能。

如在跑、跳的训练中，教师可代入“狐狸和葡萄”的游戏活动，让幼儿扮演“狐狸妈妈”，去为狐狸宝宝寻找葡萄。在活动中投入多种器械材料，“狐狸妈妈”跨过一条河（蓝色的布条），跑过一道山梁（低矮的平衡木），钻过一个山洞（拱形门），越过一道高山（小拱桥），最后到达大树下，跳起来摘葡萄。在这个活动场景中，为确保所有幼儿都能够参与进来，以及活动过程能够有条不紊顺利进行，教师可采用“接力棒”的方式来开展活动。场景设计为两棵大树（可用充气拱门代替），终点“大树”上悬挂道具葡萄，起点“大树”悬挂道具狐狸宝宝，两树间距15米～20米，中间设置布条、平衡木、拱桥等各种障碍。将幼儿分成两组，分别站在两棵“大树”下，第一组起跑奔向终点，跳起摘到葡萄后交给终点“大树”下的第二组幼儿，由第二组原路返回跳起将葡萄挂到“大树”上，象征着递给了狐狸宝宝。

如此，通过这种灵活的材料投放方式，可引导幼儿们积极地参与活动，并通过跨过小河、走过平衡木、跳起摘葡萄等动作来实现该课的教育目的。

综上所述，小班体育活动中的情境创设是一项系统工作，其中，教师需要首先了解幼儿的心理，并以此为基础，利用多种途径、多种方式和多元活动材料的投放，创设活动情境，引导幼儿积极参与和探索。只有这样，才能切实提升幼教质量;也只有这样，才能使幼儿更好地获取知识，为他们的未来发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]杨婷婷.让小班幼儿在情境中体验体育活动的快乐[J].小学科学，2014（6）.

第2篇：给予树教学设计范文

【关键词】 自主学习；学习动力；聪明才智

【中图分类号】 D422.63 【文献标识码】A 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0085-02

动力是成功完成某项工作或任务的必要前提与基础。学习动力则是学生自主学习，努力提升自身素质的重要源泉。学习动力是直接推动学生热爱学习并努力学习的内部力量。它能促进学生最充分地发挥自己的聪明才智，并能在学习过程中产生愉快的情感，积极的态度，从而产生进一步学习的兴趣，进而转化为新的探究知识的欲望。

良好的条件环境能促使各项活动的正常发展。“孟母三迁”、“印度狼孩”的故事告诉我们的便是环境对人的影响。对于学生来讲，促使他们积极努力学习的动力很大程度上也依赖于周围的环境条件。

因此，我们从营造良好的氛围入手，通过教师积极健康的期望，使学生对学习形成积极的态度，激发学习动力。

首先要营造良好的学习活动氛围，帮助学生树立信心。

究竟什么样的活动才是对教学有效的活动？究竟什么样的活动对学生的发展真正具有教育价值？新课程实施几年来，广大学校和教师对此倾注了极大的热情，我们只要走进课堂，就能真切地感受到新课程改革给课堂带来的生机和活力。

所谓的有效活动是从学生有效学习和发展的角度来规定的。促进了有效的学习，实现了可持续性的发展的活动就是有效的活动。

要创设有效的活动氛围，需要坚持以下的原则：

1、活动的目的性

明确“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合学生，使活动真正为学生的发展服务。

如在教学《用8的乘法口诀求商》一课时，我在整节课中创设了一个小红帽的活动情境，新课开始，学生在《小红帽》的乐曲声中走进一个童话故事情境。接着是“小红帽”出题，学生闯关，复习8的乘法口诀，为新知学习做好铺垫。学习用口诀求商时，让学生来教“小红帽”（因为用口诀求商学生已有知识经验）。然后让学生同小红帽一起去外婆家，一路扫除大灰狼设置的障碍，练习题设计有一定梯度、层次，在每个练习中培养学生解决问题的能力，同时获得成功的喜悦。最终顺利到达外婆家后又向学生抛出了有争议的问题，小红帽和同学游戏：“本班16人拔河比赛，怎样分组合理？”同学们纷纷参与讨论、实践。从创设情境探究方法到解决问题都让学生带着任务去活动，并且力求使每一项任务都能激起学生的思维活动，使学生感受到“踮起脚伸长胳膊就能够着果子”的喜悦。

如果活动的目的性缺失，将使活动沦为一般的游戏，只满足学生的低级需要和停留在现有发展水平而难以完成促进学生发展的目的。

2、活动的适切性

真正适合学生的兴趣需要、生活经验和学科特点。活动设计既与学生的生活经验和己有的适当知识建立有机联系，又与教学内容本身存在具逻辑意义的、实质性的内在联系。如在高年级的课堂上又用卡通形象又用小动物，创设一些适合低年级教学的活动氛围，不仅不能激发学生思维的深刻性，还会给人一种幼稚的感觉，学生也会得不到实质性的发展。

例如，在一次教研课上，一位六年级老师教学《圆的认识》，创设情境时，在黑板上画满了花草，还用组合图形画了三毛，让学生数出图形。揭示课题后，老师说：“看，小三毛没有弄懂圆的知识，急得都哭了，大家快来帮帮他吧。”老师的语言很真切，但是没有激起学生的兴趣，接下来的课堂并没有出现老师预设的热烈积极的效果。主要原因是创设的活动氛围不符合学生年龄特征，激不起学生的情感回应。

3、活动的内在品质

教学过程中经常经历的活动通常以外显的动作参与、动手操作的实践形式呈现，但真正有价值的活动其外在动作的参与离不开高水平的思维参与，动手操作的目的在于支持高质量、高水平的动脑思考。因此，活动设计要能激发学生复杂的思维和高水平的认知，能够使外部实践活动完成思维内在过程的有效转化，提升活动内在的思维品质。

正是这些实践性、生动性、形象性、参与性强的活动资源，激发了学生兴趣，调动了学生多种感官参与活动，创造了学生动手实践、直接体验、感性认识的机会，有效激发了学生的学习动力。

其次是给予积极健康的期望。

教师、家长积极健康的期望不仅能帮助学生树立自信。而且会迸发出努力学习的内部动力。著名的“罗森塔尔效应”说的就是这个道理。

1、从学生的日常学习生活出发，用真情给予学生积极的期望。

例如：教学8-2+4时，一年级的学生大部分会这样想：先想8-2=6，再想6+4=10；可是，此时，有学生这样插了一嘴：“老师，我还有不同的想法，2和4可以调换一下位置。”此时，教师唯有等待，让这个学生继续说下去：“8-4=4，4+2=6”这时教室热闹起来了，有的说：“不对，不对。”有的说：“应该是8+4=12，12-2=10。”面对这些学生，给他们留有思考的空间，他们就会去判断，去创新，最后得出正确的结论，获得成功的体验。

2、帮助学生树立自信，给予积极的期望

对一部分学生来说，他们因为过多地受智力的影响而反复遭受挫折，并在旁人的歧视下厌倦学习，失去了学习的动力与信心，从而使我们的教育工作进展缓慢，对学生的个人发展也产生了极大的阻碍。

我们不能忽视这部分人的存在与发展，要想提升他们的动力，促进他们各项素质的健康发展，就要从帮助他们树立自信开始。一个信任的眼神，一个满意的微笑，一句温馨的话语，实实在在的表扬与鼓励……让他们在爱的庇佑下树立起自信的风帆。为此，我们采用了以下措施提高他们的自信心。

（1）定时进行课外辅导

首先对他们的自身情况进行深入细致的分析，然后采取适当的措施辅导：对于学习习惯不好导致的学困生，找他们谈心，陪他们写作业，生活中关注，他们在写好每一个字，做好每一件事中树立信心，养成好习惯，从而对学习产生兴趣；对于智力原因的学困生，我坚持定时辅导功课，定期检测，并且对优点和不足及时给予评价，让他们明确自己努力的方向，感受到自己的进步，从而产生积极的学习愿望。

（2）课堂上的情感倾斜

课堂上，我让他们回答的问题都是他们经过思考能回答出来的，在回答问题时我认真倾听，尊重他们的思考，不会轻易打断或出手相助，让他们体验到自己经过努力获得成功的喜悦。老师的信任、尊重、关爱，会使学生产生更大积极的学习动力。

（3）捕捉闪光点评价

第3篇：给予树教学设计范文

【关键词】小学语文；阅读教学；师生关系；激发兴趣

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”教师不是学习活动的主导者，决定学生接受与否，因为阅读接受过程不是作为外来力量的教师可以控制和主导的” “教师只是一个创设者、对话教学的主持者、学生表达见解的倾听者、学生探求答案的协作者，教师要与学生合作学习，可以倾听学生的对话，亦可以参与对话，却不是下结论，而是促进沟通，学生和教师是完全平等的学习主人”因此，教师的任务就是要通过各种教学手段引领学生与文本进行积极的对话。

一、设置悬念，激发学生对文本深入探索的兴趣

在设计《黄果树瀑布》这一课时，我先板书“杰作”两个字，然后问学生：你曾经看过谁的什么杰作？从名人的杰作入手导入新课，既让学生很好地理解了“杰作”一词，也巧妙地过渡到了本课的教学内容上来，引出大自然的杰作――黄果树瀑布。使学生首先从感性上了解了黄果树瀑布。然后我借助幻灯片，出示黄果树瀑布图片，并向学生简介黄果树瀑布，让学生对这一自然奇观先有一个直观的印象。再设下悬念：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？如果真的来到了黄果树瀑布风景区，身临其境看到瀑布的雄姿，听到它的声响，我们会有什么样的感受呢？这样设置悬念，引导学生进行探索性的学习，激发学生深入探索课文内容的兴趣。

二、 给予学生充足的与文本对话的时间

在课堂上，要保证学生能独立、充分、深入地与文本进行对话交流，老师就必须要给予学生充足的读书时间，让学生多读课文，这是学进行自主、独立、创造性阅读的基本条件，同时是对话、交流的基础。老师在指导学生读书时要遵循循序渐进的规律。如在指导学生阅读《黄果树瀑布》时，我设计了以下三个环节：

（1） 初读――整体感知。这一环节的设计是在认识生字词、理解生词，扫清了阅读障碍的基础上展开的。要求学生把课文读连贯，读通顺，读流利，经历初步的语感体验过程，整体感知课文内容。

（2） 精读――理解课文。即：在老师的讲解点拨的基础上，学习进一步思考，抓住重点词句，突破难点，了解课文的写作方法。《黄果树瀑布》写法特色鲜明：一是采用移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位的，多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。在精读感受悟这篇课文时，我给学生充分读书、思考，小组讨论的时间，使他们自主参与到学习中来。在小组内交流时，每个学生都参与学习，老师也参与其中，给予适当及时的指导、点拨、激发。引导学生抓住文章的线索，理解文章的写作顺序，即作者参观顺序：听到瀑声，看到瀑布，感受瀑布。

（3） 熟读――品味感悟。 这是阅读的最高层次，老师要让学生进入课文的意境，产生情感体验，体会文章的思想内容。在品味感悟中积累精彩的词语及情感的表达技巧，让学生体会到语言文字的奥妙，领略精神世界的深奥。通过这样的品悟，真正体会出作者热爱祖国秀丽河山的思想感情，同时体会到文章词语如诗如画的美感。

三、创设情景，激发学生独特体验

通过创设情景，丰富学生想象，帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，锻炼语言表达，积累规范语言。在让学生重点理解“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片浪声之中，每个细胞都灌满了活力”和“只觉得胸膛在扩张，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下挟来大自然无限生机”两句话是一种什么情境？根据你的想像，你能描绘出这种情景吗？这时我有意创设情境，让学生闭上眼睛，配上音乐，乐声奏鸣并叙述：瀑布从岩壁上直泻而下，如雷轰鸣，山回谷响，坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。人就好像漂浮在一片浪声之中，每个细胞都灌满了活力。从而让学生体会出自然景观对游人的影响，使其感觉大自然的勃勃生机与人的生命活力有着紧密的联系。这样指导，学生才能真正感悟到黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

四、师生间交流互动，创设平等对话的环境

语文教学应在师生平等对话的进程中进行的。在学习课文第二、三段，感悟瀑布形态的状观之美时，我设计了一个与学生交流的环节，让学生了解教师的阅读感受：同学们，老师非常喜欢这两段文字，觉得它写得美极了，黄果树瀑布的声音就“一首气吞山河的交响乐”，其形态就像“一幅雄伟壮观的中国画”，还有“银雨洒金街”的奇景，只遗憾自己不能身临其境一睹其壮观。同学们读了这两段文字有什么感受呢？能否和老师一起分享？在和谐的对话中，师生的观念相互吸纳与融合。

五、给学生创设更多的质疑机会，落实自主参与。

第4篇：给予树教学设计范文

团队毕业设计的指导

团队毕业设计指导教师通常由2～3教师组成指导小组，其中一名担任组长。指导小组肩负的职责、指导方法在团队毕业设计的不同阶段有所不同，可以将团队毕业设计分为三个阶段，如图1所示。

第一阶段：从申报团队课题至开题报告完成。指导小组讨论拟定团队课题，经批准后，拟定总任务书、子课题任务书，通过双向选择组建学生团队，下达任务并提示方案设计；分工指导各成员、查阅文献资料、完成总开题报告和子课题开题报告。在这一阶段，指导教师将通过课题宣讲与个别指导完成以下几方面工作：一是使学生明确团队毕业设计的宗旨、目的和要求，使学生从团队毕业设计一开始就树立责任观念与协作态度，分工协作，共同努力，完成好个人承担的子课题，确保团队总任务顺利完成。

二是总方案与子课题方案设计提示。指导小组需对方案进行提示，涉及多种方案时进行比较和评价。与独立课题毕业设计不同的是，即使分工确定以后，总方案与子课题方案的设计均要求全体成员参加并进行讨论，令学生深刻感受总任务的要求与子课题的责任，领会课题意义与设计意图，提升认识水平、训练思维方法。三是拟定进度计划与协作制度。指导小组应指导团队制定总课题进度计划和子课题进度计划，规划成员间协同设计的策略，避免被动和推诿，保证设计过程的效率，形成积极配合、扎实工作的良好氛围。

第二阶段：从开题报告完成后至子课题任务完成。这是毕业设计工作的主体阶段，这一阶段学生将完成子课题设计任务，接受中期检查，并完成外文资料翻译等工作。在这个阶段，指导小组将给予团队全面指导和督促，在指导方法与内容上主要包括以下几方面：一是研究与设计方法的指导。在设计方案和进度计划都明确以后，指导教师需及时给予方法上的指导。二是资料文献查阅与软硬件工具的使用。三是方案实施的指导与进度控制。四是协同设计组织与条件支持。除了早期建立的协同设计基本计划与策略，在设计过程中常常需要进行人格塑造与团队合作精神的培养。完成毕业设计的过程同其他科研工作一样，必然经历很多艰辛，在这一过程中，指导小组应引导学生树立信心，不怕困难，培养坚强的意志，塑造健全的人格；重视团队合作精神的培养，良好的团队合作氛围有利于活跃思想，克服难关，提高工作效率。

第三阶段：总课题系统整合、测试完善，总、子课题成果验收，毕业设计报告撰写，答辩。撰写团队总报告、子课题设计报告；答辩环节也包括总课题答辩和子课题答辩，编写答辩PPT文档。这是毕业设计最后环节，指导教师应做好以下几方面指导工作：一是对已经完成的部分给予评价，对任务的系统整合、测试与完善提出宏观与微观要求，对课题验收做出必要说明。二是对论文撰写做详细要求，使其明确论文应达到科技报告的一般要求，结构合理，思路清晰，语言流畅，图表规范。对答辩及PPT进行说明并进行预答辩。三是课题总结，引导学生站在更高的角度审视团队及个人完成的工作，总结经验，反思不足，提升认识水平，为今后的工作做进一步的准备。

团队毕业设计教学模式的构建

相对于独立课题毕业设计，团队毕业设计在开拓学生视野，培养分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神方面都有显著优势，但其有效的实施需要良好的机制来保证，因此构建团队毕业设计教学模式，建立有效、长效机制显得尤为重要。实施制度建设，并应用信息化管理手段，使团队毕业设计教学活动的实施与管理流程得以固化，形成稳定状态，融入本科生整体培养模式。

首先，重视和发挥指导教师的主导作用。团队毕业设计的选题，团队的组建到答辩的全过程需要教师团队悉心指导，密切配合，通常比独立课题毕业设计付出更多心血，因此激励和保证教师的工作积极性应属首要。在指导教师的工作量计算方面应予倾斜；在团队毕业设计的场地安排，经费、工具发放方面应得到优先保障；应纳入教师教学工作业绩评价项目。

其次，鼓励学生积极参与团队毕业设计。因团队毕业设计学生的任务量增加，承载的责任与训练强度增大，应对学生的成绩评定标准适当调整，在团队总任务完成的前提下，个人成绩评定细则适当放宽；或将团队毕业设计课题同时作为大学生创新训练计划项目（课题原属该项目的应提高设计要求，做深化设计或全面改进，否则不予批准立项或作为团队毕业设计课题），以此激发学生的积极性与责任感，变希望学生参与为学生希望参与，促进团队毕业设计的广泛和持久开展。

最后，完善团队毕业设计制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系统，它是团队毕业设计教学模式建设的推手和得力工具。通常高校都建设有毕业设计网络管理系统，通过此系统实现对毕业设计全面的过程管理和质量监控。团队毕业设计应在这一系统环境下得到全面支持，其意义主要在于三个方面：第一，可以使团队毕业设计各环节的工作流程清楚，要求具体，权限职责分明，人员交互高效；第二，信息化管理有助于使团队毕业设计所有环节的实施制度化、常规化，使广大师生熟悉、适应整套体系，便于将日常教学、科研、开发工作与团队毕业设计结合考虑，这不仅有利于团队毕业设计的选题、团队的组建，也有利于指导教师团队素养的提高；第三，有利于与其他教学环节形成有机整体，使团队毕业设计教学模式成为本科生培养整体模式的重要组成部分，促进毕业设计质量的提高。因此建设信息化管理系统有助于促进团队毕业设计教学模式的形成和完善。

应注意的问题

在毕业设计乃至各类实践教学中，普遍存在重形式、轻实质，重结果、轻过程的倾向，团队毕业设计涉及面宽，工作量大，更易于出现上述问题，应得到足够重视。毕业生面临就业、考研、各类认证考试等众多事务，占据了大量的时间和精力，使得毕业设计的时间难以得到保证。因此，团队毕业设计过程中，首先，应尽量减少不必要的活动和检查；保证场地与工具条件；不单纯以文章、专利作为评价指标，而把学生实际完成的工作的质量作为主要依据，切实引导学生树立“求实”、“严谨”的优良作风。其次，指导教师不应期望所有成员均如期完成设计任务，如果在团队师生共同努力和良好协作下，仍有学生因自己工作未完成影响了团队任务的完成，这种经验会令其印象深刻，带来的教益将超过其在不恰当帮助下完成任务的收获，对团队其他成员也有教育意义。

第5篇：给予树教学设计范文

关键词： 初中英语 任务型教学 交际能力

任务型教学就是直接通过课堂教学，让学生用英语完成各种真实的生活、学习等任务，将课堂教学的目标任务化，从而培养其运用英语的能力。学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，而完成任务过程中的参与和交流的目的不是机械的语言操练，只有在理解语言意义的基础上才能完成任务，因此培养的是学生的实际语言运用能力。任务型教学对教师来讲，就是要根据具体教学内容和学生兴趣等，设计恰当合理的教学任务。

一、任务的设计要有利于激发学生的学习兴趣，树立自信心。

任务型教学活动中设置的活动要有明确的目的性和可操作性，活动应以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计让学生乐于参加的游戏、猜谜、小制作、小品表演等活动，使学生在学中玩、玩中学，紧紧地抓住他们的好奇心理，吸引他们的注意力，积极参与到活动中。比如：教学初中八年级8A Unit6 第2课时（Period）时，我设计了这样几道题目让学生练习。

Step 1：

1.Do C1 on Page 79 and check the answers.

2.Read and complete the passage about red-crowned cranes.

We are red-crowned cranes.We like living in？摇？摇 ？摇？摇.We live in Zhalong？摇？摇 ？摇？摇 ？摇？摇 ？摇？摇 ？摇？摇 ？摇？摇. It ？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇 us food and ？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇. Every year many ？摇 ？摇？摇？摇 came to see us. We had a happy life there.But there was a big fire in our ideal home three years ago. Then some farmers wanted to change our home into ？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇.The number of us is getting ？摇？摇 ？摇？摇 ？摇？摇 and ？摇？摇？摇 ？摇？摇 ？摇？摇？摇. Now there are only about 500 in China. We are ？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇 and ？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇 animals.Please tell the ？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇（政府） the ？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇 of protecting wildlife. We want to come back home！ Please help us！

学生完成后可以相互批改，也可组长检查或老师抽查，这一系列评价手段都能大大调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。当他们能顺利完成任务感受成功的时候，就会树立自信心，把兴趣化成动机，在学习过程中遇到的困难也能克服。

二、任务的设计要难度适当，给予学生成功的机会。

我们在设计活动时，必须考虑任务的难度、内容的长度、信息的密度、生词的数量、学生对相关背景知识的理解程度、学生的智力差异、学生的兴趣，以及学生已有的学习经验等。教师必须根据教学内容设计适合学生水平的任务，让学生有事可做、有话可说，并让学生感受到“我能做我会做”。即使是预先设计好的任务，也应根据掌握的情况随时进行调整。对于低、中、高不同年级的学生，教师更要把握好任务的形式、内容和难度。比如：教学初中八年级8A Unit6 第2课时（Period）时，课前设计这样的任务：Step 1. Do some exercises：

用所给单词的适当形式填空：

1.I have five？摇？摇 ？摇？摇（type） of books on my shelf.

2.This Sunday our class will go？摇？摇 ？摇？摇（birdwatch） to Zhalong.

3.Our school life is interesting and？摇？摇？摇 ？摇（colour）.

4.Most birds？摇？摇 ？摇？摇（fly） to the south of China last week.

根据中文提示完成句子：

1.你最喜欢什么鸟？

What’s your？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？

2.Daniel 最喜爱丹顶鹤。

Daniel likes red-crowned cranes？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？

3.天鹅有白色的羽毛，长而瘦的脖子。

A swan？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇neck.

4.没有翅膀鸟飞不高。

Birds cannot fly high ？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇.

5.他经常去森林里观鸟。

He often goes？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇in the forest.

Step 2. Acting：

Let the class practice the conversation in pairs.

第6篇：给予树教学设计范文

记得有个小故事，是说有个姓郭的种树行家，他种的树不仅成活率高，而且枝繁叶茂，果子结实又早又多。有人问他种树的诀窍，他说只不过顺其自然罢了。树木生长要求根要舒展，培土要平，要压实。栽好以后，不要去打扰它，应该让它自由地生长。而其他人种树不一样，他们种树时，树根舒展不开，培土不是太多，就是太少，太死、太实。种树后过分担心，早晨去看看，晚上去瞧瞧。更有甚者，还把树皮剥开，看看是死是活，晃晃树干，看看根部，是否结实。像这样违背了树木生长的天性，虽说是爱，实际是害；虽说是关心，其实管住了人，没有管住心。教师一离开教室，学生们算是解放了，干什么的都有，说话的、打闹的。教师整天气得阴沉着脸，有时和学生大动肝火，总是在责备学生：老师辛辛苦苦地为了谁，怎么就不理解老师呢？

对学生的管理，与栽树的道理是一样的，我们不能管得太死、太多，这样反而事与愿违。我有亲身体会，去年暑假后，我接了一个大家都认为比较差的班，当上了高二17班的班主任。在去年一学期中干得很是郁闷，整天早起晚睡，每天死盯死看，就连吃饭的时间也在教室里盯着，因为这个班的学生自觉性太差，怕学生不好好学习，学生一有风吹草动，就叫出来批评一顿，表面上学生很安静，可内心很不服气。整天这样批评学生，结果搞得师生关系很是紧张，无论在纪律上还是学习成绩方面都被兄弟班级远远地甩在了后面，结果是劳而无功，领导不满意，学生不满意。

新的学期我认真反思过去，想了很多，自认为当了好几年的班主任了，已有一定的经验了，老是停留在过去的方法思路上，可是学生在变，社会在变，我的方法也应变。我们班有一批很有个性的学生，老是不愿意在老师的束缚之下学习，老想着与老师作对，给老师出难题。

一位著名的建筑师，在空阔且人口较多的地域，设计建造了一处住宅楼群。工程竣工了，有人按自己的设想，要求建造师在这里铺主道，在那里铺辅道。但建筑师坚决地拒绝了，他让林业工人将大楼之间的空地全部种上了草。夏天过后草地上清晰地呈现出被人踩出的优雅自然的小道。这些“道”，走的人多的地方就宽些，走的人少的地方就窄些。秋天，这位建筑师就让人沿着人工踩出的痕迹铺设人行道。这是从未有过的优美设计，它即和谐自然，又满足行人的需要，来此观看的人无不拍手叫绝。

我读懂了这则故事，它给了我启发，让我改变了管理思路，让我学会欣赏学生鼓励学生，要让学生体会到老师的温暖，给学生以信任，让其个性充分发展，教师起引导作用。

由此，本学期我首先通过竞选选拔出了新的班委，而这些班委成员，恰恰是上学期与比较抵触我们的学生，他们本质都不坏，并且在班级中威信很高，通过竞选也表达了热爱班级的热情和对良好班级的渴望。选举的整个过程都是公开的，是符合学生们意愿的，选举结束后，我表达了自己对学生的信任，对新班委的殷切期望，和对新班委的信任。我清楚要利用好这些学生，让他们参与班级管理，正确引导会起到良好的效果。事实证明，我的做法是正确的，新的班委建立后，学生自己开班会，每次班会热情高涨。自己管理自己，学生自己制定制度，谁违反纪律班委会就给予惩罚。学习热情也空前高涨，同学们攒足了劲头，争取纪律和学习都得优秀班集体。

我由上学期忙得焦头烂额，变得现在游刃有余。更有空来思考如何给学生加油鼓掌，如何做后进生的工作，如何做有问题的学生的工作，如何给班级以引导，使其自由发展但不失控。于是我就经常找班委成员谈心，给他们献计献策，使他们离老师更近，同时对他们的工作表示肯定，给予鼓励。现在我几天不进教室也不会有问题的。

还有，我真的变了，我看学生的角度变了。过去我看到的都是学生的缺点，越看越生气，越看越失望。现在我眼中看到的多是学生的优点，越看越高兴，我乐了，我的学生也乐了。上学期我想方设法延长学生的学习时间，常常遭到学生的反对，而现在我不但不无故延长学生的学习时间，还主动给学生争取活动时间，体育课和任课老师达成协议谁也不能占，必要时还可以让出我的物理课，给学生增加活动机会，学生也开始感谢老师了。

第7篇：给予树教学设计范文

接任会计29班这是第四个学期开始了，有了上几个学期这个班的带班经验，本学期制定工作计划如下：

第一：搞好班级的稳定工作

稳定才能求得发展，稳定才能进步，没有班级的稳定，就无从谈学习争优，无从说考核优秀，对学生的日常行为要一如继往的严格要求，学生“五不禁令”要时时抓，处处抓，对有破坏班级和谐稳定的苗头一定要及时采取措施，及时制止，确保班级有稳定良好的学习氛围。

第二：完成好政教处的部署、安排。

对于学校、政教处的部署、安排，认真执行，使学生在搞各种活动的过程中提高自我，完善自我，通过完成一系列的活动、任务凝聚班集体的力量，树立班集体的正气，使学生有一个良好、团结、向上的奋斗环境。

第三：加强班干部的培训

学生干部归根到底还只是学生，在工作当中难免会有过错、失误，可能会难以拿捏把握分寸，或者有的甚至就不具备担当班干部的能力，对学生干部不可以听之任之，放任自流，应当及时关注，及时了解他们的工作效果，工作情况，并且每周给予辅导、给予建议、给予正确的引导帮助，让他们更加得心应手的工作，真正成为自己的左膀右臂。

第四：加强班级学生的德育培养

随着经济社会的发展，人们越来越看重的是金钱利益，看重的是经济价值，学生也深受社会的影响，有些学生对亲情、对同学之间的友情表现的很是冷漠、淡泊，甚至对于同学的困难“事不关己、高高挂起”。（班主任 www.banzhuren.cn）本学期无论在教学当中，还是平时与学生接触当中，要加强对学生德育方面的引导教育，特别是对一些中国传统美德的重申培养，通过搞一系列的二课堂活动、集体活动，培养学生的合作意识、团队精神、友爱互助精神，特别是利用好“红色三月”的学雷锋活动，让班级当中的学生都感受到真情友爱的美好。

第五：关注一些比较特别的学生

通过一个学期的观察了解，班级当中总会有一些行为习惯不好、学习成绩比较差、脾气比较古怪、家庭有些特殊等等这样的学生，对这样的学生要给予特别的关注，要关注他们的生活、学习，他们做的不对、不规范的地方及时给予纠正帮助和引导关怀，让他们感到信心、感到温暖，让他们不掉队、不走远，让他们也为班级的团结、稳定、拼搏向上尽一份力，而且针对不同的学生还得采取不同的办法，施硬施软，该文该武自己掌握，只要可以取得良好的效果。

第六：强抓学风建设，引导学生提前进入高三对口升学的备战状态。

千方百计想尽一切办法为学生营造良好的求学氛围，建设良好的班级学风。多于代课教师沟通、了解情况，制定学风建设计划，认真对待每次的月考，对于有希望考上大学的学生要一直盯紧，常抓不懈，再接再厉，多发展苗子学生，多给学生加劲、鼓励。使学生有压力感、紧迫感，使学生提前进入对口升学备战状态。

第8篇：给予树教学设计范文

有教育专家撰文说：“原来那位阿姨是女的，这对于孩子而言也是一个多么了不起的发现啊！”这位教育专家的观点毋庸置疑是对的。设若某位教师画蛇添足地在旁批注：“阿姨本来就是女的，这话肤浅而多余，可以删去！”我相信其结果只能使孩子受伤，更有甚者会击垮掉好不容易建立起来的自信。是啊，我们的教师一旦拔高孩子的认知程度，无视于孩子从内心深处流露出来的真情实感，教育势必会走入误区。理解学生，并帮助学生树立起自信，不正是成功教育的切入点吗？

说到理解学生并帮助学生树立起自信的这一正确不误的做法，我不禁想起了一则过耳不忘的传闻。某老师曾设计过一个话题，让学生讨论：“假如你买了一件伪劣的电器产品，将怎样处理？”有说自己动手修理的，有说凭发票退货的，有说向消费者协会投诉索赔的，有说在媒体上曝光的，从而显示了这些学生的操作能力或经营计谋或法律意识或监督魄力，他们分别被授予“修理师”、“总经理”、“律师”与“记者”的称号。轮到一位女孩子发言时，她憋了半天才胆怯地说：“我还没有想好，我准备让爸爸帮忙。”旁边的几位同学一听，禁不住偷偷地笑了。不料老师却说：“你的想法真好！当自己力所不及的时候，应该想到请他人帮忙，你具备了领导者的素质！”并给以她最热烈的掌声！允许孩子说出真话，还予以夸赞，这位老师的做法无疑是对的。由于他的善解人意，不仅没有丝毫伤害到女孩的尊严，同时也让在场的学生明白女孩的实话实说求助选择也不失为解决问题的一大途径。只有真正理解学生并真诚帮助学生树立起自信的老师，才会有如此令人折服的言行！

在理解学生的进程中，我们不难发现有些结在教育枝头的果子是畸形的，尝起来的味道是苦涩的。在这苦涩果子的背后，有的因浸在蜜罐里久了而变了质，有的因泡在泪泉里长了而走了味。要让这些变了质走了味的果子还原成该有的甜滋，就得给予更多的明媚阳光更多的丰腴水土。我想：任何一个不愿失去教育水土的有识之士，他（她）所念念不忘的肯定是要在那贫瘠而荒寂的心灵深处植出一片郁郁葱葱的理解之树——那可是一片催发生机的希望之林啊！

以理解支撑起学生的自信，这是每位教育工作者都必须自觉履行的天职！只有真正理解了学生，我们的教育才会摒弃粗暴展示温柔，消弭埋怨吐露宽容，拒绝冷漠拥抱亲和，抛离幼稚纳含深刻，挣脱框限寻求突破，少点僵化多些灵活……

从理解学生出发，我们才能觉察到想象之翅被捆绑的痛苦智慧火花被浇打的悲哀，才会为有学生想到“北瓜”这个新品种而拍案叫绝，才会为有学生欣赏渑池之会故事中的赵王胆魄而击节赞叹，才会为有学生质疑于铁棒磨成针的低效而欢欣鼓舞……理解会给我们的课堂教学带来异彩纷呈的风景，会把我们的学生引向求知的深邈地带！

第9篇：给予树教学设计范文

随着社会经济的发展，信息时代的到来，国家在发展的同时需要更多具备创新能力的人才，创新是社会发展和进步的源泉，使得社会对于高校计算机人才的创新能力的培养提出了更高的要求，本文阐述了计算机教学中培养学生的创新能力的重要性，并分析了如何在计算机教学中培养学生的创新能力。

关键词：

计算机；高校教学；创新能力

科技创新能力是国与国之间综合国力竞争中的决定性因素。就我国目前高校计算机教学情况来看，教学方式仍然存在较多传统思想，在教学上少有突破。要想培养学生的创新能力，就必须改变现有的传统教学方式，加强学生发散式的思维的锻炼，力争突破传统的束缚，积极培养学生自己主动学习的习惯。在计算机教学活动中，教师的教学理论要与实践结合，运用多种教学方式，提高学生的创新能力。

一、培养学生创新能力的重要性

（一）对国家而言

我国计划于2050年达到世界中等发达国家的可持续发展水平，想要实现这一计划，就需要大批创新性人才。社会的发展促进科技的进步，人才的培养也应顺应时展的潮流，教师要改变传统的教学方式，尊重学生课堂上的主体地位，引导学生主动接受知识，树立学习的信心，使学生的潜在能力得到发展。

（二）对高校而言

到目前为止，我国的教育仍以“应试教育”为主，学生实际操作能力和创新拓展能力较差。时代在进步，科学技术的迅速发展需要高素质的创新人才，而大学是学生陆续步入社会的临界点，高校有培养学生创新能力的责任和义务，这也是时代的要求。

二、不断更新教育观念

（一）树立全新的教育观

计算机课程更加需要与时俱进，不断更新教育观念。计算机课教师要树立终身教育中包含着质素教育和创新教育的教育观念。首先，教师要明确素质教育的宗旨，践行全面提高学生的基本素质的教育理念；其次，明确教育是促进学生全面发展的教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点；最后，明确终身教育就是创新能力需要终身培养。

（二）树立全新的教学观

随着现代教育理念的不断深入，传统教学在形式上也发生了重大变革，传统教学的课堂上是以教师为中心，而现代教学在课堂上以学生为主体，教师则是起着引导的作用，旨在培养学生主动学习的习惯。传统的教学班级也由大班教学转变为多种形式的教学，例如开展小组教学、个性化教学等，由此可见，现代教育理念的融入，不仅丰富了教育形式，还树立了全新的教学观，为学生创新能力的培养提供了很好的客观条件。

三、营造良好的创新教育环境

（一）营造利于创新的教学环境

古人云：“近朱者赤近墨者黑。”学生在一个充满创新思想的教学环境中，会深受环境影响，思维变得活跃，创新能力也会逐渐提高，在计算机教学中，教师要鼓励学生大胆猜想，给予学生自由创新的空间，与学生主动交流，引导学生积极创新，逐渐培养学生的创新意识，例如：在教学中，教师提出了一个问题，但是学生回答的答案与自己所设计的轨道和期望的结果不符合时，教师先不给予否定，而是要逐步引导学生思考自己的观点，最终得到正确的结论。教师要引导学生提出自己的见解，这样做可以保护学生学习的积极性，保持学生创新思维的活跃性。

（二）构建创新教育的大环境

现代技术更新换代快，而计算机教学属于开放式的教学，在教学过程中，教师要与时俱进，时刻关注计算机发展的最新动态，及时将其反映到平时的教学中，其次，计算机网络技术作为一种工具，不能局限于课堂上，应当将其延伸到课外，由校内延伸到校外，加强计算机学科与其他学科之间的联系，利用交叉渗透，将计算机巧妙和与各个学科融合，从而实现学科创新能力之间的有效迁移。构建创新教育的大环境，需要各个学科之间加强联系和合作，使之与创新能力培养相适应，使学生的创新能力在大环境中能在一定程度上得到培养和提高。在校内学习中可以采取到一定措施来构建创新教育环境，例如，学校可以举办网页制作比赛，并对比赛成绩优秀的学生给予一定的奖励。举办比赛不仅为学生提供了展示自己的平台，还能在一定程度上挖掘学生的创新潜力。

四、激发学生的创新思维能力

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是一块敲开知识大门的砖，教师的主要任务是激发学生对计算机学科的兴趣。新课程改革要求学生才是课堂的主人，教师应当改变传统的教育模式，积极引导学生主动学习，让学生的思维在自主学习的过程中得到开发。例如：教师在讲授WORD的应用教学时，首先交给学生一些基本的操作技能，再给学生布置任务，让学生自己制作“我的简历”，要求建立要图文并茂、表格齐备、新颖实用，然后再让学生总结制作简历时用到了哪些操作技巧，使学生有机会在课堂上踊跃发言，表达自己的见解。在此过程中，学生有了明确的学习目标，听课的效率也提高了。学生完成了自己的学习任务，对学习的兴趣也逐步提高。

（二）灵活结合教材

作为一门新兴的学科，计算机课程的灵活性、实践性和综合性设计性都较强。在计算机教学中，教师可以结合教材对教学进行大胆的设计，同时要注意激发学生的创新思维，要充分挖掘培养和训练创新能力方面的内容，以此设计出适合计算机教学的综合性课题，这些课题应当满足以下几点要求：首先，有一定的难度，激发学生主动探讨问题；其次，教和学方面富有探索性，课件设计要有意义；最后，要能够培养、训练学生的创新能力，达到设计的最终目标。

结束语

随着改革开放的不断深入和发展，我国的综合国力得到了大幅度的提高，一个国家想要在竞争中立足于不败之地，就需要在人才培养和储备方面积极进行改革，在计算机教学中，教师要与时俱进，充分利用现代教育技术全面深化素质教育，最大程度上提高学生的创新能力，促进学生的全面发展，为社会培养更多的创新型人才。

作者：王桂梅 马艳霞 单位：河套学院

参考文献：

[1]于洪洲，束慧敏.如何在计算机教学中培养学生的创新能力[J].吉林省经济管理干部学院学报,2006,20（3）:94-96.