给予是快乐的教学设计精选(九篇)

第1篇：给予是快乐的教学设计范文

一、建立和谐的师生关系，营造快乐教学的氛围

初中思想品德教师能否在课堂上建立一种民主、平等、和谐的师生关系，决定着思想品德课堂是否能实现快乐教学。倘若思想品德课堂上是一种专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的气氛，又怎么会有快乐的教学呢?因此，思想品德教师应勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的思想，不要害怕学生来挑战权威。相反，要让学生明白并体会到：“三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的关系，学生有什么独到的见解可以大胆地在课堂上陈说。总而言之，师生间平等了，教学才有快乐起来的基础。

二、去粗取精、注重积累，搜集充分的“快乐素材”

这是思想品德课实现快乐教学的必备条件。快乐教学离不开“快乐素材”，不要等到上课时，临时抱佛脚，稀里糊涂地去找几个。每天都要上课，怎样才能搜集到那么多的“快乐素材”呢?这就需要我们平时注意积累。搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；从电视、广播等媒体上获取等。不管你用什么样的方法，有一点必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的筛选、加工。总之，生活中有许多“快乐素材”，需要我们用功、用心积累，随时发现，随时记录，做到积细流成江河，积跬步至千里，才能有备无患。

三、创设动态的教学情境，让学生在学习中感受乐趣

要实现教学方式的转变，就要学会经营课堂，善于构建师生、生生交往互动的课堂。经营课堂的主导者是教师，关键是转变理念，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中学习、在快乐中发展。创设动态的教学情境是实现“快乐教学”的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去。教师可以通过创设这样一个能调动广大学生积极参与的快乐教学情境，让整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。以教科版思想品德八年级下册“维护消费权”的教学为例：课前，我让同学们把课桌椅搬到边上，中间空出一块地方设置成“3・15”消费者维权、投诉中心。上课后，我宣布今天要举办一个消费者维权及工商、消协工作人员现场答疑解难的实况模拟，最终会根据各参赛同学的表现评出最佳参与者，并授予“蓝盾卫士”或“最佳上帝”称号。随后，我拿出事先准备好的写有情境设计的纸片放在档案袋里，并说明比赛规则：（1）同学们进行分组，每个小组确定消费者、工商人员、消协执法人员等的角色分工。每个小组先随意抽取情境设计考题，然后根据考题的要求解决实际问题。（2）由同学推选出5名客观公正、对消费权相关知识比较了解的同学担任评委，并由评委给参赛小组打分以确定比赛结果。就这样，整堂课在一种轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳是次要，关键是同学们在快乐的实践中思维活跃起来，积极主动地学到许多日常生活中的消费知识，知道应该做一个什么样的消费者，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人说教的教学效果要好得多。

四、给予激励性评价，让学生体验成功的快乐

第2篇：给予是快乐的教学设计范文

一、构建民主、和谐的师生关系，让“快乐”萦绕在思品课堂

民主、健康的师生关系是构建“快乐”课堂的基石，也是“快乐”的源泉。因此，教师必须勇于突破传统观念，摒弃落后的、陈旧的教育思想，放下教师架子，给学生畅所欲言的机会，呼唤他们在课堂上勇于“造反”，质疑老师。要让学生明白“老师不是神，老师也会有错的地方”，有的地方不如学生，这是正常现象。总之，师生间只有真正构筑起民主、健康的师生关系，学生才能在课堂上感到愉悦，“快乐”才会有了前提和基础，“快乐”的主体才会是真实的。

二、捕捉“快乐”因子，为“快乐”课堂不断注入新鲜元素

“快乐”课堂不是空洞的，“快乐”必须附着于鲜活真实的载体，没有具体的载体，缺乏“快乐”的素材和因子，“乐”从何来？如果教师等到上课时，空穴来风地胡编乱造，忽悠学生，定然会让学生有被欺骗、被忽悠的感觉，长此以往，学生会感到索然无味。因此，教师在平时要不断积累，善于捕捉快乐的因子，这样在课堂上才能信手拈来。那么，如何在平时捕捉“快乐”素材，为快乐课堂注入新鲜的活力呢？老师在平时的生活中必须做有心人。如观察身边或生活中一些鲜活的案例，多阅读一些书籍等，将平时积累的信息资料及时整理、归档。总之，生活中的“快乐”素材比比皆是，只要教师有发现的慧眼，勤于积累，善于总结，定然会给思品课堂带来源源不断的活力。

三、设计“快乐”的教学形式，真正寓教于乐

自主、合作、探究是教学新理念的核心。师生高效互动、智慧张扬的课堂需要教师的有效引导，更需要教师的精心设计，通过富有创新的教学方式，让学生在快乐中学习，在快乐中提升。

1.创设教学情境。创设“快乐”的教学情境是开展“快乐学习的基本途径”。新课程标准明确指出：教学活动是师生之间心灵的碰撞，是师生心灵的律动，教师的首要任务就是通过创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，吸引学生参与到多姿多彩、富有活力的教学活动中，从而让学生产生强烈的心理体验，明白做人的道理，实现心智水平的和谐发展。如在教学《天生我才必有用》第一课时，我先布置学生用恰当的语言或漫画来描述自己，上课前把它们收上来，上课时请一个学生上来从中随机抽取一张，读出来或展示给全班同学看，让同学们来猜猜看这是谁。同学们的兴趣一下子就激发出来了，就这样整堂课的气氛都非常轻松、欢快。这相对于教师一个人在讲台前声嘶力竭地讲解，效果要好上百倍。

2.运用现代媒体。现代教学媒体为思品课堂吹来了清新的空气，给思品教师也带来了不同的感受，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感官刺激，能收到意想不到的教学效果。同样，多媒体技术更是构建“快乐”教学的重要手段。如对于《人格不可辱》一课中姓名和名誉权的教学，我先借助多媒体教学手段让学生观看小品《卖拐》，让学生在笑声中明白公民的姓名权和名誉权不可诋毁，自然将兴趣转移到本课重点内容“诚信”上来。

3.运用激励措施。同志曾经说过，创新是一个民族得以发展的阶梯。而创新意识蕴涵在每个学生的思维深处，教师要竭尽所能地激起学生的创造意识，对学生的独创精神给予充分的尊重，对学生取得的成绩给予赏识和赞扬。因此在教学中，即使是点滴的看法，教师也要给予足够的关注，给予充分的肯定，从而让每一个学生都能体验成功，感受“快乐”，增强自信。

四、实施思品课堂的“快乐”教学对教师提出的要求

1.思品教师必须具有较强的驾驭课堂的能力。教师是课堂教学的主导，一堂课的成效如何取决于教师的组织管理能力。教师犹如导演，课备得再好，环节再精彩，如果没有一个功夫过硬的导演去实施，剧情也不会精彩到哪儿。因此，实施快乐教学需要教师具有较强的课堂掌控本领，能做到舒展自如，张弛有度。这样才能轻松驾驭“快乐”课堂这架马车，否则，快乐不但失去了本真，还会成为扰乱课堂秩序的罪魁祸首。

2.要求教师在课前精心准备。备好课是上好课的前提，只有教师在课前精心准备，才会在课堂上舒展自如，让学生体会教师课堂演绎的行云流水。

第3篇：给予是快乐的教学设计范文

关键词：思想品德；快乐教学；积极探讨

初中生的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为他们创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学。

一、快乐教学的前提和基础

建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

二、“快乐”教学的必备条件

搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。如：我上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。

（1）假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？（2）如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？

学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人数出现如此大的差异。”归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的正确选择。

三、建构“快乐”的教学方式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

1.创设“快乐”的教学情景。

新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。所以教学过程中我尽最大量的体现以学生为本的新的教学理念，引导学生主动参与，勇于探索。

2.给予激励性评价。

创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。

3.“快乐”教学要求。

求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果“百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。⑵要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。⑶要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。

4.快乐教学中必须注意。

第4篇：给予是快乐的教学设计范文

一、注重激励性评价，使学生爱上课

在教学中，教师要恰到好处地运用激励性评价手段，通过丰富多彩的评价，给予学生适时、适当的鼓励、表扬、赞许。比如一个微笑、一个赞许的眼神，都会使学生感到亲切，接收到老师发出的鼓励信息，体验到成功的快乐。所以教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，用趣味的语言点拨学生，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣，在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，进而积极主动地学习，情不自禁的爱上数学。

例如在教《两位数加减法》时，我是这样导入新课的：“同学们，你看我们的校园美吗?说说美在哪里?”一石激起千层浪，教室里顿时沸腾了，孩子们争先恐后的举起了小手。有的学生说：“我们的校园到处是绿树、小草”；有的学生说：“不管什么时候都能在我们的校园看到美丽的鲜花”；还有的学生说：“有时还能听见小鸟快乐的鸣叫”……孩子们的学习热情一下被激发起来。我抓住时机接着问：“生活在这样美的环境里你有什么感觉”？学生几乎同声答道：“很开心，很快乐。”在这种快乐的氛围中我用电脑出示图片（同学们在植树）：“同学们，我们不仅爱护校园环境，还要为社区添一分绿活动。这是我校同学3月12日植树节那天种树拍下的照片，瞧!你们干得多带劲！”我继续说：“在这次活动中三年级有25人参加植树，四年级有31人参加植树，五年级有43人参加植树。根据这三个条件你能提出哪些数学问题？”经过短暂的思考，孩子们争先恐后的举起了小手……

这些问题是学生通过动脑筋自己提出来的，我及时给予肯定和表扬：“大家提的问题非常好，这节课我们就一起来解决它们。”渐渐地，学生思路打开了，问题越提越明确，也越来越有思考价值，学习积极性空前高涨。他们完全沉浸在一种积极主动的学习状态之中，在老师的激励性评价中享受着成功的愉悦。

二、关注个体差异，让每个学生体验成功

成功的教学首先应该是让每个学生都有成功感。因此数学课的评价要既尊重学生在原有水平上的发展，又要尊重学生富有个性或独特的表达方式。教师应注重建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求，从多个角度，以积极的眼光，从多个角度去审视学生，抓住学生在数学学习中微小的闪光点和点滴进步给予表扬。经常给他们的潜能和优势提供选择和参与表现的机会，鼓励学生大胆、自信地表现，激励学生学习数学的积极性，使之获得“我也行”的情感体验，让每个学生在自尊、自信中快乐的成长。

例如，学习《轴对称图形》，在学生认识了轴对称图形后，我给学生一个动手操作的机会，让学生自己设计一个轴对称图形。在课堂巡视时，我惊喜地发现一个平时数学成绩较差的学生，却设计出了一个精美的轴对称图形。在展示作品时，同学们都积极的走上讲台，把自己的作品贴在黑板上，向同学们讲解自己设计的是什么图形，怎样想出来的。唯独这个同学没有上台展示，我用鼓励的目光望着他，只见他把自己的作品贴在胸前，用期待的目光看着我。我赞叹地说：“我看到你的作品了，这个图案真美。你能上台给同学们讲一下你是怎么设计的吗？”这时同学们鼓励的目光都投向他，只见他大胆的走上讲台，举起自己的作品—一一个大红灯笼，脸涨的通红，既兴奋又紧张，有点结巴的说“我、我是先对折，再沿折线画出半个灯笼的形状，然后沿线剪下来，最后再涂上颜色。”说完同学们给予热烈地掌声，这个学生露出了高兴、满足的神情。

三、真情评价，激励学生自主发展

对待我们的学生，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。课堂评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点浓厚的人情味，就可以多为学生创设良好的课堂心理氛围，让学生在一次次充满真诚与个性的评价中得到品德的修养，让每一个学生都能在自尊、自信中快乐成长。

如在教学《找规律》后，我设计了这样的课堂练习：“请你用今天学习的知识来创作一幅有规律的图案好吗？”同学们兴致高昂地开始设计，很快就有同学向大家介绍自己的作品：有的学生设计的拉花很漂亮，它的规律是六色循环。我高兴地说：“你能列举生活中见到过的有规律的图案，说明你是一个热爱生活、有心观察的孩子，真棒！”有的学生说“我的作品的规律是：圆柱体、圆柱体、正方体…….三种几何图形循环”。我赞赏地说：“你能把学过的几何图形和今天所学的新知识准确地联系起来，创作出有规律的图案，真不简单。”有一个学生高兴地跑上讲台自豪地说：“这是我设计的桌布，上面的图有小花，有小草，有小狗，有小鸡，……”我发现这幅图虽然很美，但是没有规律，于是我对他说：“你确实设计的很漂亮，可是你能说说它的规律吗？”这个同学一下愣住了，我说：“今天我们学习的是‘找规律’，你能重新设计一幅有规律的图案吗？”他不好意思地点点头，认真地画起来。从他认真的态度中，我看得出来，在老师真情的评价中他明白了自己的不足，相信下一幅作品他会成功的。

四、课后自我反思，师生共同成长

第5篇：给予是快乐的教学设计范文

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛，这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础

教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，要让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么见解可以放胆在课堂上发表。教师要淡化授予者、管理者、权威者的角色，强化服务者、引导者、合作者的角色。当学生就某个问题发表自己的见解时，值得肯定的地方一定要表扬，若有不对切记不要轻易否定，而是引导学生阐述自己思考的理由，这样容易培养学生的自我意识，感受到参与的快乐和取得成果的喜悦。

二、搜集充分的“快乐”素材。这是思想品德课“快乐”教学的必备条件

“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用功去做、去想，细心留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录，并进行加工处理。如：我上九年级第一单元认识国情、理解国策中讲“计划生育是我国基本国策”时，选用的素材是让学生计算下列题目：一位女同志，她的母亲生了6个孩子，她自己生了4个孩子，她的孩子结婚后每人只生1个孩子。1.假如6个孩子都按照这样的标准计算，那么第四代共有多少个孩子？2.如果按一个孩子生育标准，那么第四代共有多少个孩子？学生通过计算，得出仅仅四代从384人到3人，孩子的人数出现如此大的差异。归纳：中国这样一个大国，如果无限地生育，将是一个天文的数字！可见实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，是我国在目前条件下解决人口过快增长问题、实现可持续发展、而逐步走向富裕的唯一正确选择。

三、建构“快乐”的教学方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现教学方式的转变，在于明确经营课堂的主导者是教师，理念是学生学习方式的转变，途径是教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中收获知识。

1.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。教师要特别注意收集一些和教材有关的近期发生的重大时事政治。如：上八年级思想品德“生命健康权”时，我准备矿难、食品安全等事件，从中选取一些材料，作为导学案借助多媒体教学手段让学生看，马上激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“生命、健康”的讨论上来，那种讨论的激烈程度真是无法形容，最后我根据教材需要进行分析、总结归纳。这样不但活跃了课堂，而且也增加了学生的信息容量，更重要的是能培养了学生分析教材的能力。

2.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、有潜力、有独创性，从而使学习兴趣得到加强，激起深入学习的强烈愿望。

3.“快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件。（1）要求教师具备较强的课堂教学组织能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于教师的课堂组织能力。老师在课堂教学组织中引导不好，会导致“快乐”演变成混乱，而无法把持住课堂，结果“百花齐放”的课堂基本思路没有按照预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还要求教师必须具备较强的课堂组织能力。（2）要求教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、教学所要用的素材准备充足。（3）要求教师富有个人魅力，如知识渊博、富有感染力、亲和力、恰如其分的幽默和较强的责任心。

4.在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：（1）切记把握好“快乐”教学的适度，如果“快乐”无度，结果绝对导致教学失控。（2）注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机。（3）注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。

第6篇：给予是快乐的教学设计范文

（一）设计背景

1.设计理念

在幼儿教育中，体育占着首要地位。《纲要》则把“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”作为幼儿园首要的任务。幼儿园体育不仅促进了幼儿的生理发展，同时对于幼儿的心理发展、社会适应等方面有着独特的价值，是使得幼儿德、智、体、美全面发展的一种综合性教育手段。在现代幼儿园教育中，体育的重要价值越来越受到人们的关注。

（二）自我评析

1.活动内容评析

笔者认为体育活动在幼儿阶段是十分重要的。然而，很多体育活动并不能很好的引起幼儿的兴趣。所以，笔者试图把游戏贯穿于体育教学中，设置一定的体育教育情境，使幼儿对体育活动产生巨大的兴趣。体育活动设计的内容具体有：让学前儿童学习和掌握各类体育活动的基本锻炼方法、规则和知识；培养学前儿童对体育锻炼的兴趣和习惯；训练学前儿童的运动能力，增强体质，提高对疾病的抵抗力和对自然环境的适应力；让学前儿童认识自已身体的基本组成和功能，以及体育锻炼对健康的作用；学习在体育活动中安全和自我保护的知识和技能；培养学前儿童良好的心理意志品质、个性、智力，提高社会适应能力和心理健康水平。

2.幼儿特点评析

幼儿的天性， 表现为好动、好奇、好模仿等特点，如果采取简单呆板的教学模式， 幼儿是难以接受的，应当采取富有趣味性的教育内容和教育方法， 善干诱导他们， 以促进幼儿良好的个性和性格的形成。教师要了解幼儿生理心理的发展过程， 采取正确的体育游戏教学方法。该活动设计就是用体育游戏的教学方法，让幼儿在游戏中得到一定的锻炼，并且试图让幼儿真正的喜欢体育活动。该活动的设计从幼儿的心理，生理特点出发。活动设计目标从情感，认知，技能三个方面出发，利用快乐的游戏发展幼儿的平衡，钻爬，攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能，培养他们的尝试和探索能力。

3.活动目标评析

活动目标的设计是教育活动设计的第一步，也是最关键的一步。它是教师依据活动总目标以及儿童的年龄发展特点并结合具体内容而进行的设计。一般来说，活动目标既是对活动结果的预示，也是结合活动内容的特点对幼儿提出的具体活动要求。

4.活动过程评析

活动开展的主线为：情境导入探索体验游戏迁移。

第一层次：情境导入――准备环节，吸引注意力

体育活动的开展需要热身活动，先把身体活动开才能进行体育运动。以开摩托进场，烘托游戏的氛围。再进行节奏明快的徒手操活动，让幼儿全身各关节活动开。放事先准备好的音乐――健康歌。带领幼儿一起做徒手操，目的是能活动幼儿的各部分关节。在做徒手操的时候可以和幼儿一起大声的唱健康歌，左三拳，右三拳，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起，咱们来做运动，抖抖手啊，抖抖脚啊，先做深呼吸，学爷爷唱唱跳跳，我也不会老。让幼儿一边跳一边唱主要是让幼儿一进入活动时就感觉很快乐。

第二层次：探索体验――创设游戏情境

师：白猫警士们，立正！

师：我们白猫警士，是保护森林的英雄。今天，我们就来学几个新本领。

师：白猫警士要知道，我们在去森林里救小动物时，时常要遇到许多大大小小的山丘。我们来看看怎么安全，快速的过这些“小山丘”和“大山坡”。（带领幼儿到第一个场景）

让幼儿自己在第一个场景中自由探索，自己去训练。教师在一旁给予指导，如果幼儿中有做的比较好的可以请幼儿示范。教师给予鼓励和表扬。

师：白猫警士们，要是我们遇到山洞，我们该怎么过去呢？

师：小朋友们可以尝试不同的方法去爬山洞，然后我们就找一种最快，最安全的方法。现在，请白猫警士们自己想办法来练习。

让幼儿自由练习。

师：白猫警士们集合。

总结刚刚的几种方法。（配班老师布置场景）

第三层次：迁移练习，巩固新知――游戏练习，情节转换

本环节采用了提问法、情境法、游戏法、示范等教学方法，在幼儿探索足球的玩法后，应该让他们联系这些方法。而练习的最好方法就是在游戏中淋漓尽致的体现，游戏是幼儿的天赋。笔者在考虑创设游戏情境的时候，就努力的想创设一个幼儿既喜欢，又熟悉的游戏情境。所以，选择了“黑猫警长”这个动画片为游戏背景，来创设情境。

警报响起。“一只耳”来偷东西。

师：白猫警士们，“一只耳”来偷东西，我们一起去抓住他，好不好？

师：你们准备好了嘛？

师：出发。

带领幼儿从“山丘”，“山坡”，“山洞”等布置好的场景中巩固刚刚学习的新本领。

师：白猫警士们，快看，那是“一只耳”，快抓住他。

带领幼儿抓住“一只耳”，开摩托回去。

放音乐，离开。

附教案：

活动目标：

1利用游戏情境的方式发展幼儿的平衡，钻爬，攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能。

2形成大胆，勇于挑战的精神和自我保护的能力。

活动准备：

凳子若干，桌子若干，大型塑料积木若干，海绵垫若干

活动过程：

一、情境导入――准备环节，吸引注意力

音乐响起，带领幼儿以开摩托车的形式进场，并绕操场慢跑一圈。

师：白猫警士们好！

放事先准备好的音乐――健康歌。带领幼儿一起做徒手操，目的是能活动幼儿的各部分关节。在做徒手操的时候可以和幼儿一起大声的唱健康歌，左三拳，右三拳，脖子扭扭，屁股扭扭，早睡早起，咱们来做运动，抖抖手啊，抖抖脚啊，先做深呼吸，学爷爷唱唱跳跳，我也不会老。让幼儿一边跳一边唱主要是让幼儿一进入活动时就感觉很快乐。

二、探索体验――创设游戏情境

师：白猫警士们，立正！

师：我们白猫警士，是保护森林的英雄。今天，我们就来学几个新本领。

师：白猫警士要知道，我们在去森林里救小动物时，时常要遇到许多大大小小的山丘。我们来看看怎么安全，快速的过这些“小山丘”和“大山坡”。（带领幼儿到第一个场景）

让幼儿自己在第一个场景中自由探索，自己去训练。教师在一旁给予指导，如果幼儿中有做的比较好的可以请幼儿示范。教师给予鼓励和表扬。

师：白猫警士们，要是我们遇到山洞，我们该怎么过去呢？

师：小朋友们可以尝试不同的方法去爬山洞，然后我们就找一种最快，最安全的方法。现在，请白猫警士们自己想办法来练习。

让幼儿自由练习。

师：白猫警士们集合。

总结刚刚的几种方法。（配班老师布置场景）

三、迁移练习，巩固新知――游戏练习，情节转换

警报响起。“一只耳”来偷东西。

师：白猫警士们，“一只耳”来偷东西，我们一起去抓住他，好不好？

师：你们准备好了嘛？

师：出发。

带领幼儿从“山丘”，“山坡”，“山洞”等布置好的场景中巩固刚刚学习的新本领。

师：白猫警士们，快看，那是“一只耳”，快抓住他。

带领幼儿抓住“一只耳”，开摩托回去。

第7篇：给予是快乐的教学设计范文

关键词：快乐课堂资源准备建构方式教师素质

“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。笔者从事初中思想品德课教学多年，欲就新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。

一、营造“快乐课堂”的资源准备

1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系

这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

2.搜集充分的“快乐”素材

这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。

二、建构“快乐课堂”的若干方式

1.创设“快乐”的教学情景

这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：（1）每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后，根据考题的要求进行即兴表演；（2）欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；（3）由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。

2.列举“快乐”的教学案例

政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。

例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。

3.借助现代化的多媒体教学手段

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。

同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。

4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”

同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

三、“快乐课堂”建构的教师素质要求

1.教师应具备较强的课堂教学管理能力

教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐”教学。

2.教师课前应进行充分备课

充分预测、充分研究、加强知识贮备。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以，备好课是关键。

3.要求教师富有个人魅力

知识的渊博、富有感染力、亲和力，和较强的责任心的思想品德教师更能在“快乐教学”中游刃有余。“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。

总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明，幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎！

参考文献：

第8篇：给予是快乐的教学设计范文

一、“快乐教学”要有据、有序，才能有效

任何一种教学理论与方法都有它的理论依据，同样，快乐教学也是，它的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

从以上快乐教学的理论依据来看，快乐教学的前提是孩子的天性是好玩，只要抓住了这点，教师就可以采取相应的方法有计划、有秩序地让孩子在玩的过程中提高学习效率，达到最好的教学效果。笔者并不否认孩子的天性是好玩，适当的抓住孩子们这一点可以提高课堂效率，但其中教者的有效组织尤其重要，要做到快乐而有序，因快乐而增效。但是，学习是长期的，是一件很辛苦的事情，为了转变“要我学”为“我要学”的状况，教师就要通过多元化的教学方法来实施快乐教学，根据学生的实际情况，预想出教学过程中一切可能出现的随机现象，切实把握好快乐的度，快乐而有序，防止部分学生因快乐而散漫，因快乐而放松对自己的要求，这样，教学过程虽有快乐却达不到应有的教学效果。所以我们应该注重“快乐教学”的有序性。

二、“快乐教学”要得法，才能有效。

据笔者不完全统计，快乐教学方法主要有以下几种：第一，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐教学”气氛；第二，搜集充分的“快乐”素材；第三，创设“快乐”的教学情景；第四，借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经；第五，给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。

笔者认为，民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐教学”气氛是很重要，但并不是所有的学校、所有的班级、所有的学生都可以用同一种快乐教学的模式――只要营造一下快乐的教学氛围就行了。因为有些学生的自觉性不是太好，如果一味地在课堂上强调民主、平等、和谐，那么有的学生会不惧怕教师，对教师布置的学习任务可以置之不理。既然可以对教师布置的学习任务可以置之不理，那么民主、平等、和谐的课堂对教学还有什么意义呢？ 因此，我们要根据自己所教学生的个性特点以及学校的现有条件，寻找属于自己的、切实有效的“快乐教学”方法。

为了学生快乐而有效地学习，教师得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。为此，思想品德教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”“闻”“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。

“快乐教学”还离不开“快乐”的素材，要求教师在平时搜集“快乐”的素材时注意多多积累。但是，并不是所有的素材都有利于思想品德课的课堂教学的，我们搜集到的每一个素材都要和教学内容相关才行，这样才能达到我们的教学目的，取得良好的教学效果。

新课标指出：教师要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。但是，作为一名教师在从事教学过程中，对新课标的理解要有灵活性，只要是对教学有利的事情都可以做。特别要注意的是“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。

对学生给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。这样的观点并没有错误，因为，创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。但是，有的教师认为：人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。

三、“快乐教学”对思想品德课教师的要求

第9篇：给予是快乐的教学设计范文

关键词：数学 体验 学习环境

中图分类号：G4

文献标识码：A

数学是一门抽象的学科，在小学阶段，培养学生学习数学的兴趣是重中之重。我们应该将数学与学生的生活实际联系起来，学活生生的数学。

知是行之始，行是知之成！教学中，我们更应该重视学生的亲知，让学生在实践中积累，在亲历中成长。在学习数学的过程中，要给学生充分发挥的空间，让孩子们在实践操作中体验，在合作交流中体验。在联系生活中体验。从而真正感受到数学带来的快乐。学生体验数学学习的过程是经历知识的发生、发展的过程，是以主体的姿态投入到学习的进程中，是心的感悟与体验。而要让学生体会到快乐，教师必定要先去感受，把学习的过程与快乐的结果有机地结合在一起，才能让学生充分感受这份快乐。

一、营造一个体验学习的环境，激发学生主体参与意识

陶行知倡导“在生活里找教育，为生活而教育”，他的“社会即学校”学说告诉我们，教育源于生活，适应生活的需要，教学不能脱离生活，脱离生活的教学就失去儿童主动学习的心理基础。教学时，创设良好的导人情境，能最大限度地调动学生的学习热情和求知欲望。这就要求我们以现代化的眼光，重新审视课堂内容、教学方法、教学效果，并赋予新的内涵。一位数学教师执教《节约能源》一课，首先以小游戏“看谁反应快”激发学生兴趣，接着给出一些有效的信息与学生一起寻找在刚才游戏中反应最快的同学，引导探究新知，最后创设“小小侦探家”数学活动，进一步将新知引入生活，解决问题。

二、分享成功，让学生在实践活动中体验数学的快乐

不少数学操作活动只有“做”数学的形，而少了思考数学的趣味，学生的操作是动“手”与动“脑”脱节，表面化、形式化的弊端使数学操作活动缺失了为需要而经历的数学真义。这些现象是与陶行知教育思想相违背的。所以，实践陶行知教育思想，应该精心设计一些“促进学生主动参与，培养学生探索能力”的操作活动，并提升操作活动的思考价值，发挥操作活动真正的实效。做到这一点的最好方法，就是让学生从一滴一滴的小事上获得成功，体验快乐。如教学《周长与面积的比较》一课，教师选择了自主探索和小组合作的学习方式，让每个小组带着“用同样长的线段怎样拼剪出不同的长方形”的问题动手操作，学生们想出了不同的拼剪方法。在他们寻找规律的同时，教师再次创设自主探索和合作交流的机会，使孩子们找到规律，发现周长和面积的联系，在尝试、探索、交流中寻找乐趣、增长见识，从中体验数学活动的探索与创造，体验获得知识的过程。我们应该越来越多地珍视“体验”，让学生在体验中学习，在学习中成长，悟得终身学习的方法，获得学习的积极情感，体验数学学习的乐趣。