药物制剂技术精选(九篇)

第1篇：药物制剂技术范文

关键词：药物制剂技术 整体教学设计

一、课程描述

药物制剂技术课程是根据生物制药技术专业的培养目标，按照药品生产过程，针对药物制剂技术岗位需求而开设的一门综合应用技术课程，是生物制药技术专业核心技术课程。通过本课程的学习，使学生系统掌握各种药物剂型的特点、工艺流程与工艺控制、设备操作与维护、质量检验、解决生产中常见问题等知识与技能。

二、课程设计理念与思路

1.理念

针对生物制药技术专业的培养目标，与药品生产企业专业技术人员密切合作，分析生物制药技术职业岗位（群）知识、能力、素质结构，以培养学生的质量意识和药物制剂生产能力为重点，基于药物制剂生产岗位工作过程，开发和设计本课程。

2.思路

（1）校企密切合作开发课程。成立由药品生产企业专业技术人员、学院管理人员、专业教师参加的课程开发与建设小组。通过问卷、座谈等方式调查分析生物制药行业人才市场需求状况和药物制剂生产职业岗位（群）的任职要求，结合国家职业技能鉴定“药物制剂工”等高级工的考核标准，明确药品生产人员的知识、能力、素质要求，确定本课程培养目标、课程教学内容、课程教学模式。

（2）以职业能力培养为重点，整合、序化教学内容。根据药物制剂生产工作过程、企业工作实际和学院教学的具体情况，按照药物制剂生产职业岗位群的知识、能力、素质要求，“以药物制剂生产实际工作能力的培养”为重点，以完成药物制剂生产真实的工作任务为目标，重新整合、序化教学内容。确定了18个工作任务，7个教学项目。

（3）按照药物制剂生产工作过程，设计“项目引领、任务交替的递进式”教学模式。

（4）融国家职业技能鉴定考核标准与企业规范为一体，开展教学效果评价。

三、课程目标

掌握药物制剂的基本理论、主要剂型特点、工艺、制备、质量要求。常见剂型生产设备的操作维护。能操作生产设备，排除常见故障；能按照工艺规程，组织产品的生产；能进行工艺参数、质量控制，生产出合格产品。具备良好的制药工作者应有的职业道德和行为规范，良好的团队合作精神，与人合作、沟通及协调能力。

四、课程内容的选择

课程内容全面跟踪国家职业分类大典，药物制剂岗位（群）20个工种、对应技能涉及12种剂型的制备及质量控制。针对技能要求，设计6个学习单元，21个教学项目，如：溶液型液体药剂的制备技术、混悬液型液体药剂的制备技术、乳剂型液体药剂的制备技术、口服液的制备技术等。需强调的是为增强学生对行业发展的适应能力，依据“药剂生产新技术单元”，结合药品生产管理的特殊要求，设计了“药品生产管理” 有关内容，结合在各单元内容中。

五、结构与认知设计

将药物制剂技术课程的结构进行重构和序化，以单元、项目代替章、节，每一个单元都有明确的学习目标和工作任务。摒弃深奥理论的分析，以实际产品生产过程作为项目任务，突出制剂生产工序性。将知识、技能、素质训练融于实际产品的生产流程或者项目、任务完成的工作过程中。在整门课程内容编排上，我们要考虑到学生的认知水平，按药品生产操作的难易程度，由浅入深地安排课程内容，实现能力的递进。总体内容编排顺序设计为：药物制剂技术基础、液体类制剂制备技术、其他制剂制备技术、口服固体制剂制备技术、无菌制剂制备技术、药剂生产新技术。

六、教学模式设计

1.教学模式

教学内容操作性强，并且与实际工作结合紧密的特点，设计“项目引领—任务交替的递进式”教学模式。各项目（如：口服固体制剂制备技术）小组按“任务（如：六味地黄丸、苏合香酯滴丸等）”轮训，每个小组5～6名学生，单位时间完成一个任务，再轮换下一个任务。项目内所有任务训练完成后，进入下一个项目的学习，依此类推，直至所有项目学习完成。每个任务的训练，采用“任务驱动模式。”新模式，将必备基础理论融入到大量的项目和任务中。边教边做、边学边做，学生学的过程也是做的过程，教师教完了，学生也学会了怎样操作，技术学会了，技能也得到加强。

2.教学方法

在教学过程中，教师应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用“案例教学法”“项目教学法”等，提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机，有效培养学生的职业能力。

3.教学手段

药物制剂技术课程反映实际操作的内容较多，教师可以在教学手段上，积极引入多媒体教学手段和网络教学等现代化教学手段，通过工艺流程图片、PPT、视频等方式将制剂生产过程展现出来。另外可以尝试运用现代网络教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟项目等教学环境，促进教学活动开展。

4.实训

按就业岗位环境来构建药物制剂技术实训室，集讲授、信息收集、讨论、实施于一体。校外实训基地，除承担顶岗实习外，承担本课程无菌制剂制备各任务生产性实训以及课程改革、基地建设、教学研究等项目。

5.考核反馈

为了合理考核学生成绩，科学评价教学效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力，本课程采用过程性考核。

过程（70%）：出勤、学习态度、课堂表现。项目、任务完成情况。（每个任务完成过程中，进行各任务操作技能、产品质量、工作态度、独立完成任务能力、团队协作能力。考核合格后进入下一个项目、任务的学习，不合格继续训练，直至合格。）阶段性测试 （必备知识笔试）。

终结（30%）：本课程结束后，参考国家职业技能标准，根据教学计划，由学院统一组织考试，此部分不合格者，以本门课程不合格计。

任务结束之后，教师应该让大家共同进行反馈，所有的同学，都可以平等地发表自己的看法。教师提示问题是：什么地方还有待改进？小组中是否存在问题？

通过对药物制剂技术课程整体设计进行的初步探索，完成了课程的目标设计、内容设计、结构设计、教学模式设计，初步实现了课程的整体设计。这将对药物制剂技术课程的教学具有一定的指导意义。

第2篇：药物制剂技术范文

关键词：gmp仿真系统；药物制剂技术；职业教育

《药物制剂技术》培养目标是适应药品生产、质检及管理一线的技术应用型人才，该课程具有牵涉面广、实践性强、与生产实际相联系等特点。从事职业教育的教师不仅要传授理论知识，更要注重学生的观察技能、操作技能和应变技能的培养。药物制剂gmp仿真系统整合了数字技术与教学素材，建立新型的综合化教学资源，已经成为现代制药技术类职业教育的重要手段。该软件满足了教师授课、学生自学和综合考评的多项要求，开创了“统一资源、多向仿真”的新模式。因此，该仿真教学系统应用在《药物制剂技术》课程中是非常有必要的。

一、有利于推进教学改革，更新教育观念

职业教育要推进教学改革，更新教育观念，确立以能力为本位的教学指导思想，就要建立有利于调动教师搞好教学工作积极性的有效机制，采用各种先进、有效的教学模式和教学手段，发挥学生的主观能动性。根据职业教育的特点，应加强创业精神教育，把增强学生的职业技术能力和就业能力放在突出位置，使职业教育教学更好地适应经济发展和劳动就业需要。WWw.133229.COM因此，职业教育教学改革要促进“以教师为中心、以书本为中心”的传统教育教学模式向“以学生为中心、以信息交流为中心”的现代教育方式转变，使被动教育转为主动教育。以教师为中心的“一块黑板、一张嘴、一支粉笔”传统教学模式，显然不能适应现代职业教育教学的需求，特别是实训教学的开展。药物制剂gmp仿真系统图、文、声、像并茂，形象、直观、生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，有助于学生对教学知识点的理解和掌握，并因此产生学习兴趣，由“要我学”转为“我要学”，从而激发学生的求知欲，大大地提高教学及实训质量。

二、学生一人一机，实现理论与实践的结合

药品的生产要严格按照gmp（《药品生产质量管理规范》）进行。

许多医药职业院校开展药物制剂gmp实训课程，部分院校还投巨资建造了实训车间或基地。由于班级和学生较多，实训车间里的设备资源有限，因此，在有限的时间内不能保证每一名学生都严格按照gmp要求熟练每台设备及岗位的操作。建设实训基地可以从硬件上解决学生gmp实践的问题，但是耗资巨大，不可能满足教学所需的全部要求，而且进行实践需要模拟正式的药品生产，造成巨大的浪费。药品生产企业实施gmp管理，鉴于企业机密和管理方面的原因，一般不欢迎学生参观实践。即使到企业实地学习，也只能浮光掠影地参观一些厂区和设施的布局以及一些无关紧要的工艺流程，基本不可能进入洁净区进行实地操作。此外，药物制剂技术与设备更新较快，还会导致学生技能的滞后性。

药物制剂gmp仿真系统可以解决以上问题，它具有很强的资源整合能力。传统的多媒体教学模式，仅仅是图像、文本、视频、3d模型的演示，而该系统将以上资源有效的整合在一起，并且能够使这些要素按照设计要求合理地运行。学生仿真练习汇总了片剂、胶囊剂、小容量注射剂以及工艺用水系统、净化空调系统的三维仿真操作，为实践教学环节提供了车间场景，克服了实践教学安排与生产之间的矛盾，为学生进入工作岗位打下良好的基础，缩短了学生理论学习与生产一线对接的时间。同时，整个系统连接网络运行，因而具有快速升级、更新的功能，弥补了课本内容滞后的不足。

三、丰富教师教学内容，方便教学工作

药物制剂gmp仿真系统起到了一个学习包的作用，为教师授课提供了丰富的素材，同时为学生预习、复习和自学提供了多元化的内容。仿真考核系统大致可以分为三个模块：理论知识培训模块、各环节动手操作练习模块和实战考核模块。系统允许教师通过服务器进行考卷、案例、场景的设定，可对学生进行理论与仿真操作的测验，达到教考分离的要求，极大地方便了教学工作。

四、采取有效手段，加强学生管理

药物制剂gmp仿真系统运行需要网络支持，因此可能会出现某些学生在学习过程中通过网络上网、聊天、看电影、玩游戏等问题，这就要求教师采取有效手段，加强学生管理。可以利用适当的屏蔽软件防止学生做与学习无关的事情，还可以利用学生对网络的兴趣，布置学生利用网络查询与医药相关的知识的任务。或者采取奖励措施，比如在规定时间内出色完成实训考核以后允许学生自由上网，从而使学生寓学于乐，提高学生仿真实训的兴趣，提高教学及实训质量。

第3篇：药物制剂技术范文

关键词：药物制剂技术；实践教学；重构

药物制剂技术是研究药物制剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容的综合性应用技术学科，具有很强的综合性与实践性。课程性质与行业的需求都决定了从事药物制剂的高职毕业生要具有药品生产专业知识与较高的综合素质，熟悉药物的生产过程及其GMP管理，能解决药品生产中的一般问题。可见，实践教学是该门课程的重要环节和必不可少的重要部分。然而，传统的实践教学以基本操作和验证性实验为主，对学生职业技能训练效果并不理想。因此，对高职院校药物制剂技术的实践教学体系进行重构，改进药物制剂技术实践教学，以提高药物制剂技术实践教学乃至整个学科的教学质量，是很有必要的。

一、传统实验教学

传统的实践教学以基本操作和验证性实验为主，以1～3人为一组，实验条件与实际生产相差较大，导致教学效果受到质疑。然而，这种实验教学还是有其意义的，在现阶段也是不可缺少的。一方面，传统实验操作能印证课堂理论教学的基本知识。许多剂型的制备，不管设施条件如何不同，其原理是相通的。有些仅仅是生产能力大小的区别或者是手工与机械的区别，比如乳剂及乳剂型基质软膏的制备，注射剂灭菌后的检漏等。另一方面，通过实验操作及与同组同学的合作，学生可以随时观察现象的变化与制剂形成过程，在操作与讨论过程中培养协作精神。学生提交实验报告时，除了实验目的、实验原理、实验步骤和实验结果等内容外，要特别注重实验讨论部分的内容，学着以理论知识去解释实验现象及实验成败的原因，从而增强分析问题解决问题的能力。因此，对于一些比较简单的剂型，如液体制剂或者暂不具备实训条件的教学项目，可以采用传统实验教学方式。

二、制药企业见习

在学生接受理论知识的同时，安排一定的时间让其到制药企业参观见习。这样能使学生一方面对未来职业、就业岗位及工作环境有初步了解，另一方面对本专业所需的知识和技能有初步的认识。这种实践教学形式既可以使学生将理论知识和生产实践结合起来，促使学生用理论知识去理解生产实践，也有助于学生利用习中获得的感性认识理解课堂知识。

三、校内实训教学

实训是对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练，是接近生产实际条件和环境要求的应用性实践教学。我院“药物制剂实训车间”按照GMP要求建设，拥有高效粉碎机、高效混合制粒机、全自动胶囊填充机、压片机、铝塑包装机等先进设备，可用于散剂、颗粒剂、胶囊剂与片剂等制剂的实训教学。按GMP管理要求和标准操作规程对相关岗位操作进行培训，可使学生熟悉相关剂型制备工艺流程，掌握生产操作技术，结合生产操作与法规规范的要求，进而通过实训考取药物制剂中级工或高级工证书。这种实践教学方式大大缩短了学生从学校到企业之间的适应期。

四、多媒体及仿真实训软件教学

利用动画或录像等多媒体形式，讲解一些制剂设备的运行过程和剂型的形成过程，是板书教学无法相比的，如球磨机的粉碎、空心胶囊的掉头、压片过程的压力和片重调节等。因此，这类资源应充分运用。中国药科大学高等职业技术学院首创开发的药物制剂GMP仿真实训教学软件，是一个数字化教学平台，它采用3D场景模拟生产现场的实际状态，将生产中的洁净区管理、各剂型生产岗位操作、生产文书的填报、GMP规范应用等知识融合到一起。它展现各个岗位的生产实景，模拟真实的角色扮演，引导操作者逐步熟悉和掌握各剂型生产工艺流程，给予实训学生直观的现场感受。该软件很好地解决了实践教学中的实训设备和空间不足、所需经费高、实际操作危险性大、实际操作时间长等问题，实现了专业与产业、职业岗位的对接，是实训教学的有力补充。

五、校外顶岗实习

校外顶岗实习是药物制剂专业教育的最后一个教学环节，是学校教学和生产实践相衔接的阶段，对学生巩固专业知识、掌握生产技能、培养行业兴趣、调整就业心态具有关键的影响。完善校外顶岗实习，首先要建立和稳定相应数量的实习基地，为学生提供足够的实习空间，期间要注意企业生产的剂型品种、硬件条件和带教能力是否符合教学要求。其次，在落实实习单位的过程中，要根据企业条件确定合适的毕业课题，在顶岗实习结束时也完成毕业论文。再次，在毕业实习阶段，要有意识地考虑就业问题，通过顶岗实习能够直接顶岗操作，真正实现零距离就业。

参考文献：

[1]许良葵，李宗伟.浅谈高职药物制剂技术实践课程的改量思路[J].科技信息，2010（2）：219.

[2]周云，余霞，张玲，等.药物制剂GMP实训教学仿真软件使用的研究[J].药学研究，2015（6）：363-364.

第4篇：药物制剂技术范文

【关键词】药物制剂技术；项目化教学；探索

引言

项目化教学就是要学生结合所学的理论知识，以项目为主要实践形式，自主在项目实践中利用理论知识完成相关计划，教师则不直接参与其中，而是仅仅提供必要的指导和咨询服务。理论教育的最终目的是指导运用于实践活动。因此，作为一门应用型的课程，药物制剂课程教学必须在理论教育的基础上做好实践锻炼。基于这一出发点，本文探讨了项目化教学在药物制剂课程教学中有效运用的相关问题。

一、现有药物制剂技术课程教学方式中存在的问题

（一）现有教学模式割裂了理论与实践的结合

当下，在药物制剂课程的教学中很多教师都沿用以往的教学形式。这种形式偏重于理论教学，忽略实践应用，理论和实践基本处于割裂状态。这就导致在这种教学形式下成长起来的学生毕业以后所学理论无法在实际岗位中得到有效应用。学生普遍的直观感受就是在学校一无所获。

（二）现有教学模式缺乏与学生的互动交流

在现有教学模式下，教师的主要任务是站在讲台单纯的进行理论性讲授，而学生则是单方面的在课堂倾听。课堂中与学生的交流非常缺乏，学生的思维活动不能有效的被带入到所讲授的内容当中。这就容易导致学生注意力不集中，课堂教学效果差等问题，严重降低了教学的趣味性和广大学生的学习的积极性。

（三）现有教学模式与用人岗位需求不相适应

教育的目的最终是要把对口的人才输送到社会生产各个领域，特别是在职业教育方面，教学课程设置与社会生产岗位需求的适应性要求极强。而药物制剂技术课程就是这样一门实践运用性非常强的一门课程，它的教学质量的优劣程度直接关乎学生毕业后的岗位适应性。然而，从现实来看，这种教学方面目前已经很难适应社会实践中岗位的需求。

二、项目化教学方式运用要点

（一）项目选择要适当

采取项目化教学的目的是提高学生理论与实践的结合程度，充分调动其学习的积极性，提高其对课程内容的实际掌握程度。因此，教师在为学生设定项目的时候，一定要注意对口学生的情况，有针对性的设定，不要太简单，也不能太难，最好还有些趣味性，同时要注意与实际应用的结合。这样不仅能够激发学生的学习主动性，增强学习自信，而且可以使学生高效的掌握理论知识，提高实践技能。

（二）以社会需求为导向

项目设计要围绕提高学生的技能水平和操作能力为出发点，详细了解社会岗位需求对学生技能和综合条件的基本要求，结合学生的职业发展路径，有侧重的进行项目的选择和设计，只有项目与学生职业规划、社会岗位需求条件相适应了，才能真正起到提高学生就业能力的目的。通常情况下，职业院校在学生实训基地建设方面比较欠缺，因此科学的项目设计显得尤为重要，既要达到提高学生技能的教学目的，也要综合考虑项目成本。

（三）项目要以学生为主导

因为药物制剂技术课程操作性强的特点，在项目设计中要注意让学生成为项目全过程的参与者和主导者。对于课程中的相关内容，要结合企业需求设计实际模拟情景。在项目实施的不同阶段，要鼓励学生积极发挥其主观能动性，促其成为项目实施的主导力量。而作为教师则仅仅提供适当的咨询帮助。教师应当全过程监督学生对项目设计和过程的实施，对于出现偏差的要及时予以纠正。

（四）营造现实工作场景

为了使项目更加贴近现实工作场景，教师可以把参与项目的学生分组分类，将项目流程划分橄质瞪产中的几个板块，以此增加项目的趣味性。在此过程中教师要注意引导并对每个小组进行客观公正的评价，指出其好的一面和不足的一面。

（五）进入对应企业进行见习训练

在前期项目模拟训练的基础上，学校要依据教学安排，为学生适度安排几次到企业见习训练的机会，以此来巩固和拓展所学知识。学校也可以创造条件把教学课堂移动至企业生产现场，通过实地讲解企业生产流程、工作原理等，增强学生的学习直观感受。

（六）以项目论文升华理论所学

由于项目化教学是一个相互联系的系统化过程，每一个阶段完成以后的小结不能总体上检验出学生的掌握程度。学生通过项目论文的写作，找出各环节数据之间的关系，找到项目各模块间的因果联系，不仅进一步加强了理论知识和技能，而且还可以更深层的了解分析项目的实施成果，站在理论的高度来回顾项目实施的整个过程。这样不仅巩固提高了学生的理论和技能，还可以使学生今后能够更好的满足企业的需求，更好地服务于地方经济，进而贡献出更多更好的社会价值。

三、采取项目化教学的优势

（一）学生的主观能动性得以充分激发

本课程主要设置在职业院校，而这类院校的学生理论知识基础相对比较薄弱，同时对于课堂的理论学习也缺乏兴趣。项目化教学把药物制剂技术课程的内容以项目的形式呈现出来，学生可以形象直观的在实际中掌握和应用课程内容，也可以在实际操作中检验学习的效果，学生在项目设计、项目实施等整个过程中发挥主导作用。

（二）学生的综合能力得以有效提升

项目教学法是基于让学生自主学习的一种教学模式，旨在培养学生的综合职业素质、资料检索能力、项目设计能力。对于提高学生综合技能水平具有十分显著的效果，

四、结束语

综上所述，项目化教学在药物制剂技术课程教学中的积极作用非常明显，既可以调动学生的学习积极性和主观能动性，也可以进一步巩固学生的理论和实践技能，增强课堂知识与企业需求的岗位适应性，有效增加了学生的就业技能。

作者简介：马莎（1984.8-），女，民族：回，籍贯：云南省蒙自市，学历：硕士，职称：助教，研究方向：中药药剂学。

参考文献：

第5篇：药物制剂技术范文

关键词：项目教学法；《实用药物制剂技术》课程；教学策略

【中图分类号】R19【文献标识码】B【文章编号】1672-3783(2012)03-0019-02

项目教学法，以其独特的教学效果受到广大教育者的一致好评，尤其是在《实用药物制剂技术》课程教学中的应用，打破了传统灌输式教学法对学生自主能力的限制，提高了学生学习《实用药物制剂技术》课程的效果。因此，《实用药物制剂技术》课程教师应该积极主动地深入研究项目教学法的相关理论知识与实践操作过程，提高自身应用项目教学法的能力，发挥项目教学法在课堂教学中的最大效果。

1 简述项目教学法与《实用药物制剂技术》课程

项目教学法，起源于欧洲的劳动教育思想，它作为一种教学方法被提出，是在2003年由德国联邦职教所制定。最初的项目教学法的核心思想是以行动为导向把学习过程分解，并针对这一个个具体的项目任务，制定出项目教学方案，在师生共同努力下完成项目任务。在这个项目任务完成的过程中，学生学习相关的理论知识与操作技能，同时发展学生解决问题的能力、接纳新知识的能力、创新解决问题方法的能力等等，还可以培养学生与人交流、协作、适应社会的能力。另外，学生在展示项目成果的过程中，还可以通过教师评价与同学之间的相互评价，发现自己的优势与不足，完善自我评价系统，提高学生对自身知识结构与能力的认识。应用项目教学法，完全体现了学生的自主性与积极性，教师只是起到引导者、指导者与监督者的作用。

《实用药物制剂技术》课程，作为药学专业课程体系中的核心课程，对学生实用制药知识体系的构建与能力的形成具有重要的作用。《实用药物制剂技术》课程是以典型的实用制药生产为主线，结合药物制剂技术的发展，药物制剂设备的应用与维护等内容，提高学生对《实用药物制剂技术》的认识，积极主动进行学习实践活动，使学生能够在不同环境中运用所学知识，生产出合格的药物制剂。同时，我校为《实用药物制剂技术》课程的实践提供了药物制剂实训中心，以供学生进行实训，提高学生对知识与技术的实际应用能力与创新能力，同时也为学生适应实用制药企业的需求，更好地就业提供了条件。

2 项目教学法在《实用药物制剂技术》课程中应用的重要性

传统的《实用药物制剂技术》课程教学方法，是以灌输式为主，注重学生对知识的掌握情况，忽视了学生操作能力与职业能力的形成与发展，对于学生迈入社会、企业就职等都有不足。因此，《实用药物制剂技术》课程急需要进行教学方法的改革，以提高《实用药物制剂技术》课程教学效果。相关教育工作者积极研究国内外先进的教育理论，并通过实践研究发现，项目教学法在《实用药物制剂技术》课程中的应用效果较好，可以很好地帮助学生自主构建知识框架、发展实践操作技能，并且在完成项目任务的过程中，发展了学生各种适应社会的能力，为学生将来的就业提供了知识与能力的条件。所以，在《实用药物制剂技术》课程教学中应用项目教学法是具有重要作用的。

当今社会，无论是经济还是技术都在快速地发展着，各行各业的企事业单位都需要具有先进知识与技能的实用型人才，来提高自身的核心竞争力，以获得更高的经济效益、社会效益与生态效益。实用制药企业为医疗单位提供药品制剂，其药品制剂的质量直接影响着药品制剂的应用效果，甚至影响使用者的人身安全。因此，实用制药企业对人才的要求尤为严格，要求药品制剂生产工作人员具备高素质的专业知识与实践操作技能，以保证药品制剂的质量。鉴于此种就业方向，相关学校对学生的培养目标也发生了变化，着重培养学生的职业能力，而应用项目教学法进行教学，可以有效提高学生构建知识体系能力与实践操作能力，为学生更好适应企业要求、成功就业打下基础。所以，在《实用药物制剂技术》课程教学中应用项目教学法，是为了适应就业方向与培养目标的变化，是具有重要性的。

随着教育事业的不断改革，学校教学目标也在不断改变，素质教育逐渐取代了应试教育，成为学校《实用药物制剂技术》课程教学的主流指导思想。在素质教育目标的要求下，《实用药物制剂技术》课程教师应用项目教学法进行教学，可以有效照顾到不同学习层次的学生。学习能力较强的学生可以自主收集资料，分析问题，完成项目任务；而学习能力较差的学生也可以在教师的指导下，通过一步步地实践操作，提高对《实用药物制剂技术》理论的理解，加强实践操作技能的训练，提高这部分学生的学习效果。因此，在《实用药物制剂技术》课程教学中应用项目教学法，可是适应学生学习能力的变化，有效促进全体学生的全面发展。

3 项目教学法在《实用药物制剂技术》课程中的应用策略

3.1 在《实用药物制剂技术》课程中应用项目教学法需注意的问题：在《实用药物制剂技术》课程教学过程中，教师应用项目教学法使学习过程成为每一个学生积极参与的创造性实践活动，它注重的是学生参与实践活动、完成项目任务的感受，以及在这个过程中学生的能力得到了怎样的提高，而不是为了得到如何准确的、标准的答案。所以，在《实用药物制剂技术》课程教师应用项目教学法时，应该注意到这一点，为学生设置科学的、合理的项目任务，适时地指导学生实践活动的操作手法，以提高学生的专业素质与技能。

教师要注意提高自身专业素质与项目教学法的应用能力。在《实用药物制剂技术》课程中应用项目教学法，首先需要教师具备更加专业的知识与能力，深入地解读项目教学法的理论基础，更好地进行项目任务的设置、课堂活动的组织与管理、项目任务完成后的教学评价，充分发挥课堂教学组织者、指导者、监督者的作用。教师能够对学生的学习情况与学习能力给予科学的分析与评价，在满足学生学习欲望、完成教学目标的前提下，设置适宜学生发展的项目任务，将课堂交给学生，发挥学生积极性与自主性，提高教学效果与学习效果。

学生要注意提高自主学习、完成项目任务的意识。这是在《实用药物制剂技术》课程中应用项目教学法对学生的要求，也是促进学生全面发展的思想基础，只有学生有自主学习、完成项目任务的意识，促使学生在自主学习的基础上，发展自身综合实践能力与专业操作能力，才能更好地适应社会发展与企业的要求，为将来的就业打下基础。所以，教师可以运用各种教学措施，比如，明确学生完成项目任务的时间，明确规定小组成员的职责，协助学生收集、分析资料等，来提高学生自主学习的意识与自我管理的能力，促进学生真正掌握《实用药物制剂技术》知识，发展综合实践能力。

3.2 项目教学法在《实用药物制剂技术》课程中的应用策略：《实用药物制剂技术》课程项目任务目标的设置：项目教学法要求学生能够在教师的指导下，独立完成教师所设置的项目任务，所以，项目任务目标的设置是《实用药物制剂技术》课程教师应用项目教学法时，首要注意的问题。教师为学生设置项目任务目标，需要以《实用药物制剂技术》课程的教学目标为基础，以提高学生运用相关知识生产出合格的药品制剂为最终项目任务目标，着重注意学生实践操作能力的培养，以提高学生的综合实践能力，促进学生全面发展。除此以外，项目任务目标的设置还要遵循实用性、代表性、创新性原则，灵活运用各种教学方法，引导学生完成项目任务，补充相关专业知识。

《实用药物制剂技术》课程中应用项目教学法的流程：项目教学法在应用过程中，有其自身独特的流程，需要教师深入学习其理论基础，积极研究学生的学习状况，根据教学目标与项目任务目标，展开教学过程。

首先，创设与教学内容、项目任务相关的教学情境，激发学生学习的兴趣。任何课堂教学都需要教师创设有效的教学情境，这样才能激发学生学习的兴趣，使学生能够跟着教师的思路进行学习与实践，进而提高学习效果。应用项目教学法也一样需要创设教学情境。把学生引进到需要运用所学知识与操作技能才能解决的项目任务情境中，使学生自主进行项目任务的思考。

比如，在进行项目任务“复合维生素B颗粒剂的生产”时，教师可以创设这样的问题情境：同学们，谁知道维生素B有什么作用？你们知道它的颗粒剂是怎样生产出来的吗？那大家想不想自己生产维生素B颗粒剂呢？今天老师就教大家复合维生素B颗粒剂的生产工艺，希望大家能够在了解颗粒剂特点的基础上，掌握其生产与质量控制的方法。

其次，组织学生进行独立或者小组协作项目任务探究活动。这是应用项目教学法最重要的一个环节，同时也是最为困难的一个环节。在这个环节中，教师需要组织课堂教学、调节课堂氛围，还要指导学生从各个角度分析项目任务，以帮助学生充分分析项目任务中所含的知识点与操作技能；而学生则需要收集、整理、分析资料，独立思考或者小组交流讨论出与完成项目任务相关的知识点与操作方法，找出能够完成项目任务的最佳方案。对于独立完成项目任务的学生，教师需要给他们足够的操作空间与思考时间，使他们能够充分发挥自身对问题的理解能力与发散思维能力，创新地完成项目任务；对于小组合作完成项目任务的学生，教师需要有效组织他们进行交流与讨论，明确每一个小组成员的职责与任务，合理分工协作，发现每一个成员思维中的闪光点，充分发挥小组合作的优势，提高学生完成项目任务的效率。

比如，在进行项目任务“注射用无菌粉末的生产”时，教师将每5个学生分成一组，帮助小组明确成员的职责与任务，再引导学生进行分析：生产注射用无菌粉末，需要知道无菌粉末的组成，熟练进行配液、过滤、干燥等实践操作；学生通过结合所学知识与查找资料，确定各种原料之间的配比以及生产注射用无菌粉末的基本流程，最终确定最佳生产方案，并按照方案操作，完成项目任务。

最后，建立科学、合理的评价体系，促进学生自我评价。学生完成项目任务并不意味着课堂教学的结束，还需要教师组织学生进行有效的相互评价，使学生在相互评价中了解自身在知识与技能方面的优势与不足；然后教师再运用评价体系，针对学生完成项目任务过程中的行为表现与学习态度等进行评价，指导学生从何处来提高自己；最后，教师根据项目任务的相关内容给出一份综合考核试卷，使学生巩固相关知识与操作技能，提高学生项目学习的效果，促进学生综合实践能力的提高。

4 结语

在《实用药物制剂技术》课程教学中应用项目教学法，是《实用药物制剂技术》课程发展的需要，同时也是提高学生实用药物制剂知识与能力的有效途径。因此，《实用药物制剂技术》课程教师应该积极研究项目教学法的，提高其应用实践效果，同时学校也应该注重项目教学法在《实用药物制剂技术》课程中的实践应用，建设药物制剂实训中心，完善硬件设备，为项目教学法的实践提供条件。相信，随着学校、教师、学生对项目教学法的重视度逐渐提高，项目教学法在《实用药物制剂技术》课程中的应用效果也将越来越好。

参考文献

[1] 王季.项目教学在《药物制剂技术》中的初探[J]. 现代企业教育, 2009,(12)

[2] 张草. 试论项目教学法在《药物制剂技术》课上的应用[J]. 读与写(教育教学刊), 2008,(10)

[3] 郝晶晶,杨星莉. 项目教学法在《药物制剂》课程模式改革中的应用[J]. 职业技术教育, 2007,(20)

[4] 钱亚琴. 项目教学法在《药剂学》课程中的实践应用[J]. 新课程(下), 2011,(03)

[5] 陶双双. 项目教学法应用中的体会与建议[J]. 中国职业技术教育, 2007,(28)

[6] 康振兴. 项目教学法在药物制剂技术课程中的应用[J]. 才智, 2010,(28)

[7] 徐朔. 项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J]. 职业技术教育, 2008,(28)

[8] 贺生中, 周伟伟, 陈未,等.项目教学法在高等职业教育《动物药理学》课程中的应用探讨[J]. 现代农业科技, 2009,(21)

第6篇：药物制剂技术范文

论文关键词：行为引导型 中职学校 药物制剂技术

《药物制剂技术》是我校为了适应职业教育快速发展和教学改革的需要，更好地培养服务于一线的实用型药学专业人才的目的而编写的校本教材。在整个教学中，笔者大量引入行为引导型教学。

1激发兴趣

1．1以实例激起兴趣，上好序言课

着重讲清药物制剂的产生、发展和应用。例如，讲药物制剂的应用时，突出药物制剂技术在药物生产领域的具体应用，通过“案例教学”，学生不仅克服了对复杂的药物制剂的畏惧心理，而且产生了好奇心，同时也使他们意识到要养成严谨、规范、认真的态度。

1．2将教学内容与生产实际相联系，以保持兴趣

简单重复的药品生产操作，学生往往不感兴趣。笔者便在教学中进行课题分解，针对具体课题，列举生产中经常出现的问题现象，并说明问题原因和处理要点。

1_3以小制作、竞赛激活兴趣

学生好胜心强，渴望成功。利用这一特点，笔者组织学生进行“角色扮演”，扮演各个环节的生产人员。小组之间，班级之间进行生产竞赛，互相打分、找错，形成了你追我赶的良好氛围。通过这一活动，也促进了专业课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，更养成了GMP、SOP严谨的生产意识。

2探求专业理论课教学方法

根据我校课改精神，笔者主要采用行为引导型教学法中的项目化教学。在教学中，注重对学生分析、解决问题能力的培养，把相关章节的知识点联系起来从而形成模块，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。让学生经过反复实践上升到理I生认识，并回到实践中去。

2．1在专业课教学中的实施

①课前准备：如：多媒体课件，教学任务书，教学设备，学生组内分工的设计，完成任务所必需的材料、生产设备等。

②下达任务：教师以简洁的语言陈述任务，并下发任务书，包括：主题、时间、注意事项等。

③完成任务：教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法后，按学生的具体学情划分学习小组，组内分工协作，完成“任务”，形成“产品”。

④展示学生产品：教师引导学生讨论产品，找出规律特点，并积极评价作品。

⑤评估过程：小组之间相互评估过程中的优缺点，并打分。最后教师总结，反馈，提出改进意见。

2．2采用的优点

①学生即学即用，从而增强学习兴趣。变抽象为具体，变枯燥为有趣。

②“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。

③因材施教，突出培养学生的实践能力和严谨的从业态度。

2-3应注意的问题

①把大任务分解成小任务。根据教学要求，笔者把药物制剂技术的学习实训课目标划分为四个模块：GMP理论学习；固体剂型单元操作；液体剂型单元操作；投料产生实习。每个模块都有多媒体理论学习、仿真模拟练习和实训车间实训练习。 　②分层次地给学生下达任务。在实际的教学中，根据学生个人特点，分配难度适中的任务，让各个层次的学生都尝到成功的喜悦。

3专业技能的训练

例如，在《固体制剂——片剂的制备》的教学中，笔者通过综合应用行为引导型教学中的项目化教学、模拟教学、角色扮演，在实际教学中使学生在以下几个方面得到了锻炼：

3．1训练操作能力

指导学生学会片剂生产线上的基本设备的使用。如万能粉碎机，如何正确拆卸、组装、检查、运行、清洗，如何避免粉碎机运行时出现故障，并能将物料粉碎至所需要求。通过系列训练，使学生获得大量感性知识，认识到整个复杂的药品生产都是由一个个不同的单元环节组合而成。

3．2养成清场意识

讲授片剂生产时，要求学生要注意环节中的清场规范。例如清洗万能粉碎机，为保证清场质量，应遵循先上后下、先外后里，清洗时，能用水冲洗的零件，先用高压水枪冲洗，再以饮用水清洗一纯化水清洗一一次性抹布擦干一75％的乙醇擦拭晾干的顺序。清场后，填写记录，上报QA，经检查合格后挂《清场合格证》。每个环节的成败与否，都会对整个生产造成重大影响。养成了清场意识的同时增强了学生的责任感。

3．3强化技能训练

指导学生在生产训练中，强调人人动手，掌握生产各个环节：领取物料需要凭领料单方严格按单领取。粉碎、筛分时都需先开机，待运行正常后方可投料生产，且投料量要适中，待物料完全排出后才可关机；拆卸清洗机器必须遵守严格的程序。混合物料、制备软材时，必须达到“轻握成团，轻压即散”的标准。制备湿颗粒时，注意筛网孔径、材质、松紧的调节。干燥时，注意温度的控制，以免温度过高，影响干燥效果及药品质量，并要及时翻料。总混时注意v型混合机的蝶阀的使用。压片时注意开、关设备的顺序，定时检查生产过程中药片的质量，及时调整设备。任何环节的生产质量，都会影响片剂的最终的成品质量。

3．4培养严谨态度

模拟实训时，学生首先要按规范换鞋、更衣。物料领取后，经验证完毕符合要求时方可使用。每台设备在使用之前都要先检查环境，有无清场合格证，设备是否洁净、干燥，是否运行正常，待所有环节检查结束后，方可投料生产。完成每道工序后才可进行下道工序。每道工序结束后都要进行清场，清场后，填写清场记录，各项负责人签字，上报QA，经QA检查合格签字后，发放《清场合格证》，并挂牌。离开生产环境时关闭电源。

第7篇：药物制剂技术范文

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③ 赵雪云，李峰.订单式人才培养模式的实践与研究[J].太原大学学报，2011.12.

④ 欧志敏，王鸿，杨根生.生物制药专业产学研相结合培养创新型人才的培养模式研究与实践[J].化工高等教育，2008（3）.

第8篇：药物制剂技术范文

药物传递系统（DDS）是在现论指导下，应用现代技术制备的药物新剂型及制剂，完善和提高现有普通剂型及制剂。是现代科学技术进步的结晶，突破性进展的重要标志性成果。目的是以适宜的给药方式、用最小剂量达到最佳疗效。

二、临床用药总体分类

根据临床用药总体发展主要分为新药物、新剂型新制剂、以及新用途新复方。

根据现代药剂学研究领域中取得的主要成果，概括为：快速起效（新技术）、缓控释（新制剂）、靶向性（新剂型）。

（一）快速起效技术

主要针对突发性、需及时治疗的疾病，其首选方案为注射给药，研制具有快速起效、携带使用方便的药物制剂及剂型是其主要研究方向，目前以口服、鼻腔和肺部给药系统为研究热点。

1.速释型口服固体制剂。口服固体制剂在体内的作用过程是：主要固体制剂遇口腔唾液或胃肠液（崩解或解聚）溶解、释放药物药物分子吸收入血起效。主要技术包括快速崩解、溶解和溶出。

（1）快速崩解技术：a.使用高效崩解剂，如CMS-Na、l-HPC、CCNa、PVPP等；b.使用泡腾技术，碳酸盐+有机酸CO2；c.使用表面活性剂，加速崩解、溶出、吸收；d.联合使用：A+B；A+C；B+C等。

（2）快速溶出技术：a.微粉化，提高难溶性药物的比表面；b.无定型化，晶体非晶体溶出速度；c.制成固体分散体，将药物高度（分子、胶体粒子或微晶）分散在水溶性骨架材料中；d.制成包合物：将药物分子包裹在水溶性大分子（环糊精及其衍生物）腔体内；e.纳米化药物，将药物制成稳定的纳米粒子。

（3）促吸收技术。a.使用表面活性剂,促药物的细胞渗透性；b.使用纳米粒子，提高细胞粘附性、穿透性（<50nm）c.使用P-糖蛋白抑制剂。

2.鼻腔给药系统。药物经鼻腔黏膜众多的细微绒毛表面和毛细血管迅速吸收进入人体循环，避免胃肠道和肝脏“首过效应”，具有快速起效特征（应注意纤毛毒性问题）。该系统对大多数小分子药物具有吸收迅速、完全（如可卡因、纳络酮、阿托品、维生素、雌二醇等），提高大分子和生物技术药物的鼻腔吸收,是目前的主要研究方向之一。关键技术是解决促吸收、滞留时间、微粒粘附（小剂量药物）方面的问题。

3.肺部给药系统。鉴于肺部的吸收总面积大（约为25～100m2），适宜的肺部给药与静脉注射具有相当的起效速度。50年代气雾剂即用于肺部给药，肺部给药系统的制剂药物2002年的销售额达23亿美元，2005年达91亿美元。干粉吸入剂是近年来肺部给药系统的研究“热点”。关键技术是有效控制药物粒径（适合肺部给药的微粒粒径约为5μm）和改进吸入装置。

（二）控释、缓释技术控释、缓释技术的主要特征是减缓或控制药物释放速度以延长给药间隔达到提高疗效、依从性，降低毒副作用的目的。主要的给药途径有口服、注射、透皮、腔道等。

1.口服。包括骨架型和包衣型（微孔渗透泵等）。

2.注射。包括静脉注射和肌内注射（脂质体、微球、微囊、微乳、高聚物胶束、植入剂等）。

3.其他。滞留和黏附（TTS、腔道栓塞等）。

（三）靶向制剂技术靶向制剂技术的主要特征是载体将药物通过局部给药或血液循环，选择性地浓集于靶组织、靶器官、靶细胞或细胞内结构的给药系统，以提高疗效和顺应性、降低毒副作用，达到减少用药剂量为最终目标。目前在人医方面主要集中在肿瘤治疗；动物药品集中在部位治疗；基因药物则为核靶向。给药途径包括注射给药、口服定位给药、局部给药、介入给药等。

1.基本分类。（1）按特定部位：组织或器官、细胞、细胞内结构（如基因的细胞核靶向等）；（2）按制剂技术：被动、主动（长循环+GPS）和物理化学靶向（磁靶向、介入、栓塞等）。2.靶向制剂的理想特性。（1）限制药物分布浓集于“靶区”（；2）在“靶区”毛细血管中分布均匀；（3)易进入薄壁组织可生物降解；（4)以预期速率控释药物达有效剂量；（5)载药量高、不易渗漏、药物稳定；（6)载体安全生物相容性好；（7)易于制备，成本低，价格适宜，给药方便。

3.靶向技术及其发展。靶向技术的主要发展方向是新载体及其修饰技术。

三、临床应用

（一）快速释药制剂的临床应用

1.口服快速释药制剂。主要目的是提高难溶性药物在体内的释药速度，快速起效，提高顺应性和AUC。如小剂量药物口腔速溶或速崩片，活苗口腔速溶片或颗粒（经冻干技术，可快速溶解或崩解，使活苗粘附与口腔黏膜，可有效防止动物将药物吞咽或吐出）。

2.激素肺部吸入粉雾剂。微粉化药物+乳糖载体药物吸附于载体表面（平均粒径<5μm）。

3.疫苗鼻腔给药。H1N1等流感疫苗采用脂质体、纳米粒、微乳等载体提高疫苗体内效应（与注射相似或更好）。

快速释药制剂的主要技术特征

1.原料：微粉化（粒径<20μm）溶出吸收AUC

2.处方：高效崩解剂+表面活性剂、优质辅料（微粉硅胶）

3.工艺：直接压片（技术先进、

产品稳定、防止药物迁移）

（二）缓控释制剂的临床应用

恩诺沙星的缓释技术与机理：自微乳（有机溶媒溶液）处方接触体液形成凝胶包裹药物微乳；混悬微粒包裹药物（注射部位药库）。缓控释制剂的典型口服缓控释技术。

骨架和包衣：水凝胶、肠溶和不溶骨架或包衣。胃内滞留：轻质辅料、支架、产气比重<1。胃、肠道粘附：超长期给药（>24h）。结肠定位：pH、时间、酶定位等。（三）靶向制剂微粒给药靶向制剂目前处于研究阶段，上市品种少。国内有5-FU（多相）脂质体、紫杉醇冻干脂质体；国外有阿霉素脂质体等主要用于抗肿瘤药（EPR效应）。

第9篇：药物制剂技术范文

关键词：细胞级粉碎；中药药剂；优点；应用

在我国中草药已经有了近千年的历史，通过长期的实践在医疗及用药方面均已有了丰富的经验，形成了极为独特的中医药理论。但是对于我国来说，中药的出口可谓是微乎其微的，因为在中药的质量、中药的技术方面均难以与国际标准相符合。所以若要提高我国中药在国际的影响力，那就一定在中药质量及加工技术等方面有所提高，这可谓是关键[1]。近几年来，我国逐渐开始投入大量资金在中药、中医方面进行推广与研究，促进了中医药的飞速发展，同时多种高科技中药制备也逐渐出现，其中细胞级粉碎技术便是较为重要的一种[2]。中药材多数来源于植物，破壁率多数高达90%以上。以便使存在于药材内的有效成份可直接释放，无需于细胞膜溶出，可将中药的利用度进行最大程度的提高[3]。

1 中药细胞级粉碎技术

对中药材进行分类，可大概将其分为两种类型，第一种类型为动植物类的药材，第二种类型则是矿物类的药材。由于植物细胞主要是由细胞膜、细胞壁、细胞核及细胞质等组成的，细胞内所存在的有效的成分，只能通过细胞壁、细胞膜方可释放出来，被小肠壁进行吸收，放回其本身所具有的作用[4]。

细胞级微粉碎主要是通过对植物类药材进行细胞破壁的一种粉碎作业，并不是针对细度所进行的[5]。其中细度只是一种较为宏观的、进行检测的一种手段，难以对药材粉末所存在的真实情况进行表达。相对来说，若细胞的破壁率越高，那么其细度便会越细。当对细胞进行破壁后，那么存在于细胞之内的有效成分便会被充分的暴露出来，相对的，药物所释放的速度以及其所释放的量，也会得到较大的提高。通过对药材粒子进行细胞级粉碎后，在显微镜下对其进行观察便会发现，所存在的细胞只有少量的是完整的。

2 细胞级粉碎技术的优点

2.1有效的节省了资源，提高了利用率 对药物进行细胞级粉碎后，便可直接将其在药剂制备中进行应用，不用再进行煎煮、浸泡等措施，这样便降低了在生产过程中所出现的损失，在最大程度上提高了对于原材料的应用。所以对于珍贵的中药来说，细胞级粉碎技术是极为适用的[6]。

2.2速度较快、时间较短，具有较高的工作效率 细胞级粉碎技术指的是通过采用冷浆、超音速气流等相关方式，对中药进行粉碎，和传统的粉碎技术是存在很大的不同的，在对药物进行粉碎时，不会出现局部过热的情况，另外其速度相对之下较快，在短时间内便可迅速的完成[7]。所以其可对药物的生物活性进行最大程度的保留，这便对产品的质量有所提高。

2.3利于吸收，可提高生物利用度和疗效 在中药制剂中，其有效成分所溶出的量及溶出的速度，都和药材颗粒的大小程度有着极为密切的关系，同时药物的吸收情况又和溶出的量及溶出的速度存在密切的关系。所以对于药材来说，其粒径越小，那么其所存在的表面积相对来说就越大，随之溶出、吸收等也会越好，药材本身所存在的生物利用度也会得到明显的提高，而采用细胞级粉碎所制作的药材，便具有这一优点。

2.3粒径较小，服用较为方便 通过进行细胞级粉碎的药材，其粒径相对较小，另外全部较为均匀细腻。因为随着孔隙度、表面的增加，相应的药材所具有的亲和力、吸附性及溶解性均会得到明显的提高。所以当将其制成液体的制剂或者是片剂时，无论是在稳定性还是在均匀性方面，都是相对较好的。

2.4中药产品卫生水平得到明显提高 因为细胞级粉碎是处于一个密封的系统下所进行的，所以其不但避免了药材被空气中所存在的杂质污染，还避免的药材微粉对环境造成污染。

3 细胞级中药粉碎技术在中药药剂中的应用

在中药药剂中使用微粉中药，可有效提高其利用率达30%～60%左右，不但减少了患者在经济方面的支出，还对中药材进行了有效应用，加强了对于剂量的控制，提高了质量的稳定性。具体其在中药制剂中的应用，主要表现在以下几个方面：

3.1中药药剂中的细胞级中药微粉内服制剂 中药内服制剂属于应用较为广泛的一种剂型，常见的包括膏、丸、汤剂、丹及散等，但是以上剂型存在一定的缺点，吸收率较低，生物利用度也相对较低。细胞级中药微粉内服制剂，通过细胞级粉碎，促进了吸收，增加了吸收量[7]。

3.2中药药剂中的细胞级中药微粉外用制剂 在中药外治法中，中药外用制剂属于主要治疗方式，其通过人体的孔窍、体表以及经穴等，对机体其作用，最终达到对疾病进行预防的作用。据相关研究表明中药制剂中，采用细胞级粉碎技术所制成的外用制剂，其在药效方面明显比传统粉碎工艺所制作的制剂好[8]。

3.3细胞级粉碎技术在中药制剂中的其他应用 细胞级粉碎技术还在中药药剂中具有以下几种其他作用：可对药剂进行改善，对中药药剂的制备工作进行完善；可开发新的中药剂型；可对中药进行细胞级粉碎后的药效进行研究；可进行细胞级粉碎化饮品的制作，促进我国中药产业化的发展[9]。

综上，通过对本技术进行广泛的应用，可对药品的质量、生物利用度进行明显的提高，同时还可降低药品的服用计量，降低了成本的使用。而由细胞级粉碎技术制作的内服制剂、外敷制剂在临床中得到了广泛应用，明显提高了药物效果，同时其还在中药制剂中其他各方面具有较为重要的价值[10]。对本技术进行深入的研究及开发，可对药物制剂技术提高、药品质量改善等起到积极的推动作用。

参考文献：

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