形象设计专业精选(九篇)

第1篇：形象设计专业范文

关键词：空乘专业 形象设计 教学模式 改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）11-0047-01

1 引言

高职院校空乘专业的建设理念是培养具备空乘专业技能的相关专业的从业人员。空乘专业的学生在毕业后主要的就业方向就是航空乘务的服务和管理。航空乘务工作对工作人员的形象要求比较高。在专业教学中，高职院校要注重形象设计课程的建设和完善。在高职院校要将实践教学与理论教学相结合，培养学生的专业技能，同时也要提高学生的气质内涵。空乘专业的学生应该学习形象设计与化妆技巧，这是空乘专业人员的基本技能，同时也是提升空乘人员的整体形象与空乘服务质量的重要手段。空乘专业的学生要在学习阶段就要认识到形象设计的重要性。高职院校也要从课程与教学改革方面入手，完善空乘专业形象设计的课程与教学模式的改革，提升形象设计教学的效果和质量。以往的高职院校的定位一般都比较偏重专业技能的培养。这虽然能够提高空乘专业的学生的专业技能，但是要想在激烈的就业环境中保持优势，还需要改变传统的教育理念，切实提升专业教学的软实力。转变形象设计的课程教学的理念，全方位提升空乘专业学生的综合素养以及总体形象。

2 空乘专业形象设计教学的问题分析

2.1 没有系统的课程规划

很多高职院校的形象设计课程安排没有进行系统的规划，这导致空乘专业形象设计教学的课时非常有限，并且没有形成有效的教学成果。因为目前我国高职院校设置空乘专业形象设计课程的时期还不算长，课程建设的系统还不算完善，目前还处于探索阶段。很多高职院校的设置形象设计课程时没有将理论课程与实训课程相结合。比如有些高职院校在设置形象设计课程时，理论教学的课时远远多于实训教学的课时。一个阶段的教学后，很多学生没有真正学到形象设计的技巧。因为，缺乏系统的课程教学导致教学成果无法得到及时的检验，学生在学习了形象设计知识后也没有足够的时间去实践，无法在实际操作中运用专业知识。这说明高职院校在设置课程方面还欠缺全面的考虑。

2.2 缺乏专业的实训教学设备

一些高职院校在进行空乘专业形象设计教学时，进行理论教学的时间远远超过实训教学的时间。其中一个原因还在于学校缺乏专业的实训教学设备。比如有些高职院校虽然开设了空乘专业形象设计课程，但是由于准备不充分，配套设施不完善，课程建设也没有形成完整的体系，像航空专用化妆室、模拟机舱等专业的实训教学设备都加没有安排到位。在很长一段时间里，形象设计实训教学经常在普通的教室里进行，学生在学习化妆和形象设计技巧时只能利用一些普通的化妆品和一面小镜子进行形象设计实训演练。这种非专业的实训教学很难取得良好的教学效果，单一的教学模式也无法达到空乘专业形象设计课程的标准。缺乏专业的实训教学设备导致学生在实训学习中无法分析整体形象，很难根据整体形象进行有效的设计和修改，无法实现形象设计的最优化。这也是我国高职院校在形象设计教学的一个问题。

3 空乘专业形象设计的教学模式改革建议

3.1 完善课程教学的设置，提高实训教学的效果

形象设计是空乘专业中一个重要的课程。空乘专业人员通过学习专业的形象设计和化妆技巧能够完善整体形象，从而提高航空服务和管理的质量。形象设计教学要帮助学生有效地学会专业的形象设计技巧，锻炼学生的实践能力。形象设计课程分为理论教学和实训教学，理论教学的目的是让学生了解空乘工作人员的形象设计理论，形象美化理论等知识，为实训教学打好基础，帮助学生掌握一定的形象设计的方法。实训教学的目的在于让学生掌握形象设计的技能，并且能够将理论知识转化为实际的能力。同时也要提高学生的动手能力，为学生将来在工作中进行形象设计做准备。因此实训教学是空乘专业形象设计教学中的重点。

学校要完善课程教学的设置，提高实训教学的效果。比如在设置课程时，将理论课程与实训课程教结合，把实训课程穿插在理论课程中间，这样就能及时检验教学成果，提高学生的实践能力。

3.2 丰富形象设计教学内容

空乘专业形象设计教学模式改革要还要丰富教学内容。在以往的形象设计教学中，教师往往把教学重点放在化妆技巧方面，教学的模式也比较单一。如今航空专业的领域越来越广泛，对教学的要求也原来越高。因此，在学校在进行形象教学模式改革时要丰富教学内容，提高教学的实用性。比如，在学习化妆技巧的同时，还要加强基本礼仪、形体美化、专业语态等方面的教学。礼仪和形体的课程教学不仅丰富了形象设计教学，而且能够从基础上提高航空专业学生的气质内涵，帮助学生了解航空服务的语态和体态，这对于提高航空专业人员的综合素养也有很大的帮助。

4 结语

本文从现实的角度分析了现阶段高职院校的空乘专业教学的一些基本问题，并且针对性地提出了一些建议。众所周知，航空工作人员的形象将会直接影响到航空服务和管理的质量。因此，高职院校在培养航空专业人员时要从专业基础训练入手，提高形象设计教学的效果，完善形象设计课程的设置，重视实训教学的作用，将理论教学与实训教学相结合。同时也要丰富形象设计教学内容，帮助学生了解航空礼仪，提升学生的整体素养。总之，空乘专业形象设计教学模式改革的目的就在于培养专业能力更扎实的空乘专业人员。。

参考文献：

第2篇：形象设计专业范文

本文阐述了人物形象设计专业实践教学遵循项目导向、任务驱动和教、学、做一体的教学模式特点与具体实施步骤。首先要明确形象设计专业的教学目的，优化人才培养模式。其次改进一体化的教学方法，在实践教学中导入具体项目，在实践操作中进行任务驱动，课堂实践与岗位职能相结合。再次改革实践教学中的考核评价体系，通过实践教学中的探索和研究，增强学生学习的积极性、主动性、创新性。

关键词：

人物形象设计;实践教学;工学结合;一体化

随着人民生活生活水平的提高和义乌电商的蓬勃发展，人物形象设计人才需求不断升温。笔者学院顺应发展，抓住机遇，在2011年开设了中韩合作人物形象设计专业，主要为电视台、摄影行业、广告行业、时尚行业、服装行业、婚庆公司、化妆品公司等相关媒体机构单位，培养从事化妆造型、发型设计、服饰搭配设计、整体形象设计等具有基础技能的应用型人才。专业主干课程设置有化妆基础、发型基础、创意彩妆、时尚化妆、人物整体造型设计等。本专业始终把人才培养质量放在首位，以市场和就业为导向，以创新精神和实践能力的培养为重点，根据实际情况不断探索修订人才培养方案，深化教育教学改革，形成了招生、培养、就业的良好机制，取得了较好的办学效果。经过三年多时间的努力，现在笔者学院人物形象设计专业学生人数从最初的40名发展到现在的120余名，并拥有专兼职专业教师6名。学院不仅在校内建立了化妆室、发型室、绘画室等实践场所，还依托义乌电商网络平台在校外建立了10多个实习实训基地，扩大教师、学生的实践平台。针对专业的专业特点，学生需要的更多是掌握操作技能，因此，技术是第一位的。在实践教学组织上，本专业侧重的是校内的实践机会和校外的业务拓展，多为学生提供实践的机会，充分了解目前的就业市场，也尽量多带领学生走出校门，比较课堂和用人单位的区别，及时为人才培养模式做修正，让中职的学生真正体现职业化的特点，调动了学习的热情和积极性。在实践教学的改革中，学院不断探索，不断改进，在教学过程中以项目导向、任务驱动和教、学、做一体的教学模式，不断加大校企合作，增加工学交替的实践机会。在义乌的社会背景下，笔者对人物形象设计专业进行了一系列的实践教学的探索和研究。

一、本专业进行的实践教学改革内容

1.明确教学目的，优化教学内容

教学以能力目标为主，兼顾知识和素质目标。选择教学内容时，在调研的基础上，充分听取行业专家和企业用人单位的意见，及时引入新的知识和新的技术，不断对教学内容进行改进和更新，使其紧跟行业发展状况；注重职业能力和综合素质的培养，将职业化妆师的职业核心能力和素质教育的内容融入专业课程之中，增加行业、企业岗位准入标准，加强专业技术在实际任务中的综合应用，充分体现化妆造型行业企业对人才培养的要求。

2.以“一体化”改进教学方法

通过校内外实训基地建设以及放手让专业教师开设工作室的形式，使实践教学环节得到实质性的加强，提升专业教师、学生对外技术服务能力，并能将有关设计与教学紧密结合起来，使“工学结合”“产学研”结合真正落实。在课程体系和教学内容改革的基础上，建设突出职业能力培养的“工学结合”课程，探索以项目导向、任务驱动和教、学、做一体的教学模式。同时通过项目实践教学，打破简单地“教、学、做”的模式，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的思维和创造力，培养学生创新意识，更加有利于学生创新能力的培养，提高学生就业工作能力。以真实任务为载体，围绕真实的项目组织教学，以学生为主体完成教学任务，改善硬件条件，开展具有真实职业氛围的实训。

3.工学交替，强化实践训练

从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、考核方式等对课程进行整体设计，大力加强实践教学环节的训练。课程分为理论、课内实践和课外实践3种，理论与实践教学课时的比例大于1∶3，强调实践的重要性。实践教学中综合训练项目遵循职业技术能力标准循序递进，同时结合行业职业岗位标准，在高三的一学年中安排定岗实习单位，实行“工学交替”，让学生进行真实体验，及时进行总结，带着目标进行下一阶段的学习。

4.实施过程考核

考核基于实际工作流程，以每一单项项目任务为考核内容。考核成绩分为课内理论、实践考核和课外实践考核。成立考评组，由行业专家、兼职教师、专任教师组成，成绩的权重比例为2∶3∶5。考核包括所有要求完成的实训项目过程和除技能外的职业核心能力评估，平时表现成绩主要考核职业道德、安全操作、文明服务礼仪等方面。这种过程考核重点考核学生的动手能力、综合运用能力和职业能力，让学生在学习和实践过程中掌握课程的操作技能和职业能力，并把职业道德、职业规范等综合素质的培养有机地融合进来。在评定实训实习成绩时，注重让学生把实训、实习期间遇到的技术问题进行总结，并通过解决遇到的问题，培养创新能力。

5.积极与行业企业合作，全面开展社会服务

在专业成立之初，学院积极与行业和企业进行沟通交流，取得了丰硕成果。与义乌市美容美发协会、义乌电视台等相关单位保持密切的联系，校企互兼互聘，建立校外实训基地，合作开发课程、校本教材和网络视频教学片，合作承担科研项目，开展订单式培养，组织专业实践与顶岗实习，促进学生毕业就业等，同时，参与电商模特造型、影楼工作、企业的晚会和学院大型综合活动、中小学合唱比赛等，为企业和社会提供多个方面的对外服务。

二、本专业实践教学设计

针对形象设计专业重技能的专业特点，发现单一教师示范、学生实践、教师修改的实践教学方式，很难激发学生学习的主动性和积极性。结合三年多来教学模式的变革，对本专业进行的实践教学设计过程总结如下。

1.从“单项技能训练”转向“综合项目训练”

传统的人物形象设计专业教学将技能训练放在实训课程中，让学生把理论课堂的学习搬到实操室，单项逐一训练。尽管这种方法也能够锻炼学生的动手能力，但是对于培养学生的学习能力、职业能力是杯水车薪。真正要培养高素质的应用型的基础人才，适应社会发展，提高自身素养和职业能力，就必须兼顾项目的整体，从发型、妆面、服饰搭配、人物造型的综合实施、完成等各个环节都让学生有所体验，在体验中自觉学习。学院将该专业中典型的活动案例贯穿与教学始终，让学生承担新娘造型设计、饰品设计会、电商模特造型、学院迎新晚会、元旦晚会等大型活动的人物造型设计。这样真实的项目综合训练不仅锻炼了学生的技能，更重要的是培养了学生的职业能力，包括与人沟通、交流的能力，以及解决实际困难的种种能力，同时培养了学生的学习兴趣以及创新意识。

2.从“单一教学内容”转向“项目导向、任务驱动”

抛弃很多专业单一教学单元的内容设计，彻底消除课程与课程之间的脱节，理论与实践之间的脱节。学院运用“项目导向、任务驱动、教学做一体化”的实践教学模式，将课程以工作任务为主线，紧紧围绕工作的各个环节进行设计。学生通过晚会的人物造型设计、新娘造型设计、创意造型设计等，将发型基础、化妆基础、人物造型设计、服饰搭配训练，造型设计训练等课程内容综合运用到各项具体任务中。

3.从“学”“做”分离转向“工学结合”

从传统的教学经验来看，学生很难把所学的知识运用到实践中，并且很难将脱节的单个实操技能进行综合运用，总是需要教师手把手地传教，没有独立思考的习惯和解决问题的能力。例如义乌电商化妆品模特的造型设计、新娘造型设计等训练课程的学习不是靠学完再练就能掌握的，而是基于工作过程，通过任务导向，让学生在实践中不断锻炼摸索，学生通过实践来逐一学习。这样将“学习”和“实践”真正融为一体，不仅提高了学生的学习兴趣，还教会了学生实践的本事。另外，在“工学结合”的模式里，在学生真正融入真实的实际项目实践中，培养了学生的职业道德、基本素养、职业能力以及人际交往能力。这是培养学生可持续发展的基础，也是对学生的终身教育。

4.从“实训室”到“真实职业氛围工作环境”

第3篇：形象设计专业范文

专业主要培养具备扎实的戏剧影视人物形象设计理论素养及较强的实践能力和宽广的文化基础知识 ，同时具备较好的创造思维能力及敏锐创新意识，能够从事影视、戏剧、舞台、时尚领域和现代生活的人物形象设计、美容、化妆、服装设计和首饰设计工作的应用型、复合型、创新型的专业人才 。本专业与韩国美容科学领域的知名专业院校建立友好合作关系，学生可通过“2+2”方式，选拔进入韩国高校交流学习获取双学位。

浙江传媒学院位于浙江杭州，有“北有北广，南有浙广”之称，是国家广播电影电视总局和浙江省人民政府共建高校，是全

（来源：文章屋网 ）

第4篇：形象设计专业范文

关键词：人物形象设计 本科教育 专业特点 教学改革

随着社会经济的发展，人们对美的消费需求日益增加，美丽产业将具有不可估量的发展空间。近年来在高校中新兴的人物形象设计专业即是为了适应社会的需求而出现的艺术设计类专业之一，尤其是在高职高专院校中发展迅速，是市场朝阳专业。在本科院校中，除了传统的戏剧、电影类学院主要培养影视人物造型的人才外，也开始陆续有高等本科院校开设人物形象设计专业，主要培养面向大众市场的时尚人物形象设计的专业人才。

高等教育中人物形象设计专业的发展一方面由于社会的需求以及相关教育的空白，而具有很大的发展空间，另外一方面，又由于该专业是较为新兴的专业，以往的可供借鉴的教育经验较少，所以，专业的发展更多的需要我们自身去探索。我校人物形象设计本科专业开设5年来，由从一开始借鉴影视戏剧类人物形象设计专业和高职人物形象设计专业的培养模式，逐步转向更有特色的、高素质本科人才培养模式的方向探索。要制定出适应社会发展、培养更高素质人才的培养方案，首先要做好两个区分，一要区分与其他艺术设计专业培养方法；二要区分与高职、影视人物形象设计专业的培养模式。只有在做好了差异化、了解本科类人物形象设计专业的自身特点，然后在其基础上才能制定更为专业和更有针对性的培养方案。关于本科人物形象设计专业的特点，可归纳为如下4点：

一、人物形象设计专业特点分析

1．实践性

人物形象设计专业同其他艺术类专业同样具有实践性强的特点，专业的主干课程化妆设计、发型设计、服饰设计等都是实践性很强的学科，光靠老师课堂上的理论灌输和示范是远远不能达到教学要求的，更需要学生在老师的指导下进行大量的实操练习。实操练了课堂上的练习外，还需要学生课后进行反复的实践，以强化和验证老师的理论教学。另外，由于本专业的社会实践性较强，需要安排一定的课程进行社会的参观实习，比如结合专业理论教学开展的实习与现场参观等活动，目的是使学生了解本专业的实践要求，形成对本专业市场状况、技术应用的感性认识，拓宽学生的眼界。这样从理论到实践，又从实践到理论，能使学生的专业素质得到较大提高。

2．时尚性

高素质的人物形象设计师除了需要精湛的技术外，还需要高水平艺术审美眼光。这一特点使得我们在教学过程中除了要注重对学生技术的培养，还需要培养学生对时尚的理解能力和掌控能力。

关于化妆、发型、服装技术层面知识的掌握，教学大纲制定了详尽的培养方案，应该说，现在的本科培养模式更多地与高职培养模式相近，是侧重专业技能的培养。但是，由于人物形象设计这一领域，与社会的时尚流行、审美变迁等有着极为密切的联系，是时尚性很强的专业技术，在技法的运用、色彩的搭配、风格的表现等方面都会随着流行的改变而改变，所以在培养学生掌握了技术的同时，更重要的是让学生形成良好的审美眼光，能够用时尚去引导技术。最终的目的是培养人物形象设计师，而不是工匠。所以在教学时应注重对社会时尚前沿内容的开发，让学生在学习技术的同时潜移默化地提升审美意识。

3．系统性

我们现今专业的培养模式里，将人物形象设计中的化妆、发型、服装进行分开教学，各司其职，这样的教学模式针对性更强、更便于教学，具有一定的合理性。但是，应注意的是，作为高等教育的人物形象设计专业所培养的人物形象设计师并不等同于化妆师、美发师和服装搭配师，所以在进行专业的学习时，最好不要将化妆、发型、服装3方面生硬割裂开，应该更注重学生专业能力培养的系统性和整合性。在人物形象的整体造型中，化妆、发型、服装，甚至是饰品都缺一不可，所以，在教学过程中，教师在侧重某一方面能力培养的同时，要兼顾整体造型知识的灌输，使得学生的专业能力更为全面，不会形成短板效应。

4．服务性

人物形象设计专业同其他设计类专业最大的不同是，其他设计类专业在设计产品时，并不需要与消费者面对面的进行，与消费者的沟通是通过产品进行的。而人物形象设计专业的设计和实施的整个过程都是与消费者面对面的进行，整个工作是直接面向顾客。由于专业的这一特点，所以需要人物形象设计师在具有高水平的专业素质的同时，还要学会与顾客面对面的沟通能力。这一点，作为一个优秀的人物形象设计师是不能忽视的，因为要打造出优秀的人物形象设计作品，与顾客有效的沟通是必不可少的。所以，在教学过程中，要使学生明白自身专业的特性，有意识地培养学生的沟通能力、服务能力，使学生能更全面地适应以后工作的需求。

二、人物形象设计专业教学改革探讨

在知晓了人物形象设计专业的特点后，针对专业的特点进行教学改革将会更有针对性和有效性。从专业实践性、时尚性、系统性、服务性四个特点出发，专业的教学改革可从以下3个方面着手。

1.以校内工作室和社会实践的方式增加学生的实践能力和服务意识

关于学生实践能力和服务意识的培养，除了课堂上的教学外，可进一步拓展到课外训练中，如成立校内工作室、以及鼓励学生利用寒暑假和课余时间进行社会兼职。比如我校的人物形象设计专业正在尝试，在教师的指导下，以人物形象设计专业的大三学生为主体，面向全校的学生群体，成立校内形象设计工作室的方式，培养学生将专业知识用于实践之中。一方面锻炼学生的专业实践能力，另一方面也通过模拟社会工作室的方式，让学生熟悉相关的操作流程，在校期间增加学生的商业意识和服务意识。

2.将社会的最新时尚资讯融入平时的教学和实践指导中

关于时尚资讯怎样与教学大纲、教学过程结合，本人认为可将最新的时尚资讯引入课堂，采用案例分析方式与教学进行结合。比如在上时尚化妆、发型设计、服饰搭配等课程的时候，所选用的案例就可以采用市场上最新的时尚大片。这方面的教学就需要老师课前充分的准备，以获取最新、最前沿的时尚资讯作为教学资料。所以，在进行专业教学时，搜集的资料除了要满足教学技法的传授外，还需有较高的欣赏价值和时尚品味，老师要明白时尚教学资料的选择会影响到学生的欣赏水平和对时尚的领悟，所以教学案例资料的搜集与选择也是教学工作中的一项不可忽视的内容。

3．以整体风格造型统合所学知识，使专业教学更加系统化

针对教学中化妆、发型、服饰的细分化，怎样将专业教学中的各项内容更为有机的整合，而不是生硬的脱离？在本人的教学经验中，可以将风格引入，以统领专业各个部分。人物形象的设计，最重要或者说最高层面是对人物风格的设计，只有将人物形象的风格塑造准确了，才能说是成功的设计。所以在学生学习了一定的专业技术后，要让学生明白化妆、发型和服装搭配的相关技巧是要围绕风格进行展开的，而不是纯粹的技法学习。在具体的化妆、发型、服装设计教学过程中，就要使学生熟练掌握什么样的要素或技法能打造出什么样的风格形象。所以说，风格教学的引入是解决教学过程中各个部分孤立化的最好方法。

三、结语

第5篇：形象设计专业范文

【关键词】设计基础课 形象设计 构成课 三大构成 改革

一、构成课在形象设计与实践中的地位和作用

构成课是一门设计基础课， 所谓构成是指造型概念，也是现代造型设计的用语，它的含义就是将不同形态的几个以上的单元重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的力学的概念。

构成作为一门正式的设计基础课程，最早始于1919年德国包沽斯学校，在距今80年的时间里，“构成”得到了世界各国的普通认可和重视，一致认为构成是设计教育中心不可少的基础训练课程。我们国家对构成教育意义的认识较晚，直到1981年，广州美院和中央工艺美术学院才把构成列为设计基础的训练课程，正式进入大学课程。

构成课在形象设计与实践的教学中占据着不可动摇的地位。平面构成可以指导学生在设计中的构图问题、为专业的设计构思提供方法和途径等；《色彩构成》可以解决学生在设计中的与色彩有关的心理效应，生理效应；而《立体构成》则实际的解决在整个立体空间中的位置，构成与结构关系。

在整个的设计中，各个都起到不可取代的作用。但作为一门基础课，又往往被学生所忽视，认为与自己的就业与将来的工作关系不大，只是一些手工课，所以针对学生的认识误区与学生的心理，我将整个构成教学与学生的实际就业技能相联系，以具体的应用项目为引导，改变了原有的讲完了做的传统教学方法。让构成课更加的生动，实用，让学生的学习更加的积极、主动。构成课包括《平面构成》《色彩构成》《立体构成》三大构成。蕴涵了许多非常广泛而深刻的内涵，从客观理性的平面构成法则、色彩构成法则、立体构成法则到具体的形态构成方法，形式构成方法、构成原理及造型形态的材料运用，都对人物形象的设计与制作有着指导作用。

二、形象设计专业对构成进行改革的理由

在《平面构成》当中，包括点、线、面的认识；重复构成、近似构成、特异构成、渐变构成、发射构成、反常态构成、矛盾空间、肌理构成等几个知识点；《色彩构成》包括色彩产生的生理因素，色彩的三原色，三间色和复色，色相、明度、纯度三者之间的关系，形象色彩的前进与后退感，形象色彩的膨胀与收缩感，形象色彩的情感，形象色彩的联想，形象色彩的肌理与心理感受等知识点；而《立体构成》中也包括了立体的构成要素、造型原理、造型方法、等众多的知识点。综合起来一门课的知识点要达到几十个。原来的教学是将知识点一个一个地讲授，然后一样一样的做作业。学生听着累，作业任务量也大。往往一个构成就让学生筋疲力尽、怨声载道，收效还不大。从而对这一门都有产生了厌恶感。立体构成往往又被学生当成是一门没有什么用的手工课来看。学生的学习目的不明确，不知道这个东西最后能用来做什么，也就失去了学习的主动性。所以针对我们人物形象的专业特点，对构成教学进行了改革。

三、 构成课在形象设计专业中的教学改革方案

（一）首先调动学生的学习积极性和主动性

在教学中，将学生分成若干个小组，暂各自取名为××形象设计公司。在开课的第一节，我先将三大构成的各个知识点将会形成的画面效果和立体效果，以欣赏和点评的形式介绍给学生，让学生对这个构成有一个整体的印象。然后，就是发挥各个公司的力量，进行运作，以公司为单位向其他公司发出形象设计征集。其他公司就会应征向这个公司投标，最后，公司选择出自己认为最优秀的形象设计作品上交作为作业。

（二） 其次，在教学过程中根据设计目的提炼构成中的知识，并将知识点用于人物形象设计的实践中

比如：

1）在本阶段教学的整个过程中，假设××形象设计公司发出征集（小组的成员首先讨论得出要得到一个什么样的设计效果，其中的讨论内容就包括了对整个形象设计要用什么构成的讨论。）

2）其他小组的应征（小组成员分析这个设计要以什么样的构成组合来表现，怎样设计更具表现力，用怎样的表现手法等。最后小组通力合作完成整体的人物形象制作。）

3）各形象设计公司向发起公司当面答辩应征。（答辩应征的过程首先可以锻炼学生在工作中的应变能力、表述能力；其次，对知识的掌握更深刻，运用更灵活。）

四、 形象设计专业实践教学改革的成果及总结的经验

在形象设计实践制作的过程中，学生要学会总结，如需要用什么样的构成知识比如：是色彩知识，平面图形知识.还是立体空间知识，教师就适度的讲解这个知识点。这样学生对构成知识的学习就会收到较好的效果。以这样的教学模式为基础，构成打破原有的格局。

整个人物形象设计与制作用到哪个知识点，老师就针对这一知识点做具体的讲解。当平构、色构、立体相互交插运用的时候，往往就能创作出相当出色的作品来。也就是构成在形象设计中的运用。这样的讲授，学生听着有目的性，学着有主动性。老师不用泛泛的讲，只对学生需要的进行实用性的讲解，使教学更加的精炼。在人物形象的教学过程中，有更多的案例可以借鉴，在备课的过程中充分地与有实践经验的教师交流，将制作过程中的实际需要总结出来，这样的教学才更贴近学生将来就业的实际需要。压缩了构成课的教学内容。提高了教学的质量和作用。

【参考文献】

第6篇：形象设计专业范文

近年来，旅游业作为第三产业服务业逐渐受到关注，人们对生活品质要求也越来越高，这就对空中乘务人员及地勤人员提出了更高的要求。为了适应航空行业的发展，很多院校增设了空中乘务专业，这也是对现有教育体系的完善。空中乘务专业的目标是为航空企业培养适用专业化的综合性人才，便于为乘客提供高质量的服务。形象设计这门课程是贯穿整个空乘专业的核心，但是这也是很多高校相关专业在课程设置方面所忽视的。

一、空中乘务形象设计课程实训教学中存在的问题

第一，高校的空乘专业对课程定位不准确，不重视实训环节的教学。我国高等教育以短时间培养人才为主，很多空乘专业的教师为了能够在较短的学时内将空乘专业的形象设计知识传授给学生，忽视了对学生学习情况的把握，考试也基本是理论性的考核，对实践课程设置并不重视，给航空企业的服务质量带来不好的影响，更重要的是不利于学生自己人生的职业规划。

第二，实训课程比例不高。形象设计比较重视应变能力，同时知识点比较多也比较琐碎，知识类型也涉及到很多方面，而很多高校却没有设置很多对应的课时，在较短的时间内要求学生既掌握理论知识又要求较高的实践水平，这是很困难的。

第三，实训内容缺乏针对性。很多高校培养空乘专业的学生，缺乏和航空企业的联系，不清楚行业发展最新情况，学生厌学情绪比较严重。更重要的是，教师对实训内容的把握并不准确，不能满足航空业对学生的需要，学生需要在工作岗位重新学习和适应。

第四，实践教学方法单一。很多高校的空乘专业形象设计课程在授课时主要进行案例分析或者讲演联系，即使具备条件的院校开设实训室，也只是进行形体或者体态的训练，没有创设真正的工作情境，不具有方针的职业情境模拟，效果不佳。

二、空乘专业形象设计课程实训教学改革措施

第一，科学定位形象设计课程以及合理整合教学内容，设计课程项目任务。高校在制定人才培养计划的时候应该重视人才培养的应用型，根据形象设计服务的教学内容，科学定位形象设计课程，合理安排实训课时，在总课时和实训课时方面要增加，理论和实训课程最合理的比例是二比三。高校应该根据自己学校专业及学生的学习情况积极加强和航空企业的联系合作，针对航空企业的需要设置专业性强的实训内容。教师还可以到附近的航空公司，根据目前航空行业发展情况及战略目标，和航空企业的相关人员一起研究最先进的形象设计的教学内容。

第二，提高教学的组织性和教学效率以及改革形象设计教学方式，提高教学质量。高校应该积极支持空乘专业的形象设计实训课程，加大投入，根据航空业的客机机舱模拟实训基地。教师可以要求学生进行角色扮演，每项形象设计动作完成以后可以进行角色的互换。教师要注意观察各个小组进行的情况，针对学生经常犯的错误进行课后说明。教师可以和航空企业联系，让学生在学习完成形象设计相关内容后到航空企业相应的岗位进行真实实训，让他们早早积累工作经验，到真实的环境中，锻炼，这样能够帮助学生在走上工作岗位后实现零距离就业，形成良好的职业形象设计服务的习惯。

第三，加强实训过程监控，完善形象设计课程评价体系以及学生积极参加校外的航空形象设计大赛，提高相关专业的技能水平。高校应该改变传统的考试观念，形象设计的学习成绩更多的是在实践中如何使用，教师应该重视过程考核，提高平时实训成绩在总成绩中的比例，实训项目的考核应该由学生小组成员和教师共同完成，学生可以自我评价，互相评价，使最终的成绩更加客观、准确，能够帮助教师了解学生综合掌握情况。学校可以播放形象设计相关的比赛专题片，学校内部也可以举办小范围的形象设计服务比赛。还可以推荐形象设计优秀的学生到电视台拍摄形象设计宣传片，不断提高学生的实践能力。

第四，实行混合式教学，在线课堂和实体课堂相结合的方式以及训练学生的基本文化艺术素养，提高协调能力。目前很多科目的教学都是用翻转课堂为主体的混合学习模式，空乘专业的教学也可以使用这一教学方式的优势，指导教师的观念转变和行动指导，教师对学生的问题进行答疑解惑，提高形象设计知识的运用。空乘专业的教学可以结合目前的网络、多媒体及CBT等教学软件，和项目的实际操作结合起来，建新型的教学模式，实现教学一体化。

三、结语

第7篇：形象设计专业范文

关键词 影视人物造型 角色设计 教学改革 项目驱动

中图分类号：G424 文献标识码：A

Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image Design Professional "Film Character Modeling" Courses

HE Juan

（The Arts of Animation & Design， Hu'nan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hu'nan 410100）

Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， put forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to explore the teaching reform of the course.

Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven

1 课程的性质与作用

影视人物造型课程是根据影视剧本来分析剧情、分析人物（身份、年龄、性格、民族、职业）及人物性格和剧中的规定情景（人物所处的环境、时间、地点、时代背景、风俗）来研究剧中角色的外观造型，以对角色外部形象的造型进行设计。它综合了化妆、发型、服装的造型、质地、色彩以及风格等因素的表现效果，是实用性与审美性的完美结合。它不仅包含服装造型、发型设计、化妆设计、体态造型等具体内容，还包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和谐统一；同时还是一个整体的、全面的构思与计划，也是把这种构思与计划通过一定的手段设计完成的过程。影视人物造型课程是为了满足三年高职高专人物形象设计专业学生的培养，于2006年开设于我院人物形象设计专业的，是非常重要的专业必修课课程。

2 传统教学存在的问题

2.1 课堂教学没有深入课程本质

影视人物造型是一门专业性和实践性很强的课程。设计师首先要分析剧本，然后从剧本出发根据演员的外形和气质来设计符合剧本中的人物形象。在过去的教学中，大都以T台秀或影楼造型的方式来设计模特的服装和化妆，再者是给出某个年代妆、日本艺妓妆、影视伤痕妆等这样笼统的实例操作来手把手教学，却并没有强调和突出影视人物角色设计的特点，没有赋予作品太多的个性和内涵。对学生来说，这部分知识几乎是匮乏的，做的设计也都停留在时尚、漂亮的浅层次理解上，没有深入挖掘影视角色内心世界与外在造型的关系，对人物的理解也不深刻，很难产生好作品。

2.2 学生的学习目标不明确

由于该课程的特殊性，在学习过程中都是以实际操作为主要培养目的。但是在传统的教学中往往会忽略导入影视角色分析的理论基础。老师教什么他们就跟着学什么，学得比较零散，导致学生在学习的过程中很被动，对课程内容没有一个整体的主动的把握。学习起来目标不明确，而只是学到些简单的技能，却没有把握好影视角色的内在与外在造型的关系以及如何表现出每个角色的唯一性。

2.3 学生缺乏真正的动手过程

以前的实训室设备没有现在这么全，这么方便，所以很多服装设计的缝制都是学生拿着设计图到外面找缝纫店去做，基本忽略了制作服装的过程。这样让学生对服装款式的裁剪没有全面而细致的了解，甚至对服装布料、材质的特点也没有很好地掌握，这样反过来对服装造型的设计思路也会有影响。

3 课程改革的思考

3.1 教学内容的组织与安排

根据高职教育的定位，高职院校应加强实践性教学，与市场接轨。该专业的课程是根据现阶段国内企业、公司所运用的制作流程来设计的。而影视人物造型课程的每一项环节都是针对影视剧组、电视台个别栏目的制作环节来设计的。坚持按照职业岗位分析培养目标确定就业能力与素质分析分解能力要素点概括知识要素点对应要素点设置课程内容整合为课程形成课程结构形成培养方案的流程设置课程与教学方案，围绕就业能力培养，突出实践应用能力和职业素质培养。具体说是基于工作过程来安排教学内容，从影视人物造型行业遵从的逻辑顺序安排教学内容，从发掘项目、搜集相关资料、进行角色分析、创作，到最后的制作，坚持从认知到实践再到应用，教学采取学生分小组进行的方式 ，力争在教学中培养学生的团队协作的职业素养。

这次课程改革中，将之前的影视赏析课（40课时）和角色分析课（40课时）结合，把重点放在引导学生了解剧本剧情，剧中的规定情景，人物角色的身份、年龄、性格，来分析剧中的人物角色。并通过绘画的方式将服装和化装贴切表现在角色的整体造型上。以培养学生将文学剧本视觉化，对影视角色进行整体形象设计的能力。该课程总课时80个学时，教学内容共分为4个模块，教学模块一：影视人物角色的性格与造型分析。参考学时：16学时；教学模块二：影视人物角色的服装设计。参考学时：20学时；教学模块三：影视人物角色的化装设计。参考学时：20学时；教学模块四：影视人物角色整体造型的运用（含实训）。参考学时：24学时。各个模块分别从理论与实训两方面组织教学。其中，理论教学满足学生所必需的理论知识和基本方法，分配32学时，实践教学满足学生对理论的掌握和熟练运用，分配48学时（比例为2：3）。

3.2 教学模式的设计与创新

在影视人物造型课程的教学改革中将项目驱动学习应用到该课程的教学实践中，让学生根据一段文学作品，通过绘画造型来表现影视角色形象，掌握设计的方法和技能。不仅创新了教学模式，同时体现了高职专业教育的特色。在课程改革中还大力营造模拟工作环境来进行教学，使学生从学生的角度转换为设计人员的角度，以提高学生的学习兴趣和动手能力。本课程将实训项目采用“项目驱动”的形式以剧本为项目下达给各个小组同学，小组按照影视拍摄剧组的运作机制进行运作、仿真实训。在影视角色设计创作中体现自己对于影视人物形象的构思。整个教学活动以小剧组的形式来组织，根据剧本中提供的人物进行创作，既培养了学生的独立实践能力，又加强了他们团队合作能力和求实创新的学习态度。

将课程教学完全置于真实的工作环境里，以任务驱动、项目导向、创意与设计为一体的形式来组织课程教学，改变了传统的教学方式，打破学科型课程主要进行知识灌输、学生被动接受的局面，实现了工作即是课堂，教、学、做三位一体的教学模式。使教师的“授”向“导”转变，从而把理论知识、实践技能与实际应用环境紧密地结合在一起。

采用“项目内容一体化”的方法：分解课程项目实例相关知识，把影视人物角色的整体造型分解在每个章节里，再从服装、化妆、发型等方面结合项目实例分别举例讲解和练习，课程结束时学生应该有能力完成整体的项目实例。

3.3 多种教学方法的运用

（1）讲授法。以理论讲授为主，分析剧情、环境和人物性格等。（2）分析法。运用分析法对剧本中的人物角色性格、历史背景、规定情景进行比较分析，掌握剧中人物的不同个性和特质，为后面设计制作时所运用的造型、色彩、材质等有一个整体把握和调度。（3）案例法。运用对目前中外影视剧中的人物造型典型的案例进行分析，从中掌握优秀设计作品的创作思路。（4）实训法。运用在剧组制中来仿真模拟，完成影视人物的整体造型。

3.4 现代教学技术手段的应用

影视人物造型是集绘画设计、服装设计制作、化装设计为一体的综合艺术。我们的教学场所即是影视人物造型制作的流程环节，这里设备齐全，有画室、化妆实训室、服装实训室、摄影实训室、计算机实训室等。按照工作流程分区，是一个完备的人物形象塑造的工作场所。学生在这样真实工作场所的学习情景里，专业素养得到培养。同时还有多媒体教学和世界大学城的网络教学手段的共同使用，让学生学起来轻松愉快，效果更明显。

3.5 实训环境

3.5.1 校内实训设备与实训环境

自本专业设立以来，实训设备上，先后拥有4个功能齐备的形象实训室，其中1个美发造型、专业化妆实训室；1个人物摄影实训室；1个服装实训室；影视人物造型实训室1个。另配置有梳妆台32个，专业电吹风32个，旋转椅32把，锁边机2台、缝纫机40台、多功能机4台、化妆材料、头模、头模架、各类舞台表演、戏剧服装、民族服装、仿真首饰、模特模型、裁剪刀、基础耗材等。保障了学生的制作成品从前期到完成整个流水线与社会、公司的统一衔接。

3.5.2 校外实习实训基地的建设

校外实习实训基地现有4个：湖南金鹰频道、艾特婚纱、“星.维纳斯”美容美发连锁店、杨柳形象设计工作室。计划到2015年底前再增建3个校外实训基地来作为补充。

本专业虽建立了基本对应于影视剧组、电视栏目流水线的校内生产性实训基地，但与高水平的实训基地相比还存在一定的差距。首先，实训室数量、实训设备的质量都需要增加和提升；已有的工作室需要进一步管理和引导，该课程的研发能力有待提高；校外顶岗实习基地有待进一步建设，方能满足在校学生的校内实训和校外实训和顶岗实习的需要。

3.6 课程考核方法

该课程的考核以最终的作品为标准。在作品中考查学生知识点的掌握情况。与我院影视艺术系表演专业的影视戏剧片段排演课程进行联合式、互动式教学。作品必须是学生的原创，鼓励学生动脑动手创作不同风格，好的学生作品，剧组或栏目肯定会给予采用，以此激发学生的积极性和创意，并取得良好成效。

第8篇：形象设计专业范文

关键词：形象设计；人才；培养；开发

近年来，随着经济社会的发展和生活水平的不断提高，人们对美的追求越来越高，越来越注重自身整体形象的包装和设计，包括人物形象设计在内的形象设计行业逐渐兴起并获得蓬勃发展。人才作为经济发展的重要保证，加强人物整体形象设计人才的培养和开发，提高形象设计人才综合素质，对促进形象设计行业的快速健康发展具有重要意义。

1 加强形象设计人才培养是促进我国现代服务业快速发展的需要

在我国大力发展现代服务业，促进产业结构调整和加快转变经济发展方式的转型时期，形象设计行业作为现代服务业的组成部分，通过加强形象设计人才的培养、开发进而促进形象设计行业的发展，既可以缓解我国的就业压力，又可以推动我国现代服务业的快速发展。由此而言，加快形象设计人才的培养，不但是促进形象设计行业发展的内在要求，也是开拓我国现代服务业市场、培育新的经济增长点的客观需要。

2 我国形象设计人才培养存在的问题

2.1 培训力量相对薄弱

形象设计行业在我国起步较晚，形象设计的群体主要是政界、企业界和演艺界等行业的相关人群，而其他行业的人群则对形象设计的需求和重视相对不足。也正是由于以往人们对形象设计行业及其发展前景认识的有限性，没有形成足够大的市场需求，导致了高校和社会企业对形象设计人才的培养投资十分有限，培训力量相对薄弱。

2.2 培养模式亟须完善

目前，形象设计人才的培养主要是由高职高专院校及形象设计行业的部分培训机构来完成。从实际情况来看，现有的培养模式已经初步暴露出一些问题，在一定程度上制约了形象设计人才的发展。其主要表现在以下三个方面：一是专业课程设计欠缺科学；二是培训师资水平不高；三是教学方法陈旧。

2.3 形象设计高端人才匮乏

目前，我国形象设计从业人员大多数是从美容美发行业半路发展起来的，大部分人员不但没有经过专业的技术培训，而且整体文化素质偏低，真正高水平的复合型的形象设计师并不多。形象设计的行业特点决定了形象设计人员不但要有扎实和丰富的专业知识及技术，还必须拥有良好的人际关系，较强的沟通表达能力、审美能力、创意能力以及整体统领能力。

3 加快形象设计人才培养和开发的解决对策

当前，形象设计人才瓶颈已经成为制约形象设计行业发展的关键因素，必须加快推进形象设计专业教学改革，创新形象设计人才培养模式，完善形象设计行业培训机构的资质认定机制和行业准入机制，提高形象设计人才综合素质，实现由低端就业向复合型、高端型人才的转变，促进形象设计行业的健康发展。

3.1 加快推进形象设计专业教学改革，提高形象设计人才综合能力

笔者认为，可以从专业基础、人文基础、创意能力和综合能力等四个方面对形象设计专业的课程进行完善。其中，专业基础主要是培养学生手绘、计算机辅助设计、色彩搭配、服装设计、化妆设计、造型设计等专业理论知识和基本技能；人文素质主要是通过应用文写作、商务礼仪、电脑软件和英语等课程进行培养；创意能力主要是培养学生或者形象设计从业人员的创新能力，促使其在实际工作中提供符合顾客个性化需求的形象设计服务；综合能力主要是培养学生的沟通表达、获取信息、开拓市场等方面的能力。同时，课程的设置必须坚持以市场的需求为导向，根据社会发展的需要和人们的需求，及时调整已设课程和增加新的课程。教学方法方面，重点是要改革以往的灌输式或者“教室式”的教学方法，探索和建立实践型教学方法，即教师在进行专业基础课程教学的过程中，要通过开展实践模拟活动以及结合教学内容进行市场调查等方式，促使学生更加深刻地了解专业知识。例如，教师可以通过仪容、仪态、仪表等综合性训练，使学生懂得人物整体造型的基本原理，熟练掌握人物整体造型的基本规律，为人物形象设计打下基础。在服饰装扮教学中，应结合服装设计学、材料学、色彩学、服装美学、服装结构学、发型化妆等，让学生准确掌握服装的款式、材料特点、整体关系及色彩搭配规律，以提高学生服装审美和服饰搭配的能力。此外，鉴于形象设计包括体型要素、服饰搭配要素、发型要素、化妆要素、个性要素、心理要素和文化修养要素等方面，在加强培养形象设计人才某方面能力的同时，要注重培养其综合审美能力和统领策划能力。

3.2 创新形象设计人才培养模式，提供适应经济社会发展需要的形象设计人才

第一，加大高等院校形象设计人才的培养力度。各高等院校应根据社会发展的需求和学校的资源优势，优化形象设计师资结构，提高教学师资的水平。特别是相关教育部门和学校，要结合当前国立大学中形象设计专业开设甚少的实际，选择一些具有形象设计资源或者比较优势的大学开设形象设计专业。二是健全完善校企合作的办学机制体制。相关高等院校要加强与形象设计行业的企业或者相关事业单位、研究机构的交流与联系，相互之间建立长期稳定的合作关系。学校与企业之间可以采取“订单式”教育培养模式，学校根据企业的实际需求和对形象设计人才的要求为企业培养合适的人才。学校可以在学生毕业之前或者实际教学过程中，将学生输送到企业进行实习或者实地培训，提高学生的实践操作能力及相关方面的综合能力；企业可以根据实际工作的需要，适时把形象设计从业人员送到学校进行深造，提高其理论知识和专业技术水平。三是扶持发展形象设计人才的中介培训机构。要充分发挥民间培训机构在形象设计人才培养的作用，通过实施税收和金融优惠政策，鼓励、吸引和引导民间资本设立形象人才培训机构，扩大形象设计人才培训力量和规模。同时，可以建立形象设计人才协会，为形象设计企业的人才培养搭建交流合作平台，加强包括形象设计人才培养在内的与形象设计行业相关工作的研究，如人才信息收集、市场调研等，推动广告人才的培养。

3.3 完善形象设计行业培训机构的资质认定机制和行业从业准入机制

形象设计行业的从业人员均实行行业从业资格准入制度，没有在规定时间内考取并获得该行业从业准入资格证书的人员坚决取消其在该行业的就业资格，通过制度的强制力调动形象设计企业加强人才的培养和从业人员参加学习培训的积极性、主动性，达到提高自身综合素质的目的。考虑到社会人员的就业压力因素，未毕业的学生在毕业前允许其可以参加从业准入资格考试。

参考文献：

[1] 孔晶晶.精专业宽技能――形象设计专业整体教学改革的实践与探索[J].中等职业教育，2008（29）：8-11.

[2] 斌.基于项目教学法的形象设计教学[J].美与时代，2011（1）：108-111.

第9篇：形象设计专业范文

在新年即将来临之际，中国形象设计协会培训中心全体员工，向辛勤工作在各自岗位上的广大形象设计工作者祝贺节日快乐!向全国各基地的同事们、协会讲师团、顾问团、评委团的专家们说一声“你们辛苦了”!同时，也向常年支持中心工作的社会各界朋友、兄弟单位表示节日的问候!祝大家：

新年愉快，万事如意!

2010年度主要工作任务安排(上半部)

一、进一步普及形象设计的完整概念

1、形象设计——通过提升人的内在素养、协调和美化外在形象，使其更加具有独特魅力的工作统称为形象设计;

2、形象设计师——从事个人整体形象设计包装、并通过中国形象设计行业专业考试、取得形象设计师证书的专业人士;

3、学习形象设计的好处

“学习形象设计的第一受益者是自己”，世界形象大师maer说，“忽然间变得丰姿绰约，光彩照人，他人赞许的眼神会让你的生活充满幸福和自信;第二受益者还是自己，在任何岗位上，幽雅得体、赏心悦目的形象总是机会的青睐者;第三是你周围的人，用你的神奇之手为他们扮靓更精彩的人生。形象设计师就是这样一个时尚的阳光职业，充满着神秘和高贵，让我们毕生追求并为其奋斗一生。”

二、认真推广形象设计师行为规范

1、行为正直、自尊自爱，平和友善、积极正面;

2、具备形象设计师的职业责任感，维护形象设计师的职业信誉;

3、不断学习与实践，不断提高自身的专业知识和专业技能;

4、了解并遵守国家的相关政策、法律、中国形象设计协会制定的行业规范和制度;

5、不得有意参与或协助任何违反法律、规范或制度的行动;

6、在经过培训和实践、具备相应的专业能力之后才能从事形象设计工作;

7、应如实正确表现个人资质、教育背景、工作经验，所有个人介绍不得有意夸大;

8、保持形象设计师应具备的专业化的外表，包括个人卫生、着装仪表、礼仪举止等，都能积极正面地体现形象设计师职业标准;

9、不得因经济、种族、、性别、年龄、身体条件或出生地的因素而歧视任何人。

10、未经允许，不得擅自使用他人课件、教学资料、原创的材料、客户名单实现商业目的;

11、保密同事同行所委托的业务信息、同行同事之间不得有相互诋毁和不正当竞争行为;

12、形象设计师是美的使者，职业高尚受人尊重。中国形象设计协会道德规范委员会有权依照标准处罚不规范行为。

三、进一步规范形象设计师资格考试

根据国务院关于进一步规范行业从业资格培训考试的统一要求，中国形象设计行业注册专业技术职务考试也将做部分调整：

1、对申请开展形象设计师资格培训考试的各地基地进行XX年年度工作调查，符合要求的基地允许继续开展工作;对不具备开展培训考试条件的单位、违规违纪单位、工作业绩较差的单位将限期整改，整改后仍不符合要求的单位将停止相关培训工作;

2、自2010年1月1日起，各地闭卷考试将统一由协会培训中心评委团派遣主考官，负责考场管理;能力展示考试评委须具有中国形象设计协会颁发的《评委证》;

3、不选择闭卷考试的基地可以选择“在线考试”，由各考试单位提前一周统一提出在线考试申请，协会培训中心将考生上网(中国形象设计网)考试时间、考试密码统一发送给考试单位。该考试不用监考、不需要集中学员、考试时间相对灵活，考试时间结束时程序自动关闭。学员的能力展示考试与原办法相同。

四、实现各地区培训基地与协会培训中心共用招生和培训平台

1、协会培训中心积极推荐学员到各地培训基地学习，中国形象设计网免费为各地培训基地刊登招生广告，咨询和招生。由协会培训中心代招的学员，各地培训基地只需交纳学员学费的( )招生费用即可;

2、各地培训基地也可以推荐学员到协会培训中心学习，同样，协会培训中心按学员学费的( )返还给各基地;

3、协会培训中心毕业的学员，可以到各地培训实习基地实习;

4、协会培训中心从2010年开始，投入大量资金启动“历届学员、免费升造”计划。在各地培训基地培训后，取得形象设计师证书的历届学员，都将获得中国形象设计协会培训中心不定期安排的免费专业提升机会。

五、积极包装和推出本行业优秀人才

1、2010年3月隆重推出首届“十佳形象设计师”和“十佳讲师”，通过比赛等方式选拔出新的一批行业领军人物，详情请查看中国形象设计网.

2、在形象设计领域取得突出成就的专业工作人员，只要符合标准，均可申请登陆《中国形象设计大典》或者“形象人物榜”。

3、中国形象设计网将逐步推出各地专家的精彩教学、时尚活动等题材的专题视频，只要把你的精彩教学片段、重要活动录象剪辑成5-10分钟的专题片，中国形象设计网将按期播出，让全国的观众都能了解你的教学风格、参与你的活动;

4、有创新学说的各地专家可以申请到“形象中国”讲坛发表自己的学术思想。协会培训中心在北京开辟了“形象中国”行业讲坛，专供世界各地专家讲学和学术交流，如果你的学术自成体系，符合行业发展需要，“形象中国”将系统推出你的学说或课程。

六、加强国际交流、引进国际上先进的学术和考证体系

1、建立全球形象设计专家互访互通、形象设计企业相互合作的机制，定期互派代表观摩访问;

2、引进和推广包括ais教学体系和国际认证体系，让中国形象设计师和发达国家的设计师站在同一起跑线上，享受共同的发展机遇和平等的选择权利;

七、上半年比赛任务

1、“十佳讲师”比赛——“XX年年度全国十佳形象设计讲师”评选活动，由中国形象设计协会讲师团主办，全国各地培训基地协办，不断向国内外推介本领域优秀讲师，为中国形象设计培训事业作出应有的贡献，也为中外形象设计培训师资搭建交流平台。

2、全国十佳形象设计师选拔赛——新锐设计师走向成功的舞台!以推出新人、服务未来为主题的“全国十佳形象设计师评选”活动，由中国形象设计协会举办，在全国范围内发掘有才华的形象设计师，并通过一系列的宣传和包装，支持他们快速成长，成为行业新的中坚力量!

八、上半年培训任务

1、第二期ais国际形象设计师培训班——中国形象设计协会与享誉全球的ais国际形象机构合作，长期开设ais形象设计国际课程，让中国设计师与发达国家设计师站在同一起跑线上，而不是去重复过时的时尚理念和笨拙的设计方法，结业可考取国际证书。开班时间4月份;

2、导购师课程班——当前，在各种服装品牌的激烈竞争中，已经不仅仅是的价格和产品品质的竞争。要想更有效地锁定客户、保持客户的忠诚度，服务终端的导购人员专业水平、服务意识、销售技巧显得至关重要。中国形象设计协会导购师职业开发组，引进发达国家的先进培训模式、结合我国导购市场的具体情况，经过多年的实践，推出了专业形象顾问式导购师培训课程，有效解决了服装公司、服装卖场的终端导购人员的综合素质，从而让每个导购人员成为专业导购师来服务于顾客。

提高导购人员的专业素质，更好地服务于终端客户已成为服装企业、销售卖场扭转局面的一个契机，是现代中国企业服务质量、企业竞争力不断提高的必由之路，是与国际市场接轨的重要环节。

3、讲师提升班——每年3月份例行开设的全国形象设计精英讲师班，是从事形象设计教学工作的各地精英的学习交流盛会。来自世界各地的专业人士将聚首北京，分享最新的学术思想、最前沿的时尚理念，结业考试及格将获得中国形象设计协会颁发的《讲师证》，并可就近安排教学任务，已经取得《讲师证》的历届学员免费参加学习。

4、领导干部形象提升班(略)