同学会感言精选(九篇)

第1篇：同学会感言范文

亲爱的同学们：

    新年好！

人海沉浮四十载，同学情谊最纯真。期待已久的同学大聚会在多方努力下，今天终于隆重举行。首先我们要感谢为这次聚会举办的发起人张××、龚××等同学。特别是龚××等等同学为这次聚会做了精心的策划和安排，是他们辛勤的劳动换来了今天的成功聚首。在此，对他们的辛勤工作和无私付出表示深深的谢意！祝这次聚会获得圆满成功！并借此机会祝同学们新年快乐，诸事如意！

四十多年前，我们怀揣着梦想，齐聚××中学，从此情结同窗；四十年后的今天，我们相聚在加州酒店，正是为了追忆这份同学深情。望着老同学一张张熟悉的面容，我们又浮现出了四十多年前的幕幕情景：校园里有我们相遇时的点头微笑，教室里有我们吮吸知识的翘首聆听，运动场上有我们的拼杀与呐喊，棉花田里有我们施肥、除草的欢乐，茶烟坪学农基地有我们付出的艰辛，水泵厂的田埂上有我们来回穿梭的身影，团洲河滩边有我们欢快的追赶，毕业酒会上有我们挥泪的惜别。时代的列车把我们载到了太阳升起的地方，又把我们送回到了大有作为的广阔天地。从此，我们各奔西东，去追逐着梦中的灿烂和事业的辉煌。

时光流逝，岁月如歌，转眼间我们已走过了四十多个春秋。我们从青春年少走过而立，跨过不惑，步入知天命，迈向六十甲子。如今，皱纹已经布满我们的脸庞，白发也已悄悄爬上了我们的鬓角。岁月可以改变我们的容颜，却无法改变我们的同窗友情。无论身份如何改变，角色如何变换，当我们在创造生活和实现自我的过程中，在品位了人生的酸甜苦辣之后，我们发觉：让我们最难以忘怀、割舍不掉的依旧是那段青年时代的同学真情。

你有你的事情要处理，他有他的工作要完成。肩上的责任，让我们各自拼搏；忙碌的生活，让我们少了问候。见或不见，依然思念，联不联系，都没忘记。青山在，人未老，同学情正浓；岁月增，水长流，情怀依旧深。

由于今天到场的同学中，既有高中时期的，也有初中阶段的，更由于我们分别得太久太久，所以有个别同学之间可能有些陌生，但陌生阻挡不了真情的传递。

今天，站在五十多岁与六十岁交界的门槛上，我们不禁感慨万分，无论我们活得灿烂还是平淡，无论我们的生活美满幸福与否，我们都应该充满感恩的心。感谢父母、感谢老师、感谢同学、感谢生活。岁月虽然为我们每个人留下年轮，但男士们依然潇洒，女士们依然美丽。同窗数载，是我们有缘！黄金有价，却难买我们这份同学情谊。让我们追忆温馨的昨天，走好充实的今天，走向更美好的明天！

此时此刻，还有一些同学们没能和我们同享聚会的欢乐，让我们向他们问一声好，道一声记挂和想念。遥祝他们平安、如意！

叙旧情，增友谊，回顾旧岁月；望未来，促沟通，共创新天地。最后，祝同学们家庭幸福、爱情甜蜜、事业成功、身体健康！

第2篇：同学会感言范文

“流水不因石拦而阻，友谊不因路远而疏”，三年的同窗苦读和朝夕相处让我们结下了不是兄弟姐妹胜似兄弟姐妹的亲情。下面是小编为大家整理的关于同学聚会发言稿，希望对大家有所帮助。

同学聚会发言稿1亲爱的同学们：

大家好!

“乡音未改风度添，红颜褪去乌发染，眯眼相识不相认，定睛看去仍少年。”时光飞逝，岁月如梭，不知不觉之间，我们已经分别了太久太久，屈指一算整整40年。想当初，我们风华正茂进入来宾林校，朝夕相处，在相同的环境下寒窗苦读，在艰苦的条件中成长成熟。今天回想起来，那林校时代生活的一幕幕、一桩桩仍然历历在目，让人激动不已!

分别后的40年，大家各奔东西，相信每个人所走的路不尽相同，或春风得意，或平平淡淡，或艰辛坎坷。但不管怎样，有一点大家是一样的，那就是我们已不再是豆蔻年华，而是人到中年，也许，只有到了这个时候，我们才发现过去的一切原来是那么美好，那么值得怀念。当年发生的点点滴滴，沉淀了40年依然那么新鲜，那么让人感动，也许需要我们用一生去回忆、去咀嚼、去收藏。特别是当我们走上社会，在品尝了人生的苦辣酸甜之后，在经历了世事的浮浮沉沉和大悲大喜之后，才发现林校时的岁月和同学之间真诚、质朴的情谊如同一首深情的歌，悠远而回味无穷。尽管由于世事的无奈，我们曾经无法联系，由于生活的忙碌，我们疏于联络，可我们之间的友谊没变，我们彼此的思念日益加深，互相默默的祝福从未间断。

因此，今年8月，有心的几位同学相聚发出同学聚会的倡议，一下子启动了大家沉默的心，一拍即合，一呼百应，来宾林校的同学聚会最终在大家的支持和努力下得以成功举办。

在这里，请让我向能抛开工作家庭负累毅然出席本次聚会的各位同学表示最衷心的感谢，特别是向从远道赶来的同学表示热烈的欢迎，向为本次聚会奔波劳碌的同学表示崇高的敬意!向远在外地的同学，向因种种原因未能到会的同学表示诚挚的问候和美好的祝愿!

为这次聚会我激动不已，但这个聚会来的太迟了，不过我坚信，这次聚会只是一个良好的开端，它或者是逗号，省略号，但决不是为我们的同学情谊划上的句号!今天，让我们一起拿出心中那个大写的感叹号，在我们的天地，尽情享受属于我们自己的情感!!

祝愿今天我们的聚会，成为亲如兄弟姐妹般的同学情的碰撞、同乡谊的升华。让我们在这重逢的短短时间里，坦诚相待，真心面对，不问收入多少，不问职务高低，不比老板大小，不比老公英俊，不比老婆漂亮，不比孩子聪明，更多地说说心里话!让我们抛开种种的顾虑，放下所有的恩恩怨怨，倾情交谈，共诉衷肠，传递真诚，共沐2011年丰硕金秋明媚的阳光!让我们尽情地谈笑风生，畅叙友情吧!让我们的聚会成为我们人生中一种美丽的永恒记忆!

在这里，让我们感谢母校的培育，感谢老师的辛勤，感谢同学的.互助。

同学们，人到中年，歇心歇力，任重道远，压力多多，务必保重。只要你过的比我好，我心中充满着微笑。如果你正享受着幸福，请你忘记我;如果你正承受着不幸，请你告诉我。

同学们，一别数载，会当痛饮千杯;今朝相聚，岂不相识一笑?有千言万语，岂能倾泻在短暂的时刻?请开心的热闹，舒怀的畅谈吧!

最后，让我们共同祝愿各位同学：工作顺利、事业有成、前程似锦、合家幸福!

大家一起来为我们的相聚干杯!!!

同学聚会发言稿2尊敬的李老师、亲爱的同学们：

大家好!

悠悠十载，绵绵友情。在阔别十年后的今天，我们再次相聚，相聚在火红的七月。在此，请允许我代表全班同学，向为本次同学聚会付出辛劳的同学道一声：“辛苦了，谢谢你们!”对在百忙中前来参加这次活动的同学们，表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢!

十年的分别，十年的牵挂，给了我们足够的相约相聚的理由。同学会虽然不能改变你我的命运，但可以让我们感受友情的温馨;同学会虽然不能带来功名利禄，但可以让我们互通信息，沟通情感。

回首十年的风风雨雨，回望我们曾经一起走过的青春岁月，冲淡的是我们经历的人生坎坷、悲欢离合，浓郁的却是我们从容平淡、不拘于功名利禄的同窗情谊。十年的思念和盼望，酿成了一坛醇浓的美酒，历久弥香。

同学聚首，有说不完的话题。回忆你我快乐的往事，互诉你我思念的煎熬，描绘你我美好的憧憬。虽然时光可以带走青春韶华，却带不走深厚的同窗情谊。虽然我们分布在四面八方，为生活奔波，为事业忙碌，每个人的经历不尽相同，境况各异，但是请记住：“我们永远是同学，我们永远是陆师九八级三班的一员，我们都是这次活动的主人!”前途漫漫、岁月悠悠，在今后的人生道路上，让我们加强沟通和联系，互相激励，互相帮助，共同进步，一起创造幸福人生!海内存知己，天涯若比邻。亲爱的同学们，让我们共同祝愿：友谊长存，激情永在!让我们记住这美好时光，相约十年后再次相聚!最后，预祝这次聚会圆满成功!恭祝各位同学事业有成、合家欢乐、幸福安康!

谢谢大家!

同学聚会发言稿3尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家晚上好!我是，能参加这次初中同学的聚会我感到很高兴，能站在这里向老师们、同学们问声好我感到非常地激动。

十多年前，我们怀揣着伟大的人生理想，来到了中学，从此情结同窗。想想当年的我们，天真、勇于挑战、充满了抱负，却也年少、轻狂，总是会在无意间制造些小事故，给老师带来不少的麻烦。而我们的老师总是给予我们无限的宽容、无微不至的关怀，给予我们精心的培育、正确的引导，正是因为有可敬可爱的老师，才有今天的我们，才有我们现在稳定的工作、美满的家庭、幸福的生活。所以，首先我谨代表全体同学向精心培育我们的老师真诚地道一声——老师，您辛苦了，谢谢你们!愿你们身体健康、家庭幸福、生活美满。

十多年后的今天，我们相聚在此。岁月如歌，时光流逝，如今的我们，不再年少轻狂，也不再天真烂漫。可是无论我们的年龄如何增长，身份如何改变，角色如何变化，最令我们难忘的还是我们在教室里埋头苦读、在校园里嬉戏打闹、在操场上奋勇拼搏的学生时代。它不仅让我们收获了学业，也让我们收获了最真挚、最纯洁的同窗情谊，它在我们的人生中画上了浓墨重彩的一笔。现在，当我们在各自的岗位上，用自己的智慧和汗水创造人生、实现自我时，当我们在成人的世界里，经历酸甜苦辣、品味人情冷暖时，都不禁想到我们的同窗好友，会在内心问道：“如今的他们变成什么样了?住在哪啊?工作顺利吗?生活的可好啊?”等等，很多的问题萦绕在心头。虽然时间距离没有冲淡同窗之情，可是由于工作、生活等多种原因，我们彼此联系的越来越少，见面的机会也微乎其微。但这次同学聚会给我们大家提供了一次见面的机会、一个交流的平台，实现了我们重回学生时代，追忆“恰同学年少，风华正茂”的梦想。所以，我要感谢这次同学聚会的组织者，谢谢你们的付出。我要感谢这次同学聚会，它把我们的心联系得更加紧密了。

亲爱的同窗们，今天，请你们暂时放下日常的工作，请你们暂时忘记日常的烦恼与忧愁，请尽情地说吧、聊吧，来畅谈十多年的友情，请尽情地欢吧、闹吧，这是我们“年轻”的舞台。

谢谢大家。

同学聚会发言稿4亲爱的同学们

期盼了多年的同学会，在于颖等同学的组织发起下，在全体同学们的积极响应和共同努力下，在重庆大酒店柯昌明总经理的具体策划下，今天终于隆重而热烈的召开了!向来自四面八方的同学们表示衷心的感谢和热烈的欢迎!

这次同学会想不到有这样多的同学参加，同学们平时工作都很忙，事情也很多，但都放下了，能够来的尽量都来了，这就说明大家彼此还没有忘记，心中依然怀着对老同学的一片深情，仍然还在相互思念，彼此牵挂。我和大家一样感到十分高兴。只觉得无法用语言来表达这份浓浓的真情。真情就写在大家的热烈握手和热情拥抱之中，真情就寓含在大家的轻轻点头和欢声笑语之中。看着大家真诚的笑容，我知道，这世上还有一种缘份，无法割舍，永不褪色，那就是，我们的“同学之情”。同学之情，是深藏的老酒，越酿越芳香。

相聚是缘，此时此刻我的心情难以描述。三十三年前的一九七六年那个难忘的秋天，我们从全国各地的各个角落，带着各自的梦想，齐聚在上海第二军医大学药学系;相聚在76级这个平凡的集体里，从此我们开始了三年的同窗生活，度过了人生那段最纯洁最浪漫的时光。当时我们所做的一切，无论是对还是错，现在想起来都是那么的美好、亲切，这是一种记忆，也是一种财富，足以让我们一生去珍惜。

同学聚会发言稿5尊敬的李老师、袁老师、老同学们:

大家下午好!

今天是个令人难忘、令人高兴、令人期待的日子。在这春暖花开的四月，我们相聚在甬港饭店，见到了尊敬的李老师、袁老师和许多老同学们。我们每个人的内心都很激动。22年了，这是我们同学们第一次大聚会。相信同学们也期盼着这么多年了能组织开一次同学会。今天，我们终于如愿以偿。在这里，我们要由衷地感谢这次组织同学会的几位筹委会的同学，为了今天同学会顺利召开，他们提前做了大量的工作，进行了精心的策划和周到的安排，为了让我们的这次同学会办的尽量好一些，同学们到的齐一些，几位筹委会的同学尽了最大的努力与所有的同学想方设法进行了联络，可还是有一部分同学因各种原因未能到会参加，我们有些遗憾，但我们在座各位同学对这次同学会的顺利召开心情还是非常高兴和激动的，我建议我们以热烈的掌声感谢几位筹委会的同学，他们为这次同学会召开所付出的努力工作。同时向满载同学情谊，专程赶来参加这次同学会的同学们表示诚挚的问候!??

此时此刻，我们应该感谢的是我们的李老师袁老师，我们曾一起坐在教室里聆听老师们的谆谆教诲。看看那时的合影照片，同学们一个个的娃娃脸带着少年的稚气和顽皮。是老师教给了我们知识，教给了我们做人的道理，忘不了老师对我们的辛勤培育和那慈详的笑容。在这里让我们对老师说一声，老师，您辛苦了!

22年弹指一挥间，我们从一个懵懵懂懂的少年，变成了自己孩子都快长成这个年龄段的爸爸妈妈，变成了上有老下有小的家庭支柱。我相信大家一路走来，同学们都非常不容易，有的人努力了成功了，家庭和事业小有成就，有的人努力了，却仍然认为自己还不尽如人意。但是今天，我们这些同学共坐一堂，不论富贵还是贫穷，不论失意还是得意，有了那三年的最纯洁，最真诚的感情，我们就是最亲密的同学。三年的同窗学习，当时我们所做的一切，无论是对还是错，现在想起来都是那么的美好、亲切，这是一种记忆，也是一种回味，足以让我们一生倍加珍惜。??

光阴似箭，22年的离别，经历了风风雨雨，今天的我们已经成年。回首过去，各自都在描绘着自己精彩的人生，我们无怨无悔。展望未来，我们信心百倍，相信明天一定会更好。??

三年的同窗读书、三年的朝夕相处，使我们结下了深厚的友谊，虽然岁月渐远，但此情正浓，就让我们把握和珍惜这次难得的相聚，重叙往日的友情，倾诉生活的苦乐，互

道别后的思念，尽享重逢的喜悦。相逢是短暂的，友谊是永恒的，同学们，让我们记住今天的相聚!

最后，祝李老师袁老师身体健康，心情愉快!

祝所有的同学工作顺利，家庭幸福!

祝这次同学聚会开得圆满成功!

第3篇：同学会感言范文

致 我 们 逝 去 的 青 春

------记**中学24班十五年师生聚会

15年前青春年少的我们，怀着对未来美好的憧憬匆匆散去，以后的日子里，同学间多数都了无音讯，但彼此的情谊从未因时间、空间的转移而间断、淡忘！15年后，已为人夫、为人妻、为人父母的我们，历坎坷磨难，品人生五味，感岁月轮回后，被时光推在彼此面前，激动、意外、欣喜、感动、庆幸等等，好像所有的字眼都无法形容此刻相见的感觉，一次次紧紧的握手、一个个深情的拥抱、一双双湿润的眼睛，如有什么东西漫过我们的喉咙，堵住我们的呼吸，我们知道，那是触动了我们内心深处久久不为所动的一种感情，“亲爱的老师同学们，15年后，我们相见了，母校，我们来了……”

回忆篇

当我们参加完小升初的考试后，焦急、害怕的等待考试成绩的公布，等待着“**中学录取通知书”的到来，等待着这所在家乡小有盛名的重点中学把带入学业的殿堂。分分秒秒，日日夜夜个期盼中，我们自豪的说“**中学，我来了！”

一声声电铃声，一句句“立正、稍息、一二一”口号声，一排排整齐的队伍，一个个喘息的样子，一副副愁苦的表情（因为班主任老师特别严厉，中途不准停顿，而且还要比别的班级多跑二百米，特狠），开启了初中学习生活的第一课-----晨跑；清晨的阳光洒向校园，晒在跑步归来的我们身上，好舒服，顿觉累意减半！校园广播站传来“第六套广播体操，预备起”清脆悦耳的旋律声……早操时间结束后，大家纷纷步入教室，开始一天的学习----早自习（当时我们好像都不吃早点，是吗？不记得了）。教室里面静悄悄没有一个人说话，都趴在桌上默背，估摸着后面的大个子同学们也有人看言情小说，前面坐的也想看，只是身体太小挡不住怕被老师看见！哈哈！

“a2+b2=c2”、“老太太的裹脚布又臭又长”、“杜怀智还怀智了我看你是怀了点粪”说话幽默风趣、只要看你一眼就把你吓的连正确答案都忘记的数学老师，习惯性动作时不时屡屡自己的刘海（讲课时，动作、神情、声音配合到位，乱了发型！）；还有一位数学老师，头发卷卷的（心里想，这位老师挺时尚啊！），表情永远都那么严肃，虽然不打人不骂人，但是谁都不敢捣乱；小小的，胖胖的，经常扎一根马尾辫，高高的很可爱的英语老师，只要电铃一响，拿着小尺子和教案以最快的速度走到讲台，“standup,please sitdown” 开始了26个字母的教学（还记得小尺子是干什么用的吗，谁不会背英语，男的挨尺子打，女的弹脑门）；帅气十足、温文尔雅上课时不时看看窗外，时不时看看教案，时不时还抿嘴一笑的物理老师让我们认识了牛顿，知道了异性相互吸引、同性相互排斥（指电池的正负极），也让我们明白了力的作用是相互的道理；有个性，充满自信但不张扬，说话义正言辞，观察力敏锐的语文老师，眼镜老往下掉，但是根本不影响他滔滔不绝的给我们讲述课本以外的好多知识，同学们听的云里雾里，心里想“真是这样的吗？”；化学实验中物质的反应过程本来就应该循序渐进一步一步的，而化学老师是个急性子他往往很迫不及待的将化学物质一并倒进去，让它自己慢慢反应……下课铃一响，大家火速回到宿舍，拿起暖壶、饭盒分工协作，打水的打水打饭的打饭，虽然馒头又大又黏糊烩菜汤汤水水、清澈见底但是吃的津津有味，真是验证了穷老师饿学生的老话啊！（后来才知道，当时老师们一个月工资不到二百元）那个时候中午不睡觉，晚上睡的也少，十点最后一个晚自习结束后，很多好学生还要点上蜡烛继续再学习，因为宿舍太冷了，回去也睡不着！现在才明白，当时校长为什么给每个宿舍就分那么一点点煤，就是为了让学生们多去教室学习，让老师们多去教室监督学生们学习，同时学校经费控制还合理，一举两得。这一招真狠，不得不佩服，釜底抽薪啊！

大家是不是要问，夏天的时候干嘛去了？每天早早的，班级第一、第二、第三名同学来的一个比一个早，拿着英语书、语文书在榆树林里背课文，一个比一个声音高，好像非得让住在隔壁的英语老师听见了才行！英语老师当时就住在班级的东面，仅一墙之隔。

白天的时候，一些大个子同学们，三五成群去**粮站附近找小女女聊天，因为他们觉得自己玉树临风，很潇洒且充满自信，这就是资本！晚上则蹲在小树林里谈论班里的小女生，不知道说什么了被班主任老师听到全部叫到班里一顿狂抽！后来才知道好像是某些人对某些人有点小情怀！还有一些人，星期天接收到父母寄来的“邮件”（全是好吃的干粮，我记得多数是肉酱、馒头片什么的）饱餐一顿后，下河捉鱼，上山逮松鼠，绿草地里美美的睡觉！拥抱蓝天、白云、绿地、高山，拥抱整个世界，其实估计也想拥抱哪个美女！（哈哈，我猜的）

寒冬时节的夜晚，大家睡不着，冻的嗖嗖的！男生宿舍里七嘴八舌，热火朝天的聊天以冲散屋里寒冷的凉气，正聊的高兴之余，班主任老师通一脚，把门踹开，犹如一团汹汹火焰泼了一大盆凉水浇灭了所有人的笑声！顿时所有人耷拉着脑袋，上身穿着棉袄，下身仅穿一条秋裤，站在屋外，接受关于“谁说了超级难听脏活”的严刑逼问，长达好几个小时，最后一名同学勇敢的承认，估计班主任也冻的呛不住了，本事件就此结束！

其实女生宿舍也一样，大家一天的学习太紧张了，好入容易回到宿舍，总得找点话题轻松一下，于是也开始谈论班里的那些男生们，门口也有放哨的，但是一不小心也有被班主任老师听到的时候！咱们班任太爱偷听，下次再见了得批评批评，当时苦于敢怒不敢言，现在终于敢说了，一定得说出来，否则再憋个十年八年该憋坏了！

当时的26号男生宿舍有条不成文的规定，每个人必须给女生写封情书，不能不写！而这项任务则非常光荣的落在了班里相貌堂堂、才华横溢的一位男同学身上！为了这个艰巨的任务，他冥思苦想、把当时流行的情歌啊、情诗啊等等全部整理出来，一鼓作气一人写了二十几封，虽然每封内容都不同，但是清晰而熟悉的笔迹还是让聪明的女生一眼就能认出都是出自一人之手，从此他则成为班里的花心大萝卜，众女生口出狂言“好家伙，一个人给二十多个女生写情书，一看就没动真情，拿大麻袋套住抽他！”

所有的一切，都没有影响我们的学习，大家来自不同的地方，为了学业，共同生活在一起，见证了男女同桌间清晰的三八线，帮助了还不太会洗衣服的小弟，照顾了患有轻微中耳炎和偶尔生病的小同学，用心辅导了学习较差的同学，所做的一切都为了我们大家能共同进步。我们是团结的、和谐的充满快乐的班级，我们是积极的、向上的勤奋学习的班级，正如某同学说到“我初次来到这个班，感觉真不适应，每节自习课上，不管有没有老师，教室里一片寂静，没有一个人说话，真佩服！”是啊，氛围很重要，环境很重要，一个集体的凝聚力更加重要。

岁月流转，时光荏苒。凤吹过年华，许生华发。很怀念那时的你我，更怀念那若水的锦年！

人的记忆是那么的神奇，往往一片浮云，一首歌，一个路口，就会勾起曾经的往事。那些往昔，隔的遥远，却从不曾走丢……

感动篇

15年间，我们每个人所走的路不尽相同，或春风得意，或平平淡淡，或艰难坎坷，或辉煌无限…… ，无论人生如何浮沉，也无论世事如何变迁，我们都没有忘记这份真挚的、真切的师生情、同学情！在相聚的日子里，此情此景，由衷感动！

今日的重逢，总觉得来的太迟又来的太快。无数次期待又无比激动，以至于梦魇中都是老师的面容、同学的身影。现实中，同学间亲切真诚的询问各自的家庭、生活、事业，真诚的神情、恳切的话语是那么的舒服，舒心！纯真、无邪、未掺杂任何杂质，清澈透明的情谊仿佛回到了15年前，没有任何芥蒂、简单单纯而又无知快乐的年代！

如今，各位老师、同学已悄然远去，此时，大家都感叹我们重逢的时光如此短暂，我们无法把她留在现实，只能留在每人的心底，让她永远保鲜！

已为人母的樊筱娟，带着嗷嗷待哺的小晨晨从西安回到久违的家乡，久违的母校，忘记了旅途的劳累，忘记了作为母亲的辛苦，带着懂事、可爱的小晨晨与大家时时刻刻在一起，从呼和浩特到察右中旗，从母校到黄花沟，从白天到深夜，从徒步下山到坐车返回，从晴天到雨天。每一次地点的变换、空间的转移小晨晨都是给妈妈那么争气、长脸，从不哭闹、一直乖巧的陪伴大家完成快乐的旅程！因为小晨晨似乎明白，“妈妈虽然离大家距离有点远，但是大家跟妈妈的心贴的很近很近，我要表现棒棒的，不惹妈妈不开心！”

敬爱而又尊敬的各位老师放弃了周末家人团聚，休闲喝茶、辅导孩子学习的时间，与大家在一起。宴席前一句句肺腑之言，一份份谆谆教诲，一副副饱经世事的面容让我们永远铭记心间；临行前不舍的相送，百般嘱咐，让我们泪流满面！此时只有一个声音，亲爱的老师们，望你们多加珍重，今后的工作不要太过辛苦！

乐趣篇

乐趣一：曾记得在我们班里，男生占三分之二，女生最多占三分之一，完全按照男女同桌来安排座位，不大可能，所以有好多男同学直至毕业也没有过一个女同桌。7.12晚上宴席开始之前，崔云鹏同学终于把埋藏了15年的不满说了出来“肖老师，上学的时候就没给我安排个女同桌，一直以来对你都挺有意见，今天，您无论如何都得给我安排一个女邻桌，要不然我会抱憾终生，一辈子记住你！”接下来一片哄堂大笑，结果是：崔云鹏的左右确实坐了两位女同学！

乐趣二：从呼和浩特坐大巴至察右中旗的路上，大家轮流发言或是讲笑话、唱歌，其中不乏有讲的一般般没把大家逗乐的，也有唱的跑调找不见北的，但为了会被大家认识、铭记再怎么也得露个脸，其中史建军同学说：“我一定得嘱咐好大家，以后走在路上别把我当成付笛生热情相拥了啊！那样我多尴尬和失望呀！”……

乐趣三：从察右中旗返程途中，经过两天的交流与沟通，同学们记忆最深处的故事历历在目，两人一对，三五个一伙，七八个一堆不停的讲述着，大约过了一小时，喜爱钻研、思考问题的王忠心同学自编、自导、自己主持的“刨根问底---”栏目开播了！ “请讲述您青春期懵懂的情怀发生在哪个时期”的提问拉开了本栏目的序曲，由于各位同学的大力配合和几位助手的通力合作本栏目收视率非常高，凝聚车上所有同学的目光，更有同学竖起耳朵探出头使劲的听！先后刨出了五名同学是在初中时代产生的懵懂情怀，虽然还有一名同学最终没有告诉大家和她的懵懂情怀有关的那位男生，但是“刨根问底---”栏目组已经把她列入下一期节目的开篇，相信她会公布，敬请期待！

乐趣四：返程途中，除“刨根问底”栏目外旅途中“打大A”的活动也非常热闹，本来制定的游戏规则是：五人一组开始打牌，如果谁输了谁下去再换别人上来继续打，结果玩的太高兴了，输、赢都不想退，最后为了让更多的同学参与到本活动，大家重新定了规则：如果男同志输了就脱衣服从上往下了脱，女同志输了从下往上脱！（别怕，因为女同志怕冷，穿的很多，慢慢脱不着急！）结果是，等快回到呼和浩特的时候女同志才刚脱了袜子，男同志连背心都脱完了！

第4篇：同学会感言范文

在这美好的春天里，我们聚首在喀左县工商宾馆三楼会议室，见到了亲爱的同学，我们每个人的心情都无比激动。毕业30年了，这是我们县师范民师班（复习班）同学的第一次大聚会。在这里，四十多位同学们争先恐后、踊跃发言，由衷地感谢筹委会的同学，为这次同学聚会所作的工作、所付出的努力，是他们为我们促成了今天的聚会，才圆了多少年来我们心中的企盼。同学们向筹委会的各位同学表示了衷心的感谢！同时，也向从省城和外市县专程赶来参加这次聚会的同学们表示了感谢之意！

同学相见，格外亲切。谈论最多的是当年的校园生活，30年前的今天，我们从母校依依惜别，留下了我们的牵挂和思念。通过参加79年高考，大家分别考取了不同的学校，以后，又走上了不同的工作岗位。我们虽然相距较远，但我们的心却永远相连，我们虽然平时联系得较少，但同学之间的友情却从未间断过。逢年过节，一个电话、一条信息、一声问候，都体现了同学之间的深情厚谊。

今天的相聚，使我们仿佛又回到了昨天。一年来学习生活中的点点滴滴，我们都历历在目，同学们每一天的刻苦拼搏与努力，每一次的成功与喜悦，都为我们留下了美好的回忆，都是我们成长进步不可缺少的阶梯，都为我们以后的工作和生活奠定了坚实的基础。此时此刻，此情此景，我们更应该感谢的是我们的老师，是老师的谆谆教诲，是老师教给了我们知识，教给了我们做人的道理，教给了我们热爱生活的信念；是老师用心血和汗水为我们奠定了人生的基础。也应该感谢所有的同学，同学之间的互相关心、互相帮助，加深了彼此之间的深厚友谊和同学情。

弹指一挥间，三十年过去，我们从青年步入了中年，两鬓斑白，经历了人生的风风雨雨和生活的坎坷。不论我们目前境遇如何，都要学会善待自己、善待他人、珍惜生命、珍惜友情。我们一定要热爱今天美好的生活，热爱更美好的明天。

忆往昔，我们无怨无悔。因为这30年中，我们有付出、有回报，都在描绘着自己不同的人生和实践着自己的理想。展望未来，我们信心百倍，豪情满怀，有这30年的积淀，我们坚信，将来我们一定会做得更好，生活得更好！

流水不因石而阻，友谊不因远而疏。一年的学习生活、同窗苦读、朝夕相处，使我们结下了不是兄弟姐妹胜似兄弟姐妹的同学深情。让我们一起分享这美好欢乐的时光，让我们珍惜这次难得难忘的相聚，重叙往日的友情，倾诉生活的苦乐，互道别后的思念，尽享重逢的欢乐和喜悦。虽然相逢是短暂的，但友谊是永恒的。

第5篇：同学会感言范文

五黄六月，微风轻拂，浮云淡薄。在这个金色的季节，美好的时刻，成都三十中学高中“七九届”三班热烈庆祝毕业三十周年同学聚会。我们身在各处工作的游子，阔别母校已三十余载了，朝思梦想有朝一日能欢聚一堂，今天三十年的思念和呼唤终于变成了现实，大家欣喜若狂，归心似箭。

六月二十日，无论是远在天边，还是近在蓉城工作的同学，一路风雨兼程，大家相约齐聚水碾河花园酒店。见到久别的同学们深情地相拥在一起，无不喜极而泣。今天大家欢聚一堂，共同回忆在母校一起度过的美好时光。 三十年的记忆深深浅浅，三十年的记忆浅浅深深；忆当年，我们踏进校园时，恰同学少年，风华正茂。今天的相聚大家仿佛又回到了天真活泼的学生时代，欢声笑语荡漾悦耳，同学相见，分外亲切，虽然我们平时联系不多，但同学之间的真挚友情和美好回忆，常常在梦中萦绕。一别三十年，今天才相聚，我们有万语千言，但又不知从何说起，千载难逢的一聚，大家不说别后成就，只叙昔日友情，不分贵贱，更无官阶。往事三十年，依稀在昨天，看到我的同学，一张张既熟悉又陌生的脸庞，不知是辛酸还是欣喜。我在寻找昔日的好友，但岁月无情，人是全非，只从有些沧桑的脸上找寻昔日容颜。当年班上花季美少女，浅文岁月有痕，而当年的英俊少年也霜染鬓发，亦难瞻前，竟暗发“岁月不饶人”的感慨。

三十年后的今天，我们都历经岁月的沧桑和生活的变迁，当我们用自己的智慧和汗水，在创造生活和实现自我的价值的过程中，体味了人生的酸甜苦辣，经历了世事的浮浮沉沉之后，然而才发觉，让我们最难以忘怀、难已割舍的依旧是那份浓浓的乡情、同学情。 别情总是醉时浓，相聚的时光是如此的短暂，分别的时刻我们执手难分，好在我们将每个快乐的瞬间都已定格在镜头里。我相信，友谊不曾因岁月的流逝、境遇的变迁而褪色。这份情谊如同一首深情的歌，悠远深长而回味无穷。这次三十周年的同学聚会，一定会在我们今后的人生记忆里，抹上浓重而精彩的一笔。在这个如诗般的金色季节里，将带给我们无尽的遐想，成为我们一生中最美好的回忆！

第6篇：同学会感言范文

是什么能有这么大的凝聚力？能让全班的同学从世界各地齐聚重庆。

是组织者的号召力？

化学班的凝聚力？

重庆大学的召唤力？

还是美丽山城的吸引力？

不！

是缘分，

是你我间那份同学的情谊，

是我们曾经一起度过的青春岁月烙在你我心中的那深深的印迹，

在召唤着你我，来履行我们青春的约定（音乐）！

二十年没见了！同学们。

多少次，我在脑海里猜想过你的模样，

多少次，我在梦乡里幻听过你的声音。

但，直到今天，直到见到大家，

那模糊的记忆才逐渐清晰，

你的音容笑貌才拨开虚幻的面纱，真实地展现在我的眼前。

乡音未改风度添，红颜褪去鹤发染，眯眼相识不相认，定睛看去仍青年。

凭心而论，人一生中真正难以忘怀的日子不多。

但是，我相信，今天—对于在座的每一位同学来说，都将是终身难忘的！

同学们，还记得这首歌吗？为了它，我们从海内外赶来重逢，在今天这个难忘的日子里，除了相互倾诉离别之苦、重逢之喜外，留在我们心中更多的则是对青春年华的追忆，是对已逝岁月的感慨。

毋庸质疑，大学生活是人生的精华，值得庆幸的是，我们在座的每一位都相识在那精华的岁月里！

还记得吗？球场上他矫健的身影，教室里你专注的神情，班级舞会上她缅甸的眼神、优美的舞姿，厕所中冬日晚传出的冲凉的嚎叫，半夜里翻墙回寝室的他淅嗦的脚步声，百米考试时我故意前挪的起跑线……

还记得吗？民主湖那并不太清的湖水，也不够高的假山；女生宿舍那男生向往但又不能自由进出的禁地；华岩水库，我们一起畅饮的绿豆烧白酒；大足石刻，你我曾经小歇的绿地斜坡……。

哦，太多了，记忆的潮水快要淹过我的头顶，我都快喘不过气来了。

20+20=40。我们大家20岁相识，20年后的今天又重逢在一起。这样的加法做不了几次呀，我的同学们！让我们在回忆过去的时候，更加珍惜今天，更加注重未来吧，我相信，这次聚会定会使这份沉颠颠友情延向你我的有生之年，甚至将它通过我们后代延向更远的未来。

第7篇：同学会感言范文

三十年过去，弹指一挥间，是那么的贴近，又是那么的遥远……

岁月使我们双鬓染霜，让我们这些曾经为人子女的毛头小伙、羞涩少女，快成为爷爷奶奶！

我们还清楚地记得，当年我们在父母的陪送之下，从四面八方聚集到一起，开始了两年的师范生活。尽管录取的是师范学校，但是终于跳出了农门，结束了面朝黄土、背朝天的痛苦的农村生活。我们开始了人生新的起点。我们都是应届高中毕业生，稚气十足，不懂人情世故，只懂得读书。

我们是被禁锢的一代，只有唯一的信仰，没有言论自由，更没有谈情说爱。生长环境，让我们“蓬生麻中，不扶自直”，一个个循规蹈矩，小心谨慎，为人诚实，平平安安。走到今天，虽无惊天动地，但一切都很顺利，平安是福，健康是金，我们感到满足，感到欣慰！

我们也是幸运的一代，终于赶上了开放的年代，高考制度恢复，土地联产承包、企业体制改革，让我们从禁锢中获得了自由，迷茫中找到了方向，困境中看到了希望。现在我们有车有房，有儿有女，加上子女自食其力，还有何奢求？

今天我们终于聚集在一起。我们友谊而来，为真情而聚。大家无拘无束，怡然自得，兴奋不已。每个人都有说不完的话，聊不完的家常。你拉着我的手，我搭着你的肩，每个人的脸上都写满了幸福，写满了喜悦，大家都是同一样的心情——快乐。还有同学讲述着他人的恋爱故事。精彩的故事，让大家开怀大笑，其乐融融。

“三十而立，四十不惑，五十知天命”。过去，我们只知道说，不能深解其意，现在懂了，彻底地懂了。我们都到了知天命的年龄。现在我们还能做什么？其一：报恩。百善孝为先，父母健在的，让父母颐养天年，竭尽孝道。其二：养生。身体是本钱，保持好的心态，童心不泯，清净而为。其三：贻孙。尽自己的力量，把子女扶上马，送一程，尽享天伦，构建和谐幸福家庭。

有首歌叫《常回家看看》，靖江师范曾经是我们求知的殿堂，心灵的家园。不过，时过境迁，风光不再。朗朗书声归于寂静，菁菁校园归于荒芜。我们只能把美好的记忆深藏于心间。既然不能常回来看看，就常在一起聚聚！

三十年，我们彼此惦记，彼此思念，因为同学之情，情同手足。平时，我们多几声问候，多几回造访，珍惜同学友谊，珍惜同学感情。愿这份情谊，天长地久！

 

第8篇：同学会感言范文

关键词：语感 语料库 汉语教学

我们无时无刻不在利用语感，平时说话大多都是凭语感“脱口而出”，而不是每时每刻套用所学的语法规则去“字斟句酌”。对于一些不符合本民族语言习惯的说法，大多数情况下我们未必能说出其中的出错缘由，但我们一般都知道出错的地方及应该怎样说。语感的重要性是不言而喻的，老一辈的教育学家就曾经阐述过语感教学的重要性：叶圣陶（1982）指出“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉”；吕叔湘（1985）也提到“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力”；周健（2005）则直接提出“语言教学的目的是培养学习者的语言能力，而语言能力的核心是语感能力。”

我们翻阅一些语法书，就会发现诸如“符合说汉语的人的语感”“感觉别扭”“感觉不自然”“在语感上接近”等说法，语感常被用来验证某一语法理论正确与否，而这种验证也只是在必要之时的一种参证。正像有的语法书说“语感毕竟不是绝对可靠的”，并且认为“引入语感标准，在方法论上是不足取的”。

很多人对语感是欲言又止，承认语感在语言教学中的作用很大，但却不愿过多涉及。之所以会有这种矛盾心理，很大程度上是与语感不够具体，难以把握和量化有关。不同的人有不同的语感，不同的人对同一语言事实会有不同判断，操同一种语言的人，他们的语感也不尽相同，像“他有去上海”“这人很阳光”“宅男、宅女、丁克、蚁族、房奴”有的人说而有的人不说，有的人认同而有的人不认同。即使同一个人对同一语言事实，在不同的时间随着个人认识的变化也会有不同的语感判断。

语感，简单地说就是人们对语言的感觉和认知能力。这样讲还是太虚，为什么生活在同样的社会环境中，不同的人会有不同的语感？为什么有的人的语感正确，而有的人的语感不正确？

我们可以将语感分为个人语感和社会语感。个人语感是个人在社会生活中所形成的语言感知能力。社会语感则是在一定的语言环境中大多数社会成员所认可的个体语感的集合。个人语感是在社会语感的大环境中形成的，不管是幼时跟着父母咿呀学语，还是在课堂上及从课外书籍中获得相关的语言信息，个人语感正是在这种长期的习得和学习过程中逐渐形成的。个人语感和社会语感的关系包括以下几个方面：

（一）联系

1.社会语感是从众多的个人语感中抽象出来的，但二者不是一般的共性与个性的关系。共性是包含于个性之中，是从个性中抽象出来的，每个个性都包含共性。然而社会语感要把一部分不符合语言规范的个人语感排除之后抽象出来的，一个人由于其活动和语言能力的限制，所形成的语感只能小于等于社会语感。

2.一定历史阶段的个人语感和社会语感都是当时言语和语言材料的反映，会受到历史传承的积淀影响和语言发展新动向的影响。

（二）区别

1.形成基础不同。个人语感是个人在长期过程中所获得的言语和语言信息在头脑中积淀的反映，它与个体的生活背景，如国别、教育程度、方言、年龄、职业、性别等相关。社会语感则是从个人语感中抽象出来的，符合一个社会群体大多数人的语言习惯。

2.个人语感变化性较大，会因其所处的环境，在不同的时间随着认识的发展而变化，而社会语感则比较稳定，它是一个社会群体大多数人语感的集合，具有一定的稳定性。

3.社会语感是规范的个人语感的集合，所以社会语感没有正确错误之分。而个人语感是社会语感的个体表现，有符合社会规范的，也有不符合的。这也可以解释为什么不同的人有不同的语感，有的人的语感正确，而有的人的语感不正确。

为什么有的人的语感会出现错误？这首先是个人对外界信息处理的问题。认知出现偏误，知识的储存转化提取过程出现问题，记忆的变形等，都会使原本正确的语言信息发生歪曲，形成错误的语感，而自己却觉察不到，这些歪曲的信息如果得不到及时纠正，就会在一次又一次的再现和使用中逐渐强化。其次，受特定人群不规范的言语信息的影响，如特定方言影响或一些新生网络词语和句式，它们只限于特定群体使用，不为大多数人所认可和使用。再次，个人能力和精力是有限的，客观上存在的言语信息却是无限的。虽然每个人都有自己的“认知图式”，利用已有的认知经验和认知结构去同化不熟悉的信息，但人们还是会对自己所谓未接触过的信息产生错误的判断。

我们可以根据语言项目的不同，将语感分为语音感、汉字感、词语感、语法语感、语义语感、句语感、篇章语感等。语音感又可分为音位感、声调感、音节感；汉字感可以分为笔画感、结构感、偏旁部首感（即对于哪些部件经常做声旁，那些经常做形旁的感觉）、字形整体感；词感可以分为多音节的韵律感或节奏感、词义语感；句语感又可细分为句义语感、句调语感；篇章语感可分为篇章语义语感、篇章层次结构语感、篇章韵律节奏感等。

语感可以再分为口语语感和书面语语感。正像并不是所有个人语感都正确一样，也不是所有个人语感都具有口语语感和书面语语感。有的人具有口语语感，而不具备书面语语感，有的人口语语感强，而有的人书面语语感强。

语感可以再分为判断言语信息的语感及运用语言的语感。有的人这两种语感可以统一起来，相互促进。而有的人两者能力差别较大。

第9篇：同学会感言范文

关键词：英语语言信息网络；想象；情感；构建

英语语言信息网络，又称英语语言认知图式或认知结构，是基于学习者对英语语言信息经过长时间的感知和理解，累积语言信息量，植根于大脑语言中枢而形成的一种能自动无意识地处理英语语言信息的心理结构或机制。这种机制是学习者回忆已有的知识和获取新知识极为重要的能量或元素。

不容置疑的事实是，学习者对母语的习得几乎毫无例外地都能在大脑构建母语语言信息网络，然而，对外语语言的习得却并非如此。我国英语学习者无论是对英语语音、语法、词法、句法、章法还是对文化背景的认知，也无论是通过课堂学习还是课外习得，都在直接或者间接地获取英语语言信息，试图在大脑构建英语语言信息网络，以便能自动无意识地使用英语语言。现实的问题是，许多学习者经过若干年的英语学习，仍然不能够自动无意识地使用英语语言，这与学习者对英语语言学习的期望和英语语言教学的初衷相违背。探讨影响英语语言信息网络构建的因素则成了英语教学和学习的一个重要话题。

英语语言信息网络构建的过程受制于许多因素，如社会环境（学校教育、英语语言使用的社会文化氛围等）、个体的认知水平（对英语语言信息的加工能力等）、生理（个体的大脑发育程度等）以及情感（动机、想象、移请、焦虑等）和想象等。社会环境提供了英语语言信息网络构建所需要的信息量以及信息在大脑组合的社会规则，认知因素则使杂乱无章的信息在大脑系统化和程序化，情感因素则影响语言信息的输入和大脑对语言信息的加工程度，加强或者削弱语言信息在大脑的融合性，想象作为一种高级思维活动，无疑也会对语言信息在大脑的加工过程产生这样或者那样的影响。

一、英语语言信息网络构建中的情感

20世纪70年代以前，人们对影响外语语言学习因素的认识偏向于两个：一是认知因素。如认知心理学就认为，语言习得要以认知为基础，输入到大脑的语言信息要经过大脑的加工。Anderson就此提出了语言信息在大脑发展的三阶段：认知阶段，联络阶段和自动无意识阶段，［1］BarryMcLaughlin提出了信息处理模型。［2］二是社会因素。语言习得研究领域里的行为主义认为，语言习得取决于外部语言环境。Krashen就认为，有足够可理解的语言信息输入，学习者的语言水平就可以从I达到I+1。［3］20世纪70年代以来，建构主义理论则主张，大脑对语言信息的加工过程不是被动的摄入，而是主动的选择和接受的过程。控制这个过程的因素除了学习者的“思维操作系统”之外，还有“情感意志系统”。于是人们开始关注并研究情感因素对语言学习的影响。［4-8］截止目前，研究表明，学习者不同的情感状态直接影响他们的学习行为和学习结果。如美国语言学家Krashen的“情感过滤假设”（affectfilterhypothesis）就认为，语言信息只有通过情感过滤才有可能从语言输入变成语言“摄入”，进入认知结构中。起过滤的积极情感如较高的学习动机，明确的学习目，较强的自信心等会削弱情感过滤，使大量的语言输入畅通无阻地进入语言习得机制中去。语言信息经过内化，再成为学习者的语言能力；起过滤的消极情感因素如恐惧、焦虑、抑制等在大脑积聚过多，会形成一道屏障，阻止语言信息的输入，这样，学习者习得语言的能力就会大打折扣，“语言习得机制”的构建就会发生困难。［3］BarbaraK.Given认为学习过程是学习者在大脑构建“自然学习系统”的过程，该系统中一个重要的子系统就是情感系统。她在《TeachingtotheBrain’sNaturalLearningSystems》一书中写到：学习依赖于情感，情感决定着我们注意力的指向和学习内容；消极情感干扰学习进程，弱化学习效果；积极情感促进知识和技能的认知水平提高。［7］

二、英语语言信息网络构建中的想象

不同的情感状态在影响语言学习的同时，想象也在发挥着作用。想象是基本的思维形式，是学习者在大脑形成影象的过程，影象的形成是大脑加工语言信息的初步结果，是语言信息网络构建不可缺少的环节。想象能帮助我们理解、组织进入大脑的信息，并使获得的信息持久化。

构建英语语言信息网络的基础材料是语言信息。语言信息通过视觉、听觉等渠道进入学习者大脑，大脑再对这些外界信息产生反应(externalresponses)，通过分析、抽象、综合、概括、对比等过程，形成基本的信息影像(images)，这就是思维。影象是语言心智图谱(mindmap)构建的基础。大脑不断地从外界摄入新信息，融合旧信息，继续对已有的影象加工、改造，形成新影像，这就是想象。Stevick将影像看作是“acompositethatweperceive(moreorlessvividly)asaresultoftheinteractionbetweenwhatwehaveinstorageandwhat’sgoingonatthemoment”。［9］Paivio认为大脑加工信息而形成影象的过程是一种双重编码体系(dualencodingsystem)。该体系由语言文字密码和想象构成。学习者最初获得的英语语言信息是一连串的文字符号或声音表征（密码），这些信息进入大脑等待译码。译码是学习者大脑先前的知识或者已有的语言认知图式，社会体验再辅助于定形化的语言规则和新信息相互作用的过程。这一过程离不开想象。虽然学习者有时完全可以透过文字符号或声音表征理解语言信息所承载的意义，但仅仅通过这种方式所获得的意义只是表层的或者低层次的。英语语言信息网络构建的最终目标是学习者在大脑构建高层次、有意义的、能自动无意识地处理语言信息的语义网络。学习者要从低层次对文字符号或者声音表征的破译发展到高层次的对语义网络的有意义建构，需要发挥自身的想象力。神经生理学家Damasio认为，想象能帮助我们理解并组织进入大脑的信息，能给我们提供推理和决策的方法，能帮助我们选择适当的反应方式。我们大脑无论接受什么样的英语语言信息，以什么样的方式加工这些信息，想象一直参与其中，不受时间束缚，此时、彼时都有可能发生。［10］Damosio认为，知识的神经基础是依靠影像在大脑中形成的。想象似乎不是在大脑中某一个特定的位置产生的，而是在不同神经区域按照不同定位方式形成的。［10］所以，想象是比思维更加基本的活动要素，是一种特殊的思维形式，是人类一种高级认知活动，对思维具有极强的影响力。想象丰富了语言心智图谱的内容。心智图谱的最基本条件反应就是展示这些影像，然后按照一定的顺序将这些影像组织起来，形成基础性的英语语言信息网络。所以，英语语言信息网络是各种不同的影像以及语言心智图谱依照各种不同的范式的综合。

三、想象和情感的相互作用

想象与情感在语言信息网络构建中存在一种循环关系。情感的不同状态渗透到想象中，对影象的形成过程起起加速或者抑制的作用。想象作为一种催化剂又刺激情感状态的变化，促进积极情感的发展或抑制消极情感的滋生。

（一）想象和情感的相互促进

大脑通过思维和想象加工语言信息，形成了影象。影象的形成看起来似乎是思维和想象的结果，事实上，只有思维和想象是远远不够的。Rogers认为，由文字密码和想象构成的这种体系并不完整。因为我们所从事的一切与语言认知相关的活动，内在的（大脑加工语言信息）还是外在的（从外界摄入语言信息），似乎永远离不开情感因素的影响。［11］Rogers曾指出：“我们时时有一种需要，那就是，把我们情感中的一些方面‘注射’到我们的思维中去，竭尽全力地去思考语言符号所隐藏的深层次含义”。［11］Hamilton也认为“情感是一种信息密码，会不同程度地编入认知记忆图式中，对认知结构产生这样或那样的影响”。［12］现代脑生理学研究也表明，大脑神经细胞处于一定的能量状态下，才可能进行思维活动。决定大脑能量状态的因素除了饮食结构等之外，还有情感因素。情感的不同状态会使大脑活性呈现出高低不平的状态。积极情感促使大脑中相应的语言神经细胞活性加强，语言神经纤维通道畅通无阻，学习者对语言信息摄入自如，信息量累积加速，对信息加工的程度也会相应的提高，这样有利于构建英语语言信息网络。消极情感状态则使脑细胞处于休眠状态，阻止语言信息的输入。

英语语言信息网络的构建不仅涉及对语言信息的处理从“低层次”发展为“高层次”的过程，同时还涉及语言信息结构的重新构建。语言信息量累积到一定程度后，必然会形成与该阶段累积的信息量和学习者对语言的认知水平相适应的信息网络或者心智图谱。这种网络仍然处于一种不成熟的状态，随时还要不断地接受新信息，与已有的信息结构建立新联系。新旧信息的联系会打破已有信息结构的平衡，这样就会导致信息结构的内在组织发生变化，重新调整信息结构。如果重新调整的信息组织结构比较合理，会使信息处理发生质的变化，学习者使用时，这些信息单位就容易被激活，信息处理的效率就会提高，这有利于语言信息网络更加趋于成熟。而激发新旧信息之间的联系的纽带正是想象和情感在其中的相互作用。

想象与情感促进英语语言信息网络构建的作用可以通过学习者对词汇的认知窥见一斑。英语学习者时时要处理一些词汇，这些词汇只是一连串的字母组合，每个字母本身并没有实际意义，也没有情感成分，这些词汇之所以能引起情感反应，是因为我们大脑中有与这些单词连在一起的影像。没有这些影像，我们看到的只是一些孤零零的字母组合。想象在单词和意义之间架起了一座桥梁。所以说，情感因素渗透到想象中，而想象又刺激情感状态的变化和发展。这种相互影响的关系对语言学习至关重要。积极情感参与学习过程时，学习得到加强，在情感与语言之间建立联系最容易的途径就是影像。所以，想象的充分利用有助于激发积极情感。

语言是意义和形式的统一体。英语语言信息网络构建的是语言意义，而非语言形式，虽然具有表征性的语言符号是构建英语语言信息网络的基础。Anderson在谈到学习者对语言信息的处理时认为，人们对任何知识的学习都要经历三个阶段：认知阶段，联络阶段和自动无意识阶段。［1］母语习得者对母语的习得几乎无一例外的都能达到自动无意识阶段，就是因为他们注重语言意义而非语言形式。然而，将英语作为外语的学习者，由于英语语言习得的自然环境缺损，学习关键期的错失，英语课堂教学内容的单一化（仅仅破译语言文字符号），教学目标的应试化等，他们把英语学习看作是一种对语言文字符号的简单地心理反应、解码和记忆，而非对现实语言意义的构建，在学习中不自然地过分关注了语言形式而非语言意义。他们在认知阶段和联络阶段所获得的都是一些事实性的符号信息以及由这些事实性符号信息所构成的信息组，这些信息还没有完全固化在语义网络中成为大脑自动化处理语言信息的机制。这样，他们对英语语言的学习只能达到联络阶段。而决定英语语言信息网络在大脑构建成功的因素就是看学习者对英语语言的学习是否达到自动无意识阶段，也就是说，大脑是否具备了能自动无意识地处理语言信息的能力。从联络阶段要发展到自动无意识阶段需要学习者调动自身的积极情感，发挥自身的想象力。因为学习者通过想象，再借助于积极情感可以使更多的信息或者信息组形成一个个影像，众多影象的组合则是语义网络形成的必要条件。

（二）想象对消极情感状态的抑制

学习者构建英语语言信息网络时，难免会受到来自于自身或者外界各种消极情感因素的影响，这些因素主要包括自信心缺失，焦虑，担心，害怕等，他们抑制英语语言信息网络的构建。想象作为一种催化剂可以通过抑制消极情感的滋生，如降低焦虑程度等增强学习者的自信心、自尊心以及移情等。

英语语言信息网络构建中的焦虑是最大的情感障碍。它一方面来自于构建者自身，如天生的竞争性，［12］与老师的关系，［13］对老师教学的期望值过高等。另一方面来自于社会因素，如各种考试压力，课堂教学沉闷的氛围和文化冲突［14］等。想象则有助于消除焦虑的负面影响。Seville大学对大学生听力对比测试实验结果证实了这一点。该实验分控制组和实验组，每组15人。研究人员要求两组被试者参加同样的听力测试。研究人员只对实验组考前实施“放松―想像”练习。结果发现，实验组学生考试成绩明显高于控制组。

自信心是学生对自己学习能力的信念，它影响学习者选择学习任务、认知方式和学习状态，影响学习者对学习的坚持性和情绪的调节，是个性发展的主要因素。想象可以帮助学习者建立自信心。神经语言学研究显示，如果你把自己想象成一个什么样的人，结果往往就会成为你想象中的人。哈里•埃默森•福斯特博士指出：“在你身上树立一个你自己的影像，你就会向这个影像靠拢。假使你把自己惟妙惟肖的想象成一个失败者，单凭这一点，你就与成功无缘。你若把自己想象成一个胜利者，这将对你的成功起到不可估量的作用”。为什么我们大脑里一个积极的影像会帮助我们建立良好的自信心？Maxwell博士做出了这样的解释：“人们的精神系统不能区别想象的经历和实际的经历。无论什么情况，它都自动地给你的信息做出反应…它对你信以为真或想象为实的情况做出恰当的反应”。也有人认为有意的想象在脑子里能建立新的“记忆”，这些积极的记忆可以改善一个人的情感状态，而情感状态对学习者的语言信息输入和加工有着重要的影响。

同时，想象也有助于学习者移情(empathy)心理的培养。移情是语言交际中重要的情感因素。它指的是学习者设身处地从别人的角度看问题的一种意识或行为。人们在社会中能够和平共处，移情起着重要作用。Miller指出：“用我们的想象和直觉，我们能够观察别人的感觉和思想，它在交流行为，尤其是语言涉及到文化学习时特别重要”。［15］

四、结语

想象和情感作为英语语言信息网络建构过程中的两个重要因素，相互渗透，相互融合，对英语语言信息网络的形成产生一定的影响。情感的不同状态渗透到想象中，对影象的形成过程起加速或抑制的作用；想象作为一种高级思维活动，刺激了积极情感的活性，抑制了消极情感的滋生。

参考文献：

［1］ANDERSONJ.Thearchitectureofcognition［M］.Mass:HarvardUniversity，1983.

［2］MCLAUGHLINB.Theoriesofsecondlanguagelearning［M］.London:EdwardArnold,1987.

［3］KRASNENS.Principlesandpracticeinsecondlanguageacquisition［M］.Oxford:PergamonPress,1982.

［4］束定芳，庄智象.现代外语教学［M］.上海：上海外语教育出版社，1996：46.

［5］王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键［J］.来自首届中国外语教授沙龙的报告［A］.上海：商务印书馆。2002：208-214.

［6］DULAYH.Languagetwo［M］.NewYork:OxfordUniversityPress,1982：4-14.

［7］GIVENBK.Teachingtothebrain’snaturallearningsystems［M］.Alexandria:AssociationforSupervisionandCurriculumDevelopment,2002：15.

［8］PERT,CBINTERVIEW.Thechemicalcommunicators.InB.Moyers(Ed),Healingandthemind［M］.NewYork:WilliamMorrow,1993:177-193.

［9］STEVICK.Imagesandoptionsinthelanguageclassroom［M］.Cambridge:CambridgeUmiversityPress,1986.

［10］DAMASIOA.Descartes’error:emotion,reasonandthehumanbrain［M］.NewYork:Avon,1994.

［11］ROGERS,TEMOTION,IMAGERY,etal.Acloselookatanincreasinglycomplexinteraction.InJ.Yuille(Ed.)Imaganery,MemoryandCognition［M］.Hillsdale,NJ:LawrenceErlbaumAssociates.1983.

［12］HAMILTONV.Thecognitivestructuresandprocessesofhumanmotivationandpersonality［M］.Chichester:JohnWileyandSons,1983:77.

［13］petitivenessandanxietyinadultsecondlanguagelearning:Lookingatandthroughtthediarystudies.InH.W.SeligerandM.H.Long(Ed.)Classroom-orientedresearchinsecondlangaugeacquisition［M］.Rowley,MA:NewburyHouse,1983.