三人行必有我师作文精选(九篇)

第1篇：三人行必有我师作文范文

关键词：英语教材；翻译错误；教学思考

教材是教学中的重要媒介，也是学生进行学习的重要资源。根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的要求，教材“在起始阶段应使学生对中外文化的异同有粗略的了解”），“使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”。被广泛使用的仁爱版英语教材Project English的修订，承担了英语课程工具性的作用，也凸显了英语课程的人文性。教材也很注重对于中国古代文化的渗透。九年级下册Unit 5 Topic 2重点介绍了中国古代教育先驱孔子，明朝伟大的航海家郑和，中国近代民主主义革命先驱孙中山，红军长征等。让学生对中国历史上部分重要人物及历史有了一定的了解。在Section A 1b Pair Work 中，教材还引用了孔子的一些名言，但笔者认为，其中一句在翻译时有误：

“When I walk along with two others， I may be able to learn from them.”

英语中“two others”意为“其他两个人”，这句话意为“我和其他两个人一起走时，我可以从他们身上学到知识”。字面上，很明显，这句话是从孔子名言“三人行，必有我师”翻译而来。这句话家喻户晓，出自《论语・述而》。原句为“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”但“三人行”就真的是“三个人一起走”或者“我和其他两个人一起走”吗？笔者抱着怀疑的态度，查阅了相关资料。

张燕婴在《论语》中给出的译文是：

孔子说：“三人同行，一定有我可以取法的人在其中。选取他们的优点跟着做，了解他们的缺点自己注意改正不犯。”此章表现孔子善于向人学习好的方面，也善于吸取别人失败的教训。

笔者认为，此种翻译整体上正确，但对于“三人”的译文有误。

在《论语全集》中，对于“三人行，必有我师”是这样解释的：

孔子说：“几个人同行，其中必定有我可以学习的人。选择他们的长处学习，将他们不足的地方作为借鉴而改正。”

其中，就将“三人”译为“几个人”。给出的解说是：

孔子认为，真正好学之人从不掬于固定的老师，随处、随时都可以向人请教。因为每一个人的身上都有值得我们学习的东西，我们要本着一颗谦虚的心向旁人请教，使自己不断地进步。同时，孔子也提醒人们，在求学的过程中，要用自己的辨别能力去判断老师的长处和短处，并做到“择其善者而从之，其不善者而改之”，而不要盲目地崇拜。

两本同样是关于《论语》的专著，对于“三”的解释截然不同。那么各类汉语字典是如何注释的呢？

《新华词典》（2001年修订版）是这样解释的：

《论语・述而》：“子曰：‘三人行，必有我师焉。’”意思是说三个人同行，里面一定有可以当我老师的。后来指应该虚心向别人学习。

《10000条成语词典》解释道：

【解义】三个人在一起行走，其中一定有可以做我老师的。比喻到处都有值得学习的人。

显然，这两本字典将“三”译为实数“三”。

难道“三人行，必有我师”中的“三”就真的是指“三个人”吗？笔者查阅了其他两本较为权威的字典。《中华成语大词典》是这样解释的：

【释义】几个人一起走路，其中必定有可做我老师的人。指应不耻下问，虚心向别人学习。

【出片】“子曰：‘三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。’”

【例句】只要肯放下架子不耻下问，你就可以学习到许多新的知识。

【注意】“三”泛指多数。

《成语大词典》对于“三”给出了明确的解释：

三：表示多数。“三人行，必有我师”强调了向一切有长处的人学习。

笔者认为，张燕婴的《论语》中对于“三”的注释有误，且这种错误并不唯一，还存在于一些字典中，这不仅会引起字典使用者的误解，对中国古代文化也是一种伤害。中文注解的错误，可直接影响年轻人对于中国古代文化的理解。既然中文注解有误，那么英文注解怎么样呢？

《牛津・外研社英汉汉英词典》：

“if there are three men walking together， one of them must be qualified to be my teacher”

《新世纪汉英大词典》：

“where there are three men walking together， one of them must be qualified to be my teacher”

由上可见，这两本较为权威的汉英词典都将“三人行，必有我师”中的“三”译为实数三，但“三”在古代汉语中表示多数，是虚数，与“六、九、百、千”都一样。以上两本词典对于“三”的翻译是不正确的。

相比之下，《新时代汉英大词典》给出的注释更为全面：

“if there are three men walking together， one of them is bound to be good enough to be my teacher-everyone around me could teach me something”

此词典中先给出了“三人行，必有我师”的字面翻译，即先将“三人行”中的“三”译为实数“三”，这是直译，随后又给出了意译“everyone around me could teach me something”，意为“每一个人的身上都有值得我们学习的东西”。将直译与意译放在一起比较，读者较能注意到“三”的意义。但笔者认为，倘若《新时代汉英大词典》能进一步解释说明“三”在中国古代汉语中的意义，如，“三”means “some or many” in ancient Chinese，将句子翻译如下“if there are some men walking together， one of them is bound to be good enough to be my teacher”，这样就可避免读者对于“三”的误解，对于读者正确理解中国古代文化有着重要的作用。

一句家喻户晓的名言“三人行，必有我师焉”不仅在面向广大青少年的教材中被错误翻译，而且当代针对《论语》的专著和一些字典也将其错误解释，国内一些汉英字典也是粗糙地将“三”译为“three”，忽略了其虚数的意义。汉语字典大多面向国内读者，但汉英字典面向的不仅是国内英语学习者，还面向国外的汉语学习者，是展示中华民族传统文化的重要工具。笔者在教学中发现并提出此问题，希望专著作者及字典编著者能多关注中国古代文化并修正这个错误。

教材是学生学习的重要资源，它的好与坏将直接影响学校教育的水平和人才培养的质量。教材是中华民族几千年文明优秀成果的结晶，通过教材，学生可以了解优秀历史文化。但如果我们对教材中的某些错误视而不见，“随着时间的推移与人们认识的定式思维的形成，错误不断地被放大，终将会变成危害整个国家与社会的‘大错误’，其影响是深远的。其实错误本身并不可怕，可怕的是我们对待低级错误的冷漠态度以及将错就错的处事方式”。仁爱英语教材在编著中注重渗透中国古代文化是值得借鉴的，其选用的孔子名言能让学生在学习完中文《论语》后，再次以英文形式复习，但由于国内字典在这句名言的翻译上普遍存在不足之处，笔者建议北京市仁爱教育研究所能率先改正此错误，让正值学习重要时期的广大学生免受错误翻译的影响，学习正确的传统文化。

参考文献：

[1]毛佩琦.论语全集[M].，释注.北京：中国纺织出版社，2012-8.

[2]向洁.教材错误对教材价值发挥的影响[J].贵州师范学院学报，2010（12）：72-75.

第2篇：三人行必有我师作文范文

【关键词】会计师事务所；文化建设

一、会计师事务所文化建设的必要性

（一）注册会计师行业健康发展的客观要求。我国注册会计师行业经过20余年的发展，取得了相当大的成就。但无可避免，注册会计师行业在发展过程中仍然有许多问题存在，国民经济的发展也对注册会计师的行业建设提出了更高的要求。会计师事务所要获得更好的发展必须有良好的企业文化作为支撑，在此基础上构建和谐、积极、健康的会计师事务所文化是我国注册会计师行业健康发展的重要保障。

（二）会计师事务所完善内部控制的必然需要。有效的内部控制是会计师事务所健康发展的必要条件，有效的内部控制要求有良好的运行环境。其中，良好的企业文化是重要的精神支撑和智力支持，会计师事务所只有培育出人人讲诚信、人人遵制度的文化氛围才能为内部控制制度的有效运行提供条件，因此会计师事务所文化建设也是会计师事务所完善内部控制的必然需要。

（三）会计师事务所提高执业质量的保障。执业质量是会计师事务所的核心竞争力，也是会计师事务所提高公信力的关键。会计师事务所必须建立以质量为导向的企业文化，要求员工树立质量意识，避免注册会计师在执业过程重商业利益、轻业务质量。以质量为导向的企业文化将是会计师事务所提高执业质量强有力的保障。

二、会计师事务所文化建设的内涵

（一）企业文化的一般理念。关于企业文化的概念，有许多不同的认识和表达，概括的说，企业文化是社会文化体系中的一个有机的重要组成部分，是具有企业特点和群体意识以及这种意识产生的行为规范。企业文化是一种新的现代企业管理理论，企业要真正步入市场，走出一条发展较快、效益较好、整体素质不断提高、使经济协调发展的路子，就必须深化企业文化建设。

（二）会计师事务所文化建设的特殊性。会计师事务所作为一种知识密集型的企业组织，其员工的业务能力和道德素质是会计师事务所持续健康发展的关键。然而由于会计师事务所的特殊性以及注册会计师行业所承担的特殊的社会责任，会计师事务所的文化建设具有特殊的行业特点，具体来说，会计师事务所在其文化建设的过程中应着力培养以下几种文化：

1.诚信文化。诚信文化的建设对会计师事务所品牌的提升和声誉的维护尤其重要。诚信文化的建立，首先需要会计师事务所管理层的重视，其次需要事务所全体执业人员的认同理解，事务所务必要使每一位员工清楚的认识到诚信是注册会计师行业立足的根本，诚信不仅是对客户的诚信，同时还要对社会公众诚信。

2.质量意识。会计师事务所从人员招聘、业务培训、业务承接、业务执行、业务监控与复核等各领域开展全方面的质量控制，同时会计师事务所应建立以质量为导向的考核体系。事务所应加强对执业人员的业务培训，不断增强其业务能力，同时也要重点培育注册会计师的质量意识，强调注册会计师在执业过程中遵守职业道德规范的重要性。

3.学习型文化。专业胜任能力是注册会计师的核心价值，因此不断地学习提升其知识水平和业务能力对事务所的执业人员来说极为重要。会计师事务所应该致力于学习型组织的建立。一方面事务所可采取一定的措施结合国家的一些执业资格考试来鼓励或激励员工参加学习。另一方面，会计师事务所可以采取统一组织学习的方式，可能会使整体产生更加出色的成果。

4.团体精神。一方面事务所要培养管理层的团队精神。会计师事务所领导班子或合伙人之间应建立相互信任、同舟共济的共同理念，以使事务所的管理层形成强有力的团队精神。另一方面，事务所应着重培养员工的团结协作精神，会计师事务所在执业过程中多是以项目组的形式组织工作，这尤其需要事务所员工之间要相互支持相互配合。

三、现阶段我国会计师事务所文化建设存在的问题

（一）文化建设意识薄弱。我国的很多会计师事务所并不重视文化建设，特别是一些中小型会计师事务所。大多会计师事务所缺乏和谐、积极、健康的文化氛围，很少有会计师事务所形成了其特有的企业文化，这主要跟会计师事务所合伙人缺乏文化建设意识相关。很多会计师事务所的合伙人以追求商业利益最大化为核心目标，忽略甚至根本不管事务所的文化建设。

（二）文化建设流于形式。目前一些会计师事务所的文化建设存在着表面化形式化的问题，很多会计师事务所虽然提出了文化建设，但仅是作为一个口号或是为了迎合上面的政策，并没有真正将文化建设整合到会计师事务所的战略中，这就造成了很多事务所的文化建设只是在视觉识别上做文章。

（三）会计师事务所公信力不足。现阶段我国会计师事务所面临着严重的诚信危机。整个注册会计师行业公信力不足，会计师事务所的文化建设没有良好的执业环境。会计师事务所对上市公司的造假行为未发挥其应有的审查和监督作用，有的会计师事务所甚至与上市公司勾结，欺诈投资者，造成会计师事务所在投资者心中应有的公正形象缺失。

四、会计师事务所文化建设的途径

（一）制度与物质保障。会计师事务所的文化建设需要有制度与物质保障。一方面，事务所应建立一套完善的内控制度，同时不断优化其内部治理结构。另一方面，良好的工作条件和现代化的基础设施可以帮助事务所提升社会形象，使员工形成归属感和荣誉感，这对会计师事务所的文化建设也是至关重要的。

（二）精神文化建设。事务所精神文化主要应体现的是一种企业精神。员工的工作兴趣、工作热情等思想感情方面的因素对工作的效果起着十分重要的作用，尤其对会计师事务所而言，其价值实现主要是依靠执业人员的脑力劳动来制造。因此，事务所管理重点应逐渐由行为层转换到观念层。事务所管理人员要注重满足员工自尊和自我实现的需要，鼓励员工的敬业精神和创新精神，注重培养共同的价值观。

（三）沟通管理。事务所的文化建设需要依靠每一位员工的倾力支持，因此对员工的沟通管理非常重要。沟通管理是创造和提升事务所文化，完成事务所管理目标的主要方式和工具。事务所应该通过有效的沟通管理使事务所管理的外在需求转化为员工内在的观念和自觉的行为模式，使员工认同事务所核心价值观念及目标，使员工感受到事务所具有独特的魅力。对此，建立有效的沟通机制是非常关键的，可以建立合理有效的会议制度，如定期按时召开月会、调度会、座谈会等。

【参考文献】

[1]张瑞琛，陈辉.会计师事务所文化建设应关注的三个问题[J].中国注册会计师，2006（5）.

[2]王棣华，花婷婷.会计师事务所文化管理探讨[J].中国注册会计师，2009（11）.

第3篇：三人行必有我师作文范文

一、教师深厚的知识储备是取得良好教育教学效果的基础

语文课的教学内容，涉及的知识面广，联系的学科众多，它要求教师对英语、历史、哲学、数学、地理等其他学科知识有较为充足的了解，否则无法引导学生深入理解一些专业性强的内容，教师也无法给学生讲清楚。为了开阔自己的视野，增加知识储备，我除了订阅《中学语文教学参考》《语文天地》《中学语文》等专业报刊以外，还订阅了《文摘周刊》《读者》《文史天地》等刊物。对一些经典古籍的系统阅读，如《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》《古文观止》《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》等，使我在专业知识方面增加了知识积累，为教学提供了有力的保障。语文教师的知识应该是随社会和时代的发展而发展变化的，应该是随生活的变化而常变常新的。

二、没有激情的语文课注定会失败

语文课的教学是需要激情的。从某种意义上讲，语文课比其他学科更带有表演的性质，因为语文教学要带领和引导学生通过想象，创设情境，进入角色，自主体验。教师必须用带有激情的语言，用抑扬顿挫的语调，用充满感情的声音，带领学生进入语境进行体验，否则无法使学生深入理解所学内容。我也曾经很遗憾地发现很多语文教师激情的缺乏给教学带来的负面影响，因此，自己在教学中很注重激情的作用。

三、完成语文课本内容的教学只占教学任务的三分之一

落实字诃，理解文章，概括段意，总结中心，归纳写法，背诵记忆——这是我发现和曾经经历过的很多人在进行语文教学时的常规做法。可是，我觉得，这种仅仅局限于语文课本的教学，以完成课本内容为目的的做法，实际上只完成了教学任务的三分之一。其他的三分之二，一是对学生的思想教育，对现实、社会、人生的认识和体验，二是对学生进行知识的应用和巩固训练。

只完成课本上的知识，不进行相应的拓展和必要的应用训练，势必会使学生不知道学习课文的目的，无法与现实、社会、人生联系，这是与语文教学的目的相违背的。

为避免这些问题，我的做法是，按照文体特点，每篇文章承担不同的教学任务，用三分之一的课时进行常规分析，用三分之二的课时进行拓展，取得了较好的效果。

四、语文课并不是每天都没有作业

有很长一段时间，我和学生都在想语文的课后作业问题。大部分学生觉得语文学习是软的，是有弹性的，没有什么具体的作业，老师也不要求天天交作业。考试的内容与所学的课文联系也不大，没有直接的试题来自于课文，老师在课堂上所教的内容也不知道该怎么使用。

我清楚地认识到，只有把老师的教学成果表现在学生的作业或者考试成绩中，才能让学生感受到课文学习的作用，才能充分调动学生学习语文的积极性，适当的作业练习可以巩固学生所学的知识，纠正学生的错误认识。如，每周给学生布置两篇小作文练笔，或整篇或片段，只要有特点就是成功的；过两三天布置三四句仿写，培养学生话题的积累和思维分析能力；把学生分成兴趣小组，汇报自己收集的经济、军事、政治、环境、资源、人口、战争、体育、历史、文化等方面的材料，用报告会的形式进行交流，使他们充分认识到语文在现实生活中的重要作用。

坚持了三年以后，学生由最初的被动完成任务转变为主动去研究探索，体会到了语文学科的魅力，也在不知不觉中增长了知识，培养了能力，开阔了视野，充实了积累，为进一步学习打下了较为坚实的基础。

五、读题、做题是提高教师专业水平的好方法

一个语文教师，要想在较短时间内较快地提高自己的专业水平，我觉得读题和做题，阅读各种资料是行之有效的方法。

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我一直努力做到在备课之前阅读大量的与本课有关的材料，从众多的分析讨论中选择对自己有帮助的内容，确定课文的教学重点与难点，博采众长，弥补自己知识的不足。这样在课堂上能举一反三，左右逢源，课堂内容充实了，同时也开阔了学生的视野。

为做好高三年级毕业复课工作，我尝试用大量读题、做题的方法来充实和提高自己。我从众多的试题中领悟到知识点的地位，熟悉了相关知识点的考查形式，明确了不同类型的试题的命题特点和做答技巧，总结出了各类题型的思维规律和要求。这样的训练让我比较从容地做好高三复课工作，更为我在基础年级的教学提供了明确的方向。

六、时时了解和掌握学情，保证教学有的放矢

好的教学形式，应该是以学生的实际为基础，以学生的要求为方向进行的。到了高中阶段，学生的自学能力基本具备，认知水平有了提高，方法和技巧意识初步加强，对老师的教学有较为明确的要求。充分了解和掌握学生的实际需要，是教师必须做到的。

把学生通过查阅工具书能解决的问题在课前布置成预习作业交给学生，把学生通过自己的思考能得出结论的知识放手让学生发表见解，把学生通过小组讨论的形式可以协作完成的内容大胆交给学习小组去讨论总结，鼓励学生发表个人的不同意见，引导学生课堂积极发言，肯定学生发言中的亮点，最终你会感觉到，留给教师的内容其实很少，也很简单。

我常常把语文教师在课堂上的作用比喻为带领学生去攻坚：哪些知识学生没有完全领会，还需要在课堂落实；哪些思想学生的认识还不够深刻；哪些方法、技巧上的规律学生还未明确；联系生活，联系社会现实，还有哪些知识必须扩充……这些是显示教师作用的地方，也是教师施展自己才华的所在，是课堂教学的重点，是教师在课前要花大力气准备的内容。

七、网络多媒体教学是语文课堂教学必不可少的手段

网络多媒体在语文教学中的使用，现在是一个有争议的话题，有人认为网络多媒体的使用破坏了语文教学通过文字创设语境获得体味的规律，也有人认为网络多媒体的使用能使课堂显得生动、直观。

我在教学中，注意根据文章特点选择多媒体。小说、诗歌、戏剧是适合使用多媒体教学的，它的直观、快速、便捷，可以节省时间，使学生得到更多的感性认识，可以提供机会让学生将文本和影视进行比较，体会它们各自不同的特点；议论文、记叙文是不大适合使用多媒体的，否则会破坏文章的整体美感。

任何新事物、新方法的出现，都会给我们的实际工作带来巨大的影响，多媒体在语文教学中的使用，也是如此，只要能恰当地使用，就会给我们的教学带来很大的帮助。

第4篇：三人行必有我师作文范文

一、提高作文教学的有效性

（一）做到“三开放”

1.思想开放

教师要让学生懂得，作文是表现生活、再现生活的，作文就是我手写我口，我口说我心，就是要用自己的话表达真情实感。

2.内容开放

习作要从现实生活中提取素材，要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来，写出他们眼睛里的世界。

（1）命题求“宽”

习作要以学生的主体地位为突破口，拓宽学生的习作空间，倡导学生个性的发展，让学生自由命题，开拓思路，体验自由作文的乐趣。我在教学中注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。比如，每年精心组织春游、秋游和“推普周”里的“啄木鸟行动”等，然后让学生动笔写作，增强他们表达的信心和欲望，引导学生乐于表达，体验在生活中习作的乐趣。

（2）选材求“广”

充分利用语文是重要的交际工具的特点，开展丰富多彩的综合实践活动，以活动为载体，拓宽习作的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富习作内容，提高写作能力。

（3）形式求“活”

作文体裁上应不拘一格，可以是写人记事、写景状物的记叙文，也可以是介绍、说明事物的说明文，还可以是简单的应用文等。

3.形式开放

教学形式不应拘泥于每周两节的作文课，而应把作文训练延伸到课外、校外、家庭中，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，进行课内作文、课外练笔，以写日记、写读书笔记、开演讲会、辩论会、编辑小报等多种训练形式，多渠道全方位地调动小学生的写作积极性。

（二）随文学习，读写结合

教无定法，但教必有法。我们不仅要培养小学生的创新思维，更应该教给学生写作的方法。我在教学实践中发现，要以本为据，总结写作方法。教材无非是个例子，作为教师，要运用好教材这个例子，进行扎扎实实的语言文字训练。如在教学《雪顿节上看赛牛》后，我根据课文按“赛前――赛中――赛后”的顺序列出了描写这场赛牦牛会的方法，然后引导学生仿写一场气氛热烈的拔河比赛，学生有法可依，写作时自然就下笔如有神了。

二、写“下水文”，体验学生写作的甘苦

在学生眼里，教科书里都是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。若教师能用新授的方法自己写一至两篇“下水文”作示范，就能使学生产生新鲜感，感到运用新的写作技巧写作文其实并不难。教师写“下水文”不但可以消除学生的神秘心理，激发他们的写作热情，还能使教师在练笔的过程中了解到学生的写作实际，作文的重点、难点及学生最容易犯错之所在。这样，在备课与指导写作时就更能有的放矢地进行突破。

三、紧扣重点批改作文，让学生收获成功的喜悦

尊重学生的意愿，肯定学生的点滴进步，讲求实效，是鼓励学生积极写作的有效途径。批改学生作文是教师最感困惑的事情，最容易形成两个“极端”，要么力求字、词、句、段、篇面面俱到，但实在是力不从心；要么只阅不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这两种方式都不可取。

我以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。每次作文训练都设计一个训练点，翻开学生作文，便可一目了然。对运用得法的学生，教师可以在“眉批”栏中用简短的语言予以肯定和赞许，在“尾批”处予以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能给高一些，让学生切实感受到“我行”、“我能”。而对于运用不得法的作文，教师大可不必求全责备，因为训练目标比较单一，教师只要给予巧妙的点拨和鼓励，学生便会明白。至于综合性的错误，如错别字、典型病句等再用少量时间集中解决即可。

四、及时反馈评讲，让学生再生写作冲动

农民种地有“三分种，七分管”之说，指导学生作文也应该是“三分导，七分评”。有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的。

1.评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究时效性，学生上交作文后一般二至三天，最多四至五天就必须反馈评讲，不能久拖不评。拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生的写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。

2.评讲准备必须充分。评讲的目标必须明确，评讲的方法必须不断创新，评讲的程序必须清楚，评讲的材料必须翔实，评讲的原始材料必须源于作文的批改记载。

3.评讲必须紧扣重点。训练什么，评讲什么都必须有针对性，要能加深学生的印象，让学生进一步掌握新授的写作方法。

第5篇：三人行必有我师作文范文

关键词：主旨;中心论点;能者为师;切入点

文章的主旨就是文章的中心思想或中心论点，亦即作者的写作目的或意图。通观《师说》全文内容并联系作者写作《师说》的时代背景，我们不难发现韩愈创作《师说》的目的应是向时人阐明他的“要以能者为师”的主张，所以我认为《师说》的主旨或中心论点应是“要以能者为师”。

《师说》文章第一段提出“师者，所以传道受业解惑也”，这是对教师职能和作用的界定，也是对什么样的人可以做老师的说明。那就是能传道者可以为师，能授业者可以为师，能解惑者可以为师。可以说，这既是从教师职业的角度，也是从“学者”求学的角度说明“能者为师”的道理。至于本段关于从师的必要性、择师的标准、“道之所存，师之所存也”等论述，都是为“要以能者为师”张本。

《师说》文章第二段评述当时从师的不良风气，从正反两面对比论证了从师的必要，也是从正反两面对比论证了“要以能者为师”的必要。“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。”“古之圣人”能“从师而问焉”，于是变得更加圣明;“今之众人”因“耻学于师”而变得更加愚昧。“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：‘彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。’”“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”“士大夫之族”不愿以能者为师，终致其智不能及“巫医乐师百工之人”。 “古之圣人”与“今之众人”、 “巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”等从师与否的两种截然不同的结果，让我们清楚地看到了从师的必要，“以能者为师”的必要。“爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣。”“耻师”的家长能为其子选择好老师吗？恐怕是爱子误子吧，因为这些家长本人就不愿“以能者为师”。

《师说》文章第三段举历史事例正面论述从师的必要和“要以能者为师”的道理。“圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。”孔子从师的事例既照应第二段“古之圣人”“ 犹且从师而问焉”“ 是故圣益圣”，又告诉了我们孔子所以能成为圣人的原因，充分展示和说明了“从师”和“要以能者为师”的必要。

《师说》文章第四段：“李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。”写作者赞赏李氏子蟠“不拘于时”“能行古道”，呼应文章开头和文章第三段，再次强调“要以能者为师”的坚定主张。

《师说》全文以“师道”为主线，全方位展现了作者主张“从师”的态度。对“师道”者，予以充分的肯定和赞扬;对“耻于师”者，予以极力的否定和抨击。这些恰恰充分肯定和证明了作者“要以能者为师”的观点主张。

基于以上分析，为了帮助学生尽快把握文章的主旨，感受作者丰富的情感世界与高尚的人格魅力，继承和发扬作者所倡导的“尊师重道”的传统从师风尚，教学中我以“解题”和“朗读课文”为切入点，收到了较好的效果。

文章标题“师说”，意思是“关于从师的道理”。那作者要给大家阐明的是关于从师的怎样的道理呢？这些“关于从师的道理”又是怎样阐明的呢？通过提问，启发学生思考，拓展学生对文章标题的思维空间，多角度充实文章标题的内容。从对文章标题的解读中，激起学生阅读文本的强烈欲望，为学生有感情地阅读和在阅读中体味与感悟作者的思想情感打下基础。

在指导学生有感情地朗读文本的过程中，形式多样，不拘一格。或自由朗读，或集体齐读，或男生女生轮流读，或小组分段比赛齐读等。同时，教师适时适当范读。当然，也可让学生听听朗读录音。通过听范读或录音，让学生掌握有感情地朗读文本的一些技巧，学会有感情地朗读文章，为在阅读中体味与感悟作者的思想情感创造条件。

第6篇：三人行必有我师作文范文

《意见》中针对国内形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况和中小学德育工作的“五个不适应”，明确提出了“坚持七个必须”的正确的指导思想。这一指导思想具有创新性、系统性和理论性，蕴含有极深的思想内涵，是面向二十一世纪我国中小学德育工作强有力的指针。其中首次提出中小学德育工作要以“邓小平理论为指导，以同志《关于教育问题的谈话》和在中央思想政治工作会议上讲话精神为思想武器和行动指南，……以培养学生的创新精神和实践能力为重点”；首次提出中小学德育工作“必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，将‘思想政治素质是最重要的素质’的要求落实到教育工作中的各个环节”；首次提出中小学德育工作必须坚持“四个结合”，即“必须坚持教育与社会实践相结合，理论与实际相结合”，“教育与管理相结合”，继承与创新相结合；首次提出中小学德育工作必须全社会齐抓共管“共同做好青少年学生思想教育工作”。总之，“坚持七个必须”，实际上也就是创新性地提出了二十一世纪我国中小学德育工作必须长期坚持的七条基本原则，即：方向性原则、首要性原则、实效性原则、实践性原则、约束性原则、创新性原则和协同性原则。坚持这七条基本原则，我国的中小学德育工作就能不断开创新的局面。

二、分层次地提出了中小学德育工作的基本任务并赋予了新的内涵

过去，《通知》、《若干意见》和《规程》均是较概括地提出中小学德育工作的基本任务，而《意见》则分小学、中学，中学又专门对高中、职业学校分别提出了德育工作的基本任务和紧迫要求。这样就更有利于各级各类中小学德育工作的实践操作，更有利于提高中小学德育工作的针对性和实效性，更有利于克服中小学德育工作的形式主义和教条主义。

此外，与《通知》、《若干意见》和《规程》比较，新增加了六个方面的教育内容，即社会常识教育、国情教育、职业道德教育、职业理想教育、创业教育、心理健康教育和法制教育。同时新提出了三个方面的目标要求，即“帮助学生了解我国改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难，以及党和政府努力解决这些问题的决心和措施，进一步坚定社会主义信念”；“帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的职业道德素养”；“帮助学生树立法制意识，从小就养成遵纪守法的良好习惯”。这些新增加的德育内容和目标要求是针对当前我国中小学德育工作的热点、难点等突出问题提出来的，具有极强的针对性，也具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

三、对中小学主辅渠道实施德育提出了新的系统的要求

与《通知》、《若干意见》和《规程》比较，《意见》对中小学主辅渠道加强和改进德育工作提出了四个方面的新要求。

一是要加强“三课”建设和教学。“三课”即中小学思想品德、思想政治课和职业学校德育课。过去一般只提出了搞好“两课”建设和教学，《意见》新增加了职

业学校德育课，使职业学校的德育工作得到了重视和强调，也使中小学主渠道德育课的体系更加完善，更加全面，也更加系统。

二是首次提出了学科德育的要求。《意见》指出“德育要寓于各学科教学之中”。其中要求中小学语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物、自然等学科要注意“进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结和辩证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育”。体育、音乐、美术等学科要注意“陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚忍不拔的精神。”

三是首次提出了“四育人”的德育概念和要求。《意见》提出，要将德育“贯穿于教育教学的各个环节”，因此提出了“四育人”的德育概念和要求，即教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。“四育人”的德育概念和要求是对二十世纪八十年代以来中小学德育实践经验的系统总结和高度概括，也是对过去中小学德育工作中的“教书育人”、“整体育人”、“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）的改革实践和理论的继承、发展和创新。

四是首次提出了德育活动课程的要求。《意见》指出：中小学要“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，努力培养学生的社会责任感和奉献精神。”并分别对校园文化活动、校外教育活动、校班的有益活动、业余党团校教育、改进教育活动手段等提出了系统的要求。尤其是专门对“社会实践活动”作了概念界定，并提出了具体的要求，还对加强“社会实践”活动的管理提出了有力措施。这应当说是对同志“各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针”①的正确理解和切实贯彻。对此，中小学应当予以高度重视。

四、明确提出了中小学加强教师职业道德建设的系统思想

《通知》、《若干意见》和《规程》曾对教师职业道德建设作出过一些要求，但《意见》则首次专门明确地提出了中小学加强教师职业道德建设的系统思想，这是我国中小学德育工作改革创新的一个重大举措。这主要体现在以下三个方面：

一是明确了中小学教师职业道德建设的指导思想和目标，即“以马列主义、思想，特别是邓小平理论为指导，认真贯彻落实同志《关于教育问题的谈话》精神，按照《中华人民共和国教师法》以及《中小学教师职业道德规范》，《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》的规定，主动适应新形势下中小学教师队伍建设的需要，主动适应全面推进素质教育的需要，主动适应社会主义精神文明建设的需要，充分调动广大教师实施素质教育的积极性和创造性，发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用，使广大教师坚定社会主义信念，拥护党的基本路线，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表。”这一指导思想和目标是二十一世纪我国中小学教师职业道德建设的根本指导，应当准确地把握。

二是明确了中小学加强教师职业道德教育的有效方式，即“四要”：一“要将职业道德教育作为必修课程”，二“要建立教师职业道德教育培训制度”，三“要大力宣传教师职业道德建设取得显著成绩的单位和职业道德高尚的教师的先进事迹和经验”，四“要把职业道德教育与组织教师参加社会实践活动结合起来”。只要坚持并创新地运用这四种方式，我国的中小学师德教育工作就会卓有成效。

三是明确了中小学加强教师职业道德教育的保障措施，即“三个建立”一是“建立健全中小学教师职业道德建设的保障机制”，二是“建立和完善中小学教师职业道德考核奖惩制度”，三是“建立有效的教师职业道德监督机制”。这“三个建立”是我国中小学教师职业道德教育的创新机制，也是二十一世纪我国中小学教师职业道德教育坚持有效开展的根本保证。

五、强调指出了社会各部门保障青少年健康成长必须履行的主要职责

《通知》、《若干意见》和《规程》对社会各有关部门关心青少年的健康成长提出了一些要求，《意见》根据同志关于“对教育事业，全社会都要来关心和支持”②的指示，进一步强调指出“全社会共同努力，各部门通力协作，保障青少年健康成长”，并进一步明确了各自的主要职责任务。

《意见》指出：要“切实加强青少年学生校外教育工作”。其中要做到“三个加强”，即“切实加强对青少年学生校外教育工作的领导”，“加强青少年学生校外活动场所的管理”，“加强社区教育工作”。这样就能减少社会消极因素对青少年学生的不良影响，使学校教育与社会教育达成有效统一。

《意见》对新闻宣传、文化、广播电视、出版、公安、工商、司法、工会、妇联、共青团、综合治理、教育行政部门等社会各有关部门关心支持教育，保障青少年身心健康成长提出了要求，其中的主要要求是：“两个大力宣传”、“两个积极开展”和“四个加强”。“两个大力宣传”是“大力宣传正确的人才观、成才观和教育思想，大力宣传爱国主义、集体主义和社会主义思想”。“两个积极开展”是“积极开展警校共建活动”，“积极开展有利于青少年健康成长的活动。”“四个加强”是“加强对电子信息产品和计算机网络的监管”，“加强校园及周边地区治安综合治理”，“加强青少年学生校外活动场所的治安管理”，“加强和改善对家庭教育的指导和管理”。总之，就是要动员全社会各方面的力量以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，使我国广大青少年都得到健康成长。

六、强调指出了切实加强中小学德育工作必须建立健全的领导管理体制和必须实行强化的运作保障评估机制

《通知》、《若干意见》和《规程》都曾对中小学德育工作的领导管理问题作过一些要求，还曾在《规程》中明确提出了“中小学校的德育工作应实行校长负责的领导管理体制”。而《意见》在此基础上进一步强调并创新地提出了领导管理体制和运作保障评估机制等系列问题。

首先《意见》站在国家命运和教育战略的高度严肃指出：“做好青少年的思想教育工作，直接关系到实施科教兴国战略的成败，关系到我国社会主义事业的前途和命运”。因而，必须切实加强对中小学德育工作的领导。为此，《意见》明确指出了要建立实行和不断强化“一个体制”、“三个机制”。“一个机制”是中小学德育工作校长负责的管理体制，“三个机制”是建立健全校内外共同关心青少年学生健康成长的良好运

行机制、德育工作运作的保障机制、中小学德育工作的表彰奖励和督导评估机制。这“一个体制”和“三个机制”从系统论的角度来看，是中小学德育工作的一个管理系统，一个整体工程，缺一不可。如果我们能较好地建立健全并实施强化之，就能对中小学德育工作的运作起到良好的保障作用、促进作用。

总之，《意见》是指导新形势下我国中小学德育工作和全面推进素质教育的重要文献，我们必须认真学习，坚决贯彻。而在实施过程中还应当力求克服八种不良倾向，即只重视文化知识教育不重视思想品德教育，只重视小学德育不重视中学德育，只重视普通学校德育不重视职业学校德育，只重视学生德育不重视师德教育，只重视课内德育不重视课外德育，只重视学科德育课程不重视隐形德育课程，只重视校内德育不重视校外德育，只重视轰轰烈烈的德育活动不重视实际的德育效果等不良倾向，从而使我国的中小学德育工作真正得到进一步的加强和改进，真正能够适应国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务的需要，为二十一世纪我国的伟大复兴培养大批的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

注释：

①、②《关于教育问题的谈话》，《人民教育》2000年第2期。

第7篇：三人行必有我师作文范文

一、导趣

一般说来，导言应包含三方面内容：①解题。有些文章的题目，不是点明了所写的中心，就是概括了主要 内容，准确地解题，可使学生尽快地“入文”“上路”。对有些文章的题目，还要从文字上作些必要的解释， 如《廉颇蔺相如列传》的“列传”，《琵琶行》的“行”，《阿房宫赋》的“赋”，《师说》的“说”等，都 应作些明确的解释。②作者。对作者的介绍，一般要根据教学的需要选择重点讲。③背景。对那些写战争或重 大事件的记叙文、议论文，

设计导言要注意三点：①导言必须简明、扼要。②必须紧扣所讲课文。③必须有助于学生对课文的理解。

二、“读”字当先，激发兴趣。

读，即阅读、朗读、诵读。读是文言文审美教学中最为关键的方法，它应该贯穿于教学的整个过程。通过读，可以把语言美、形象美、情感美、思想美融为一体，融会贯通。

初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，必须把“读”字放在首位。读法有多种，默读、吟读、诵读、个人读、集体读，不一而足，但我认为在教学中，教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。

文言文中有些字的读音，跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样，这就需要我们教师的范读，以加深学生的记忆。如《桃花源记》“便要还家”一句中的“要”不读“yào”，而应读”yāo”。这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤其重要。通过教师的范读，学生掌握了音节的停顿，读得朗朗上口。这时，教师再引导学生对照课文注释默读，在读懂的基础上，教师在教学中再指名朗读，组织齐读。一面教者验收读的效果，一面评价读的成效。这样能激发学生学习的兴趣和信心，读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解。其所谓“读书百遍，其义自见”。

这里所说的“读”，是指教师导言后的范读或学生对课文逐字逐句的细读。目的是扫除文字障碍，初步了 解文章的大概意思和基本内容。

读，这一环节，要突出一个“细”字，着眼一个“实”字，力求“读懂文义”。

三、练的主体

练，即训练。练，是文言文教学过程中的重要环节，练的主体是学生，但教师必须做到两点：①要有准备。学生在阅读 中会出现什么情况，会提出哪些问题，哪些语句翻译起来有困难，教师都要有个清醒的估计，做到心中有数。 ②要有计划，成系统，突出重点。教师应该循序渐进地组织训练，用系统的知识武装学生，帮助学生建立合理 的知识结构，而不能用支离破碎、杂乱无章的知识去充塞学生的头脑。

四、品析

分析的方法要因文而异，一般说来，对那些属于议论性的文章，组织小组讨论、开展全班讨论或辩论、进行师生讨论。问题是在讨论中愈来愈分明的，认识是在讨论中得到提高的，对于培养语文素质和创新精神、实践能力，开展形式多样的讨论是大有裨益的。 对文章进行分析，一定要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论，一定要使学生真正学有所得。

文言文的翻译，方法多种多样，诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。我认为最基本的方法是弄懂规范语言。要求学生看懂课文注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，模糊的地方，则由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法要求，引导学生增补、调配，达到疏通文意的目的。文言文翻译大致分三步走，首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配调序；最后按照语言规范要求，作出增补。至于文言文中的人名、地名、国号、年号、官职等等，则保留就可以了。

教师在教学中要注意比较归类，使学生能举一反三。如《岳阳楼记》中有两个句子出现到“或”字，即“而或长烟一空”、“或异二者之为”，这两个“或”词义各不相同，前者是“有时”的意思，后者是“或许”的意思。再联系《陈涉世家》“或以为死，或以为亡”中的“或”与前两种意思又不同，是“有的人”的意思。这样加以综合，使学生能一目了然，做成笔记，便于复习。我在教学中，只要碰到此类情况，决不放过。至于古今异义词，则把古义和今义加以对照、比较，加深印象。通假字则列成表格，分读音、通什么字、意义三格加强记忆。

文言文虚词教学更是难点，这就需要帮助学生找出规律，促其牢固掌握。虚词中出现频率较高的有“之、而、其、为、以”等字，这些虚词其实也是多义词。在教学中我也把这些记词列成表格加以归类，分用法和词义两部分，以加深学生对这些虚词的理解和记忆。

把有关的字词归类。这样归类，把零散的知识系统化，把感性认识理性化，让学生运用学过的知识去解决疑难问题，收到了温故而知新的效果。

第8篇：三人行必有我师作文范文

   语言文字工作计划范文

   本学年我校在推广普通话和用字规范化过程中，将从实际出发，积极创造有利于普及普通话的语言环境，不断提高师生的普通话水平，全面推进我校的语言文字工作。我们力求引导学生在愉快学习中热爱语言、感受语言、运用语言，以语文学科的优势打造出学校的品牌，培养一批具有良好专业素养的教师队伍，形成独特的校园文化。本学年来我校语言文字工作将从以下几个方面着手准备：

   一、领导重视，机构健全

   建立三级语言文字工作机构，形成了以校长主管，教务处、办公室、总务处负责，语文教研组监督，全员落实的立体化管理模式，围绕“严管理、重落实、创特色”的总体思路开展工作，既分工明确，又团结协作。

   工作小组分工明确，责任到人。教务处、语文教研组负责教师的语言文字规范化工作;班主任负责本班学生的语言文字规范化工作;少先队大队部负责学生在家庭和面向社会的语言文字规范化工作。同时，学校的指示牌、标志牌、标语牌规范用字情况，由总务处和教务处负责;校刊、校报的规范用字情况由办公室和校报组成员负责;对师生的专门培训、常规检查以及各项活动的开展等，由教导处负责。

   二、建章立制，规范管理

   为确保语言文字规范化工作地顺利进行，学校制定了《语言文字工作实施计划》，明确学校语言文字工作的目标和要求。与此相应，学校还制定了《小学学生一日常规》，同时修订了《教职工考核细则》等规章制度，明确规定师生在教育教学活动中语言文字规范化方面的要求，并把语言文字规范化使用作为教师上岗、评优、聘任、晋升职务的必备条件。

   三、加强学习，多方宣传

   学校将把语言文字工作列入学校议事日程。根据上级语委一年一度的“推普周”的要求，开展学习和宣传工作。学校将利用平时政治学习和业务学习的时间组织全校教工认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《语言文字工作委员会关于开展语言文字规范化学校达标评估的通知》等法规、文件。

   学校将利用升旗仪式、校宣传窗、班级黑板报、小报、永久性标语牌、小星星电视台等途径和载体，加强“讲普通话、用规范字”的宣传，增强全校师生的语言文字规范化使用意识。特别重视每年的“推普周”工作，认真组织好学校的内外宣传：制作宣传版面、分发推普宣传单，积极搞好推普宣传，加大语言文字规范化工作的力度。

   学校还将充分利用多媒体设备，创办语言文字规范化使用专栏，使语言文字规范化工作管理实现信息化、公开化，大大提高了工作效率。同时政教处还要求各班精心布置教室内部环境，提出规范用字要求，作为班级文化建设的重要内容和途径，教育每位同学积极行动起来，通过检查身边的牌匾、标语、黑板报等活动，净化我们的语言环境。

   四、抓好普通话的推广，切实落实语言文字工作。

   (1)将语言文字普及工作与教学五认真有机结合。

   教务处将实施教师备课笔记不定期抽查的制度(文字书写是必查内容)，并提供反馈、指导意见，要求教师及时矫正。班级语言文字工作小组记录教师课堂用语用字情况，定期向教师反馈。学期结束，作为考核评价教师的一项依据。学校提供专项经费，供师生培训、购买资料和开展活动使用，以保障语言文字工作顺利开展。

   (2)将语言文字工作与教学竞赛有机结合。

   学校还将结合“教师基本功竞赛”“三新优质课选拔赛”“春华杯教师教学竞赛”“秋实杯教师教学大比武”进行青年教师过“四关”活动，即说普通话、写规范字、规范书写教案、规范使用电教设备。这些工作的开展对提高青年教师的语言文字规范化意识和能力，营造校园语言文字规范化使用的氛围，起了较大的推动作用。

   (3)面向全体教师，推广普通话。

   语言文字规范化使用工作，教师的榜样是关键。每一位教师尤其是教师自身语言文字规范使用能力对学生影响深远。所以，学校本学年将特别注重对广大教师的普通话素养、运用规范汉字能力的培养和训练。除召开教师语言文字规范化专项工作落实大会，组织教师学习，以强化教师说普通话、写规范字的意识外，学校还将聘请校内普通话水平较好的老师对普通话水平较弱的教师进行普通话培训，鼓励教师积极参加普通话培训和测试。学校要求教师率先垂范，在工作、学习、生活中讲标准普通话、用规范字。教导处还组织有关领导“看”课，检查教师讲普通话、用规范字的情况，并要求班级推普员将教师讲标准普通话、写规范汉字的情况进行记载，作为教师学期考核的依据。现在我校教师能自觉运用普通话和规范字进行教学和日常交流。

   (4)以语文学科教学为主，开展切实有效的'活动，提升学生的文学素养。

   为使推广语言文字的工作辐射所有学科，本学年我校要求师生必须讲普通话、写规范字，同时规范学生用语、用字行为。学校每周二中午为“美文诵读”，学生聆听优秀的文章，积累词语。每班每学期举行一次班内“钢笔字书法”优秀作品展示，使语言文字规范化内容分层次、分阶段落实，强化与常规相结合，潜移默化地让学生说普通话、写规范字，收到了显著成效。

   语言文字工作计划范文

   根据国家和上级语委文件的重要精神，我校本学年的语言文字工作将“热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活”为主题，以创建语言文字规范化示范学校为主要目标，加强学习，科学管理，扎实活动，以推进我校语言文字工作更深入地开展。现制定本学年的语言文字工作计划如下:

   一、加强领导

   建立健全语言文字组织机构，明确分工，责任到人，把开展达标校创建活动作为全面实施素质教育、不断提高教育教学质量的重要工作来抓。

   成立语言文字工作组织机构，组长：王相发，副组长：谭奕旭、邹艳

   二、提高认识

   进一步增强做好语言文字工作的自觉性，语言文字工作关系到学校办“有品味学校”和创建语言文字规范化示范学校的大局，学校在上学年的基础上继续做好普及普通话和用字规范化工作。对于学生掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族的传统文化、培养爱国主义情操、进一步营造优良校风，具有重要意义。

   1.根据 “三纳入一渗透”。纳入学校培养目标、纳入管理常规、纳入基本功训练、渗透到学生德智体美和社会实践等各项教育教学活动中的要求，结合我校的实际情况，继续把语言文字工作放到重要地位加以重视，并列入目标考核。

   2.把语言文字工作列入学校各类工作计划之中并制定专项工作意见。目标要明确、措施要得力，要突出特色和创新性，年终要进行专项总结，切实增强语言文字工作的实效性。

   三、加强管理，完善机制，提高语言文字工作规范性

   1.加强组织建设，明确职责抓重点。学校各部门及全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，充分发挥语言文字工作领导小组的作用，做到分工合作、齐抓共管，使普通话成为教学语言和校园语言。要进一步完善学校、教研组、班级三级管理网络体系，并重视发挥学校、家庭、社会教育的“三结合”作用，校内外相互配合，各部门各司其职、各负其责，确保语言文字工作的顺利实施。

   2.加强制度建设，措施得力抓落实。学校要进一步修改、补充、完善各项语言文字工作制度，进一步建立健全语言文字工作的有关规定。在学生常规管理、教学管理、教学评优、教职员工考核、评选先进和学生评优等各项具体制度中充分体现，提高管理工作的规范化。

   讲好普通话。让普通话成为学习、工作、生活的语言。一是把推普工作作为教师职称评定和任期考核的考核条件之一。二是教师必须通过普通话水平测试并达标，把普通话教学纳入教师业绩评估标准。在评优质课，评先进时，也把使用普通话作为教师职业语言列入评比条件。三是全体师生上课、集体活动必须使用普通话，用普通话有感情地朗读课文，平时交谈提倡使用普通话。把推广普通话列入学生日常行为规范评比中。推行规范汉字。学校所有的教育教学用字都必须符合要求。学校的各种文件、通知、标语、标牌和教师板书必须严守规范。

   3.加强检查考核。管理到位促深化，加强课堂检查，把普通话教学情况记入教师业务档案，以真正有效地规范全校师生的语言文字行为，学生普通话使用要规范，根据语文教学大纲对听、说、读的规定标准。学生同教职工交谈、学生之间交谈应100%使用普通话。加强校园用语用字的监督和整改工作，通过加强检查考核，使管理到位，以促进规范化工作得到深化。

   4.认真搞好“两课”教学。做到有教师专任或兼任，有计划，有备课，切实提高写字课和诵读课的课堂教学实效，提高学生的书写水平和用普通话交流、诵读的能力。并且要相应开展写字比赛和诵读比赛，通过竞赛活动丰富学生生活，激发学生写好规范汉字、说好普通话及进行经典诵读的兴趣。

   5.加强档案建设。建立语言文字工作专项档案，做到专人专管、分类明确、内容充实、及时整理，注意保留原始资料，促进档案管理的规范性和科学性，做好“语言文字规范化示范校”验收档案资料的准备工作。

   四、加强校园文化建设

   加大宣传力度，营造良好氛围。学校将根据具体情况，认真开展以语言文字规范化为内容的系列活动，在学校大门口悬挂条幅，在学校显要位置张贴标语，定期出宣传专栏，举办一次诵读比赛和一次写字比赛，组织一次主题班会，利用校园广播播出一期专题节目。通过开展活动，积极营造师生都说普通话、使用规范字的良好校园环境。

   五、学校要开展一次面向社会的推普周实践行动

   引导我校师生开展社会用字检查。对我校周边村庄、机关单位、商铺店牌等用字情况进行一次检查，做好记

   语言文字工作计划范文

   根据国家和上级语委文件的主要精神，我校20xx——20xx学年的语言文字工作将以创建“xx市语言文字规范化示范学校”为主要目标展开。

   一、提高认识，进一步增强做好语言文字工作的自觉性

   语言文字工作关系到学校创建省级语言文字规范化示范学校的大局，继续做好普及普通话和用字规范化工作，对于学生掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族的传统文化、培养爱国主义情操、进一步营造优良校风，具有重要意义。

   根据“三纳入一渗透”（纳入学校培养目标、纳入管理常规、纳入基本功训练、渗透到学生德智体美和社会实践等各项教育教学活动中）的要求，结合我校的实际情况，继续把语言文字工作放到重要地位加以重视，并列入目标考核。

   把语言文字工作列入学校各类工作计划之中并制定专项工作意见，目标要明确、措施要得力，要突出特色和创新性，年终要进行专项总结，切实增强语言文字工作的实效性。

   二、加强管理，完善机制，提高语言文字工作规范性

   自20xx年新学期开始，我校在语言文字工作中要切实做到“五个加强”：

   （一）加强组织建设，明确职责抓重点

   学校各部门及全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，充分发挥语言文字工作领导小组的作用，做到分工合作，齐抓共管，使普通话成为教学语言和校园语言。要进一步完善学校、年级组教研组、班级三级管理网络体系，并重视发挥学校、家庭、社会教育的“三结合”作用，校内外相互配合，各部门各司其职、各负其责，确保语言文字工作的顺利实施。

   （二）加强制度建设，措施得力抓落实

   学校要进一步修改、补充、完善各项语言文字工作制度，进一步建立健全语言文字工作的有关规定，在学生常规管理、教学管理、教学评优、教职员工考核、评选先进和学生评优等各项具体制度中充分体现，提高管理工作的规范化。

   讲好普通话，让普通话成为学习、工作、生活的语言。一是把推普工作作为教师职称评定和任期考核的考核条件之一。二是教师必须通过普通话水平测试并达标，把普通话教学纳入教师业绩评估标准。在评优质课，评先进时，也把使用普通话作为教师职业语言列入评比条件。三是全体师生上课、集体活动必须使用普通话，用普通话有感情地朗读课文，平时交谈提倡使用普通话。把推广普通话列入学生日常行为规范评比中。

   推行规范汉字，学校所有的教育教学用字都必须符合要求。学校的各种文件、通知、标语、标牌和教师板书必须严守规范。

   （三）加强检查考核，管理到位促深化

   根据市级示范校要求，我校目前在职教师全部参加了普通话的培训和测试，并测试达标；加强课堂检查，把普通话教学情况记入教师业务档案，以真正有效地规范全校师生的语言文字行为；学生普通话使用要规范，根据语文课程标准对听、说、读的规定标准，学生同教职工交谈，学生之间交谈，应100%使用普通话。

   （四）加强培训竞赛，丰富内容形式

   学校将积极组织师生语言文字应用能力测试与比赛，逐步养成“人人说普通话，人人写规范字”好习惯。组织一次教师普通话演讲和应用文写作竞赛活动；一次教师板书设计竞赛活动；一次数学教师特殊符号的发音培训；一次学生读书活动，使语言文字的推广工作更加扎实有效。

   （五）加强档案建设，做好“市级示范校”验收准备工作

   建立语言文字工作专项档案，做到专人专管、分类明确、内容充实、及时整理，注意保留原始资料，促进档案管理的规范性和科学性，做好“泉州市语言文字规范化示范校”验收档案资料的准备工作。

   三、加强校园文化建设，加大宣传力度，营造良好氛围

第9篇：三人行必有我师作文范文

论文摘要：“大学之大，非大楼之大，乃大师之大”，由此可见，无论对何种类型的职业院校来说，其核心竞争力的形成与发展的关键在于师资力量。长期以来人们在职业院校师资建设问题上，对“双师型”这个概念提得比较多，也进行了大量的理论和实践研究，文章首先将在“双师型”教师理论探讨的基础上，对“三师型”教师队伍的理论内涵进行详尽的分析和研究，其次对职业院校目前“三师型”教师队伍的现状进行分析，最后对职业院校为何必须重视“三师型”教师队伍的建设提出自己的看法和观点。文章认为“三师型”教师队伍建设是职业院校未来师资建设的重要方向，必须给予充分的重视和关注。

论文关键词：“三师型”教师；建设；现状；必要性

一、“三师型”教师队伍的基本内涵

在明确职业院校“三师型”教师这个概念之前，首先需要指出的是职业院校教师作为教师的一般，必须符合教师的一般要求。即具备思品、文化、身心、专业、教育、管理六大模块的基本素养，而每个素质模块又包括理论和实践两个方面，如反映教师本质特征的教育模块包括教育理论和教育实践，专业模块包括专业理论和专业实践，二者缺一不可。职业院校教师作为教师的特殊，必须符合职业院校教师的特殊要求，即满足“职业针对性”的特殊要求，理论上要针对职业岗位(岗位群)要求的专门理论知识，实践上要针对职业岗位要求的专门技能、技巧和其他实践活动。本文探讨“三师型”教师队伍建设是在明确了职业院校教师具有一般性教师素质的基础上，对“三师型”的基本内涵进行探讨的，也就是说“三师型”教师不但具有一般性教师的素质，更具有我们所强调内容的素质和能力。简单来说，“三师型”教师队伍应该是一种具有复合能力的综合型人才队伍。

那么具体来说什么是“三师型”教师，它的具体内涵是什么呢?笔者认为“三师型”教师是指具有理论和实践教学的能力、具有专业技术能力以及职业指导能力的复合型人才。对职教师资严格按照“三师型”教师来要求的，除了强调具有教师和专业技师(律师、会计师、医师等)的基本素质和能力以及职业指导能力外，尤其强调真正的“三师型”教师不是教师和工程师和就业指导师这三者的线性叠加，而是作为教师的教学实践，以及作为专业技术人员的生产实践以及就业指导能力的三维一体化的具体统一。在这个三维实践中以完成教学与培养学生的任务为切入点，不断渗透、开发学生的职业综合能力，为学生以后的职业选择提供良好的服务。指明方向。因此说，专业理论知识和实践技能以及良好的职业指导能力将是“三师型”教师队伍具体内涵不可缺少的三个方面。

“三师型”教师可以改变目前职业学校中专业知识由专业教师来任教，实践操作技能课程由实验教师来指导，就业指导课程由学工处或各系分管学生工作的人员来承担的现状，做到教学、实践、就业指导三位一体，实现1>1+1+1的效果。突出“职业生涯规划，职业发展指导，就业心理测试，人才测评。个性化创业”的一体化、专业化、专家化、全程化。

由此可见“三师型”教师队伍的建设研究不是简单地将“双师型”教师的内涵和职业指导师进行组合，而是在“双师型”教师研究的基础上进一步的深化，甚至可以说“三师型”教师是职业院校在师资建设理论与实践不断发展的过程中，对师资建设内容进行的一种必要的创新。这种创新是进一步深化职业院校在管理模式与制度建设方面的需要，也将为职业院校培养一支热爱本职工作、专业功底与职业技能扎实、能够从多角度指导学生成长的师资队伍与管理人员队伍，以优质的人才资源形成职业院校发展的核心竞争力。

二、职业院校“三师型”教师队伍建设的现状

(一)“三师型”教师队伍建设的基础薄弱

目前职业院校教师队伍结构不合理，严重影响了“三师型”教师队伍建设工作。主要表现在以下几个方面：目前职业院校“三师型”教师非常少，据对江西省部分职业院校2947名教师调查统计：30岁以下的“双师型”教师有811人，占32.34％；31-40岁的“双师型”教师有564人，占38.22％；41岁以上的“双师型”教师有306人。占21.12％。而具有“三师型”教师能力或者资格水平的仅仅有60多人，占到9.32％。由此不难发现，中青年教师是职业院校教学和科研的中坚力量，中青年教师数量的增加，改善了师资队伍的年龄结构，增强了师资队伍的活力，为职业院校的发展奠定了坚实的基础。但是青年教师既缺乏专业经验和必需的专业技能、也缺乏职业指导能力，显然青年教师要想成为“三师型”教师还任重道远。

还有目前职业院校教师存在一个现象，就是本科学历多，研究生学历少，中级职称多，高级职称少。据对江西省部分中职、高职院校2947名教师调查统计来看，具有博士学位(含在读博士)的有9人，占0.66％，硕士学位(含在读硕士)的有219人，占16.09％，而学士学位的有1049人，占77.08％。中级职称多，高级职称少。具有正高级职称的有5人，占0.37％，具有副高级职称的有589人，占43.27％，而具有中级职称的有767人，占56.36％。在职业院校中，高学历、高职称的教师偏少，是目前职业院校面临的最为突出的问题。显然这样的师资队伍结构，并不具备培养“三师型”教师的基础和条件，由此可见目前我国职业院校“三师型”教师队伍建设的基础还十分薄弱。

(二)教师实践能力偏弱

实践课教师从事的主要是实践性教学，必须具有较高的技能水平，他们的教学既要善于示范、演示，又要善于用通俗易懂的语言把操作原理和过程讲解给学生听，学生要学会的是实实在在的技术与技能，因此，教学经验和专业实践能力对实践课教师是很重要的。但是，在调研中。很多实践课教师认为自己实践技能弱，且实践技能的获得不是一朝一夕就可以完成的。造成教师实践能力偏弱的原因有以下几个方面：一是高校不断扩招，学校办学规模不断扩大，教师的编制紧张，大多数专业课教师处于一种超负荷的工作状态，很难有机会长时间到生产一线参加培训和锻炼：二是社会提供给教师的实践场所和实践机会少，学校缺乏切实有力的激励机制，重数量轻质量，忽视加强双师教师的培养，造成双师教师实践能力提高较慢：三是随着工业结构调整的加快，高新科技的广泛应用，原有的一些双师教师。由于未能及时地接受、消化和使用新的科技手段，或因年龄、知识结构等原因。在实践动手能力方面表现为由强变弱。

(三)多数职业院校教师缺乏职业指导能力

很多职业院校教师都是高校毕业直接到职业院校任教。根据数据调查，江西省部分职业院校专任教师中从高校毕业后直接任教的占63.05％，他们是从校门到校门。缺乏到企业一线工作的经验，专业实践水平有限，如果谈到他们是否能够引领他们教育的学生进入行业、职业领域，指导学生按照行业职业规章办事，熟悉并遵守相关行业的职业规章，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的行业、职业道德及职业素养，这些要求恐怕是勉为其难了。

三、职业院校“三师型”教师队伍建设的必要性分析

(一)“三师型”教师队伍建设是建设我国和谐社会与加速经济发展的需要

近几年来，高校与职业院校的规模发展，带来的结果是学生就业压力越来越大。就业问题解决不好，必将对我国和谐社会的构建以及经济的发展产生不利影响。而“三师型”教师概念提出的一个重要背景就是基于学生的职业选择与发展需要，“三师型”教师可以对学生的就业前景以及未来的发展产生重要的影响，因此有利于职业院校学生以后的发展和进步，从这个层面来说这无疑对我国构建和谐社会产生重要的影响。

目前人类社会已经进入到知识经济时代，以知识创新为标志的经济，是超越于工业经济的一种崭新的经济形态。知识经济以智力资源为主要依托，其核心是以智能为代表的人力资本。知识因素成为经济发展的决定因素，人的现代化素质成为最重要的国力。在知识经济的发展过程中，社会化分工日益繁杂，每个劳动者都应该具备一定的理论思想水平，也应该具有更强的动手实践能力，更应该在社会分工中找到属于自己的合理位置，只有这样才能做到“人尽其才，才尽其用”。从这个角度来看，通过加强“三师型”教师队伍建设，能有效地实现学生理论学习、实践操作以及职业规划三位一体的统一，从而让他们能够找到适合发挥自己特长和技能的最佳位置，为我国的经济建设贡献他们的力量，从而推进我国社会经济的进步。

(二)“三师型”教师队伍建设是职业院校实现可持续发展的需要

办好学校、办好教育，教师所起到的作用是不一样的，由于职业教育是一项复杂的系统工程，如果仅仅依靠职业院校的一般性教师是不行的，还必须具有高端人才能够给学生提供更好的教育服务，从而提高职业院校的核心竞争力。显然如果一个职业院校仅仅有一个或者几个“三师型”教师也是不行的，因为这样不能满足职业院校发展的需要，对我国整体的职业教育来讲，必须大力培养“三师型”教师队伍。只有这样才能从整体上提高职业教育的质量，增强职业教育的吸引力，实现职业院校的可持续发展。因此，国家教育主管部门和各职业院校应十分重视在保证教师个体质量的基础上，不断加强职业院校“三师型”教师队伍建设，提高师资队伍的群体效应，提高教育质量。

职业院校师资队伍建设是办好职业院校的根本，是提高其教育教学质量上一个新台阶的重要保障，是发展职业教育事业的基本建设，是职业院校工作的永恒主题，否则职业院校和职业教育就会是无源之水、无本之木。“三师型”教师队伍建设的重点是加强骨干师资队伍建设：“三师型”教师队伍建设的原则是充分信任、全面要求、选拔与培养相结合：“三师型”教师队伍建设的途径是以学术梯队建设为中心，努力创造条件，强化中青年骨干教师的选，拔和培养工作：“三师型”教师队伍建设的条件是改善、提高教师的工作和生活条件，优化社会和学校方面的精神环境及物质环境。总之，职业院校“三师型”教师队伍建设，必将被人们视为提高教育质量，发展我国职业教育事业的重要工作和根本保证。

(三)“三师型”教师队伍建设是有效地促进职业院校人才培养工作，完成职业院校的人才培养目标的需要

职业院校办学实力的强弱，取决于“硬件”和“软件”两个方面，“硬件”主要看所具备的实训、实习条件及各种设施；“软件”主要看师资队伍建设。从目前情况来看，职业院校人才培养中存在的一个问题是专业学习指导、专业技能指导、职业指导没有很好地结合起来，有针对性的、专业性的指导不够，使学生的职业发展规划浮于表面。职业院校人才培养的目标是培养掌握一定的专业知识与技能，具有较强动手操作能力的专门应用性人才，各职业院校正在积极探索与实践有效的人才培养模式，目标在于有效地培养人才的职业素质，缩短上岗适应期，提高用人单位满意度。职业院校在人才培养过程中，必须要让学生产生对所学专业的兴趣和喜爱，并且对所学专业有科学和合理的认识。“三师型”教师应该对学生如何认识专业与职业的关系、如何选择专业及进行有效地专业学习、如何树立正确的职业心态、如何择业等方面进行全程、全面辅导，帮助学生树立科学的学习态度，制定科学的职业生涯规划，从而为顺利就业打下良好的基础。“三师型”教师可以将学生的专业学习与职业选择紧密地结合在一起，从而让学生能够做到有的放矢，形成具有一定特色的职业能力，完成职业院校的人才培养目标。

(四)“三师型”教师队伍建设是完善职业教育功能的现实需要

职业教育有两大功能，一是以就业为导向，培养多层次的技能人才，这主要是生产、服务一线工作需要的技术型实用人才，此种需要暗含了职业教育的培养目标。技术型实用人才跨越在科学研究型人才和直接操作型人才之间，既需要具备综合职业能力，又需要面向生产和管理的一线，是应用型、技术型人才，其职能是将科学研究、技能提升贯穿、转化为现实产品和具体的应用：二是职业教育的长足发展，可以增加青年学生的受教育年限，将就业时间延长，客观上减少了进入工作领域的劳动力，从而减轻社会就业的压力。与此同时，还可以为企业、为部门、为国家培养出一大批高级技术型人才，以提高受教育者的竞争能力、适应能力、开拓能力，为社会创造出新的就业机会。职业教育的优势还在于，可以通过职业培训、技能培训，将劳动力资源优化配置、稳妥转移，缓解因为经济社会发展、产业结构调整而产生的劳动力富余问题，有利于保障社会的和谐稳定。

现在需要说的是，如何完善这两个功能呢?让学生实现良好的就业，既需要加强对学生职业技能的培养，也需要加强学生对职业前景的认识，而“三师型”教师这个概念就是为了完善职业教育这两个功能而提出的，“三师型”教师不但能有效地指导学生学到良好的职业技能，而且能更好地指导学生进行职业选择和职业规划，从而延长学生的就业时间和空间，减少社会的矛盾与冲突。可见“三师型”教师队伍的建设，对于职业教育功能的实现，具有十分重要的作用。

(五)“三师型”教师队伍建设是实现职业院校专业建设和教学改革的根本需要

职业教育作为国民教育的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源，直接向社会输送实用型人才的重任。它的办学方向决定了其专业设置的灵活性。一方面，根据市场经济对人才的需求及地方经济发展的需要，比较灵活地调整专业结构：另一方面，瞄准社会结构、经济结构的变化，及时调整专业设置，使之能够促进当地产业结构的调整。因为“三师型”教师具有职业性和综合性的特质，他们最了解职业院校的专业方向、课程结构、课程内容、专业技能等教学环节：了解社会需要什么样的人才，什么样的专业：能及时洞察预测行业的发展变化，捕捉行业人才供求信息，及时调整专业设置以适应国内外市场对人才的需求。他们能使教学改革和专业设置更有针对性、实用性，做到有的放矢。因此说，“三师型”教师对职业院校教学改革和专业建设具有重要的作用。