岗前培训学习总结精选(九篇)

第1篇：岗前培训学习总结范文

【关键词】门诊；导医； 培训；探索

【中图分类号】R 685【文献标识码】B 【文章编号】1005-0515(2011)06-0333-01

我院2010年7月在社会上招聘了14名导医。在门诊部直接组织和领导下，开展了导医的技能培训，培训主要分二部分，岗前技能培训和在岗培训。

1 导医的基本资料

导医总数：14名， 均为女性。

年龄：18-21岁，

学历：大专9名，占总数的64%，本科5名。占总数的35.7%。

专业特点：护理学

2 导医岗前培训计划

2.1 导医岗前培训目标：使导医具有良好的职业道德和形象，掌握岗位职责及与岗位职责相适应的基本理论和基本技能。

2.2 导医岗前培训内容：由总体培训计划和各专科培训计划。

2.2.1 总体培训计划主要包括：医院历史文化；规章制度；员工守则；门诊接待礼仪、文明用语；医院总体布局及计算机专业操作等。2、2、2各专科培训计划主要包括：导医各科岗位职责及操作规则；专家特色、专病特色介绍；各科就诊时间介绍；候诊秩序维护等。

2.3 导医岗前培训轮转时间：为3个月，根据各专科的培训内容，确定各科培训时间。

第1-2周 3-4周 5-8周 9-12周

门诊布局流程培训 礼仪知识培训 预检分诊知识培训 专家门诊知识培训

2.4 导医培训师资的资质确认：拥有一支作风良好技术过硬的师资队伍，是保障导医培训质量的基础。我们对师资提出如下要求：从事门诊专科岗位工作5年，中级职称以上，热爱带教并善于教学，平时工作认真，经护理部（或部门负责人）推荐，成为导医的培训师资。

2.5 导医岗前培训制度：导医进入正式岗位之前，必须参加岗前技能培训；培训过程中制定专人带教；有关部门必须提供导医培训计划、师资和培训基地并组织培训，培训缺席时间不得超过20%，无故缺席者或在培训过程中发生重大投诉者不得参加培训考试。

2.6 导医岗前培训方法：

2.6.1 集中与分散相结合：将共性的问题集中培训如：规章制度、员工守则等，将各专科的操作理论分散培训，集中培训中有分组讨论；分散培训中有集中总结，这种聚散结合的培训方式有利于把握学习重点，及时发现学习中出现的问题，更好地发挥主观能动性和创造性。

2.6.2 专人带教：导医进入专科培训，配备一对一专人带教，建立教、学责任制，在带教活动中教师按教学计划带教，学生积极努力学习，将学生的考核成绩与带教老师挂钩。有利于提高导医的带教质量。

2.6.3 开展专科讲课和提问：文员在各专科培训中不但要学会各种技术操作，更要了解相关的理论知识，为此，我们在各专科选择部分相对重要的内容安排小讲课 每周一次，每次讲课后要求课后复习，每周提问不少于二次，并将提问成绩记录在册，作为导医培训的平时成绩之一。

2.6.4 建立导医培训操作登记表：登记表内容包括：导医姓名、培训专科名称、培训时间、要求完成操作项目名称、要求次数、完成次数、完成日期、带教老师签名等。通过登记实时反应导医的操作落实情况，避免带教“不放手”现象，从管理上保证培训计划的落实。

2.6.5 建立导医培训考核制度：在培训过程中进行阶段考核，可以鞭策学生的学习态度，通过考核了解学习掌握情况，一方面将成绩作为个人的培训综合成绩之一；另一方面可了解培训中是否存在共性问题，便于修正培训计划或开展强化培训等。

2.5.6 建立导医培训评教、评学制度：评教是学生通过一段时间学习、体验，对教学情况的总体感受进行客观反馈。评学是老师对学生学习态度、动手能力等综合情况的客观评价。在各专科培训结束前，护士长（或部门负责人）组织带教老师和学生开展评教、评学活动，届时，老师对学生取得的成绩进行肯定、提出进一步的希望；学生对带教中存在的看法提出自己的意见和建议，这种民主、互动的形式，促进教与学之间的沟通，有利于改进和提高教学质量。

3 导医在岗培训

培训对象主要是通过护士执业考试合格未取得执业证者，由于门诊工作具有综合性和应变性，因此开展如下的培训：

3.1 职业道德教育是导医培训的重要内容，注重培养他们的相关职业素质，是贯穿于职业始终的工作，包括行为规范、社会责任、医院规章制度和在岗职责等。

3.2 计算机技能培训：门诊信息技术在不断改进和发展，计算机在医院网络工作站正在广泛使用，培训项目包括：门诊排队叫号系统的使用，保养及基本的故障处理、网络预约等。

3.3 开展基础医学知识培训：虽然导医对医护知识有所了解，但应变能力较差，因此在医院门诊这个特定的岗位上，应当了解和掌握与之疾病和症状的关系及基础的护理急救知识，为此，对导医进行应急演练、健康教育相关内容的授课。

3.4 开展急救技能培训：门诊是一个动态复杂的多因素环境，城市人口老龄化常有各种疾病突然变化。建立门诊应急预案系统尤为重要。使得人人掌握抢救措施和操作技能，包括：平车、轮椅车的搬运和运输病人，如何在第一时间发出抢救信号等，导医及时掌握这方面的技能，为挽救病员生命可赢得更多的时间。

3.5 开展国语、方言、手语和外语的培训：我院是一所三级乙等医院，病员都来自全国各地和外国友人包括残疾人，要全方位的做好服务，首先要做到沟通无障碍，使病员感到宾至如归的感觉。

4 总结

第一期导医岗前技能培训已结束，培训考核合格14名。已在门诊的大厅、出入院处、专家门诊，普通门诊等岗位上开展工作。各方面反应良好。

5 导医培训的发展趋势

5.1 医院门诊服务与疾病密切相关，开展“以病员为中。心”的优质服务，要求服务者具有一定的医学知识，只有这样才能做好首接负责制。因此，在导医培训中融入基础的医学、护理应急知识是值得探索的问题。

5.2 导医岗位具有流动性大的特点，这就要求不断重复导医的业务培训。若能将培训内容制作成录象，可大大降低培训成本，同时也规范了培训过程。

5.3 导医具有自身的专业特长，若能在培训中选择性的发挥他们的特长，有利于临床复合性人才的培养，同时能人尽其才，调动导医的主观能动性，进一步体现自身价值。

5.4 建立导医培训示教室，示教室应配置电脑（电脑能进行预约、查询、审核、维护等操作）、示教床、模拟病员、轮椅车、桌子、椅子、茶杯、针线盒等便民设备以便于训练或带教练习使用。

第2篇：岗前培训学习总结范文

一、干部综合素质与新时期税收工作的需要还有一定的差距。全系统644名在岗干部中，参加过研究生班学习的仅5人、占总人数的0．77％；具有本科学历的仅143人，占总人数的22．1％，且第一学历为本科者比例不高，大多数为在职或函授学习所得；中专以下学历仍有140人，占总人数的21．64％。从今年州局组织的业务比武情况看，一个明显的特点就是推荐参加市局竞赛的人员大多是多年来业务考试的尖子，这说明在基层职工学习中已开始出现两极化现象，少数干部业务相对熟练和大部分职工亟待提高的现象必须引起我们的高度重视。从竞赛结果看，部分参赛人员财会知识不熟，查帐技能不足，竞赛总体成绩偏低，干部综合业务素质依然不能完全满足新时期税收工作的要求。二、教育培训缺乏年度工作目标，培训绩效缺乏科学的评判标准。尽管总局制定有明确的阶段性培训目标。但从实践来看，基层税务机关没有结合自身实际制定切实可行的年度工作目标，教育培训工作处于随机性状态，更没有形成一套科学的评判标准考核干部教育培训工作绩效。虽然每年也对干部教育培训工作进行评估，但多流于形式。常常是以举办培训班的类型、班次的多少，参加培训人数、考试是否合格等表面的几个指标来衡量教育培训绩效，在干部教育培训工作中主观主义、经验主义倾向比较严重。

三、教育培训工作带有一定的功利色彩。纵观多年来的干部教育培训工作，受政治、经济等短期利益驱动，为进行某些学习竞赛。活动而组织干部培训的现象十分普遍。凡总局、省局、市局进行抽考、竞赛的年份相应的干部教育培训工作就抓的紧些。

四、培训内容不全面，培训思路需拓宽。表现一，重视税收政策培训，对财务会计等应知应会培训少；表现二，重视征管法等税收法律培训，对相关法律、法规培训少；表现三，重视理论学习，一般干部岗位技能培训少，与税收具体工作实践结合的培训少；表现四，在更新知识培训上，仅限于计算机知识的培训，其他现代科学知识培训少；表现五，重视初任培训，对干部轮训少；表现六，重视任职培训，对一般干部培训少；表现七，注重科股长等重点岗位人员的培训，对办税服务厅、稽查人员和一线管理员的培训少。

五、培训方式、培训手段不适应形势发展的要求。随着形势的发展，干部学习的危机感明显增加，而由于目前干部完全处于被动受训状态，难以激发其学习兴趣，不能满足其学习的需要。大多数干部不喜欢古板式的课堂授课，特别反感内容陈旧的重复讲授。普遍认为课堂教学多，实践考察少；理论灌输多，经验传授少；传统手段多，现代化手段少；内部交流多，与外地交流少。

六、学习型组织建设处于一般号召状态。在学习型组织建设上没有形成制度体系和有效手段，系统内学习气氛不是很浓厚。许多干部把学习当作一种负担，有些干部甚至对学习产生逆反心理。

七、干部教育培训资源不足。一是没有固定的教育培训基地；二是没有经过严格受训的师资力量作保证；三是学习资料少、缺乏系统的培训教材；四是没有固定的经费来源渠道。针对以上问题，经过认真剖析，找到以下根源：

一、对干部教育培训工作思想认识不统一。近年来，尽管我们采取有效措施，认真抓了干部教育培训工作，并且取得一定的成绩，但是从总体上看，在整个干部群体中(包括一些领导干部)，对干部教育培训工作的思想认识仍不够统一、不够到位。作为经济欠发达地区，大多数基层税务机关(城区以外)税源单一，核定征收是最普遍的征收方式，复杂的业务知识在基层征收工作中派不上用场，“实用、够用”思想成为阻碍干部继续提高的一大因素。

二、教育培训工作缺少科学的实施规划。干部教育培训工作不是一蹴而就的工作，干部素质的提高是长期学习和积累的过程。纵观近年来的干部教育培训工作，无外乎以下几种方式：一是对出台的新政策新法规进行临时性的突击培训；二是应付阶段性的业务考核或技能比武进行的培训；三是对工作进程中执行标准不统一或不规范的作法而进行的“短、平、快”式的指导性培训；四是鼓励干部参加系统内名额有限的学历教育等等。这些临时性或指令性的培训方式，反映了我们在干部教育培训规划上的缺陷：一是对新时期干部教育培训工作缺乏规律性的认识，在组织领导方面时紧时松、时断时续，教育培训决策缺乏战略思维；二是教育培训目标缺乏科学的界定。目前，我们自己对干部教育培训的要求过于笼统模糊，对不同层次干部教育培训的要求没有区别，对同一层次不同岗位干部的教育培训标准要求也没有区别；三是教育培训工作缺乏针对性。对不同岗位、不同年龄干部的文化知识和能力素质结构现状及技能需求缺乏系统的科学的区分，虽然干部在某一岗位和任期内有一定的培训要求，但是，这一培训要求仅仅是泛指的，：并没有明确的具体规定，干部教育培训成了一项软任务。教育培训针对性不强，在学习培训上急功近利，实用主义严重；四是工作职责缺乏系统分工， 责任不明，有人事教育部门大包大揽的倾向。

三、教育培训工作缺乏创新意识。很长时间以来，我们干部培训以传统授课辅导方式为主，干部参加培训只听辅导人员讲、摘抄笔记、适当讨论，被动地接受培训。在培训渠道、内容和形式上很单一，使培训效率难以提高，难以满足培训目标需求的多样性。

四、教育培训约束激励机制仍需进一步完善。一是干部教育培训动力机制尚不完善，一整套系统、严格、可操作的，针对于部教育培训的检查、督促、考核、奖惩制度尚未形成；二是干部教育培训与实践应用之间存在不同程度的脱节现象，忽视学用结合，干部参加教育培训的积极性和自觉性不强；三是没有把培训与干部任用、绩效考核三者有效结合起来，没有真正实现“要我学”到“我要学”的思想转变，学好与学差一个样的现象依然存在。

五、工学矛盾突出成为制约干部教育培训有组织有计划开展的“瓶颈靠问题。基层一线征收机关的税收任务繁重，每个干部都是“一岗双责”或“一岗多责”，可谓是“一个萝卜一个坑”，要抽出大量的时间去参加专门的教育培训，有时还真是“分身无术”。同时，组织教育培训的机关，也处于繁杂的日常事务之中，很难静下心来抓好干部教育培训工作的统筹安排，使干部教育培训成了“说来重要，忙来不要’’的工作。

针对上述存在的问题及原因，我们认为，应从以下几方面加强系统的干部教育培训工作。

一、加强地税学习文化建设。突出“两个对照”，在系统内深入开展学习认识再教育活动。一是每一个干部对照地税工作要求，看自身的素质如何，能否适应新时期税收工作的需要，有多大的差距；二是每一位干部对照自身岗位，看能不能胜任本职工作，有那些工作技能有待进一步提高。通过教育活动，使广大干部特别是各级领导干部进一步认识干部素质与新时期税收工作的差距，增强广大干部不学习就要被淘汰的危机意识。教育干部树立终身学习的观念，把学习作为工作的第一需要，把学习变为自觉行动，把学习作为一种精神追求，把学习作为一种工作方式，使干部职工的学习常态化，在系统内形成浓烈的学习氛围，为推进学习型机关建设打牢思想基础。

二、正确认识现状，制定符合实际的教育培训实施规划。在实施规划中：一是必须结合实际，明确干部培训的总体目标(提高干部综合素质，提高干部岗位技能、培养系统复合性人才和拔尖人才)，要有明确的年度目标规划，明确不同级次干部、不同年龄干部、同一级次不同岗位干部的培训目标，在目标上要把重点放在适应岗位工作能力上；二是根据培训目标和不同岗位干部的需求，殴人施教，合理设置培训内容。在以往教育内容的基础上应增加对干，部进行体质健康和心理健康教育的内容；三是创新方式、方法，不断丰富学习载体，制作可视教材，利用现代化的手段开展教育培训。要突出学用结合，注重发挥实践锻炼、岗位练兵和参观考察在教育培训中的作用。针对地税工学矛盾相对突出的实际，要狠抓干部自学，提高干部个体的自学能力。要把学习型机关建设从一般号召，通过有效机制的建立转化为各级税务机关和广大干部的自觉行动；四要建立符合地税实际的教育培训分工制度(包括纵向和横向)和领导工作体制。

第3篇：岗前培训学习总结范文

【关键字】岗前培训；现状；优化策略

【中图分类号】G420

【正文】

一、高校教师岗前培训概述

1.1高校教师岗前培训的目的

在教师专业化的大背景下，高校教师专业化也成为师资队伍建设的一个很重要的工作，而教师的岗前培训则是教师专业化的一个很重要的方面。高校教师的岗前培训就是通过对教师进行任职前的培训，使新入校的教师树立正确的教育理念，学习相应的教育教学知识、正确的教学方法，培养高尚的职业道德，尽快适应教学工作，进入教师的角色，逐步走向教学专业化。

1.2高校教师岗前培训的重要性

首先，自从我国实行高校扩招以来，高等教育从之前的精英教育已变为更大众化的教育模式，一方面需要更多的高校教师来满足学生求学的需要，另一方面需要更素质的教师来胜任这一工作，高校教师培训的需要也就随之扩大。其次，高校之间的竞争使高校更加重视师资力量建设，以此来提高自己的竞争力，争取更多、更优秀的生源，因此，可以说学校能否提高自己的教育教学质量、将学习能力不同的学生培养成才，关键要看是否有强硬的师资队伍。总之，高校教师岗前培训已经成为新教师在进行高校工作之前必须履行的一个过程。

二、高校教师岗前培训的现状与原因探究

虽然高校教师岗前培训已经引起了各大高校的重视，学校也做出了相当大的努力去建设自己的师资队伍，但是在真正进行教师的岗前培训过程中，依然存在着一些不足，需要对其完善。

2.1岗前培训形式单一，内容单调

就目前的情况来看，高校教师的岗前培训内容依然是《高等教育法规概论》、《高等教育心理学》、《高等教育学》、《高等学校教师职业道德修养》四门课程为主，这种形式已经延续了十多年，根本无法适应现代教育发展的需要，尤其是教育改革之后，这种培训方式就更显得死板。而培训的形式只是以讲授理论知识为主，实践的内容少之又少，教学十分枯燥，实践性也不强。教师本来就是一个对实践要求十分高的职业，要求的不仅是理论知识，更多的是教学的实践经验，这样的培训模式直接影响了教师的学习结果，而且兴趣也不大，失去了岗前培训的意义。

2.2岗前培训的部分管理薄弱

总体上教师的岗前培训的管理还是比较科学的，只是在一些具体环节中还有欠缺---组织者没有真正做到因材施教，只是主管地去安排课程，没有对新教师的需求做具体的分析，这无法让能力不同的学员都得到预期的结果。另外，虽然培训机构对各方面都有相关规定，但是在具体实施过程中情况却不是很理想，迟到早退不出勤等情况依然存在。

2.3考核机制单一，监督、评价机制有待完善

和应试教育一样，现在接受岗前培训的新教师学习的目的，有很大一部分是为了获得培训合格证，而很少注重培训的过程。这一方面是因为组织者的监督力度不够、评价机制单一，另一方面，新教师没有从根本上认识到岗前培训的重要性，岗前培训的工作只停留在表面。还有，学员结束学习后，培训机构与学员之间的关系就停止，没有后期的跟踪检查和监督，培训机构对学员学习的情况并不了解，双方只是完成了自己的“任务”，对于结果和效果几乎无人问津，这是导致岗前培训效果不佳的一个重要原因。

三、高校教师岗前培训优化策略

各高校在实施教师的岗前培训过程中，虽然都根据国家的相关规定贯彻落实，但是由于各自的条件不同等原因，其发展情况各不相同。各校应该根据自己的实际情况制定相应的对策，以保证该项工作的顺利开展。

3.1加强组织者的管理力度

组织者应该从自身出发，树立正确的培训理念，这样才能从思想上重视起对新教师的岗前培训，这样才能使教师培训的质量提高，保证培训的效果。组织方应该根据大部分学员的需求安排课程，即以人为本，同时结合整个社会和学校的教育对教师的任课需求，认真负责地设置学员的课程。

另外，组织方也应该加强各个环节的管理，包括培训的内容、形式、考核机制等各个过程都应该进行严谨细致的管理，加强学员在培训过程中的纪律管理，严格考察，督促学员学习，保证学习效果。

3.2学员树立正确的学习态度

学员对岗前培训的态度直接决定了培训的效果。为数不少的受训教师仍然存在一定的功利性，只是以获得结业证书或者为以后升职等打基础，没有认识到岗前培训对自身素质提高的重要性。国家制定相关的制度创造条件保证新教师参加岗前培训，但是教师不能正确认识培训过程中业务水平的提高，不珍惜受训机会，是一种很大的资源浪费，也是对自己、对教育事业的不负责的表现。

3.3严谨安排岗前培训的课程

各高校的教学特色不同，教学的侧重点也不同，学校应该根据自身的特点和岗前培训教师的实际情况，将规定教材的内容适当取舍，可以在课堂上讲授比较重要的内容，而相对简单的部分可以让学员自学，对于学员的共性问题可以到课堂上讨论解决，这样既可以节省时间，又可以促进学员的交流与沟通。

在培训过程中，组织方一定要安排实践的内容，并且实践的内容应该占到很大的比重。对于教师来说，实践的重要性不言而喻。新教师只有通过实践才能更好地理解课堂上的理论内容，才能提高自身的实际操作能力，逐步在实践中提高自己的教学技能。比如培训机构可以开展公开示范课，加强新教师之间的竞争，督促新教师相互学习；可以安排专题讲座，使学员对教育教学等内容的理解更深刻，提高教学技能，尽快完成自己角色的转变，适应高校工作。

3.4加强培训教师队伍的建设

接受培训的新教师还没有任何教学经验，所以由什么样的培训教师对其进行教学和引导很重要。组织方对培训教师进行慎重的选拔聘任，对于教学经验丰富、职业道德高尚的教师应该优先考虑，尤其是那些具有高级职称的老教师更有资格对新教师进行岗前培训。培训教师一定要秉着认真负责的态度引导新教师树立正确的教师理念，传授其理论知识，并将自己从教多年的实践经验一并传授，帮助新教师提高教学技能。

四、结束语

高校教师的岗前培训虽然存在一定的问题，但是随着研究的深入和多种观点的提出，岗前培训会逐步得到完善，发挥更大的作用，来提高高等院校的教师苏浙，促进高等教育教学水平的提高。

【参考文献】

1.王峰；王世娟；；高校青年教师刚岗前培训问题及对策[J]；安康学院学报；2008年04期

2.郭礼智；邓俊超；；我国高校教师岗前培训问题研究[J]；现代教育科学；2007年03期

第4篇：岗前培训学习总结范文

【关键词】岗前培训；实施；效果

【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2012）01-0456-01

岗前培训是医院人力资源管理中的一个重要环节。几年来，我院对新职工的岗前培训已形成有组织、有规模的专职工作，集中安排1周时间进行脱产学习，有计划、有组织、有评价地进行培训，为新职工迅速适应新环境、新岗位打下了良好的基础，取得了较好的成效。现将实践与体会介绍如下。

1 计划岗前培训内容：医院新职工岗前培训是上岗序曲，岗前培训

开展前，首先做出实施计划，实施计划主要包括：培训目标、培训课程名称、培训的组织者、培训方式、培训时间、师资人员选拔、培训地点、培训的组织实施等。

1.1 培训目标：①使新职工获得职业生活所必需的有关信息。②明确工作职责，掌握一定的操作技能。③使老员工与新职工充分接触，相互交流，形成良好的人际关系。④通过一定的态度改变和行为整合活动，促使新职工转变角色，从一个局外人转变成为医院人。

1.2 培训课程：内容应考虑医院的精神文化、制度文化、行为文化、物质文化等方面。为了赢得新职工岗前培训的真正实效，我们从预期目标出发，系统地组织培训内容，每一项培训内容均有针对性，让新职工了解、接纳医院规章制度，确立心理意识，进而在今后的工作中能够执行、监督和落实医院的规章制度。如：介绍医院历史沿革和医院发展及取得的重要成就，激发新职工的荣誉感；介绍医院高层次人才的学术地位及对医院核心竞争力的影响，使新职工在职业发展上有一个近距离的“标杆”；介绍医院发展前景规划，使新职工对医院前途充满信心；介绍我院人事管理制度，使新职工掌握劳动纪律要求、请假制度、享受的各种假期的执行、违纪处罚；通过对典型案例的分析与讨论，培养新职工用所学的知识全面、客观分析、解决问题，养成良好的职业道德行为。

2 实施

2.1 培训的组织者：我院岗前培训由人事科牵头，其他职能科室配合。为了保证岗前培训能取得积极的效果，不流于形式，由人事科科长总负责，人事科员负责日常管理工作，如多媒体设备的调试、培训签到表的准备、现场录像拍照、会场环境清洁、紧急情况处理等。

2.2 培训方式：岗前培训分为公共科目和专业科目两类，公共科目安排了19个专题，包括：医院情况介绍、卫生法律法规、医院规章制度、沟通交流技巧、形象礼仪、院内感染知识以及需要大家了解的其他知识，时间为1周。各专业还将进行系统的专业知识培训，如护理组内容还包括护理优质服务、护士条例及制度职责、爱婴知识讲座、护理表格书写、礼仪规范、院内感染及职业防护及护理专业技术操作知识，时间为2-4周。

2.3 师资人员的选拔：重视培训老师的选择，好的培训老师群体，不仅能体现专业的实力、展示专业才能，他们所表现出的渊博学识还能为新职工做出榜样，起到 “标杆”作用，对培训的效果也起到很大的影响作用。我们选择和聘请院内工作经验丰富、理论素养高、授课能力强的专业人员和科室负责人担任授课任务，并要求专家们充分准备、积极备课、语言生动、结合实际、通俗易懂，并督促授课老师幻灯片的制作和讲课资料的准备。

2.4 授课方式：授课形式则有多媒体演示授课；影视资料观看；专家、领导作报告；小组活动讨论，以及由新职工的名义参加医院的文体活动。同时还考虑了新职工大部分是由学生转变而来，制定了新职工上岗手册，便于他们随时学习，随时翻阅，手册内容详细描述了岗前培训的总体信息，主要包括培训目标、课程内容、授课时间、地点及培训教师名单，学员可以预先准备和了解。

2.5 培训要求及考核：对所有进院的人员均要参加培训，培训期间对新职工要求态度端正，认真学习，培训期间严肃纪律，服从领导，不得无故请假、迟到、早退和旷课。集中培训结束，进行考试，成绩不合格者，一律不得上岗。总之，增强新职工对培训的兴趣，可以提高培训效果。

2.6 培训地点：培训地点在医院内进行，有利于新职工更快的适应新环境，其中互动环节培训在各专业岗位范围内进行，如：护理人员在各科室的护士站、药剂人员在药剂科、财会人员在财务科进行，使他们在工作环境中，触景生情，激发学习兴趣、工作热情。培训会场的布置烘托了温馨、和谐的培训氛围，如：在受训者必经的路段设置了指示路标、欢迎标语，会场摆放鲜花，播放柔和、舒缓的音乐等，使受训者顿生亲切感，感受到被接纳，从而产生归属感。

3 培训评价：培训评价是指根据培训的预期目标，收集成果信息并衡量培训成效价值过程。

3.1评价意义：通过评价可以了解岗前培训工作是否达到了预期目标,是否取得了预期的效果，并可以及时总结出成功经验和不足，利于优化下一个培训项目的开展。岗前培训的规范实施对于系统、全面地提高新职工政治和业务素质，增强医学知识，强化临床各项技能，明确医务人员的职责和行为规范起到了很好的作用。

3.2 评价方式：我院岗前培训成效评估方式有试卷考试、专业技能操作考试、学习期间考核与匿名调查问卷4种，试卷考试即检测新职工通过培训所学的知识掌握了多少、强调的规范知道了多少；专业技能操作考试强调的是各专业的技能掌握了多少；考核主要通过典型案例分析回答相关问题，来评估新职工在培训前后分析和解决问题的能力是否有所提高；匿名调查问卷针对岗前培训的内容、方式、师资授课能力、时间安排等方面听取意见，对授课的内容进行评估，哪些项目最受欢迎，哪些项目对个人帮助最大，对培训收获作自我评估、对授课老师进行评价。我们通过多年的实践与探索，新职工对岗前培训内容的选编、方式的灵活满意度逐年提升，考试成绩逐年提高，授课领导和专家也与新职工互动表现出极大的热情，新职工也提出许多有益的建设意见。

3.3 培训效果：通过岗前培训，我院新职工无论在思想素质上，还是在工作能力上都有了大幅度提高，在问卷调查中显示，每一位新职工都表示，经过岗前培训，受益匪浅，学有所获、学有所得，新职工对课程设置、授课教学水平及培训整体组织工作感到非常满意，新职工纷纷表示，岗前培训只是入院学习的开始，接下来的工作培训将是一个不断的长期学习过程，今后将以主人翁的姿态积极投身到医疗卫生工作中，不断学习实践，培训虽然短暂，但所受的启迪和教育对他们以后的发展起到了不可估量的作用，表示已经做好迎接新岗位挑战的一切准备，对今后个人在医院的发展前景充满信心。闭卷考试是检验培训效果的方法之一，试卷内容涉及所有培训课程，采用选择、填空、判断对错等题型，注重受训者对所学内容的领悟和理解，新职工不仅熟悉了卫生法律法规知识、了解了医院的各项规章制度，还掌握了专科技能、提高了个人素养，为成为一名合格的医务人员打好了坚实的基础，我院历次的岗前培训考试合格率均达到90%以上。培训结束后，借医院举办文艺活动的契机，以新职工的名义参加文艺表演活动，让新职工感受到医院大家庭的温暖，也让医院职工进一步了解新职工，促进同事之间的融洽关系，增进彼此感情，增强团结协助精神，真正做到开心工作，快乐生活。

4 体会

新职工是医院的新鲜血液，是医院持续健康发展的新生力量。岗前培训是让他们尽快了解医院文化，增强工作责任心和使命感，树立爱岗敬业精神的最好途径。

4.1 培训应有计划：依据培训目标、培训课程内容精心策划，对参加培训人员有针对性的计划，对不同的专业人群分组进行不同课程的培训，避免专业冲突，收到理想的显著。落实好岗前培训的组织者、培训方式、培训时间、培训地点、师资人员选拔等。

第5篇：岗前培训学习总结范文

（一）紧跟财经动态发展，扎实办好驻马店财经论坛。

为了使全市财政干部及时了解掌握最新财政、经济形势，拓宽财政干部视野，促进财政工作科学发展，结合财政工作实际，近年来，围绕贯彻十精神、落实财税改革新政策以及关注经济社会热点难点问题等，有针对性地进行选题，举办驻马店财经论坛，全面提升全局干部职工的文化品位和知识层次。

（二）紧跟财政干部知识需求，科学有序组织各类岗位培训。

每年结合财政干部知识需求，以加强财政干部能力建设为核心，积极探索适合财政干部特点和贴近财政干部培训诉求的岗位培训新模式，认真确定岗位培训目标，科学安排培训内容，科学有序组织开展不同的岗位培训班，岗位培训取得了明显成效。

（三）紧跟财政业务工作需要，做好业务培训工作。

围绕财政中心工作和重点改革事项，充分发挥干部教育培训推进财政改革、宣传贯彻财政政策的作用，积极协助配合有关科室开展财政专项业务培训，进一步扩大业务培训的覆盖面，完善知识结构，切实提升财政干部履职能力，更好地促进财政中心工作开展。

（四）加强财政干部道德建设，认真办好驻马店财政道德讲堂。

贯彻落实省、市文明办关于有关精神建设活动，积极推进机关道德讲堂建设，进一步引导广大财政干部职工树立立党为公、执政为民、改进作风、提升效率，争做公民道德建设的实践表率，举办了多期驻马店财政道德讲堂。

（五）强化乡镇财政干部培训，实现乡镇财政干部培训全覆盖。

按照财政部、省财政厅关于开展乡镇财政培训工作的安排部署，着力加强乡镇财政干部培训工作。

（六）充分利用网络资源，认真开展远程教育。

充分利用财政部中华会计函授学校远程教育网站这一资源，根据财政部和省财政厅有关要求，积极做好远程教育的培训组织工作，学习各种财政支农政策，做到了共享培训资源，交流培训经验。近年来通过持续有力地加强财政干部教育培训工作，全市财政干部职工在不断地学习教育中，积极探索新形势下的生财、聚财、用财、理财之道，财政支出结构不断优化，为全市经济社会健康发展提供了可靠的财力保障。同时通过学习培养出了一批又一批人才，进一步浓厚了机关文化氛围，同时也使得服务水准更高一筹。

二、当前我市财政干部教育培训工作中存在的问题

从我市目前财政干部教育培训的实际情况看，虽然在财政干部教育培训工作取得很大成绩，但离落实大规模培训干部、大幅度提高素质的要求还有一定差距，仍面临着许多亟待解决的困难和问题，主要表现在以下几个方面：

（一）部分财政干部对学习培训重要性的认识还不到位。

当前我市各级财政干部对财政干部教育培训重要性的认识和工作的重视程度，总体上是好的，但发展不够平衡，部分干部没有把干部培训这项战略任务放到应有的高度去认识，不能科学处理工学矛盾，不能将学习与实践相结合。

（二）干部教育培训形式相对较少。

目前我市财政干部教育培训的形式仍然相对比较单一，广大财政干部仍然希望在培训形式上能够多创新，干部培训基本上是采取的我讲你听形式，干部只听、记笔记，少有教师和学员之间以及学员之间的互动，在具体的培训方式上不能更好地体现参训学员的学习意愿和诉求。

（三）培训内容还不能满足干部知识需求。

针对不同的岗位培训需求，干部对培训知识的需求呈现多样化趋势，并且现行培训由于时间的限制，在课程总体设置上，原理性理论多，用理论指导解决实际问题的课程少；传统的内容多，创新的知识少；共性教育多，个性教育少。整体上培训内容没有吸引力，缺乏针对性。

（四）干部教育培训管理机制还不够完善。

目前教育培训激励约束机制尚未真正形成，干部教育培训和使用的结合不够，培训质量考评体系尚不健全，管理部门的指导和监督作用发挥得不够。所有这些与干部教育培训新的形势和任务不相协调，与上级对财政干部教育培训工作的要求不相适应，教育培训管理机制还需要进一步完善和充实内容。

三、加强新形势下财政干部教育培训工作的建议

当前，各项财政工作面临许多新的形势、新的要求和新的挑战，作为财政人更应不断学习新的知识，提升自身素质能力，科学理财服务民生。

（一）强化思想认识，引导树立终身教育学习理念。

观念是行动的先导，是开展财政干部教育培训工作的思想基础。随着财政改革的不断深入，财政工作任务的日益繁重，财政事业急需要求一支素质全面的复合型干部队伍，才能适应我市财政改革与发展的需要。当前，随着知识更新周期的逐步缩短，终身学习将成为干部的重要任务，变短期应付式教育培训为不断提高干部队伍整体综合素质的长远教育培训，把财政干部教育培训作为一项长期的、系统的、不间断的工程来建设，积极引导财政干部牢固树立起终身教育学习的理念。

（二）围绕岗位需求，着力办好不同类型的培训班。

在总结干部教育培训成功经验和发扬优良传统的基础上，要紧密联系财政干部队伍现状和财政改革与发展实际，根据财政干部不同岗位培训需求实施教育培训，以增强干部教育培训工作的针对性和实效性。从我市财政系统的实际情况和形势发展变化的需要看，要结合财政工作实际和财政干部的岗位需求，分级分类开展不同培训，调动干部学习劲头，提高参与学习的积极性。

（三）创新学习教育形式，增强参训学员学习的兴趣。

根据成人教育培训的特点和规律，大力推广研究式、参与式、互动式教学，把研究财政问题贯穿于教学全过程。在培训方案的设计上应针对参训者的知识层次和岗位类型，采取启发式、情景模拟、案例分析、对策研究拓展训练等多种培训方法，注重在培训过程中调动学员的思维，引导学员积极思考、热烈讨论，大幅度提高教师与学员的互动比例，使学员在培训中动起来，在学习中活起来，进一步增强参训学员的学习兴趣，只有这样才能真正保证良好的培训效果和培训质量。

（四）围绕中心服务大局，科学安排学习内容。

从全局的角度抓住重点去学习，更能体现学习的重要性。在学习中，及时为干部职工量身定做学习培训内容，对不同层次的干部科学安排学习内容，学习内容尽可能涉猎广泛，使干部职工的综合素质得到全面提升。

（五）健全学习教育制度，提高干部教育培训效果。

无规矩不成方圆，学习也是有规矩的，通过健全的学习教育制度量化学习成效，来约束和激励干部学习，才能取得最大的学习效果。一是建立督学机制。通过不同的学习形式制定学时，提高干部学习积极性，提高学习成效。二是建立促学机制。建立严格的考勤制度，每次报告会、培训等集中学习时，及时把好出勤关，把平时表现作为评选优秀学员的标准。三是建立评学机制。通过考试、撰写文章以及创新工作等方式对干部学习的成效进行检验，及时评估干部学习效果。

四、总结

第6篇：岗前培训学习总结范文

随着国家电网公司“三集五大”体系建设的不断深入，相应的机构更精简、资源更集约、管理更专业、流程更优化，这对电力企业技能人员业务能力提出了更高要求。同时，电网规模不断扩大，电网设备的更新、改造，对安全生产和供电服务的要求不断提高，进一步加强现场培训工作显得尤为重要。本文将结合某地市供电公司生产技能人员培训现状进行分析，提出影响制约培训效果的对策。

【关键词】

供电；现场；培训；对策

2012年，国家电网公司全面推进“三集五大”体系建设，某地市供电公司在实施“三集五大”体系改革后，组织机构和人员的岗位都发生了较大的变化，机构数量由48个减为25个，有16.3%的技能人员岗位发生变动，“更扁平、更集约、更专业”的要求迫使员工加快转变观念，熟练掌握岗位职责、标准化工作流程的意识，以进一步提升技能水平。

1 一线员工现状分析

目前，该地市供电公司共有生产技能人员498人，主要专业有电网调控运行、输电运检、变电运检、城区配电、城区营销、信息通信运维。生产技能人员结构现状分析：

1）生产技能人员年龄结构：55岁及以上17人，占总技能人员的3%；50-54岁21人，占总技能人员的4%；45-49岁53人，占总技能人员的11%，40-44岁77人，占总技能人员的15%，35-39岁55人，占总技能人员的11%；30-34岁60人，占总技能人员的12%；29岁及以下215人，占总技能人员的44%。

2）生产技能人员文化程度：硕士11人，大学本科255人，大学专科147人，中等职业教育38人，高中24人，初中及以下23人，在总技能人员中的占比分别是2%，50%，30%，8%，5%，4%。

3）生产技能人员专业技术等级：副高级职称1人，中级职称27人，初级职称266人，无职称204人，占比分别是0.2%，5%，53%，42%。

4）生产技能人员技能等级：具备高级技师资格6人，技师资格87人，高级工资格77人，中级工资格37人，初级工资格16人，分别占比是1%，17%，15%，7%，3%。

从以上分析中可以看出技能人员年龄结构较为年轻，平均年龄33.42岁；整体文化程度较高，具有大专及以上学历占总生产技能人员的83%；相应的技术、技能水平不高，具有中级及以上职称占总生产技能人员的5%，具有技师及以上技能等级占总生产技能人员的18%。整体来看，技能人员的基本素质较高，但从事生产一线工作的经验欠缺。面临电网规模的不断扩大，生产任务异常繁重，唯有通过有效的培训，掌握扎实的基本技能和过硬的技术水平，才能胜任工作岗位的要求。

2 制约培训效果的因素

2.1 形式单一，缺乏评估

目前采用的培训方法主要有三种：“送出去”：即组织员工参加上级公司开展的培训，如XX专业高级技师培训班，生产技能人员II级III级轮训，技师、高级工岗位能力提升培训等。“请进来”：即聘请公司系统内在某个专业具备领先水平的专家进行现场授课，或在某个设备更新改造时，聘请厂家技术人员对新技术的应用进行讲解；“集中学习”：各班组每个月至少开展一次专业技术培训，培训内容为本专业理论知识讲解或对实际工作中存在的问题的探讨。以上培训方式缺乏灵活性，往往只是为了应付考试或检查而学，员工学习的目的性不强，浮躁、不能潜下心来学习；生产一线人员的工作内容都是现场的实际操作，而目前的培训内容较多的偏重理论的学习，没有付诸于实践，结果是员工在培训完成后还是不能胜任相关的工作。管理人员在培训结束后未能及时的对学习效果进行评估，使得员工的能力没有得到提高。

2.2 工学矛盾凸显

青年员工，有着满腔的热情和学习的欲望，但几乎没有时间参加与实际工作联系紧密的培训，为了确保生产工作的正常、顺利的开展，据统计，能够参加国网公司组织的培训人数，平均每年每专业只有1人，每期5天；参加公司组织的生产技能人员培训，平均每年每专业有6人，每期10天。在设备、线路的改造、更新维护时，也只有少数、个别的人员能与厂家的技术人员进行直接面对面的沟通学习。一线员工长期参加脱产培训的难度不断加大。而对于年龄偏大的员工，已经没有了继续学习的时间和经历，他们认为目前掌握的技能和从事电力工作多年所积攒的经验，已经能够满足本职工作的需要。但是随着智能电网建设的不断深入，科技水平的飞速发展，知识和技能水平更新的速度越来越快，只有不断的学习，不断的提升才能适应企业的发展和岗位的需要。

2.3 目标模糊，缺乏激励

年轻的员工，入职时间都比较短，加之对企业的熟悉也有一个由浅到深的过程，所以就对个人的职业生涯比较模糊，没有明确的目标和定位，因此也就不知道学习的方向在哪里。班组在制定培训计划时，培训的内容一成不变，没有体现出不同层次、不同阶段员工培训的差异性。没有形成良好的激励机制促进员工的快速成长。

3 提高培训效果的对策

3.1 加强领导，建立健全培训机制

领导高度重视培训工作，把培训工作作为全面建设“三集五大”体系和加强员工队伍建设的一项长期工作来抓。各部门间横向协同，精心策划，周密部署，落实职责分工，明确规定对各类生产技能人员的培训项目、内容、方式和培训标准，保证各项培训工作落到实处。

坚持"先培训、后上岗"制度，增强生产技能人员参与培训的内在动力和积极性，促进生产技能人员队伍整体素质的提高。同时使员工转变培训观念，将“要我培训”转变成“我要培训”，员工主动的接受培训，参加学习，提高自身的综合素质，提升自身的知识水平，从而创建更优的绩效。

建立“问、练、查、评”的培训常态机制。“问”是指采用技术问答、现场提问的方式，在每一个工作现场至少掌握一个密切相关的知识点。“练”是指采用事故预想、现场演练等方式，每月在现场停运设备或培训设备上至少有针对性地进行一次实操练习。“查”是指采用培训标准定期评估的形式，检查各专业生产技能人员是否达到应有的技能水平。“评”是指每年开展一次现场培训典型经验评选和，促进优秀成果共享，推进现场培训管理水平共同提升。

3.2 制定系统的培训计划，明确培训目标

众所周知，培训计划在企业培训管理活动中具有极为重要的地位和作用。它是在培训需求分析的基础上，从企业总体发展战略出发，根据企业各种培训资源的配置情况，对计划期内的培训目标、对象和内容、培训的规模和时间等一系列工作做出的统一安排。培训计划具有承上启下的作用，它不仅关系到培训需求分析成果的落实，也关系到企业员工整个培训过程的顺利实施和运行，从根本上保证培训目标的实现。

按照专业分类以及工作经验等级将班组一线员工进行Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级划分，分别为进厂3年以内非工作负责人、工作负责人、班组管理人员（安全员以上），根据各专业岗位技能现场培训的各项要求，编写“岗位技能培训标准”，分专业、分技能等级对每一层级所需掌握的现场技能进行详尽的阐述，使每一个员工都明确个人当前的技能水平和应达到技能水平，明确学习的目标。

3.3 丰富培训形式，有效激励员工

师带徒。以“师徒合同”为基础，明确师徒职责和徒弟在考核期内的培训目标，规范“师带徒”考核评价工作，进行定期考核，对徒弟的转正定级考试成绩和日常表现进行考核计分，凭借师徒二人的年度总计分评选优秀师徒并进行经济奖励，确保“师带徒”活动质量。

作业前培训。针对大型、复杂及特殊重点工作，围绕作业方案、作业指导书、安全措施、作业质量要求等，在开工前进行培训辅导，确保作业人员熟悉工作流程、要求、内容及危险点，保证作业安全和质量。

轮岗交流。制订培训、考核、选拔等一系列轮岗措施，在联系紧密的专业之间率先开展小范围轮岗，通过不同岗位之间的交流协作，提高员工综合素质，在保证“五大”体系建设有序平稳实施的同时，使员工找准适合自己发展的岗位，提高工作绩效。每一个技能人员在培养期内要至少进行两个专业的轮岗学习，同一专业不少于两个班组的轮岗经验。

3.4 合理利用资源，解决工学矛盾

提高两个实训基地的利用。结合春秋季和全年检修计划，分专业组织生产人员在“多功能一体化变电运维实训基地”和“输电线路实训基地”进行技能培训，模拟检修工作，实施全方位实操技能培训，为技能人员创造一个良好的学习条件和学习环境，较好的解决了工学矛盾的问题。

加强内训师资队伍的建设。聘用内训师，满足单位内部生产技能人员培训工作的需要。同时建立内训师管理制度，对内训师的培养进行规划，通过强化专业理论、技术知识、技能操作、教学方法与技巧等方面的培训，不断提升内训师资能力，从而促进生产技能人员培训质量的不断提高。

3.5 促进培训成果的转化及应用

组织各班组、各专业人员积极开展培训成果的转化推广和应用工作。通过技能竞赛，技能鉴定检验培训效果，以赛促培；分阶段对培训的师资、参培员工以及员工通过培训掌握的技能在现场工作中应用的效果进行全方位评估，适时改进培训计划、课程设置，教师配备等；开展扎实有效的经验交流、论文评选、成果等活动，使之成为总结交流经验和展示推广成果的重要平台；结合绩效考核管理办法对优秀的成果进行奖励，进一步激发员工创新成果，并及时补充到制度当中，使其规范化，制度化。

通过采用这些有效的措施，合理的安排培训，并及时掌握培训的进度，进一步激励员工的培训积极性，切实提高某供电公司生产技能人员的培训效果，确保企业生产经营与各项工作计划的顺利进行，从而打造出一支素质过硬的职工队伍，为电力企业的改革与发展奠定坚实的基础。人力资源大师德鲁克说过：员工的培训与教育是使员工不断成长的动力和源泉。人力资源是企业最宝贵的财富。遵循培训管理规范，加强考核并不断创新，实现“人才强企”适应电网发展需要，全面提高电力生产技能人员素质！

【参考文献】

[1]彭剑锋主编.人力资源管理概论.复旦大学出版社，2008.07.

[2]企业人力资源管理师（二级）.中国劳动社会保障出版社，2007.02.

[3]张丽萍，吴群.实训与实际结合 提高电力培训的实训效果.中国电力教育，2011（24）：39-40.

[4]石金涛.培训与开发.中国人民大学出版社，2002.

[5]赵若燕.加强企业员工培训的建议.现代企业文化，2009.

[6]赵曙明.人力资源管理研究.中国人民大学出版社，2001.

[7]赵春霞.关于企业员工培训的几点思考.中国集体经济，2008.

[8]王相平.企业员工培训的问题分析与对策研究.商场现代化，2007.

第7篇：岗前培训学习总结范文

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕推进“四个转变”，加强“四化”建设，达到“四高”要求，实现“四个统一”的目标，以培养“政治过硬、业务精通、作风优良”的新型复合型人才为目标，坚持“分级负责、分类培训、分层施教、归口管理”的原则，以基本素质、基本能力和基础知识的“三基”培训为基础，突出培训重点，优化培训内容，增强培训实效，着力提高干部教育培训的针对性和实效性，进一步强化服务发展、监管执法、消费维权等能力素质的培训，进一步增强广大干部职工的适岗能力，全面提升干部队伍履行岗位职责的本领，培养一支素质优良、业务精通、梯次合理、爱岗敬业的业务骨干队伍，造就一批业务能手、岗位标兵，大力推动工商行政管理工作再上新水平。

二、重点内容

在全系统各单位、各部门、各岗位深入开展学习业务知识、学习基本技能，提高履职本领活动，重点加强突出以下培训内容：

(一)基础知识教育培训。基础知识学习培训包括政治理论、业务知识和行为规范三个方面的培训内容。

1、政治理论：结合“书记带头大走访”活动、窗口单位建设、班子队伍建设和为民服务创先争优及争创“三满意”活动，认真学习贯彻党的十七届六中全会精神，学习掌握中国特色社会主义理论体系、时事政治和国家总局、省市局关于工商行政管理工作的重要会议和文件精神等，全面提高政策理论水平。

2、业务知识：学习了解工商行政管理工作及本岗位职责有关的各种法律法规知识，重点学习《行政强制法》、《行政许可法》、《行政处罚法》、《行政复议法》、《行政诉讼法》、《公司法》、《合同法》、《广告法》、《商标法》、《反不正当竞争法》、《食品安全法》、《消费者权益保护法》、《民法通则》等工商相关法律法规。

3、行为规范：重点学习《公务员法》、《行政机关公务员处分条例》、《工商行政管理人员职业道德规范》、《国家工商总局依法行政文明执法六项禁令》和党风廉政相关规定等，树立工商干部的良好形象。

（二）基本技能教育培训。主要包括公共技能和岗位技能两方面的培训内容。

1、公共技能：了解掌握本岗位的职能职责、基本情况及管辖区域服务管理主体的情况等；会公文写作，熟悉掌握计算机的操作应用、网上办公等现代化办公知识和技能等。

2、岗位技能：根据自身岗位工作特点，学习、掌握和运用本岗位工作所需的各种专业技术、岗位工作程序、权限、业务软件的运用等，具有独立开展工作及解决实际问题的素质和能力，能够优质高效地完成岗位工作任务及目标，岗位工作的质量和水平有明显提升。

三、培训方式

按照统筹兼顾、分级负责的原则，主要采取集中培训、军事训练、以会代训、专题讲座、划片培训、模拟培训、以考代训、岗位练兵、以赛代训、等多种形式，分级分期开展培训，坚持集中学习和在岗自学相结合、理论学习和实地考察相结合，使学习、研讨和交流有效衔接，避免盲目性、随意性。进一步提高综合素质，增强适岗能力。

四、培训安排

（一）突出特色，重点抓好全系统的春训工作。利用春节过后工作相对轻松的时间段，通过全员集中培训，不断提高工商干部的综合素质。具体分为以下二个阶段：

第一阶段：春节上班后至元宵节前。由县局、各区分局、各直属单位自行组织培训。集中培训时间：县局、各区分局不少于5天；各直属单位、专业分局、经济开发区分局、毛集分局不少于3天。培训的内容由各单位结合自身实际情况，参照本计划第二条所列的培训重点内容，自行组织安排。

第二阶段：元宵节后至2月20日左右。由市局统一安排，组织系统全体人员开展一次集中脱产封闭式军事训练和业务知识培训班。培训的主要内容包括：军事科目训练以及时事政治、《工商行政管理人员职业道德规范》概述、行政强制法、企业登记相关法规（包括股权出质登记办法、股权出资登记管理办法、公司债权转股权登记管理办法）、商标侵权认定与处理及驰名商标保护、户外广告及各类专业广告的法律适用、对“傍名牌”商品的认定及处理等工商法律法规业务知识。业务知识内容由市局各业务科室负责人或各专业骨干授课，时事政治和军事科目训练，由市局邀请专家学者、专业人员进行授课和训练。

（二）突出分类培训，重点抓好综合业务培训。根据各行政执法岗位职责，结合个人的岗位特点，分级分类对履行岗位职能所需的法律法规、执法技能、业务知识进行重点培训，以解决工作实践中存在的工作难点为重点，认真组织开展登记注册岗、市场监管岗、经检办案岗、食品监管岗、行政执法岗、商标、广告合同监管等各岗位的专业学习培训，不断提高基层干部的岗位履职能力，培养一大批善监管、会执法、能办案的岗位业务骨干。

（三）适时组织开展专题培训。组织开展好县（区）局（分局）领导干部培训班、工商所长培训班、基层执法人员培训班，同时，选派各类人员参加总局、省局举办的专题培训。

（四）根据省局安排，组织好2011年度新录用公务员、干部参加组织新录用公务员、干部参加初任培训。

（五）组织开展业务抽考大练兵活动。2012年下半年组织开展一次全系统业务培训和抽考，将培训与考试考核相结合，考试成绩将记录在档，纳入单位、个人年终考核，作为评选先进和干部选拔任用的重要内容之一，做到考训结合，以考保效。

五、工作措施

（一）提高认识，加强领导。全市系统要充分认识教育培训工作的重要性，按照省、市局年度培训计划，统筹安排、整体部署，建立干部教育培训领导责任制和目标责任制，一级抓一级，层层抓落实，确保全系统干部教育培训工作的深入有序开展。

（二）贴近实际，优化内容。干部教育培训工作要与工商职能转型、新“三定”方案的实施紧密结合，必须适应新形势新任务的需要，各县、分局和各主办科室要立足于工作实际，进一步优化教育培训内容，切实加强干部的综合工作能力。

第8篇：岗前培训学习总结范文

关键字：IT行业；软件；职业教育

近年来高等职业教育发展迅速，职业院校数已占高等院校总数的2／3左右。在众多职业教育专业中，软件专业是一个潜力巨大的专业。软件作为IT技术的核心，随着手机等新兴行业的迅速发展，社会对软件人才的需求量也越来越大，在这种形势下，如何提高高职软件专业学生的职业技能，真正培养出软件专业的高技能人才，具有重大的现实意义。

当前高职软件专业普遍存在着教学课程安排脱离行业发展实际，教授技术陈旧，教材更新慢等问题，同时受到一些软件培训机构强有力的冲击，在这种情况下，高职软件专业迫切需要探索一条切实提高学生职业技能的人才培养模式。本文论述了高等职业教育软件专业对学生职业技能的一种有效培养模式。

一，把提高技术应用能力作为核心任务，重构课程教学体系

高等职业教育注重培养学生的职业技能，培养高素质技能型人才是高职教育的根本所在。因此高职软件专业的各项教学活动必须紧紧围绕切实提高学生职业技能这一中心任务，密切跟踪行业技术发展，盯住企业现实需求，积极探索工学结合的课程教学模式。在构建相关教学体系的时候，应以培养职业技能为出发点，以符合企业用人标准为目标，深入研究教学体系与教育教学相关联的问题。在重构课程教学体系的过程中，要走向企业深入调研，聘请企业专家主持、参与顶层设计与内容确定。教学体系要突出创造性思维能力和关键技术能力的培养，并应根据行业企业需求和潜在就业市场实际情况设置教学内容。在为期3年的专业技能培养过程中，理论教学在前2年完成，课程设置紧凑，衔接紧密，对重要理论知识加大学时量，使学生理解透彻，举一反三，坚决避免对多种程序设计语言的泛泛学习，对同种知识的无谓重复。以C++语言代替C语言作为学生入门语言，使学生直接进入面向对象程序设计思想的学习当中，避免了传统课程设置中先面向过程再面向对象的重叠，提高了效率。为了强化学生实际动手能力和实践能力，在第三年的第五学期安排学生在校内实训基地进行为期半年的岗前实训，在第六学期安排在校外企业进行为期半年的顶岗实习。

二、课堂与基地相结合，教学与生产相结合

要切实提高学生的职业技能，在人才培养的全过程中都要注重理论与实践相互结合，讲授的各种理论知识要落实到实践之中，进行技术实训要联系必需的技术理论。课堂与基地相结合，教学与生产相结合是实现理论联系实际的两种重要手段，是有效提高学生职业技能的重要途径。

计算机语言课是软件专业课程的核心，计算机语言的学习通过实际操作方式可以达到事半功倍的效果，在实际使用计算机语言的过程中，不但可以熟练掌握语法规则，印象深刻，更重要的是可以加深对各种语法用途的宏观理解。所以，高职软件专业学生的培养过程中要注重课堂与基地相结合，教学与生产相结合。课堂与基地相结合，指技术理论的课堂教学在实训基地进行，随讲随练，在练中发现问题并及时纠正，使学生学有所用，学后能用，在用中掌握知识，提高能力；教学与生产相结合，指在人才培养过程中，选择恰当的教学内容及适当的教学时间，在教师的指导下，让学生参观、参与软件企业的生产活动，通过产学结合培养提高学生的职业岗位能力。

三、强化专业技能实训，强化职业道德素质教育

各种软件培训机构之所以能够取得成功，一个重要原因在于其采用短期强化训练某种职业技能的方式，迅速提高了人的职业技能。高职软件专业在为其3年的人才培养过程当中，应加大专业知识强化训练的力度。专业技能实训是在校内实训基地对学生进行短期的某种特定技能的强化训练，重点强调理论的实际应用，以实践的方式提高学生的动手能力，是快速提高实践动手能力的有效手段，因此在人才培养全过程中的每个教学环节，都要强化专业技能实训，切实提高学生的动手能力。另外，根据高等职业教育培养目标和特点，在注重提高学生专业技能的同时，要对学生加强就业岗位所必须的职业道德、敬业精神、艰苦奋斗、与人合作等职业素质的教育。在人才培养全过程中的每个教学环节，都要强化以诚信、敬业、责任为重点的职业道德素质教育，最终真正培养出善于沟通交流、能与他人默契协同工作、具有良好团队合作精神的高技能软件人才。

四、以岗前实训提高实践能力，以顶岗实习积累工作经验

第9篇：岗前培训学习总结范文

本文论述了高职学生岗前培训的必要性,探讨了岗前培训的教学模式与方法。指出要以学生自愿参与为原则,以校企合作为基础,以操作培训为主要模式,以促进就业为目标。切实提高毕业生的实践能力和岗位适应能力。

【关键词】

高职教育;岗前培训;教学实践;校企合作



人类社会的不断进步,科学的不断发展,技术的不断革新,企业对就业的要求变得越来越高,面对变得严峻的就业形势,如何推进高职教育教学改革,提高人才培养质量,如何使毕业生更好更快适应市场需求,已成为当前高职院校亟待解决的问题。针对这个问题,南海广播电视大学在教学改革上作了大胆尝试,针对企业岗位的实际需要进行了办公软件岗前培训。经过一个学期的尝试,取得了较好的成绩。本文在此进行简单总结与探讨,希望能更好地改进培训教学,达到岗前培训效果,提高毕业生就业能力。

一、岗前培训的必要性

首先,现代社会知识更新速度快,技术更新周期越来越短,高职教育一般为大专三年制,学生在校学习两年半,相对技术更新速度,周期比较长,容易导致现有教材有些内容过时,而大部分企业使用先进技术的步伐不断加快。其次,学校在教学上比较注重学生专业基础教育和专业教学,专业的教学计划都相对比较全面,学生容易出现什么都学,什么都像会,但真正实际应用或操作时又感到什么都没掌握似的,不知如何入手或操作,对所学的理论知识记忆模糊,对实践动手的操作感到生疏的“博而不精”现象。再次,由于经费、设备和师资等原因,学校的实验室或实习基础的设备、软件等没能及时更新,学生在校的实习条件与企业实际不相符。从企业的角度看,由于毕业生没有真正到企业实践过,对工作岗位感到迷茫,不知所措,难于适应工作岗位的要求,为达到真正上岗的目的,企业还需组织人力、物力、财力进行上岗培训,大大增加了用人单位的用工成本,这也是很多企业所不愿招收应届毕业生的原因之一,容易出现所谓的“学生毕业就面临失业”的社会现象。这些都是阻碍高职毕业生就业上岗的问题。

针对这些瓶颈问题,必须转变观念,进行教学改革,采取新的教学模式,使学生获得与社会需求相适应的能力,提高学生的就业能力。南海广播电视大学勇于创新,结合当地的社会、企业的用工需求,以校企合作为前提,以学生自愿报名参与为原则,以实际工作岗位环境为培训内容,进行模块化培训教学,以企业、学生的高度参与为特点,对学校即将踏入顶岗实习的毕业班学生进行办公软件岗前培训的尝试。通过岗前培训,强化学生的动手操作技能训练,提高学生动手操作能力,使学生充分掌握符合企业工作要求的各种办公技能,实现学生零距离就业上岗,解决了学生顶岗实习遇到的问题。

二、岗前培训的教学模式与方法

1、以学生自愿参与为原则

每位学生都有不同的职业规划,都有自由选择职业的权利,在进行岗前培训前,让学生根据自己的就业方向做出自愿选择,选择参加岗前培训的学生,改变了以往被动学习的局面,自愿参与更能发挥学生学习的主观能动性,激发学生的兴趣,在培训过程中容易形成自主、自觉、自由地学习效果,使岗前培训形一个愉悦的学习环境,也有利于促进学生养成良好的职业习惯。

2、以校企合作为基础

不同的岗位有着不同的要求,即使相同的岗位也有着千差和万别,不同的企业也有不同的企业文化,岗前培训若脱离了具体的企业参与,只是学校想当然地进行培训,将失去其培训的实际意义。

校企合作进行岗前培训,可以使培训更贴近企业的要求,使学生更快掌握岗位要求的能力,更好地融入企业。从学生角度看,参加岗前培训的主要目的就是为了更好地就业,有了企业参与的培训才是真正的岗前培训,才能更好地吸引他们自主参与。

校企合作也不是简单地走走过场,而是进行有交流、有互动、企业真正参与、有深度的真正合作。岗前培训的工作岗位要求由企业按实际岗位进行规范,培训内容由企业根据实际岗位内容与学校教师共同制定,把专业知识与工作岗位所需的技能有机结合起来,每个培训模块即为该岗位的一个具体操作任务。培训讲师最好由企业直接派遣专业讲师担任,使岗前培训与企业更紧密衔接,也能使同学们更好地认识相关岗位的需求,更好地掌握相关岗位的技能。此次办公软件岗前培训,培训主讲是由广州凯基公司派遣的专业培训师,并全程参与指导了学校的培训,共同制定了有针对性的培训内容,让学生在培训中体现“学习即工作,工作即学习”培训氛围。

3、以学生高度参与为特点

为了更好地鼓励学生,树立良好的学习榜样,在岗前培训前,先选派学生骨干提前到企业进行岗前培训,然后再安排已培训的学生在岗前培训中担任培训助理,这种“从学生中来到学生中去”的方式,在培训中更容易与学生形成互动,更易相互沟通。通过学生培训助理可以方便收集有关培训的存在问题和改进建议,为以后的岗前培训积累更多的经验,提供更好的建议,有利于不断改进岗前培训的教学模式。

在此次岗前培训实施前,在学校计算机协会中选派了两位骨干,提前到广州凯基总部参加相关的岗前技能培训。回校后即担任培训的讲师助理,有效地协助企业讲师对同学们进行企业文化的学习、辅导同学对办公软件的学习培训,也有效地激发了各位同学的学习上进心。通过这两位同学,收到了许多改进培训的建议,回收绝大部分有关岗前培训的各种调查问卷。对培训满意度调查,有98%的学生对此次岗前培训是十分满意的,收到了良好的培训效果。

4、以操作为主的培训学习模式

岗前培训方式主要以提高学生动手操作能力为主,以练习为主,因材施教,分层次模块进行教学。企业培训师、学校老师主要以岗位操作讲解、技能操作演示等方式,帮助学生去理解、掌握工作岗位的要求、操作等技能,通过学生培训助理深度参与,将已经学过的内容、操作与工作岗位要求有机结合起来,通过对实际工作环境的操作应用,进一步了解企业的文化、岗位要求、工作流程等。

5、以促进就业为目标

岗前培训的目的主要是针对就业,培训的效果如何,能否达到企业的上岗要求,组织考核是检验培训效果的良好方法。考核分技能和面试两部分,首先将学生按工作岗位进行分组,由企业培训师根据各工作岗位的任务要求,综合二至四个工作任务,由学生自由去完成。主要考核学生对工作技能、团体协作、沟通等能力的测试。

顺利通过此项考核者,才可以进入下一环节的面试,此时一般由企业的主管或高层进行招聘面试,面试合格后,学校将统一组织学生进入企业进行顶岗实习,考核优秀者,企业承诺将考虑优先正式录取。

三、结语

岗前培训是毕业生全面适应社会变化的一种教学方法,是对传统课程教学的一种有效补充,是提高毕业生就业能力的一种手段和方法。实践证明,通过岗前培训,学生普遍提高了对工作岗位、职业的认识,岗位技能也得到了进一步的提高,能较快的适应岗位要求,更容易融入企业,形成良好的积极向上的就业心态,能大大减少用人单位的用工、招工成本,得到用人单位的普遍欢迎。

随着社会需求的不断变化,高校毕业生人数的增多,就业形势严峻,就业压力越来越大。高职教育以岗位需求为导向,以顺利就业为目标的教学理念也在不断发展,岗前培训也应不断地改进和完善,在实施过程中将其与专业综合实训有机结合,进一步深化校企合作模式,探索高职生就业之路,形成一个较为完整的教学模式。使我们的高职生能真正掌握符合社会发展需要的工作技能,顺利实现就业。

【参考文献】

[1] 仲岑然,金春奎.高职生岗前培训的教学实践初探.中国大学生就业,2006.20.

[2] 聂淼.企业对高职毕业生管理能力评价与要求调查.中国科教创新导刊,2011.31.

[3] 唐劲松.深化校企合作,做好毕业生的就业培训.现代交际,2009.10.