考试失利总结精选(九篇)

第1篇：考试失利总结范文

斗转星移，光阴似箭，这一学期已走过了一半的路程，一路走来让我们感到生活给予了我们很多，又赋予了我们很多。这两天，我校举行了本学期期中考试，这是对我们同学的学习态度、学习作风，学习效果，学习经验，学习方法的检查和总结。为了帮助同学们更好分析考试得失，掌握科学的学习方法，迎接下一阶段的考试和中考的挑战，今天隆重召开“期中考试学习方法指导暨总结表彰大会”。

1、为了让期中考试起到加油站，检修站的作用，进而在以后的学习中扬长避短，向更高的目标迈进。 首先请祁主任对本次考试的情况做全面系统的总结，帮助同学们分析考试得失。

2、半个学期来，由于全体师生的共同努力，我们取得了十分可喜的成绩，涌现现了一大批学习刻苦、进步较大、成绩突出的先进个人和优秀班集体。下面我宣读本次期中考试中的优秀班集体和先进个人名单。

3、请杨校长为优秀班集体和先进个人颁奖让我们再一次用掌声向在本次期中考试中获得奖励的同学表示热烈的祝贺！同学们，我们的每*一次进步，都与老师的辛勤耕耘是分不开的，当我们在接受掌声、奖品和微笑时，我想说，我们不能忘了辛勤耕耘老师，同学们让我们用最热烈的用掌声送给我们亲爱的老师，向半个学期来辛勤工作的全体老师表示衷心的感谢！

4、通过考试，可以检查教学情况，可以衡量班级之间的差距，可以反映出每个同学的各学科的学习状况。但是，考试不是唯一的手段，分数也不是*衡量的唯一标准。同学们不要以一次考试成绩的失败而否定自己。有人说,失败是成功之母。我说,失败不是成功之母,从失败中吸取的经验教训才是成功之母。那么,我们该怎么利用这次期中考试,今后更好的学习呢?我想，我们每一位同学都要善于在考试后总结经验，不断修正学习方法，以提高自己的学习成绩。

为了同学们在考试后掌握一套学得快、记得牢、用得活的科学学习法，我们的任课老师根据学科特点，结合自己积累的经验，有许多金点子向大家传授：有请王老师就语文学习向大家传金送宝，大家掌声欢迎！有请杨老师就数学学习向大家指点迷津，大家掌声欢迎！有请冉老师就英语学习向大家送上他的锦囊妙法，大家掌声欢迎！有请马老

师就物理学习方法为大家充电 ，大家掌声欢迎！有请桑老师就化学学习方法为大家补钙，大家掌声欢迎！让我们再一次用掌声感谢几位老师的学习方法的指导。

5、今年学校为了给同学们创造一个良好的学习环境，在教学方面，进一步完善学校的各项管理制度，并及时的对表现学生进行表扬和鼓励，希望同学们珍惜学校为大家提供的各种学习机遇，迎接后一阶段的挑战。对七八年级来说，期中总结之后又是一个新的起点，对九年级来说，将面临人生的的第一个转折点。

在这样的重要时刻，让我们一起聆听杨校长语重心长的教诲。大家掌声欢迎！

让我们再一次用掌声感谢杨校长语重心长的教诲。同学们，期中考试已经结束，但这并不代表我们的学习任务结束了，并不是我们学习的终点，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。

我希望通过本次期中考试总结表彰大会，激发同学们争先创优的意识，掀起学习高潮。希望全体受表彰的同学再接再厉，百尺竿头更进一步，在期末考试中再创新高。

第2篇：考试失利总结范文

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期：___________

xx年公务员面试失败经验教训总结

很荣幸进了xx省公务员的面试，可惜出师不利，失败而归！个人总结一下，失败主要有以下几方面的原因：

第一．这个社会没有绝对的公平，不排除个别人有走关系的可能！我是一个比较细心，观察认真的人，也可能是我多疑吧，在考场我发现了两大疑点：一是考场工作人员居然口袋里藏着手机；二是我面完之后，考场里的工作人员居然跑出来对另一个工作人员说：你刚才提到的那个人叫什么名字？怪哉！

第二．很不幸，抽到尾签。当轮到我去面试的时候，已经将近晚上六点了，这时我着实有点疲乏，一进考场发现几个考官还低着头，唉……而且，经过一个下午的面试，如果最后的考生无法答出一些比较新颖的观点，考官基本上不会给你打高分―――这是很多有试的考面试的考官一致答成的共识！当倒数第二个考生进去面试后，候考室的工作人员还特地问了一下我是第几名，我说是第四名。他简单地说了一句，“挺前面的，可是后面的考生面试分数一般不会高，不过你还很年轻，放轻松点。”

第三．与考官眼神的沟通太少。这次，我发现给我打分的考官，中间的那五位考官给我的分数相对较高，旁边的四位考官分数却极其的低。切记：下次面试的时候，眼神千万别只盯着中间的考官，要注意与旁边的考官进行眼神的交流，这样才能够得高分！

有个罗伊尔定律说得好，“凡事要往好处想。如果你掉进一个池塘，说不定你的口袋里还装进一条鱼呢？”人生有顺境，也有逆境，我们要学会在逆境中向生活微笑，这是一个人保持心理平衡，不被厄运击倒的法定之一。

困难与失败是难免的，但是困难与失败并不可怕，可怕的是一个人失去信心，失去与困难和失败斗争的勇气。成功者，往往能够做到“胜不骄，败不馁”，既不因成功而沾沾自喜，也不因失败而丧失心志。只要我们能够从中吸取经验教训，以免今后再犯类似错误，就这一点来说，就是一种收获和胜利！

人生可以没有很多东西，但唯独不能没有希望。有希望之处，生命就生生不息！xx年福建秋季公考即将到来，以更加积极的心态开始备战秋季公考，预祝自己马到功成！

第3篇：考试失利总结范文

一、科学有效记忆，备足考试“弹药”

如果把高考当作一场战斗，那么学生的知识无疑就是为这场战斗而备的“弹药”，而知识的掌握必须依靠科学有效的记忆方法。对于知识的记忆，我提倡“三步记忆法”。第一步先略读，知其大概框架内容；第二步精读，力求弄懂每一句话，要善于发现问题，以问题为载体进行记忆，不留任何疑问；第三步通读，将整课内容联系起来，再对相关问题加深理解，构建知识体系。对复习内容，我侧重于当堂强化记忆，课后尝试回忆，尤其在晚睡前让学生将所学的内容“放电影”，这样记忆才会长久；指导学生在记忆过程中，以一个个小问题作为载体进行记忆，这样的记忆才更有针对性、目的性。另外，让有条件的学生买个录音笔或者有录音功能的mp3，把需要记忆的内容读下来，在上厕所，一切不需要注意力集中的时候用听流行音乐的方式反复听，不用刻意记自然都会背了，我会唱那么多流行歌就是被动听、反复听的结果。

二、在总结中提高，在错题中“淘金”

进入高三，对于知识的学习，我主张“两本学习法”。要求学生准备两个本子：一个总结本和一个错题本。总结本就是把已有的知识用自己的理解进行整理、总结，形成你所理解的体系。形象地说，就是自己写一本自己看的“书”。强调自主就是因为只有经过学生自己总结的知识，自己构建的体系，自己发现的问题，学生掌握得才更加牢固。自己写的“书”对自己最有用，理解也会更深刻。无论什么时候，有了新的理解，都及时把它加入到这本“书”里头，最终形成网状的知识结构。自主构建体系，确保“弹药”存放有序，用起来才能得心应手。错题本就是把你做过的题中那些做错的题搜集起来，经常拿出来看看。最容易错的题就是学生做错过的题。我认为，如果不进行思考、总结，则题海为一大害；但如果不做必要数量的题目，也很难在高考中取胜。所以，利用总结本和错题本投身题海，自会获益匪浅。

三、复习抓主线，做题理思路

在复习的过程中，我强调 “一条主线梳理法”。抓主线也就是抓主干知识，抓知识体系的构建。高考对考生综合运用知识的能力提出了要求，考生在掌握主干知识的基础上应该学会分析材料，利用材料筛选信息，然后对这些材料进行重新整合，再使用准确的语言进行回答。死记硬背书本是无法回答这样的问题的，因为在书本上很难找到现成的答案，学生必须自己来分析，最后做出结论，编制答案，那就需要文字准确，条理清楚，逻辑严明，这也是对考生的基本要求之一。这要求考生在落笔前，要想清楚先答什么、后答什么、怎么回答等。清晰的思路对解题至关重要。答题的时候，梳理清楚思路，就可以调动学过的知识，组织成新的知识，为答题服务。

四、教会学生考试，提高心理素质

高三复习阶段的考试是非常多的，考试是对知识、方法、能力、经验的检验与总结，我应该充分运用它。老师要教育学生怎样做。首先，考试要独立完成，不要看别人的，否则会掩盖你的漏洞，失去老师对你的关注，也会失去对自己的正确估价。其次，考试要注重基础题的解答，要明确考试是靠做“对”会做的题得分，而不是去做不会做的题得分，取得好成绩是依靠做“对”多少，而不是做了多少，因此要教育学生学会“放弃”，不要因为一、两个题目而影响整个试卷的成绩，考试的心态也是很重要的因素，很多人在考试时总考不出自己的实际水平，拿不到理想的分数，究其原因，就是心理素质不过硬，所以才会导致考试失利.人们常说，考试考得三分是水平，七分是心态，过于地追求往往就会失去，就是这个缘故；不要把分数看得太重，即把考试当成一般的练习，理清自己的思路，认真对付每一道题，就一定会考出好成绩的。

五、关注现实生活，让政治复习更精彩

第4篇：考试失利总结范文

随着整个汽车行业技术水平的提升，卡车领域的可靠性、舒适性、智能化也逐渐成为市场差异化竞争的亮点。通过售后市场反馈统计，某系列车型的电磁式电源总开关失效率较高，严重影响到整车的可靠性。本文通过拆解分析与模拟实际工况试验相结合，找出该系列车型的电磁式电源总开关失效原因，为提高整车安全性能提供参考依据，为降低电磁式电源总开关故障率提供了一定的借鉴意义。

通过某系列重型卡车的市场反馈发现：部分车辆在使用一段时间后，整车起动系统经常发生异常断电或无法正常断电。通过拆解故障样件与整车道路试验数据采集，模拟实际工况进行试验，采用FFT频谱分析技术，找出电磁式电源总开关功能失效的原因。为提高整车安全性能，根据电磁式电源总开关的特有构造，针对产品的不足，利用调整内部机构和系统参数的实验更改，有效的降低了其失效率。

1 失效形式

电磁式电源总开关失效形式可分为其触点粘连、触点烧蚀、线圈熔断或机械结构卡死等等。触点粘连是由于短暂高温致使触点部分瞬间融化粘连；触点烧蚀是由于触点长时间处于高温状态，导致触点熔融或触点结构发生扭曲，从而造成断路。线圈熔断主要是因为线圈通电电流过大或线圈温度过高，造成线圈断裂。机械结构卡死主要是因为传动机构中有杂质，增大了运动时的摩擦力，致使其无法正常运行。

通过现场观察，发现该系列部分车型起动系统经常发生异常断电或无法正常断电的情况，甚至有电磁式电源总开关外壳烧毁的案例，严重影响了整车的安全性能。

2 问题分析

通过拆解失效的电磁式电源总开关，发现其线圈、机械结构并无明显毁坏，可以排除线圈熔断和机械结构卡死的失效形式。但大部分的触点都有烧蚀的痕迹，小部分有触点粘连的现象，绝少数的还有触点烧没的情况。

这几种失效形式都与触点频繁的动作有密切关系（电磁式电源总开关的工作频率在理论情况下是很低的，在车辆行驶过程中其触点应当是始终闭合的），各种不平的路况导致车辆产生受迫振动，当受迫振动体的固有频率与振动源的振动频率接近时，即会产生共振。在共振的状态下，触点处于高频率通电开闭状态，极易形成拉弧现象，从而损伤触点，造成电磁式电源总开关失效。

汽车行驶时，振动分为垂直振动、侧倾振动、俯仰振动和横摆振动，但鉴于该车型电磁式电源总开关是装在底盘上的，因此可将其振动方向简化为上下、前后、左右，利用扫频振动筛选出触点的共振频率。

3 试验与数据分析

3.1 部件试验

改变整车振动频率的因素有很多，所以无法限定电磁式电源总开关的振动源，只能使触点的固有频率尽量避开整车振动频率的范围。考虑到消除生产及装配工艺所带来的一致性问题，试验样件定为3个，其质量分别为1 865 g、1 832 g、1 873 g，外型尺寸相差无几，在振动频率为10～25 Hz时振幅为1.2 mm和振动频率为25～500 Hz时加速度为30 m/s2，依据QCT-413进行扫频试验。为让试验能够尽量反应实车效果，样件在整个试验过程中处于通电状态，加载相同属性负载，见图1。

3.2 试验结果与分析

测得各测试点不同频率下的电势值，为方便比较将数据转化为柱形图，如图3所示。

采用FFT频谱分析技术，可以得到最大峰值附近范围的精确电势值。经过FFT变换后，可以清晰得到峰值频率。

从试验结果来看，当振动频率在63～87 Hz范围内，触点电势峰值明显增大，说明该振动频率段为电磁式电源总开关触点的共振频率范围，触点在通电情况下频繁开闭，致使产品失效。

3.3 零部件改进实验

基于触点固有结构无法更改的前提下，采用增加线圈匝数、提高线圈电流（温升问题随之而来，需更改其吸合结构）等方法以加强触点的吸合力，有效地降低触点拉弧频率，从而达到延长触点使用寿命的目的。

4 结论

通过台架试验和改进实验相结合，从多方面考虑分析了该电磁式电源总开关失效的原因，最终确定了特有振动频率和吸合结构缺陷等因素，致使触点经常产生拉弧，故障率高。我们可以通过更改触点固定结构，避开共振频率，提高触点预紧力，以达到提高电磁式电源总开关的可靠性。

参考文献：

［1］ 靳宵雄，张立军，江浩，等.自卸振动分析［M］.上海：同济大学出版社，2002.

第5篇：考试失利总结范文

我不知道别的学生是不是这样的,但考试真不件好事,至少我是这样看的.

有时候小小的测试我可以忍受,但我不觉得像中考,高考这种决定人一生命运的考试是公平的.有的人家里有钱,可以买;有的人却穷得即使考上也没钱读:有的人偏偏遇到以前作过的题目;有的人却因生病失去这样的机会

压力,让人感到紧张,给人以动力;但压力过大也会对人造成影响:失眠,发烧,头痛,甚至昏厥.这种不好的影响出现的还少吗?有的学生因为考试失利选择了极端的方式......

国家不是正在实施科教兴国与人才强国战略吗?十二年制的义务教育什么时候实行呢?中考一下子刷下这么多人,怎么提高国民的整体素质啊!

考试对差生也许无所谓,但对优生来说是一次磨练的机会,考不好有下一次,继续努力,但中考失利了还会有下一次吗?一场小小的考试,却决定许许多多人的命运.

自学也可以成材,有的人这样说.但真正做到的会有几个..

考场如战场,没有硝烟却残酷无比.总有人胜利也会有人失败,但无论怎样,失败者永永远远地失去了读书的机会,他们的学习生涯就此结束.无声无息,在胜利着的欢笑声中默默离开,他们心中的苦又有谁明白.回到家也许还要听父母的唠叨.有泪,有痛也只能往心里咽.

考试,使人担心使人愁.

人们往往只注重分数与结果,有谁关心过学生的努力,心血,奋斗和汗水.这些在人们心中远远比不上一个理想的分数.

第6篇：考试失利总结范文

归因是一个人利用已有信息去生成因果解释的总体方式。归因理论创始人海德曾说过：每个人都是直觉心理学家，因为要试图全面理解社会存在，所以总在不断做出因果分析，这与专业心理学家的所作所为几乎一模一样。作为学生，期中、期末等大型考试之后，不管考试成功还是失败，都不可避免地会进行自我归因，会在心里给自己一个关于成败的解释。在教育教学过程中，我们发现不同的学生会呈现不同的归因方式，进而，不同的归因方式又会影响到学生后续的学习态度和学习行为，并最终影响到学生在下一阶段的学习效果。为此，对学生进行积极归因指导应成为当前学生发展指导工作的重要内容。

考试是对学生前一阶段学习的总结和反馈，在考后如何指导学生进行归因分析呢？有以下几个思考点需要关注。

一、我习惯于做个人归因还是情境归因？――建议少做情境归因，多做个人归因

社会心理学家指出，人在归因时有两类基本倾向，一是情境归因，二是个人归因。具体到考生来说，情境归因就是把考试的成败归结于试卷、教师、运气、考场、身体等外在和不可控的因素。个人归因则是把考试的成败归结于能力、努力、方法、心态等内在和可控因素。

很显然，情境归因的作用仅在于转移责任，谅解自己，但在个人调整、改进方面作用不明显。而个人归因会更有利于发现学习中的问题并去解决问题。社会心理学家们还研究发现，人们在归因时会产生自利性偏差，即在很多情境中，人们倾向于对成功做个人归因，对失败做情境归因。比如，很多学生在考试成功之后会说“我之所以考得好是因为我的能力强”，在考试失败之后又会说“我之所以没考好是因为这份试卷出的容易了，没能考出我的水平”，这些便是自利性偏差的表现。我们在指导学生做考后归因时要能有意识地避免自利性偏差，尤其是面临考试失败时，更建议多做个人归因，即从能力、努力、方法、心态等方面去思考自己考试失败的原因，这样更利于解决问题，下次考试转败为胜也才会成为可能。

考试之后如何做积极的个人归因，学习心理学研究者郭召良博士总结提炼出了“考试成功三棱锥”理论模型，可供我们在做个人归因时作为参照。郭召良博士认为决定考试成功的关键不是考生的智力水平高低，而是努力程度、学习和考试方法、学习效率和心态调节这四个因素，这些因素构成考试成功三棱锥上面的四个顶点。四个顶点的高度最终决定这个三棱锥的体积，即四个方面的水平高低（高度）共同决定考试成绩（体积）。如果某个方面存在不足，则这个顶点的高度就低，从而三棱锥的体积就会大大缩小。换言之，如果考生在努力、方法、效率和心态的某个方面存在明显不足，他（她）的考试成绩就会比较差。

因此，在考试之后，无论是成功还是失败，都建议从努力、方法、效率和心态四个方面做一个系统分析，这样的个人归因往往是更积极更有效的。

二、我是优先做个人归因的，不过我却越来越怀疑自己的能力了，这该怎么办？――建议少做个人能力消极归因，避免产生习得性无助

随着个人内省特质的发展，大多高中学生能在考后优先做个人归因，而不是简单盲目地做情境归因，但这时也会出现另一个消极现象，即几次个人归因之后却越来越怀疑自己的能力，甚至认为自己就是能力差。

比如，一位高三学生在一模考后分析中写到“一次次的失败让我发现其实我没他们聪明，在考前我也没奢望自己能考好，所以这次一模失败只是对我智商和能力低的又一次证明”，这便是个人简单消极归因的结果。学习心理学研究发现，一直把考试的失败归因于自己学习能力差的学生，容易产生习得性无助心理，慢慢会失去学习动力和进取心，最终走向学业失败。

习得性无助是美国心理学家塞里格曼提出的，它指在经历过消极体验之后，再面临同样或类似情境时，个体所产生的一种无能为力的心理状态与行为表现。塞利格曼用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击；多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃，而是不等电击出现就先倒在地上开始和颤抖。本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。心理学家随后证明了这种习得性无助现象在人类身上也会发生。

如果一个人觉察到自己的行为不可能达到特定的目标或没有成功的可能性时，就会产生一种无能为力或自暴自弃的心理状态，具体表现为认知缺失，动机水平下降，情绪不适应等心理现象。心理学家们指出，人有主观能动性，能够对客观环境和主体因素进行分析，对自己行为失败的结果进行归因，所以是否认为失败与自己的能力相关是影响一个人无助感产生的关键。当一个人将不可控制的消极事件或失败结果归因于自身的智力、能力的时候，一种弥散的、无助的和抑郁的状态就会出现，自我评价就会降低，动机也减弱到最低水平，无助感也由此产生了。这便是那些一直把考试失败归因于自己的学习能力差的学生慢慢失去学习动力和进取心，最终学业失败的原因所在。

减少来自成人世界的消极评价，帮助学生构建和谐的自我悦纳系统，建立积极的自我概念；营造合适的情境，让学生有机会体验成功；利用理性情绪疗法，教给学生改变、驳斥歪曲信念的方法，减少认知、情感、动机的亏空，改变引起他们习得性无助的歪曲知觉；以上这些都是避免习得性无助的有效方法。

三、我是优先做个人努力程度归因的，可是我怎么没有进步呢，我甚至怀疑自己到底需不需要再努力了？――建议在失败面前不要做简单因果连接，关键是要找准问题和症结

在生活中我们都曾有过这样的体验：走进房间把开关按下去，灯亮了；有一天走进房间，把开关按下去之后灯竟然不亮了，你脑海中会如何进行归因呢？你会认为灯坏了还是认为开关坏了呢？有可能两个原因都不是，而是停电了。在生活中把“灯不亮”的原因简单归结为“灯坏了”或是“开关坏了”，这便是“简单因果连接”。

学生在考后归因中也常常会出现简单因果连接的现象，因为教师和家长等外部强化与暗示使得学生常常会在考后做出“没考好――不努力”的因果连接，这样的因果连接既是简单无需伤脑细胞的，又是颇受家长和教师欢迎的。当这种屡试不爽的简单因果连接成为一种思维习惯时，如果你是努力了却没能考好，这时往往会陷入一种思维困境，正如一位高三W生在考后主诉中所说：“我一直都很努力，可一直效果都不明显，这次竟然考得这么差，看看身边那些没有我努力却比我考得好的同学，我觉得我还不如不努力了呢。”为此，在考后归因中不建议学生做“没考好――不努力”的简单因果连接，因为长期以往它可能会影响学生去洞察自己在努力之外的考试失败原因，甚至会使学生像上面这位高三学生一样在极度学习疲劳之后，在长期体验不到自己的学习成效之后产生放弃努力的想法。在考试失败面前不做简单因果连接，关键是要找准问题。那么如何才能找准问题呢？

一是鼓励学生在考试之后带着试卷请教师帮助自己一起分析。分析自己在学习中是否有知识漏洞？问题出在哪一部分？为什么会出现这种情况？是课堂效率不高，还是疏于复习，或是训练量不够？怯于与教师沟通是限制学生成绩提升的重要瓶颈，教师由于丰富的教育经验往往能比学生自己更善于发现问题所在，因此学生每次考试之后带着试卷请教师帮助自己一起分析是发现问题的最好方法，问题发现之后明确了努力的方向，努力便更具有实效性。

二是让学生有意识地提升自我效能感。自我效能感是个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，它既包括了结果期望，也包括了效能期望。前半辈子研究习得性无助的塞里格曼最终成为了积极心理学的开山鼻祖，他指出人与人在知识和能力之外的重要分水岭是自我效能感。自我效能感高的人往往期望值高，遇事理智处理，乐于迎接应急情况的挑战，能够控制自暴自弃的想法，需要时能发挥智慧和技能，显示成功。而自我效能感低的人往往畏缩不前，情绪化地处理问题，在压力面前束手无策，易受惧怕、恐慌和羞涩的干扰，当需要时其知识和技能无以发挥，显示失败。塞里格曼的后续研究表明，自我效能感至少受五种因素的影响：个人的成功经验（尤其是通过努力获得的成功经验）、个人观察到与自己相仿的人的成功经验、个人想象的成功经验、周围人认为你能成功、个人的身体与情绪状态。因此，积累成功、积极暗示、身心调节，这些都是我们指导学生获得自我效能感的努力方向。

第7篇：考试失利总结范文

大家好！同学们期中考试已经顺利结束了，这次考试同学们以诚信的态度和良好的考风考纪，向老师、向家长、向学校交了一份满意的答卷。今天，学校召开期中考试总结表彰大会，希望通过这次考试总结表彰大会，我们都能够更好发展，更快地提高学业成绩。借此机会，我代表教学线向为学生的成长进步而勤奋耕耘、默默奉献的老师们表示衷心感谢！向获奖的同学和班级表示热烈的祝贺！

开学三个月来，在老师们的辛勤培育下，全体同学刻苦学习，奋力拼搏，学校教育教学工作取得了可喜的成绩。通过期中考试，我们看到了一大批成绩优异、进步突出的同学

1.语言儒雅、行为文雅、情趣高雅，行为规范基本形成，表现好的学生有：

2.、学习中一贯刻苦努力，对自己要求较高，能抓住点滴时间学习，遇到不懂的问题立即向老师请教的学生有：3、优良的学风是学习优异的保障，作为学生会干部能以身作则，在班级其积极带头作用的学生有：

4.、拥有好的学习方法使自己学习效率高，能够运用科学的方法学习，这些同学积极努力，踏踏实实，上课认真听讲，课后及时复习，学习方法好，学习成绩始终居年级前茅。突出的学生有：

5、学习兴趣浓厚。兴趣是学习最好的老师，只要有了兴趣自己的学习会突飞猛进。对学习有浓厚的学习兴趣的有

6、严于律己。严格的要求是上进的前提，只要严格的要求自己，相信未来是属于自己的。这些同学在学习中严格要求自己，自信自强，不管平日学习怎样，其他人怎样评价，毫不气馁。这些同学坚持不懈的努力终于换来了令人惊喜的成绩！

同学们，紧张的期中考试已淡出我们的记忆，但我要提醒同学们不能忘了总结反思，因为通过反思，大家才可以发现平时学习上的不足与缺陷，考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，在中考的时候，你的知识与能力编成的鱼网一定已经是牢不可破的。这次考试，我们每一位同学都经受了失败、痛苦和成功的洗礼，得到了磨练、反省和升华自我的机会，这正是我们最大的收获。

但是，我们也要正确面对考试成绩。“不以物喜，不以己悲"，胜败乃兵家常事，对于一次考试的成功，我们不能盲目乐观，无论是谁，都不可能完美无缺，也许你还有许多弱点和缺点没有暴露，每份试卷都会有不同的结果。应该说，良好的开端是成功的一半，那另一半就是你要善于总结，不停地拼搏。假如你还一直陶醉在暂时的幸福中，失败只是迟早到来的结局。在顺利登上理想的彼岸之前，不轻言成功，这才是我们应取的态度。考试失利的同学也未必是坏事，失败是一支清醒剂，是不断成功的动力，即使我们一百次跌倒也要第一百零一次爬起，因为我们正处在人生攀登的山腰上，还有好长的路等待我们去开拓、创造。

目标是前进的灯塔。一个人没有目标，就象大海中迷失方向的航船，不可能达到成功的彼岸。生活中，每个人都应该有一个既定目标，瞄准目标奋力攀登，就一定会取得成功。最终的总体目标，是由一个个切近的具体目标逐步递进而实现的。因此，每个阶段性目标的实现都关系到总体目标的实现。在这个历程中，需要不断地将自己行为的结果与阶段性目标相比较。反思自己的目标，并进行合理的调节，制定出切合实际、通过努力能够达到的目标。所以，请同学们一定要确立自己的努力方向和适当的近期目标，在不断的超越中成长自我，成就自我。

态度决定一切。有这样一句话：“当我冷眼旁观时，生命是一只蓝色的蛹；当我热情相拥时，生命是一只金色的蝶”。学习也是这样，当你把学习当作自己成长发展的需要时，才能体验到学习的快乐；当你把学习当作是一种负担时，学习就是一种痛苦。谁愿在一片郁闷和痛苦中学习呢？所以说，我们首先要调整心态，以愉快的心情投入到紧张的学习生活中，并善于在学习的过程中体验获取知识的快乐，体验克服困难的快乐，体验取得成功的快乐。

勤奋是成长的阶梯。书山有路勤为径，天上不会掉馅饼，要学习真本领没有勤奋的耕耘不行。有句诗这样写到：“梦里走了许多路，醒来却还在床上”，不勤奋，理想永远是梦想、是幻想。但勤奋并非只是简单的忙忙碌碌，更需要思考和反思。有的同学终日劳累，却没有明显的进步，原因何在？我想，也许是因为缺少思考和反思，还未认识到自己学习中的“短处”，课前不预习，抓不住关键的课堂学习环节，重作业轻复习，忽视学习规律的总结和学习方法的琢磨，学习在高耗和低效中进行。所以，我劝同学们忙中偷闲，时时反思自己的“短处”，力求一份耕耘两份收获！

我们希望通过本次期中考试总结表彰大会，激发同学们争先创优意识，掀起学习高潮。我们也希望其他同学，以受表彰的同学为榜样，顽强拼搏，激起直追，刻苦努力，争创一流。作为老师，在今后的工作中，我们一定继续以满腔的热情、百分的努力、全部的耐心与细致，帮助同学们战胜困难。

我们还应该把掌声送给那些没有获得表彰，却开学以来尽心尽力、孜孜以求的学子，在做人与求学的路上勤奋而执着地前行。或许一次次的努力，仍然是未能如愿的成绩；或许带给心灵冲击的不仅仅是努力与结果的反差；或许在无人知晓的时刻，坚强或委屈的泪水曾在心中流淌……而令人佩服的正是这样一种挑战自我、永不言败的精神。我为拥有这样的学子而感到欣慰和自豪，你们同样是百中的骄傲！我坚信：你们一定会拥有属于自己的成功，那一天一定不会太远！因为你们身上已经具备了成功人士必备的基本素质，那就是不畏挫折、对理想和信念执着的追求和顽强的毅力！

期中考试已经结束，一次考试并不是句号，更不是人生的全部。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，你不能左右天气，却可以改变心情，你不能改变容貌，却可以展现笑容，你不能改变世界，却可以改变自已。我们要从暂时的喜悦中走出来，从暂时的沮丧中走出来，胜不骄，败不馁，荣辱不惊，卧薪尝胆，及时调整自己，为下一次考试早作准备。有这样一句格言："在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是别忘了赶路"。文学大师冰心的一段话与同学们共勉：“成功的花，人们惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透着奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。所以如果失败，我们无须遗憾，因为那成功便是我们竭尽所能也摘不到的天星；如果我们一味怨天尤人，遗憾抱怨，那就太失败了，因为那成功是我们俯首可及却没有弯腰去拾的珍宝。

第8篇：考试失利总结范文

【关键词】新课程背景 冲刺高考 心理案例

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0185-02

案例一：高考的最后阶段，有些考生感觉时间非常紧，无从下手，毫无头绪，整天忙的手头脚乱，无明显的进步。

症结：没有找准冲刺阶段的复习方法，缺乏复习的计划性与针对性。

措施：掌握冲刺阶段的复习方法。

1.回归课本，巩固基础。课本是命题的依托，也是考生答题的载体，考生只有熟练掌握课本才能应对各种高考试题。综观近几年的高考，综合能力测试也是以考查基础知识为主，因此要在头脑中建立起基础知识的框架，把知识尽可能系统化，理解每个概念或定律的准确涵义。在冲刺阶段读书应不留边角、死角，像物理中热学、光学和原子物理学等知识，该记忆的就要记住，特别要记住物理学发展史上重要的事件。

2.研读考纲，缩小目标。冲刺阶段一定要认真学习考试大纲，根据大纲制定明确的复习策略，力求根据大纲把握好总复习的重难点。对于考试大纲上不要求的，就不再投入精力复习，对于要求较高的知识板块要重点复习。

3.抓规范训练，突出提高解题准确与速度。复习要讲求效率，要正确地对待考试。平时的每一次检测都是练兵的绝好机会，都能暴露出自身存在的问题，这有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，要做到“不以物喜，不以己悲”。做题要精当而有效，争取做到“训练一道题，覆盖一大片”，而不是用十道百道题去押高考一道题。这就需要我们加强对解题思路的训练。审清题意，明确考查内容的实质；联想类比，找到解题的依据；拟订具体的解题方案，书写解答过程。考场上，审题阶段的错误是相当一部分学生的致命伤。

4.重视对实验原理的复习。从近几年的高考情况看，实验试题的设置要求特别重视实验能力的培养和提高，因此要充分理解和掌握课本已有的实验内容和实验原理，在此基础上，利用所学知识提高自己的实验设计和分析能力。

案例二：出现学习中的“高原现象”，在最后一阶段，有些考生认为整天复习，通过平时的模拟或自我测试，进步不大，效果不明显，就产生了厌复习的想法，认为复习就是简单的重复。

症结：不了解学习中的“高原现象”。学习能力的形成过程有了自己的规律。如果一个学生产生了强烈的学习动机后，经过一个较长时间的能力，到了某一阶段，学习能力会迅速增长，学习成绩会迅速提高。当学习成绩提高到某一层次后，就会稳定不前，这就出现了“高原现象”。

措施：用新的学习方法克服学习过程中的“高原现象”。主要步骤有：

1.找出学习过程不足之处。可以把自己基本的学习方法列在一张纸上，让老师帮助自己找出学习方法和学习过程等方面的问题，并提出改正意见。

2.自己修正自己的学习方法。新的学习方法是学习成绩提高的“催化剂”。但新的学习方法一般要在自己原有的学习方法基础上确立，因为自己原来的学习方法具有一定的合理性，由于长期使用，对它的本质和运用技巧已经有所掌握和领悟。当然，新的学习方法可以参考一些高考成功人士的方法。

案例三：通过平时的测试发现自己失败，成绩很糟，于是就自我放弃，也有许多同学根据自己平时考试的成绩，得出自己的规律：一次好，一次坏。于是根据此推断高考恰巧是赶坏的那次，于是就悲观失望，无法安心自己的复习，心态消极。

症结：高三的“四月揭锅”是比较时尚的词，也就是说被誉为“高考前奏”的“市级模拟考试”。学生自己本身太看重模拟考试和心理暗示作用。

措施：做好如下工作。

1.做好考后总结：首先提醒大家的是，要正确认识自己的成绩，暂时的领先和失利是常有的事，暂时的领先不说明就是最后的胜利；暂时的失利也不是注定以失败告终。在心理上应该具有一定的承受能力，始终进行坚持不懈的努力。而且从考试的目的我们也可以看出，检阅成果固然重要，但更重要的是给你提供锻炼的机会，并从中发现不足，积累经验，以利改进。因此，模拟考试的意义对于每个同学来说，不应该局限在成绩上，更重要的是你通过考试得到了什么样的经验教训。所以，无论领先还是暂时的失利，都要对考试情况进行一次认真的总结。

2.分析试卷，开展查得失、改错题活动，利用纠错本查漏补缺，警钟长鸣：要重新审核试卷，认真查对得分和失分的不同情况。

3.制定下一阶段的冲刺计划：冲刺阶段的复习计划要针对自己的弱项，抓住短时间能提高薄弱学科、薄弱环节，制定查漏补缺的具体措施。计划和目标要实事求是，贴近自己的实际，不要贪多，不要盲目攀比，而是要在自己的基础上提高，能提高多少就提高多少。要按自己的情况合理安排复习时间和内容，不要被大量的流行试题打乱自己的计划。

4.不做自己的“乌鸦嘴”。所谓的“考好的第一次”，在考前没有任何的负担，轻松的迎接考试了，于是获得了较好的成绩。也正因为轻松应考，而且获得了比较好的成绩，难免有些骄傲，放松了学习，所以在第二考之前却有了输不起的感觉，紧张和焦虑导致成绩不理想，于是第三次吸取教训，塌实学习，并心理暗示一定要学好，通过努力自己有相信自己一定能够考好。通过分析我们明白了，所谓的考试成败曲线是由自己的情绪造成的，而不是什么命运的安排。所以自己一定要给自己一个轻松的心理氛围，以积极的心态备战，坦然地走进考场，不要做自己的“乌鸦嘴”。

案例四： 有些学生一到考试就出现紧张、心慌意乱、记忆卡壳等现象，考不出应有的水平，特别是一些重大考试更是如此，这是考试中出现的严重考试焦虑。

症结：心理紧张，后期学习无规律，造成生物钟的紊乱。

措施：有效的降低考试焦虑，可从以下几方面入手。

1.创造和谐适度的学习气氛，抵制不良舆论风气的影响：学生的考试焦虑是在内外因素相互作用下形成的，要降低焦虑水平，必须内外结合，多方努力方能奏效。首先，学校要转变教育思想，坚持学生全面发展的方针，努力创造和谐适度的教育环境和学习气氛。同时要抵制社会上不利于人才成长的舆论风气，转变唯成绩是图的片面认识。学校要给学生“松绑”，把学生从题海中解放出来，全面推广素质教育，这是预防和减轻学生考试焦虑的根本途径。

2.调整期待水平，正确对待考试：期待水平是从事某项活动之前对所要达到的目标的估计，期待水平是影响学生考试焦虑的重要因素。其中既有家长、教师的期待，也有学生自身的期待。研究表明，过高的期待水平会给学生造成较强的心理压力。因为目标订的太高，超过了学生的实际能力，在活动中就会没有实现的把握而失去信心，同时也会使学生在考试期间过分忧虑而分散注意力。因此，为了减轻学生的考试焦虑，必须调整期待水平，使学生放下包袱，轻装上阵。正确对待考试也是降低学生考试焦虑的一种必要措施。学生如把考试作为展示和检验自己才能与所学知识的有利机会，就会胸襟开阔，镇定自若。相反，如果把考试作为赌注，那进考场势必会紧张、恐惧，造成严重的考试焦虑。

3.培养良好的个性品质：正确的人生观、价值观，坚定的信念，崇高的理想，明确的学习动机，积极的学习兴趣，开朗的性格，顽强的意志，良好的情绪状态都对期待水平及学习活动本身起重要的作用，同时也是有利于克服考试焦虑的重要心理品质。因此，学生要注重培养良好的个性，培养非智力因素，这是预防和减轻考试焦虑，提高心理素质的一项积极措施。

4.提高应试能力，做好应试准备：考试技能的高低及应试准备程度与考试焦虑程度有一定的关联。应试技能差，准备不充分，考试焦虑程度就高。因此，要加强自己的考前指导和提高自己的应试技能，做好心理上、物质上和知识上的准备，对防止焦虑有重要意义。

第9篇：考试失利总结范文

1.1FZG筛选试验

FZG筛选试验采用“C”型齿轮,表面粗糙度Ra为0.3±0.05μm,中心线速度为6.25m/s,小齿轮扭矩为300Nm,试验周期为72h,试验油温不控制,更接近实际使用工况。在试验结束后,对微点蚀导致的破坏情况进行评价,评价项目包括:微点蚀(小齿轮的16个齿牙的微点蚀面积的平均值)、点蚀(小齿轮的16个齿牙的点蚀面积的总值)以及2个齿轮磨损的总失重。

1.2MPR试验方法

MPR筛选方法利用MPR试验机对油品的抗微点蚀性能进行评价,其优势是试验时间短,可在几小时内产生较好的区分性,国外石油公司研究表明该试验方法与实际使用具有较好的相关性。该试验机的核心部件由中心辊子和与辊子接触的3个圆环组成,试验中可精确控制滑滚比、赫兹应力、夹带速度和温度等参数,试验后中心辊子的直径损失或微点蚀的面积作为评价齿轮油抗微点蚀性能的指标。

2FVA54/Ⅳ标准微点蚀试验

该试验由2个阶段组成,第一阶段是负荷级试验,第二阶段是耐久性试验,微点蚀试验首先要在510N/mm2的赫兹接触压力下进行1h的磨合,紧接着是5到10级的负荷级试验,赫兹接触压力由5级的795.1N/mm2逐级增加到10级的1547.3N/mm2,增加梯度大约为150N/mm2,齿轮的中心线速度为8.3m/s,每级负荷下的运行周期为16h,由喷油头以2L/min的速度供油至齿牙的啮合处,总油量25L,试油进口温度控制在90℃。在每级负荷试验结束后,要对小齿轮齿牙的平均轮廓偏差进行测量,通过标准为平均轮廓偏≤7.5μm。如果试验失败发生在5、6、7级负荷下,则试验结束,给出发生微点蚀的面积、齿轮失重。如果试验失败发生在8、9、10级负荷下,则紧接着要进行耐久性试验,首先在第8级负荷下进行80h,然后在第10级负荷下进行5次以80h为周期的耐久性试验。在每80h试验结束后,要对齿牙的平均轮廓偏差进行测量,通过标准为≤20μm。

3油添加剂对微点蚀的影响

BrianOC'onnor等人对调和工业齿轮油的主要添加剂极压剂EP、抗磨剂AW、以及金属钝化剂MP对微点蚀的影响进行了考察。所用极压剂EP和抗磨剂AW的化学组成。首先,用简单的3因素2水平的正交试验考察了极压剂EP、抗磨剂AW、以及金属钝化剂MP对微点蚀的影响,试验方法采用FZG筛选试验。试样中如果不加入极压剂EP及抗磨剂AW,齿轮将由于严重磨损而导致无法进行评价其微点蚀及点蚀情况。当试样中单独加入极压剂EP-1、抗磨剂AW-1或者两者同时加入时,金属钝化剂MP的加入对油品抗微点蚀/点蚀性能是有利的。由试验A4的结果可以看出,抗磨剂对微点蚀有不利影响,试验结果最差。总体而言,表2中的配方A1、A2、A3、A5的抗微点蚀/点蚀性能比较好,尤其是配方A1的综合性能最为优异。在表2的基础上,考察了极压剂EP-1与不同的抗磨剂组合,以及抗磨剂AW-1与不同的极压剂组合对油品抗微点蚀/点蚀性能的影响。极压剂EP-1分别与4种不同的抗磨剂复配,或者抗磨剂AW-1分别与4种不同的极压剂组合,齿牙产生微点蚀/点蚀的情况是不同的,综合考虑,抗磨剂AW-1与极压剂EP-1复配(试验编号A1)、抗磨剂AW-1与极压剂EP-4复配(试验编号EP4),油品的综合性能比较好。在筛选试验中未出现点蚀且磨损值比较低的2个试样A1与A2在FVA54/I-Ⅳ微点蚀标准试验中的疲劳寿命比较长,分别为480h和320h,另外,试样A5在筛选试验中与试样A1相比,只是磨损比较大,微点蚀面积比较接近,且未出现点蚀,但在标准试验的耐久性试验阶段在160h就产生了点蚀,由此可见,筛选试验的效果比较好。

4预测油品抗微点蚀/点蚀试验结果的数学模型

为了研究影响油抗微点蚀/点蚀性能的影响因素,以便更好地解决油品的抗微点蚀/点蚀性能。人们通过研究,建立了预测FVA54/I-Ⅳ微点蚀标准试验中试验结果的数学模型。用表6中的23个试样的结果建立了预测FVA54/I-Ⅳ微点蚀标准试验中通过负荷级的数学模型。通过负荷级数学模型为:负荷级=24.66-69.13×边界摩擦系数-0.038×弹流油膜厚度-29.31×Ra。