考试制度精选(九篇)

第1篇：考试制度范文

第一条根据中共**省委《关于贯彻实施〈深化干部人事制度改革纲要〉的意见》（皖发〔20**〕8号），为全面推进事业单位用人制度改革，规范事业单位人员招聘工作，保障新聘用人员基本素质，制定本办法。

第二条本办法适用范围为全省各级财政拨款事业单位，其他各类事业单位可参照执行；适用对象为拟应聘进入事业单位工作的应届、历届未就业的大中专毕业生以及企业单位职工。

第三条事业单位新进人员的招聘工作，应当遵循德才兼备的标准，坚持公开、平等、竞争、择优的原则，采取考试考核相结合的方法，择优聘用。

硕士、博士毕业研究生由用人单位考核后，可免试进入事业单位工作。

第二章考试考核管理职责

第四条各级政府人事部门是事业单位新进人员考试考核的主管部门。省级政府人事部门对全省事业单位新进人员的招聘考试考核工作进行指导、协调和监督；同时负责省直事业单位招聘新进人员的组织工作。

第五条市、县政府人事部门应按照省级政府人事部门的规定，负责本行政辖区内事业单位招聘考试考核工作的组织和管理。

第三章招聘公告（通知）及程序

第六条事业单位招聘人员，须在本单位编制、岗位空额内进行，招聘公告（通知）应由主管部门或招聘单位报经同级政府人事部门核准后对外。

第七条招聘公告（通知）的内容：

（一）招聘单位的名称及性质；

（二）招聘的范围、对象、岗位、人数、专业要求及资格条件；

（三）报名时间、考试时间、考试方式（笔试、面试等）、考试科目、参阅书目；

（四）聘后待遇等其它相关内容。

第八条招聘工作的基本程序；

（一）招聘公告（通知）；

（二）对应聘人员进行资格审查；

（三）考试（笔试、面试等）；

（四）考核；

（五）体检（需要体检的岗位）；

（六）确定拟聘对象，签订聘用合同。

第四章报考资格条件与审查

第九条应聘人员应具备以下基本条件：

（一）遵守国家法律、法规；

（二）具有良好的职业道德；

（三）具有履行岗位职责的能力；

（四）身体健康，能坚持正常工作；

（五）符合招聘岗位职责要求的其它条件。

第十条应聘人员在报考时应出示以下有效证件：

（一）身份证；

（二）毕业证书；

（三）专业技术职称资格（或执业资格）证书；

（四）单位工作证（或原解除、终止聘用合同书）

（五）其它能说明身份的证件。

第十一条主管部门或招聘单位负责报名及资格审查，对审查符合条件的发给准考证件。报考同一岗位的须形成竞争，报考人数与报考岗位之比一般应为3：1及以上，达不到这一要求的，原则上应予取消该岗位的招聘。

第五章考试

第十二条招聘考试主要是测试应聘者对招聘岗位所要求的专业知识水平、业务素质与工作能力。

第十三条招聘考试原则上由省、市、县政府人事部门按照管理权限分别组织。具体时间由各地决定。

第十四条招聘单位因专业等原因需单独组织考试的，应当制订招聘方案，按本办法第六条规定事先履行核准手续。

第十五条招聘考试，应按照拟聘岗位的专业和任职要求，分级分类组织。一般采取笔试、面试或实际操作的方法综合进行。少数专业经过同级政府人事部门同意，也可按其中的某一项进行考试。

第十六条笔试主要测试应聘者对招聘岗位所要求的专业知识水平。

第十七条面试根据拟聘岗位的专业特点，主要考查应聘者的业务素质及潜在能力。

面试应设考官组。面试考官组一般5～7人，由主管部门或招聘单位领导、业务骨干、专家学者和同级政府人事部门有关人员组成。

第十八条笔试、面试由主管部门或招聘单位会同同级政府人事部门组织命题、阅卷。成绩按一定的权重合成，从高分到低分按多于招聘名额确定考核对象。

第六章考核和体检

第十九条考核由招聘单位负责实施，主要考查应聘者的政治思想、职业道德、业务水平、管理能力、工作实绩以及遵守国家法律法规等情况。

第二十条考核应通过应聘者原工作单位的组织进行，并广泛听取群众的意见，做到全面、客观、公正。经考核合格后，通知其参加体检。

第二十一条体检由招聘单位负责实施，需在县级以上综合性医院进行。

第二十二条对考核、体检合格的，由主管部门或招聘单位确定拟聘人员，并同时报送同级政府人事部门办理相关手续。

第七章聘用

第二十三条根据**省事业单位聘用制暂行办法的规定，用人单位应与拟聘人员签订聘用合同。

第二十四条新聘用人员，一律凭省级政府人事部门统一印制的聘用合同书，办理行政、工资关系、社会保险及户籍等相关手续。

第二十五条各级政府人事部门对进入面试且考核合格、因岗位限制未被聘用的人员，应分级分类登记建档，一年内如有关单位招聘人员，可予以推荐。若招聘单位阅档同意聘用，可直接办理聘用手续。

第八章附则

第二十六条事业单位新进的人员一律实行聘用制。

第2篇：考试制度范文

【关键词】考试制度；制度改革

考试是学生在学校的指挥棒，它的形式很大程度上能指导学生在学校的学习方式。考试是一把双刃剑，科学合理的考试制度有利于培养高校学生的创造力，提高学生的综合素质，而僵化的考试制度则会扼杀学生的智慧和能力。因此，我们应积极开展对高校考试制度的探讨，不断改善培养高校高素质的人才。

一、现行高校考试制度的不足

1.考试内容古板。一般的高校考试都放在期末，且采用古板的模式。即都是以理论的闭卷笔试考试为多，很少有实践、技能之类的考试，就算有，也是流于形式化，很少有认真对待。同时，考试的内容也常常局限于所学的教材与老师上课的课堂笔记，很少有扩展，考试内容偏窄，题型的选择被限定在传统的题型范围内，少有选择合适形式来检验学生对知识的掌握程度。这些古板的考试方式易使学生对考试产生厌倦致使不认真对待。

2.考试形式不规范。据调查，大学的考试有潜规则存在。教师为了满足学校考试及格率的硬性规定，划出重点范围，泄露考试内容，让学生蒙混过关，甚至有的老师在阅卷时随意评卷随意给分，这也让大学考试的质量名不副实。纵使有期末考试成绩占70%，平时成绩占该科总成绩的30%，但是对于平时成绩，科任老师给得比较随意，且往往成为“仁慈分”，这反而成为其中的一个考试漏洞。

3.考试监督机制不完善。目前高校的考试管理缺乏有效的监督制度，管理都比较随意化。任课老师从出卷、评卷到统计分数都是自己一手包办自己所教的班级，误导很多学生觉得与其花时间在学习上，还不如与老师搞好关系，平时不把心思放在学习上。考试作弊也是高校中存在很严重的一个问题，很多学生都觉得，一个学期的辛苦付出收到的回报远不及考试前背复习题答案和作弊。作弊屡禁不止，这是一个很严峻的问题。这些都严重影响了考试功能的正常发挥和教育目的的完全实现，破坏了正常的教学秩序，破坏了良好的学风、校风的建设，严重影响了高校的教学质量。

二、高校考试制度改革建议

1.考试内容灵活化。考试作为检查教学效果，检查学生对课程的掌握程度，且是促进人才培养的重要手段，除了在形式上要丰富多彩之外，在内容上也要不断更新。考试题型不要老是采用往年的，要根据教学要求适时改变，要突出对学生的能力考察，通过多种开放型的题目，让学生充分展示自己的个性和才能。

2.考试方式要适应社会的发展。随着社会的发展，一卷定终身的考试方式存在的问题已经不断地被放大，我们应该以提高学生学习的积极性为前提去考核，不单以试卷分数评好坏。实践证明，开卷、口试、小论文、小设计、读书报告、调查报告等多种形式或者它们之间的结合的考试，更能提高学生对考试的兴趣，更能培养他们的创造性思维和创新能力。

3.建立完善的考试监督机制。在考试前，老师应杜绝透题、漏题、画重点的现象，不要让学生觉得考试有捷径可走，致使其平时学习的积极性降低。评卷时，从评改试卷到登记分数都应采用密封方式和交换老师。在考试过程中，应该培养学生的诚实理念，要严格监考，防止学生通过作弊等不正当手段取得高分导致考试成绩没有实际意义，必要时要做到以儆效尤的效果。

4.改变考试理念，实行真正考试。考试制度原来是一种客观的评价标准，但实践中却发生了偏离，使学校教育围绕着考试转，应试教育现象严重，不利于学生全面发展和素质教育的推行，扭曲了考试制度的本体功能。科学的考试不仅是检查教学的效果，更要重视学生学习的能力的培养，树立真正的科学考试理念。

三、结束语

新形势下的高校人才不仅应该具有扎实的理论基础和广博的知识，也应该具有自学能力、分析能力、理解能力、综合能力、创新能力，因此就需要打破以往传统考试一律闭卷、笔试的考试方式，进行大胆的考试改革，积极探索适应新形势的高等学校考试制度。事实上，高等学校考试改革是一个综合性工程，不仅需要思想理念上的突破，更需要有适应新形势的一系列教学配套改革，不断探索考试的新模式，使之更适合于培养具有创新能力的高素质人才，这是我们作为教育工作者不断探索和研究的课题。

参考文献：

[1]韦巧燕，陶靖.高校考试制度改革的几点思考[J].高教论坛，2006（1）.

[2]汤秉遵.高校考试制度改革探讨[J].中南论坛，2010（2）.

第3篇：考试制度范文

关键词：考试；考试评价制度；社会学视角

在长期应试教育的影响下，素质教育的推进受到严重制约，不利于青少年的身心健康发展，因此建立符合素质教育思想的学生学科质量评价与考试制度，是新一轮课程改革的重要任务之一。

一 应试教育考试评价制度的弊端

1. 不利于学生的全面发展。人的全面发展是指人的发展能为个人所驾驭，人们可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动和发展多方面的能力，所有这一切都旨在充分发掘人的内在潜能，促进人的个性充分发展。应试教育考试制度采取百分制评分，过分强调甄别与选拔，而能力的提高与发展自己的优势、特长被忽略，致使有些学生因为学习成绩差而感到自卑，然而他们的长处往往被忽视和埋没了。加德纳的多元智能理论认为智力是多元化的。每个人在不同的领域智力发展是不同步的。学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。显然应试教育的考试评价制度是不利于学生全面发展的。

2. 不利于个体的社会化。社会化主要是指个体在学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程，也就是个体作为一个“社会学习者”和“社会参与者”的全面发展过程。个体在步入社会之前大部分时间是在学校接受教育。在学校教育中，考试的作用是对学生学习成果的检验，学习方向的引导和对学生的激励。应试教育考试评价制度的导向，使许多学生为了取得好的成绩而被迫放弃了自己的兴趣、爱好，或者是错过了专业特长和潜能发挥的最佳时机。同时这种考试制度磨灭了学生的创造精神，不利于社会对人才的需求。

二 目前面临的主要问题

1.基础教育课程改革的政府行为不到位，没有受到领导的重示，课改的经费严重不足，就连最基本的培训经费都不能保正，开展教学研究和调研更是没有经费。

2.师资的整体素质不高，数量不足，不能适应课改要求。相当一部分教师对课改理念、课程的三维目标、教材的知识体系等认识不足，理解不深，教学中的师生互动、自主探究、合作学习等表面化和形式化的问题较为普遍，教学的实效性不高。而且，绝大多数教师知识面窄，难以适应新课程提出的综合化要求。能够胜任综合学科教学、引导学生开展综合学习的教师严重缺乏，影响了课改精神的全面落实。

3.由于教师编制紧，特别是偏远的农村学校学校规模小复式班教学还普遍存在，导致教师工作繁重，难以对课改理论和新教材进行深入的学习和研究，目前对于复式班的课堂教学如何适应课改还没有找到可行的方案，直接影响了课改实施的效果和进一步深化。

4.现行的教学管理制度相对滞后，教育行政部门和学校都尚未形成整体性的、与课改配套的教学管理制度，一些学校还在用老的教学管理制度要求教师，对教师进行量化考核，在一定程度上制约了课程改革的深入推进。

5.评价和考试制度成为课程改革的主要瓶颈。随着改革的深入，现有的评价和考试招生制度越来越显示出与课程改革的不适应，成为当前课程改革面临的主要瓶颈，严重制约了课程改革的进一步推进。教师普遍感觉压力大，顾虑重重，惟恐教学的知识难度过低影响升学。发展性评价体系操作起来难度大，一些学校教师和家长担心难以处理好课改与升学、考试之间的矛盾，对过程性评价缺乏深刻的理解，普遍存在担忧，给新课程评价制度改革实验造成困难。

6.地方课程和校本课程的开发不够规范，没有形成有特色的地方和校本课程体系。地方课程和校本课程的开发虽然已经起步，但从课程体系的建设上来系统研究地方课程和校本课程开发还相对滞后，没有能真正提出各种可以供选择的地方课程和校本课程的模式与方案。

三 考试评价制度改革的建议和思考

1. 转变考试思想观念，注重对学生整体的评价。考试只是评价过程中所用的一种方法而已，基础教育要逐渐将考试观转变为评价观。学生评价是在一定教育价值观的指导下，根据一定的标准，运用科学的方法、技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行描述和判断的活动。在学校教育中，尤其是在推进素质教育进程中，我们需要引导全体教育人员实现教育观念的变化，这才能为考试观念的转变奠定良好的基础。

2. 小学以往的学科考试注重考查学生对知识、技能的掌握情况，而忽视了学生实践能力、创新精神以及情感态度和习惯等综合素质的考查，不能完全反映学生的整体发展情况。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。”从理念上提出新的学生观、评价观，在课程目标上确立了知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观三个方面的发展目标。《教育部关于积极推进小学评价与考试制度改革的通知》提出：小学的评价与考试制度改革应坚持内容全面、评价方法多样、关注过程和主体多元参与等原则；学生评价目标体系应包括基础性发展目标和学科发展目标。不管是课程目标的达成还是学生评价目标，很多方面很难采取考试的方式进行考查，但应力求评价者从全面或整体的角度去考查学生，将考试应与其他评价方式相结合，更加注重学习和活动过程中的评价。

第4篇：考试制度范文

《财会学习》：征求意见稿提出cpa考试设为专业阶段与高级阶段两个层次，同时指出拟向考生提出实务经历的建议性要求。即考生参加最后一科“综合测试”考试前，建议其在具有1年实务经历的基础上报考，实质可能会限制“非从事审计实务”的考生参加高级阶段的考试。有人认为，两个阶段都发证书，第一阶段发初级证书，第二阶段发高级证书，您如何评价两个阶段两个证书？

徐经长：这次cpa考试改革，我理解它是把两个阶段看作一个整体。专业阶段6门课是测试你是否具备会计专业大学本科毕业所应具备的基本水平，测试的重点就是这个，当然也包括了一些内容的改变，主要是判断有没有达到大学会计本科水平。然后高级阶段才能真正测试你到底有没有从事cpa审计实务的综合能力。这种不同阶段有不同证书的意见，是借鉴了国外的做法。这样的话，就有另外一个话题，在最终拿不到高级证书的时候，初级证书什么时候有效。征求意见稿的思路是专业阶段单科成绩5年内有效，高级阶段考试科目应在3年内完成，也就是说高级阶段综合考试允许你考三次，如果你没有通过综合考试，那就意味着前面通过的都作废了。通过专业阶段考试后取得初级证书，势必就存在一个也要界定这个初级证书有效期的问题。但是我觉得这个建议是比较好的。

《财会学习》：考生十分关心新旧制度的衔接问题，按照征求意见稿，需要一年的新旧并行过渡，过渡的时间上是否偏短？从考试的角度说，老考生应如何正确应对？

徐经长：征求意见稿提出，在2009年实施新制度的同时，现行制度继续执行一年，2009年首次报考的考生及曾报考但未通过任一考试科目者，须按新制度报名参加考试；现行制度下已通过部分考试科目的考生，可以选择按现行制度报名参加考试，也可以选择按新制度报名参加未通过科目的考试。如果老考生选择五门模式，那2009年必须要考完，这个过渡期从考试的角度来说肯定是太短了，大家肯定希望时间可以再适当的延长一点。

对于老考生来说，要有充分的思想准备，要加强信心，大家面对的情况是一样的。

《财会学习》：考试科目增加后，有考生提出来，由于国外有些国家的cpa考试每年考一次或多次，我国也要向他们学习这一点，一年考两次或多次，您认为我们是否有必要增加考试的频次？如果组织方对放开考试频次较为谨慎，您认为是出于何种考虑？

徐经长：加强考试频次，从考生角度可能是有利的，但是从考试组织者来说，有一个成本的问题。毕竟6＋1模式与以前不一样，每次考试要准备两套试题，还包括考试内容、题目内容等等的改变，因此从组织者的角度上，必定要考虑组织成本的问题，所以对cpa考试这样一个全国大规模的考试，考试组织者希望把问题尽快解决为好是可以理解的。

考试方式将来可能会是机考，只有实行机考以后，才能每年考试多次。国外注会每年考多次是因为它已经基本上与托福等考试方式一致了，这涉及到我国很多技术的发展问题，包括网络技术等等方面，技术越发展，考试次数越多，考生越方便，在我们国家现在是一个过渡期，由于客观原因的制约可能还需要一个比较长的时间，但是我认为一年考两次还是可以的，只考一次对考生的压力的确是比较大的。

《财会学习》：关于“6＋1”考试科目的设计思路，专业阶段新增“公司战略和风险管理”，高级阶段做综合测试，两个测试都是遵照《中国注册会计师胜任能力指南》的框架。由于《中国注册会计师胜任能力指南》本身比较抽象和概括，而考试范围比较宽泛，鉴于考试命题预计较为灵活，考生是否需要从现在起做一些准备？如果需要的话，需做哪些准备？

徐经长：“公司战略和风险管理”这一科目，因为现在也没有这个教材，考生要准备也只能看看类似的这些教科书。我想不管以后教材内容怎么编，公司战略管理与风险管理的基本内容是一致的，其中的基本理论、基本知识等等都是会体现的，所以如果要提前准备的话，建议考生可以看一些重点学科相关的大学教材，我觉得还是可以有一些帮助的。

cpa考试属于门槛很高的准入考试，准入考试对决定未来中国cpa的素质很重要，增加战略管理与风险管理，就要求cpa具备这样的业务能力与素质，增加课程的目的就是要让未来的cpa能够理论联系实际。在如今复杂的经济环境下，对很多会计业务的审计，如果你脱离了公司的战略与公司发展的背景，可能只能看到表象，所以要求cpa具备更深刻的分析能力。

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《财会学习》：有考生认为，因为 cicpa的业务主要在国内，所以进行英语水平测试有画蛇添足之感，英语测试的必要性不是很强，您如何看待这一点？

徐经长：部分考生以cicpa的业务主要在国内，从而建议取消英文水平测试，我认为这不是理由。我觉得应这样看，目前很多外资企业在中国都有业务，很多中国公司海外业务也日益增多，这是与整个中国对外开放程度与外资建立中国市场密不可分的，我们注册会计师需要具备英语方面的业务能力。当然我们现在没有这样一个统计，就是说到底有多少cpa在做一个非英文环境下的审计，有多少cpa是在做英文环境下的审计，如果统计出来，可能会确定有相当大比例的cpa就是在英语环境下从事业务，它就有英语的职业胜任能力要求。作为准入考试来增加提高这方面素质的要求，毕竟是决策层的一个基本态度，不管最后怎么样，有这方面的准备是符合提高素质要求的。

《财会学习》：cpa考试作为职业准入考试，在征求意见稿中，明显加入了“重视实务操作”的思想，受这种思路的影响，您认为原5科教材的内容是否会发生较大改变？出题思路和考试难度是否会发生较大变化？

徐经长：前面已经谈到，初级阶段主要测试你是不是达到一个大学会计专业本科的要求，内容上肯定会有一些变化，但我理解应该不会发生太大的改变，现在的cpa考试本身就实务性很强，以会计为例，从考试内容、教材安排，基本上都是按照准则，准则就是规范实务的，没有准则之外理论性的内容。对于cpa考试的理解，大家的共识是认为cpa考试是一个实务性的、前沿性的，紧随我国准则发展变化最快的考试，它实际上起到导向的作用，一代又一代的注册会计师都是通过这个考试来构建自己的知识体系的。

我认为cpa考试担负了一个很重要的职责，就是将我们财会领域最新的成果以最快速度反映在教材中，大学教材更新可能要两三年或者更长时间，但cpa教材每年都在更新。

《财会学习》：cpa被誉为职场金领，但近年来受多种因素影响，部分cpa的执业水平受到质疑，这次改革某种程度上也是以cpa的执业能力为出发点的。您认为这种改革对改善与提高cpa执业水平有哪些影响？

徐经长：部分cpa执业水平受到质疑，中外市场都有这个问题。我觉得应该强调两点，第一是业务能力，cpa的业务水平有没有达到做审计的要求。我经常讲的一个概念就是cpa考试就是要考一百分，你考六十分，剩下的四十分都是假账，你把审计报告报出去就是告诉人家我是六十分的注册会计师，这是不行的。一百分才是及格，这是什么概念呢？我们注册会计师与医生、律师为什么在西方是最受欢迎的职业的原因，就是这三个职业有个共同的特点：要求完美，它不允许你犯错误。你作为医生犯了一个错误就没有改正的机会了，实际上注册会计师也是这样，我们对自己的要求是百分之百的，这就是你的执业能力，会计核算都不清楚怎么去做审计，懂的还没有别人多怎么去审计别人，这是业务能力问题。第二是职业道德。“四大”为什么能走到今天，他们很清楚：我们就是服务行业，我们就是为别人服务的，服务行业特别强调信誉，是靠信誉来生存的。安达信是最典型的，大家认为你不可信了，那很自然就被淘汰了，所以服务的意识、职业道德的意识非常重要。这次改革分阶段考试，总体上有利于提高cpa执业水平，特别是综合测试，当然现在我们很难说综合测试将是一个什么样的架构，但是我想经过专家们充分讨论之后，最终能够达到确实是提高cpa执业水平的目的。

从改革来讲，我们可以这样认为，在我国制度改革不断前进、经济越来越国际化的大的背景下，cpa考试作为一个全国统一考试，不可能几十年不变，所以改革是正常的，我们一定要用一个很宽容很积极的态度去看待，包括考生、辅导机构、大学会计教育等，都应该是以这样的态度去认识。只不过接下来我们是要讨论怎么样去完善改革，怎么让改革更体现中国cpa未来发展的特点，这些特点就是刚才讲到的职业能力、职业道德国际化，包括与其他国家的资格互认，这些都需要通过改革一步步达到目的。

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链接二：网友热议cpa考试制度改革部分摘录

sunnykong：我觉得改革不一定是坏事。我比你们大多数人起点都低，从去年开始考试，到现在一科都没过，而且只是个大专文凭。虽然科目增多了点，门槛提高了点，但是《征求意见稿》说难度有所降低啊，对注会含金量也提高http://了很多。我们有一天考过了，这未尝不是一件好事，物以稀为贵嘛，到时候你可能希望考试20科呢。嘿嘿

乐天天：建议一年考两次，归根结底考试目的是为了提高会计人员的专业素质，而不是为考试而考试。

yangyang007：对于改革的目标“将注册会计师考试打造成中国注册会计师走向国际的通行证”双手赞成，但是否也应向acca那样一年有两次考试。

清溪流泉：建议通过两阶段考试分别获得证书，通过专业阶段颁发获得注册会计师非执业专业资格证书，通过高级阶段获得注册会计师高级资格证书。

byof：希望能加入能力方面的测试，不然的话靠死记硬背考出来的会大大降低cpa的可信度。

涓涓而上：闻鸡起舞成就一生不悔天道酬勤注定梦想成真！

skyshine77：理性看待变革。坚持自己的初衷，胜利会在不远处等着我们！

第5篇：考试制度范文

关于法官的从业资格考试，在国外主要采两种方式，一是统一司法考试，即法官、检察官、律师实行统一的资格考试，并统一接受司法培养，此种方式又称为“法曹一元制”。二是单独考试。即法官单独实行从业资格考试，如果法官是从律师中选拨的，则仅参加律师从业资格考试。

从建立法律职业制度，提高法律从业人员的专业素质，加强法律职业者彼此间的相互交流和理解，实行法律职业者统一司法考试是必要的。对此我们已在前文作出了探讨。需要指出的是，即使考虑目前实行统一司法考试的条件尚不成熟，而只能采取法官的单独考试和考核制度，那么也要认真实行考试制度，严格把握质量。为避免考试流于形式和走过场，应当设置独立的“法官资格考试委员会，”专门负责法官的从业资格考试工作。该委员会除应吸收某些资深法官参与以外，不应适当吸收司法行政官员、大学法学院教授的参与。

法官的培训工作也是十分重要的。现代社会经济和科学的发展极为迅速。社会生活日新月异，法律制度和司法制度也在不断适应社会需要而更新和完善。在此情况下，法官虽具有丰富的法律知识和实务经验，也要适应社会的需要不断通过培训而补充和充实新的知识，从而始终保持较高业务素质，保证裁判的高质量。所以，各国都普遍重视法官的培训工作，许多国家并设有非常完备的法官培训制度和专门的培训机构。如日本设立司法研修所专门培训法官。在美国，由于法官素质普遍较高，过去一直不注重法官的培训工作。然而自60年代以来，美国也加强了对法官的培训中心。1964年美国初审法官联合会设立了全国州级初审法官学院，为法官的训练和教育提供了一个常设机构。参加培训的法官大多为任职不到两年的法官，同时美国许多著名大学开设了一系列法官培训课程，美国律师协会也举行了一系列研讨会推动法官的培训。美国许多州的议会也拨专款为州法官的培训提供经费。[1]可见，法官的培训已成为一项重要的司法制度。

应当承认，我国最高人民法院历来十分重视法官的培训工作。1985年最高人民法院成立了全国法院干部业余法律大学，1988年5月，最高人民法院提出了全国法院干部文化结构的“七八九计划”，即在1995年，全国法院干警大专以上文化结构要达到：全体干警的70%、审判人员的80%、院长副院长的90%，1988最高人民法院与国家教育委员会联合会创办了中国高级法官培训中心，委托北京大学、中国人民大学每年开设两个高级法官班、并招收一批法院系统定向培养的研究生，截止1997年已培训近600名的高级法官任职资格的学员，并培训了一批法学硕士，还公派了一些出国留学生，有的已开始攻读法学博士。1997年，最高人民法院设立了“国家法官学院”，负责对法官的培训工作。由于多年来最高人民法院极重视法官的培训工作，从而在一定程度上改变了我国法官队伍业务素质过低、法律专业知识缺乏等状况。绝大多数高级法官培训班和研究生毕业的学员，回到各地法院以后，都成为业务方面的骨干。1994年的《法官法》，在总结法官培训的经验基础上，专设了培训制度，要求对法官进行有计划的理设培训和业务培训，并将法官在培训期间的学习成绩和鉴定，作为其任职、晋升的依据之一，从而将对法官的培训纳入到了法制化的轨道。

值得注意的是，法官法第25条规定：“国家法官院校和其他法官培训机构按照有关规定承担培训法官的任务，”而未提及政法院校和大学法学院在承担对法官进行培训方面的作用，这显然是一种疏露。从目前情况来看，国家法官学院和其他法官培训机构，因师资、图书、设施等各方面的条件所限，独立承担对众多的法官的法字的培训工作，看来是十分困难的，培训效果未必十分理想。而从过去近十年来，北京大学和中国人民大学培训高级法官的经验来看，委托高等学院校培训法官是十分成功的，培训的效果是十分明显的，并且也受到广大学员的赞同。因此，我认为，充分利用高等院校的资源培训法官是行之有效的方式。

美国开国元勋华盛顿在致兰道夫的一封信中所指出的，“我确信适当正确的司法原则，为统治机关最坚固的台柱。司法部门的设置，为我国的幸福与政治安定上所必须”[2]随着司法在我国社会生活中的地位和作用日益突出，司法公正已经越来越成为亿万人民的真正期盼。维护司法公正是每一个法官的神圣职责，它体现在每个法官所作出的每一项公正的裁判之中，也贯彻在每一个诉讼活动和环节之内，它既要求诉讼程序的公正，也要求诉讼结果的公正。司法公正的极端重要性，应当使我们每一个法官意识到自身使命和职责是何等重要。

[注释]

第6篇：考试制度范文

论文摘要：考试是高校教学工作的重要环节，考试改革是高校教学改革的一个重要方面，也是落实科学发展观的必然要求。作为高等教育人员应该本着以人为本的理念，追求一种科学合理的考试方式，以达到良好的育人效果，推进素质教育，提高教学质量，培养创新人才已成为新一轮高校改革的重要内容之一，改革高校的考试制度已势在必行。

高等学校考试制度的改革，是落实科学发展观的必然要求，也是提升教育教学质量、促进高等学校内涵发展的重要途径。但是我国大学生经过应试教育后，继续接受应试教育的培养，从而限制了知识在主体接受过程中的运用、创造、更新和发展，这是制约我国大学生素质提高和创新能力关键所在，完全背离了科学发展观的要求。

一、传统的考试制度常见问题表现在

（一）考试内容和形式单一。一般以统一的课程或教材为基础考试。考试形式单一，不利于学生多方面能力的培养，考试内容陈腐，抑制学生创造力的发挥。考试内容偏窄，侧重教材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力。命题原则和方法简单，考试方式使得学生学习单调、惧考，不利于学生主动性和创造性的发挥。导致学生学习的目的只是为了考试过关，而不注重自身创新意识的养成和创新能力的发展。

（二）过分夸大考试的功能和作用。标准型、规范性的试卷只能从一定程度上评价学生的学习成绩，对学生的品德、智能、个性等方面的水平，没有考核能力。由于考试成绩的高低不仅直接关系到升级、毕业、获得学位，而且是学生获得奖学金、评优甚至找工作的主要依据，这种只以分数为依据的做法夸大了考试成绩的作用，使学生只重分数不重能力。关键的是一些课程的考试计分方式也存在很多不科学之处。考试成绩与奖金挂钩，与评优挂钩，加剧了学生功利化倾向，低层次上满足了学生虚荣心理。

一般高校课程考试都集中在学期末进行，并且拖延时间较长，使学生平时不学，只要短时间的集中复习就能应付，甚至得高分，这在某种程度上打消了学生平时认真学习的积极性，助长了一些学生的投机行为。

二、高校考试制度改革的必要性

考试对教育活动具有很强的导向作用，也是评价和改进教学使之有利于培养创新人才的基本途径；是引导学生主动、创造性地学习的重要手段；是检测和提高学生创新思维和创新能力的重要环节。高校推行考试制度改革是教学体制改革的必然要求。未来社会竞争的成败取决于人才的竞争。高校作为培养高级复合型人才的培训基地也就成了这种竞争的关键。所以如何才能培养出适应社会需要的高级复合型人才是高校必须解决的一个问题。因此只有在进行教学体制改革的同时侧面地推行考试制度的改革，才能确保高素质的人才培养效果。科学合理的、鼓励创新的、富有活力的考试制度有利于培养高校学生的创造力，有利于造就建设创新型国家所需要的创新型人才。考试制度的落后和改革上出现的问题，使得高校培养的人才往往缺乏创造、创新的素质与能力，考试制度上抑制人才、培养庸才的现象十分严重，令人担忧。

要改变这一局势就需要改革高等教育考试方式与考试制度，通过考试方式与考试制度改革带动与影响教育教学方式改革，以考试理念端正促进教育理念与学习理念端正，全面实现教育功能。因为，科学的考试方式与考试制度，能够激发学生学习动力，培养学生创造意识，清除高等教育健康发展的制度阻力，营造创新的育才环境，稳步、高效地提高高校教育与教学的实际效果。

三、新型考试制度的改革途径

1.正确认识科学的考试理念 ，提高人才素质教育

科学的考试观念要从人才培养目标出发，着重强调人才培养效果。同时也要正确认识考试功能，才能科学设计考试量化体系、正确使用考试评价方式、合理设定考试评价时间、有效实现考试应有功能。高等教育考试功能是多方面、多层次的，主要有检查功能、评价功能、制约功能、激励功能、保障功能、创新功能转变传统的应试教育模式。改变伪科学的适应人才培养需要的素质教育模式，让学生树立考试并不是标志着一门学科，或一个阶段学习的结束，而是对上一个阶段学习效果的一种互动式总结的观念。同时要科学地创建考试管理机制，充分发挥考试本身的权威性、公平性、公认性原则，以确保人才培养的效果。以提高人才培养质量为目标，明确考试目的。所以考试改革，必须 要明确其为教学服务的原则，考试目标要与教学目标相一致。考试目标应以教学目标所规定的知识能力的要求为出发点和归宿，在教学活动中，对教学过程进行质量监控，通过考试诊断教学中存在的问题，反馈教学信息，检测教学效果。

2.开展丰富的、多样的考试形式

目前一般高校的考试形式还以单一的书面考试为主，在考试的评价上过分依赖考试成绩，不能够全面考察学生的真实水平和实际能力，不能够全面反映学生的综合素质。要解决好这一问题，必须从改革考试形式入手，采取多种考试形式相结合的措施，将单一的考试方式向多元化方式转变。

根据不同学科的特点，可以选择多种不同的考试形式。如：理科可以笔试和实验环节的考试结合起来；文科可以把笔试与论文、口试、作品、设计、调查报告等形式结合起来。

不同的课程可以选择不同的考试形式。如：比较重要的基础课、专业课可以采取闭卷和一页纸开卷的考试形式，通过强化学生记忆或强化学生的归纳与综合能力，更扎实地掌握专业知识。

3. 建立考试后的信息反馈机制。

树立考试不是一门课程的教学结束，而是师生对课程教学的一种互动方式的观念，应建立考试后的信息反馈机制。考试管理部门要对试卷中反映出来的情况和问题加以研究，并将有关的信息反馈给教师和学生，促进以后教学活动的发展，同时在制度上制定相应的政策，积极鼓励教师开展考后的试卷分析，帮助学生更好地掌握所学的知识。

综上所述，我们全面而有计划地改革高校考试方式与考试制度，推动人才的培养，不仅可以提高教育教学质量，还能为经济社会发展提供人才与智力支持。推进考试改革的健康发展，通过考试改革切实提高人才培养质量，真正达到教、学、考的和谐统一。

参考文献 ：

第7篇：考试制度范文

(一)考试方向的变化 一是更加符合国际通行惯例。很多国家的注册会计师考试都区分了不同阶段进行，改革后的考试制度更加符合国际惯例，与国际上大多数同类证书的考试模式接轨，在不远的将来，CPA证书将成为国际通行证书的曙光，也进而全面提升了CPA证书的含金量。二是更加注重对解决实际问题能力的测验。在这次改革中，注册会计师考试两个阶段对注册会计师执业所需的专业知识、职业态度、职业道德、运用专业知识有效解决实务问题的能力进行了全面测试。这样的测试有利于考生通过考试后在执业时准确判断执业风险所在，减少因缺乏必要的执业常识和素养产生的问题，更好地保护从业人员。三是更加利于复习备考。新的考试设置，看似延长了考试周期，增加了考试科目，其实更关键的是考试科目的内容将发生变化。新的考试制度并非简单地在原有五科的基础上增加两科，而是按胜任能力要求和考试规律要求对现行考试内容进行分拆、补充和整合，使两个阶段各科目的考查目的更加清晰，知识理解层次更加单一，复习备考更有针对性，无形中更有利于考生参加考试。这样的考试方式，更符合考生对知识的学习过程。

(二)考试科目的变化 一是考试两阶段的设置。在现行考试制度5个科目的基础上，进行分拆、补充和整合，对考试科目作以下调整：第一阶段，即专业阶段，设会计、审计、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法等6科；第二阶段，即综合阶段，设综合1科。根据中注协的解释，公司战略与风险管理就是对现行考试制度的财务成本管理科目的分拆，并补充了现代市场环境下风险管理方面和内部控制方面的内容，调整和补充考试内容。在近年来考试内容调整完善的基础上，充实公司战略、风险管理、内部控制等内容。第一阶段的单科合格成绩5年有效，对在连续5年内取得第一阶段6个科目合格成绩的考生，发放专业阶段合格证；第二阶段考试科目应在取得专业阶段合格证后5年内完成。对取得第二阶段考试合格成绩的考生，发放全科合格证。二是考试科目的增加。第二阶段的综合科目是对现行考试制度主要科目有关实务内容的归并、补充和整合。相应的，新考试制度下的会计、审计、财务成本管理、经济法、税法要比现行考试制度下同名科目的综合应用要求相应减少。第二个阶段注重考生综合应用技能的考核。由此可知，第一阶段增加的内容并不是全新的，所以广大考生也不需要为此惊慌失措，根据以往的经验，考试改革的初期阶段，考试难度不会很大，所以考生只需要对自己原来的备考计划略作调整即可。第二阶段是综合能力考查，这也说明第一阶段的专业考试将更加理论化，对于备考而言该点也是非常有利的。

(三)考试内容的变化 新制度的实施对原各科目的考试内容会产生影响，其中对《财务成本管理》和《审计》的影响最大，其他科目次之，通过对制度的分析可知：

《会计》：新制度对本科目的内容和体系基本上没有什么影响，目前推测难度可能略有降低。从2008年的考题来看，考试的客观题形式发生了重大改变，改为大题套小题形式，与注册税务师考题中的计算、综合题类似。从某种程度上讲，似乎难度增加，但考核点和内容变化不大，主要还是广大考生不适应。2009年《会计》的考试形式、出题思路是否还会延续这个改变，现在还不得而知。

《审计》：在注册会计师考试5科中，属于难度较大的，往年的通过率中它经常是5科中最低的。考试改革后，审计会更加容易通过，原因如下：一是考试难度降低，根据改革文件的说明，原考试科目的难度均会有所降低。二是内部控制的知识有了全面的讲解。往年考生中面对审计中内部控制的内容一筹莫展，因为该项内容在审计教材中并没有过多的说明，且也找不到合适、恰当的教材学习，但考试改革后新增的《公司战略与风险管理》科目中，会对内部控制的知识进行全面地讲解，这样考生学习起来就会更加轻松。三是综合性、实务性内容放在综合科目中考核。根据改革文件，会将五科中的综合性和实务性的内容，划分到综合科目考试中。往年考试中，考生对于实务性质的题目处理能力总是不强，此次改革后，《审计》科目考试会更加专业化，主要是对专业知识的考核，从而难度降低了。四是针对2005年通过审计的考生要注意，如果选择了2009年按照新制度考试的，则2005年的成绩有效期到2013年；如果是2006年通过审计的考生，选择2010年按照新制度考试的，2006年成绩有效期到2013年。对于先通过审计的考生而言，无疑属于一次非常好的机会。五是对于注册会计师而言；虽然并不是每个取得全科合格证书的人均会执业，但该项考试的目的是获得注册会计师的执业资格，审计就是注册会计师的主要业务，对于这个科目学习的好坏，关系到将来执业能力的高低，所以是尤其重要的。目前的审计理论是风险导向审计，许多的考生在学习时，对于这个理论的运用掌握得并不好，其中一个原因就是相关的内容在教材中并没有具体地讲解，仅仅讲解的是思考的思路，根据改革文件中的内容，新增的松《战略与风险管理》中，会包括关于公司风险管理的内容，可以说为考生的《审计》学习，又提供了相关的资料和学习内容，也为将来的执业提供了更加充分的专业能力提高的资源。

《税法》：由于2008年国家了一系列新的税收文件，将导致注会《税法》教材发生比较大的变化，其中增值税、消费税、营业税、企业所得税变化较大，但因为考试制度改革带来的直接影响不是很大，目前推测极有可能主要体现在税法知识将与会计知识更加紧密结合的综合阶段测试。这样的考核方式有利于解决税会分离、税会差异的问题，帮助考生在复习《会计》和《税法》科目时更好地达到融会贯通。

《经济法》：从单一科目经济法来说，这次改革对其影响不是很大，注会考试中经济法本身是5门课程中比较简单的一门，近年来随着新法律、法规的出台速度加快，该门课程基本上每年都有大的调整，预计2009年也会延续这样的教材编写思路，紧跟时代，对教材中的一些旧内容进行修改。虽然经济法教材这几年都在逐步地增厚，内容也逐渐增多，但是2009年考试的难度很可能会因为改革第一年而相应降低，考生只要在学习中做到在全面复习的基础有所侧重，学会抓住主线来进行学习，这样来应对2009年的注会经济法考试是没有任何问题的。

《财务成本管理》：新制度将该科分为了两个部分：一部分是“财务成本管理”，一部分是“公司战略和风险管理”。这两门课程总体的框架也是在现有考试制度的五门中，新制度下的财务成本管理应是对现有的知识予以细化，有利于考生的理解，不会再增加更多的新知识点。《公司战略和风险管理》是一门新课程，但就知识而言，其在旧制度下大多均有体现，预计是现行制度下的《财务成本管理》中的风险分析(第四章)，价值评估(第五、十、十一)，战略管理(十七章)，再加上审计中的内控部分组成。考试中，也并不像大

家想象的那么难，因为按照以往的经验，新内容考察主要是以教材为主，所以最近三年，该门课程考察的难度应该不会太高，甚至有可能出现考题和教材例题相仿的情形。

综合测试：主要测试考生是否具备在注册会计师执业环境中运用专业知识，保持职业价值观、职业态度与职业道德，有效解决实务问题的能力。英语水平测试：根据中注协的介绍，注册会计师全国统一考试与注册会计师英语水平测试是两个相互独立的考试。是否参加英语水平测试，由本人自愿，不参加英语水平测试，不影响取得全科合格证，也不影响其注册。所以考生如果有意提升自己的专业英语，可以在通过注会所有考试时再考虑，这样更有利于专一地进行备考，也不会耽搁任何一项考试。

二、注册会计师考试报考技巧

(一)考试新旧制度的选择 一是考试制度的衔接。新的考试制度实施后，现行考试制度下考生有效期内的单科合格成绩将自动转换为新制度下同名科目的合格成绩。其中，现行考试制度下《财务成本管理》科目的合格成绩，转换为新的考试制度下《财务成本管理》、《公司战略与风险管理》2个科目的合格成绩，以转换方式取得的单科合格成绩有效期限统一至2013年。在2009年，如果考生按照原考试制度报考，其2006至2009年度的合格成绩可以在2010年考试中转换，成绩有效期限统一到2013年；如果考生按照新考试制度报考，其2005至2008年度的合格成绩可以在2009年考试中转换，成绩有效期限统一到2013年，使现行考试制度下的单科合格成绩有效期有所延长，最多达4年。二是新旧制度选择的要点。2009年注册会计师考试考生有了更多的选择，但这种选择需要根据自己的实际情况决定。例如，考生在2005年通过了多科考试，如果在2009年按照原制度考试，则存在2009年考试没有通过全部科目，造成2005年考试成绩作废的风险；如果是2006年之后才通过的考试科目，则可以先给自己一次机会，在2009年按照原制度考试，这样即使没有全部通过5科，其成绩仍然可以保留到2013年有效。对于改革前通过科目较少的考生，选择新的考试制度报考会比较合适，毕竟新的考试制度开始执行，在题目难度上不会特别高，同时考生也可以先开始适应这种考试制度，为以后年度的备考积累经验。三是报考举例。有考生2005年通过经济法，2006年通过税法，如果今年按现行制度报考只通过财管并顺利通过，那么可以抵新制度下的财管与风险管理这二科，但又可能要损失2005年的经济法合格课程了。有考生2005年考过了会计，之后未再考，2009年想继续考，由于通过会计以后几年未考，可能对这个考试已经有些陌生了，建议今年按新制度报名，这样，2005年过的会计课程可以延到2013年均有效。有的考生只剩二科，如果2005年没有单科合格成绩，或者只有1科合格成绩，那么建议按旧制度去冲一冲；如果2005年有多科合格成绩，那请谨慎考虑，因为选择了旧制度，如果2009年没有将剩余课程全部通过，2005年的成绩就作废了，损失还是比较大的。

(二)考试科目的选择考生在报考科目选择上要根据自己对各课程的掌握程度和以前考试的情况，以及时间和精力安排上慎重考虑。整体计划安排：新考试制度下一共六门课程，建议以每年三门的速度报考，这样两三年的时间大体可以通过专业阶段考试，两三年的时间也是考虑到知识的更新问题，因为要应对综合阶段考试，所以考试周期最好不要拉的太长，所以建议考生认真规划自己的考试计划，每年三门基本上符合大多数人的能力和要求。科目联系分析：会计和审计是联系最为紧密的科目，审计中有关内部控制的内容和风险管理中的部分联系紧密，税法中也会涉及到会计的部分内容，那么以后考试的时候审计和会计的联系可能会加强，会计中涉税会计处理也是考察的重点和难点。财管和风险管理科目的联系是最为紧密的，因为风险管理主要是从财管中分离出去的，两门课程建议一起报考比较好。风险管理能够帮助审计的学习，因为审计中有很多内部控制的内容，但教材中介绍的都比较浅显，风险管理这个新科目解决了审计学习的难点和切实需要，两门也比较适合一起报考。建议考生在2009年财管和风险管理一起报考，但也要根据以前考试通过的情况来确定。今年是政策变动第一年，财管内容少了，风险管理还不健全，所以考试难度不会很大。另外，风险管理中也有内部控制的内容，这对学习审计的考生也是很有帮助的，所以风险管理和审计是不错的组合。新考生报考建议报考风险管理，配合财管或者审计；对老考生来说，财管科目需要重点把握，因为旧制度下通过了可以抵顶新制度下两门成绩；由于新制度的影响，审计难度有降低的趋势，但也不容乐观，需要重点学习。考虑到今年是新制度改革，改革基本精神是要降低难度，因此审计和财管需重点把握。经济法仍然是比较独立的科目，与其他科目关系不大，也是最简单的一门，如果时间允许可将经济法作为搭配考试比较好。

三、注册会计师考试学习时间安排与方法掌握

(一)注会学习的时间安排 考生大概需要五、六个月的时间来准备当年注册会计师考试。一是基础学习阶段。学习以点为基础，弄懂、弄透每一个知识点，对于需要记忆的内容，需要通过反复看书的方式加深印象。在基础学习阶段，不能忽视了对基本内容的记忆。从记忆的规律看，众多人类学科学家的研究证明，多次重复是高效记忆、牢固记忆的唯一方法，对记忆能力差的考生就更要强调重复记忆。同时，在记忆的过程中，不能简单地采用“背书”的方式，还需要有总结、有联系的记忆，这样才能强化记忆。对于那些不需要记忆，理解为主的内容，则需要采取“地毯式”搜索学习，切不可以为哪个知识点不重要，根本不学或者留待以后学习。二是提高学习阶段。在基础学习阶段的基础上，梳理要点，建立由点到线，再到面的知识体系。重要的学习方法就是多做练习、反复演练。做题的时候，先不要去查阅答案，待到全部题目做完了，再与答案对比，挑选出那些解答错误的题目，针对其所涉及知识点，再反复学习，直到彻底弄透为止。三是冲刺学习阶段。最后的战役――八字方针：调整、巩固、充实、提高。调整心态、巩固记忆、充实信息、提高应试技巧。知识上通过前两个阶段扎实的复习，最后阶段一方面可用快速浏览读书法巩固。多做一些综合性的练习；另一方面需要适当做一些高质量的模拟试题。四是时间安排。注会复习的关键是要根据自身时间、精力、学习的状况，制定好学习规划，做好时间安排。复习时一定要严格要求自己按照进度进行，考生应在五、六月份正式开始学习，如果以前基础不太好的话，时间还要提前。特别是《审计》科目，由于教材的编写基本上是借鉴了西方教材的内容，直译内容占了较大比重，理论与实务结合不太紧密，加上没有实践经验，所以是最难学的一科。《审计》至少要看三遍，其他科目也是一样。首先决速将教材通读一遍，这阶段最好不要中断学习，一气呵成，不要急于做练习，否则会降低学习效

率，没有成就感，且会挫伤对教材学习的积极性；第二遍开始精读，参加培训班或做练习，复习时要了解各章的基本内容和知识框架，细心领会老师的讲解，要做到对教材体系有一个全面系统的了解；最后是第三遍是对重点难点内容仔细研究和掌握，要抠细节、抓难点，将时间花在重点内容上，对自身薄弱环节进行强化，每周至少通看一次教材(不用花太多时间，抽出半天时间即可)。做一些综合性强、水平较高的题目，特别是高质量的模拟题、历年考题；临考前一周，主要看看教材和历年考题。考前一天，将教材基本内容过一遍。实际上，到考前为止，教材不止看了三遍，这里所说的三遍是指以上学习的三个阶段或层次。

(二)注会学习方法的掌握 首先，了解新的法规、会计准则的变化及与注册会计师有关的热点问题，有的放矢地复习。复习时应了解法规的变化，会计中的热点问题、上市公司审计案暴露出的问题、近年国家出台的有关会计处理方面的新规定等，这些问题往往会在考题里出现，近年的考题中就多次出现过根据上市公司的案例改编的考题。其次，多看多做以前的考题。如果认为以前考过的内容就不会考了，那就大错特错。一方面，考题重复的机会是比较大的；另一方面，通过做以前的试题，可以了解其命题的风格，知其答题思路，明确考试的重点，理解出题和解题思路，能够从容答题，对获取好的成绩很有帮助。最后，合理利用辅导书，参加培训班。笔者认为要考试，听辅导课和做练习都是必须的。一本好的辅导资料，犹如一个专家亲授，能使复习取得事半功倍的效果，但市面有些资料近乎粗制滥造，把考试领人歧途，所以考生必须专心挑选高质量的辅导书。注会考试教材有难度，需要根据自己的情况到辅导班听课。听课之后，考生的理解就会不同了。一本好的辅导书会很清楚地重新阐述知识并配有恰当的练习，同样听老师讲课比自己看书效率要高，自己看书不仅自己理解慢，而且可能理解不到，听老师讲课可以迅速找准重点，为解开难点节约时间。如果购买网校课程，不懂的问题还有老师解答，而且学习和提问不受时间限制。不过要选对网校，选择一个适合自己的老师才是关键。

《审计》，内容很抽象，很多人没有接触过审计实务，所以理解尤其重要。在所有课程中，审计教材翻译成份较重，文字表述有时让人琢磨不透，所以学审计一般要参加辅导班，否则很难通过。如果听课，一定要注意在听课前对教材的预习，这样听课前在脑子中形成一个框架和模块，会更加利于对知识的吸收和理解。在预习阶段不用做大量的题目，这样会比较打击学习的积极性。“审计不是背出来的”，这是笔者在《审计》辅导课堂上常对学生所说的一句话。学审计，应抓住审计脉络，以风险审计为主线是非常重要的，其与审计实务有紧密联系，包括认定、目标、计划、程序、证据、意见等。每一部分都需要理解清楚，做到思路清晰，再加以适当记忆，但有些报告内容虽然较长，也必须一字不差地背下来。

《财务成本管理》，财务成本管理的知识本身具有很强的理论性，同时也是计算量比较大的科目，要求考生理解和掌握公式的运用，所以可以将其作为数学来进行学习。关于如何更熟练地做题，只能是做很多题目，让自己很熟练，对各个公式的运用都要熟悉，最后做题的灵感就会出来。《公司战略与风险管理》是新增科目，但根据目前来看，风险管理的计算可能会延续财管的特点，而且有关企业风险的内容计算量可能是比较大的；风险管理还加入了企业内部控制等的内容，使得该学科兼具财管和审计的双重特点，所以安排的顺序也不能太靠后，须留出时间让自己回味和理解。

《经济法》，这门课程记忆很重要，这个特点决定了考前两三个月学习效果是最好的。因为注会难度比较大，两三个月的学习时间大体上是要保证的。在注会《经济法》的考试中，不能单纯靠记忆，对于考生的要求会更加高一些，要求在熟练掌握经济法知识的基础上，能够灵活地运用和分析，需要理解法律的基本原理和分析的方法才能解决，否则考点会把握不全。所以在学习中。考生要特别注意该点的调整。

第8篇：考试制度范文

关键词：初中升学体育；考试制度；改革

一、绪言

初中毕业升学体育考试被确定为初中毕业生升学考试的一部分，从某种程度上来说是确立了体育在学生学习过程中的地位，从某一层面来说，在素质教育下升学体育考试的实施，完整地体现了对学生德、智、体全面发展的教育思想。近年来，全国各地的初中升学体育考试制度不断地被改革、被变动，从考试项目到考试分值都有很大的变动，然而，改革的方向仅限于分值的变动、运动技能和学习技术的偏重而展开的。其实，制度改革的关键在于树立促进学生的身心健康，树立学生终身体育的思想。体育升学考试制度的确立，对学生的全面发展发挥了一系列积极作用，例如：促进社会、学校、家长和学生更加重视体育，进一步推动了学校体育的改革和发展；提高了体育在学校教育中的地位，有效地保证了体育课堂的正常进行；加强了学生参加体育锻炼的自觉性和积极性，提高了初三学生整体的身体素质；有助于改善学校的教学条件。但是，体育升学考试在实施的过程中也出现了一些消极的问题，所以，对初中升学体育考试制度的研究是十分必要的。

二、初中升学体育考试制度所存在的问题

1. 体育升学考试制度中存在公平性的问题

任何考试都应该遵循公平、公正、公开的原则，体育考试当然也不例外。造成体育考试公平性存在问题的因素有很多，而最主要的方面则是来自于体育考务人员和学生家长。考务人员由于诚信缺失而在工作过程中存在腐败、考试作弊等现象，当然，与考务人员对等的影响来自于考生家长，考生家长虽然在体育升学考试评定中不发挥作用，然而，他们却能够通过自身的人脉关系对考务人员产生最直接、最强大的影响，推动考务人员踏入腐败和作弊的行列。当然，体育考试中还存在着一种不可避免的情况：免考，它也会让个别人有机可乘。另外，考试过程中的一些客观因素也会影响体育考试成绩。例如：考试场地的选择，在短距离跑项目中，学生在塑胶场地的成绩要明显高于煤渣场地的体育成绩。

2.体育考试同时也存在考试经费紧张的问题

初中升学体育考试因为考试场地设置在室外，且需要进行分组的运动技能考核，所以考试组织复杂且需要较多的裁判人员、运动场地和运动器材，因而考试组织所需要的经费也较多，但是，对于中初中升学体育考试的收费是有明确规定的，它的收费与其他文化科目收费标准基本相同，所以，经费紧张也是体育考试制度改革中存在的主要问题。

3. 在初中升学体育考试中出现了应试体育教育

有些学校把体育教学目的仅限于追求考试成绩，而忽视学生的全面发展，从而造成体育课堂内容单调，体育项目单一，学生上课的积极性不高，这一现象的出现，主要原因是基层教育单位的导向问题。首先，部分基层教育单位片面的追求升学率，忽视正常的体育教学秩序；其次，一些学校的体育教学经费开支不足，间接地造成部分体育教师成为被动实施者，即考试考什么就教什么。另一方面的原因来则自于学生和家长。

三、初中升学体育考试制度的改革

1.针对升学体育考试中的不公平现象，制定严密的体育考试方案

相关部门在端正体育教学态度的同时，努力贯彻落实好体育考试的每个步骤。近几年，尽管考试组织部门也进行了考试制度改革，加强了对体育升学考试的督察力度，规范考试的进程，但是效果并不显著，体育考试的下放，导致了严重的腐败现象。针对这一现象可以通到制定严密的体育考试方案来解决，首先，加强领导班子的组织管理，实行考务人员跨区域监考的形式，同时，制定好考务人员奖惩办法。其次，严格挑选考务人员，保证体育考试的公平、公开和公正性。再次，建立科学有效的体育考试流程，公开考试评分标准，体育考试当天公布成绩等。最后，对于特殊的免考学生规定学生的最考成绩只能为及格，严把免考关。这种不公平现象的消除，可以真正的提高学生学习体育的积极性，促进学生的身心健康，树立学生终身体育的思想。

2.体育考试场所的合理选择，降低考试经费

各学校可以采取在本校设置考点，考试组织单位抽签的办法，这样不仅可以有效地节约考试经费，而且可以充分发挥学生的体育水平，主要是因为可以减少学校的负担和确保学生安全，并且，学生熟悉学校的运动场地，就不会怯场，对考生也十分公平，这种办法的实施有利于解决运动场地导致的考试不公平性，但更为重要的是可以有效降低考试经费。

3.教育部门应实施科学的评价手段，转变应试教育的观念

这样能更好的处理体育教学与应试教育的关系，促进体育教师能够正确地对待考试，从全面育人的角度出发，促使体育升学考试朝着健康的方向迈进。首先，建立科学的评价手段，保证体育教学质量。这样从学生、教师和学校三方面着手，减少相互间的比较带来的应试教育，从学生层面来看，每个学生的身体素质都不一样，所以，要分等级地进行评价，不能采取大一统的手法，只有减少主观因素的客观评价方法才能促进学生体育技能的掌握。

第9篇：考试制度范文

一、建立干部学习培训考试考核制度的现实性和必要性

十六届四中全会指出：要重点抓好领导干部的理论学习和业务学习，带动全党的学习，努力建设学习型政党。这是从党和国家建设的长远目标出发作出的科学决策，是对全体党员干部如何认识学习、对待学习和完成学习任务提出的明确要求。加强对干部学习培训的考试考核工作，提高干部学习培训质量，是建设学习型政党的重要保证，也是加强和改进干部考核工作，更好地了解和使用干部的重要环节。

（一）建立干部学习培训考试考核制度，有利于调动广大干部参与学习的积极性。当前干部学习培训当中存在的最为突出的问题，就是学习的兴趣不浓和自觉性不强，玩风盛行。造成这种现象的原因是多方面的，主要是没有建立和实行严格的考试考核制度，干部学习培训缺乏严格有效的激励约束机制，使干部学习培训的效果主要取决于干部个人的觉悟，觉悟高的干部自觉加强学习培训，其知识水平和解决实际问题的本领就不断地增强；相反觉悟低的干部就放松学习，其知识水平和解决实际问题的能力也无法满足新形势、新任务的需要。因此，建立严格、科学的学习培训考试考核制度，使干部学习培训的效果充分、准确地反映出来，得到客观的评价，已经成为调动干部参与学习培训自觉性的关键问题。

（二）建立干部学习培训考试考核制度，是新形势下全面考核、准确评价干部素质的需要。一个干部对待学习的态度体现着干部的精神状态，学习培训的质量与效果，能客观反映干部思想政治素质的高低，能力水平的好坏。因此，考核干部学习培训情况，是新形势下考核干部思想政治素质和能力水平的一个重要方面。目前对干部学习培训的考试考核，缺乏规范的考核标准，即对干部参加学习培训要达到的时间要求不全面不系统，达到什么样的目标不明确，导致对干部学习培训的考核无法量化，有的只是通过检查学习笔记、调研文章等形式来评判，形成的考核材料大多通过定性的语言进行表述，往往千人一面，不能准确真实地反映干部学习培训的情况。总之，对干部学习培训的考试考核，没有形成一套相对固定行之有效的办法，从这个意义上讲，建立干部学习培训考试考核制度是对目前干部考核的一个补充和完善。

（三）建立干部学习培训考试考核制度，是推动干部教育培训工作规范化、制度化的有效途径。目前，在干部学习培训上是多头管“学”，而管“考”不力，即各地都形成了组织人事部门牵头抓总，其他部门分工负责的干部教育培训机制，组织部门主管领导干部的日常学习培训，宣传部门主管中心学习组的学习，人事部门主管一般干部的学习培训，各系统分工负责抓业务培训。对干部学习培训，从主管部门到业务部门，每年就学习培训的计划、形式、内容、课时等方方面面都安排的比较具体周到，但对考试考核这一关键环节却重视不够，抓的不紧，干部学习培训的效果怎样，干部理论水平和业务素质有多大提高，无法认定。建立干部学习培训考试考核制度，通过统一规划，指定学习内容，采取科学的教学方法，制定科学可行、操作性强的考试考核办法，以此推动干部教育培训工作走上制度化、规范化轨道。

二、干部学习培训考试考核工作的指导思想、基本原则和方式方法

（一）考试考核工作的指导思想：以党的十六大精神为指导，建立科学、规范的干部学习培训考试考核制度，通过严格的考试考核，全面了解、准确评价干部学习培训的质量和效果，充分调动广大党员干部带头学习政治理论、政策法规和业务知识的积极性，促进干部教育培训工作进一步走上科学化、规范化轨道，使各级干部在政治素质、业务素质和工作能力上都有新的提高，为建设高素质的干部队伍打牢坚实的基础。

（二）考试考核工作应坚持的基本原则：

1、分级分类的原则。干部所处的岗位不同，职级不同，对各种知识的需求、理解、掌握和利用的程度要求也不尽相同。所以在确定干部学习培训考试考核内容时，既要从整体上对干部队伍学习重大政策理论提出共性要求，更要从实际出发，根据不同层次，不同职级、不同行业类别干部的特点，确定不同的学习内容和制定相应的考试考核标准和办法，使考核工作具有较强的针对性。

2、述学、评学和考学相结合的原则。述学是干部对自己学习培训情况、学以致用情况进行汇报和自我评价；评学是按照民主公开的原则，在一定范围内让群众对干部学习培训情况进行评议；考学则是由干部管理部门对干部学习培训和运用知识等情况进行考评。这三种方式在检验干部学习培训情况时应相互结合又各有侧重，同时要注意进行定量分析和评判，以准确地了解干部学习培训的效果。

3、考用结合的原则。要强化激励，对考试成绩优秀和考评认定学习培训情况较好的要予以表彰奖励，对较差的要进行批评教育。把考试考核结果作为选拔使用干部的重要依据。通过奖优罚劣，在干部队伍中形成重视学习培训的良好风气和正确导向。

4、科学规范、简便易行的原则。考试考核要充分考虑干部队伍的实际，学习的内容要规范，考核的手段要科学、严格，考试考核标准要明确具体，考核的过程要简便易行，切实繁琐主义和防止形式主义，保证这项制度能长期坚持下去。

（三）考试考核的办法

1、考试考核的对象。各级党政干部，国有事业、企业单位干部，重点是科级以上领导干部。

2、考试考核的重点。当前对干部学习培训的考试考核要重点把握四个方面：①干部参加初任培训和任职培训情况考核，重点掌握干部基本素质以及岗位所需的理论、政策水平和基本技能。②干部参加党校、干校脱产进修或业务培训情况考核，重点掌握干部是否全面、正确领会和掌握邓小平理论、“三个代表”重要思想的精神实质；是否能坚持理论联系实际、运用理论观察、分析、解决工作中的实际问题。③干部参加党委（党组）中心学习组学习情况考核，重点考核党委（党组）中心组组长职责的履行情况，中心组成员学习计划及落实情况，集中学习出勤情况、集中研讨的发言质量，结合理论学习开展调查研究的情况；运用理论改造主观世界的实际效果，撰写理论文章或调研报告等情况。④干部在职学习和知识更新培训情况考核，主要掌握干部对上级党组织规定的必读书目的研讨情况，根据工作需要和本人实际所选其他书籍的学习情况；以及本人撰写调研文章、读书笔记、心得体会和参加培训等情况。

3、考试考核的时间和组织实施。对干部学习培训的考试考核，实行集中办班培训考试考核和定期考试考核相结合，集中办班培训实行即训即考，定期考试考核可根据干部的层级不同以及工作需要一年或一届进行一次。对参加党、干校脱产进修学习，初任、任职培训以及业务学习等集中培训班，培训结束主办单位和施训机构必须组织进行考试考核。对干部参加中心组学习、在职脱产学习和自学的考核，定期由组织、宣传、人事部门共同组织实施。积极探索、逐步推行干部提拔和交流任职决定任用前知识测试制度，考试成绩不合格的取消其任用资格。规范公开领导干部和干部竞争上岗综合知识考试，把考试成绩作为先决条件和重要条件之一。

4、考试考核的内容。

考试的内容：集中办班培训考试，从培训班授课内容中选题；定期考试从干部学习培训计划规定的学习内容中选题。

考核的内容：

集中办班培训考核包括：①出勤情况；②作业完成情况；③理论研讨和调查研究情况；④考试情况。

定期考核包括：①参加集中培训班和中心组学习的出勤情况；②规定必读书目学习完成情况；③调查研究情况；④参加集中办班培训考试和定期考试成绩。

5、考试考核程序：①考前准备，由组织、宣传、人事部门制定年度干部学习培训计划，列出主要培训班次和必读书目，提出学习培训目标任务，同时制定干部学习培训考试考核办法，下发至各单位；②相关部门和施训机构组织干部学习培训，干部参加集中学习和自学，主管部门组织督促落实和检查；③培训班结束，由主办单位和施训机构组织考试考核，将考试考核结果记入学习培训档案；④进行定期考核时，由被考核人进行自我总结，将自己一段时间内参加培训情况作为述职报告的一个重要组成部分，并提供学习笔记、心得体会、调查报告、论文等相关资料，交考试考核小组接受考核；⑤考试考核小组通过查阅资料，结合被考核人“述学”、群众“评学”和组织必要的综合知识测试，掌握干部学习培训情况，评定考核格次。

6、考试考核结果的评定。考试考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。对考核结果的评定，可根据干部学习培训考核内容，赋予各项内容不同的比分权重，实行百分制量化考核，得分在90---100分的为优秀，70—89分为良好，60—69分为合格，60分以下的为不合格。

三、加强干部学习培训考试考核制度的配套建设

（一）健全干部培训考试考核工作机制。建立干部学习培训考试考核制度，应按干部管理权限一级抓一级，一级对一级负责。县委负责对乡科级领导干部学习培训情况的考试考核工作；各乡镇党委、县直部门党组织负责对本系统、本部门干部学习培训的考试考核。单位领导干部在干部学习培训中，既要起示范和表率作用，自觉接受上级党组织的检查和考核，又要加强对本单位干部学习培训的督促与检查。组织人事部门要在县委的领导下，结合实际，研究制定考核的具体措施和办法，抓好考核工作的组织、协调与实施。

（二）明确干部学习培训考试考核工作机构。由各级干部教育委员会负责本辖区的干部学习培训考试考核工作，干教委办公室具体经办干部学习培训计划、考试考核办法的制定，师资队伍建设、干部学习培训考试题库建设以及干部学习培训的日常管理、指导等工作。