秋天丰收的景象的句子精选(九篇)

第1篇：秋天丰收的景象的句子范文

词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，指导小学生有效积累词语特别重要。

【学习内容】

简单积累秋天的词语。

【学习目标】

1.丰富学生的词汇，初步提高学生的语言表达能力。

2.初步培养学生积累词语的兴趣和运用词汇的能力。

【教学重点、难点】

通过简单地积累词语，初步提高学生积累运用词汇的能力。

【课前准备】

收集有关秋天的词语ABB、ABAB、AABB的词语。

【教学过程】

一、激趣谈话，板书课题

1.谈话导入

小朋友，你们喜欢秋天吗？秋天是一个凉爽的季节，更是一个收获的季节。今天呀，我们就一起走进秋天。

2.揭示课题

秋天让果园里的果子成熟了。它把稻谷染黄了，把枫叶涂红了，把吹开了，桂花的香气飘向四方……瞧，聪明活泼的小枫叶迫不及待地告别枫树妈妈，开始了它的秋天旅行。你们看，她

来了！

过渡：小枫叶去旅行，给我们带来了秋天美丽的图画。请大家欣赏。

二、欣赏秋图，谈感受

1.课件演示秋天的景色图

师：小朋友，看到这些美景图，你的小脑袋里蹦出了哪些词语呢？大家帮小枫叶想想，可以用些什么词语来形容、赞美这美

景呢？

2.交流

过渡：你们看，这些词语宝宝啊都急着出来和你们交朋友呢！

三、积累“秋”词，我会读

1.出示词语，读一读

金秋时节 五颜六色 果实累累 五谷丰登 天高云淡 大雁南飞 秋风习习 桂花飘香 秋天 凉爽 丰收……

2.自由读、范读、齐读、男女生读、开火车读

3.读词语，想画面（相机板书）

师：谁来说说，你读这些词语时，小脑袋里想象到了什么画面？

提示：我读――，我好像看到了――

过渡：小朋友，刚刚我们认识了这么多的词语宝宝，小枫叶听了可高兴了，他写了几封信给我们班的小朋友呢！快看看小枫叶的来信吧？请一个小朋友当邮递员，把小枫叶的信送给小朋友。

4.送信游戏

过渡：小朋友说得真好！小朋友说的句子那么优美，这会儿小枫叶也想来说几句，我们一起来看看，好吗？出示秋天的句子。

四、欣赏秋“句”，我会说

1.出示句子，指名读。（出示一些带有ABB、ABAB、AABB的

词语）

A.秋天藏在金灿灿的稻子上，藏在红彤彤的柿子里，藏在绿油油的菜地间。

B.秋天的青松爷爷穿着碧绿碧绿的长袍，显得更加苍翠。

C.秋天的田野，稻子笑弯了腰，高粱笑红了脸，一片热热闹闹的景象。

师：小枫叶带来的句子美不美呀？你觉得哪里美呢？

2.说说我的发现

（在这段里，老师发现了好多带有ABB、ABAB、AABB的词，你们发现了吗？）

师：“金灿灿”“红通通”，谁来说几个这样的词语？

师：“碧绿碧绿”，谁来说几个这样的词语？

师：“热热闹闹”，谁来说几个这样的词语？

3.我会说

过渡：小朋友，小枫叶出来旅行好几天了，它好想把自己看到的这些美景记下来，回去说给枫树妈妈听，也让妈妈开开眼界。可小枫叶总是不知道怎么说，你们愿意帮帮小枫叶吗？（愿意）那就请小朋友看图，说说秋天来到树林、田野、果园、花园，所看到的景色，说给小枫叶听吧！

五、看图说话，我能行

1.看图

师：秋天来到树林、田野、果园、花园。你喜欢哪幅图，就选哪幅图，说几句话，看看能不能用上秋天的词语，说给小枫叶听。

2.说给同桌听

3.交流汇报，相机指导

师：这幅图你说得很好，谁能说说其他几幅图呢？

师：秋天的美在树林里、在田野里、在果园里、在花园里，更在小朋友的心灵里。小朋友，只要你有一颗善于观察的眼睛，就能发现大自然的美无处不在。

过渡：小枫叶现在知道怎么把秋天的景色写得更美了。小枫叶谢谢小朋友！老师也为你们竖起大拇指！秋天的词语这么的美，瞧！老师也用这些词语编一首秋天的儿歌送给小朋友呢！请看。

4.读秋天的儿歌（范读、齐读、拍手读、带上你们喜欢的动作

读吧）

秋天

金秋时节花儿香，五颜六色吐芬芳。果实累累装满堂，五谷丰登秋收忙。

天高云淡天气爽，大雁南飞排成行。秋风习习换衣装，桂花飘香歌飞扬。

过渡：小朋友的儿歌读得真棒！这节课，我们学习了很多秋天的词语。如果请小朋友看春天、夏天、冬天的图，你会想到那些词语呢？

六、课外拓展，我也行

1.出示春、夏、冬图，欣赏

2.看到这些图，你会想到哪些词语

师：看到这美丽的季节图，你会想到哪些词语呢？我们四个小组比一比，说对一个得一面小旗，看哪个小组的红旗最多？

要求：说清季节和词语。比如：我说夏天――炎热。

3.小结

第2篇：秋天丰收的景象的句子范文

本课中的第2—4这是三个自然段结构相似，写了秋天的雨的颜色、气味和声音三个方面，描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动物准备过冬的情景，具体描写了秋天的特点，层次分明。表达上，运用富有表现力的词句，细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。教师要抓住其中富有表现力的词语，训练学生运用多种方法理解这些词语的能力，感受秋景的迷人。

二、教学目标

1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等13个词语。

2.有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨。

4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。

三、技术环境

1.智慧教室模式：（醍摩豆IRS/TBL/电子书包/远距教室/在线教学）

2.智能操作系统与数字教学平台：HITeach3IES云平台

3.教学资源：校本课纲

四、教学过程

（一）自学反馈

同学们，今天我们来学习第6课《秋天的雨》。课前，同学们已经完成了导学案和在线评测。下面我们来看看大家的自学完成情况。

1.呈现自学完成情况数据，进行点评。

2.课文脉络梳理。

（二）核心问题探究

活动1教授理解难懂词的方法

原文

理解（用自己的话概括）

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，走了夏天的炎热。

我通过联系上下文的方法眼前仿佛浮现出了黄色的银杏树叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花，理解了“五彩缤纷”不仅指颜色多，而且指色彩绚丽丰富，感受到了秋景色彩的迷人。

教学要点：

（1）请两名学生分享自己的作品，教师相机提问：你还可以从那些词语中感受到秋景颜色的绚烂。

（2）揭示本课学习的主要内容：通过联系上下文、联系生活实际、想象等方法理解关键词。

（3）展示各种色彩鲜明的秋景图。

活动2运用理解难懂词的方法

品读三、四自然段。你还可以从哪些词语概念受到秋景的迷人

这节课同学们不仅感受了秋景之美，而且还学会了运用不同方式理解难懂词语的方法，看来大家都收获满满！

⒉小组学习评价：根据计分板得分进行小组评价。

第3篇：秋天丰收的景象的句子范文

北师大版小学语文教材中。有两类文本材料最适合表演，一类是童话寓言作品，还有一类是每单元的练习。如口语交际、做做写写、学用字词句等。如在第三册口语交际《学会招待》中，我让学生现场表演在家里招待客人的情景，请其他同学仔细观看，并提出意见；再根据自己不同的生活经验和感受在小组中合作表演。接着出示句段让学生进行填填写写：王阿姨来找妈妈，妈妈不在家。我___________请王阿姨进屋，先__________，再_________，然后________，王阿姨夸奖我__________。从学生的写话反馈来看，学生从自己的生活经验出发，写出了独具感受的语段，同时呈现出一幅幅鲜活的生活场景。这种演演写写的方式，不仅创造出一种台上台下互动互学的良好氛围，还充实了文本内涵，引领孩子们走进生活，用手中的笔描绘出自己的感受。

二、画画写写。丰富文本意境

把绘画引人语文教学之中。以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。例如在教授《小虾》这一课，在向学生介绍了小虾的外形和生活习性之后，我设计了“画小虾”这一环节。让学生通过手中的彩笔，画出自己心目中的小虾的形象。并配上适当的“解说词”。学生欣然起笔，把文本语言所描绘的画面在纸上尽情挥洒，并加上自己五彩斑斓的想象。有一学生画了几只肥胖、毫无生气的小虾以后，配上了这样几句话：“在我们这些城市孩子眼里，小虾常常生活在美丽的玻璃缸里。有美丽的水草，有丰富的养料。但是我觉得它们并不快乐，因为毕竟他们不是生活在小溪和小河里。它们自由自在吗?不。如果我可以见到作者的话，我要劝他把小虾放到小溪里，让它们过真正快乐的生活。”这种话语充分说明孩子在感受文本传递感情的同时也把自己的独特的、现实的生活感受表达了出来，从而丰富了文本的意境。

三、做做写写，实践文本语境

教学中，如果运用做做写写的方式来实践文本语境，能使孩子感觉文本并不是脱离生活而存在，从而培养他们在学完文本后能与生活结合起来。如在学完《火红的枫叶》之后，我让学生为教师做一张贺卡，并写上对老师的祝福；在“学用字词句”中，我发给学生每人一张汇款单，帮助小黑熊填写汇款金额。通过这样的活动使文本的内容因为学生的做做写写与现实的生活紧密联系起来。又比如在《观察秋天》的教学中，我采取了“流程式”的方法，安排了这样的实践活动：1　寻找秋的足迹，搜集各种实物。如苹果、萝卜、树叶等进行创作，举办一次“秋之语”实物小制作比赛，让其在寻找、观察、记忆、描摹、创作中感受；2　亲近自然，参加学校组织的综合实践活动――秋游，以愉悦身心的方式。去体验秋风之爽，秋水之凉，让其身心蓄满秋之韵味。3　举办一次“我爱秋天”的写话比赛。

就像叶圣陶先生指出的：“通常作文，胸中先有一腔积累，临到执笔，拿出来就是，很自然的。”至此，学生写出的秋天，真实可感，富有天真烂漫，又显绚丽多姿，如：

大家都说秋天的足迹是金色的，我说不是。它是红的。不信你看――那苹果被染红了脸，胡萝卜也穿上了红裙子。

――秋天的足迹

其实秋天藏了许多秘密。他偷偷地告诉我了。我走在路上，他送给我一片用叶子做成的信，我怎样也看不懂。听了同学们的秋之语，我才知道。秋天是要告诉我他的秘密，他就要到来。你听，“刷刷，刷刷”。这是秋风吹过树梢的声音。许多金黄的落叶随风翩翩起舞，一片一片飘下来，我知道原来这就是秋天的秘密。――秋天的秘密

秋妈妈真神奇，她悄悄地抱走了西瓜，摘走了荷花、荷叶，带来了可爱的柿子、鸭梨，金黄的稻谷、火红的高粱，大枣，还有长了胡须、穿着绿外套的玉米。我走过田野，听到了村民们高喊：“丰收啦。丰收啦!’，还有“keke”的声音，原来，是农民伯伯收割的声音啊。我想要永远留下这奇妙的、美丽的秋天。――神奇的秋天

孩子们的秋天竟是如此充满了诗意与想象。然而诗意与想象是凭空而来的吗?绝对不是。著名唐朝诗人杜甫就说过：写诗功夫在诗外。因此在以文本为基础的实践活动，把生活引向孩子，同时也让生活走进文本，两者相得益彰。

第4篇：秋天丰收的景象的句子范文

作者：徐再思

一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。，三更

归梦三更后。落灯花。棋未收，叹新丰孤馆。人

留。枕上十年事，江南二老。忧，都到心头。

【《双调·水仙子·夜雨》重点字词解析】

①“一声梧叶一声秋”=句，梧桐叶的落下，预示了秋天的

到来，雨打在芭蕉上的声音更使人增添了一份愁闷。一点芭蕉，

是指雨点打在芭蕉叶上。一点：指雨点。②灯花：油灯结成花形

的余烬。③新丰孤馆：用唐初大臣马周的故事。新丰：在陕西新

丰镇一带。马周年轻时，生活潦倒，外出时曾宿新丰旅舍，店主

人见他贫穷，供应其他客商饭食，独不招待他，马周命酒一斗八

升，悠然独酌。④二老：指年老的双亲。

【《双调·水仙子·夜雨》鉴赏赏析】

这是一首写游子思乡的小令。作者以极其流畅的语言将旅人思乡的感情表现得淋漓尽致，感人肺腑。开头三句，

“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后”，写诗人在雨夜借宿他乡，半夜三更听到外边风吹梧桐

叶，雨打芭蕉声，不禁愁肠百结，夜不能寐。古人云，～叶而知秋，更何况梧桐在古典诗词中又是凄凉悲伤的象

征。如王昌龄《长信秋词》：“金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南官清漏长。”写的

是被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深官里，形孤影单、卧听官漏的情景。诗的起首句以井边叶

黄的梧桐破题，烘托了一个萧瑟冷寂的氛围。再如李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

写梧桐叶落，细雨黄昏，满目凄凉，更添愁思。所以这里的雨滴梧桐，渲染了因绵绵的乡思、悠悠的乡情所带给

作者的无穷的愁苦和悲哀。第四句“落灯花棋未收”，写归梦忽醒，回到了独宿客舍的现实情景。梦醒后，首先

看到一盏残灯，由灯光看到凌乱的棋局，由棋局而想到自己的处境。化用宋代赵师秀的名句“有约不来过夜半，

闲敲棋子落灯花”。残棋束收，灯花已落，从侧面刻画思乡者梦前以棋解闷，梦后独对孤灯百无聊赖的神态。第

五句“叹新丰孤馆人留”，联想到唐初大臣马周的遭遇。这里暗示了诗^百无聊赖、备受玲落的情怀，抒发了对

穷愁潦倒生活的不满。最后三句，“枕上十年事，江南二老忧，都到心头”，写雨夜梦醒，勾起作者无限的愁思

。人生的酸甜苦辣一时涌上心头，回想平生成败的经历，他仿佛看到和妻子在枕上喁喁细语的景象，看到双亲在

家里为他担惊受怕的面容。作者心潮澎湃，再也不能人睡。这里诗人用了传统诗词中从对面落笔的手法，不写自

己如何思念双亲，而写二老为游子担心，于是使文意更加婉曲，读来令人回肠荡气。“都到心头”，四字戛然而

止，台无限愤慨，令人回味无穷。游于思乡之主题，在传统诗歌中是屡见不鲜的。而此曲把游于思绪刻画得细致

入微，颇具典型意义。特别是开头“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点憨，三更归梦三更后”这三句，耐人寻味：

莲用几个相同的数词和量词，音调错落和谐，正好表现忐忑难安的心情。说一声桐叶，一点芭蕉，即意味着一声

第5篇：秋天丰收的景象的句子范文

一、秋天的词语

秋高气爽 秋风萧瑟 秋风红叶 秋风习习 春华秋实 三秋桂子

一叶知秋 桂子飘香 霜叶知秋 落叶飘零 秋草枯黄 枯枝败叶

漫江碧透 秋凉如水 一汪秋水 秋月如镜 秋水盈盈 望穿秋水

秋菊盛开 霜叶如醉 满山红遍 层林尽染 菊黄蟹肥 天高气爽

秋风送爽 秋风消署 阴雨连绵 凄风苦雨 霜叶红遍的秋天

满山红叶的秋天 金桂飘香的秋天 北雁南飞的秋天

橙黄桔绿的秋天 五谷丰登的秋天()

二、描写秋天的好句

佳句集锦

1、秋，一个果实累累的名字。

2、秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了人间。

3、秋天到处是丰收的景象，充满了果实的浓香，充满了人们欢乐的笑声。

4、风，轻轻地，温和的吹着，是美丽的秋姑娘姗姗而来。

5、金秋时节，大地一片金黄，万物都改变了他们的面貌。

6、时近中秋，天空一碧如洗，金凤送爽，令人心旷神怡。

7、秋天的阳光温和中微带寒意，景物越发清疏而爽朗，一切光景美到不可形容。

8、那些挺拔翠绿的树木如今也脱下了绿色的衣裳，换上了黄色的时装，远远望去，漫山遍野一片金黄。

9、塞北的秋天，时空湛碧，蓝得明净透亮。

10、天气渐渐凉爽，吵人的蝉声被秋风吹散了，代替它的是晚间蟋蟀的碑铭。

11、天水之间，全是清明，温暖的空气中带着浓烈的桂花香味。

12、金秋时节，满地都是黄色的叶子，大地变成了金黄色的世界。

13、田野上果实累累，这儿一片金黄，那儿一片桔红，秋天把大地装扮成一眼望不到边的锦绣华毯。

第6篇：秋天丰收的景象的句子范文

【关键词】浅析;特点

A Cang cool and disconsolate water Mo painting――shallow Xi 《day clean sand?Autumn thoughts 》of characteristics

Fang Zhong-hai

【Abstract】horse with the result that far of write a view work a representative work 《day clean sand? Autumn thoughts 》, pass the language that the Ning practice, autumn evening disconsolate and miserable nature prospects of description, the village give a limits of the earth traveller to drift to have no depend on of sad bitterness with think of home town liver and intestines' desire to break of thoughts and feelings.Work speech Jian3 Yi4 Feng, nature harmony;The action combine and the tone be fresh and clear;Since write a view and write feeling, the scene blend, deep however integral whole.So dollar person week virtuous upright reputation is"the Zu of autumn thoughts."

【Key words】shallow Xi;Characteristics

《天净沙• 秋思》是马致远写景作品的代表作｡这支小令共5句,28字,表面看来似乎明净浅显,平淡无奇,实际则是精心结撰,韵味无穷｡作者通过凝练的语言,通过秋天傍晚萧瑟凄凉自然景象的描绘,村托出天涯游子飘泊无依的悲苦和怀念故乡肝肠欲断的思绪｡作品既写景又写情,情景交融,深然一体｡近代学者王国维称赞其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”,是“小令之最佳者”,这种评价并非溢美之辞,《天净沙• 秋思》确系元代散曲之绝唱｡

1.言简意丰,自然和谐

小令的前三句为鼎足对,九个偏正短语共写了藤､树､鸦､桥､水､家､道､风､马九种事物,一字一词,一字一景,语言真是凝练之极｡而作者又在九种事物名称之前分别冠以枯､老､昏､小､流､人､古､西､瘦表现各自特征的修饰语,使各种事物都带上了鲜明的个性｡又使本来互不相干的事物,在苍凉的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一的整体,主人翁视线的流动自然巧妙地组合为一幅苍凉､萧瑟的淡墨画｡

2.动静结合､色调鲜明

作者成功地运用了映衬手法,将动与静､明与暗､背景与主体相互映衬｡将动景“流水”与静景“小桥”､“人家”相映衬,显出环境的幽静;动景“西风”与静物“古道”相映衬,更显出道路的苍凉｡在色调的搭配上,一面是枯藤､老树､昏鸦的灰暗,一面是落日的余晖给景物涂上的金黄颜色,这就构成了一幅秋邻斜照残阳图,色调鲜明｡

3.情景妙合､卒章显志

作者运用寄情于景的写法,把游子思乡的羁旅之情抒写得淋漓尽致｡因为枯藤､老树､昏鸦､西风､瘦马､夕阳这些有形的深秋景物,与无形的凄苦之情有相通之处｡作者正是把无形的愁思寄托于有形的景物之上｡“小桥”､“流水”､“人家”是普通景色,但当它与“断肠人在天涯”同处一个图画之中时,便不再是孤立的景物,而成为“断肠人”心碎肠断的触发物了｡真是“情因景而显,景因情而生｡”末句画龙点睛,“断肠”二字突出游子愁思之苦,而“断肠”与“人在天涯”构成因果关系,点明了全曲的主题――表达天涯沦落人的凄苦之情｡

第7篇：秋天丰收的景象的句子范文

（一）【丰收解释】：收成好（跟‘歉收 ’相对）：～年ㄧ粮食～今年的文艺创作获得～。

近义词：丰产

反义词：歉收 饥馑 减产 荒歉 欠收

相似词：丰收年 大丰收 丰盛 丰硕 丰碑 丰盈 丰腴 丰饶

（二）丰收造句：

(1) 秋天的果园，硕果累累，丰收在望。

(2) 无边的田野上到处是一派丰收的景象。

(3) 农民敲锣打鼓，欢天喜地庆丰收。

(4) 今年年成好，农民的脸上洋溢着丰收的喜悦。

(5) 眼看着丰收的庄稼被洪水吞没了，谁不痛心！

(6)瑞雪兆丰年，今年冬天雪大，是农业丰收的好兆头。

(7) 由于连年丰收，农产品价格低廉。

(8) 农民们扭起大秧歌，庆贺农业大丰收。

(9) 今年风调雨顺，农业获得大丰收。

(10) 今年又是个丰收年，农民们乐得心花怒放。

(11) 大路上车水马龙，人们忙着把丰收的果实运往城市。

(12) 春天，我们一起在田间洒下汗水；秋天，我们共同分享丰收的果实。

(13) 今年又是丰收年，农民伯伯笑开颜。

(14) 田里的稻子长势良好,丰收在望。

(15) 农民用辛勤的汗水换来了丰收的果实。

(16) 今年风调雨顺，庄稼子粒饱满，丰收在望。

(17) 看着丰收在望的庄稼，农民的心里美滋滋的。

(18) 今年的农业生产又获得了全面丰收。

(19) 我们沿路看到一派丰收的景象。

(20) 农民伯伯加强田间管理，争取农业大丰收。

(21) 草原上牧草肥美，牛羊健壮，一片丰收景象。

(22) 这几年风调雨顺，农业连年丰收。

(23) 今年又是丰收年，农民心里乐开怀。

(24) 秋天，老家一片丰收的景象，真是美不胜收呀！

(25) 去年风调雨顺,农民们大获丰收。

(26)山清水秀的江南，今年又是一个丰收的年景。

(27) 今年虽然丰收了,但安不忘危,我们仍应做好迎接灾年的准备。

(28) 一片丰收在望的喜人景象展现在我的眼前。

第8篇：秋天丰收的景象的句子范文

1.朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）

意思是：豪门贵族家中的酒肉多得吃不完，发臭了，而路上却倒着冻饿致死的尸骨。一边是花天酒地，穷奢极侈，酒肉多得发臭；一边是饥寒交迫，倒毙路旁，惨不忍睹。两者对比惊心动魄。这两句是传诵千古的名句，语言极为平实，运用对比的手法，将当时社会的贫富悬殊现象揭露得极为深刻。从中我们可以看出，诗人对统治者穷兵黩武行为的不满和对劳动人民悲惨命运的深切同情。

2.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（白居易《卖炭翁》）

意思是：可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。“衣正单”，却还要“愿天寒”，只因为他把解决衣食问题的全部希望都寄托在“卖炭得钱”上。这种矛盾的心理描写，充分体现出了老人的生活窘境。“可怜”二字，倾注着诗人深深的同情。白居易的另一首诗《观刈麦》中的“力尽不知热，但惜夏日长”的心理描写与此句有异曲同工之妙。

3.春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。［李绅《悯农（二）》］

前两句以“春种”“秋收”，概写农民的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”，具体而形象地描绘了丰收的景象，用“种”和“收”赞美了农民的劳动。第三句再推而广之，描述了四海之内荒地变良田的情景。这和前两句联系起来，便构成了到处硕果累累、遍地“黄金”的丰收景象。可是勤劳的农民以他们的双手获得了丰收，而他们自己却还是两手空空，惨遭“饿死”。诗人由此深刻地揭露了封建社会的不公，全诗凝聚着诗人强烈的愤慨之情和对劳动人民的真挚同情。

4.兴，百姓苦；亡，百姓苦！（张养浩《山坡羊潼关怀古》）

第9篇：秋天丰收的景象的句子范文

若长此以往,这部分口头表达能力弱的学生将更加自卑,会逐渐成为课堂活动的“边缘人”,有时,还会成为被教师、同学遗忘的角落。笔者认为,为了避免这种情况的发生,培养学生口头表达能力必须从低年级开始,使“大声说话,大方讲话,表达清楚,用词准确”成为每一个学生的说话习惯,并在整个班级中营造良好的说话氛围,让每一个学生都能挺起胸膛,明确、清晰地表达出自己的思想。培养学生口头表达能力的主阵地在课堂,只有通过平时点滴的说话训练,才能使学生有效地克服心理障碍。笔者在苏教版小学语文第三册《秋游》的教学中,借助课文、插图以及生动直观的多媒体画面,由浅入深,由易到难,设计了一系列说话练习。

一、谈话导入,搭建说话平台

谈话导入共设计三级台阶:首先,学生所熟悉的秋天给了学生们充足的说话“资料”,使学生有话可说;其次,在学生充分表达的基础上,再通过补充句子、理解词语、用词语造句等环节,有效地降低说话的难度;最后,用景色优美的秋景图唤起学生对美的向往,激发学生用语言描述的欲望,进一步提高学生说话的水平。这三级台阶由易到难,搭建了学生提高口头表达能力的平台。

师:同学们,不知不觉,秋姑娘就来到了人间,你发现身边有什么变化吗?

生:我发现树叶黄了,有的还飘落在地上。

师:“飘落”这个词语用得真美,还很准确。

生:田野里的庄稼都成熟了,农民伯伯非常高兴,因为这是一个丰收年。

生:天气也凉了,我穿上了毛衣,放学回家也不热了。

师:同学们能发现这么多变化,真不简单!“渐渐”是什么意思?谁能用“渐渐”说一句话?(出示例句“秋风起了,天气渐渐地凉了”)

生:渐渐就是慢慢地变。在老师的帮助下,我的成绩渐渐提高了。

生:我总是给吊兰浇水,吊兰越来越茂盛,渐渐地抽出了花穗,开出了白色的花朵,我心里可高兴了!

师:你很会观察,秋风起了,天气渐渐地凉了,枯黄的树叶轻轻飘落在地上,像铺了一层金黄色的地毯。(出示秋景图)同学们,郊外的景色美吗?你能把它的美说出来吗?

二、赏读课文,创设说话情境

课文语言为学生的口头表达提供了说话范本,因此,对于文本的研读,有利于降低说话难度,使低年级学生能借助规范的语言,正确表达自己的思想。同时,想象为学生提供了一个开放性的空间,使学生们乐于表达,很容易把话说得完整、具体、生动。秋天的景色美在田野,美在农田,美在丰收。运用多媒体再现秋天的美,使学生入情入境,唤起学生的情感体验,使“说”的欲望喷涌而出。在学生们畅所欲言之时,将情感“嫁接”到课文朗读中来,很容易读出情、读出趣。而最后设计的说话练习则将这种情感推入到一个新的高潮,使同学们充分发挥想象,说出了情,说出了趣。

师:听了同学们的描述,我觉得郊外的景色太迷人了!课文是怎样写的呢?请同学们大声地朗读第二、三节,想想作者写了哪些美丽的景物。(出示蓝天白云图)第二节,蓝蓝的天空上飘着朵朵白云,就像美丽的童话世界!你能把这一小节美美地读一读吗?(学生朗读感悟)

师:蓝的天空一望无边,几朵白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊。白云还会变成什么样子呢?谁能展开想象的翅膀说一说?天空中,白云有时像什么,有时像什么?

生:天空中,白云有时像可爱的小白猫,有时像妈妈给我织的小白帽。

生:天空中,白云有时像棉花糖,软软的,有时像一匹白马,腾空而起。

生:天空中,白云有时像可爱的小狗,毛茸茸的,有时像美丽的冰山在海洋上漂浮。

师:秋天的天空是那样美,农田又是怎样一番景象呢?(放秋天农田景色的录像)同学们,秋天,稻子黄了,金灿灿的,像铺了一层金黄的地毯。你还看到什么美丽的景色?

生:我看到秋天的天空特别蓝,有一群大雁飞到南方去了,天空下,还有几个同学在奔跑呢。

生:我看到农田旁边的枫树也红了,如同一团团火,远远看上去像一幅画!

生:我还看到沉甸甸的稻穗被压弯了腰,虽然收割的时候农民伯伯会很辛苦,但是他们心里一定非常高兴。

师:你用的“虽然”“但是”这两个词,非常恰当。课文第三小节就写了田野中的美景,谁愿意读一读?(指名读)

师:(出示例句“稻子黄了,高粱红了,棉花白了”)这句话应读好哪些词?(教师范读,学生跟读)

师:同学们,在这么美丽的田野中,你想干什么呢?

生:我想帮助农民伯伯一起收获!

师:收获什么?

生:(沉思)收获秋天的喜悦!(掌声)

生:我还想带着我家的小狗在美丽的田野中游戏,还想在软绵绵的草地上打几个滚儿,一定特别舒服。

生:我想躺在草地上看天空中的白云,一会儿变成小白兔,一会儿变成棉花糖。

《语文课程标准》特别倡导自主、合作、探究的学习方式。为此,教师要善于营造一个能让学生都愿意积极参与、都能自主选择的,开放、融洽的学习环境,让学生在自由的学习活动中生成智慧,提高素质。这一部分的教学是本课的重点和难点,笔者通过仔细看图、感情朗读、观看录像、练习说话、拓展训练等方法,由浅入深,一步一步地突破了难点。另外,布置课后延伸性作业,可以帮助学生将感性的内容,用理性来表达,拓展说话空间,使学生的说、写结合在一起。

三、反思

口头表达能力是通过课堂有效教学得以提高的。怎样实现语文教学的“有效”性?就是在单位时间内让学生尽可能多地接触语文信息,感悟、体验、积累、运用语言文字,倡简、务本、求真、有度,提高低年级学生口头表达能力,逐步提高学生的语文素养。

教师应充分利用文本、插图、录像创设说话情境,用鼓励、启发、点拨式的评价语言引导学生敢于表达、乐于表达,乐于接受纠正,用精当的教学环节一步步地搭建坡度,降低难度,由浅入深、由易到难。这样,轻松活泼的教学环境、生动有趣的说话内容、教师激励性的评价语言,会有效地驱散学生担心失败、害怕说话的心理阴影,使他们勇敢地挺起胸膛,响亮、大方地说出自己的想法。