药师自我总结精选(九篇)

第1篇：药师自我总结范文

医院西药房实习总结【1】实习期间，我严格遵守医院及医院各科室的各项规章制度，自觉以医学生规范严格要求约束自己，做到了无差错事故。

在实习过程中，我了解药品配伍，学习药品在药理、适应症、药品归类、不良反应和药物禁忌等知识。学习按处方发药的操作流程，发药时需要严格遵循“四查十对”制度。我不断总结学习方法和临床经验，努力培养自己独立思考、独立解决问题、独立工作的能力。

我不断加强自身医德修养，培养全心全意为人民服务的崇高思想和医务工作者必须具备的职业素养。对发放到病人手中的药品，我能主动向病人讲解有关用药的常识与注意事项，尤其对特殊人群用药注意事项作耐心解答，提高患者用药的依从性。

我将理论联系实际，不怕出错、虚心请教，同带教老师共同商量处方方面的问题，进行处方分析，大大扩展了自己的知识面，丰富了思维方法，切实体会到了实习的真正意义。不仅如此，我通过实习笔记的方式记录自己在工作中的点点心得，给各带教老师留下了深刻的印象，得到老师的一致好评。

通这次实习，我发现了不少自己的问题，也找到了自己的缺点和不足。实习不但丰富的自己的专业知识，积累了社会经验，为以后走上社会工作岗位打下了基础，也增强了自己的适应社会的能力，让我知道自己所学的知识还太肤浅，专业知识在实际应用中的匮乏，使我了解到必须让自己懂的更多，才能在当今竞争激烈的社会中拥有一席之地。

医院西药房实习总结【2】来到天山中医医院门诊药房工作已有三个月了，对药房的日常工作有了初步的认识。在摆放药品和配方的过程中，我熟悉了药品摆放位置，正确的记忆和固定药品摆放位置是避免配方时差错最有效的方法，每月的效期统计和摆放不同批号药品时，要根据批号及有效期检查或调整一下同一药品的摆放次序。对于近期将过期的药品要特别标记或单独处理。严格遵循先进先出原则，是防止过期造成不必要损失的重要方法。在发药时应严格遵循四查十对得制度。查处方，对科别，对姓名，对年龄；查药品，对药名，对剂型，对规格，对数量；查配伍禁忌，对药品性状，对用法用量；查用药合理性，对临床诊断。可是要在实际操作过程中快速准确完成一系列的动作需要假以时日训练。真确是一切的前提。在发放药品之后，应告知患者如何使用，尤其外用药、吃半片的药需提醒患者，也需要告诉患者镇静催眠药，再如抗过敏药左西替利嗪都宜晚上服用。药师更需要根据处方的不同，掌握一般处方7日常用量、急诊处方3日常用量、对于老年病慢性病患者处方不应超过一个月的用量。青霉素类药物需皮试后阴性方可使用。在发药结束后药师还要根据处方归类为中成药处方、西药处方、抗菌雷药物处方。

平时我也会时常留意一些药品说明书，这样帮助理解药理知识。门诊药房的抗高血压药和糖尿病药占据了西药房很大一部分。妇科用药安宫黄体酮、溴隐亭等，不同的临床症状使用的剂量不同。还有一些针剂不宜选用葡萄糖或是氯化钠作为溶媒。如去甲肾上腺素、胺碘酮不能选用氯化钠溶解；速尿针剂不宜与葡萄糖混溶。中成药的针剂选择的溶媒相对西药的针剂限制少一点。

我总结了一下，在窗口服务时主要会遇到患者关于如下问题的咨询：关于某些药物药房是否有，挂哪个科、如何服用：饭前、饭后还是空腹。在工作中最常遇到特殊状况是：对医生开具的处方中的用法有疑义，患者需要退药或提交不良反应、护士需要借药等。在服务中需时常使用简练、易懂的语言，提升服务质量和效率，利人利己。在此感谢各位老师和同事们的指导，让我在复杂的环境中学会基本的操作和最快捷的方式。

接下来的日子里，我将慢慢熟悉和熟练各种窗口的操作和交流，希望我能做得更好。

医院西药房实习总结【3】本人自药房实习以来，在领导和同事的关怀下，通过自身的努力和经验的积累，知识不断拓宽，职业素质有了很大提高。在实习期间内，本人把专业课本《药事管理学》、《中医药学概论》等课本带在身边，理论联系实际，更好的作用于自己的工作中。把全心全意为人名服务牢记心中，以礼待人，热情服务，耐心解答问题，为患者提供一些用药的保健知识，在不断的实践中提高自身素质和工作水准，让患者能够用到安全有效、稳定的药品而不断努力。

当患者取药时，我们应以礼貌热心的态度接受患者咨询，了解患者的身体状况，同时向患者详细讲解药物的性味、功效、用途、用法用量、注意事项及副作用，以便患者能够放心使用。在配药过程中，不能依据个人主见随意更改用药剂量，有些要含有重金属，如长期使用会留下后遗症和不良反应，要保证患者用药和身体安全。

在西药房实习期间内，我在领导和几位老师的带领下，从片剂方面开始实习，之后是针剂、精麻药一一实习，刚进去的时候因为不熟悉，会有不知所措之感，时间一长就轻车熟路了，检查药方，估价，取药。审药，发药，每个步骤都能一丝不苟的进行，坚决拒绝出现错误，得到了领导和带教老师的一致好评。

在西药房实习之后，我又来到了中药房，和西药房的感觉一样，刚开始很生疏，熟悉后就不会了。在中药方实习期间，主要是掌握中药材的性能和鉴别方法，以便于取药的准确性高。常用的鉴别方法有基源鉴别法，性状，显微镜和理论鉴别法，有经验鉴别法比较简便易行（眼看、手摸、鼻闻、品尝和水试、火试）一种药性状鉴别法为例，如何鉴别茎木类中药：包括药用木本植物的茎火仅用其木材部分已极少数草本植物的茎藤。其中，茎累中药药用部位为木本植物茎藤的，如鬼见羽；药用为茎髓部的，如灯山草，通草等。木类中药药用部位木本植物茎形成层以内各部分，如苏木、沉香、树脂、挥发油等。鉴别根茎的横断面是区分双子叶植物根茎和单子叶植物根茎的重点，双子叶植物根茎外表常有木栓层、维管束环状排列，幕布有明显的放射状纹理，中央有明显的髓部，如苍术、白术等。单子叶植物外表无木栓层或仅具较薄的栓化组织，通常可见内皮层环纹，皮层及中柱均有维管束小点散步，无髓部，如黄精、玉竹等。另外还有皮类中药，叶类中药，花类中药，果实及种子中药，全草类中药，澡菌地依类中药，树脂类中药和矿物，动物类中药的性状鉴别。

再者就是中药的炮制加工等技术。例如：通过炮制可增强药疗效，改变和缓解药物的性能，降低或消除药物的毒性或副作用，改变或增强药物作用的部位和趋向，便于调剂和制剂，增强药物疗效。改变可缓解药物的性能：不同的药物各有不同的性能，其寒、热、温、凉的性味偏盛的药物在临床上应用会有副作用，有的药物疗效较好，但有太大的毒性和副作用，临床上应用不安全，如果通过炮制便能降低毒性或副作用，如草乌，川乌，附子用浸、漂、蒸，煮加辅料等方法可降低毒性；商陆，相思子用炮制可降低毒性；相子仁用于宁心安神是如没通过去油制霜便会产生滑肠通便止泻的作用。

医院西药房实习总结【4】一、掌握了药品的分类与陈列

1、药品的分类

首先是药品与非药品分开，处方药与非处方分开，内服药品与外用药品分开，然后按剂型或用途进行分类，按剂型可分为：片剂、胶囊剂、针剂、散剂、水膏剂、易窜味的药品。按用途分为：抗生素类、呼吸系统类、心脑血管类、消化系统类、易窜味的药品等。

2、药品的陈列

应有药品柜及中药橱、药品上架、摆放整齐有序并有拆零药品专柜和拆零的基本工具，拆零药品的要求是能保留原包装的尽量保留，不能保留的要在标签上写明其品名、规格、生产批号、有效期限，并有药品效期一览表。对于毒性药品应设专柜、双人、双锁管理。

二、熟悉了处方的调配原则

进行处方调配要掌握常用药品的名称（化学名、别名、商品名）、药理作用、用途、剂型、规格、剂量、用法，药物不良反应及配伍禁忌等，例如：双黄连注射液与病毒唑注射液、清开灵注射液与川芎嗪注射液不能混合使用。处方按照审方、划价、配方的程序进行处方调配。对于审核不合格的处方药剂人员有权拒绝调配。

期间重点掌握如下：

一、药物的摆放：同类药物放在一起，做到先进先出。

二、看处方：首先看病号，再看年龄，最后看用法用量。

三、拾处方，拾处方要认真、细心，要检查有无药物配伍禁忌。

四、处方的计价收费。

医院西药房实习总结【5】实习的时间转眼过去了，记得一开始我按照实习轮转的安排各就各位，是以积极的心态准备迎接每一轮的工作。在刚刚结束的实习期里，我们严格遵守该院的劳动纪律和一切工作管理制度，严格要求约束自己，不畏酷暑，认真工作，基本做到了无差错事故，积极维护了医院的良好形象；并且理论联系实际，不怕出错、虚心请教，同带教老师共同商量处方方面的问题，进行处方分析，大大扩展了自己的知识面，丰富了思维方法，切实体会到了实习的真正意义；不仅如此，我更是认真规范操作技术、熟练应用在平常实验课中学到的操作方法和流程，积极同带教老师相配合，尽量完善日常实习工作，给各带教老师留下了深刻的印象，并通过实习笔记的方式记录自己在工作中的点点心得，得到众多老师的交口称赞。通过这段时间的实习，我对各个药房的工作有了进一步的认识，进一步了解了药库和制剂室的工作任务，在实习过程中我以踏实的工作作风，勤奋好学的工作态度，虚心向上的学习精神得到了带教老师的一致好评，为今后的工作打下了更加坚实的基础。我坚信在以后学习的日子里我会再接再厉，以更加饱满的热情和更加踏实的态度对待每次工作，决不辜负医院各领导老师对我的教导和期望。

医院西药房实习总结【6】自踏入江西护理职业技术学院的那一刻起。我便深刻的牢记“勤求博采，厚德济生”的校训。健康所系，性命相托的时刻提醒我刻苦学习，奋发向上。在理论学习中，我克己求严，勤奋认真，顺利完成了必修课程，在良师益友的指导帮助下，系统掌握了医药学知识。为日后进入工作岗位打下扎实的基础，作为一名药学专业的学生，只学习书本知识远远不够的，理论和实践相结合，才能把我们所学的知识带给人们，所以我到了新世纪医院，开始了实习生涯，这是一所省内一流的专科医院。我先是在门诊中药房实习，刚来时主管王老师先教我如何分药，打包，一些简单的流程，耐心教导我认识各种中药，学习中药处方的识别，审查，和按方发药。常见中药饮片的鉴定，中药管理（包括特殊药品），逐渐让我上手配药，在配药的过程中，了解中药的药性，药理药味及其配伍和禁忌等。药房的老师们还教我配药的过程一定要非常认真且小心，否则会造成的严重的医疗事故。特别是主管王老师的话让我记忆犹新：“小刘，心急吃不了热豆腐，配药不能急，动作一定要稳住，心里再急，手上都不能乱。”这句话我一直牢记在心。逐渐的我能独立完成一张处方的配制了，动作也快了，我太感谢药房所有老师的耐心教导和谆谆教诲。

第2篇：药师自我总结范文

药理学是研究药物与机体相互作用及其规律和作用机制的一门学科，主要研究有关化学物质治疗疾病时引起机体机能变化机制的学问。药理学实验课程是药理学重要的组成部分，通过药理学实验教学，可以验证药理理论，加深学生对药理学习的理解和认识。但是以前的药理学实验教学忽视了学生自身素质的培养，学生大多数都是被动接受，严重缺乏自我动手和思考的能力。为了改变这一现状，教学改革后，一些医学院校，特别是高职高专院校，大力的推行PBL教学模式，并取得了很大的成效。

1.PBL教学模式激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性

PBL教学模式提倡学生个性发展以及全面发展，它改变了以往实验教学中那种学生被动接受知识的状况，让学生更多的参与到药理学实验中，大大提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性，这样使学生对药理学知识的接受更加容易。PBL教学模式中，提倡学生开展课堂讨论，就是学生在上课前把自己问题做一个总结，在课堂上可以提出来让大家进行谈论，最后再由老师对这一问题进行总结发言。一些高职高专医学院校甚至在课堂上增加了辩论环节，老师事先列好辩论题目，让学生自己选择辩论双方，也可以是学生与老师进行辩论。通过谈论分析，以及老师总结，让学生对药理知识有了更加全面的了解。这样也大大提高了学生的动手、动口能力，增强了学生的综合素质能力。

例如，在哌替啶和阿司匹林的镇痛作用的比较实验中，学生可以自己提出问题由大家共同讨论解决，老师也可以提前提出部分问题，引导学生自己寻找答案，这些都需要学生提前对相关的理论知识进行学习或回顾。

2.PBL教学模式培养了学生的实践能力与创新意识

PBL教学模式摒弃了让学生在实验课堂上必须按照课本实验步骤和方式进行实验论证的情况，而是提倡学生带着问题进入课堂进行实验，这样就能大大提高学生的实践能力与创新意识。

例如在降低眼内压的实验中，老师可以在课堂前给学生留下问题，比如肾上腺素、丙胺太林以及阿托品哪一种药物可以有效的降低眼内压等。这样学生在实验中既有了实验的方向，又能更好的对这一课题知识进行掌握。

3.PBL教学模式端正了学生的态度，提高了学生科研的意识

PBL教学模式要求学生的实践与教学理论有机的结合起来。以往教学实验中，老师和实验室工作人员会事先把实验所需要的器材药品准备好，学生上课时直接就能使用。但是新的PBL教学中，要求和启发学生用那些器材，用什么动物，用什么方法进行实验，提倡学生自己总结实验的步骤以及注意事项。在课堂上，老师让学生把自己总结的东西让大家讨论，这样课堂气氛会非常活跃，学生的参与也会越来越积极，通过讨论以及老师总结，得出一个最好的实验方法。综合性药理学课堂实验时，提倡学生由简到繁，由假设到实际进行，这样就能端正学生对科研的态度，增强自我的科研意识。

例如，在呋塞米对家兔的利尿作用实验中，以往实验都会是教师或实验室工作人员事先准备好呋塞米药物以及家兔，但是教学运用PBL教学模式后，不单单有呋塞米这一种药物，还有其他关于利尿的药物供学生选择。学生可以质疑课本上的知识，通过实验进行验证，看是否呋塞米是对于家兔利尿最合适的药物。

4.PBL教学模式提高了药理学教学的质量

PBL教学模式不单单对学生综合素质有影响，它也使药理学教学质量有了很大的改观。首先，药理学教师必须不断的学习和回顾药理学知识，才能适应教学改革的要求；其次，实验教学所用的设备，也要不断的更新改进，满足学生药理学实验自主创新的需求：第三，要求深化教学改革，改变教师教学观念，不断充实教学的内容。

实行PBL教学模式必然促使教师不断的学习，还能调动教师进行教研活动的积极性，不断的加强师资队伍建设，提高教师的整体教学水品。

第3篇：药师自我总结范文

关键词：循证药学；药师价值；药学服务；合理用药

Discussion for the role of pharmacist with examples evidence-based pharmacy principle

LIU Yu-fen，YU Song

（ Department of Parmacy，Chinese Traditional medicine Hospital in xinjin，Xinjin 611430，Sichuan，China； Department of Pharmacy，People's Hospital in Guanghan city of Sichuan Province，Guanghan 618300，Sichuan，China）

Abstract：Objective Try to find ways how the pharmacists realize own role in new pharmacy practice. Methods With examples of medical care，suggestions for prescription legislation，such as medical care record，pursue prescription record. transform present pharmacy to the one that patients are center. Free pharmacist from their heavy filling prescription. Pharmacist change their boring job to prescription design，medical care，pursue prescription which will benefit rational use of medicine.Results Transformation improve medical care in our hospital .Conclusion This is the only way that pharmacist realize virture，as well as benefit rational use of medicine. Walk out their narrow service of window and join medical care positively.

Key words：Evidence-based pharmarcy；The role of pharmacist；Medical care；Rational use of medicine

循证药学指药师在药学实践中需要依据其专业知识和经验，并综合考虑当前可获得的最佳研究证据和患者的需求与偏好制定决策。广义的循证药学是贯穿药学科学研究、实践与管理。国际药学联合会提倡传统和现代医药都要走循证药学的道路，从合理用药角度出发，用科学用药逐步代替经验用药，最大限度减少药品使用的盲目性。

1 药师改变传统药学实践的尝试

传统药学实践模式以药品为中心，以药品提供、调剂为主要职责，而循证药学实践强调以患者为中心，关注患者从药品选择，处方调剂到使用的全过程，因此是以患者为中心的全程药学服务。国际药学联合会指出：药师的作用从传统配药发放药品转移到药学服务及合理用药信息的提供者。药师的任务确保患者药物治疗恰当（符合适应症），效果最佳，安全性最好，使用最方便，最经济。因此药师的作用是直接满足个体患者药物相关需求，对患者药物治疗效果和生活质量有独到作用，因此一种新理念出现-药学保健。药学保健是指为患者提供药物治疗，以达到改善或维持患者生活质量的目的[1-3]。

但现行医药体制决定下的药师的工作环境严重限制了药学实践模式的转变。各二级以上级别医院人满为患，药师的工作仅限于每天调配大量的处方。虽然《处方管理办法》，《处方点评管理规范》对处方审核及处方点评作了详细规定，旨在提高处方质量促进合理用药，但实际上药师对处方的发言权是相当有限的。药师每天大部分工作时间被简单、繁重、机械的工作充斥，患者不可能得到任何药学服务，更不用说高质量的药学保健，久而久之年轻的药师就失去了专业积极性。而没有年轻药师的参与，药学实践模式的转变就会成为一句空话。

1.1使用协定处方和调整取药时刻 根据《处方管理办法》普通处方每张处方不超过3d量，特殊疾病与慢性疾病不超过7d量，而实际上现存的药品包装规格，由于没有统一标准，根据常用单次剂量计算所得的包装规格有1～7d。另一方面由于不同医生有不同的处方习惯，导致的结果就是同一患者同一种疾病由不同的医生开处方将给出不同的药物选择和不同的用药量，而药师为了适应医生的用药习惯，甚至不良的处方习惯，耗费了大量时间去进行处方调配。这样根本就没有药学服务时间，使药物治疗大打折扣。作为一名药师，我呼吁各生产厂家在设计口服药品时，请根据《处方管理办法》按3d或者7d包装设计。

为了提高药学服务质量，我们做了一些尝试。实例1，使用协定处方。I类协定处方：根据《处方管理办法》，药师将部分口服药品按3d量分装好。Ⅱ类协定处方：一些特殊疾病，使用药物相对固定，药物使用天数相对稳定。例如胃溃疡HP（+），一般的组合为质子泵抑制剂（PPI），胃粘膜保护剂（铋剂），三联抗菌药物（7d）。药师将这些药物按7d量分装好。使用各类处方服务指标比较见表1（n=50）。

从表1看出使用协定处方药学服务质量远优于使用非协定处方，患者的依从性远大于使用非协定处方患者。

实例2，调整患者的取药时刻。门诊患者中有部分患者属于慢性疾病的特殊患者，如糖尿病，高血压等。将部分患者分流到非高峰期取药。药师提前调配处方，为这部分患者事先准备药品，另约时间发放。表2为调整取药时刻的患者（I）与高峰期取药患者（II）各项服务指标对比。（n=50）

从表2看出调整取药时刻，使药学服务质量大大的提高。在一些有条件的医院使用包药机，大大缩短了处方调配时间，提高了调配效率，但绝大多数基层医院是不可能购买这种设备的。所以各医院应根据自己实际情况创造出缩短调配时间，提高调配效率的方法，将药师从繁重简单机械的处方调配中解放出来，使他们的工作重心转向处方设计，效应跟踪与药学服务，以实现药学实践模式的转变。

1.2药师通过处方跟踪和重整药嘱全程监护患者用药 药师运用知识技能，通过对处方调配管理，用药评估，使处方发挥最大效益，即用最少的钱达到最佳治疗效果，提高治疗水平。WHO和国际药学联合会提出药学保健的概念，强调建立药师与医护人员，患者的直接联系，解决药物相关的问题，从而保证安全，有效，经济适当的用药。2000年WHO与国际药学联合会在"良好药学教育实践"声明中提出七星级药师的概念，要求药师提高专业知识技能，积极学习和掌握高质量证据更新自身知识体系，做到终身自我学习[3-4]。

实例3，某患者，5年前患肺结核康复。最近3个月一直咳嗽，干咳无痰，间断性使用阿莫西林头孢呋辛等药物无效。感染科医生给出用药方案，左氧氟沙星0.3g，qd ivgtt×3d。药师认为患者感染依据不充分，联系呼吸科医生会诊。呼吸科医生认为此患者为慢性咳嗽，给出用药方案：茶碱缓释片0.1g，bid×7d，右美沙芬 1.2mg，tid×7d。药师于患者用药第3、7d跟踪患者。患者咳嗽次数减少，咳嗽强度减轻。药师嘱咐患者继续用药7、14d药师跟踪患者，患者反馈用药信息，咳嗽症状完全缓解。此实例证明药师能够参与到患者的药物使用过程，促进合理用药。但目前的医疗体制中尚无相关法规对药师参与到合理用药的执业行为作出明确规定。

根据国外一些国家的先进经验，比较有处方权的临床药师开具处方和全科医师开具处方，处方药师开具处方比全科医师便宜75%。虽然处方药师的配备会增加医疗机构的开支，但从缩短住院时间降低住院费用和死亡率，提高成本收益和风险收益率而言，获得更多。药师根据患者用药过程中各种变化重整药嘱，但这种药师必须受到严格限制，重整药嘱必须遵从临床治疗指南，而且与患者的治疗方案必须保持一致，或者仅使用先前临床医师使用过的药物。药师根据患者需要，以及按临床管理方案确定内容调整药物，必须有足够证据证明调整的药物治疗方案优于原治疗方案。例如同样治疗效果前提下更便宜[1-2]。在医疗机构仅仅授予取得副主任药师资格的药师重整药嘱权。药师重整药嘱权的取得必须经卫生行政部门严格考核合格，报当地卫生行政部门审核备案。卫生行政部门应定期检查药师重整药嘱行为。二甲医院这种药师不应多于1名，三甲医院不应多于5名。

为了保证药师重整药嘱质量，药师重整药嘱必须包括相应的处方跟踪记录。处方跟踪记录的内容包括患者基本信息（姓名、年龄、 性别、联系方式、使用药物临床诊断），药物使用跟踪信息（药物的药理作用，是否出现药物的不良反应及处理措施，是否达到预期治疗效果），药师总结原因分析。

上例中右美沙芬 1.2mg，tid×7d，茶碱缓释片0.1g，bid×7d。处方日期为5月21日。第一次处方跟踪时间5月23日，跟踪内容为是否出现茶碱缓释片，右美沙芬的不良反应以及处理措施。患者的咳嗽症状是否得到改善及原因分析与患者沟通。第二次处方跟踪时间5月25日，5月28日。药师总结：患者所患疾病为慢性咳嗽，慢性咳嗽多与感染无关而与气道的高敏性有关，故不需要抗感染药物治疗，所以选择了改善气道高敏性的茶碱缓释片与中枢性镇咳药右美沙芬。用药时间14d，患者的咳嗽症状完全缓解没有出现与药物相关的不良反应。7d处方必须至少有3次处方跟踪记录。3d处方至少有2次处方跟踪记录。每次处方跟踪记录必须有患者签名并备案。

1.3 药师通过药学服务记录完善循证合理用药 WHO 1987年提出合理用药通常有以下五个要素，即保证药物的安全、有效、经济、适当和风险效益最佳。

药师的药学服务将在合理用药中发挥重要作用，但目前尚无相应的法规对药学服务作出明确规定，使药学服务成为药师常规工作的一部分。虽然《处方管理办法》、《处方点评管理规范》对药师审核处方以及药师点评处方作了详尽规定，但药师目前对处方的处置模式远远不能满足合理用药的要求。具体体现在患者使用药品过程全程监护的缺失（特别是门诊患者），以及患者在使用药物过程中主观需求得不到有效回应。现在的药学模式是：①医生诊断为患者选择药物；②患者到药房取药；③药师交待使用方法及注意事项；④患者回家使用药物。药师在整个过程中的药学服务是极其有限的，我们称之为消极被动服务。在实际工作中，由于药师大部分工作时间被繁重机械的处方调配工作占据，甚至这种消极被动的药学服务也省略了。处方点评要求药师对医生的不适宜处方和超常处方作出点评，然后将不合理处方信息反馈给医生。但这种点评往往是患者使用药品后对医生合理用药的一种善意提醒，而患者用药过程中出现的与药品有关的反应，患者用药后是否达到预期疗效，需要药师对患者用药过程提出建议，帮助患者合理用药，提高患者依从性。同时需要药师总结用药经验，为个体化用药提供证据支持。

实例4，某患者，临床诊断类风湿，甲氨蝶呤，2.5mg×28粒，10mg，qw，药师按要求调配，并将药品发给患者，患者回家使用药品1w后，患者因口腔粘膜溃烂，检查血象白细胞为3.0×109/L。询问原因患者为了迅速改善类风湿症状，将使用4粒/w甲氨蝶呤改为4粒/d。可以设想如果有药师主动积极的药学服务，这种悲剧是可以避免的。所谓主动积极的药学服务，就是药师参与到患者使用药品的全过程。而药师从事药学服务最大的障碍就是没有明确的法律保障。有了法律保障才有技术上的完善。作为一个药师我慎重呼吁处方管理办法修订有明确规定"每张处方特别是特殊典型疾病的处方，3d以上处方至少有一次药学服务记录。"药学服务记录应包括：①患者基本信息（姓名、性别、年龄、临床诊断、处方医生、医生联系方式、患者联系方式）；②药品信息（使用药品包括患者使用药品后临床症状是否改变及各种检测指标，是否出现药物相关反应）；③药师的建议（包括联系医生）；④药师的总结。医院的所有检查申请都由医生开出，我慎重呼吁请授予药师检查申请权。这种检查申请权的获取与药师获得重整药嘱权一样严格，同时所申请的检查与患者所使用的药物有关。药师为患者开出的检查申请不得与医生重复，医政部门应定期检查。

如上例中患者处方日期为8月6日，药学服务记录日期为8月8日，①循问患者每种药品的使用情况，强调甲氨蝶呤为1次/w；②循问患者是否有出现一些不良反应（皮疹、恶心、呕吐、食欲下降等）；③要求患者8月13日前作一次血常规检查；④要求患者8月21日前作一次C反应蛋白，血沉检查；5、为患者开出检查申请，要求将检查结果反馈到药师，根据患者的临床症状药师联系医生，决定是否调整用药剂量。药师总结：甲氨蝶呤为S期抗肿瘤药，因为其抗免疫作用，用于改善类风湿病情，但甲氨蝶呤最严重的不良反应为血液系统反应，所以需要患者定期检查血常规，因为叶酸可以减缓甲氨蝶呤副作用，所以使用甲氨蝶呤的同时，可以口服叶酸，但不能在使用甲氨蝶呤24h内使用，48h后才应开始服用叶酸，否则会拮抗甲氨蝶呤药理作用，除非甲氨蝶呤过量使用。药师将这一信息告知了患者。服务药师签名。药师主动积极的药学服务，提高了患者依从性，同时总结每个患者的用药经验，并将用药总结反馈到医生，提高医生的用药水平[5-8]。

随着医院药学模式的转换，药师的工作不只局限于调配处方，提供药品，药师扮演的角色应从窗口内走向窗口外。药师只有积极主动的参与药学服务，在患者合理用药过程中才能实现自身价值。

参考文献：

[1]庄.国外处方药师现状及对我国临床药师发展的建议[J].中国执业药师，2012，9（5）：25-28.

[2]中国执业药师协会. 循证医学在药学实践中的应用[M]. 全国执业药师继续教育教材[M]. 北京：中国中医药出版社，2010：99-110.

[3] 叶任高，陆再英.内科学[M]. 6版.北京：人民卫生出版社，2010：885-891.

[4]中国卫生部.处方管理办法[S].2007.

[5]中国卫生部.医院处方点评管理规范（试行）[S].2010

[6]陈新谦，金有郁，汤光.新编药物学[M].17版.北京：人民卫生出版社，2010.

第4篇：药师自我总结范文

药历是与病历并行的有关病程的记录,反映了患者治疗过程中药物治疗全部信息的文件。药历的内容包括患者的一般情况、现病史、既往疾病史、用药史、辅助检查及治疗全过程的用药记录,疗效分析与药历小结。通过药历的追踪记录、系统分析,能发现许多药物的应用不合理现象,如药物相互作用、药物不良反应及不同厂家同种药物引起生物利用度差异造成对血药浓度的影响等,为群体药物动力学提供了可靠的临床数据,是临床药师为病人提供合理用药指导以及制订个体化给药方案〔2〕等的一个重要依据,也是药物疗效评价及不良反应时间分析的综合记录。

1.1开展血药浓度监测(TDM)我院监测药物有抗癫痫药物(包括苯巴比妥、卡马西平、苯妥英钠、氯硝安定、丙戊酸钠)及茶碱、地高辛等治疗范围较窄的药物。我院是浙南唯一一家省属儿童医院,因此癫痫病人很多,有些病人来院就诊时,对病史用药史交代不清,还有些病人曾经江湖游医诊治,所用药物不但没有厂家、批号、成分也不明,这时进行血药浓度监测为临床医师制定给药方案提供了可靠的依据。尤其是一些出现了药物中毒反应的病人,进行血药浓度测定能够帮助医师很快了解病人是哪种药物中毒,并进行相应的治疗。

1.2进行药物不良反应(ADR)监测医院用药品种繁多,所以药物不良反应也常有发生,究其原因主要有:联合应用多种药物;医师用药不当或输液方面的问题;近年来新药增加较快,医师来不及详细了解药物性能就开处方,也是造成药物不良反应的重要因素。药物不良反应监测的目的是为了保证人们用药的安全、有效、经济和方便,药师深入临床能及时发现、判断并收集ADR病历,及时妥善处理,一定程度上降低了ADR发生率。并对收集到的病例及时进行分析整理及因果评定后,按时向省、市药物不良反应监测中心报告,及时向临床反馈ADR的有关信息。定期对收集的ADR病例进行归纳总结,并在5育英药讯6予以报道。

1.3开展门诊窗口药物咨询服务我院在门诊药房设立药物咨询窗口,建立药师与患者面对面的直接联系,及时解答患者在用药方面的疑问及相关的药物信息,用药后出现的一些副反应等,对于前来咨询者建立咨询记录,用于统计患者咨询情况,了解患者用药中存在的问题。另外我科还以电话的方式向医生、护士、和患者提供药物咨询。通过开展药物咨询服务,能够及时准确地发现门诊病人的药物不良反应情况。

1.4建立静脉药物配置(PIVAS)中心我院于2004年建立了静脉药物配置中心,目前,我院大部分病区的输液集中由静脉药物配置中心配制,静脉药物配置中心人员在工作过程中不断对输液配伍变化进行归纳和总结,对某些药物配伍不当造成输液变色、沉淀和浑浊等问题给予及时地纠正和解释。

1.5定期编写5育英药讯6临床药师负责每季度编写一期5育英药讯6,内容包括最新用药信息、国内外用药动态、学科动态、本院新进药物的介绍、临床用药分析、药物不良反应监测情况通报等,并将其编印成册发放到临床各个科室供学习参考,同时将电子版传到医院的互联网上,以此增进与临床医师、护士的交流,促进临床合理用药。

2临床药学工作的体会

2.1医院现行的体制制约了临床药师制的建立虽然很多医院已在进行临床药师查房,但现行的医疗体制、医院运行机制和医疗保险制度决定了医院对临床药师的需求并不十分迫切。虽然现在国家已经提出建立临床药师制度,但却没有相应的法规来确定临床药师的地位。医院管理制度中也没有临床药师的岗位安排,没有相应的工作报酬及奖惩制度。这些使部分临床药师的工作积极性不足,在一定程度上阻碍了临床药学的发展。

2.2临床药师自身的业务水平有限阻碍了临床药学工作的开展这是由于我国的教育体制决定的,目前从是临床药师工作的,只有少部分是临床药学专业的,大部分是相关专业如药剂、药理等,这样在基础医学等方面知识的欠缺也一定程度上阻碍了临床药学工作的开展。另外,临床药师只能靠自己查阅手头的资料来提高自己,没有一个完善的继续教育程序或者专业化的培训来帮助临床药师自身专业知识的提高。

第5篇：药师自我总结范文

咸丰三年，太平天国战乱，吴师机避迁江苏泰州乡下，开始自制膏药为人治病，吴氏的膏药疗法具有简、便、廉、验的优点，又可避免内服药所引起的副作用，特别是他发现“膏药多验于穷苦人家”，是老百姓能接受的治疗方法，于是他在百姓中大力推行外治法，除了膏药之外，吴师机还用各种外治的方法来治病，他曾经说过，口服中药治病，就好像是在暗室里面治病一样，到底病在哪里，效果如何，我们看不到，而外治，经络在哪里，药物放在哪里，我们可以看到，这是最直接的方式了。如果医生高明还可以，如果医生不高明，口服药下去以后，效果不可预期，而外治则没有那么多的副作用，是一个非常好的方法。

吴师机最擅长的，就是膏药，他总结了很多膏药的配方，由于膏药疗法不分老幼，仅一张膏药贴敷就能取得很好的效果，而且不影响劳作，所以深得广大劳苦百姓喜欢，应诊者络绎不绝。据吴氏自述，到他家看病的患者每天都有几百人。可见，他的膏药在群众中享有极高的信誉。

吴氏擅长膏药疗法，不仅医技精湛，而且医德高尚，为人乐善好施。他乡居八载，治人无数，经常“舍药施医，以救目前穷苦之疾”。同治八年，他在扬州开设“存济药局”专门以自制膏药赠送病家，广受当地群众赞誉。

吴师机对医学的一大贡献在于他将自己的外治经验著成《理瀹骈文》，取“医者理也，药者瀹也”之意。书中介绍了外治法的历史，阐述了外治法的理论根据，以及膏药的制法、用法和治疗范围、作用。这本书是吴师机的临床经验的结晶，他自己说，刚开始的时候他也不大敢肯定地给后外治的疗效，等治疗了万人以上的时候，他看到疗效确实非常的好，于是就决定把方法写给大家。

该书最大的特色是打破了以往医生偏于药饵轻于外治的惯例，大力推崇外治疗法，其中突出膏药疗法，他在古法的基础上，总结出敷、熨、熏、浸、洗、擦、坐、嚏、缚、刮痧、火罐、推拿、按摩等近二十种外治方法。

吴师机认为内服药与外贴膏药有“殊途同归”之处，外治用药通过经络而达于体内，根据不同的病理变化辨证施治，他说：“外治之理，即内治之理，外治之药，即内治之药。”在治法上尤其显得别致。如喉症贴两腮，冲脉病贴脐下，带脉病贴腰间，以及上病下贴、下病上贴、左病右贴、右病左贴，也有一病一膏单用，也有两膏同用等等，方法变化多端。我每次看吴师机的书，经常感觉到琳琅满目，精彩纷呈，其中各种用法，简直超出我的想象，为什么人家是大师，确实学问太高了，这些用法，我们但凡能得其皮毛，都会大有用处的。

吴师机对外治法的广泛应用，大大开拓了治病途经，对中医药的发展起了非常重要的作用。

他认为，外治之膏药，其运用于临床，完全应当依据内治的理论而应用。这样，吴师机将膏药的应用奠立在中医理论基础之上，是对中医学的一个重要贡献。比如外治法的膏方，即配制膏的药方，吴师机就强调其取法于内治法的汤丸剂型之方，其药物组成亦以君臣佐使等方剂配伍理论为指导，以辨证论治为宗旨。可以说效用是一致的，只不过剂型不同而巳。他提出：“凡汤丸之有效者，皆可熬膏。”

因此，香苏饮、神术散、黄连解毒汤、木香导滞丸、竹沥化痰丸等，以及理中丸、平胃散、六君子汤、六味地黄丸、归脾汤、补中益气汤等内服汤丸，均可作为膏方使用。他的心血结晶外治疗法专著《理瀹骈文》一问世，就因实用性和可靠性，深受同行好评，流传至今，成为中医外治学中最重要的书籍。

吴氏对发展中医的外治法做出了杰出贡献，故后人尊称他为“外治之宗”。

在中医里面，吴师机是一位前无古人，后无来者式的人物，他总结了前人的经验，集为大成，但是，在他的身后，再也没有出现一位能够如此专注于外治的人物，我们今天所应用的，都是把他的某个思路，拿来开发应用一下，但是一直没有能够完全继承的人物出现。

第6篇：药师自我总结范文

[关键词] 医药商品学；教学模式；能力；综合素质

[中图分类号]G420[文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2007）09（c）-124-02

医药商品学是研究医药商品的使用价值和提高其使用价值的一门应用学科[1]，也是药品营销专业医药连锁经营与管理专业的一门重要专业课。通过学习，要求学生掌握其基础理论、基础知识和基本技能，以便将来能够独立完成药品经营管理和指导消费者合理用药的工作[2]。

随着我国医药产业的迅猛发展，医药商品品种繁多，医药信息动态变换，人们对医药商品的需求多种多样，这要求药学工作者能够运用医药商品学相关理论和技术，解决实际问题。传统的医药商品学“传递-接受”“教师-课本”的单一教学模式，越来越不适应于社会对现代药学人才的需求，主要表现在以下两个方面：①学生出现分数与能力的脱节，学生成绩好但实际工作能力不强。②学生工作后职业角色转型慢，适应期长。由于课本篇幅的有限和课本知识的抽象性，课本与实际有很大差距，学生工作后的适应期相对要长，进入角色慢，不利于竞争。因此，对原有教学模式进行改革，加强实践，增强学生独立思考和解决问题的能力，为现代社会培养实用型药学人才非常必要。

1 采用多模式教学代替单一的教学模式

医药商品学教材内容包括上篇和下篇两部分。上篇总论主要介绍药品的概念、分类、药品的标准、药品的合理使用、药品的包装、保管与储存等内容，注重基本概念和技能的学习；下篇各论主要分类介绍药品的名称、性状、药理作用、临床应用、制剂种类、药物评价及商品信息等内容，注重对具体药品知识的了解。整本教材内容多，信息量大，实用性强。传统的“传递-接受”式教学模式以讲述为主，“满堂灌”，虽能使学生快速掌握更多的信息量，但学生对接受的信息很难真正地理解，学习枯燥无味，往往只是死记硬背应付考试，不利于培养学生解决实际问题的能力，这样培养出的学生往往没有主见，高分低能，这和该专业的培养目标相去甚远。因此，在教学中，可以灵活采取多种教学模式来增加学生对医药商品的认识,增强学生的独立思考能力和解决实际问题的能力。

2 选择与本专业本学科内容相适应的教学模式

教学模式是教学理论的具体化，教学模式必须要与教学目标相契合，要针对不同的教学内容来选择教学模式。根据医药商品学的内容，我们在传统教学的基础上加入了几种新的教学模式，旨在让同学们通过归纳演绎、亲身体验、自主学习、事件分析、合作学习来加深对医药商品的认识，提高学生的能力。

2.1 概念获得模式

该模式的目标是使学习者通过体验所学概念的形成过程来培养他们的思维能力，归纳和演绎能力，形成比较清晰的概念。在医药商品学总论中，有一些必须要掌握的基本概念，如药品、新药、普药、特殊药品、假药、劣药、处方药和非处方药、中药和西药等等，要让同学们更牢固地掌握和区分这些概念就必须先理解后记忆，概念获得模式通过体验所学概念的形成过程加深理解和记忆的过程。概念获得模式共包含以下步骤：教师选择和界定一个概念（如药品，让同学们先自己定义）-教师确定概念的属性（是一种特殊用途的物质，有同学说是能够治疗疾病的物质）-教师准备选择肯定和否定的例子（仅仅是用于治疗疾病吗？那疫苗是不是药品呢?造影剂呢?制作药品的原料呢?）-将学生导入概念化过程(形成药品所必须具备的要素)-呈现例子-学生概括并定义(学生自己得出概念)-提供更多的例子(常用药品、保健品、食品、饮料)-进一步研讨并形成概念-概念的运用与拓展 (药品的社会作用、社会对药品的基本要求、药店经营范围等) 。为了强化学生对概念的理解，应把与概念相关的或相似的概念、逻辑相关概念、相对应的概念等进行辨析 (如药品和药物假药和劣药等)。实施建议：这种模式针对概念性很强的内容实施教学，课前教师需要准备大量正反例子,还要做好对概念的内涵与外延的梳理。

2.2 范例教学模式

这种模式遵循人的认知规律：从个别到一般，从具体到抽象的过程。从一些范例入手感知原理与规律，并逐步提炼，进行归纳总结，再进行迁移整合。医药商品学涉及的药品种类繁多，同类药品很多结构相似，性状、稳定性、制剂种类、不良反应、保管方法也极其相似，选取带有典型性的范例，突出讲解每一类药物中具有代表性的经典药物[2]，举一反三，由典型到一般，使学生很容易掌握知识的规律性。如在讲青霉素类药物时，主要介绍经典药物青霉素、氨苄西林和阿莫西林，其他的如青霉素V、哌拉西林等就让学生自学，既突出了重点，又通过比较掌握了各个商品的特点。氨基糖苷类抗生素品种多，主要介绍链霉素、庆大霉素、阿米卡星，并从结构、抗菌谱、体内过程、不良反应、耐药性、常见剂型等方面总结。先介绍其共同点，然后再比较药品间用途、毒性的差异，其余产品按此方法自学，这样才能更系统地掌握繁多的同类产品，学生学起来也轻松，更重要的是学生在今后的工作中，通过对比更容易了解新药在同类产品中的优势。实施建议：范例一定要有代表性，但应注意同类药品之间的差异，不可盲目地举一反三。

2.3 实践教学模式

这种教学是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。医药商品学是一门应用学科，因此，实践会增加学生的感性认识，达到最终的应用目的。①安排课时见习非常必要。如药品分类、包装、保管和养护等内容，如果能够安排同学到药品仓库或各级医药站见习，进行“现场教学”，学生能够亲身体会医药商品的流通和社会价值，则学习热情高涨，学习的主动性和学习效果明显提高。在进入现场前，我们先向学生讲清学习目标，提出明确的要求和注意事项，使之做好理论知识方面的准备，带着任务深入现场学习。在教学现场，教师答疑解惑，并把来自不同章节的内容串联起来，对照实际进行讲解，使理论和实践得到完善的结合。这种方式使课堂气氛活跃，学生获得直接的知识和经验，有助于对科学知识的系统掌握。但这种教学模式对人数较多的班级外出不易管理，可以分组由几个教师同时带领进行。②另外，对包装、说明书这部分内容，我们还可以收集药品的多种常见包装，拿到课堂上让同学们自己来观察和学习。其优点在于比较直观，学生直接通过实物获得经验，比起冗长枯燥的文字更有说服力，教学效果当然更好。③除课堂教学外，对各论的内容我们还让同学自己选定药品种类进行市场调查，教师指导写出调查报告，学期末上交，作为平时分记录。在这个过程中，同学们的选题、调查范围之广超出了我们的预计。如：除了按课本上已有的分类进行选题外（如常用的各类抗生素、止咳化痰药、治疗胃炎及抗消化性溃疡、降糖药、降压药、维生素等），有的同学自拟了一些专题，像鼻炎用药、感冒药、冠心病用药、滴眼液等；除了有教材中出现的西药，还有大量的中成药；由于在“五一”之前就布置了调查任务，很多同学借假日返家或外出进行调查，调查区域涉及安徽省的八个地区，产品种类非常多。这样通过自己的实践活动，学生在掌握了书本内容的基础上，了解了更多书本上没有的商品，不仅学到了一定的药学专业知识,而且综合运用知识的能力、写作能力、语言表达能力、社会交往能力以及团结协作精神都得到进一步提高[2]，这与现代社会对高素质人才的需求是一致的。

2.4 自学-辅导式

这种教学模式是学生在教师的指导下独立学习，能够培养学生的独立思考能力，培养学生相互合作的精神，而这恰恰是学生在今后工作中所必备的一种素质。本课程的开设在药理学、药剂学、药物化学等学科之后，学生已有了一定的基础知识和自学能力，在安排教学内容和教学计划时，改变了过去从头讲到尾的方式，对部分易于理解、教学难度较小的章节采用学生自学、教师辅导的模式[3]。如抗恶性肿瘤药品、调节水电解质代谢、酸碱平衡用药及其他营养补液、诊断药品、解毒药品、消毒防腐药等内容。教师可先布置一些有关新教学内容的学习任务组织学生自学，在自学之后让学生交流讨论，发现他们所遇到的困难，然后教师根据这些情况对学生进行点拨和启发，通过自学-讨论-启发-总结-练习巩固的程序，巩固学习效果，培养了学生的自学能力。实施建议：需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要时进行启发和调动学生的学习热情，教师避免讲解而是多启发，最后教师要进行指导概括和总结。

2.5 案例分析教学模式

即通过对具体事件的分析形成某种认识的教学模式。这种模式通过分析事件发生的原因加深对专业知识的掌握，通过后果来进行反省，形成正确的职业态度。医药商品是一种特殊的商品，假药、劣药的危害性，药物滥用，新药使用价值和风险的并存性等问题在教材中都有所表现：非法添加变质药品导致的“梅花k黄柏胶囊”事件、有关药物滥用的“瘦肉精”事件、新药风险“反应停”事件、“替马沙星”事件等。这些震撼力极强的事件我们以案例形式介绍，激发学生讨论，对事件发表看法，通过案例加强药品安全意识教育，培养学生的职业责任感。对刚发生不久的“齐二药假药案”、“欣弗事件”“假人血白蛋白”事件等药品安全事件则要求同学自己收集资料，在课堂上讨论，加深大家对医药商品安全性的认识。此外，还要求同学时时关注医药资讯，以校园板报形式报道，以便使更多同学及时了解医药新闻，促进学生职业角色的形成。

3 完善考核方式，以利于教学模式的实施

如果不改革相应的考核方式，仍然“一卷定成绩”，学生就会对新的教学模式失去兴趣，这不利于新教学模式的实施。我们可以将医药商品学的考试分成三部分，即平时成绩、文章和期末试卷，所占分值比例为60%、20%和20%，这样学生既可以较好的掌握书本知识，又提高了综合素质，有利于教学模式的实施，对学生的评价也更具有科学性、合理性。

总之，教学模式一定要结合学生自身特点，结合学科内容和特色,以提高教学效率和效果，形成对学生知识、能力和素质的综合培养为目标，充分发挥学生的主动性,才能够更好的服务于药学教育，满足社会对现代药学人才的需求。

[参考文献]

[1]胡天佑. 现代医药商品学学科体系与课程结构探讨[J].商业时代,2004,27(286):11-12.

[2]甄宇红,张宝. 医药商品学教学方法改革及效果评价[J].大连医科大学学报,2004,26(1):76-77.

第7篇：药师自我总结范文

关键词：发药交待；药学服务

2009年卫生部办公厅下发了《关于加强孕产妇及儿童临床用药管理的通知》，规定了儿科、妇科处方调剂资格，在对我院药师进行调剂资格专项培训时，我们对处方发药交待进行了规范，制定窗口发药交待操作规程，窗口实践得到系统的培训，药学人员专业知识水平、药学服务质量得到大幅度提高，患者反映良好，现就规范我院窗口发药操作规程及考核工作中的体会进行分析与总结，以共同提高。

一、发药交待内容的确定

窗口发药交待最根本的问题就是交待清楚如何用药及用药期间的注意事项。依次，我院药剂科规定了发药交待的内容：如何用药和注意事项。如何用药方面，由医院印制用药贴纸，印好字样，发药时由药师填写用药方法，并贴在药品外包装上。注意事项方面，我院先对全体药剂人员进行相关专业知识培训，并对降糖药物、心血管药物、抗感染药物等几类药品进行注意事项专项学习。其次，药剂科开展“一句话”活动，即几位药师一组，随机抽查，对自己负责的药品，针对不同年龄，将注意事项中自己认为最重要的内容挑选出来，用一句话表述。最后针对每个药品“一句话”，由科室进行汇总并印发给全体药剂人员进行互相学习交流，经过上述培训和总结，使我院药学人员服务质量得到提高，专业知识水平得到了加强，患者合理用药的水平得到了提升。

二、操作规程

在进行药剂人员专业知识培训的同时，我们制定了发药交待的操作，将其纳入已有的药房调剂工作操作规程，并对全体药剂人员进行培训。发药交待部分操作规程大致如下：药剂人员在调配好药品后，根据医嘱，填写服药贴纸，将贴纸贴在该药品的外包装上，药品逐一交给患者，并交代相关注意事项，最后嘱患者看好服药贴纸，如遇不明白，可以当场询问。

三、考核办法

实践考核举例说明：

处方开具药品：头孢泊肟酯片，每次一片，每日两次，用药3天。

药师答题：根据我院发药操作规程，首先根据医嘱填写用药贴纸，其次，将药品交给患者，嘱其应注意，用此药期间及停药一周内，不要喝含酒精的饮料。

四、讨论

第8篇：药师自我总结范文

美国学者泰勒在“八年研究(1933～1941年)”《史密斯—泰勒报告》中，首次提出“教育评价”概念，他认为“教育评价过程在本质上是确定课程和教学大纲实现教育目标程度的过程”。1963年，美国心理测量专家克龙巴赫提出了“形成性评价”思想，认为评价的重点应放在教育过程之中，而不是在教育过程结束之后，评价不只是决定优劣，同时也是为了搜集和反馈信息，从而改进教学工作。1966年，美国学者斯塔弗尔比姆提出以决策为中心的CIPP评价模式(包括背景评价、输入评价、过程评价、结果评价)，使教育评价深入教育活动的全过程，能够全面系统地反映评价对象的全貌。1967年，美国著名评价学家斯克里芬在《评价方法论》中，首次明确提出将评价分为“形成性评价”和“总结性评价”的思想。所谓“形成性评价(FormativeAssessment)”是指为改进课程教学及其方案活动而在活动过程中进行的评价。“形成性评价”思想讲究信息的及时反馈以便给教学设计人员提供必要的信息，认为“评价的最主要目的不是为了证明，而是为了改进”。所谓“总结性评价(SummativeAssessment)”是指作出选择决策而在活动结束后对其最终结果进行的评价，讲究结论的全面性，以便给决策人员提供某种依据。1984年，美国评价专家库巴和林肯出版了《第四代教育评价》，认为评价结果并不依赖于其客观实际情况相同程度如何，而取决于所有参与评价者的意见一致性程度如何，评价应更加关注过程，关注非预期效应。1986年，泰勒在《教育评价概念的变化》中，又提出“教育评价是检验教育思想和计划的过程”。

二、药学专业教学评价的现状与问题

成功的教学需要一系列与决策相互关联的评价，并贯穿于教育活动的始终。教学评价的实践可分为两个方面:教学过程的评价和教学成果的评价，即形成性评价和总结性评价。形成性评价在教学过程中的每一个学习单元结束时进行，目的是及时掌握学生的学习状况，帮助他们改正错误、弥补不足，从而取得最优的教学效果;总结性评价是在一门课程结束或者某个学习阶段结束时进行，主要目的是评定学生的学业成绩，确定不同学生各自所达到的水准和彼此间的相对地位，并确定总体教学目标的达成状况。长期以来，我国高等药学教育一直都是一种应试教育，忽视形成性评价，注重总结性评价，教师为了考而教，学生为了考而学，进而导致学生“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”，这种评价体系考查的是人脑储备知识的能力，而不是人脑运用知识的能力，阻碍了高素质、创新型药学人才培养目标的实现，具体表现如下。

1.教学评价方式单调

目前高校药学教学评价形式基本上仍然以“总结性评价———考试”为主，存在几多几少现象:一是闭卷考试多，开卷考试少;二是笔试方式多，口试答辩方式少;三是理论考试多，技能操作、实践能力考查少;四是一次定结论多，数次考试综合考评少。这种单一的考试形式虽然操作简单，便于管理，但知识覆盖面窄，考察代表性差，难以客观、全面地评价教学质量和学生学习效果。

2.忽视教学过程评价

对教学过程的评价包含在师生互动的教学活动之中，既包括对教师教学满意度的评价，也包括对学生学习效果的评价。虽然近年来增加了“生评教”环节来评价教师的教学满意度，并纳入教师年终的教学业绩考核，但大多缺乏有效的监管措施，学生常凭自己对任课教师的好恶随意评分，结果造成教师不敢管、不愿管学生，甚至对学生管理出现放羊现象。另一方面，对学生学习过程的评价，除了实验课程和实践环节外，基本上都是以平时成绩来体现，而平时成绩的评定大多以考勤或教师印象来决定，缺乏真正的课堂互动环节设计和相应的评价标准。

3.忽视知识运用能力评价

现行考试检测的内容在很大程度上仍然局限于书本(教材)知识或讲课内容本身，过分注重基本知识和基本概念的测试，强调共性知识和记忆能力的考核，忽视对学生知识运用能力尤其是科学思维和创新能力的考核，这种以测量学生“知识接受度”为主要内容的考试，不但没有起到促进学生智能发展和激励学生主动研习的作用，反而加速了学生消极应付考试和瞬时遗忘的进程。

4.忽视评价信息分析

学校教学管理者和任课教师往往只注重命题、施考、监考、成绩评定等前序环节，忽视考核结果信息的分析和反馈的后续环节。过分地扩大了课程考试的评价功能，淡化了导向、反馈和激励功能，不注重通过考试改进教学内容、方法和效果。导致管理者和教师无法知道现行评价模式存在的弊端和改进方向，学生也无法通过考试来发现自己存在的问题，进而改进学习上的不足。

三、药学专业形成性教学评价体系的构建

改革总是从问题开始，这是教育评价自我发展、自我完善的必由之路。否定之否定规律是事物自我发展、自我完善的内在机制。纵观教育评价的发展历史，清晰地印刻着它由肯定到否定，再到否定之否定的发展过程。改革应试教育原有的“一考定成败”的总结性单一评价模式，构建兼顾过程和结果评价的形成性教学评价体系，加强学生学习过程考核，任课教师在教学过程中根据不同阶段的教学要求，灵活运用提问、讨论、作业、小论文、小测验等多种方式了解学生学习状况，调整和改进教学计划，从而提高教学质量，对实现高素质创新型药学人才的培养具有重要意义。

1.建立药学专业课程分类评价体系

按照全国药学本科专业认证方案要求，将药学课程分为纯理论课程、理论－实验课程、实践类课程三大类，根据不同类型课程的特点分别设置相应的评价标准。

(1)纯理论课程:即只有课堂理论教学，而没有实验教学环节的课程。比如，临床医学概论、药事管理学、药学概论、中医药学概论、药物经济学等。这类课程评价指标包含课堂考勤、课堂提问和讨论、平时作业、小论文或平时测验、期末考试等组成部分，突出课堂讨论环节和平时作业的考核，期末考试成绩占总评成绩的比例为50%以上，其余组成部分的比例由任课教师根据课程性质以及学生群体的实际情况决定。课堂讨论或小论文的题目和次数、作业或平时测验的次数和时间，必须在教学日历中明确规定，以便于考核和教学管理人员的监管。

(2)理论－实验课程:即理论和实验教学兼而有之的课程。比如，无机及分析化学、有机化学、物理化学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、人体解剖生理学、微生物学与免疫学、生药学、药物化学、天然药物化学、药理学、生物药剂学与药物动力学、药剂学、药物分析、仪器分析、生物技术制药和医药数理统计方法(上机)等。这类课程评价指标包含课堂考勤、提问和讨论、平时作业、实验操作、平时测验、期末考试等组成部分，突出课堂讨论和实验操作环节的考核，其中理论测试与实践考核的比例与理论课时数与实践课时数的比例相当。任课教师可根据课程性质以及学生群体实际情况的不同在指导性意见允许范围内决定总评成绩各组成部分的比例，以充分发挥教师的积极性和主动性。课堂讨论、平时作业或测验的次数和时间，以及操作考核的内容和方式，必须在教学日历中明确规定，所有的考核材料应当存档备查。

(3)实践类课程:指完全实验课程和实践教学环节，比如药学专业大实验、药用植物野外采集实习、药学生产实习、临床见习和毕业实习(设计)等实践环节课程。这类课程属于集中实践环节的性质，由于不同实践环节的内容和开展方式完全不同，且差异较大，故每类实践环节都要根据相应的教学大纲设置独立的、特征性的教学评价体系，尤其要突出实践教学过程的评价，注重考核学生的实践能力，弱化教学成果的终结性评价。比如“药学专业大实验”应注重操作技能和结果分析能力的评价;“药用植物野外采集实习”应注重独立认知和分析能力的评价;“药学生产实习”应注重专业知识的实际应用能力和解决问题能力的评价;“临床见习”应注重独立分析解决问题能力和药事管理能力的评价;“毕业实习(设计)”应注重实验设计能力、实验动手能力、独立分析解决问题能力和文献检索以及论文撰写等综合能力的系统评价。

2.形成性评价的实施与信息反馈

要想改革现有的教学评价模式，关键是要更新观念，形成统一的切合目前实际的正确的教学评价理念，认识传统的总结性评价的局限性和建立形成性评价的必要性。药学生的认知发展，“存在着以记忆为主的专业知识积累、记忆与理解并重的专业思维发展，进而以联想为主的综合应用能力发展的阶段性变化”，根据这一特点，药学教育不同进程，其相应考核评价体系也应有所不同，基础课程考核应加强学生自学能力和综合归纳能力培养训练的引导;专业课程阶段考核应体现发散性思维的培养、综合应用能力和解决问题能力的训练。因此，在不同阶段课程评价体系相应指标应有所侧重，着重考核学生灵活运用知识和创新的能力，避免重蹈“应试教育”的覆辙。要实施形成性教学评价体系必须更新观念统一思想，首先应通过校内外调查研究、开展教学评价改革大讨论、召开教师座谈会、学生座谈会等形式，组织广大师生深入分析、探讨，确立课程分类评价指标体系，制定药学专业形成性教学评价实施意见。根据建立的药学专业形成性教学评价实施总体方案，任课教师与教研组可结合课程及学生群体的实际需要来确定具体课程评价指标，在课程开课初将评价方案告知学生，明确评分标准，在评价过程中要及时、如实记录以作评价依据随时备查。任课教师在某一单项评价结束后应及时进行总结分析，并将分析结果及时向学生反馈，这不仅可帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，更重要的是还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，提高学习效率。此外，“生评教”作为学生评价教师教学效果的重要手段应纳入评价体系，但在设计内容上应具体化，操作上应实名制，强调学生评价的责任性和客观性，以确保评价内容的有效性。

3.网络互动教学的形成性评价

随着高校计算机网络的普及，传统的教学时空被打破，尤其是内部局域网的广泛应用，教学方式逐渐转向以多媒体网络为主体、以自主的个性化学习和互动式的学习相结合的教学方式，已成为大势所趋。目前高校的大量课程包括精品课程、重点课程，甚至一些普通的选修课程和实践类课程，都建立了网络互动教学平台，大部分课程建立了常规课堂教学与网络互动教学平台相结合的教学模式。传统的教学评价模式获得的信息有很大局限性，通过网络教学互动平台实现教学过程的在线实时评价，不受时空限制，能充分调动学生的积极性，对改进教学设计和提高教学质量具有重要意义。网络教学互动平台为师生提供了一个很好的交互平台，有利于教师对教学资源的管理和对学生学习效果的评价，其主要优点如下:①提高了学生学习的兴趣，使个性化学习成为现实。网络互动教学强调教学中知识信息资源的多元性，通过在线系统把文本、图像、动画、视屏、语音等多媒体信息有效整合，从而增加了学生学习的兴趣。学生从接受型学习转向探究型学习，实现自主、探究、个性化学习，通过对网络教学资源的加工和更新，在实现知识建构的同时实现能力的提升。②加强了教学过程中师生的互动和反馈。通过网络互动教学平台，可以实现教师与学生、学生与学生之间实时和有效的交流，从而改变了传统教学中师生间的角色定位，建立了平等的、朋友式的共学关系。另外，通过在线讨论方便了教师及时了解学生的学习过程和教学效果，实时反馈教学情况并监管整个教学进度。③为教师提供了更大的教学设计空间。通过网络教师可以把相应的教学资源整合加工后，根据学情特点实时上传到网络互动平台，方便学生通过网络自主学习。同时，也方便了教师课后在线更新教学资源和进行学生学习效果的评价，实现真正意义上的教学设计和教学创造过程。

网络教学的形成性评价与传统教学的形成性评价一样，也需要首先建立相应的评价指标体系，比如上网点击率、网上作业完成情况、网上测验情况、参与讨论发言情况、教学信息反馈发帖情况、教学满意度问卷调查情况等。但其特点在于整个评价活动都是按照任课教师的预先设计，通过建立的“在线实时评价系统”自动记录、分析和统计完成的。当然，网络教学还应结合常规的课堂教学和实践教学情况进行综合评价。另外，网络互动教学关系应以“教师”为主导，以“学生”为主体;教学方式应以“问题”为中心，以“任务和兴趣”来驱动;教学过程始终围绕“师生互动、实时反馈”展开。网络教学的过程评价具有简便、高效等诸多优点，因此，随着网络教学及评价平台的不断完善，必将为教学质量的稳步提高和药学人才培养作出更大的贡献。教育评价研究对于高等教育改革和发展，教育管理和决策，具有重大意义。目前人们对教育评价的认识还不到位，而且我国教育评价研究存在着行政化、统一化、行为化、指令化等问题，由此产生了窄化功能、缺乏个性、注重外表、被动应付等负面效应，影响了教育评价在教育改革中的应有地位与促进改革功能的正常发挥。

第9篇：药师自我总结范文

关键词：临床药学； 毕业论文； 选题

临床药学是随着药剂学、药理学和治疗学新理沦、新医学论坛技术的发展而形成的一门新兴的综合性药学分支学科。我校的临床药学专业尚处于初步阶段，药学专业（临床药学方向）教育具有很强的实践性、社会性。

毕业论文是本科教育的最后阶段，是本科生理论联系实践的重要环节，是培养本科生科研创新能力、独立思考能力、实际操作能力和未来工作能力的重要途径，是对毕业生综合能力的检验，是对学生实践活动的全面总结，是对学生综合素质与科研能力的全面检验。毕业论文也是衡量教师教学水平的重要依据，是衡量高等教育质量的重要评价内容。本科毕业论文在一定程度上体现了本科教育的整体质量，尤其是对于临床药学这样理论性、应用性和服务性很强的专业来说，本科生毕业论文环节控制对于完善教学体系、培养高质量毕业生和高水平的人才更加重要。

药学专业本科毕业论文设计包括很多环节，如选题、文献调研、开题报告、实验研究、中期检查、论文撰写、论文答辩评优等[1]。各个环节都很重要，全方位的加强管理才能提高整体的教学质量。作为一名药学教师，每年带教2～3名毕业生，对近年来我校临床药学专业毕业论文选题情况十分关注。既希望能够选择优秀的学生开展课题研究，又希望有合适的课题能够满足不同学生的需求，促进他们的发展。选题环节是一个重要的开始，本科生毕业论文时间紧张，几乎没有更换课题的充裕时间，一旦确定题目就要勇往直前的完成[2]。本文从毕业论文选题环节师生遇到的问题阐述自己指导本科生毕业论文的一些体会，为不断推动论文质量的提高和本科生培养质量的提升进行有益的探索。

1 以兴趣为导向，通过网络双向选题

通常情况下，以什么研究方向为题，有导师指定，也有自己选择，不管怎样，都要建立在兴趣的基础上。由导师指定的课题，导师也要介绍需要查阅参考资料；导师如果给予学士更大的自主性，由学生自己选择，导师要把握方向，随时提出建议和指导。总体来说，选题按照药学专业本科生培养方案的要求，有针对性地进行选题。要真正做到把学生的兴趣和指导教师的研究方向结合起来，必须做到双向选择。目前，我校利用教务处网络系统可以实现教师与学生之间的互动，最终达到课题资源的最大程度的合理化配置。对于网络双向选题，首先要求指导教师根据教学实际和承担的科研项目，兼顾本科生的实际情况，拟定若干题目。对这些题目是有基本要求的，学校先要初步审查才能让学生来选择。比如要保证课题难度合理，工作量与预定时间匹配，避免课题太简单、研究范围过大、研究内容太多等。然后召集毕业学生一起探讨、交流，由学生选择自己感兴趣的题目。期间，教师和学生要多次交流，教师要了解学生的基本情况、兴趣爱好；学生要了解题目的内容、方法和要求，进度计划等，让学生对所做的课题初步形成清楚的认识，如果发现不合适的情况，取消第一次的选题，重新再选。最后，教师同意选题，学生才能开展课题研究。

2 注重创新能力培养，设计结论开放性的选题

目前大多数本科毕业论文的选题研究范围过于宽泛，针对性不强，毕业论文内容空洞。药学专业下细分包括五大学科方向：药理学、药物分析、药剂学、药物化学、微生物与生化药学，结合临床药学实际，还应该包括以及医院药房、临床药学等[2]。所以考察近几年药学专业本科毕业论文题目发现，覆盖面非常广。如此多的研究方向，如何集中实现我们的培养目标？我觉得一个最根本的关键是要保证所选课题的创新性。大家都知道，创新是一个民族进步的灵魂，创新意识是创新能力的灵魂与基础。提高药学专业本科生的科研素质和创新能力，成为我国医药学教育事业的重要使命。药学专业的创新意识就是在实际药学的领域中敢于尝试、推陈出新。学生创新意识的教育显得尤为重要和迫切。如何增强大学生创新意识，锻炼并提高大学生的创新能力，培养出一代又一代具有创新意识、创新思维、创新能力的高素质人才是当今大学的首要任务。研究课题不能因为本科生实验时间短，基础底，操作能力差就降低要求。能够得出明确结论的验证性课题只适合学习基础知识的时候来用，而毕业论文不同。毕业论文的研究结论应该是开放式的，得出的结论应该是有启发和可以探讨的[3]。部分药学毕业生需要到医药生产、营销、使用、服务和管理等环节的医院药剂科、药厂、医药公司、药检所（药监局）等部门实习，这些校外实习基地带教老师水平参差不齐，他们教学科研水平差距较大，有部分单位仅能接收学生实践但根本不具备本科生论文写作指导能力，急需加强管理和指导。

3 调整集中式进行的毕业论文，改为全程式培养

目前毕业论文与考研和就业之间的冲突主要是在时间上的重叠。尤其是就业工作。学生就业压力的，经常参加面试、试工，无力全心投入课题研究。针对考研的学生还可以避开考研复试时间，合理安排实验进度。总之，可以考虑调整专业教学计划，将毕业论文由集中式进行改为分散式操作，也就是实施毕业论文大学期间全程训练计划，将毕业论文工作要贯穿在大学的整个学习阶段[4]。这样最后一个学期的任务只是对前段的工作总结，并水到渠成的完成论文的写作，简单开设一些科研课题相关专业选修课程，来提高学生学习兴趣，或者增加工作前的实际操练。从而减轻大学生的就业压力，让学生有更多的时间去准备考研学习，去解决就业问题。从我们的部分实践来看，具体来说就是从二年级开始指导学生选题，同时开展大学生科技创新活动，将创新活动与毕业论文工作结合起来，尽早接触和开展科研。根据学生的就业方向、考研方向来选择题目，也有助于兴趣的培养和创新能力的培养。

总之，毕业论文质量的提高是一项系统工程，要长抓不懈。在选题环节，今后的工作中要继续推进和改善网络双向选题系统；要继续注重学生创新能力培养；并且逐渐扩大全程式培养学生试点，尽早选题、尽在开展科研活动，从而使更多的学生受益。

参考文献：

[1]闫爱春，郭敏杰，刘俊义.浅议毕业论文的组织和指导[J]. 药学教育，2003，19（1）：30.

[2]朱珠，李大魁.试论医院药学中的科研选题[J]. 中国药学杂志，2001，36（1）：2-3.