四级写作精选(九篇)

第1篇：四级写作范文

关键词：英语四级,图表作文,四步法

纵观历年大学英语四级作文考题，我们可以发现图表作文已经成为出题人的一个重要的备选题型。从1987~2007年以来，图表作文出现过两次（91.6 /2002.6），但从2006年12月正式实行四级新题型后，作文形式趋于多样化，也就是说图表作文完全有可能会再次出现在以后的四级考试中，因此考生应当给予必要的重视。图表作文，顾名思义，就是列出表格或者给出各种图形的作文。图表中包含大量的信息，有直接也有隐含的，有时考生很难正确的挖掘出题人的意图，同时考生对图表作文的写作要求也不甚了解，所以给考生的写作造成一定的难度。本文试通过举出一个实例，将图表作文写作归纳为以下四步­­­­­:读、编、写、查，以使考生能在考场上可以进行实战演练。实例作文提纲如下：

(1) state the changes in people’s diet（饮食）in the past five years;

(2) give possible reasons for the changes;

(3) draw your own conclusions.

You should quote as few figures aspossible.

第2篇：四级写作范文

关键词： 大学英语四级考试 英语四级写作 命题趋势

1.引言

大学英语四级考试从1987年开始实施，至今已有二十多年。随着四级考试改革的实行和推进，考试的题型、考点、评分方式等都有所改变，对考生的各项能力的要求有相应的调整。写作一直是四级考试的必考题型，所占分值为15%。在四级考试改革的进程中，写作部分的词数要求、在试卷中的位置、写作试题的体裁及类型都在发生变化。近两年的四级写作在词数要求和题目类型上，出现了一些新的变化。笔者以2011年12月、2012年6月和2012年12月的三次写作试题为研究对象进行分析，观察写作部分具体的调整，分析其变化的原因，总结新的变化所考查的侧重点，旨在更加有效地指导学生的写作，切实提高学生的英语写作水平。

2.命题分析与演变趋势

2.1 2011年12月的写作命题分析

2011年12月的四级写作出现了两大明显变化。一方面，词数要求上又有了新的调整，往年的试题仅仅要求不少于120词，本次的试题设置了180词的上限。《大学英语课程教学要求》对书面表达能力的字数要求分为三个等级：一般要求为能在半小时内完成不少于120词的短文；较高要求为不少于160词；更高要求为不少于200词[1]。通过这一变化，可以看出对考生写作能力正在从一般要求向较高要求过渡，180词的上限有利于避免考生漫无目的地将作文写得过长。本次写作命题首次采用全英文的形式，写作要求和写作主题都是用英语指令表达，与往年汉语提纲的命题形式表面上有较大差别。本次写作要求考生对意思为“戒烟是世界上最容易的事情，我已经戒了几百次了”的英语句子进行评论，以Nothing Succeeds Without a Strong Will为题写作。面对本次全英文命题的方式，不少英语基础较差的考生在审题上遇到了困难，比如对单词quitting和will的理解如果有偏差，很可能就会偏离写作的主题和重心。本次考试中这个幽默引语的设置，是给考生的一个重要信号。考生需要注意，既不要对题目中的幽默引语置之不理，更不能深陷其中，拘泥于戒烟现象大发宏论，导致本末倒置，离题千里[2]。

2.2 2012年6月的写作命题分析

面对2011年12月的写作命题的突然转变，广大英语教师和考生在四级写作的准备上重心有了一定的转移，更加侧重对幽默引语的搜集和评论训练。2012年6月的写作试题除了词数要求上延续了上一年的标准外，命题形式又回归到了往年汉语提纲式。在话题的选择上仍是考生较熟悉的社会热点话题，要求考生根据汉语提纲以On Excessive Packaging为题目进行写作。因为是汉语的提纲，所以只要按照提纲的要求写作，基本不会出现离题的情况，再加上这种命题方式是四级写作的传统主导形式，考生只要把平时的写作经验和技巧发挥出来，就能取得不错的分数。

2.3 2012年12月的写作命题分析

在四级考试的准备过程中，许多英语教师都被考生问到同一个问题，那就是2012年12月的写作到底是什么命题形式。许多教师给出的建议是都要准备，不管是新的还是传统的命题形式都要进行写作练习，要注重写作能力的提高，只要具备较高的写作能力，则不管面对何种命题方式都能应对自如。2012年12月的写作命题形式为图表作文，可以用“怀旧”二字形容。纵观二十多年的四级写作试题，一直以议论文为主，应用文和图表作文为辅，其中只有1991年6月和2002年6月的作文命题形式为图表作文。由于从本次考试开始采用多题多卷的形式，因此写作部分的题目不尽相同。其中有一套题要求以Education Pays为题目，基于图表的信息进行写作。图表作文侧重考查考生对图表所含信息的理解，以及其特有表达方式的灵活运用能力。

2.4演变趋势

通过简单分析近三次的四级写作试题，我们发现，四级写作命题的改变更加注重对考生实际写作能力的考查，避免模板化、程式化的“洋八股”作文。从2011年12月的试题开始，除了词数要求的又一次变化之外，最大的变化就是命题形式由汉语提纲式变为全英文形式。在题材方面，往年的写作试题基本上都围绕校园生活、社会热点等考生比较熟悉的话题展开，2011年12月的作文更侧重人生哲理的考查，这也是四级写作的一个发展趋势。从2012年6月回归传统的汉语提纲式到2012年12月的图表作文，我们可以看出，四级写作的命题形式正从单一性向多元化过渡，而且命题形式在将来的试题中可能还会有所突破。由此可见，广受学生欢迎的一些黄金模板、万能句型的作用被多变的命题形式削弱。四级写作命题的变化不仅符合大学英语教学改革的要求，而且有利于改善当前许多考生在写作方面高分低能的状况。

3.结语

面对四级写作命题方式的改变，有些学生感到有些突然，不知所措。其实，变的是命题形式，不变的是对英语书面表达能力的考查。近两年的四级写作命题形式多样化、题材丰富，不断变化的命题形式对防止考生照搬模板、硬套句型等现象起到了积极作用，有利于考查学生真实的写作能力，提高学生英语综合应用能力。未来的四级写作将会以何种命题形式出现，我们不得而知，但多样性是四级写作命题的一大趋势，而且未来还有可能会出现新的命题形式。总之，学生应该多阅读、多背诵、多模仿、多练习，从词汇、句型、段落、篇章等各个层次开展有效训练，以不变应万变的心态和扎实的语言运用能力迎接新的挑战。

参考文献：

第3篇：四级写作范文

2012年12月的英语四、六级考试迎来了“多题多卷”的时代，2013年四、六级考试将继续延续这种考试形式。就写作而言，2012年12月四级写作考试出现了比较少见的图表作文题。那么面对不断变化的考试形势，考生该如何备考四级写作呢？下面笔者就结合自己的阅卷经历来给各位尚在迷茫中的考生一些建议和备考思路。

 

2012年12月四级写作考试回顾

从命题的角度来看，2012年12月四级写作最大的新意其实不是“多题多卷”，而是图表作文题的出现，而且采用的是全英文命题形式（这样的命题形式符合命题人“既考写作又考理解”的考查初衷）。这表明四级写作的命题在稳中求变，估计以后会朝“多题”的方向发展，题目类型也会多样化，因此考生要全面备考，一定要了解论说文、应用文、图表作文与图画作文等各种类型作文的写作方法。而面对全英文命题形式，考生需要做到的是认真审题，避免因理解偏差导致作文跑题。

 

从考生做题的角度来看，新的命题形式对考生写作提出了新的挑战。据笔者对2012年12月四级写作答卷的观察，写作题目“education pays”的跑题率很高，多半考生的作文都不切题意。之所以出现这一情况，部分原因在于考生准备不充分，尤其对于写图表作文的备考不足，甚至毫无准备，因而在写作时存在一定的心理障碍；但更主要的原因应该是考生临场审题不周，导致理解出现偏差。那么面对四级写作考试的新趋势，考生要怎样做才能避免跑题、从容应对呢？

 

要改善写作中跑题的情况，考生需要过好审题关。具体来说，考生应从体裁、话题、内容要点、字数要求这四方面进行审题。下面以2012年12月四级写作题目之一“education pays”为例来具体分析。写作真题如下。

 

for this part， you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled education pays based on the statistics provided in the chart below （weekly earnings in 2010）. please give a brief description of the chart and then make comments on it. you should write at least 120 words but no more than 180 words.

 

审题时，考生要从上文提到的四个方面进行一一考量。从写作体裁来看，考生要写的应该是论说文。而笔者阅卷时就发现有一位考生将作文写成一封信，这绝对是要被扣分的。从话题来看，考生要写的话题是“education pays”。很多考生望文生义，将写作话题简单理解为“教育付出”，考生如果仔细阅读图表上的标题“education： a worthy investment”就会发现，题目给出的话题应该是“教育的投资与回报”。从内容要点来看，考生首先应该对图表内容进行简要描述（give a brief description of the chart），然后对图表内容进行评论（make comments on it）。最后，考生要明确写作字数，题目要求是120～180个单词，笔者建议考生将字数限定在140～160个单词，因为120个单词的作文内容可能不够详实，但字数太多了又会增加考生犯错的几率。

 

快速提分方略

即将参加2013年6月四级考试的考生应该采取什么快速提分方略呢？很多考生在考试前热衷于背诵写作模板，认为这样能帮助自己快速提高写作分数。但在笔者看来，单纯背诵写作模板并不是最有效的方法：一方面，考生死背写作模板的话很容易出现“所背非所考”的情况，最后等于白费力气；另一方面，笔者在四、六级考试阅卷时发现，考生使用的模板句式高度重复，比如“with the development of our society， more and more …”“there has been a heated discussion revolving around this issue of whether people should do …”“only by doing so， can we …”“as far as i am concerned， …”等句式在答卷中比比皆是，而这样使用高度重复的模板句式最终肯定会影响得分。

 

如果考生想快速提升写作分数，笔者建议考生从备考“功能段落”入手。从历年四级写作的写作要求（无论是全英文形式还是汉语提纲形式）来看，四级写作题目要求考生撰写的段落按功能大致可以归纳为以下六种：描述现象、图画或图表（现象段），分析危害（危害段），分析原因（原因段），给出建议（建议段），陈述观点（观点段，说明支持或反对）、分析意义（意义段）。因此，如果考生学会撰写这六种功能段落，那么无论写作考试如何变化，考生只要按照写作要求去写相应功能的内容或段落即可。从近年真题来看，现象段、原因段和建议段这三种功能段落被考查到的频率较高，考生可重点准备。在考试时，笔者建议考生将作文写成三段，其中中间段落为主体，在字数上应多于首段和尾段。以2012年12月四级写作题目“education pays”为例，考生可将首段写成描述图表的现象段，将第二段写成解释收入差异的原因段，将尾段写成建议段或观点段。

 

那考生该如何学习写功能段落呢？首先，考生可以通过分析真题范文总结出各类功能段落的写作思路；其次，考生需要花大力气积累各类功能段落的常用句子表达（简称“功能表达”）。考生在选择功能表达时应掌握三个原则：①实用性，即积累的表达可用于写相应的功能段落；②灵活性，即所选择的表达应该是考生能够灵活掌握并能根据题目灵活应用的；③简洁性，即所选择的表达应该语言精练，可以有模板的痕迹，但考生应该能往里面填入实质内容，而不是像通篇废话似的表达。下面笔者列举几个常用的功能表达，供考生体会。

1.in contemporary society， it has become a trend for _____ to _____.

2.it is advisable for _____ to _____.

3.it is suggested that ______ should strengthen their awareness of ______.

4.someone should educate， advocate and encourage _____ （not） to _____.

解析：这里的第1个句子为现象段的功能表达，第2～4个句子为建议段的功能表达。考生在考试时，

根据写作主题和写作要求对上述功能表达进行适当的词汇替换和结构调整，就可以写出相应的句子。例如，针对这次2012年12月的四级写作题目“education pays”，考生可以利用第1个句子来进行现象描述，写成：“in 2010， it had become a trend for people with higher degrees to earn more money in a week in america.”也可以利用第2个句子来进行作文最后一段的写作，如：“it is advisable for youngsters in the us to pursue higher degrees and extensive knowledge.”

 

按照上文所讲的三个原则，考生在日常学习中可以通过多重途径积累功能表达，比如在阅读中读到阐述观点的表达可以积累，在范文中学到表述现象的表达可以积累。退一步说，考生即使背诵模板，也不要死背，而要明确所背句子所表达的功能是什么，这样考试时才能灵活应用。

 

备考步骤

以下是笔者总结的写作备考步骤，供考生参考。

第一，先通过“背写”（即背诵和默写）的方式积累功能表达和词汇。笔者建议英语基础较差的考生在备考时先别急着练习写作，而是“背写”一些功能段落和功能表达，道理很简单：考生如果没有正确的input，就不会有有效的output。在能熟练背诵和掌握自己积累的功能段落和功能表达之后，考生再试着利用自己掌握的表达进行模拟写作，写一些相似话题的作文。笔者所提到的默写主要是为了帮助基础较差的考生练习拼写，避免提笔忘词。此外，考生应该积累一些常用的亮点词汇，用亮点词汇替换常用词汇。下面笔者就列举一些亮点词汇，供考生参考。

 

1.用exceedingly/extremely/rather替换very；

2.用an army of/a great many/a host of替换a lot of；

3.用advancement替换development；

4.用positive/favorable/promising/perfect/pleasurable/excellent/outstanding/superior替换good；

 

5.用give rise to/lead to/result in/trigger替换cause；

6.用harbor the idea that/take the attitude that/hold the view that替换think that；

 

7.用beneficial/rewarding替换helpful；

8.用bear in mind that替换remember that；

9.用enjoy/possess替换have；

10.用shopper/consumer/purchaser替换customer。

第二，善于进行阶段总结。考生备考时，每经过一个阶段（如两周）都要问自己几个问题：自己所背诵的功能表达可以用来写什么类型的文章？该类文章的相关词汇或表达有哪些？由题目关键词可以联想到哪些相关表达？考生要谨记，没有复习与巩固，就没有提高。

 

第三，进行模拟写作，并对自己的习作进行修改。在积累并熟练掌握六种功能段落的常见功能表达之后，考生要进行模拟写作。考生可以以真题或模拟题作为自己的练习题目，在限定时间（30分钟）内运用所“背写”过的功能表达和词汇来完成作文。考生在完成写作练习后必须对自己的习作进行修改，找出习作的不足之处，可以自行修改，也可以请老师或英语较好的同学帮忙纠正作文中出现的错误。如果没有修改，考生只能提高写作的速度，无法提高自己写作的质量，该犯的错误可能会一直犯。

第4篇：四级写作范文

我们了解许多人的成长故事，也回顾了自己成长的经历，这次习作可以写一写自己或别人成长的故事；也可以写自己的学习感想：“从《乌塔》想到的”；还可以给“需要帮助的王虹”写回信，帮她解决成长烦恼。注意要写得清楚具体。

【名师指津】

一、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启迪。行文时不但要把事情交代清楚，还要注意从人物的语言、动作、心理、神态等方面进行描写。对最能体现文章主题和给人以启发的地方要写具体。

二、“从《乌塔》想到的”：关键是把《乌塔》所反映的成长中的问题与自己的生活实际相联系，或者由这些问题生发开去，谈一谈在成长中遇到的其他问题，写出自己的认识和感悟。

三、写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。要情真意切，少谈或不谈大道理。

【学生习作1】

从《乌塔》想到的

山东 苏富宁

今天，我读了《乌塔》这篇课文，心里有好多的话想要说，我想对妈妈说，我想对爸爸说，我想对爷爷奶奶说，我长大了，请给我点独立成长的空间。（先写读文章的总体感受。）

你们看乌塔，10多岁的德国小女孩，却能勇敢地独自一人游历欧洲。她做得这么好，我从心里羡慕她。她的自强自立，让我很惭愧。我们同样是孩子，却有着截然不同的生活：我已上四年级了，日常生活还需要爸爸妈妈操心，而乌塔，却独自一人游历各国；我，总是跟爸爸妈妈要零花钱吃吃喝喝，而乌塔却自己打工挣钱周游欧洲；我，自己一人走在马路上都惊慌失措，而乌塔一人闯荡世界却镇定自若。爸爸妈妈，你们爱我疼我，我都知道，可是我也要长大，如果我一味地躲在你们的翅膀下生活，不经历生活的磨难和锻炼，我永远也不可能长大。（联系自己的生活实际，采用排比句式，以对比的手法写自己和乌塔的生活，表达自己的内心感受。）

爸爸妈妈，我想对你们说：“请放开你们的双手，让我像乌塔一样自由飞翔。我要学习她那种自强、自立、自信的精神，以她为榜样，做一个阳光好少年！”（写自己独立的决心。）

【精彩点评】

小作者学完《乌塔》这篇文章，能从自身实际出发，找出自己的不足之处，并且勇于改正，这是十分难能可贵的。文章所发出的呼喊，应该引起学生家长的重视。是不是我们的家长束缚、绑架孩子的东西太多太多，这个问题值得每一位家长反思。

【学生习作2】

童年傻事

山东 亓凯璇

童年是一首歌，歌声里有欢乐也有苦痛。当童年的脚步离我们越来越远时，童年做的那一件傻事却越来越清晰。（用比喻的修辞手法开头，由童年的远去引出童年傻事。）

我六岁时，大姨家养了两只鸡，母鸡孵蛋，蛋中有小鸡在慢慢长大。出于好奇，我每周都缠着妈妈去大姨家里看。二十一天后，我清楚地听见蛋壳里传出了几声小鸡的叫声，我觉得小鸡太可怜了，我萌生了想趁母鸡和公鸡都不在家时，帮一下小鸡的想法。机会，终于来了……（此处省略号的使用，给读者留下了一个悬念。）

午饭后，母鸡找食去了，淘气的公鸡也不在家。趁大姨不注意，我顺手拿起一个鸡蛋，捧在手心里，一本正经地说：“小鸡不要怕，我帮你。”说完，我剥开了一个鸡蛋，就这样，一只带有余热，尚未睁开眼睛的小鸡在我的帮助下“诞生”了，我可高兴了，当我剥到第四个的时候母鸡回来了，看见我就猛啄我的手，顿时鲜血直流，我又怕又痛，哭哭啼啼地去找大姨，大姨哭笑不得：“小傻瓜，鸡要到一定时候才会出生呢！你这样给它们接生，小鸡会死掉的。”我听完，赶忙跑去看小鸡，果然刚刚被我“接生”的小鸡都死了。看到这血淋淋的一幕，我痛心地哭了。我非常后悔，但一切都晚了……（详细地描写了我帮助小鸡出生的过程，以及由此产生的让我后悔的后果。）

虽然这件事过去很久了，虽然那时我还年幼无知，但这件儿时的傻事一直鞭策着我，激励我学习知识，不要再好心做坏事。（写出自己从这件傻事中明白的道理，升华主题。）

第5篇：四级写作范文

关键词： 专有名词 英语四级写作 举例论证

根据意义分类，英语中的名词可分为普通名词和专有名词。专有名词指的是特定的人，地方或组织的名称，其意义普遍要比普通名词更加单一。但是根据笔者数年来四级写作的辅导经验，相当一部分学生对于专有名词的掌握只停留在识记和阅读的输入层面，在写作等输出层面能将专有名词及其相关知识准确应用的学生微乎其微。本文先总结历年四级写作范文中出现的专有名词，分析专有名词在英语四级写作中的作用，并根据学生习作实例说明在四级写作中的误用，最后就这一主题为考生提出些许应考建议。

一、历年四级作文范文中出现的专有名词

纵观近几年大学英语四六级考试委员会及星火英语等权威四级辅导丛书提供的写作范文，可以明显地发现专有名词出现的频率较高。下表是对这些词汇的总结：

从上表可知，在历年英语四级写作范文中，出现频率最高专有名词为人名，如Madam Curie和Hitler等历史著名人物，其次是地名，主要包括国家名、中外著名城市或著名景点，如Britain，Central Avenue等；最后是全球知名的企业和品牌名，如Google，Apple等。

二、专有名词在四级写作中的作用

首先，专有名词的使用可以增强文章的生动性。在四级写作范文中，大多数专有名词都出现在举例论证的句子中。由于专有名词指代的单一性，使得含有专有名词的例子显得更加具象化，这种具象化会使文章有更强的代入感。请对比以下两个句子：

A.She is not choosy about her clothes.B.She simply shops for clothes that are 95 J.Crew black T-shirts，Levi’s jeans and Nine West shoes.

A句的意思为她不在乎她的衣着，而B句加入了J.Crew，Levi’s和Nine West三个普通的欧美服饰品牌，使得读者更具有画面感，更形象生动地展示了这位女士大众化的着装风格。

其次，在四级写作中正确应用专有名词，可以展示出考生良好的写作素质和综合知识水平。例如由于专有名词中的地名拼写比较重视大小写的处理，对这一方面规范的写作能够体现出作者谨慎的写作态度。更重要的是，由于专有名词涉及人物、地理、历史、品牌等百科知识，对于专有名词熟练掌握的学生，不仅能在作文中展示出自身的写作水平，更能体现出对于其他领域知识的掌握。如在主题为“倾听比说更重要”的四级作文中，如果列举出由于希特勒不听他们劝阻，执意发动战争导致人类悲剧的例子，不仅可以展示出作者对于历史、军事领域知识的掌握，还可以从字里行间表现出热爱和平的可贵品质。

三、考生应用专有名词中出现的问题

虽然专有名词看似简单易懂，但是考生在四级写作中误用专有名词的现象比比皆是，这些问题大致可归为两类：

1.拼写及首字母大小写的问题。就像学汉语避不开学习北京、天津等重要中国城市的拼写，学英语必须得熟悉英语国家主要城市的写法。但我国目前初高中使用的英语课本中，要求学生重要识记的单词大多数为普通名词，而相当一部分专有名词仅供学生理解，不求深入的学习。这就导致很多学生对专有名词的拼写存在问题。在四级作文中，误拼Washington，San Francisco等词的学生不在少数。还有一部分考生不注重专有名词的书写规范，对专有名词的大小写误用乱用，导致在作文中出现了zhugeliang，Bei Jing等不标准的表达，这些都体现了不严谨的写作习惯，务必会影响到四级写作的分数。

2.专有名词知识体系混乱的问题。由于考生对专有名词的背景知识没有熟练掌握，导致写作中张冠李戴的例句频频出现。如在“活到老学到老”这一主题的四级作文中，有学生写到“Bill Gates，who invented Internet，regarded learning as a life-long mission”，虽然从语法和拼写的角度上讲本句没有任何问题，但是作者将比尔・盖茨误认为是因特网的发明者，阅卷人对作文的印象分可能会降低。

四、关于专有名词的学习建议

四级考试的写作部分采用的是总体评分的方式，阅卷员会根据对作文的总体影响给出奖励分。如果能正确使用专有名词，那么不仅能表现出谨慎的写作态度，还会间接地表现出作者对百科知识的掌握，这肯定对分数的提高有良好的效果。因此，笔者有以下几点建议，供考生在准备四级写作时参考。首先，要格外注意人名、地名的拼写和大小写规则，养成良好的写作习惯。其次，在日常的写作练习中，可以有意识地借助专有名词将抽象的论述具体化、生动化，增强读者的代入感，增加习作的说服力。最后，考生们在平时生活中要重视著名人物、地名、著名品牌名的积累，最好建立一个属于自己的专有名词单词集，每个专有名词都附加该词汇相关的背景知识，并熟记于心，四级写作时举例论证时便可信手拈来。

参考文献：

[1]程永生.全新大学英语作文[M].上海：上海外语教育出版社，2012.

第6篇：四级写作范文

[论文摘 要]英语写作是大学生英语听、 说、 读、 写四种能力中比较薄弱的一项，针对此现状，本文探讨了模因论启发下的英语专业四级写作教学，重新认识背诵和仿写等一些传统方法对英语写作教学的重要作用，从而为英语写作教学提供一条快捷、有效的途径。

1引言

在英语学习的五项基本技能----听、说、读、写、译中，英语写作是许多大学生面临的难题，许多学生经过多年的英语学习，写作能力仍然很低。学生的作文中存在许多语法错误、句式单一、缺乏连贯、中心不突出等问题。由此可见，英语写作是大学英语教学中的一个相对薄弱的环节。如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平已经成为外语教学与研究领域的热点话题之一。许多专家、学者对影响英语写作水平的诸多因素等进行了理论探讨和实证研究(马广惠、文秋芳，1999; 陈玫， 2005; 王立非， 2002/2005等)，对有效提高学生写作能力，促进写作教学起到积极的推动作用。本文拟从语言模因论角度探讨它在英语专业四级写作中的重要作用，以促进写作教学质量的提高。

2模因论

模因论是基于达尔文（1982）进化论的观点解释文化进化规律的一种新理论。它试图从历时和共时的视角对事物之间的普遍联系以及文化具有传承性这种本质特征的进化规律进行诠释。美国著名心理学家、模因学家Blackmore（1999）首次将模因论引入语言进化的研究领域并指出语言本身就是一种模因。任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章，只要通过模仿得到复制和传播，都有可能成为模因。国内语言模因论的相关研究起步虽然比较晚，但是越来越多的学者开始关注模因论的研究，其系统性和理论化的特点已日渐成为这一学科理论存在和发展的坚实基础。

语言学习本身就是语言模因复制、传播的过程， 各种语言表达手段靠复制与别人交流， 达到传播的目的。模仿、复制不只是百分之百的“克隆”， 而是模因集合的重组。模因有利于语言的发展，而模因本身也靠语言得以复制和传播（周瑞英，2009）。从模因论的角度看，语言模因揭示了话语流传和语言传播的规律。所以， 语言本身就是模因，它可以表现在字、词、句及篇章等层面。语言自身的学习规律也显现了语言模因的本质，主要从三个方面可以体现: 教育和知识传授; 语言本身的运用; 通过信息的交际和交流（王纯磊，2008）。因此，模因的复制和传递方式也启发我们英语学习中应如何学习写作: 既要学会以不同形式表达同一信息，又要学会以相同形式去套用不同的内容。这对英语写作教学有很大的启发和帮助。

3模因论视角下的英语专业四级写作

3.1思维模因复合体

思维的定义是在表象、 概念的基础上，进行分析、 综合、 判断、 推理等认识活动的过程。根据进化论，如果大脑是一架达尔文机器，那么，发生在大脑内的思想、 感觉、 观念和记忆等就必然要就大脑有限的加工资源而进行相互竞争。大脑一般要将它的注意资源主要于那些由基因引起的而又有利于基因的加工过程。而人脑毕竟是一个能够进行模仿、 拥有许多模因的大脑。一个拥有模因的大脑，不仅有更多的信息可以储存，而且，这些模因本身构成了大脑据以思考的工具。所以，思维模因并不等同于我们的观念、 思想、 信念、 意识内容，以及我们所能想到的事物。如果我们通过学习掌握了词语的运用、 结构、 论证方法等，或是掌握了有关某个事物的新的思维方式，那么我们就拥有了更多种类的思维类型，即思维模因只有当这种思维模式得以传播、复制，它才具有模因性。

3.1.1主题模因

专业四级作文常常涉及到学生生活、学习、文化、课外活动、课余打工、文化节、雇佣清洁工等话题；大众生活如身体健康的方法、心情愉快的重要性和旅游的作用，和一些社会现象、问题如环境和科技进步带来的负面影响等话题。这就需要学生关心社会、 关注周围的生活，能够从这几大主题版块内深入理解主题所反映出来的社会现实意义。

3.1.2体裁模因

专业四级命题作文考试都以说明文和议论文为体裁，而且这两种体裁常常需要配合使用。英语四级写作考试对内容的要求比较严格，规定很细。不仅有明确的题目，还用英文对三个段落进行提示，来确保学生作文的内容一致性。因此考生审题时不但要细心琢磨题目的含义和范围，还要仔细阅读段落内容提示，以确定文章的体裁。专业四级考试基本上采用说明文和议论文，即针对某一问题或现象谈谈个人的看法。在说明文和议论文中，主要是运用概念、判断进行推理，因而在结构上着重通过论据对问题展开合乎逻辑的论证。

3.1.3题型模因

从历年专业四级真题来看，题型大致分为五类：自由发挥型、问题解决型、立场选择型、给定观点型和比较对比型。

自由发挥型一般出题的规律是：先提出一个话题，然后可能会提供一些流行的观点，要求考生通过给定的材料做出自己的分析，提出自己的论点，然后进行阐述和论证。这种题目对论点不做限制，作者可以自由发挥，只要能证明自己，围绕话题即可。

顾名思义，问题解决型就是提出问题，然后再解决问题。这种考题首先提出问题，然后要求考生提供一个、多个或最好、最有效的解决途径，并加以解释，也称“how-to”结构。这类命题的段落框架可总体上为下列的结构：

第一段：解释命题，提出解决方案(最好为概括性的方案，以便论述)

第二段：论据1+解释／例证

论据2+解释／例证

论据3+解释／例证

第三段：结论：重申自己的观点，提出希望和展望未来。

立场选择型这类题目可称为for---against， 在提出话题后，通常从相对的角度提出两种观点和立场，从中选择一个作为自己的立场，即二选一，然后着重论述一方也就是作者自己选定的立场观点的正确性，不需要面面俱到地论述正反两方的立场。

给定明确观点型的题目，一般情况下，考题先提出一个话题，并给定了关于这个话题的一种明确的观点，要求考生以这个给定的观点作为文章的中心思想(论点)进行论证。做这类题目的关键在于是否能很好地论证这一明确的观点。

比较对比型这种题目通常可称为A/B结构。出题的方式有：一种是先给出一个事物或话题的两个方面，然后分析对比两个观点的优缺点，通过比较和对比，从而指出自己的喜好；另一种方式是对两个事物或话题进行讨论，比较两者的相似之处，对比两者的不同之处，然后指出自己的喜好。这类考题的结构通常为：

第一段：引言(明确事物的两面性，并明确自己的倾向)

第二段：A+解释／例证

B+解释／例证

第二段可用两种论证结构：

Al，A2，A3；And then B1，B2，B3(Point—by —Point)

A1，B1；A2，B2；A3，B3(Subject—by--- Subject)

第三段：结论(明确个人观点：利大于／小于弊，赞同／反对，A=B)

3.1.4语篇模因

专业四级文章的主题只有一个，必须做到突出、明确。专业四级考试中命题作文的固定模式是“三段式”的作文，文章的语篇仪式基本上是提出观点——展开论述——总结结论。整篇文章在内容和结构上要做到完整、严谨、匀称。所谓完整，是指文章的中心线索要连贯，有过渡有照应，有头有尾，不能顾此失彼，残缺不全。严谨，是指段落层次清晰，组织严密，联系紧凑。匀称，则是指层次和段落的比例不能过分悬殊，主次详略得体，各个部分搭配相当。

3.1.5段落扩展模因

从专业四级作文全文结构来看，引言段应开门见山地表达出中心思想，即全文主题。正文段的内容应围绕全文主题进行阐述、评论。正文段的段首主题句应与全文主题一致，可采用重复关键词，改变句型等方式使引言段与正文段自然过渡。结语段应与引言段相呼应。或总结、或提出建议、或提供解决问题的方法。英语专业四级写作一般要求三段，而主要内容集中在中间段，故被戏称为“三明治式”作文。

3.2语言模因复合体

从模因论角度观察，语言模因有基因型和表现型。基因型语言模因是指同一信息内容以多种方式进行自我复制和传播。基因型语言模因的传播特征是相同的信息直接传递或相同信息以异型传递，是内容相同形式各异的模因。表达同一信息的模因在复制和传播过程中的表现形式可能一样，也可能不一样，但其内容始终同一。表现型语言模因指语言形式嵌入不同信息内容而予以复制、传播的模因。这种模因类型采用同一表现形式，但按需要表达不同内容。了解模因的基因型和表现型及其复制、传播方式，对学生写作能力的提高有很大帮助。

3.2.1词语模因

众所周知，写作是学生语言水平的综合体现，而写作的基础是词汇。在英语写作教学中，教师一定要有意识地培养学生对词汇应用的敏感度，鼓励学生模因积累记忆同义异词。

通过词汇的近义、反义、上下义关系等积累词汇，增加学生词汇的丰富性，可以避免行文的单词重复，提高表达能力。比如在学“喜出望外”这一表达时，老师可引导学生积累以下表达方法：be overjoyed／be pleasantly surprised／be overcome with unexpected joy／delighted with unexpectedly good results。当学固定搭配“acquire knowledge”时，教师就要有意识激活学生的 schemata (图式思维) ，联想其他同义异词 ，如attain ， get， obtain， accumulate 等。这样学生在写作为时就可以举一反三、灵活运用了。

3.2.2句子模因

摘抄背诵精彩词句等 ，也是提高学生遣词造句的能力进而提高句子写作水平的有效途径。例如A book is the same today as it always was and it will never change，类似这样的经典言语材料、句型结构正好充当学生直接表达信息内容的 “模因” 。地道的言语表达对于 “囊中空空” 的学生来说无疑是如获至宝。在学了“While achieving success is easier said than done， persistence does in fact pay off. One of the most important traits of a successful person is self-confidence， another is desire， and still another is determination”这句话后，在学生的习作中，相当的学生

就直接套用了这个精彩表达。这对于学生写作的兴趣和信心无疑起到激励、 催化的作用。因此，在英语写作教学中鼓励学生进行地道的、创造性的模仿是非常有效的，而在模仿的基础上又能够有所创新，词汇句型的运用也有意识地多样化了。

3.2.3段落模因

在词、 句训练积累的基础上就应当循序渐进地引导学生进入段落短文的写作层面。段落短文的仿写常用的一种模因是模因的表现型，即语言的形式嵌入不同信息内容而予以复制、传递的模因。表现型模因模仿已知的语言结构，根据实际需要，变动原来的语言信息或其中的成分，表达出不同的内容。比如在学习了一种文体的范文后，学生根据基本框架，把相关话题的信息内容填充进去，或变异。这类模因现象使语言获得改造，在熟悉的基础上推向创新。例如专业四级的开头段就可让学生套用以下的开头段：When it comes to…./When asked about….different people have different views... Some people think that...， while others argue that... As far as I am concerned， I agree with the... opinion，.，这样的表达既清楚又流畅。结尾也可套用“All in all， we can safely come to the conclusion that the pros outweigh the cons. The past twenty years witnessed the fast development of…along with….A brighter future is awaiting us if we make good use of….”等，这样，从整体来看，学生的作文有话可说，基本上做到正确表达思想，条理很清晰，连贯性好，篇幅也加长了。

4.结语

背诵模仿其实并不是新生事物，而是一种传统的学习途径，只是通过模因论的角度来分析，可以从理念上提高我们的认识，使我们重新认识背诵模仿的作用。背诵和模仿与创造创新是和谐的统一。背诵和模仿的目的是为了创造创新，要把背诵和模仿当作创造创新的必要手段、过程，把创作创新当作背诵和模仿的目的和结果（戴祯琼、丁言仁，2010）。模因的基因型、表现型对人们使用语言的规律提供更合理的解释，从而给我们的语言教学提出新的思路，可以使我们对从模因论这一新的角度探讨模仿写作教学更有信心，有利于我们强化“模仿”力度，从词语、句段到篇章，掌握丰富语言快捷、有效的方法。因此，对模因进行研究与探索，必将给语言教学带来更多的启发和帮助，对英语写作教学起到更好的促进作用。让学生在背诵中前进，在模仿中提高，在模仿中创新。

参考文献

[1] Dawkins R.The Selfish Gene [M].New York: Oxford University Press， 1982.

[2] Blackmore S.The Meme Machine [M]. Oxford: Oxford University Press， 1999.

[3]陈玫. 教学模式与写作水平的相互作用——英语写作“结果法” 与 “过程法” 对比实验研究[ J] . 外语教学与研究， 2005， (6).

[4]戴祯琼、丁言仁.背诵课文在中国学生英语学习中的作用研究[J]. 外语研究，2010（2）：46-52.

[5]马广惠、文秋芳， 大学生英语写作能力的影响因素研究，外语教学与研究， 1999， (4)：34-39

[6]王纯磊. 国内语言模因论研究评述 [J]. 长江大学学报(社会科学版 ) ， 2008 (1) : 108 - 109 .

[7]王立非. 作文语篇知识与课外非命题写作: 影响英语写作水平因素的研究[J] .外语界， 2002， (5).

第7篇：四级写作范文

调皮的小猫、威武的螃蟹、聪明的乌龟、可爱的金鱼、贪玩的小狗……一个个小动物栩栩如生，同人们结下了深厚的友谊。同学们，你一定也有自己喜欢的动物朋友吧？写一写自己喜欢的动物，具体地写出动物的特点，与大家分享。

【名师指津】

同学们，在这一单元中我们见识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……在作家的笔下，一个个小动物栩栩如生，各具特点，要写好它们，应注意以下几个方面：

一、看动物的外形。描写动物要认真观察它们的头、四肢、爪子、尾巴的形状、特点，毛皮的颜色等外形特征。把动物的外形特征有条理地描绘出来。在描写中，可以采用恰当的修辞，使描写生动形象，具体可感。

二、看动物的活动。描写动物最重要的就是活动，包括吃食、捕食、游戏、睡觉等生活习性。活动是动物最突出的特点，通过活动可以把动物的习性充分地展现出来。

【学生习作1】

狗

河南省内乡县城关镇一小分校四年（4）班 李 月

我喜欢小狗，不管是哪一种。我喜欢忠诚的牧羊犬、高贵的金毛犬、美丽的贵夫人以及勇猛的藏獒。我也喜欢普通的杂色狗、活泼的棕色狗、跳跃的黑色狗、灵动的白色狗。

我曾替二姨照顾过一只小狗。那是一只杂交狗，四只雪白的脚爪像四个肉球，毛茸茸的非常可爱。一身棕色的毛，光滑得好像搽过油似的。两只明亮的眼睛和黑色的小鼻子嵌在它的脸上，一条小尾巴高高翘起，不停地摇晃着，以示友好。在我写业时，屋子里时不时传来几声稚嫩且洪亮的“汪汪”声，那是担心我学习疲倦，在为我唱歌呢！这只小狗喝水时，总是伸出粉红色的舌头舔来舔去，喝的津津有味，好像水的甜美让它舍不得多喝似的，真让人羡慕。喝饱了，它就趴在书桌或是床头静静地陪着我读书、写作业，让我觉得它更加可爱。

狗，是温驯随和的。在它的心中，主人最重要。我曾听二姨讲过这样一件令人感动的事：有一天她带着爱犬出去散步，不慎失足掉进下水井里，这只狗竟然奋不顾身地跳进井里，把二姨救了上来。由此，我们可以看到狗对主人的忠心程度。它不会因为主人落难而弃主人于不顾。

也许有人曾被狗的叫声打断了思路，也许有人遭受过狗的攻击，但这些毕竟只是狗的少数缺点，它们有更多的优点值得我们去爱。

【点评】

小作者开篇即说自己特别喜欢小狗。接着笔锋一转写到二姨家的一只杂交狗。通过对小狗外形以及生活习性的描绘，让读者看到了一只活泼可爱的小狗。通过它挺身救主人的事让人看到了小狗的忠诚。结尾处，小作者十分客观地评价了小狗，表达了自己对小狗的喜爱之情。

【学生习作2】

我家的大公鸡

河南省内乡县城关镇一小分校四年（5）班 李 爽

我家有一只威风凛凛的大公鸡。

大公鸡有着硕大、威猛的外形，像一位强壮的“护卫门士”；一张锋利的嘴巴像一把强有力的铁钩，所有美食都会被它吃掉；一双明亮的眼睛不停地转来转去，像是在寻找美味可口的食物；一个火红的鸡冠，如熊熊烈火在燃烧；一双粗壮有力的腿，跑起来如风一样快；还有一身五颜六色的花衣裳。（一只威武的大公鸡形象跃然纸上）

大公鸡最大的特点是爱啄人。每次我一回家，它就会毫不客气地使出绝招——“啄人功”，拉开搏斗的架势。但它太弱小了，简直有点儿鸡蛋碰石头——不自量力，不一会儿就被我打得落荒而逃。可它还是不死心，又向我妹妹发起了“进攻”。它向妹妹脚上一啄，妹妹立刻“哇”地一声哭起来。这下子它可得意了，“喔喔喔”地唱着胜利的歌儿走了……

大公鸡也曾经为我们做出了不少贡献呢！早上，它用嘹亮的叫声叫我们起床；中午，它又用嘹亮的叫声催我们吃饭。就这样大公鸡不厌其烦地，日复一日地工作着。虽然我们没有夸奖过它一句，但它仍默默地为我们奉献着。（小作者很客观地评价这只大公鸡）

我爱我家的大公鸡。

第8篇：四级写作范文

座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大？你是怎样理解这句话的，联系生活实际，通过具体事例，写一写这句话对自己的启发或帮助。

【名师指津】

那么如何才能让此次习作妙笔生花呢？

第一，紧扣名言警句，选取恰当事例。

无论是选取什么名言作为自己的座右铭，都是因为在生活中经历的具体事件中，深刻体会了这句话的含义，有所感悟，觉得可以警醒自己。所以，一定选取最恰当的题材，反映出它与这句座右铭之间密不可分的联系。

第二，说理融于叙事，感受自然深刻。

以记叙为主，将说理融于叙事之中，自然而然地谈出自己的体会，注意叙事与说理前后衔接要紧密自然，写作过程中，可以恰当引用一些谚语、名言或故事等，来深入阐明道理，增强文章的表达效果。

【原文呈现】

做聪明的学生

——一句名言的启示

吉林省长春市绿园小学五年（3）班 赵书庆

“傻瓜好为人师，聪明人甘为学生。”聪明人知道自己还有许多知识没学，所以虚心求教，而那些傻瓜总以为自己才华横溢，便抢着去当别人的老师，然后误人子弟。自己也因为骄傲自满而一事无成。

前几天，我在速读速记班背四十位圆周率以13秒成为第一名，我非常骄傲，总以为我的记录没人能超过，就不练了。而其他同学却穷追不舍，后来居上。过了一周，老师又让我们比赛，我因一周都没练，用了17秒，再看别的同学8秒、10秒…….

我既惭愧又后悔，可这世上“难买后悔药”。我觉得我就是那个傻瓜，那时的第一名并不是永远的，只有你不断地努力，不断地超越自己，你才是永远的第一。自从这次教训以后，我不再骄傲，虚心地听老师的话，加强训练，争取下次把第一的位置夺回来。

大家都听过《薛谭学艺》的故事，薛谭因骄傲自满而告别师傅，如果不是师傅用歌声告诉他要谦虚地求教，他一定一事无成。

俗话说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们今后无论做什么事都要虚心请教别人，对待别人的批评，我们应虚心接受。“空心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。”我们要有傲骨，但不要有傲气。

【失误剖析】

小作者把自己的座右铭进行了简要的剖析，并能结合生活中的亲身经历，来谈这句名言给自己带来的启示。但是，文章也存在一些不足。

1.感受不够深刻。

2.选取的故事内容交代不清楚。

3.有些句子之间前后衔接不畅，表意不完整。

【升格佳作】

做聪明的学生

——一句名言的启示

吉林省长春市绿园小学五年（3）班 赵书庆

“傻瓜好为人师，聪明人甘为学生。”这是我的座右铭。它时刻警醒我要做一个聪明的学生。聪明人知道自己还有许多知识没学会，所以虚心求教，终会成就一番事业。而那些傻瓜总以为自己才华横溢，便抢着去当别人的老师，结果不但误人子弟，自己也因为骄傲自满而一事无成。（开篇入题，剖析了这句座右铭的深刻含义）

其实，我真正理解这句话的深刻含义，还是在那次经历之后。前不久，我在速读速记班背四十位圆周率以13秒成为第一名，我非常骄傲，总以为我的记录没人能超过，就不练了，忘了骄兵必败的道理。而其他同学却穷追不舍，后来居上。过了一周，老师又让我们比赛，我因一周都没练，用了17秒，再看别的同学8秒、10秒…….

看着获胜的对手自豪地站在讲台上，想着自己在台上的窘态，我既惭愧又后悔，可这世上“难买后悔药”。（前后文紧密衔接，由事及理，过渡自然）我觉得我就是那个傻瓜，不懂得那时的第一名并不是永远的，只有你不断地努力，不断地超越自己，你才会成为永远的胜者。自从受到这次教训以后，我不敢再骄傲，虚心地听老师的话，向同学们请教，并加强训练，反复练习，决心下次把第一的位置夺回来。

我想大家都听过《薛谭学艺》的故事，薛谭是一位著名的歌手，他年少时跟一位名师学唱，一段时间后，自以为把老师的唱功都学到手了，就要告别师傅，如果不是师傅用歌声告诉他并没有学到全部的歌唱技巧，要谦虚地求教，他一定一事无成。（清晰地交代了故事内容，条理清楚）

俗话说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们在生活中要做虚心向别人求教的学生，对待别人的批评，我们应虚心接受。而不要做自以为是，好为人师的傻瓜。“空心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。”我们要有傲骨，但不要有傲气。

第9篇：四级写作范文

写生活中的真实故事。所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。要把事情的经过写清楚，最好还能写出自己的感受。

【名师指津】

写生活中的真实故事，先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果又是怎样，自己的感受如何，想清楚之后再动笔。另外，写生活中的真实故事要注意以下几点：

1.亲身经历。在写作时，一定要写我们自己亲身经历的事，这样才有可能把作文写好，给读者留下深刻的印象。

2.选材要真实。作文贵在真实。写人叙事写景状物类文章，真实是文章的基础，也是文章的生命。别人的东西再好，终究是别人的。我们需要借鉴的是他们的方法和技巧，而不是直接搬过来。选材时要选自己亲身经历的，记真实的事，描真实的景，状真实的物。让别人读了你的文章，仿佛亲身经历了文中的事，看到了文中的景。

3.事情写具体。我们在写人或写事的时候，需要对人或物的语言、动作、神态、表情等方面作细致描写。按照一定的顺序写，凡是与主题关系密切的，都要详写，凡是与主题关系不大的要略写，甚至不写。这样就可以使描写具体生动起来。

4.写出感受。不同的事，每个人的感受都有所不同。需要同学们从自己的生活感受出发，敞开心扉，自由地表达，写出自己的独特感受。

【学生习作1】

父 爱

重庆 向晓芳

爸爸在我6岁那年，就担负起又当爹又当娘的责任来。

每次我生病时，爸爸总是背着我或抱着我去医院诊治，又总是守候在我身边。一会儿给我量体温、喂药，一会儿跑东跑西为我买来平时我最爱吃的东西，还不时问我喜欢吃什么。他一有空就坐在我床旁，讲《365夜童话》中的一则则有趣的故事。我望着他那慈祥的面容，听着他那亲切的话语，病好像一下子减轻了许多。每当这时，我便觉得自己并没有缺少母爱，甚至觉得父爱比母爱更可贵。

炎热的夏天，我在台灯下做功课，书桌旁总是放着爸爸为我准备好的橘子或西瓜，而站在一边的爸爸拿着蒲扇给我扇风。寒冷的冬天，爸爸总把仅有的一个热水袋放进我的被窝里，半夜里，还常常帮我盖好被子。

一次，爸爸拖着疲惫的身子回到家，我看到后心里想：我已经14岁了，不算小了，应该为爸爸分担些家务了。此后，我便悄悄地学着做饭烧菜。每当我放学回家，就先淘米、洗菜，随后烧饭、烧菜，最后才一边做功课，一边等着爸爸回家，让他一进门就闻到饭菜的香味。有时，爸爸很晚才回家，我总要等待爸爸回家后，才能安心睡觉。爸爸总说我是个孝顺女儿，懂得爸爸的心。

每逢过节，我们父女俩都很快乐。爸爸有时帮助我复习功课，有时还带我出去走一走，看一看，使我忘记失去母亲的痛苦。我也尽量帮助爸爸把家务活做好，不让他生气。我还给爸爸端茶倒水，使爸爸得到安慰，得到快乐。

爸爸是这样地爱我，我也是那样的爱我的好爸爸。我为有这样的爸爸而感到幸福。我愿对天空高喊一声：“爸爸，您是世界上最好的爸爸；爸爸，我有许多的心里话要对您说……”

【精彩点评】

这篇习作写小作者和爸爸之间发生的事，写得十分感人。文章记叙了“我”童年失去母爱，而父亲不仅给了“我”父爱，也给了“我”母亲般的关心和爱护。为了表达父女之间这种深厚的爱，小作者抓住了三个要点：第一，写“我”生病时，父亲无微不至地照料；第二，写平日里父亲对“我”细心周到的关怀；第三，写“我”也回报父亲深深的爱。谁读了这篇文章，都会体会到这对父女之间温暖的爱。

【学生习作2】

爱似拐杖

重庆 史冬琴

母亲是我的遮阳伞，挡雨的伞，是我学步时的拐棍和指路灯。当我冷时，母亲会不顾严寒把身上的衣服脱下来披在我身上；我生病时，母亲会彻夜不眠地守在我床边；我成功时，母亲会像孩子一样笑得那样灿烂。虽然我觉得这些比喻都很形象，但是我所得到的母爱更像拐杖！

在我六岁那年，妈妈的腿受伤了，病好后，留下后遗症——左腿不灵便。以后，妈妈只能架着双拐走路了。而且一直在家待着，哪也不能去。

我记得那是一个星期天，爸爸上班走之前让我倒垃圾。没有想到回来时，一不小心一个趔趄，脚踢到了台阶上。“哎哟，哎哟……”我的眼泪都流出来了。我连忙坐下来，用手捂着脚，一看不得了了：脚趾头都流血了，好大一滩，鲜红鲜红的。“妈妈，妈妈，快来！”妈妈听见我的哭声，连忙从椅子上站起来，架着双拐，咚，咚，咚，一瘸一拐地走出大门，嘴里连声说着：“冬冬，冬冬，怎么了？”我哭着没有说话。妈妈赶紧放下手中的拐杖，蹲下身子，仔细查看我的脚。妈妈习惯性地像我小时候摔跤了一样，用手抬起我的脚，用嘴吹着，边吹边说：“哦，乖宝宝，不哭了啊！都是台阶害人，害得我的宝贝摔跤。”接着，妈妈又牵着我的小手，咚，咚，咚地，一瘸一拐地把我拉进了屋拿了创可贴，打开创可贴，给我包扎。一边包扎，一边问：“冬冬，疼吗？”等妈妈忙完这一切，额上早已渗满汗水。

四年过去了，那咚咚咚的声音一直还在我的耳边回想。今天我感觉到：我享受到的爱就像拐杖，像拐杖着地的声音。