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作业指导书范本精选(九篇)

作业指导书范本

第1篇:作业指导书范本范文

为提高本市秘书职业从业人员的业务素质,适应社会经济发展对秘书的需求,逐步推行职业资格证书制度,根据劳动部《关于印发〈秘书职业资格鉴定试点工作方案〉的通知》要求,结合本市实际,现将《北京市秘书职业资格证书鉴定工作实施方案》印发给你们,请按照实施方案结合本地区、系统、单位的实际情况认真组织实施。

附件1:北京市秘书职业资格鉴定工作实施方案

为保证秘书职业资格鉴定试点工作顺利实施,根据劳动部《秘书职业资格鉴定试点工作方案》(附件2)和《秘书职业技能标准》(试行)及《国家职业技能鉴定规范(秘书)》(试行)的要求,结合本市实际,制定本方案。

一、原则

秘书职业资格鉴定,是为逐步推行国家职业资格证书制度,在新职业领域开展职业技能鉴定的一项新工作。为保证质量,使社会用人单位能依据公正、客观标准招用合格人才,促进就业,各单位应根据劳动部《秘书职业资格鉴定试点工作方案》中规定六个统一的原则、对象、申报条件及培训规范,有步骤组织实施。

二、组织领导及职责分工

本市秘书职业资格鉴定工作由市劳动局职业技能开发处统一协调、监督、检查,负责制定实施计划,认定秘书培训机构,并公布面向社会开展秘书职业资格培训机构名单;市职业技能开发协会负责统一组织培训教材、标准、鉴定规范、统一培训辅导教员、组织报名、资格审查和提供技术咨询服务;市职业技能鉴定中心负责组织鉴定、阅卷、提出鉴定分析、核发证书,组织秘书职业资格考评员培训;承担秘书培训、辅导的机构应按本实施方案的规定开展相应的培训、辅导,并负责申请参加培训、辅导、鉴定人员的资格初审。有关局、总公司劳动、教育部门,区县劳动局负责本系统、本地区秘书职业培训与鉴定宣传、报名推荐工作,根据需要申请建立系统或区域内培训机构。

三、程序

1.认定秘书培训机构:为了保证秘书培训的鉴定质量,市劳动局将根据培训的具体要求和参加培训的人员分布,统一认定培训机构。秘书培训机构分为两个层次,即主要为本地区、本系统从事秘书工作的人员承担培训(辅导)任务的“地区(系统)秘书职业资格培训辅导机构”和主要为社会上从事或准备从事秘书工作的人员承担培训(辅导)任务的“面向社会开展秘书职业资格培训(辅导)机构”(已认定,见附件3)。秘书培训机构应具备的基本条件是:

(1)具有法人资格的职业培训机构(提供法人资格复印件)。

(2)根据培训和鉴定要求,能够满足秘书职业资格培训鉴定的场地和设施(自有),有相应的管理人员和培训辅导人员(提供说明及证明材料)。

(3)提交由主管部门签署意见,承担秘书培训的书面申请;填写《北京市建立地区(系统)秘书职业资格培训辅导机构申请表》(附件4)。

(4)具有市或区县劳动局审批的《社会力量办学许可证》(北京市技术等级培训许可证)。

“地区(系统)秘书职业资格培训辅导机构”申报截止日期1998年5月25日。

2.报名与资格审查

(1)经批准具备秘书培训资格的单位,应积极做好报名组织工作。按照劳动部《秘书职业资格鉴定试点工作方案》规定的条件,对报名人员进行初审并分类造册,持《1998年秘书职业资格培训鉴定报名与合格人员登记表》(附件5)到市劳动局职业技能开发协会统一办理资格审查和收费手续。

(2)整建制和个人报名本着就近原则,在6月20日之前到公布的培训机构办理报名手续。

(3)报名人员应提供以下材料:

①出具从事秘书职业工作年限单位证明或职业资格证书;

②秘书专业学历证书;

③一寸免冠照片2张。

3.培训与辅导:秘书职业资格鉴定前的培训或考前辅导,本着自愿原则参加分类进行的培训或辅导。

各培训机构应根据劳动部统一编写的《秘书职业技能鉴定培训教材》和《秘书职业资格考试指南》针对不同人员分初、中、高级进行相应培训或辅导。培训包括按照劳动部规定的初、中、高级秘书培训教材重点学习纲要进行的培训及考前辅导;辅导指根据《秘书职业资格考试指南》进行的考前辅导。

秘书初、中、高级职业资格培训原则上不少于200、240、280学时;考前辅导原则不少于30学时。

4.各培训机构应帮助学员按本市职业技能鉴定的有关规定做好鉴定申报工作。

5.鉴定:秘书职业资格培训、考前辅导结束后,市职业技能鉴定中心统一组织鉴定工作。

四、几点要求:

1.此次统一组织的秘书职业资格培训、辅导、鉴定工作,是本市逐步推行职业资格证书的组成部分,为保证工作质量和连续性,各主管部门应积极配合,指定专人负责此项工作的组织与实施。

2.各单位在组织报名、培训、辅导、鉴定过程中应严格执行劳动部和本市有关职业技能培训、鉴定的收费标准(另发)。

3.各单位在培训、辅导与鉴定过程中遇有关问题及时与有关部门联系。

职业技能开发处 63044807

职业技能开发协会 63044808

职业技能鉴定中心 64918931

附件2:劳动部关于印发《秘书职业资格鉴定试点工作方案》的通知

(1998年3月17日 劳培司字〔1998〕19号)

各省、自治区、直辖市劳动(劳动人事)厅(局):

为提高我国秘书职业从业人员的业务素质,做好秘书的培训工作,逐步推行职业资格证书制度。根据劳动部有关文件精神要求,经研究,决定从1998年上半年开始,在全国开展秘书职业资格鉴定的试点工作。现将 《秘书职业资格鉴定试点工作方案》印发给你们。

秘书职业资格鉴定实行先试点后逐步开展的原则。首批开展秘书职业资格鉴定试点的地区为:北京市、上海市、天津市、重庆市、湖北省、广西自治区、四川省、河北省、河南省、广东省10个地区。为保证试点工作的进行,各试点地区应根据《秘书职业资格鉴定试点工作方案》,结合本地区实际情况,制定实施办法,组织试点工作,并在4月中旬前将本地区实施办法报劳动部职业技能鉴定中心备案。

秘书职业资格鉴定试点工作方案

为逐步完善国家职业资格证书制度,提高企事业、涉外机构中秘书职业从业人员的业务素质,适应社会和经济发展对秘书的需求,根据劳动部有关规定和《秘书职业技能标准》(试行)及《国家职业技能鉴定规范(秘书)》(试行)的要求,制定本方案。

一、指导思想

秘书职业资格鉴定试点,是在新职业、新工种领域开展职业技能鉴定的一项新的工作。应按照统一标准、材、统一命题、统一考务管理和统一证书管理的质量控制原则,组织全国统一鉴定,为用人单位挑选合格人才提供客观标准,为规范秘书培训和促进就业服务。

二、鉴定对象

在企事业、涉外机构等组织中,从事办公室程序性工作、协助领导处理政务及日常事务的人员(不含公务员)和有志从事秘书工作的人员。

三、申报条件

秘书职业资格鉴定分初、中、高三个等级。凡申请参加各等级秘书职业资格鉴定的人员,必须符合《国家职业技能鉴定规范(秘书)》的申报条件。

初级秘书申报条件:1.从事秘书职业一年以上;2.经过两年以上秘书业务培训。满足其中一项条件,有资格申请。

中级秘书申报条件:1.具有本职业初级技术等级资格一年以上;2.从事秘书职业三年以上;3.秘书专业大专毕业并从事秘书工作一年以上。满足其中一项条件,有资格申请。

高级秘书申报条件:1.具有本职业中级技术等级资格并从事秘书职业五年以上;2.秘书专业大学毕业并从事秘书工作两年以上。满足其中一项条件,有资格申请。

符合上述条件的人员,向本省、自治区、直辖市劳动部门的职业技能鉴定指导中心申请报名。

四、组织管理

秘书职业资格鉴定试点工作由劳动部职业技能开发司负责统筹协调,劳动部职业技能鉴定中心负责组织实施,并委托国家职业技能鉴定专家委员会秘书专业委员会承担有关具体工作。

各试点地区的省级劳动行政部门,按照劳动部的有关规定,负责本地区秘书职业资格鉴定试点工作的指导协调;同级职业技能鉴定指导中心负责具体实施,包括确定培训点、组织培训报名、发行教材、安排考场、实施鉴定和印刷传送试卷等工作。

五、培训组织

培训工作由各试点地区组织开展。培训内容主要依据《秘书职业技能标准》和《国家职业技能鉴定规范(秘书)》及劳动部指定的《秘书职业技能鉴定培训教材》所规定的范围与内容确定。为做好培训工作,试点地区要调动社会有关方面的力量,在有条件的培训基地(培训集团、技工学校)或培训实体(职业高中、大专院校)中确定培训点,组织好鉴定前的培训。

根据需要,劳动部职业技能鉴定中心将在试点地区培训点的基础上,建立少量示范性培训点。

六、鉴定内容与方式

鉴定内容分为知识、技能两个部分。依据中华人民共和国《秘书职业技能标准》、《国家职业技能鉴定规范(秘书)》规定的范围与内容分等级进行鉴定。

知识和技能的鉴定,均采取纸笔测试的方式。

七、证书颁发

秘书职业资格证书,由劳动部职业技能鉴定中心统一编号和配发“全国统一命题鉴定合格证签”,由各试点地区的省级职业技能鉴定指导中心统一办理,经同级劳动行政部门验印后核发。

八、考评人员

考评人员的资格条件由劳动部职业技能鉴定中心制定。考评人员的培训和考核,委托省级劳动部门的职业技能鉴定指导中心组织实施,省级劳动行政部门负责监督检查。考评人员的派遣和管理按现行有关规定办理。

有关秘书职业资格鉴定的报名、培训、考务管理和经费划分等具体事宜由劳动部职业技能鉴定中心另行通知。

附件3:北京市面向社会开展职业资格培训辅导机构名单

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| | 机构名称 |培训专业及等级| 地 址 | 联系电话 |

|-|------|-------|------|--------|

|1 |劳动部国家 |秘书 |海淀区白石桥| |

| |职业技能鉴 | |路31号 | |

| |定专家委员 |初、中、高级 | |68745166 |

| |会秘书专业 | | |68484575 |

| |委员会(秘 | | | |

| |书培训中心)| | | |

|-|------|-------|------|--------|

|2 |北京市劳动 |同上 |西城区西直门| |

| |局培训中心 | |外南路2号 |68354531 |

|-|------|-------|------|--------|

|3 |北京市计划 |同上 |朝阳区惠新东| |

| |劳动干部管 | |街5号 |64920956 |

| |理学院 | | |64920957 |

|-|------|-------|------|--------|

|4 |北京新闻出 |同上 |东单西裱褙胡| |

| |版人才培训 | |同34号 |65298061 |

| |中心 | | |65298063 |

|-|------|-------| ------|--------|

|5 |北京市外国 |秘书(涉外) |朝阳区南大街| |

| |外企服务总 |初、中、高级 |14号 |65016677 |

| |公司培训中 | | | -13111 |

| |心 | | | |

----------------------------------

附件4:北京市建立地区(系统)秘书职业资格培训辅导机构申请表

全文

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|申报单位名称| |法人性质| |

|------|---------------------------|

| 地 址 |   |

|------|---------------------------|

| 法人代表 | |电话| |邮编| |

|------|---------------------------|

|上级主管部门| |

|----------------------------------|

| 基 本 情 况 |

|----------------------------------|

| 在编人员 | 秘书专业 | 管理人员 | 场地情况 | 其 他 |

| | 辅导人员 | | | |

| (人) | (人) | (人) | (平方米)| |

|------|------|------|------|------|

| 总 计 | | | | |

|----------------------------------|

|机构负责人情况:姓名 职务 联系电话 |

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| |

|上级主管 |

|部门审核 |

|意 见 |

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| (盖章) 年 月 日|

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| |

| |

|市劳动局 |

|意 见 |

| |

第2篇:作业指导书范本范文

摘 要:图书馆指导师范生有效阅读要研究“三问题”:立足层次性,重视专业性,创造特色性。图书馆指导师范生有效阅读要确立“三主观”:学生是阅读的主体,馆员是阅读的主导,促进学生全面发展是主旨。图书馆指导师范生有效阅读要抓“三环节”:利用“符号系统”,激发欲望,使阅读成为一种生活的习惯;围绕“主题活动”,拓展视野,使阅读成为一种生活的享受;开设“阅读指要”课程,规范阅读,提升师范生的综合素质。

中图分类号:G250 文献标识码:A 文章编号:1003-1588(2015)01-0068-03

收稿日期:2014-12-18

作者简介:杨 伟(1968―),南通师范高等专科学校图书馆馆员。

*本文系全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“以培养学生能力为导向的教学模式研究”子课题“地方高校图书馆辅助阅读教学活动的探索与研究”的阶段性成果之一,项目编号:FHB110149。

图书馆有效阅读指导是对课堂教学补充和发展的最有效方式之一,其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过馆员的有效行为,取得最佳的指导效果,促进学生全面发展。图书馆重视学生的阅读指导,在拓展学生知识视野,增强学生人文素质,培养学生创新能力等方面都具有重要意义。图书馆员要以智慧点燃学生阅读的激情,引导学生积极主动的思维,激活他们独特的见解和感受,完善他们健康人格的塑造。

乔勇曾统计过上海师范大学、杭州师范大学和南京师范大学小学教育专业课程结构与学分比例(见表1),发现三校的通识教育课程、教育专业课程和学科教育课程的权重比例悬殊。上海师范大学偏重学科专业课程,而南京师范大学是在通识教育课程上学分占比较重,杭州师范大学的三类课程比例则相对均衡。我国师范生的课程结构设置在一定程度上也反映了目前相关教师的知识水平和研究广度。那么如何避免学校课程设置中的偏差,丰富师范生的知识,学校图书馆必须承担起指导师范生有效阅读的责任,增强普通文化知识、教育专业知识和学科专业知识对师范生的专业涵养作用。图书馆应如何指导师范生的有效阅读呢?

1 图书馆指导师范生有效阅读要研究“三问题”

1.1 立足层次性

一般来说,低年级以开设通识教育课程为主,高年级以开设专业课程和教育实践课程为主,高低年级学生之间的知识水平、阅读兴趣等差异是非常明显的,因此,图书馆员应分析不同年级师范生群体的阅读倾向、阅读能力和阅读素养的特点,根据他们的具体情况进行具体的阅读技能培训和阅读指导,依据循序渐进的原则,帮助他们科学选书,针对不同的阅读题材制订相应的阅读计划,创设条件、因势利导,使阅读指导面向全体学生。

1.2 重视专业性

师范教育专业课程包括学科专业知识和教育专业知识两类,学科专业知识指的是“教什么”,而教育专业知识指的是“怎么教”。学科专业知识构成了师范生未来从事学科教育的知识基础,的确很重要。实验表明:在一定的限度内,教师的教学质量和他所拥有的学科专业知识是成正比的,因此师范生要获得精深的专业知识,不仅能在课堂中学到,还需要利用课余时间在图书馆获得。作为提高学生综合素质重要平台之一的图书馆,在阅读指导中要充分发挥馆员的主导作用,调查研究不同专业学生的专业特点,推荐不同的阅读书目。重视学生在阅读中的独特感知,理解阅读个性和多元解读,鼓励创造性鉴赏,读出自己的个性、见解,并在学生阅读过程中及时、恰当地给予指导,使学生主动、自觉、积极、有效地阅读。

1.3 创造特色性

馆员在阅读指导中,要更好地引导学生自主探究阅读,培养创新思维和能力,形成富有特色的阅读指导模式,多在指导技巧和方法上下工夫,采取不同的方式,开展形式多样的活动,组织学生畅谈阅读体会,鼓励新颖独到、有创意的见解,让学生触类旁通,思维向纵深发展,使阅读指导更有针对性、探讨性和灵活性。如此,无论是阅读氛围,还是阅读效率和阅读效果都会更好。

2 图书馆指导师范生有效阅读要确立“三主观”

2.1 学生是阅读的主体

“学生是阅读的主体”,学生的自主阅读始终是阅读全过程的主体活动。南通师范高等专科学校师范专业有小教文科、小教理科、英语教育、美术教育、体育教育和学前教育等多个专业。因此,图书馆指导师范生的有效阅读在形式上是多样的:阅读、思考、讨论、归纳等;内容上是多方面的:师生之间、馆员与学生之间、学生与学生之间的交流,情感的展现,行为的表现等;时间上是全程的:体现在阅读指导的各个阶段、各个环节;范围上是全员的:年级可以不同、专业可以不同、层次可以不同。让学生在阅读中发现自我、培养个性,体验读书的快乐,感悟文字特有的魅力,提升理性认识。实现主动的阅读――有明确的阅读目的、有浓厚的阅读兴趣、有持久的阅读热情;灵活的阅读――善于提出问题、善于分析问题、善于解决问题。

2.2 馆员是阅读的主导

“馆员是阅读的主导”, 馆员是学生阅读活动的组织者,通过丰富多彩的阅读活动,确立、展示馆员阅读指导的主体地位;馆员是学生阅读方法策略的设计者,通过完备的方法策略,保证阅读活动的有序、高效;馆员是学生阅读才能发展的发现者,有效的阅读活动能够充分展示学生的个性、能力,滋养健康人格,发展创新能力[2]。因此,馆员要尽可能地给学生提供阅读的机会:让学生展现个性、展现能力,为学生选择好阅读内容、阅读方法和阅读空间;尽可能地给学生多一些时间,让他们的阅读是从容的、思考是细致的、讨论是热烈而深入的;通过开放的课堂,引导学生大胆地提出问题,充分表达个人见解,从而真正获得阅读的快乐,养成持久的阅读兴趣。

2.3 促进学生全面发展是阅读指导的主旨

阅读指导中最重要的是帮助学生提高信息收集、加工、筛选、利用的能力以及独立思考的能力,从而养成良好的阅读习惯。图书馆应以提高学生阅读能力为基准,促进学生全面发展为主旨,利用新技术、新方法进行阅读指导,为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。既要促进学生智力的发展,又要培养他们健康的个性、爱美的情趣、坚强的意志以及对生活的热爱。阅读指导要改变过去那种单纯以知识积累为取向的做法,应向提升学生能力、激发学生情感、培养良好习惯方向转变,从而促进学生全面发展。

3 图书馆指导师范生有效阅读要抓“三环节”

3.1 利用“符号系统”,激发欲望,使阅读成为一种生活的习惯

新生刚入学时,图书馆就利用双休日开设专题讲座――“腹有诗书气自华”,使学生明白,优秀的作品能够引人遐思、给人启迪、令人受益,从阅读中学生可以受到思想的教育和情感的熏陶。专题讲座要有吸引力,利用“符号系统”,激发学生阅读的欲望。传播学中“符号”的含义极广,泛指人们传递和获得信息的各种途径,它是信息传递得以实现的要素[3]。符号系统是阅读内容的载体,它指馆员为了指导读者阅读的高效所借助和使用的一系列工具和手段,包括文字、语言、地图、影视、媒体、动作等子符号系统,成为沟通馆员和读者的媒体。

图1 图书馆采用符号系统流程图

图书馆采用符号系统的功能在于:传递和载运阅读内容,从而完成知识拓展、智能发展、育人教育的三项任务。在整个阅读活动中,馆员是阅读活动的控制者和决策者,将阅读内容与信息符号有机结合,选择符号系统传递给读者。而作为信息受体的读者又不时地通过各种方式将阅读效果反馈给馆员,馆员可用读者的提问等方法及时了解读者对所阅读知识的掌握情况,以此来调节阅读内容。从传播学的视角来看,图书馆指导学生有效阅读的过程就是馆员与读者双方共享信息符号的过程(见图1)。图书馆要积极引导学生克服功利性阅读的弊端,重视知识的积累和文化的拓展,要让学生明白阅读是学习之母,阅读是教育之本,阅读应该成为人生旅途所必须经历的精神跋涉,学会阅读才能生存、才能发展,打造优秀的阅读文化,从而使学生养成良好的阅读习惯。

3.2 围绕“主题活动”,拓展视野,使阅读成为一种生活的享受

“阅读是一种被引导的创造。”学生的阅读活动应有计划、有目的、有步骤地开展,而不能随心所欲[4]。馆员要深入了解学生的阅读特点和阅读规律,开展形式多样的阅读推广活动。如专家讲座,结合课程进度选取学生感兴趣的专题,邀请名家讲座。同时兼顾学科的多样性,文理兼顾。传播前沿信息,拓展全校师生的视野。读书交流活动,每年定期举办“读书节”,为期一周。通过作品展示与介绍、读书演讲、读书评讲等形式多样的活动,让学生充分交流读书心得。如对名著的阅读指导,提升学生的阅读鉴赏力,启迪智慧,完善人文素养。读书竞赛活动,每学期各一次,指定竞赛主题,发挥小组的团队协作精神,对阅读技能、阅读数量和质量进行检测与指导,让学生在肯定与鼓励的氛围中,获得阅读情趣。

利用周末举办各种讲座,如走近张爱玲、唐诗撷英、莫言文学漫谈等,引导学生在文字中穿行,在文学中徜徉,品读感悟,多元解读,养成良好的学习方法,实现从“乐读”到“会读”的提升,从而使学生在自主、自然的阅读中享受阅读给他们带来的种种乐趣,使他们在阅读中得到一种美学的修养、一种人文情怀的塑造以及健康的人生价值观的形成。

每个学期,图书馆都积极开展各种读书活动,并定期举办读书交流会、阅读总结会、文学沙龙等,让学生总结阶段性的学习成果,除平时阅读外,这些书目还作为寒暑假作业的一部分,要求学生阅读鉴赏文章,每个假期里至少完成两篇以上读书笔记。开学后,图书馆和教务处联合,与语文老师紧密联系,进行一系列评比活动,评比结果在校园内宣传表彰,调动学生阅读的积极性。并定期举办各种读书征文活动、文学作品写作比赛等,读写结合。例如,南通师范高等专科学校图书馆协助学前系举办了《童话节》,开展了“儿童歌曲大赛”“优秀童谣”征集评选活动、“童心飞扬”讲故事比赛、“创意头饰”设计比赛等童话创作活动。通过这些活动,学生的知识面开拓了,对阅读的兴趣有所增加,综合能力也得到了提升。学生进入“乐读”状态,从而促进学生的“深阅读”和“深思考”, 使阅读成为一种生活的享受。

3.3 开设“阅读指要”课程,规范阅读,提升师范生的综合素质

阅读是人类获取知识、分享经验、合作创新的重要纽带,也是提高全民素质和民族实力的引擎。为了切实加强师范生的阅读教育,南通师范高等专科学校积极建设“阅读指要”课程。这门课是该校申报成功的一门创新课程,是该校改革的一个重点项目。就课程的性质而言,“阅读指要”是面向五年制高等师范各个系科方向的通识博雅课程。首先,“阅读指要”课程要引导学习者树立全新的“经典”的观念,从而大力拓展学习者的阅读视野。教材一共设置了16个单元、涵括36个不同领域,其中包括宇宙、军事、逻辑、社会、医学、科幻、博文等领域。通过课程的介入,强制性地打破“专业”“封闭”的传统观念,引导学习者重新建构“经典”的观念[5];其次,课程要通过要点提示和方法指导,引导学习者养成主动阅读的品质。“主动阅读”不仅意味着把阅读作为一种生活方式、生活习惯,在日常生活中积极广泛地阅读,更意味着在阅读过程中要积极思考,勇于表达。

“阅读指要”课程的目标在于:通过教师的指导和提示,引导学生接触各领域、各方向的经典名著,以有所创新的教材和教学方法为硬性手段,“强制”学习者打破并改变“专业僵化”“封闭”的观念,拓展阅读视野,提升阅读品味,为学习者的专业学习和可持续发展打下坚实的基础。

百年高师拥有深厚的文化底蕴和英才风华,通过系统全面的阅读活动,使学生提高认识水平、提升精神境界。南通师范高等专科学校图书馆与团委会、学生会合作创办南通高师校刊《赛》,翻开书页,卷首语中会看到老师的人生阅历,将学生由知识引向智慧,由求知引向探索人生,由关注功名引向追求幸福;从“校园视点”栏目中知道学校发生的热点事件,重温运动会上的精彩瞬间、重温感恩节的温暖镜头;从“学生工作”栏目中看到同学的亲情感悟,走进校内外的慈善活动、走进山区孩子们的内心世界,共同体验多彩的生活;“千思万旅”一栏,为同学们介绍了大江南北的风土人情等。《赛》办刊十余年,深受师生喜爱。

4 结语

图书馆是提高学生综合素养的重要平台,培养他们良好的阅读习惯,引导他们多读书、读好书,奠定良好的发展基础,是图书馆读者服务工作的核心。图书馆有效阅读指导,既要让馆员发挥组织者和引导者的作用,也要尊重学生的个性化行为和独特体验,要使阅读真正成为学生的内心需求,成为学生生活的重要组成部分。让学生在浓厚的阅读氛围中成长,在书籍的海洋里锻炼,不断追求真善美,在人生中自由发展、全面发展、和谐发展。图书馆通过阅读活动让“学生拓展视野、避免偏狭,培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格,也就是教化他们学会做人”。

参考文献:

[1] 乔 勇.小学教育专业(本科)课程设置研究[D].济南:山东师范大学,2008:14-15.

[2] 张 超.本色阅读:阅读教学的应有之义[J].课程教学研究,2012(8):87-90.

[3] 陈 雅.地方文化符号系统的建构与创新[J].青海社会科学,2008(5):18-20.

[4] 李惊梅.在阅读中构建精神家园[J].语文教学与研究,2011(6):44-45.

第3篇:作业指导书范本范文

【论文摘要】当前大学生就业面临着严峻考验,大学生就业已经成为关系到学生切身利益和高校前途命运乃至社会稳定的大事。本文分析了当前师范院校大学生的就业形势和大学生的择业心理,阐述了图书馆应该紧密配合学校有关部门,积极开展大学生就业服务工作。

当前,中国大学生就业难是社会面临的一个日益突出的大问题。据国家教育部统计数据显示,20o7年,高校毕业生总数为496万人,较20o6年增加82万人,据估计20o8年高校毕业生将达532万人,创历史新高,预计今后三年内还将以每年5O万的速度增长。这就意味着大学生就业压力将进一步加大。如果大学生就业难的问题得不到有效解决,就不利于社会的稳定和高师院校教育的健康发展。总理在第十一届全国人民代表大会第一次会议上的《政府工作报告》中要求“加强高校毕业生就业指导和服务”。严峻的就业形势要求加大毕业生就业指导工作,但高师院校就业指导工作远远不能满足学生的需求,作为高校“三大支柱”之一的高师范院校图书馆,应该紧密配合学校工作,充分利用自身的信息资源优势,积极配合相关部门开展大学生就业指导工作。

当前高校的扩招导致毕业生数量急剧增加,严峻的就业形势主要表现为:一是地区供求不平衡,大学生就业以东部沿海大城市等发达地区良好,并呈现出竞争激烈的现象,而西部偏远地区由于条件艰苦,虽然需求量大,但很少有人愿去,呈现出“有地方没人去,有人没地方去”的现象;二是学历层次不平衡,在就业市场上,博士、硕士、研究生供不应求,本科生供求基本平衡,专科生供过于求;三是专业不平衡,通讯、电子、自动化、生物、医药等专业需求旺盛,毕业生就业情况良好,而像历史、公共事业管理、政治、法律等专业却需求量少;五是需求不平衡,用人单位更倾向于要名牌高校的大学生,教育部直属院校就业情况最好,初次就业率就达到85%,其他部委院校次之,地方院校最差。

1高师院校大学生的择业心理

1.1高师院校大学生的择业心态具有波动性、复杂性大部分师范院校大学生来自农村地区,很多人在市场经济的影响下,逐渐形成了拜金主义和享乐主义的思想,有强烈的“出人头地”心理,在城市生活以后,让他们厌弃农村的生活,在心态上,就想到大城市工作条件好、生活待遇好的单位就业。

1.2回所在地的毕业生没有做好到基层工作的心理准备这部分毕业生也希望在当地的繁华地区任教,愿意到机关事业单位工作,即使是来自人才缺乏的贫困地区的毕业生,大多也不愿意回去建设家乡。

相当多的大学生缺乏创新意识和创业能力

高等师范教育由于受多年应试教育和计划经济体制包分配等因素的影响,学生的独立人格和创新意识较差,等、靠、要的思想严重,特别是自主创业所需的团队精神、责任意识等更显薄弱,这在很大程度上削弱了高师院校毕业生参与就业的竞争力。

这些择业心理表现了师范院校大学生的就业观念还较为陈旧,跟不上形势的变化发展,这就需要图书馆人运用图书馆的信息资源优势,加强大学生的政治思想工作,让他们了解严峻的就业形势,纠正择业的功利思想,帮助他们把个人理想和国家需要结合起来,指导师范院校大学生树立起正确的就业观念。

2高师院校图书馆开展大学生就业服务的内容

李岚清同志说:“大学生要树立正确的择业观,调整就业期望值,以国家社

会利益为重,自觉到祖国最需要的地方建功立业,还要探索和鼓励高校毕业生自主创业的有效途径和相应措施。”因此,就业指导工作不单是指导大学生如何找到工作,而更要帮助大学生确立正确的职业观、价值观,发掘学生学习的潜能,培养创造、创新能力。就业指导工作也不仅仅是简单的政策答疑、面试应聘指导,而是指导学生如何提高就业素质,指导学生如何制定职业生涯规划和对未来人生的综合设计。

2.1加强就业观念教育

大学生是我国重要的人力资源,只有通过加强就业观念教育,帮助他们树立正确的就业观,才能使大学生更好地适应社会需求,最大程度上实现人尽其才。北师大首先提出来的全程就业指导理念已得到了广泛认可。他们针对大一和大四的年级特点和需求不同举办了不同内容的讲座和活动来进行职业生涯规范教育,面向大二、大三的学生开设了公共选修课《职业生涯发展与规划》。从学生的反馈看,课程取得较好的效果,学生和教师均表示受益匪浅。

2.2加强大学生就业意识

这项工作要从新生一入学就实施,开展成才教育。指导他们认识到成才与就业,创业的道路必须从现在开始,在思想上树立正确的职业观,明确自己的努力方向,指导学生依据自身的才干和能力、动机和需要、态度和价值观,对自己未来的职业进行选择和定位。一年级了解自我,二年级确定自己的兴趣,三年级有目的自我提升职业修养,四年级初步完成从学生到职业者的角色转换。要从自身情况出发,根据自身的兴趣和爱好准确地给自己定位,客观的看待自己,要有勇于放下“身份”到适合自己的岗位上去工作的心理。要到祖国最需要的西部地区和基层单位去工作,实现自我价值和社会价值的统一。要树立“先就业,后择业,再创业”的意识和习惯。

2.3强化大学生的职业规划意识

师范教育长期以来只重视师范生文化素质的培养,而对学生职业意识和职业理想教育的引导相对薄弱。具体表现在部分学生缺乏对社会需求的分析,职业定位不明确,职业理想不合理、不现实。因此,要加强对师范生进行职业生涯规划,帮助他们树立合理的职业理想。在对大学生就业指导过程中,工作重点是指导大学生设计一份适合自己而有效的职业规划。有专家在调查研究后比较分析中发现美国的学生为了能从大学毕业,上了大学才开始认真学习,在读大学时也在研究市场,把知识放在实践中学习感悟。中国学生为了能考上大学拼命学习,上了大学就不再学习了,对市场变化、社会变化关心度较低,注意力和精力都应付考试了,多数学生对职业目标相对模糊,没有把兴趣、爱好与自己所学专业很好结合。

3对大学生进行求职能力培训

3.1图书馆拥有丰富的文献信息资源

利用自身优势,采取推荐与择业和就业指导有关的图书资料,如《大学生求职手册》、《大学生就业指导》、《中国大学生就业》等,提高大学生自身的求职技能和职业素质。同时向大学生介绍中国大学生就业网、中国高等教育学生信息网、大学生就业见习行动网等,对大学生就业有指导作用的网站,帮助他们搜集并掌握最新的就业政策信息,了解人才市场的供需形势、公务员考试及其他职业招聘的信息等,减少大学生择业的盲目性。

3.2建立大学生就业服务网站

目前,我国的大部分高校图书馆已完成了日常工作的自动化和部分信息资源的数字化,开始步人数字化、网络化建设时期,图书馆可根据师范院校的特点,建立一套具有自身特色的就业管理系统,把学校的整体情况、国家的就业政策、学校开展的就业指导、毕业生信息库、企业单位信息等栏目添加到图书馆网页中,建立起较为醒目的信息导航系统。

3.2.1就业管理信息。把学生的信息(包括姓名、年龄、性别、学历、兴趣爱好等)和用人单位身份审核、管理,并及时更新。

3.2.2企业单位信息。编辑企业单位的专题信息,就业广告可在此公布。

3.2.3学生信息。包括每个毕业生的自我介绍、个人特长等。

3.3.4就业指导信息。开设网上就业心理辅导、就业政策、就业发展动态等。

通过建立大学生就业服务网站,加大向社会和学生宣传的力度,为大学生提供优质、高效的就业创业信息,建立完整、公开、透明和使用便捷的师范大学毕业生网络信息库,充分利用数字图书馆和大众传媒毕业生求职广告,吸引用人单位上门挑选合适的毕业生。同时要注意高师院校图书馆的网络就业信息的开发利用功能只是高校图书馆功能的一个组成部分,它的成功运行离不开图书馆其它部门、学校和社会有关部门的密切合作,只有这样才能形成就业信息完善的服务网络。:

3.3定期举办就业指导专题讲座

图书馆可以安排专人或有经验的教师讲授就业形势与择业观点、就业政策与择业程序,或邀请就业有成的往届校友,有计划地举办有关就业市场求职向导、择业方法与求职技巧等专题讲座。这样不仅宣传了图书馆,扩大图书馆在学生中的影响。还可以帮助学生了解当前的就业形势,为他们指点迷津,教给他们方法,让他们少走弯路。让学生能更好根据市场的需要找到适合自己才能的工作。

第4篇:作业指导书范本范文

 

关键词:英语专业;教师职业技能;英文书法;培养策略.

    一、引言

    高校师范类英语专业以培养合格的中学英语教师,使学生具有从事中学教育管理和英语教学能力为其终极目标。作为一名合格的师范类英语专业毕业生,不仅要有坚定的政治思想、过硬的专业素质、良好的职业道德、扎实的专业知识,还必须具备较强的能力素质,这是由教师的职责和劳动的特点所决定的,它不仅有助于提高传授知识的效率,更大限度地开发学生智能,也有助于自己知识的更新,以适应中学教育发展的新趋势。这种能力素质是由多方面构成的,体现在教师职业技能方面主要是:英文书法、音乐美术基础与技能、教学技能、自修与教研能力、实际操作能力和教育管理能力等。

    英文书法是高校师范类英语专业学生的一门必修课程,英文书法技能训练也是高校英语教师职业技能训练的重要组成部分。英文书法是学生从事未来英语教学工作的必备技能之一,书写规范整洁与否、得体美观与否将直接影响课堂教学、教研备课、听课笔记、命题考试、批改作业等方面工作的顺利进行。

    学生英文书法技能的培养必须通过不断的重复练习来达到训练目的。就目前英文书法教学的情况看,有部分学生对学习书法的热情不高,书法学习低效,短期内难以达到训练要求。因此,提高学生对英文书法技能训练的重视程度,充分发挥有限的课堂教学的效能,使之达到《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求)和《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》中的相关训练要求,这是执教人员有待探讨的课题。

    二、学生英文书写能力的现状与存在的问题

    一般来说,英文书法在高校师范类英语专业教学计划中开课学期为第一学年的第一学期,为了了解、掌握一年级新生的英文书写水平,为本研究提供客观、科学的依据,我们对148名在校的一年级师范类本科学生进行了英文书写能力测试与书写体态观察,经汇总统计显示,英语专业有72. 9%的学生存在坐姿不正确的现象,一般为身体伏在桌上或伏在手臂上、头部歪斜或偏侧、眼睛斜视桌面、面部与纸面距离过近(大约只有20c。距离)、脚部不能平落地面等不正确的书写姿势;有64. 9%的学生握笔不正确,一般为握拳式(手指紧贴掌心,形同握拳,这样使笔只能伸而无法缩,影响书写的灵活性)、拇指勾笔式(拇指勾住笔杆,形成虎口紧夹笔杆之态,书写时显得僵硬,不自然)、屈指并行式(拇指第一节与食指第一、二节与笔差不多成平行状,虎口紧夹笔杆、笔杆成垂直状)、食指上移式(食指弯曲上移与拇指相并甚而移到拇指上方,这样便消弱了食指的控制作用)、双指夹笔式(用食指和中指第一节夹笔书写,无法使食指起控制作用)等不正确握笔方式;有83.  8%的学生出现不同程度的笔划顺序不正确的现象,集中表现在大写字母:E, F, H, T, X, N, M,以及小写字母:f,  i,  j, t,  x等字母的书写上;94. 6%的学生英文字母、语句、格式书写不规范,较集中表现在自然段落开头的字母空位数量、书写的角度、单词之间的间距、句子之间的间距、标点的占位、大写和小写字母的占位等问题上。同时,经过问卷及访谈,我们了解到,52.7%的学生认为规范的英文书写对目前学习影响不大或不十分大,对未来工作的影响持不确定态度;97.3%的学生人学之前没有学习和练习过粉笔板书,83. I%的学生不能够区分意大利、匀体、圆体的书写形式,89. 9%的学生没有在书写方面得到任课教师的专项指导和规范要求,并有27%的学生反映目前不正确的书写方式与任课教师的熏染有关。

    三、英文书法技能的培养策略

    英文书法教学与学习本身就是一项艺术实践活动,学生需要在任课教师一定的书法原理与技巧的指导下,循序渐进地进行自助练习。

    1.提高学生对英丈书法学习的重视程度,明确学习目的,培养学习兴趋

    要使学生充分领悟今天学习英文书法的目的,主要是为了适应今后的英语教学工作的需要。作为一名英语教师,无论在中学还是大学,也无论他是否意识到,实际上都是学生的书法示范教师,一位字写得好的教师,常常会在不知不觉中影响着他的学生、他的班级习字乃至学习风气。

    当然,若要学生练就一手好字也绝非易事,要培养他们对此抱有浓厚的兴趣。任何兴趣都不是与生俱来的,一开始学生对英文书法学习没兴趣不要紧,可以逐渐通过课堂讲授和课外辅导、批改每日作业等形式,培养学生书法学习的乐趣,以激发学生的学习热情。一般说来,书法学习的乐趣与学生所下的苦功及获得的进步成正比,练字越刻苦,获得的进步就越大,兴趣自然也就越浓。

    2.为学生选择适当的范贴,及时纠正错误的书写姿势和不规范的书写

    学生在练习书法时,有时会出现尽管练习很努力但仍感觉没有显著提高的情况,其原因主要是因为练习者原有的书写习惯已经固化,且自己往往又找不出欠缺之处,很难一时改正,这时就应及时对其提出有针对性的意见和建议,使之在练习中不断加以改进,使书法水平迅速提高。

    另外,在书法练习中,一定要为学生选择完整规范的英文书法字帖以及所要练习的书写体,并加以认真讲授与指导。授课教师应要求学生认真学习,认真学习便是临帖,先追求形似,再追求神似。一字一字地练习,一笔一笔地琢磨;没有看准,没有把握则不动笔;第一遍写完了,一定要认真与字帖对照,找出错误,想出改正方案,有了把握再写第二遍。要求学生在练字时不用求练习次数多少,可以将练习过的字放一放,过几天之后再回过头来写,这样的练习效果会更好。

  3.为学生提供专门的练习场地,循序渐进,持之以恒,学以致用

第5篇:作业指导书范本范文

聘请书

为了提高数学质量,本校总部成立了刊授教学研究会。特聘请刘×老师为指导教师,参加教 学研究,并关心、指导本校的教学工作。

此致

敬礼

刊授大学(盖章)

×年×月×日

【 范 文 二 】

聘书

兹聘请赵××同志为××家电集团维修部总工程师、主任,聘期自×年×月×日至×年×月 ×日,聘任期间享受集团高级工程师全额工资待遇。

××家电集团(章)

×年×月×日

【 范 文 三 】

聘请书

为提高我院的科研水平,本院成立了科研项目评估委员会,特聘请×××教授为该委员会学 术顾问,指导我院的科研工作。

此致

敬礼!

××市社会科学院(盖章)

院长:×××(盖章)

×年×月×日

第6篇:作业指导书范本范文

一、主要成效

经过多年努力,全校每一位师生都养成了良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,能够规范、端正、整洁地书写汉字,广大师生的规范汉字书写意识普遍增强,书写水平及审美和艺术创造能力显著提高,师生在各类书写大赛中都获得了优异的成绩。2009年选送韩顾怡、陈淼华2名同学参加首届全国大中小学生规范汉字书写比赛,2人均获得福建赛区一等奖;2010年选送5名学生参加第二届全国大中小学生规范汉字书写大赛,1人获福建赛区一等奖,3人获福建赛区二等奖;2010年10月,选拔32名学生参加漳州市“三笔字”比赛,有25名学生获奖(一等奖8名;二等奖10名;三等奖7名);2011年6月参加第十六届全国中小学生绘画书法比赛,获得一等奖6人,二等奖7人,三等奖22人,优秀奖36人,学校被中华人民共和国教育部艺术教育委员会评为“组织工作先进集体奖”。

二、主要做法

为突出学校办学特色,弘扬中华文化,让每一位师生写一手漂亮的规范汉字,我校把规范汉字书写教育作为学生社团建设的重要组成部分,并坚持做到“十个有”:即有写字教师、有资金投入、有自编教材、有课程安排、有作品展示、有档案跟踪、有评价考试、有激励措施、有竞赛活动、有总结推广。

1.有一支高素质的教师团队,为规范汉字书写教育的提供了师资保障

首先是领导重视。我校把写规范字列入校本课程,专门成立以江庆茂校长为组长的语言文字工作领导小组,由分管教学的副校长具体抓好此项工作,领导小组下设办公室,办公室成员由教导室成员、有书写特长教师代表等组成,专门负责组织、指导、具体实施规范字书写教育工作。

其次是专家引领。我校充分利用本地资源,聘请2位部级书法家学校开设讲座、上示范课、课堂教学指导,为学校规范汉字书写教学课程改革起到了专家引领作用。

第三是有一支高素质的写字教师队伍。教职工重视规范汉字书写,全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率,有一大批教师具备较高的规范汉字书写水平。

2.有资金投入,为规范汉字书写教育提供物质保证

首先是师生练习书写规范汉字有印发专用教材,有发放专用纸张,作品归档有专用档案袋。每学期中心校用于教材、专用纸张、档案袋的资金投入要1万多元。其次是加大教育技术装备。近年来学校多方筹资25万元在全县小学中率先建起校园局域网,实现班班有多媒体教学设备。在识字教学及书写规范汉字教学中,教师都能充分利用多媒体教学的优势对学生书写指导,在教学中生动直观地演示规范汉字的书写过程,真正做到把现代远程教育教学资源与学科整合,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,提高教育质量。第三是加强师资培训。学校高度重视教师规范汉字书写基本功训练,采用“请进来、走出去”的办法对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训,每年教师培训投入2万多元。同时还把写字教师纳入绩效考核,每学年累计发放绩效工资1万多元。

3.有自编的写字教材,为教学汉字书写规范了标准

经过几年来的教学实践,龙山中心小学的写字教学已初具特色,为进一步抓好特色建设,提高书写教学实效,中心校集中教师智慧,多次修订编写一本写字校本教材,使学校的写字教学更上一层楼。同时中心校教导室人员还经常与一线教师一同研究提高学生书写能力的方法和途径,形成各学科整合,共同提高学生的书写能力,培养良好书写习惯。如在规范书写的基础上,从书法艺术的角度,培养学生行款意识,提升学生对汉字的审美情趣;在数学作业中,不仅要求数理的正确,还要求教师对学生的书写质量作出指导性评价。目前在学校“提笔就是练字时”的理念,已经体现在各学科的教学中。

4.有合理的课程安排,给规范汉字教学提供了时间保证

学校把写字教学列入校本课程,在1-6年级每周开设两节写字课。写字课教学要求教师面向全体学生,做到有备课,有指导、有布置作业,有评价,使每个学生的书写水平能不断进步。学生保证每天至少写一张硬笔书法作业,通过持之以恒的写字训练,学生写的字一天比一天进步,一个比一个规范,又培养学生专心致志,一丝不苟、进取创新的良好品质,真正做到既学书法,更学做人。

5.有作品展示平台,激发师生书写规范汉字的热情

为了调动教师学生的积极性,促进相互间的交流,中心校要求每位教师每周要书写一张规范字书法作业,每月要有一张作品在学校作品栏展示。学生每天要书写一张作业,每月要有二张作品在班级或学校作品栏展示。正是这教师与教师、学生与学生的交流,为教学主体提供了学习和展示的平台,有效地激发了师生书写规范汉字的热情。

6.有建立档案跟踪,记录师生写规范字成长的足迹

学校通过教代会制定了《师生书写规范汉字作品归档跟踪制度》,学生每月要有二张作品归档,写字教师要对学生的作品评定档次,并做好记录,写字档案从一年级开始建档,做到张张有评定等次,学期有总评,年年有跟踪。教师每周要有一张作品归档,每学期结束,中心校组织专业教师对每一位教师书写水平进行签定,评定的结果作为教师年度考核、评优评先的依据。

第7篇:作业指导书范本范文

论文关键词:集美大学,毕业设计,毕业论文,任务书,示例

一、 毕业设计(论文)题目: 360与qq的竞争战略分析

二、 毕业设计(论文)工作规定进行日期: 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止

三、 毕业设计(论文)进行地点: 集美大学诚毅学院

四、 任务书的内容:

目的: 1. 培养学生综合运用所学的基础理论与专业知识,在指导教师指导下,提出有一定理论意义与实用价值的问题,分析并解决问题。2. 培养学生独立检索、翻译本专业外文资料的能力。3. 初步具备搜集、整理、筛选信息资料的能力,初步掌握科学研究的基本方法,了解科学研究论文的写作技巧与规范化要求,受到科学研究的初步训练。4.通过该论文的撰写,对360与qq的竞争战略有一个较全面的了解,并搜集相关案例进行实证分析,加深对360与qq的竞争战略进一步分析。

任务:

1)提出选题《360与qq的竞争战略分析》的初步设想。

2)搜集、整理与论文有关的、充分的、准确的文献资料,扩充查阅范围。

3)构思论文框架,编写论文提纲,向指导教师提出开题报告。

4)分析、筛选已有的信息资料,提出研究设想与计划。

5)撰写论文初稿,反复修改,提交初、定稿及打印稿。

6)该文选题有一定的挑战性,要求作者尽量挖掘已有的文献资料,同时根据需要多阅读有关激励理论和人力资源管理的书籍期刊,在论文撰写过程中提高自身科学素养,通过案例分析能对中国电信现行激励机制的现实指导意义作出较有启发的论述。

7)完成外文资料的翻译。

(三)撰写步骤与时间安排

1.2011.1.7前:按毕业论文写作要求进行选题,并与指导教师进行沟通,对选题进行分析并汇报与选题相关资料的占有情况。指导教师下达“毕业论文任务书”,对毕业论文提出明确要求。

2. 2011.1.8-3.8:完成开题报告,就所选课题明确写作的意义和目的、研究方法和主要研究内容、预期写作进度等。

3. 2011.3.9-3.13:形成毕业论文写作粗纲,并提交指导教师审阅。粗纲应反映出论文的基本轮廓、基本观点及写作思路。

4.2011.3.14-3.18:根据指导教师意见,形成写作细纲,并再次提交指导教师审阅。细纲应能较详细地反映出论题所包含的论点、论据及相关数据资料。

5.2011.3.19-4.6:完成外文文献资料的翻译及不少于2万字的读书笔记的撰写。

6.2011.3.19-5.6:以细纲为基础,写作完成初稿,提交指导教师审阅。

7.2011.5.7-5.22:根据指导教师对初稿的修改意见,形成毕业论文正稿,交指导教师批阅。

8.2011.5.23-5.26:定稿并按规范化要求完成装袋并上交指导教师;进行答辩准备工作。

9.2011.5.27-6.10:进行毕业论文答辩。完成导师评语、评审意见、答辩评语及成绩评定、汇总上报等工作。

(四)成果要求

毕业论文要写出300字左右的中文摘要及相应的外文摘要,毕业论文全文不得少于6000字。论文应有一定的理论深度和现实指导意义,结构严谨,语言流畅,相关数据和专业术语运用准确。论文内容组成与打印规范按《集美大学本科学生毕业论文撰写规范》的要求执行。

参 考 文 献

1波特, 竞争论(新版),中信出版社, 2009

2陈明哲 ,动态竞争,北京大学出版社,2009

3李斯,劳斯特 ,22条商规,山西人民出版社 ,2009

4黄晓斌,网络环境下的竞争情报,经济管理出版社,2006

5布里金肖,网络公司价值评估 ,经济管理,2005

6 陈墨,网络营销应该这样做,机械工作出版社,2011

指导教师签名:

年 月 日

教研室主任签名:

年 月 日

学生签名:

第8篇:作业指导书范本范文

关键词:书写习惯 规范 临帖

小学语文大纲明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着十分重要的作用,必须从小打好基础。”但部分农村小学生写的字歪歪扭扭、潦潦草草,大小不匀,有的写的甚至不像个字;部分学生书写姿势不正确,习惯性地向某一个方向倾斜。还有的写字姿势和执笔方法不正确,书写不端正、不规范,字迹潦草,涂涂改改等。以上这些,不仅关系到书写的美观与规范,更严重的会影响学生视力和身体发育,对以后的发展带来极大的影响。只有教师对学生书写高度重视,认真示范,以身作则,严格要求,常抓不懈,才能使学生养成良好的写规范字的习惯。也为将来的学习、工作打下基础。因此,培养学生正确书写汉字习惯就成为我们教师的重要任务之一。下面,笔者结合20多年的教学实践,就学生汉字书写规范化谈谈自己的体会和看法。

一、教师示范是关键

孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师的一言一行对于学生都有着潜移默化的影响,写字也不例外。特别是小学生,教师怎么教,他们就怎么写。完全按教师的教导去做。因此,我力求指导学生写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字,每一个笔画,都笔笔到位。同时。示范是写字教学的先导。在日常工作中,教师要严格要求自己,写字要工整、规范,经常练习钢笔字、粉笔字和毛笔字,练好基本功。古人云:“欲正人,必先正其身”。因此,教师在课堂教学时,板书一定要规范、工整,不潦草,为学生做好榜样,做好表率。在识字教学中,教师要严格要求学生,规范学生的写字姿势,做到:书写汉字笔顺要正确,结构要匀称,字迹要美观整洁。教师既要言传又要身教,为学生做好榜样。在这种潜移默化的影响下,逐渐地影响学生,使学生养成良好的汉字书写习惯。在写字教学中,我先在黑板上画好的田字格中进行示范,向学生展示写字的全过程。并边示范边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的那个部位落笔,那个部位收笔。还有每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生对写字有一个初步的感性认识。另外,教师示范时要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确,严格按笔画顺序来书写汉字。“二端”就是把字写的端正,字形要规范;“三美观”就是把字写的匀称、美观,要笔笔到位,字字落实。这样,在教师潜移默化下,就会为学生写好规范字打下良好的基础。

二、书写习惯是根本

没有规矩,不成方圆。《语文课程标准》明确指出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。正确的写字姿势,不但有利于把字写端正、写规范,更有利于学生身体的正常发育和视力的保护。因此,教师对学生的书写要严格要求。首先,教师要根据不同学生的情况,选择合适的教学方法。如:针对低年级学生,我主要指导学生如何握笔、运笔、严格写字的姿势。教师要求学生写字时做到:摆好姿势坐端正,肩平背直头要正,左(手)按本,右(手)执笔,一尺一拳又一寸(眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳)。针对中年级学生模仿性强的特点,我主要让学生模仿课本上的楷体字和教师的板书,批语等,学生练习书写时,我巡回指导,让学生明白每个字的结构特点;针对高年级学生,我让学生注意汉字每一笔在田字格中的位置,运笔方法,笔画间距、长短等。这样指导,严格把关,学生在练习中态度端正,书写认真,从而提高了学生的写字能力。其次,对书写不认真的学生作业教师不能心慈手软,要及时要求重做,让学生不能有侥幸心理,使他们明白不认真书写就要重做。再次,从平时一点一滴抓起,不管是练习作业,还是正式作业,不管是平时测验,还是正式考试,不管是钢笔字,还是粉笔字,都要严格要求。这样时时处处严格要求,学生自然而然就会认真书写,养成良好的写字习惯。

三、学生临摹不可少

教师要上好学生的写字课,要求学生多描多练多写。小学《写字》课本上的摹帖,会让学生熟练地掌握优美字的简架结构、笔画笔顺。教师要让学生模仿字帖上汉字的书写,指导学生欣赏书法作品,了解隶书、篆书等字体,开阔他们的视野,要让学生临摹字帖,学生比着字帖写的时候,字就会有很大的改观。

第9篇:作业指导书范本范文

关键词:农村小学;写字教学;问题;策略

中图分类号:G623.22 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2016)08-0030-04

汉字是一种文化,它不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神。写好字,是学好语文的一项重要技能,是民族文化的传承,也是一个人人格魅力的彰显。《语文课程标准》对写字教学提出了具体的目标:掌握汉字的基本笔画和常用的部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,养成正确的书写姿势和执笔方法,养成良好的书写习惯,做到书写规范、端正、整洁。然而,近几年在许多农村小学的实际教学中,写字教学几乎被忽略,写字成为了一种教学的点缀,一些公开课、示范课更是难得一见写字教学的影子,写字教学悄悄成为了配角,学生的“四姿”(坐姿、握笔姿势、读书姿势、写字姿势)、书写情况令人堪忧。

一、存在问题

(一)教师教学方面

首先,一些语文教师对学生的“四姿”重视不够,方法讲解不清,没有做好正确的指导。通过调研对某农村校二年级278名学生在自然书写状态下硬笔执笔姿势进行逐一的观察和记录,从数据的统计情况看,执笔姿势完全正确的仅71人,占总人数的25.5%,“四姿”完全正确的52人,占总数的18.7%。一些孩子刚上小学,更甚者在幼儿园便早早地戴上了小眼镜,身体佝偻,令人心痛!其次,教师用电脑和课件代替了教案的书写和课堂上的板书。笔者曾听过一些识字写字公开课,教师用课件演示每个生字在田字格里的起笔、止笔,每一笔的占格、站位,间架结构,引导学生观摩,书空练习,就是没有教师的亲自示范指导。还有的教师提前板书课题,课堂板书也用课件出示,没用课件的教师,事先打印好生字与板书,用双面胶粘贴。学生不能亲历汉字的书写过程,学习汉字师从无门,这也是写字教学质量下降的原因之一。再次,日常教学中,有些教师往往重视识字教学和句、段、篇的分析,而忽视了写字教学。学生写字任务重而课堂写字时间又不够充足,部分老师布置的机械抄写的作业太多,往往使学生在课内少有完成书面作业的时间。甚至个别教师把“抄N遍”作为对学生的处罚,人为地制造了学生对写字的恐惧心理和厌烦情绪。最后,一些教师往往只关注作业的对错,而忽视了对学生书写状况的评价,造成学生书写的积极性和主动性下降。

(二)教师素质方面

50岁以上的中老年人都有印象,在农村四、五十年代出生的人,高小毕业就可被称为“秀才”,大多能写一手漂亮的毛笔字,完全可以胜任诸如写对联、写喜帖之类的工作。六、七十年代出生的从事教师职业的人,大多还能写一手漂亮的钢笔字、粉笔字。但近些年,一些青年教师的书写基本功实在不敢恭维。笔者经常深入课堂听课,每次听完课,首先要纠正的是黑板上的错别字、不规范的书写顺序、不端正的字体结构。这些教师不仅自身写字的基本功差,更缺少写字的基础理论知识,这样再去指导学生写字,显然力不从心。笔者在对教师进行调查访谈的过程中,特地设计了两项检测内容:其一是让教师自己用铅笔写字;其二是要求教师说出正确的硬笔执笔方法。统计表明:约有1/4的教师自己的执笔姿势不完全正确,有近1/3的教师说不清楚正确的硬笔执笔方法。提高教师书写技能迫在眉睫,刻不容缓!

(三)学生自身方面

首先,小学生正处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够,知觉的分辨能力较低。比如在识字过程中小学生只能记住字体的粗略轮廓,而对字体非常细微的部分,如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如“自己”的“己”,往往写成“已”或“巳”。又如“时候”的“候”写成“侯”,还将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈,不能分辨。

其次,小学生的有意注意时间十分有限,入学时大多数还不到7周岁,正处在长身体的时期。身体在发育过程中,很难做长时间的“四姿”练习,一旦坚持10分钟就会疲劳,从而导致“四姿”的错误,直至不良“四姿”习惯的形成。

再次,小学生的情感有易变性,缺乏意志力。对那些结构简单的字,学生会有“轻敌”思想,笔画多的字,又缺乏耐心。如“察”字,学生常会漏写错写笔画。如果书写的字较多,产生厌烦心理,那错误百出也就在所难免了。“倒下笔”也属此类,例如:“弓”,很多学生一笔就全部连下来,使第二笔的横,成了倒下笔;同样的错误也出现在“口”字上,二笔连写,最后一笔的横成了倒下笔――使横的下笔起始点正好相反(从右往左写)。

二、解决策略

(一)教师“三笔字”书写技能亟待培训提高

写字教学是语文教学中的重要组成部分,语文新课标强调在语文课中安排10分钟教师指导下的随堂练字,对小学语文教师的“三笔字”书写能力是个严峻挑战,教师自身的“三笔字”基本功必须过硬,才能在小学生书写指导中发挥示范引领功能。

教师“三笔字”技能训练是一种岗位培训,教师必须在自学、自练、自测的职业岗位上执著努力,循序渐进提高书写技能。《识字、写字教学基本字表》中的300个基本字,汇集了汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型,教师可以先练好这些字,扎实打好功底,由易到难,再练习《义务教育语文课程常用字表》中的3500字,循序渐进,稳步提高。坚持“每日一写”:每日练写10个毛笔字和30个钢笔字;“每日一板”:与课堂教学相结合,写好每天的课堂板书,练好粉笔字;“每月测评”:检测自己的“三笔字”练字效果,针对薄弱环节,制订可行的训练计划,加强练习,对容易写错笔顺的字进行强化训练,以达到“习惯定势”,使自己在原有的起点上写有进步,写有所成。

同时,学校也要创设良好的外部环境,促使教师在“三笔字”技能训练的道路上迅速成长。一是领导重视,创造良好的训练条件。二是明确目标,专题辅导。采用陶行知先生提出的“即知即传”的“小先生制”,以能者带平者,引导教师互帮互学,优势互补。三是建立考核奖励机制。每天规定教师练字10分钟,每月检查一次,在校园醒目位置轮流展示教师的粉笔字作品,每学期评奖一次,激发教师参与“三笔字”技能训练的积极性。

(二)学生“四姿”培养迫在眉睫

儿童的“四姿”不正确,危害极大,轻者养成不良书写习惯,影响写字质量;重者影响生长发育,不利于身心健康。作为教育工作者,我们不能熟视无睹,“四姿”培养迫在眉睫。

学生的“四姿”习惯的养成不是一朝一夕、一蹴而就的事情,需要相当长一段时间(一、二年级为重点时段),所以要持之以恒,需学校、教师、家长、学生通力协作。习惯的培养又是非常具体、细微的,需要我们从不起眼的小事、从细枝末节抓起,不仅要提高认识,更要发挥好示范作用,用言传身教来潜移默化地感染学生。

因此,就要求教师要做到以下几点:

1.凭借教材,做好“四姿”示范;

2.引导学生观察发现,对照模仿;

3.向学生讲解“四姿”中“三个一”的规范要求;

4.利用各种电教手段或古典音乐,为学生营造一个宁静高雅的“四姿”氛围;

5.对于“四姿”不规范的学生,应动手帮其改正,不批评,不呵斥;

6.每节课严格要求“四姿”,融知识的传授与习惯的养成为一体;

7.遵循循序渐进的原则,逐渐延长“四姿”的训练时间;

8.在家长开放日活动中指导学生演示正确的“四姿”,达成家校共同教育的目的。

(三)示范指导不容忽视

语文教育家崔峦曾经说过:“教师的板书示范是最好的指导。”特级教师于永正在这方面堪称“典范”。于老师经常当着学生的面板书课题,边范写边讲解写字要领,然后让学生仿写,随时提醒学生保持正确的写字姿势,将书写教学指导落到了实处。

我们要像于老师那样,亲自动笔写“下水字”,边范写边指导,讲清要领,帮助学生了解汉字的组成部分、书写位置、结构比例,或者是笔画、笔顺、间架结构、运笔法、易错处等,令学生练字少走弯路,防止不良书写习惯的养成。另外,要重视及时、有效的评价。在教学中教师可多法并举,除了运用展示法(把学生写得比较好的字作为典型示范展示)之外,还在发现共性问题时运用多媒体进行展示,及时用红笔修正写错、写得不美观的字。在学生练习写字的时候,教师相机巡视,对一些学习有困难的学生当面示范,手把手指导,熏陶感染。要关注学生在整个学习过程中的书写状况,比如批注、写话、作业等。对这些学习项目,教师以“个体单项画星”“小组联动,团队积分”等方法,调动学生学习的积极性和主动性。这样的教学,点面结合,整体推进,把写字评价贯穿于整个语文学习活动之中。

(四)激发兴趣事半功倍

“兴趣是最好的老师”。作为教师,必须激发学生写字的兴趣,实现一个转变,也就是把“要我写好字”转变成“我要写好字”,学生的书写兴趣浓厚了,就会收到事半功倍的效果。

1.揭示汉字美感,培养兴趣。汉字是世界上最美的文字,写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授,使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、空间美,让他们被汉字的美感所吸引,从而由衷地产生学习的愿望。

2.通过古人习字学书的故事,培养意志力。如王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,岳飞沙上练字的故事……古人勤学苦练的故事,激发学生兴趣,是培养学生持之以恒意志力的生动教材。

3.运用直观形象的教学手段,激发兴趣。小学生的思维处于形象思维阶段,运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生的学习兴趣。如利用电教手段把一些复合字制成抽拉片、覆盖片,分解组合字的结构。这种新颖有趣的方法,既吸引学生的注意力,增强学生的观察力,又能使学生比较容易地掌握笔画顺序及间架结构,做到省时高效。

4.编写儿歌,引发兴趣。在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写儿歌讲给学生听,特别是一些象形、会意的汉字,例如“弟”字可编儿歌:头戴兔儿帽,身穿弓字衣,一腿高高跷,一腿直直立。就这样,使学生在轻松活跃的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

5.形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识和合作意识。

(1)作业星级制度。每次作业面批时,与上次作业进行比较,并给出相应的红星。一个单元进行一次小结性评比,八颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励。

(2)小组竞赛。以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个小奖品。

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