问卷设计论文精选(九篇)

第1篇：问卷设计论文范文

关键词：低碳法律制度；社会调查；方案设计；问卷设计

【中图分类号】D912.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-7287（2012）01-0038-04

任何一种法律和法律制度都是因应社会现实需求，为解决社会问题而产生的。因此，从某种程度上来说，法是“问题之法”，没有对问题的准确认识，就无法对法律制度进行科学合理的安排，更无法有效解决问题。探讨低碳法律制度安排，对国内低碳现实状况、影响因素、应用困境以及社会需求等问题进行充分的资料收集、整理与评价是该研究的前提性基础。社会调查方法作为搭界法律规范与社会事实之间最常用的手段，是进行这一基础性研究的最佳选择。该方法首先是用问卷的形式量化收集的资料，然后对总体抽样进行问卷的施测与回收，同时将结果录入计算机进行相应的统计学分析，这种方法可以为我们进一步厘清低碳现实状况、归纳低碳问题成因、挖掘低碳问题本质、梳理低碳立法理由提供数据支持。

一、社会调查方法在低碳法律制度研究中的作用

我国目前尚无一部专门的低碳法，现行法律制度安排中也没有低碳的直接论述，低碳立法是一项崭新的、艰巨的工程，它无法像传统领域的立法那样通过借鉴西方国家的立法路径完成。因此，在低碳法律制度研究中引入社会调查方法，不仅是一种大胆的尝试，更是从方法论的角度对法学研究进行优化与升级。

同时，在低碳法律制度研究中应用社会调查方法也表达了法学研究中的一种理性自觉。就低碳而言，其研究对象涉及石油、煤炭、电力、原子能、可再生能源等，现有的高碳秩序和格局不仅力量强大、还存在丰富而复杂的社会和文化背景，这就导致中国现实中的低碳法律问题绝不是在书斋中冥思可以想象的，对许多与低碳相关的现实问题的解决也必须从对中国本土现实的理解开始。

低碳法律制度研究中应用社会调查方法能为低碳立法提供更翔实充分的理由。众所周知，技术创新与制度保障是解决低碳问题不可或缺的两翼，专门从低碳角度进行相关立法已迫在眉睫，但低碳立法的理由和原因究竟是什么，立法的对象和内容应该包含什么，低碳立法的民生民意如何，低碳立法的社会承受能力怎样等，对这些问题的回答仅理论层面的思考是不够的。采用社会调查方法不仅能更真实地掌握这类问题的信息，还能对信息量化分析，归纳聚类，因此，社会调查方法在梳理低碳立法理由方面具有极其重要的作用。

在低碳法律制度研究中，应用社会调查也是体现民意、促进人民参与低碳立法的一种有效途径。《中华人民共和国立法法》第五条规定，立法应当体现人民的意志，发扬社会主义民主，保障人民通过多种途径参与立法活动。社会调查方法的应用就如同在低碳立法程序基础上设立一个前置性预备程序，它从一开始就对民众敞开渠道，让他们充分表达自己的意见和诉求，研究者可将这些意见和诉求融会到低碳法律的草案中。这不仅保障了人民群众参与立法的基本权力，而且为后续低碳立法环节避免大幅度的修订做了积极有效的准备。

二、社会调查方法在低碳法律制度研究中的应用

一部新法的建立，立法前期引入社会调查确是一次全新的突破。就低碳法律制度安排而言，社会调查方法的应用不仅能将低碳从概念变为现实，更可对今后推行低碳法律制度的客观环境进行科学统计与分析。为此，社会调查要在方案设计和问卷设计两个方面重点切合低碳法律制度研究。

1.低碳法律制度研究中社会调查的方案设计

在低碳法律制度研究中，可以说低碳问题触手可及，比比皆是。但是，对这些问题的认知，不能仅停留在一种主观的感性认识层面。作为一种科学研究方法的社会调查绝不能凭借对问题的一点点感性认识就大胆去干，而是先要形成一份完整的、周密的、切实可行的调查方案。调查方案帮助我们思考调查的全部过程，并对此做清晰有序的安排和管理。它具体包括八个方面：调查课题的目的和意义、调查内容、调查对象、调查的理论假设、抽样方案以及资料的收集方法和分析方法、调查人员的组成、组织结构及培训安排、调查时间进度及经费使用计划。其中调查的理论假设并不是每次调查都必需的，仅对解释性调查①有用。以低碳技术创新与应用的法律激励机制研究课题为例，我们想要了解公众对低碳的认识情况，就对其进行如下的调查方案设计。确定该调查的目的在于充分了解我国现阶段公众对低碳的认识水平和认识倾向，它在理论上和实践上为课题总目标提供当前低碳立法的客观环境基础。我们通过对大量相关文献的分析及公众的实地访谈，最终确定问题包含低碳意识、低碳行为和低碳态度三个方面。调查采用随机分层抽样的方式，调查对象是普通农民、一般市民、大学生三类。此次调查整体上属于描述性调查，不追求变量之间的因果关系，不需要进行理论假设，数据的分析以描述性统计为主。此外，为使抽样调查样本具有一定的代表性，样本规模控制在500人左右。为更好地控制问卷施测过程中不受其他因素的干扰，调查之前对参与调查的人员进行相关培训，调查的时间大概在暑期，时间为三天左右，调查人员以课题负责人和社会工作系大三学生为主。

2.低碳法律制度研究中社会调查的问卷设计

方案设计是为社会调查提供一个蓝本或路线图，问卷设计则是社会调查的亮点、特色与成败的关键。因此，问卷设计的好坏将直接影响到调查资料的真实性、适用性，影响到调查方案的执行以及问卷的回收率，进而影响整个调查的结果。就低碳法律制度研究而言，目前尚无一份现成的问卷满足研究需要。自行设计问卷时，研究人员要首先根据调查目的进行一定的探索性工作，也称问卷设计的准备。其次根据问卷调查的目的设计题目与选项，这是问卷调查的重点与难点。再次，按照问卷设计的基本架构进行问卷的文本编辑。最后进行问卷的发放、回收与统计。

①问卷设计的准备。设计一份问卷前进行充分的准备至关重要。准备性工作往往与方案设计中的许多环节息息相关，特别是与调查内容关系极为密切。例如，前文提到公众对低碳的认识涉及三方面的问题，即低碳意识、低碳行为与低碳态度，到了这个阶段就需要对这三方面的结构和顺序做出安排，并确定每个方面问题的数量，问题的表述形式选择封闭式回答还是开放式回答。仍以公众对低碳的认识这项调查为例，问卷中变量的顺序安排是先低碳意识再低碳行为最后低碳态度，就前两方面而言，调查目的主要是为理论研究提供相对客观的现实素材，因而只需对结果进行描述性的定量分析。题型以封闭式问题为主，题量控制在30题左右。而对低碳态度，我们希望获得更加全面的信息，则以封闭式问题为主而辅之以开放式问题。

②问卷题项的设计与修订。问卷题项设计主要包括问题设计和选项设计。问题设计时，除了要注意题目本身含义清楚、简明易懂，还要注意题目本身的提问方式，要符合一般人的语言表述习惯，不建议使用否定句。选项设计时，要注意各选项之间的互斥性以及答案的穷尽性。此外，问卷的题目与选项设计还决定了问卷本身的信度和效度，只有既有信度又有效度的问卷，才可能对问题进行有效测量。一般情况下，在大规模施测之前往往会将问卷进行小范围的预测，预测获得的数据就用来分析问卷的信度和效度。

③问卷的文本编辑。一份完整的调查问卷通常包括卷首语、指导语、问题和答案以及其他资料四部分。卷首语是一封短信，向调查者说明调查目的、调查内容、调查单位、保密措施及合作谢意，用语要简短客气。指导语是问卷的说明书，旨在向被调查者说明如何正确填答问卷。问题和答案是问卷的主体，在此阶段重点考虑的是问题的编排顺序，其编排原则是：同一维度的题目放在一起，先易后难，先熟悉后陌生，先封闭式问题后开放式问题。其他资料包括问卷的名称及编号，问卷发放与回收日期，调查人员、审核人员姓名。

④问卷的发放、回收与统计。问卷的发放与回收是问卷的施测过程，其好坏也直接影响问卷调查结果的准确性。以公众对低碳的认识问卷为例，我们采用当面发放、当场填写与当场回收的方式，因为这样最容易取得被调查者的合作，同时将干扰因素控制在最低程度。回收后的问卷要首先进行问卷的筛选，剔除无效问卷并对问卷回收率做一统计，一般情况下回收率达到70%～75%以上时，方可作为研究结论的依据。最后对有效问卷进行编码，即是对每份问卷和问卷中的每题、每个答案编定一个唯一代码，并以此为依据输入计算机，运用Spss、Excel等统计软件对问卷进行数据处理。

三、低碳法律制度研究中应用社会调查方法应注意的问题

社会调查为法律与低碳问题之间架起了一座沟通的桥梁，但它也有缺陷。由于问题本身专业性较强，调查过程中存在两个难点：第一，调查往往涉及技术转化、技术创新等商业秘密，容易引起被调查对象的犹豫。第二，有些敏感性问题的调查，往往需要权威部门的鼎力支持，但由于调查者的学术身份缺乏某种权力支撑，调查者学术身份常在调查过程中被责难与挑战。如何能够克服以上难点是我们进行社会调查必须正视的问题。除此之外，作为一种全新的低碳法律制度安排，社会调查方法介入其中还要在价值取向与定性调查有机结合两个方面有正确的认识。

第2篇：问卷设计论文范文

[关键词]中学生 调查研究能力 探索

调查是通过一定的科学方法，了解或者熟悉想知道的事情或者事物，是科学探究常用的方法之一。调查是学生进行科学探究最容易学会的方法，因此在科技活动的开展中，常常采用调查的方法。中学生在参与调查的过程中能提高他们的调查研究能力，这对于培养学生的科学素质、创新精神具有较大的推动作用。调查也是较容易出小成果的探究方法，近年来东莞市科技创新大赛的科技论文中调查类的课题越来越多。且东莞市获得全国及省创新大赛比赛奖项的科技论文多是调查报告，如东方明珠学校获国家一等奖的《初中生诚信调查》等。

为什么越来越多的教师在科技创新大赛中指导学生撰写科技论文时会选择调查报告?原因有三：一是易掌握，可控制。与某些需要借助专门的机构进行测试或实验操作的研究相比较。调查的难度要小些，调查内容的深浅程度可以因学生的思维程度而异，在操作过程中容易控制，如实地考察法、问卷法、访问法、资料查阅法(上网)等学生容易掌握，指导学生写作科技调查报告的可操作性较强。二是经济，成本低。某些需要借助专门机构的测试的实验少则几百多则几千甚至上万元，这对学生或学校而言都是一种经济负担，而调查所花的费用要少得多。三是有助于提高学生的科学素质，符合国家课程改革的精神。

我校近几年参加省、市创新大赛的科技论文多是调查报告，如获得省创新大赛一等奖的《经济发达乡镇节电潜力调查》、二等奖的《常平薇甘菊的入侵情况调查》，市创新大赛二等奖的《东莞初中生生态道德文明调查》、《初中生对异性的倾慕情况调查》等。参加调查研究论文写作后学生的变化很大：胆量变大了，爱动手了，更喜欢提问了，质疑的能力也强了，思考问题的角度多样了，分析问题更深入全面了，调查研究的能力增强了。近几年在指导中学生撰写调查研究科技论文中，笔者探索出对于提高中学生调查研究能力的一些行之有效的经验，具体如下。

一、通过“讨论法”，提高学生科学选题的能力

进行调查研究首先要确定调查课题，目的质量是课题成败的关键。选题要注重新颖性、可行性、实用性及科学性。在提高学生科学选题能力方面，一般采取这样的步骤：引导学生思考课题；讨论筛选确定调查课题。

1　引导学生思考课题

对于初中生来讲，要想出并确定一个调查课题不是件容易事。因此，笔者在教学中结合生物课堂中调查方法的学习，用课件先给学生展示往届学生想出的课题及网上下载的较接近学生生活的课题，给学生一个感性的认识。然后引导学生通过对给出的课题进行联想或发散，思考自己想做什么课题，并记录下来。这一阶段重在引导学生思考，先不考虑题目的可行性。凡是想出课题的学生都给予表扬，激发学生思考的热情并养成思考的习惯。

2　用讨论法筛选确定课题

讨论能使思维在碰撞中产生智慧的火花。在学生想出调查课题后，让学生分小组对组内各个同学想出的课题进行讨论、筛选。筛选时教师引导学生要注意几个方面问题：课题的调查目的和对象是什么、课题的现实意义如何、课题新不新颖、课题的操作性强不强。在小组讨论时，教师应该根据学生实际情况进行指导。帮助学生分析课题，选择较为可行、有新意、有实用性的课题。学生小组讨论筛选出题目后，教师再根据已有的经验跟学生进行多次讨论，帮助学生做最后的决定。笔者通过这种方法引导学生确定了很多课题，如“东莞农村初中生性心理调查报告”、“东莞初中生生态道德文明现状调查”等。

二、采取“六步走”法，提高学生设计调查问卷的能力

如何设计一份科学的调查问卷，对于从未接触过调查问卷的学生来说，无疑是一个大难题。经过几年的实践，笔者总结出较有效的“六步走”做法：了解一模仿设计一修改一理论提高一反复修改一确定问卷。

第一步是“了解”，教师出示本校以前学生做过的问卷给学生看，这样做一方面能使学生对什么是问卷有一个初步的了解，另一方面能增加学生设计问卷的信心。第二步是“模仿设计”，学生根据自己课题的调查目的，模仿别人的问卷，进行问卷设计。模仿设计过程，教师不做太多的要求，让学生根据自己的水平自由发挥，允许学生存在漏洞百出或一无是处的情况。第三步是“修改”，修改主要是教师给学生指出不足并提出意见。主要从问卷的格式、提问问题的方式、提出的问题能否反映课题调查的目的这几方面来给学生提出意见。第四步是“理论提高”，在老师提出修改意见后，学生可能还是不知如何设置问卷，这时可以介绍一些如何科学设计调查问卷、设计调查问卷要注意哪些问题的书籍或文章给学生看，有利于提高学生的理解能力。第五步是“反复修改”，这一步的修改次数视学生设计的问卷质量而定，有的可能改三两次就行，有的可能要改十多次。修改时要注意问卷的格式、提问问题的方式、提出的问题能否反映课题调查的目的、题目的设置方式、问卷面对的人群的水平、问卷的科学性等方面全面考虑，力求完善。第六步是“确定问卷”，这一步的操作较简单，教师帮助学生在反复修改的基础上，最终将设计的问卷确定下来。

“六步走”做法符合循序渐进的原理，分步走可谓步步为营，学生在每走一步都会有提高。笔者在指导学生进行《东莞农村初中生性心理调查报告》、《东莞初中生生态道德文明现状调查》《经济发达乡镇节电潜力调查报告》等课题的问卷设计都是采用了“六步走”的方法，并收到了较好的效果，得到比赛评委专家的认可。当学生设计好一份较令人满意的问卷时，学生不但获得了巨大的成就感，对研究项目更有兴趣，而且在这个过程中，知识拓宽了，思考问题的水平提高了，设计问卷的能力也增强了。

三、通过分析法、访问法，提高学生访问的能力

1　用分析法设计好访问问题

调查研究经常要进行访问。因此，要提高访问的效率一定要在访问前设计好访问的题目。怎样设计访问的问题?设计的问题就是你所要知道的事情，因此在设计问题前可引导学生注意：你

到底想从访问对象那里知道什么?这些跟你调查的主题是否密切相关?访问对象的背景如何?你设计的问题，你预期访问对象如何回答，如果他的回答在你的预期外你该怎么办?在后面的撰写调查报告时，学生要根据访问的问题来写分析，因此一定要让学生在访问前设计好一个相当于写作提纲的访问提纲，做到胸有成竹，才能提高访问的效率。

2　把握好访问方法

进行访问时，应指导学生注意三点：一要用礼貌用语；二要带上纸笔做好记录；三要带上相机拍照或录音(机)笔录音。对于学生来说，做记录是最难的一项，比如有些学生字写得慢，可以通过记关键词、关键字来解决。之后再根据关键词、字进行补充，确实记不全的再听录音笔。一般情况下我们不采用录音(机)笔，因为这样会使学生在访问中有依赖性，不利于养成记录的习惯，也不利于学生概括能力的提高。访问前学生应该记熟自己的问题，进行模拟访问。学生第一次实地访问时教师一定要在旁边观看，回来后再指出其不足之处。

四、通过考察法，提高学生实地调查的能力

调查有时需要运用到考察法进行实地考察。去哪里考察。考察什么，怎样考察，如果出现某些突发事件应该怎样预防，这些都要引导学生事先想好。如《触目惊心薇甘菊――薇甘菊在东莞常平的入侵情况调查》第一部分的调查内容采用考察法实地调查薇甘菊的入侵情况，在实地考察之前指导同学根据常平镇地图，选择周边的几个管理区和镇中心的管理区的小山丘、镇中心的道路旁、学校周边等有代表性的地方进行实地的考察，准备相机进行拍照，并设计考察记录的表格(见表1)。

由于是野外考察，学生要穿较紧身的长衣长裤及鞋袜，用来预防荆棘和蛇咬，并且带上望远镜，较远的地方可以用望远镜观察。这样在实地考察的实践中，学生从观察、记录、拍照等中不仅提高了实地考察能力，还学会了在野外如何保护自己。

五、使用电脑软件与手工相结合的方式进行统计，提高学生统计的能力

在进行了一系列的调查后，要对调查的数据进行统计，才能做下一步的分析。统计调查数据中难度最大的是如何统计调查问卷，对于中学生尤其是初中生来讲，可以说是一件无从下手的事。要解决此困难，有两种方法：一是使用专业软件进行统计。会用SPSS软件的老师，可以教学生如何建造数据表格如何录入数据，再用软件生成的所需项目的图表，但SPSS软件非常专业，学生较难掌握。二是使用电脑软件与手工相结合的方式进行统计。这种作法符合中学生的电脑水平，使用较普遍。此法是教学生先用手工统计，再在Excel软件中汇总并生成图表。手工统计看起来很简单，但如果问题较多且样本较大，统计起来就是一项浩大的工程。比如在(东莞农村初中生性心理调查报告)的课题中，学生设计的问题有20道题，而调查的样本达3000多份，起初学生看到小山丘似的问卷时无从下手，笔者便让学生在统计前，先根据题号和选项划好表格，或用电脑制作相同的统计表格，打印并复印多份，然后学生按每班或每固定数量如50份一张表格的方式进行统计，统计时采取划“正”字的方式。统计前先把不符合要求的作废的问卷抽出来，再进行统计。这样操作起来就不容易出错。手工统计好后让学生在Excel中进行汇总和生成图表再进行分析，这些是学生力所能及的。

六、采用“仿写法”与“分段撰写法”，提高学生撰写调查报告的能力

第3篇：问卷设计论文范文

关键词：电路分析；学习基础；教学针对性；期初调查问卷

《电路分析》课程是多个专业的职高学生最初接触到的专业基础课程，专业性和理论性强，课程内容注重对概念的理解和对方法的掌握，学生的学习基础会在很大程度上影响学习效果，对学生的学习基础缺乏了解将给教学带来很多问题，使教学陷入被动。常见现象如下：

1.新开课程的初期教学中，由于对新教班级的学习基础缺乏了解，导致部分教学内容的实际教学效果与预期教学效果相差甚远，到后期教学时，往往积重难返。

2.由于对各班级学习基础的差异缺乏掌控，初期的课程教学往往缺乏针对性，常会导致不同班级对同一教学内容的接受程度有明显差距。

要改善这一状况，教师应该尽早开展有意识地调查了解学生学习基础的活动，并尽量缩短活动周期，避免在对教学对象一无所知的情况下开始新课程的教学工作。基于这一思路，笔者组织了一项调查研究活动，主要内容如下：在学期初即通过问卷调查来初步了解评估学生的学习基础，并根据调查结果来调整改善教学，在后续的教学过程中持续观察调查对象的学习效果，与往届学生的学习情况进行比较，检验教学调整改善带来的实际收益，为更深层次的教学改善提供依据。本文主要围绕调查问卷的设计和意义进行分析，具体如下。

一、问卷设计的准备工作

在问卷设计的准备阶段，我们明确了以下几个事项：

（一）确定了问卷调查的主要目的

我们将问卷调查的主要目的确定为根据问卷调查结果来评估当前任教班级的学习基础，从而针对当前任教班级制定出具体到单个或一类知识点的教学改善措施，为提高教学质量提供具体实在的帮助。

（二）确定了问卷的内容结构和体现形式

通过对长期积累的课堂问答记录、试卷和实训考察记录等学生学习资料的整理分析，我们认为课程学习效果受学生学习基础的影响主要体现在五个方面，分别为数学运算能力、文字理解能力、逻辑判断能力、思维拓展能力和总结归纳能力。我们将问卷内容结构总体上确定为五类基础能力的调查（卷面上不出现类别划分的标题），每个类别中再分别选取一定数量的有代表性的相关知识点来设计问卷题目，这样既可以考查学生学习某个具体知识点所需的基础知识状况，又可以考查学生学习某一类知识点所需具备的基础能力状况。在题量设置上，考虑到教学课时安排和学生答卷效率等因素，每一类调查题的数量确定为5道题。由于问卷调查时间放在了期初，此时学生尚未学习课程内容，所以问卷内容不能体现为对课程内容的直接考查，但又要与课程内容紧密相关，这就需要对问卷内容的体现形式进行处理，因此我们将问卷内容的外在形式确定为对日常认知、初中学科基础知识等方面的考察，而将课程内容隐含在其中。

（三）确定了问卷调查的对象

我们的主要调查对象是刚接触《电路分析》课程的职高学生，通常是职高一年级或刚升至二年级的学生。为使调查对象能适应问卷难度，在问卷初稿完成后，我们会在初中三年级学生中开展试验性调查活动，以根据调查结果来调整问卷难度。在我们已开展的两轮调查活动中，共有10个班级的职高一年级学生（458人）参与（另涉及4个班级的初三学生不作为本文分析对象），本文中与问卷相关的分析皆以此群体的反馈信息为基础。

二、问卷的设计分析

调查问卷在内容结构上分为五个类别的基础能力调查，各类型的调查题并不为某类别题型所特有，在对形式进行适当调整后也可以为其他类型所用。下列举例分析中，出题背景、预计答卷情况等分析基于对以往教学过程中课堂问答、试卷和实训考察等渠道积累的资料的分析，实际调查结果则基于答卷的统计分析，分析结论主要服务于相应知识点的教学改善。

（一）数学运算能力方面

《电路分析》中大部分知识点与计算有关，考查学生是否掌握某知识点也往往仅凭考题的计算结果，因此，当学生出现学习问题时，我们很难确定问题是出在知识点的理解运用上还是基础运算能力上。本类型调查题的设计用意在于了解学生总体的基础运算能力的状况，以避免课程教学脱离学生运算能力的实际情况。下举一例：

1.出题背景：学生在日常生活中能顺利完成的分配运算，到了电路分析中对电压电流进行分配时却出现了问题，部分学生甚至不能完成两串联电阻的分压运算。本题的用意在于评估当前学生是否已经具备了完成最简单串联分压的运算能力。

2.调查结果：本题的答题正确率预计在各班平均75%左右。实际调查结果是，各班级中最低正确率为84%，最高正确率为87%，平均正确率为85%，比预计情况要好。

3.分析结论：各班皆有近15%左右的学生将在进行两电阻分压运算时遇到困难，由于人数不多（最高为7人）且问题出在最基本的运算能力上，可在进行相关内容的教学时重视与这些学生的互动，将运算演示做到位。

（二）文字理解能力方面

课程中有大量的文字概念，理解这些文字概念是掌握课程内容的前提，但学生常会因为理解不了或是认为自己理解不了，而选择去机械性地记忆概念，甚至索性放弃概念学习。其实，很多概念仅仅是在学生日常认知的基础上附加了专业术语等学科形式，对学生的文字理解能力并没有太高的要求。本类型调查题的设计用意在于了解学生总体的文字理解能力的状况，以从学生的文字理解能力的实际情况出发优化概念教学的预案。下举一例：

1.出题背景：很多学生在运用欧姆定律时会忽略电阻定律的限制，在根据额定功率计算实际功率时又会出现同样的问题。本题将电阻定律和欧姆定律间关系的核心概括为一段文字描述，这段文字的假设条件较多，意在评估学生现有的文字理解能力会在多大程度上影响到对两定律关系的理解。

2.调查结果：本题的答题正确率预计在各班平均70%左右。实际调查结果是，各班级中最低正确率为50%，最高正确率为76%，平均正确率为64%，与预计情况接近。

3.分析结论：这段文字基本就是教师在课堂讲解时的语言描述的核心意思，而各班竟有从24%到50%不等比例的学生理解不了这段文字，为此在进行此类综合性内容的教学时，可尝试安排单独的课时，来专门分析具有关联性的多个知识点之间的关系。同时，必须优化讲解方式，加大对概念性文字中各条件的地位、作用和彼此关系等的分析力度，进而培养学生对有关联性的多个知识点的综合分析能力。

（三）逻辑分析能力方面

《电路分析》的学习很依赖于学生的逻辑分析能力，但学生在学习过程中常会出现逻辑谬误和悖论，如学生计算的有效值会超过最大值、竖直方向的导线上画上了水平方向的电流、线圈两端的感应电动势的极性相同等等，而这些情况往往又出乎教师的预料，成为了课程学习的隐患。本类型调查题的设计用意在于尽早发现学生在逻辑能力上可能存在的问题，并对其可能造成的后果在教学上有所准备。下举一例：

1.出题背景：在单独的KCL和KVL学习任务完成后，支路电流法的核心学习任务无非是理清逻辑关系，理解A=B+C-1这个关系式，可以说从KCL和KVL到支路电流法仅一步之遥，但很多学生止于这一步。本题基于支路电流法各要素的内在逻辑关系，树洞、松树和柏树分别对应支路、节点和网孔，松鼠总数、红腹松鼠数和长吻松鼠数分别对应总方程数、KCL方程数和KVL方程数。本题的设计用意在于调查学生对题目内容中各个对应关系的逻辑分析能力，以评估学生学习支路电流法的困难程度。

2.调查结果：本题的答题正确率预计在各班平均55%左右。实际调查结果是，各班级中最低正确率为34%，最高正确率为57%，平均正确率为44%，预计情况实为调查结果中的最好情况。由于担心调查结果受到文字理解方面的影响，我们对本题进行了后续调查，结果表明当本题的三个条件中的某一个单独出现时，学生基本不存在文字理解上的障碍。

3.分析结论：基本可确定问题出在学生的逻辑分析能力上，答题错误的原因基本在于没能找出题目中各事物之间的对应关系。在支路电流法的新课教学中，我们可以将教学重心进一步向A=B+C-1这个逻辑关系式倾斜，注意避免“单个方程式怎么列”“方程组怎么解”成为新课内容的主角。

（四）归纳总结能力方面

我们在教学中总是期望学生能自己从现象中归纳总结出规律性的东西，也总是在不停地尝试激励学生以这种方式进行学习，因为我们知道学生通过这种方式获得的学习效果要明显好于被动地听讲。但实际上，在教学上采用这种方式的收效会因班而异，如果脱离了班级的学习基础、学习态度和氛围等实际情况，结果往往适得其反。本类调查题的设计基于部分适合采用这种教学方式的知识点， 用意是根据调查结果来评估这种教学方式的可行性。下举一例：

1.出题背景：本题基于楞次定律中的“阻碍”概念，“阻碍”概念在本质上是比较简单的，但是它的概念描述比较抽象而且具体体现形式太多，会被很多学生误认为是个难以理解的概念。我们希望通过本题来评估有多少学生能从繁多的形式中自行总结出“阻碍”的本质。

2.调查结果：各班级中，最低正确率为63%，最高正确率为71%，平均正确率为66%，占比近2/3。

3.分析结论：在后面的教学中，我们可以采用一来一回、双管齐下的方式：先面向调查结果中那近2/3的学生，引导其从罗列的现象中自行归纳总结出结论，再面向另外1/3的学生，用前面得出的结论分析来分析具体的现象，并且可以重点关照后者。

（五）思维拓展能力方面

我们将理论知识的学习过程大致分成两个阶段，第一阶段是“教师教、学生学”的阶段，第二阶段是“学生用”的阶段，我们的教学目标是帮助学生从第一阶段顺利过渡到第二阶段。能否顺利完成过渡有两个必要因素，一是教师在第一阶段中的教学投入，二是学生的思维拓展能力，这里的思维拓展能力指的是诸如举一反三、触类旁通、逆向思维、多角度思考等个人学习能力，学生的思维拓展能力直接影响着教学投入的力度。不同的班级完成此过渡所需的教学投入是不同的，无差别的教学将导致很多学生停留在第一阶段。本类调查题的设计用意在于了解任教班级的思维拓展能力的相关状况，以便有针对性地调整教学投入的力度，使更多的学生能完成过渡。下举一例：

1.出题背景：相位关系是个灵活性很高的知识点，需综合考虑的因素很多，分析问题的角度也很多，在具体表达形式上是无法穷举的，课堂教学只能覆盖到其中具有代表性的一小部分，更多的形式要靠学生根据所学来拓展运用。本题的目的在于调查任教班级的多角度思考问题的能力，以预划对相位关系各要点的教学投入的力度。

2.调查结果：答案以两类形式为主，A类为仅包含“甲的前方266米处是丙、丙的后方266米处是甲”两个答案形式，B类为在A类的基础上又多了“甲的后方134米处是丙、丙的前方134米处是甲两个答案形式”，各班答案中，A与B比例最低的为69%比28%，最高的为89%比9%。另外，各班的答案，也存在着极少比例的以下几种情况，即只写了一个答案形式（甲的前方266米处是丙）的和计算错误的。

3.分析结论：根据A和B的比例总和，我们认为，当前学生在学习超前和滞后的相对性上基本不会有太大问题，在教学中应以引导启发为主；根据B的占比，我们认为在分析相位关系时，很多学生可能不能自觉完成互周角概念的拓展运用，所以我们应重视对运用互周角概念的分析投入；根据其余答案的占比，我们认为，角度值的周角周期性很可能会阻碍学生对相位关系的判断，所以我们应加大对角度值周期性的教学投入。

三、问卷调查的意义

（一）使学生了解自己，建立学习信心，提升学习效果

我们一直认为，对于职高学生，提升学习效果不仅要重视学习兴趣的培养，也要重视学习信心的建立。在问卷调查中，答对的题目，可以帮助学生建立起学习某知识点的信心，避免因对自己能力的误判而消极对待甚至是放弃学习；答错的题目，在教师的引导下，可帮助学生发现自身的不足，并明确该不足是否不可克服，做好相关的学习准备工作。这还能在学生尚有学习热情的学期初就帮助学生找到问题，并有针对性地着手解决，也是帮助学生建立学习信心的有效途径。

（二）使教师了解学生，增强教学针对性，提升教学效果

问卷调查帮助教师尽早地了解了任教各班学生在学习上的历史遗留问题，也掌握了各班之间在学习基础上的差异，从而可以使教师对具体的班级进行针对性的教学，问卷分析中的“调查结果”及其“分析结论”就是为这一目的服务的。就目前实践情况来看，问卷调查结果的分析结论在实际教学中具有良好的可操作性，用以评价教学效果的各项指标趋好，很多源于学生学习基础的问题被及早发现并应对，避免了出现积重难返的局面。

我们的调查研究活动以期初问卷调查为起点，紧随其后的是贯穿整个课程教学过程的持续性的观察、记录、比对、分析、总结等活动，目的在于更合理地评价教学效果，此过程涉及诸多琐碎的数据信息，其对教学质量提升这一结论的支撑作用我们将另外撰文论证。

（三）为教学中的能力培养提供着手点

问卷中的每一题都是针对具体知识点设计的，通过对调查结果的分析，可以为提升教学效果提供具体可行的措施，虽然这些措施带有应急性的色彩，主要服务于短期内的本课程教学，但由于调查题的设计中融合了能力调查，使我们能够根据单个调查题的调查结果和类型题的汇总分析结果，找到对学生进行能力培养的着手点，在实施教学改善措施的同时实实在在地帮助学生提升了部分个人能力。

四、总结

本问卷的设计调查及后续教学行为只是提升教学效果的诸多途径中的一条，只是笔者与同事进行的一次有益的尝试，通过这一尝试，我们在一定程度上解决了自己在教学上遇到的一些问题，解除了一些疑惑，相对提升了教学效果。一张调查问卷能解决的教学问题是有限的，但如果每一次尝试都能发现并解决一些问题，那么可以肯定的是更多的尝试必然能发现并解决更多的问题。随着时间的推移，调查研究的持续，问卷的设计将更趋科学，结论将更具教学指导价值，甚或可能衍生出调查问卷之外的解决问题的有效途径。

参考文献：

第4篇：问卷设计论文范文

〔关键词〕本科毕业论文；研究能力；研究性教学

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1008-4096（2012）06-0117-06

一、引言

近年来，本科毕业论文的质量问题和弊端屡屡被曝光，饱受诟病。学界就此也有许多研究。少数观点主张取消本科毕业论文，更多的关注和研究集中在如何改进和提高本科毕业论文质量方面。总结回顾近年来相关的研究，笔者发现，就本科毕业论文阶段工作本身思考本科毕业论文质量的观点越来越少，更多的是从本科阶段教育全程来考虑问题。如朱劲松和陈欣提出毕业论文不仅是对本科生在大学期间所学理论知识与实践技能的全面考核，又是对大学生进行科学研究基本功的训练，以培养他们独立分析和综合运用的能力[1]。蒋亦华认为，毕业论文是对我国本科培养规格和培养质量的表现维度[2]。乔瑜和李康主张在教学中培养学生的论文意识，锻炼学生的能力。课堂教学尽量运用启发式、探讨式、辩论式的教学方法，要求学生主动搜集资料和积极思考。教师可以引导学生有目的的阅读较高质量的专业学术论文，尽可能地在中期测评或者课程考核中较多使用论文写作的考核方式，及早开始锻炼学生分析问题、解决问题的能力。鼓励学生自己开展研究或参与教师从事的课题研究，尽早参与到科学研究的过程中来[3]，等等。

笔者一贯认为，本科毕业论文是对本科阶段教育质量的一种综合性考试；本科毕业论文质量不高，就意味着本科教育质量不高；提高本科毕业论文质量的根本途径，应当是全面改进本科教学工作[4]。从这个角度讲，多数研究的方向是正确的。但相对而言，定性分析多、定量分析少，是此方面已有研究的一个缺憾。由于缺少数据支持，有关的研究结论还不足以令人十分信服。鉴于此，本文的研究思路是，在同类研究的基础上，提出若干研究假设，并设计问卷收集第一手数据，用数据分析来验证相关的假设，支撑研究结论。

二、问卷设计和样本

1.问卷设计

问卷主要基于下列研究假设设计：

第一，本科生研究能力低下，难以按规定的标准完成本科毕业论文工作。

第二，本科人才培养方案存在一定的设计缺陷或未得到有效落实，导致学生研究能力低下。

第三，包括教学、考试等环节在内的本科教育模式存在问题，不重视研究性、探索式教学与学习，影响到学生的研究意识和研究能力。

第四，本科阶段缺少学术研究氛围，对学生研究意识和研究能力的培养不利。

第五，毕业论文工作期间，受学生心态不稳、写作时间不足、学校资源不足和导师指导不利等多种因素影响，导致毕业论文质量不高。

问卷第一部分包括性别、年级、专业门类、学校类型等4个问题，作为分类变量使用；第二部分拟了解评价被调查者的研究能力，分为5个维度，每个维度包括4个问题；第三部分旨在调查分析影响研究能力的因素，分为4个维度，每个维度也各含4个问题；第四部分设4个问题，由正在撰写毕业论文的应届毕业生回答，了解对论文写作条件的评价信息。

第二、三、四部分共40个问题均采用李克特七级累加量表方式提问，被调查者根据符合自己情况的程度打分。最不符合自己情况的记1分，最符合自己情况的记7分。其中有些问题的提问不完全属于询问主观态度，还包含了行为结果，如“我曾经公开发表过学术论文或曾尝试投稿”，对此本文也采用了由被调查者评分的方式，原因在于笔者想了解被调查者“做这件事（如）的意向强度”信息。相应地，对这类问题做数据分析时，笔者也不使用绝对的表述方法，而采用“认可”、“倾向于”和“不认可”这样的表述。其中，本文将得6分或7分的结果判定为“认可”或“倾向于”某种说法或结论，而将得1分或2分判定为“不认可”某种说法或结论。即：“认可”、“倾向于”等同于得高分，“不认可”等同于得低分。

40个问题中有24个为正向问题，16个为反向问题，在数据录入时做了分数转换调整。

分数汇总后，研究能力各维度和合计得分越高，表明被调查者的研究能力越高、信心越足；影响因素各维度和合计得分越高，表明该维度或全部维度对研究能力的正向影响越强。由于量表的7级计分方法在分析表述时不够方便，为此，本文分析时将量表的7级制得分转换为百分制得分。

问卷初稿曾做过小规模试验性调查，经过分析和修订后用于正式调查。

2.样本

本次调查采取派调查员到有关高校校园或自习室，随机发放并现场回收问卷的方式进行。调查涉及辽宁省的8所高校，其中包括1所985院校，1所211院校，6所普通高校，共发放并收回问卷1 465份。对收回的问卷做了可靠性分析和筛选，凡校验问题得分结果明显矛盾的问卷均予以剔除，最终保留并用于分析的问卷为1 251份。

该1 251份问卷构成一个样本。基本结构是：

第一，性别结构：女生占53.6%，略多于男生。

第二，专业类别结构：共涵盖了11个专业门类。占被调查者总数比重较大的为经济学（16.1%）、法学（5.4%）、文学（4.1%）、理学（12.5%）、工学（40.3%）和管理学（16.8%）等6个门类，哲学、历史学、教育学、农学和医学等5个门类被调查者数量较少。为防止造成分析偏差，在进行专业门类分析时未包括后者。

第三，年级结构：调查表共设了5个年级选项，除正常的1至4年级外，针对个别专业或试验班有5年学制的情况，另设了一个“其他年级”选项。各年级被调查者人数结构为：1年级21.6%、2年级34.6%、3年级32.3%、4年级和其他年级11.5%。

第四，学校类型结构：普通高校、“211”院校、“985”院校（虽亦属“211”院校，但分列）被调查者占总体比重分别为70.3%、14.1%和15.6%。

受条件限制，本次调查所形成的样本不是随机样本。但从高校类型、专业门类等方面看具有一定的代表性，对这个样本的分析可以大致折射出辽宁高校本科生总体的一般情况。

通过信度分析，笔者认为本次调查的信度处于可以接受的水平。研究能力合计（含20个问题）的α信度系数为0.859，其下各维度（各含4个问题）最高为0.734，最低为0.350；影响因素合计（含16个问题）的α信度系数为0.667，其下各维度（各含4个问题）最高为0.673，最低为0.398。

三、样本数据汇总及描述

第5篇：问卷设计论文范文

关键词道路交通 安全驾驶 调查问卷 系统分析

0 引言

近几年我国汽车保有量持续增长，随之而来的道路交通事故和死亡人数也呈增长态势。尽管2004年开始，我国道路交通安全形势呈现改善趋势，但道路交通安全问题始终是人民群众生命财产的一个重大威胁。并且与发达国家相比我国仍存在较大差距，我国道路交通安全形势十分严峻，主要表现在：（1）道路交通事故仍然很大，仍处于道路交通事故高发期；（2）我国仍处于机动化初期阶段，交通需求的日益增长与道路基础设施承受能力之间的矛盾依然没有改变，道路交通的不安全因素依然存在；（3）从发达国家经验看，人均GDP大约8600美元，道路交通事故人口死亡率将达到顶峰，我国交通事故人口死亡率仍存在较大上升空间。

1 方法

各国在事故的统计方法、度量等方面都存在很大差异，同时各国的交通环境包括人、车、路的状况也各具特点。笔者试采用交通问卷调查方法，力求从我国道路使用者（司机）的角度全面了解我国汽车驾驶安全的影响因素。

调查问卷又称调查表或询问表，是以问题的形式系统地记载调查内容的一种印件。问卷可以是表格式、卡片式或簿记式。优秀的调查问卷必须具备两个特征：第一，将所要表达的信息传达给被问者；第二，使被问者清晰明白，愿意回答。所以问卷的设计一定要遵循相应的原则或程序，才能高效完成问卷。

1.1 调查问卷设计要点

（1）主旨思想明确。根据调查目的，从实际出发，问题简单明确，有重点，并尽量从被调查者的角度考虑；（2）层次合理、逻辑清晰。问题的排列要有一定的逻辑顺序，或按因果关系，或按事情发展的过程，注意符合问答者的思维方式。一般来说是由易到难、由简到繁；（3）容易理解，没有歧义。问卷不应使问答者模糊难辨，力争清晰简单，并愿意如实回答。问卷中措辞要真实亲切，不要设置过多的专业词汇，或者复杂公式等超越符合应答者理解能力的内容，对于涉及敏感性或者隐私性的问题，要采取一定的规避技巧，使问卷亲切合理性，容易理解，避免主观臆断和暗示诱导性，以免答卷失去客观性、真实性；（4）问卷长度要适宜。回答理解问卷的时间应保持在20分钟以内，切记冗余，繁琐，但又不能缺少重点内容，坚持既不浪费一个问句，也不遗漏一个问句；（5）方便资料的整理和统计，能量化的尽量定量分析，不能量化的可以建立指标等。

1.2 调查问卷设计流程

1.3 调查问卷的实施

本文从人、车、环境（含道路）和管理等几个角度设计调查问卷，所设计的40个问题基本经过专家反复论证，基本覆盖交通安全的所有重点方面，可以认为，问卷有较高的客观真实性。调查问卷采用商场、学校、客运公司等大型停车场，男女不限，随机发放，司机填完后立即获取的方式，问卷对象基本为小型车驾驶员，其中包含部分外地车辆驾驶员。通过大量的调查问卷，可以更加客观真实地总结那些影响我国司机安全驾驶的因素，为进一步改善交通安全提供有力的建议与保障。

2 问卷统计分析

笔者为了定量研究影响驾驶安全的各种因素，设计并发放了500份问卷，回收200份，问卷回收率为40%。受调查的200名驾驶员中男性司机150人（75%），女性司机50人（25%）。驾驶员类型包括私家车主、出租车司机、专职司机等各个行业。文化程度覆盖本科、高中、初中及小学。问卷数据分析采用统计分析软件，以下为调查显示的影响我国驾驶安全主要因素：驾驶员因素、车辆因素、道路环境因素、交通管理因素。

2.1 驾驶员因素分析

通过对所有问卷者的驾驶行为的总结与对比分析，发现驾驶员的年龄、性别、驾龄、文化程度、身体条件等都对驾驶行为的安全性有重要影响，分析结果如表1所示：

2.2 车辆因素分析

通过对本次调查车辆方面的数据显示：车辆维修养护状况、汽车的安全配置、技术性能等因素对车辆安全影响较大。车辆维修养护状况：63.7%和14.9%的驾驶员分别定期在大型车辆修理厂或小型修理厂维修保养车辆，另外12.2%的司机不定期保养车辆（出现安全问题才开始维修养护）。但据笔者调查走访，小型修理厂保养质量难以保证。影响汽车安全的重要技术参数情况如图2所示：主要影响因素是制动性能（78.9%）和轮胎质量（30.8%）。交通部门2003年统计数据显示2002年因车辆机械故障造成的事故死亡人数占3.78%，并且由于制动失灵造成的事故死亡人数占2.82%。可见制动性能好坏对车辆安全驾驶的影响很大，这一结论基本与调查结果吻合。

2.3 驾驶环境因素分析

调查问卷数据表明：道路状况（线形、平整度及粗糙程度等）、交通标志标线（位置、信息量）、交通信号灯（时间、相位）等环境因素对驾驶员安全驾驶因影响显著。问卷中被多数人认同的影响因素如表2所示。

2.4 交通管理因素

问卷数据显示，高达47.1%的驾驶员认为执法不规范，地方差异大、服务意识不够等是交通管理中的主要诟病。但这中现状也与我国道路管理建设粗放，交通参与者法律法规观念参差不齐有一定关系。33.3% 的驾驶员认为交通出行信息提供不充分，不能第一时间了解道路拥挤程度、交通气象状况。也就是说我国交通管理部门缺乏对城市交通流量的实时有效监测与控制。此外，23.5% 的驾驶员认为交通紧急援助迟缓，由此造成伤者不能及时得到医治而身亡惨剧。

3 结论

笔者通过定量数据的分析，研究了影响我国驾驶安全的重要因素。通过数据分析和比较得出如下几点主要结论：

（1）在所有因素中驾驶员的因素最为复杂，但影响最为明显，如何让驾驶员安全规则驾驶是规范的关键；其次管理方面，司机的不满程度较高，这与我国管理队伍参差不齐，文化程度有很大关系。并且驾驶员和管理者的对安全驾驶的影响渗透在更多的方面，是教育整治的重点。

（2）道路基础设施与车辆故障的印象在很大程度上可以避免。如果能对车辆进行定期检查，那么车辆故障导致交通事故的可能性就大大降低；道路设施设计规范，合理调研，都是可以避免较大问题设施的存在，为安全驾驶保驾护航。

参考文献

[1]Newman，L.C.Macroergonomic methods: interviews and focus groups[A].Proceedings of the Human Factors and Ergonomics Society 46th Annual Meeting[c].Santa Monica，CA:Human Factors and Ergonomics Society，2002:1355-1359

[2]吴义虎，刘文军，肖旗梅.高速公路交通安全评价的层次分析法[J].长沙理工大学学报:自然科学版，2006.3(1):7.

[3]中华人民共和国道路交通事故统计资料汇编(2003)[R3].北京:公安部交通管理局，2003.

第6篇：问卷设计论文范文

关键词：外语教学 问卷调查法 问卷

中图分类号：G236 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.087

随着外语教学研究领域的发展，外语教育研究的研究范式、研究方法林林总总。二十世纪八十年代以来，国内的外语教学研究基本上采用实证主义研究范式，其研究方法不外乎有声思维法、访谈法、问卷调查法、实验法、微变化研究法等。近年来兴起了后实证主义研究范式，研究方法有叙事法、民族志法等。从近几年来国内学术期刊网、博硕学位论文库文献中不难发现，热衷于从事实证主义研究的科研工作者正呈逐年递增的趋势。实证主义研究方法中问卷调查法、访谈法和实验法也被广泛运用于各学科领域研究中。但针对问卷调查法在语言教学类博硕士论文中的运用情况调查来看，问卷的设计和实施都存在很多问题，甚至有失科学研究的基本原则。对于问卷调查法，刘润清教授的《外语教学中的科研方法》（1999）一书中有简明扼要的介绍，外语界人士曾经评价该书是语言学和外语教学研究中方法论的引入。但秦晓晴先生著的《外语教学问卷调查法》（2009）一书，则是一本翔实的宝典，读后让人顿时倍觉身心愉悦，终于有一本通俗易读的介绍问卷调查法的书，可以为钟爱问卷调查法的研究者排忧解难、指点迷津了。

《外语教学问卷调查法》被赞誉为是我国第一部系统地介绍外语教学问卷调查研究设计和实施的专著，是外语教学与研究出版社推出的“中国外语教育研究丛书”之一，该丛书是集传授理论知识与解析范例为一体的普及型丛书。秦晓晴先生的专著分为八章，第一章首先简要地介绍了问卷调查法在外语教学研究中的地位、作用、特点及适用范围，第二章主要通过实例介绍了外语教学调查问卷的格式与详细要求。从第三章到第八章，该书按照外语教学问卷调查研究的一般步骤，逐一详细、系统地讨论了问卷的设计和实施的各个阶段，包括问卷调查研究选题、研究问题的提出、问卷项目设计、问卷试测和实施，问卷回收整理及数据准备、问卷评价，以及问卷数据汇总及统计分析方法的选择等不同阶段。

该书除了系统性特点以外，另一个显著特点就是其实用性。书中通过大量的实例，详细地介绍了问卷调查研究的每一个步骤。读者可以遵循这本书的编排线索，学习如何把握每一个步骤，而且还能在较短的时间内了解第二语言问卷调查研究现状及规范。

该书著者秦晓晴先生曾师从文秋芳教授，多年来一直致力于外语专业研究生“研究方法与统计”课程的教学研究工作，现为华中科技大学教授，硕士生导师，《外语教育》年刊主编，《中国英语教育》期刊编委，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者。这本书是他多年来教学和科研的总结，另有著作《外语教学研究中的定量数据分析》（2003）。

通过静心研读，笔者发现这本书除了系统性、实用性的特点之外，著者的独具匠心之处还在于以下几点。

第一，除了介绍纸笔工具问卷设计的传统理论，本书还介绍了基于计算机技术和网络技术的专用问卷调查软件，打开了用现代技术进行问卷调查的窗口。书中提到可利用SPSS公司开发的Data Entry Builder和Pulse Train Ltd.出版的Visual OSL软件设计出具有智能导航功能、支持网络调查的问卷。同时还介绍了网络调查的方法、类型及实施，指出网络调查方法的优势和不足，比如其优势在于：网络调查是一种即时调查，调查周期比传统方法短，获得的数据真实性强，便于实施和数据处理，可以节省费用等；不足之处体现在样本的代表性问题、网络调查的技术问题以及起始费用问题等方面。尽管如此，网络调查仍不失为一个具有发展潜力的新兴调查方法。

第二，在介绍外语教学调查问卷格式的章节中，作者对利克特量表和语义区分量表的适用范围及等级设定，以实例分析的方式阐述了各自的优劣。分析结果指出利克特量表被广泛用于测量受访者对一些事物的看法、态度或者想法，也可以用来探索受访者的行为模式。语义区分量表尤其适用且被广泛应用于情感反应测量，如态度的形成、态度的变化等等。实例例证之后提出研究证明：利克特量表最常用的有5个等级量表，最佳语义区分量表应设计为7个等级，这是秦晓晴先生多年教学研究的经验和心得。

第三，当研究者确定了研究题目，提出具体的研究问题之后，针对外语教学调查问卷设计步骤，秦晓晴先生用一个金字塔形图示形象地说明了从研究选题到测量指标的操作化过程，让读者一目了然。

第四，在详解确定概念的测量指标的章节中，秦晓晴先生对使用问卷项目方法对概念进行测量的方法分为三类：①基于文献确认概念的测量指标；②通过探索性研究确认概念的测量指标；③根据前人的研究成果结合自己的探索结果开发概念的测量指标；并通过分类阐述、共性举例，详解概念测量指标的操作化过程。书中以Nakatani（2006）设计口头交际策略测量指标的确认过程为例，阐述了探索性研究中确认测量指标所经历的三个阶段（如图2）。其中，从第二阶段到第三阶段过程中，对问卷数据进行信度和效度分析以及从精简问卷到定稿，这是普通研究者经常忽略的重要环节。引用书中的一句话“如果没有条件对自己的问卷进行试测，就不要做研究”，这是Bradburn等人（2004）对不重视试测、认为没有时间或者没有条件进行试测的设计者提出的忠告，这句忠告恰恰切中我们不少问卷调查法使用者的软肋。

第五，目前外语教学研究领域使用得最为广泛的数据处理软件是社会科学统计软件SPSS。该书著者在介绍使用SPSS进行数据录入、数据整理和分析时，没有按照SPSS软件的功能菜单来介绍，而是按照回收问卷整理后的数据处理步骤来介绍怎样使用SPSS。SPSS功能很强大，本着为我所用的思想，秦晓晴先生根据问卷项目的不同类型图文并茂，手把手地教你怎样处理问卷数据，包括录入数据的编码准备、问卷数据录入以及录入后的数据清理及管理、问卷的项目分析、信度分析、效度分析以及问卷数据汇总及统计分析方法的选择等。在详细介绍操作的过程中，该书既有步骤又有点拨，既教会你怎样具体操作，又启发你触类旁通的联想，让你学得身心愉悦。

以上几点是笔者在拜读秦先生著作之后颇多收获中的重点，回顾刘润清教授的《外语教学中的科研方法》一书，它是研究方法的概述，是语言学和外语教学研究中方法论的引入，是“实证性研究”和“探索性研究”方法的起航篇。秦晓晴先生的《外语教学问卷调查法》则是一本关于问卷调查法的翔实的宝典，该书突出了科学性、可读性和操作性，条理清晰、例证丰富，做到举重若轻、深入浅出，既注重研究方法本身的理论基础，又突出操作细节，力求做到帮助读者排忧解难。这本书适合于不同类型的外语教育工作者。问卷调查研究的新手可从中了解问卷调查研究设计和实施的步骤及方法，学习如何进行简单的数据分析和汇报，揭开问卷调查研究的神秘面纱。外语教育管理者可以从中了解如何使用问卷方法进行教育教学评估。对于从事一线教学的外语教师来说，也是一本难得的宝典。资深外语教学问卷调查研究者也能从中找到自己的所需，作为案头书可查考。这本书还可以作为研究生的研究方法课程的参考书，研究生的“科班出身”正源于接受正规的科研方法指导，读者必定会从中受益匪浅。

参考文献：

[1]Bradburn， Norman M.， Sudman， Seymour & Wansink， Brian. Asking Questions： The Definitive Guide to Questionnaire Design. [M]. San Francisco： Jossey-Bass， 2004.

[2]Nakatani， Yasuo. Developing an oral communication strategy inventory [J]. Modern Language Journal， 2006，（90）：151-168.

[3]刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[4]秦晓晴.外语教学研究中的定量数据分析[M].武汉：华中科技大学出版社，2003.

第7篇：问卷设计论文范文

国外对于培训的研究已经有一段长足的发展，其理论部分已经愈发完善。“培训”的概念由Frederick（1967）首次提出，在此之后，多种培训理论被应用到实践之中。先后经历了早期员工培训理论，现代员工培训理论（包括培训需求分析理论、人本培训理论、人力资本培训理论、培训评估理论、终身教育理论等）。在早期员工培训理论阶段，学者们大多数都已经发现并反复强调教育培训对员工的重要性，但这些理论较少涉及员工的心理因素，缺乏对员工实际需求的关怀。因此，一些培训与教育往往不能够达到原先预期的效果。而在现代员工培训理论阶段，学者们开始将对员工培训的研究转入到心理层面，并更多地关注于员工的需求。这一阶段，学者们逐渐建立了“培训是投资”，“培训需要从心理角度进行进一步研究”，“培训是一个不间断持续的过程”等观点，并建立了对于培训效果评估的诸多模型，例如Kirkpatriek的四层次模型、Kaufman的五层次评估、CIRO方法、CIPP模型和Philips的五层次ROI框架模型等。这些成果使得学者们不断对培训的相关理论进行完善。纵观我国对于培训理论的研究，则主要集中于介绍、传授和验证国外的培训理论，其中以培训需求的相关评价、培训的模式和方法、培训效果的反馈与评估的研究为主，并对企业组织对员工实施的培训活动中存在的一些问题进行了相关的实证研究。例如，林森（2012）对国内外员工培训理论进行了详细地综述，并指出员工培训是提高企业核心竞争力的手段；王鹏、时勘（1998）介绍了国外关于组织培训需求评价的相关理论和方法；王玉杰与尤玉祥（2012）从员工培训的界定入手，对培训有效性分析进行探讨，并指出我国现阶段培训活动所存在的问题；赵占和（2014）对石油企业的员工培训方式进行了研究等。而值得一提的是，在对西方人力资源开发和员工培训理论及实践的研究学习过程中，国内业界和学术界对中国企业员工培训存在的问题有了更清楚的认识。例如，张凤林（1999）就结合我国实际情况，对我国当下所存在的人力资本匮乏、利用率低下等问题的现状与成因作出了深刻的分析等等。从以上分析可以看出，国内外学者们对于培训理论的研究已初具规模，培训活动的重要性不仅体现在其实施的过程，更多的在于其所起到的效果，最终效果的好坏是员工素质提升的一大影响因素。但通过查阅过往研究文献发现，目前学者们对员工培训活动效果的影响因素所进行的研究并不多，除却冯云霞（2002）从一个较为全面的视角对企业培训效果的影响因素进行阐述外，其他学者多数从具体的企业着手，对影响员工培训效果的影响因素进行分析，且大部分都集中于理论研究，没有较强的数据支撑。而通过过往相关的理论研究总结可知，影响员工培训效果的因素主要包括培训需求、培训过程、培训反馈等要素，其中培训过程是整个培训过程中非常重要的一环，因此本文从培训过程着手，分析其对家电企业员工培训效果的影响程度及作用路径，以期为员工培训理论的研究提供理论依据，并为企业员工培训的实施提供借鉴。

2.研究设计

2.1问卷设计

本研究采用问卷调查的方法，研究问卷由培训过程问卷及培训效果问卷两个子问卷构成。由于此前学者较少涉足对培训过程及培训效果问卷的设计，因此，本文在借鉴过往学者培训理论研究的基础上，结合企业实际与专家意见对培训过程及培训效果问卷进行设计及修正，共设计13个题项；而培训效果问卷由6个题项构成，采用员工自评的形式进行评估。最终问卷共由19个题项构成，所有题项全部采用Likert五点量表进行测量，由被调研对象勾选“非常不同意”、“不同意”、“不确定”、“同意”以及“非常同意”其中的一项，并分别赋予分数1、2、3、4、5。

2.2研究样本与数据分析方法

本研究以青岛市三家家电公司（包括海尔、澳柯玛与海信）的员工为研究对象，向其发放匿名问卷，要求填答者根据自身实际情况填写问卷题项，问卷在2个月内完成发放与回收。对最终获得的有效数据，采用SPSS18.0进行样本的描述性统计，通过因子分析的方法得出描述各个构面的题项，并检验构面的信度、效度与相关性，用线性回归的方法检验培训过程变量对培训效果的作用机理。

3.研究结果

3.1样本的描述性统计

本研究共发放问卷220份，收回问卷208份，其中，海尔为62份，澳柯玛为75份，海信为71份，问卷回收率为94.55%。经由检验，将明显填答不认真与漏答题项较多的问卷（共计8份）予以删除，最终获得有效问卷共200份，问卷的有效回收率为90.91%。调查对象有效样本的特征

3.2探索性因子分析

3.2.1培训过程问卷的探索性

因子分析在进行探索性因子分析之前，首先要检验构成问卷的题项是否适合进行因子分析。经检验，得到培训过程问卷的KMO值为0.717，近似卡方值为2130.878，自由度为78，显著性p<0.001，表明问卷适合进行因子分析。而为保证问卷的有效性，研究通过spss18.0软件，对问卷进行了题项的检验，参照吴明隆（2010）的标准，对因子负荷量小于0.5的不合理的题项予以删除。最终得到三个因子，旋转后的成分矩阵培训过程变量的三个因子累积方差解释量为78.559%，表明培训过程问卷的因子分析结果是非常可靠的。另外，同一题项在某一特定构面下的因子负荷量均高于0.5，说明问卷具有收敛效度；同时，并不存在同一题项在不同构面上同时小于或大于0.5的情况，因此，问卷具有区辨效度。最终，我们将三个因子命名为培训教师水平、培训内容安排以及培训设施安排。

3.2.2培训效果问卷的探索性因子分析

培训效果问卷的KMO值为0.701，近似卡方值为309.760，自由度为15，显著性p<0.001，表明问卷适合进行因子分析。对相关反向题进行处理后，最终得到培训效果问卷如表3所示。由表3可知，最终三个题项累积方差解释量为71.910%，说明因子分析的结果是可靠的，并且各个题项的因子负荷量均大于0.7，证明了题项设置的合理性。

3.3信度与效度分析

为确保研究的准确性与可靠性，我们根据对培训教师水平子问卷探索性因子分析的结果，继续对其进行问卷的信度检验。各构面的信度系数如表2及表3中的Cronbach’α值所示。由于各构面的Cronbach’α值均大于0.7，达到了信度要求。又由于我们所采用的研究问卷主要以过往学者们的研究成果作为借鉴，因此问卷具有一定的内容效度。

3.4相关性分析

经过处理，最终得到各构面间的相关性。

3.5回归分析

以培训教师水平、培训课程设置以及培训设施安排为自变量，培训效果为因变量，检验培训过程变量与培训效果之间的关系。运用SPSS18.0对自变量与因变量进行回归分析，最终得出培训过程对培训效果回归作用的结果如表5所示。由表5可知，模型整体的F值为7.944（p<0.001），达到显著性水平。R2的值为0.291，表明模型的解释能力达到29.1%。其中培训教师水平对培训效果的β值为0.074，p<0.05，达到显著性水平；培训课程设置对培训效果的β值为0.251，p<0.001，达到显著性水平；培训设施安排对培训效果的β值为0.034，p<0.05，达到显著性水平。各自变量的VIF值分别为3.094，3.275，1.197，均小于5，根据Neter,etal.（1990）[8]所提出的标准，可以排除因子间的多重共线性问题。由上述分析，最终我们得出结论：培训教师水平、培训课程设置与培训设施安排对培训效果都起到了较为显著的正向作用，而从β值的大小来看，培训课程设置对于培训效果所起到的正向作用最大。

4.结果讨论与分析

本文设计开发了培训过程及培训效果问卷，对青岛市三家家电企业员工进行问卷调查，共获得有效数据200份。利用SPSS18.0对最终所获得的有效数据进行探索性因子分析，确立培训过程与培训效果的构成，并利用回归分析对两者之间的关系进行研究，可得如下结论：培训过程变量（培训教师水平、培训课程设置与培训设施安排）对于培训效果起到了显著性的正向影响，并且培训过程中培训课程设置这一构面对于培训效果的影响程度最大，培训教师水平次之。

5.总结

第8篇：问卷设计论文范文

关键词：营养及体力活动问卷；信度；效度；中老年女性

中图分类号：G804.49文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)03-0359-03

1研究对象与方法

1.1研究对象采用多阶段随机抽样方法，从西安市城区随机选取3个城区，每个城区再随机选取2个社区，从所抽取的6个社区中各随机抽取居住5年或以上的常住女性居民120人，共650名（剔除有明显严重急、慢性疾患和肥胖遗传史者70人），年龄50～60岁，平均年龄(54.1±2.6)岁。

1.2研究方法

1.2.1问卷调查法

1.2.1.1问卷的设计过程1) 查阅文献。广泛查阅有关肥胖成因、评价肥胖及与问卷设计有关的文献资料。

2) 专题小组讨论。选取10名研究对象，根据设计好的讨论指导进行专题小组讨论，收集其膳食营养及体力活动情况，包括食物的种类、数量及活动类型、频率、每次活动时间以及他们参加各种体力活动的原因和存在的障碍等内容，为问卷的设计提供依据。

3) 追踪调查。(1) 膳食调查：采用每天食物称重法对小样本人群进行调查，其中包括2个休息日和5个工作日。每个受试者由一位调查员负责，调查员负责称取受试者食入的每一种食物的生重、熟重以及摄入的量，并对受试者餐后盘中剩余物如菜汤进行称重和记录。对于在餐馆就餐者，则采集与其所吃食物相同的样品，根据样品的食物成份，利用其他受试者家庭做过的同一种食物的各成分的生熟比例取代其生熟比例［1］。

(2) 体力活动调查：由调查员对小样本人群从工作、家务劳动和体育锻炼三个方面进行直接跟踪调查，调查受试者在一周内的体力活动情况。包括各种活动的类型(如站立、行走、搬运重物、散步等)、频率、持续时间和强度等。

4) 专家访谈法。根据以上所得到资料设计好问卷后，选择从事体育统计与测量评价、医药卫生以及营养研究方面的专家，向他们征求意见,请他们对编制的营养及体力活动行为方式问卷提出补充、修改意见，并对该问卷进行效度的主观性评价。

1.2.1.2问卷描述1) 膳食营养问卷。膳食营养问卷收集的是被调查对象在调查时的前一天的膳食营养情况，收集内容包括:一日三餐中膳食的种类和数量等。每一问题后列出空白项，以填写没有包括的食物种类。还询问了“平时最喜欢的食物类型”及“每周平均进食的次数”和“平均每次进食的量”、“平时加餐的食物种类及数量”等。

1.2.1.2体力活动问卷体力活动问卷收集的是被调查对象在调查时的前一天的体力活动情况，收集内容包括:体力活动类型、频率、每次活动的持续时间和活动强度等。每一问题后还列出空白项，以填写没有包括的活动。对于每一种活动，还询问了“上星期共参加的天数”、“平均每天参加的活动次数”、“平均每次的活动时间”、“活动时呼吸和心跳加快的程度(a.没有b一点c较快d.很快，用于确定活动强度)”等。

1.2.1.3问卷的预试验问卷初稿完成以后，在调查员讲解下，选择某一个社区30位居民认真填写。同时，对每一种被调查到的食物和每一项体力活动依据中国预防医学科学院营养与食品卫生研究所1991年编著的《食物成分表》［2］和《营养学》［3］附录1各种身体活动热量消耗表，计算出每天的能量摄入量与消耗量。针对以上搜集来的资料进行分析整理，对问卷进行初步的分析，根据分析结果对问卷进行修改。然后再选取另一社区的30位居民进行填写，再根据填写情况进行修改。前后共进行预试验三次。

1.2.1.4问卷的验证1) 问卷的可靠性验证。在同一人群中，采用重复实验对问卷的可靠性进行了验证，比较两次调查结果的一致性。

2) 问卷的有效性验证。采用专家评价的方法评价问卷的内容效度和结构效度，将问卷发送给7位专家，向他们征求意见。问卷效标效度的评价，首先要确定一个效标，然后分析问卷调查结果与效标的相关程度，评价问卷的效度。

采用经检验信、效度均较好，符合本课题要求的问卷对研究对象进行大面积调查。发放问卷650份，有效问卷557份，问卷有效率为85.7%。

1.2.2体格测量法［4］身高和体重指标严格按《体育测量与评价》规定的方法和要求进行。

1.2.3数理统计法将获得的数据输入计算机利用Microsoft Excel软件包进行描述统计及U检验处理。各指标的计算方法如下所示。

1） 体重指数［6］：体重指数（BMI）=体重（kg）/身高2（m2），当BMI:18.5-23.9/为正常； BMI :24-27.9/为超重； BMI ≥28/为肥胖。

2） 中国营养学会1997年4月公布的《中国居民膳食指南》及《中国居民平衡膳食宝塔》［2］对中老年女性的营养膳食的能量摄入与体力活动的输出具有普遍的指导意义，确定了中老年女性的热能摄入与消耗的计算方法。

体表面积的计算公式［3］

成年女子：A=0.00586*身高(cm)+0．0126*体重(kg)-0．0461

总能量消耗的计算公式：总耗能=每一项活动消耗的热能和*体表面积*(1+6%)或(1+10%)

3) 剩余能量（Kcal）：剩余能量=总能量摄入―总能量消耗。

2结果与讨论

2.1营养与体力活动行为方式问卷的研究膳食营养结构的分类是依据《营养学》（附录2：食物一般营养成分）［3］营养成分的划分办法，结合西安市城区中老年女性日常膳食的情况划分的。体力活动按其目的的不同可分为工作、家务劳动、和闲暇（或业余）时间的体力活动［5］（调查结果见表1）。其中蔬菜类主要包括根茎类及制品，嫩茎、叶、苔、花类，瓜、茄果类和菌藻、咸菜类；豆类主要包括植物性蛋白（豆类及制品）；淀粉类主要包括谷类及制品和甜食类；脂类主要包括油脂类及肉类等。此外，体力活动方面家务劳动主要包括整理内务、洗衣、擦地、做饭、擦洗食具等；体育锻炼主要包括散步、跑步、球类运动、跳舞和太极拳等项目。另外,从表1结果中可以看出不同膳食营养和体力活动各天的均值与7 d的均值存在一定差异，因此，调查1 d的膳食营养和体力活动是不能代表受试者的营养及体力活动行为，进一步将两天的调查结果合并计算的均值与七天调查结果相比，误差明显减少，若将二个工作日与一个休息日合计三天的调查结果的均值与7 d相比，差异无显著性。故本研究试图采用3 d的问卷调查来评价中老年女性的营养及体力活动现状。

2.1.1问卷的可靠性评价在相同测量条件下，对同一批受试对象使用相同测量手段，重复测量结果的一致性程度，如两次测得的结果一致性程度高，则问卷的可靠性高。本研究采用的是三天的膳食营养及体力活动问卷调查表，前后两次重复测量的结果如表2所示。不同膳食营养成分摄入量以及不同体力活动所占有的时间前后两次调查结果之间一致性较好，均不具有差异显著性意义（P

2.1.2问卷的有效性评价问卷的最重要的特征是它的效度。所谓效度，就是指对于所要测量的行为特征测量到什么程度，即拟测属性与实测结果的一致程度。对问卷效度的评价包括内容效度、结构效度和效标效度等指标，其中内容效度和结构效度两个指标都是由专家根据自己的经验来评价的主观指标。根据专家的评价结果，本研究设计的营养及体力活动行为方式问卷的结构效度较高，能测量所要了解的中老年女性营养及体力活动情况，并且问卷也能够完整地表达本研究所要了解的各个内容。

问卷效标效度的评价，首先要确定一个效标，然后分析问卷调查结果与效标的相关程度，评价问卷的效度。根据“剩余能量论”，剩余能量过多是造成单纯性肥胖的主要原因，而剩余能量是由膳食营养的能量摄入和体力活动的能量消耗决定的。因此，可以假设本研究设计的问卷调查结果：受试者膳食营养的能量摄入与肥胖呈正相关关系，而体力活动的能量消耗与肥胖存在负相关关系，就可以依据膳食营养的能量摄入和体力活动的能量消耗与剩余能量之间相关程度的高低来定量判断问卷的效度。

通过对受试者7 d的问卷调查，依以上计算公式，BMI指数与能量代谢的基本情况见表3。以膳食营养的能量摄入、身体活动的能量消耗及剩余能量的均值为分界点，把受试对象分为两组，高于平均值的人群作为高能量组，低于平均值的人群作为低能量组。分别比较各组BMI指数的均值以及能量摄入、能量消耗和剩余能量与BMI指数之间的相关性，结果见表4所示：高能量摄入组和低能量摄入组、高能量消耗组与低能量消耗组及高剩余能量组和低剩余能量组BMI指数的均值差异有非常显著性意义（p

2.2问卷的实验验证

将所有557名受试者作为总体，其中24

3结论与建议

3.1结论

1） 通过对问卷信度检验，发现两次调查结果有较好的一致性, 相关系数在0.55以上，表明本研究设计的3天营养及体力活动问卷能可靠地测量西安市城区中老年女性的营养及体力活动水平。

2） 通过对问卷效度检验，发现3 d的营养及体力活动问卷与效标之间存在较高相关关系，相关系数在0.53以上，表明本研究设计的3 d营养及体力活动行为问卷能有效地测量西安市城区中老年女性的营养及体力活动水平。

3） 参照能量指标的变化，根据统计学中率差异检验原理，寻找出能量指标变化的BMI指数临界点，即超重评价标准和肥胖评价标准。对本研究肥胖评价标准的检验表明剩余能量越多肥胖程度同步提高，同时也说明该营养及体力活动问卷的有效性较高。

3.2建议由于研究客观条件的限制,本研究仅是一种方法学的探索。要研究适合中国人的营养及体力活动评价方法，需要扩大样本量，进行更深入的研究。

参考文献：

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［2］ 中国预防医学科学营养与仪器卫生研究所.食物成分表［M］.北京:北京人民卫生出版社,1991:130-135.

［3］ 王维群,主编.营养学［M］.北京:高等教育出版社,2001,1.

［4］ 赵秋蓉，黄海，袁尽州，编著.体育测量评价［M］.西安：陕西人民教育出版社,1995,12.

［5］ Pate RR. et al．physical activity and public health: A recommendation from the centers for disease control and prevention and the American college of sports medicine．JAMA,1995.273:402-407.

［6］ 中国肥胖问题工作组数据汇总分析协作组.我国成人体重指数和腰围对相关疾病危险因素异常的预测价值.适宜体重指数和腰围切点的研究［J］.中华流行病学杂志,2002,23(1): 5-108.

［7］ 陈及治,主编.体育统计.全国体育院校教材委会审定［M］.北京：人民体育出版社,2002,6.

［8］ 刘爱玲，马冠生，张倩，等.小学生7天体力活动问卷信度和效度的评价［J］.中华流行病学杂志,2003,24（10）：901-904.

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［10］ 谭林斐，杨志明.国家公务员结构化面试效度的初步研究.新世纪心理与教育测量展望［M］.上海：上海教育出版社,2003,1:370-383.

第9篇：问卷设计论文范文

1、研究对象

本实验的研究对象主要包括国内某省市内A、B、C、D、E、F、G、H等8所开设了轮滑运动课程的高职院校二年级学生。

2、研究方法

本实验研究时主要采用五种方法，分别为文献资料法、专家访谈法、实地考察法、问卷调查法以及实验法。研究重点放在问卷调查法和实验法两种方法上。下面对问卷调查法和实验法的操作步骤作简要论述。

（1）问卷调查法该实验中，实验人员针对教师和学生立场的不同，提前设计了三份问卷调查，其中一份是教师问卷，另外两份是学生问卷。设计教师问卷的目的是为了了解某省市内轮滑运动课程的开设原因和开展状况，并对8所院校的师资力量、设备器材等情况进行统计；设计学生问卷的目的则是为了了解学生学习轮滑的原因，了解学生对轮滑运动的兴趣和学习积极性，并统计学生对轮滑学习成果。本次实验中，8所院校内发放的教师问卷共150份，学生问卷（II）共320份，学生问卷（III）共75份。其中教师问卷回收了144份，问卷有效率达到了96%；而由于学生问卷分为两种：学生问卷（II）和学生问卷（III），所以发放与回收时应将两者分开统计。实验收回的学生问卷（II）有304份，问卷有效率保持在95%，左右，学生问卷（III）共回收了75份，有效率达到了100%。

（2）实验法应用实验法对高职院校轮滑运动课程的教学设计进行研究，实对象选择8所高职院校中其中1所XX年级XX专业的学生。该专业人数共39人，其中男生27人，女生12人。与之相对的对照专业人数共36人，男生25人，女生11人。实验法在应用时要做好严格的变量控制和条件控制，并明确好实验内容，准备好实验工具，如轮滑运动学习兴趣调查问卷、学生体质健康测试表等。3、调查现状分析经过调查分析之后，发现某省市内8所高职院校轮滑运动课程教学设计均出现一定问题，总体归纳为：院校轮滑运动课程的开设率低、专业教师缺乏、教学器材配置不全、轮滑场地不符要求等等。详细情况如下：

（1）课程开设情况实验调查了某省市内8所高职院校的轮滑运动课程开设情况，统计得出了以下结果。接受调查的8所院校，只有其中6所开设了速度轮滑课程，占了总比例的75%，开设休闲轮滑课程的院校有4所，占据总比例的50%；两种课程都开设的学校有2所，占总比例的25%；除了速度轮滑和休闲轮滑两项运动之外，8所学校均没有花样轮滑、极限轮滑和轮滑球三门课程。

（2）教学考核情况根据调查问卷的回收有效率对某省市8所高职院校教学情况进行考核，某省市高职院校轮滑运动成绩共分为四种，包括实践成绩、平时成绩、身体素质测试成绩以及理论成绩，其中，实践成绩所占比例较大(占总成绩的50％--60％)，主要是以实践课为主，平时成绩和身体素质测试也占一定的比重(占总成绩的10％一30％)，而进行理论课测试的只有两个学校(占总成绩的10％)。

（3）学生体育运动学习兴趣的特点根据“某省高职院校轮滑运动课程的教学设计与实验研究”学生问卷对所有调查的学生的体育学习兴趣与学生的自主学习能力、课内参与程度、课外参与程度进行相关性分析：

二、结束语