高一生物教学心得精选(九篇)

第1篇：高一生物教学心得范文

【关键词】高中物理;教学

一、研究分析学生自身情况，培养学生学习物理的良好心理素质

不少学生未进高中前，因有人告之“高中物理难学”使一半以上的学生在心理上就已畏惧高中物理，因此有相当一部分的学生一进高中才一个来月，就给自己做了一个计划，分科时选文不选理，而在文科里的物理简单，因此对学习物理就抱有无所谓的态度。据此，培养学生学习物理的良好心理素质十分重要。

学生是学习的主体，如果养成了良好的学习物理的心理素质，学生就有了学习兴趣，从而激发了学生学习积极性、主动性，这对物理教学有相当大的益处。

1.培养学生的自信心和好胜心

有人说“良好的自信心，坚强的好胜心是成功的一半”。培养学生的自信心，好胜心，关键是学生自身，但教师的外因指导肩负着重任。作为一名物理教师，应帮助学生树立“我能学好物理”的信念，具体做法：抓基础知识，布置难易适度的题目，还可结合“史教”――如伽利略的自信和好胜心，否定“亚里士多德的力是维持物体运动状态原因，重的物体比轻的物体下落快”的错误结论，从而发现了“力是改变物体运动状态的原因”，“自由落体学说”的正确结论，从而激发学生的自信。

2.培养学生的积极性和主动性

一方面教师应尊重学生人格，课堂上实施微笑式教学，多鼓励学生、关心学生，使学生感到一种亲切和谐的感觉，从而活跃课堂气氛的效果，当学生感到了家庭般的温暖，就能激发学生的主动性，积极性，这对完成一堂课会取得双倍的效果。

3.培养学生的坚强毅力的决心

可采用“物理史教”的方法，如爱迪生经过8年努力，终于发明了电灯，给世界带来的光明;又如：英国物理学家法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于发现了电磁感应现象，同时可举大家熟悉的身边的人，让大家明白要有坚韧不拔的毅力，才能取得最后的成功。

二、研究分析教师自身情况，增强教师自身素质及更新教育观念

对于一直从事高中物理的教师，由于受“传统”思想观念的约束，禁锢在一切为了“高考”的教学而教学，物理作为理科中必考科目，老教师已形成了自己的一套教学方法。所以物理教师首先要冲破原来的“传统”观念进行自我调整，以适应新的教学，即要做到“拿得起，放得下，有的放矢”。

随着科学技术的不断发展，21世纪将是信息时代，而信息离不开物理知识，所以物理知识更需要不断提高，不断更新，来适应时代要求，如宇宙信息探索，核能开发，微软件技术等。作为一名当代物理教师，只满足于原有的知识，就很难教好学生，很难满足社会需要，就达不到教育目的。综观这些年的高考试卷，跟实际生活联系越来越密切，要求学生的知识面越来越广，作为一名物理教师，不但要具备较强的物理知识，还要学习一些化学知识，生物知识，天文地理知识等来适应时代需要，因此，物理教师在教学过程中，必须首先明确教学改革的目的，经常“通电”来充实自己，同时更新教育观念。

三、研究分析教材编制差异，立足教材基础教学又突出学科特点

初中物理教材中，以一些简单概念、原理、现象、实验为主，还配有较大比例的插图。对初中学生只要求记住一些基本概念，基本原理，对一些日常生活中常见的物理现象做定性说明，简单的定量计算，在学生实验方面，学生初次接触一些仪器，自己亲手做，兴趣较大，又亲自品尝实验成功的喜悦感，因而学习兴趣大，容易取得较好成绩;而高中物理教材，虽经过几次改革，要求掌握的一些基本概念，基本物理规律不能少，对学生要求比初中更高了，学生不但要有形象思维，还必须具备一些抽象逻辑思维;初中物理知识只联系到了日常生活的一些简单物理现象，如“蒸发，冬天教室玻璃内表面结冰花”现象，学生只需具备简单物理知识就能解释;高中物理知识更注重与实际联系，如“人造卫星、天体坠落”问题，要解决此类问题，学生应具备多方面的知识，如，物理、数学、天文知识综合，而且学生要有空间想象，逻辑思维能力。又如初中只有路程，高中出现了位移;初中的“速度”和高中的“速度”的不同含义;位移、速度出现“负数”，这要求学生冲破原来思想束缚，从“标量”到“矢量”的跨越使学生出现了一定的学习困难，故高中教学更注重学生能力的培养。

1.把基本概念、基本规律、基本实验放在首位

为了消除学生“学物理难”的心理障碍，高一物理教学在遵循《教学大纲》的同时，适当降低一定难度，在教学过程中不能操之过急，对所教的知识不要求学生一次到位，应根据学生实际情况，适当放慢速度，让学生对基本概念、基本规律的理解和掌握达到要求。比如高一物理第一章，先要求学生掌握二力的合成、力的分解，及一些三力简单的静力学平衡问题过关即可。同时，教师要做好每一个演示实验，让学生能清楚地观察到物理现象，来验证物理规律，加深学生对知识的理解，使学生心服。如“力的合成遵守平行四边形定则”实验可以让两位同学到黑板上演示，使实验直观，从而提高学生学习物理的兴趣。

2.要有针对地把物理知识要求适当提高，突出物理学科特点，以达到培养学生能力的目的

第2篇：高一生物教学心得范文

一、抓住高中学生对物理现象好奇心强的心理特点，因势利导，激发学生对高中物理的学习兴趣和求知欲望

高中生对一些物理现象好奇心很强，往往表现出想寻根究底的心理特点。作为高中物理教师，我们对此要有明确的认识，并要善于利用。学生的这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失，所以应该通过各种有效途径，因势利导，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣和动力。“兴趣是最好的老师”，是激发学生积极思维和求知欲望的前提。在物理教学中，我们一定要充分发挥物理实验的魅力，让物理实验成为激发学生学习兴趣的重要手段。通过物理实验，帮助学生了解物理世界的奥妙，奥妙引起兴趣，兴趣带动钻研劲头，于是学生的热情就燃烧起来。有了对物理知识的亲切感和好奇心，学习物理就变得轻松了许多。例如，在进行“动量定理”教学时，开始上课时我演示了如下的实验：找两根粗细均匀，但长短不同（差别应大些）的饮料吸管，将牙签放入吸管中，用嘴对准管口吹气，使牙签从吸管另一端飞出。学生凭经验往往会猜测在短吸管中的牙签飞得较远。事实上，在相同条件下，吸管越长则牙签飞得越远。这种现象引起了经验与事实的冲突，吸引了学生的注意，激发了他们的好奇心，让他们有迫切解决问题的愿望，从而为本节课的教学起了很好的铺垫作用。

二、抓住高中学生具有较强的抽象思维能力的心理特点，鼓励他们大胆猜想物理问题，培养物理学习中的创新精神

进入高中阶段，学生的抽象思维占了主要地位，思维的灵活性、独立性、批判性有所发展。这些变化表明他们拥有了一定的学习研究能力，他们越来越不喜欢人云亦云，喜欢自己独立提出问题并寻求解决问题的方法。为此，在教学中，我们物理教师要善于抓住高中生的这一心理特征，结合具体的教学内容，鼓励学生对一些物理问题进行大胆的猜想。教师要在平时的课堂上努力为学生营造一个宽松、自然、和谐、平等的教学环境，使学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，长此以往，学生的创新意识就会形成和发挥。如在“探究影响单摆周期因素”的实验中，我们可以让学生以小组为单位，引导学生猜想单摆的周期可能与振幅、摆球质量、摆长中哪些因素有关，并让学生针对每一猜测，分别设计合理的实验方案，选用合理器材进行实验验证。通过这样的教学，学生对所思问题理解得会更透彻，对知识的掌握和运用也会更灵活。

三、抓住高中学生具有强烈自我意识的心理特点，把物理课堂交给学生，突出学生的主体地位

高中学生大多具有强烈的自我意识，他们开始对认识和评价自我有了浓厚兴趣，希望能在生活中、课堂上拥有表现自我的机会。所以，在教学中教师应尽量把课堂表现的机会还给学生，让学生在课堂上充分发表自己对物理问题和现象的见解，表达他们自己的思想和感情，这不仅可以促进学生自我意识的形成，而且还可以使学生主动地学习、主动地认识、主动地接受教育内容、主动地挖掘潜能，促进自身发展。如在“位移和时间关系”一课的教学中，教师可以要求学生根据给出的某一位移时间图像，让两位学生来模拟物体的运动，而使学生深刻地领悟到图像并非轨迹。这样做既可以让学生充分展示自己，又能让学生体验到成功的喜悦，突出了学生的主体地位，教学效果要明显好于教师直接讲解。

四、抓住高中学生具有丰富情感的心理特点，在物理课上使用幽默风趣的语言，活跃物理课堂气氛，实现良好教学效果

学生进入高中后，情感变得丰富起来。作为课堂的主体，学生情绪的变化将直接影响课堂的气氛，甚至影响教学的进程。所以在课堂上，教师要努力抓住并利用高中学生具有丰富情感的心理特点，尽可能地消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系，通过多使用幽默风趣的语言进行声情并茂的讲解，使讲解的内容变得有趣。如讲述作用力和反作用力的特点“同时产生、同时消失”时可用成语“同生共死”来描述；机械波的特点可用“介质中各个质点始终坚守自己的岗位，只是在各自的平衡位置附近振动，并不随波逐流”来表达；第一类永动机不可能制成可用“巧妇难为无米之炊”来类比。相信这样的语言一定可以让学生对物理学科中一些概念、规律有较深的印象，也可以较顺利地解决物理教学中的重点和难点问题。

五、抓住高中学生具有旺盛的活动力的特点，巧设物理课外活动，培养学生的物理实验素养和创新能力

高中学生正处于成长的高峰期，具有很强的活动欲望。但是，单纯的课堂教学往往难以满足学生的活动欲望和强烈的求知欲。因此，教师在完成课堂教学后，必须要密切联系社会和生活实际，巧设一些与课堂内容相联系的物理课外活动，通过物理课外活动，既可以强化对所学物理知识的理解与运用，还可以培养学生的物理实验素养和创新能力。如我们可以开放实验室进行物理小制作比赛；开展物理知识竞赛；开展近代物理知识讲座；鼓励学生用身边的物品进行各种探究活动和物理实验等。通过开展丰富多彩的课外物理活动，可以使学生广泛接触社会和生活实际，让他们体验到物理带给他们的兴趣，可以使学生的知识体系更加完整。加之课外活动没有过多的约束因素，在这种自由的氛围中，学生的思维更加灵活，有利于实验素养和创新能力的发展。

第3篇：高一生物教学心得范文

关键词：物理教学；效果；培养

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0181-01

在教学中，要提高和改善物理教学效果，教师不仅要注重向学生传授知识技能，培养学生的学科能力，还要注重对学生的非智力因素的培养，特别是情感因素。要想提高物理课堂效果，让学生对学习物理充满兴趣和信心。能积极主动地参与课堂。在教学中教师应做到以下几点：

一、师生情感

教师在教学中如应把情感因素和智力因素相结合，使学生在愉快的气氛中提高学习成绩。所以，教师在教学中要做到，爱学生、关心他们的学习和成长，特别是对一些基础较差的学生更应该如此。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。教师要经常和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，不要过分地责备学生，以免伤害他们的自尊心，让学生能体会到教师对他们的爱，清除学生对老师的愄惧心理。只有师生间形成了融洽、和谐的关系时，才能更好地调动学生的学习积极性。

二、观念转变

在教育思想上要摒弃传授知识为主的观念，树立培养能力为主的思想，把培养能力增长才干作为教育的根本目的，为培养能力而传授知识。因此无论在课堂设计上、内容选择上，还是教学方法上和成绩考核上都要体现以培养能力为主的思想，教学过程应着重体现学生的综合能力和灵活运用方法能力的培养的教学思想。讲课时，应给学生自由联想的时间的空间，让其充分发表不同意见，凡学生经过思考能得到的东西，尽可能地放手让学生自己去获取。当学生的思维活动超过教师所设计和期望的思维“轨道”时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式中，束缚学生的创新意识，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维过程。教师要善于鼓励学生大胆猜疑和猜想，欢迎学生与学生，学生与教师争论，在相互协作的学习活动中，使学生在和谐的氛围中激起创新的意识。并从众多的不同意见中总结出符合科学理论的，使学生能更好的记住所应掌握的知识。在教学中还应鼓励学生求新、求异和求索的精神。通过不断的求新、求异和求索到达科学的颠峰。

三、以情带知

在教学中培养学生热爱物理的情感，激发学生的求知欲和学习的热情。在物理教学中教师要有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感受到物理学不仅存在于课堂中而且存在于日常生活中，物理知识不仅有趣而且有用。从而更好的学习物理。另外，根据学生求趣好动的心理特点，教师应结合教材，精心组织和设计课堂演示实验和实验探究；让学生从实验中获得数据，然后再引导学生进行讨论、分析总结出规律。通过学生自身体验，动手动脑，手脑并用。激发他们的求知欲，并运用这些知识解决实际问题，解释日常中的生活现象。这样能动地获得对科学的理解。而不仅仅是听到或记住有关的知识或结论。可以逐步形成好观察、好提问、好探究的心理倾向；进而形成善于质疑，勤于思考，乐于表达思想、交流成果，并且乐于尝试创造创新活动，在自主探究中获取新知并形成良好的心理品质，最终形成科学探究的兴趣和较强的实践、探索、创新的欲望和能力。而获得成功的喜悦和满足，调动学习积极性。因此在教学中只有强化情知教学，以情带知，才能把学生这一学习的主体功能全面调动起来，使学生自觉、主动地学习物理，提高学习成绩。

四、成功动力

第4篇：高一生物教学心得范文

高中物理教师要培养自己良好的教学艺术

教学是一门艺术。在物理教学中，良好的教学艺术可以使物理教师轻松地赢得学生的认可与信任，能够有效地激发学生的物理学习兴趣。高中物理教师应该努力提升自己，培养自己良好的教学艺术。具体来说物理教师应该注重以下几个方面。

1.物理教师应当生动、幽默、风趣。教学是一门语言的艺术，物理教师应当努力提升自己的语言素养与技巧，在课前认真备课，努力调整好自己的状态，在课堂教学过程中，通过生动、幽默、风趣的教学语言来感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而有效激发学生的学习兴趣。

2.物理教师要具有丰富的情感。课堂是学生与教师交流的场所，课堂教学是教师与学生相互交流、共同进步的过程。课堂教学离不开教师与学生的情感交流，因此物理教师要具有丰富的情感。丰富的情感，不但是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。物理教师只有在教学过程中用自己真挚、丰富的情感感染学生，与学生形成情感上的共鸣，才能够增强学生的理智感，激发学生的求知欲，也才能够与学生建立一种和谐、良好的师生关系，从而有效提高学生的物理学习兴趣。

3.物理教师要搜集一些有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事。在物理发展史上，有许多有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，物理教师应当搜集一些这方面的资料，在教学过程中，对学生讲述这些趣事，介绍物理学史的发展、物理学家的情况，不但有利于学生的辩证唯物主义与爱国主义教育，还能够激发学生的物理学习兴趣。

高中物理教师要学会给予学生成功的体验，从而增强学生自信心，提高学生学习兴趣

自信心对学生的学习兴趣具有重要的影响，如果学生对物理学习没有自信心，那么他很难会对物理学习产生兴趣。反之，如果学生能够对物理学习具有极强的自信心，那么他自然就会具有物理学习的兴趣。因为每个人都有自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需求。因此高中物理教师给予学生一个成功的体验，使学生感觉到教师对自己的认可，是增强其自信心的一种有效的手段。这就需要高中物理教师在教学时，要认真了解学生的实际状况，结合教材内容与学生实际进行有层次、有阶梯的教学设计，努力给每一位同学都创造一些成功体验的机会，使他们得到成功的体验，从而培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

高中物理教师要把物理教学与学生现实生活结合起来，激发学生物理兴趣

第5篇：高一生物教学心得范文

关键词：高中物理；适应性；有效措施

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0026

高中物理教学采用观察实验、抽象思维和数学方法三者相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，内容多而且难度大，对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求；而初中物理教学以直观教学为主，内容少，问题简单，学生通过背公式、概念加上做练习就可掌握。进入高中物理学习后，学生仍然以学习初中物理的方法学习高中物理，这使得学生普遍觉得高中物理很难，并对该学科产生了厌学情绪。要帮助学生快速适应高中物理的学习，提高高中物理教学质量就需要高中物理教师从自身做起，全面提高自身的职业素质；精心钻研教材，做好初中物理到高中物理的过渡；激发学生学习高中物理的兴趣和热情；及时进行教学检测和教学反思。以下是笔者结合多年教学经验对如何帮助学生适应高中物理学习的认识：

一、全面提高高中物理教师的职业素质

教育质量的高低首先取决于教师的综合素养。高中物理教师的水平会直接影响高中物理课堂教学效果。因此，在实际的教学过程中，物理教师要热爱自己的职业，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明利、甘为人梯的精神，以自己的高尚人格教育和影响学生。高中物理教师还必须具有深厚的专业知识和广博的知识背景，要能灵活运用普通教育学、普通心理学和教育心理学等方面的知识，和物理学科教育学、物理学科心理学、物理课程与教学论、教育测量与评价以及物理教育科研方法等领域的知识。此外，还要提高各种专业技能。比如敏锐的观察力、严谨的科学分析推理能力、娴熟的物理实验（探究）能力和驾驭动态的课堂教学、深入理解学生的能力和智慧。高中物理教师在具备一定的理论知识后，要积极对这些知识进行实践，从而在实践中验证理论的正确与否，并积累一定的教学经验；教师要积极对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。

二、做好初中物理到高中物理的过渡

高中物理比初中物理的学习难度明显增加，导致学生畏难和厌学情绪伴随着整个学习过程。可见，要学好物理，必须帮助学生克服怕学心理。要妥善过渡，循序渐进，降低台阶。在高中物理课堂教学中要注意和初中知识的新旧对比、前后联系和查漏补缺。在学习新的高中物理知识时，尽可能用初中物理知识 “同化”新知识，降低初高中物理知识的跨度；给学生讲解的例题或布置的作业不宜太难，以免学生丧失信心；教师还要引导学生对自己想的错误经验找出原因，并及时纠正；要引导学生从生活实际中积累正确的分析物理的方法，这样循序渐进地使知识得以扩展和加深，学生克服了畏难情绪，降低了学习难度，对高中物理学习产生了信心。

三、激发学生学习高中物理的动机和兴趣

在高中物理教学的同时，调动学生积极的心理因素，激发学生学习动机和学习兴趣，才能挖掘学生的学习潜力，提高高中物理的课堂教学的效率。学习动机是推动学生学习的内部动力，即，学生的求知欲。在教学时，教师必须采取适当措施，激发学生学习动机和强烈的求知欲。激发学生的学习动机和兴趣需要从几方面入手：

1. 高效的导入。有效的课堂导入使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动，学生的视野得到进一步开阔，增长了学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。在高中物理教学过程中，应根据教学内容、教学条件、教学对象的不同，采用不同的导入方法。比较高效的导入方法有故事导入法、辩解导入法、巧设问题导入法、视频导入法等。

2. 加强实验教学。高中学生对新鲜事物有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。在高中物理教学过程中，教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，激发学生的学习动机和学习高中物理的兴趣。教师可以使用实验室所配备的器材，或者自备自制教具；还可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验。经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在课堂教学过程中，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。

四、及时进行教学检测和教学反思

在高中物理教学中，帮助学生快速适应高中物理学习需要及时进行教学检测和教学反思。我们可以通过当堂检测和课后检测相结合的方法检测学生对所学知识的掌握程度，还可以通过考试检查学生一段时间的学习成果，方便教师掌握学生的学习动态，及时修改教学设计。教师还要及时进行反思。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；发现自己的教育教学方法是否适合学生等。这样，有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，才能及时抓住问题所在，及时改善教学方法，帮助学生快速适应高中物理学习。

第6篇：高一生物教学心得范文

关键词 高中生物复习 核心概念 教学策略 

中图分类号 G633.91 文献标志码 B 

现行《普通高中生物课程标准（实验）》中明确指出：“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决问题的过程中深入理解生物学的核心概念。”生物学核心概念是位于生物学科中心的概念性知识，包括对重要概念、原理、理论等的基本理解和解释。这些内容能够展现当代生物学科图景，是生物学科结构的主干部分，并能展现生物学科的逻辑结构;同时，它还具有高度的统领性、包摄性以及引领性，能够反映核心问题。教师围绕高中生物复习中的核心概念进行教学，能使学生少走弯路，少绕圈子，直达问题的主干及核心;围绕核心概念进行教学，还可把孤立、零乱的知识以点连线，以线带面地进行整合，把相关的知识进行有效的构建，从而达到高三一轮复习有效、高效的课堂教学。 

1 核心概念的界定 

在高中生物复习中，教师经常会对一些概念的理解存在偏差，比如对一般概念、重要概念以及核心概念的把握不准确，定位不精准，这些都会影响一轮复习的有效备考。因此，如何对教材核心概念进行界定，而不是简单通过感性印象对其甄别，显得尤为重要。美国课程专家埃里克森认为：“核心概念是指居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理或方法。这些核心概念具有广阔的解释空间，源于学科中各种概念、原理、理论和解释体系，为领域的发展提供了深入的角度，还为学科之间提供了联系。”国内课程专家刘恩山教授也指出：“核心概念是基于整个课程标准某个主题的知识框架中概括总结出来的，强调概念之间的关联和概念体系的结构。”基于学者们的观点，生物学教材中的核心概念是能够反映该教材核心问题，统领包摄教材章节中的基本概念、事实、原理及规律，是构建整个生物学教材的基本骨架，并且能经得起时间和实践的检验。 

例如，在复习《选修3·现代生物科技》中“细胞工程”这一专题时，笔者通过罗列比较一般概念、重要概念，从而界定出该专题中具有统领和包摄作用的“核心概念”。在“细胞工程”专题中，一般概念有16个，分别是细胞工程、脱分化、微型繁殖、胚状体、外植体、细胞贴壁生长、接触抑制、原代培养、传代培养、原生质体、合成培养基、愈伤组织、生物反应器、细胞株、细胞系、克隆。而重要概念有7个，分别是细胞全能性、植物细胞组织培养、植物体细胞杂交、动物细胞培养、核移植、动物细胞融合、单克隆抗体。而通过比对、分析和界定后，发现该专题中的核心概念其实只有3个，是细胞全能性、植物组织培养技术、单克隆抗体。正是这三个核心概念，很好地诠释了整个细胞工程的核心内容和知识所在。比如一般概念中的脱分化、微型繁殖、胚状体、外植体、原代培养、传代培养、愈伤组织、细胞株、细胞系都是围绕细胞全能性这一核心概念进行阐述。这样，通过比较对比，学生就能够对这一专题进行深刻的理解和感悟了。 

2 核心概念教学 

2.1 运用概念图，整合新的核心概念 

概念图是由概念节点和连线组成的一系列概念的结构化特征，概念节点是表示某一命题或知识领域的各概念，连线表示各概念间的逻辑关系。在高中生物复习当中，教师通过运用概念图进行教学，能清晰有效地呈现教材内容，有利于学生对已有知识进行迁移和联系，进行有效的复习备考;同时，也有利于理清相近概念的层级关系和逻辑关系，便于学生对核心概念和相关概念进行梳理和整合，培养学生对知识迁移、归纳的能力和兴趣。例如，在复习“植物组织培养”时，教师以必修部分的概念和原理为前提，利用概念图呈现核心概念和相关概念的联系，在学生唤醒原有知识的基础，促进理解和掌握新知识（图1）。 

2.2 设计“问题串”，引导学生对核心概念的学习 

所谓“问题串”，就是指教师为实现一定的教学目标，根据学生已有的知识或经验，针对学生学习过程中将要产生或可能产生的困惑，将教材知识转换为层次分明、具有系统性的一连串问题。在高考生物复习时，教师可以围绕核心概念精心设计一组具有针对性、探究性的问题，激发学生去发现、探索的欲望，从而培养学生热情和动力。如，在讲授“单克隆抗体”这一概念时，教师运用一组“问题串”（图2）进行巧妙设问，使得学生对这一概念的理解更加深刻，不易忘记。 

2.3 演示认知过程，学习核心概念 

在高考生物复习中，有许多概念是纯理论性的，内容很抽象，学生理解起来相对比较困难，久而久之就会有挫败感，产生厌学的情绪。因此，教师在教学过程中可以适当地转换教学方式，把抽象的问题通过演示知识过程来帮助学生理解抽象的生物学核心概念。 

以“通过神经系统的调节”一节内容中为例，“动作电位”这一核心概念并不是很好理解。教师倘若通过传统的教学方式让学生看教材，读概念“由相对静止变为显著活跃的电位变化过程”，则显得抽象不易理解。那么，如何通过形象生动的具体指标来展示“动作电位”，从而让学生掌握一些列的静息电位、电位差、电荷移动、局部电流等相关概念呢？教师可以利用图解（图3）逐一演示，并加以说明，使学生有逐步认知的过程。 

首先，神经纤维处于静息状态，即相对静止时，膜上有一个“内负外正”的电势差，这电势差的形成是由靠能量来维持，而维系这一电势差的能量主要依靠膜上的3个结构。 

第一个结构是“Na-K离子泵”，它是由蛋白质构成，在消耗一个ATP分子的情况下，能够向膜外泵出3个Na+，向膜内泵入2个K+。这样一个过程已经使得膜外的阳离子偏多。第二个结构称为“K+通道”，通过前面第一个过程，膜内K+浓度明显高于膜外，于是膜内外之间形成一个浓度差，使得膜内有一个向外扩散K+的趋势。在静息状态下，膜上仅有K+这个通道会打开，不断向外运输K+。通过上述两个结构，膜外的阳离子越聚越多，导致的结果就形成了一个“内负外正”的状态，这就是“静息电位”。第三个要介绍的是“Na+通道”。前面由于“Na-K离子泵”的作用，膜外的Na+浓度很高，当受到某一刺激时，Na+通道会迅速打开，在短时间内膜外的Na+会迅速向膜内回流，而回流的结果就使得膜内外的电势差瞬间发生改变，在一个非常短的时间内形成了一个“内正外负”的状态，这就是“动作电位”。利用以上图解，学生对于电位的形成机制及概念的相应内涵与要点都有了一个比较清晰的认识，从而也就达到了对“动作电位”这一核心概念深入理解的目的。 可见，演示认知是学习核心概念的一个重要策略，也是学习教材内容，掌握学科知识的必要能力。通过演示知识呈现过程，使得许多抽象的概念知识形象易懂，从而提高高考生物复习的有效性。 

2.4 利用生物科学史，构建核心概念 

全国新课标卷Ⅰ相对广东卷而言，更注重生物科学史的考查。利用科学史促进高中生物核心概念建构，也是高中生物复习当中的一个重要策略。以科学发展史为材料，让学生重走科学家的研究历程，培养学生的科学探究能力，使学生体会概念的建构过程，加深对核心概念的理解。 

例如，“DNA是遗传物质”的探索历程就是一个很好的素材。此前，孟德尔通过豌豆实验证明了生物的性状由遗传因子控制;摩尔根通过果蝇杂交实验证明了基因位于染色体上;科学家接下来又发现：染色的成分是蛋白质和DNA，而染色体在遗传上具有连续性和稳定性。因此，探究遗传物质的本质无疑就落在蛋白质和DNA上了。对遗传物质的早期推测，一开始就有人认为是蛋白质，他们的理由是：蛋白质的基本组成单位——氨基酸，氨基酸多种多样的排列可能蕴含遗传信息，因而认为蛋白质是生物体主要的遗传物质。但又有不少人对这一观点提出质疑，挑战这一观点的有以下几个经典实验：1928年，格里菲思利用小鼠作为实验对象，进行了肺炎双球菌的体内转化实验，得出了“已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子”的结论，但是转化因子究竟是什么，格里菲斯却未能搞清楚。紧接着，1940年艾弗里为了搞清楚什么是“转化因子”，以肺炎双球菌作为实验材料，进行了体外转化实验。他设法把S型细菌的各种成分相互分离，分别单独和R型细菌进行培养，结果发现，只有添加了S型细菌DNA成分的培养基上，部分R型会转化为S型细菌，并且这种转化后的S型细菌可以进行增殖，于是艾弗里得出了“转化因子是DNA，DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质”这一结论。遗憾的是，艾弗里实验中提取出的DNA，纯度最高时也还有0.02%的蛋白质，因此，仍有人对实验结论表示怀疑。于是1952年，赫尔希和蔡斯以“T2噬菌体”为实验材料，利用“放射性同位素标记”技术，完成了另一个更具有说服力的实验：“首先分别利用35S、32P标记的细菌培养噬菌体进行同位素标记，然后将带标记元素的噬菌体与大肠杆菌进行混合培养，观察同位素的去向。”如此，巧妙地把蛋白质和DNA区分开，直接、单独地观察DNA和蛋白质的作用，从而进一步证明了“DNA是遗传物质”。 

教师通过讲解“遗传物质的探索过程”这一生物科学史，让学生清楚地认识到科学探究是要经历了“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”的过程，从而形成质疑与严谨的科学态度以及良好的生物科学素养。同时，通过对发现史进行梳理，“DNA是遗传物质”这一核心概念也得到了构建。 

3 小结 

总之，高中生物复习教学关键在于核心概念的构建，针对不同的概念类型和教学内容，有选择地运用概念图、设计问题串、演示认知过程和利用生物科学史等策略进行核心概念的重构，是提高高中生物复习的重要策略。同时，教师还要加强学生梳理、归纳知识的能力，帮助他们正确理解和内化相关概念，从而提高概念教学的有效性。 

参考文献： 

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2011.   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYLw.nET

[2] 兰英，译.埃里克森.概念为本的课程与教学[M].北京：中国轻工业出版社，2003. 

[3] 刘恩山，张颖之.课堂教学中的生物学概念及其表述方法[J].生物学通报，2010，45（7）：40-42. 

第7篇：高一生物教学心得范文

关键词：职业高中　学生心理特点　物理学习

一、职业高中学生的基础知识和心理结构

职业学校的学生与普通高中的学生相比，具有以下一些特点：

1、物理知识薄弱，基础较差。很多基础好的学生都考取普通高中了，职业学校学生的基础知识相对薄弱。

2、学习的智力因素较差。职业高中的学生记忆能力、理解能力、推理能力、实验操作能力等，都无法与普通高中的学生比。

3、非智力因素差。WWW.133229.cOM主要表现在以下几个方面：

（1）内心有自卑感。很多学生，从小就没有体验过学习上的成功喜悦，经常受到老师的批评，更不要说拿学习方面的奖状了。

（2）对物理缺乏学习兴趣。有些学生学习物理只是为了应付考试，有的学生干脆放弃了。

（3）意志薄弱。有的学生刚进入职业高中时，对学习还有点新鲜感，但随着学习的深入、物理知识的加深，就开始打退堂鼓了。

二、提高职业高中物理课学习效率的措施

针对职业高中学生的学习心理特点，笔者拟结合实践，从以下几个方面谈谈如何提高物理课学习效率。

1、创设情境，激发兴趣，培养良好的学习心态。

目前许多职业高中学生感到物理难学，再加上学生各种学习负担太重，他们正在失去对物理学习的乐趣。本着“以人为本，以学生发展为本”的素质教育观，教师应该重视学生的内心体验与主动参与，利用课改新观念、新技术、新资源，转变教育观念，创设物理情境，把学生引入物理世界，以适应学生发展的要求。

让学生获得成功，对学生的学习动机有很大的促进作用。在教学中可采用“分层”教学方法，把每个班上的学生分成a、b两个小组，在留作业时区别对待，让学习程度稍好的a组做难度稍大的习题，而学习程度稍差的b组做难度小点的习题。只有让学生在学习中获得成功，才能有真正的内在的高层次的愉快感，产生强大的内部动力，以争取更大的成功，特别是对于学习困难的学生来说，成功的积极意义远大于失败。因此，在课堂教学中要想方设法给学生表现才华、体现自我的机会，让每个学生都尝到学习的甜头，使学生在学习中获得成功感，体验学习的快乐，从而积极有效地增强学生的学习动机。

2、加强实验教学研究，培养学生的学习兴趣。

物理学是一门以实验、观察为基础的学科，实验不仅对提高实践能力而且对激发学生的学习兴趣具有不可替代的作用，也是提高学生科学素质的有效途径。如，在伏安法测电阻实验中，可以启发学生思考，利用现有仪器测出未知电阻，并进一步启发学生设计几种测电阻的方法。在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，同时也能发展学生的个性。

3、因材施教，抓好常规学习。

学生学习常规的落实，是搞好学习的关键所在。在物理课的教学过程中，我针对学生特点，制订了“两先两后一小节”的学习策略，即：先预习后听课，先复习后作业，每单元学完进行一次单元小节。针对部分学生的基础差异，在作业布置时要做好梯度设计，使各种层次的学生都能获得成就感；同时，要跟踪做好学生的培优扶弱工作，加强学生学习方法的指导，整体推进学生学习。通过常规跟踪落实，学生的学习效果得到了及时的巩固与强化，也进一步增强了学生的学习信心。

4、加强师生沟通，促进师生感情和谐发展。

爱是教育的灵魂，情是心灵的钥匙，师生间的情感是教学成败的关键所在。要以真诚的态度对待学生，与学生平等相处，保持良好的合作的人际关系，使学生在无拘无束、轻松愉快的状态中学习物理，增强求知兴趣与学好物理的信心，使创造潜能得以充分发挥，从而极大地丰富学生学习物理的积极情感。

5、在物理教学中要注重自主学习、合作学习、探究学习，提倡教学方式多样化。

6、充分利用多种教学资源，提高课堂效率。

第8篇：高一生物教学心得范文

关键词：蕴含；言传；信心；方式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-202-01

高中物理难学，考30或50分的学生几乎占了一半，物理考高分，对于高中学生来说，几乎是做梦。提高高中物理成绩，除了在其他因素上找原因外，笔者认为施行情感教育，把情感融入教学中，是提高物理教学成绩一个必不可少的重要因素。高中学生，年龄的原因，他们已变得情感充沛，具有选择意识和充分的表达意识，喜欢什么，唾弃什么，他们情感分明。在高中物理教育中进行情感教育，用情感去触动他们，使他们充分发挥出情感的选择性，从而去发自内心的喜欢物理，愿学物理，最大化地调动出他们对物理学的兴趣。同时，情感教育能让枯燥的物理学充满人文关怀，多一些“浪漫”气氛，“浪漫”气氛，这也是高中学生喜欢的一种情感表现。

一、高中物理中蕴含的情感教育

高中物理学科对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难。在这种情况下如果不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会导致学生丧失学习的信心。培养高中学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。物理学科在高中阶段可以培养道德感、理智感和美感。道德感包括的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义，等等。物理课程中包含有这些内容。例如，《墨经》中对力的定义，对小孔成像的解释；沈括的《梦溪笔谈》等。通过介绍可以使学生更加了解我国古代的科学成就和思维形式，这就是爱国主义的一种具体体现。科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要，也就是使学生具有对社会的责任感。理智感主要表现在兴趣、爱好和体验学习的愉悦等方面。物理课中本身就充满了奥秘和探索。而学习中出现的快乐体验则是学生要通过亲身经历和艰苦努力才能得到的。通过培养兴趣，引导学生进行探索，并从中体会学习知识和解决问题过程中的乐趣。学生欣赏科学美需要教师的引导。物理中充满了美，科学与艺术成为很多人关注的焦点，在高中物理课中应充分体现这一点，如简洁、对称、对立统一等等。让学生在学习物理的过程中也能产生审美的愉悦。

二、高中物理情感教育需要教师言传身教

情感教育是渗透在整个教学和教育过程中的。首先，教师要寓教于乐，给学生鼓励，使学生体验到学习和成功的乐趣。再有，教师要控制好自己的情绪，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影响学生。还要和学生沟通感情，建立起良好的师生关系。情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理学科的教学中进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要，培养学生积极的情感，需要高中教师把握好教育教学的每一个环节，不放过任何一个教育时机。

三、高中物理情感教育帮助中差生树立学好物理的信心

中差生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育。从而激励中差生树立远大理想，激发中差生勇于拼搏的精神.矫正中差生的厌学心理，唤醒他们学好高中物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信心。

四、高中物理情感教育提高中差生学习的方式

1、让中差生充分参与教学

教师在教学中要按中差生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使中差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。

2、注重学法指导，加强能力培养

根据教学内容和中差生的实际，可开没学法课、举办讲座、个别矫正等形式。改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮中差学生的习惯，组织以计读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。

3、实行必要的优惠措施，使中差生扎扎实实地掌握基础知识

第9篇：高一生物教学心得范文

关键词：人文教育；物理教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01

随着社会的进步和发展，对于人才的需求越来越高，造成了大大小小的职业高中不断的冒出头来，教育似乎成为了社会中最让人关心的话题之一。孩子们的前途在哪里？教师的前途在哪里？学校的前途又在哪里？孩子们需要的已经不仅仅是单纯的书面知识，他们更需要学校教会他们怎样做人。现在，学校将人文教育与职业高校传统教学融合在一起，加强传统教育中的人文关怀，不仅提高了学校的办学质量，打破了传统的应试教育，也更加提高了学生们学习的必要性。

1.人文教育的意义

人文教育，顾名思义，它的关键在于人的教育，所谓人的教育就是以教人为主，教人如何学做一个合格的人，怎样有人性化的活着。太多的专业知识和技能，使我们将学校变成了用来堆积知识的场所，但是实际上，这样的思想已然背弃了人文教育的本质，离开了‘人’的核心，人文教育不复存在，剩下的只有所谓的专业教育和技术培训了。

1.1什么是人文教育

人文教育首先应该以人为本，这是其最关键的部分，其次教人做什么，也是其重要的组成部分，人文教育在现今社会上并不能单一的只理解为一个意思，其实它包含了多方面的含义：

（1）人文主义教育

我们所说的人文主义教育，就是指进步的思想家与教育学家对于人性论的探讨，一人为主的教育，倡导以人为中心，赞誉了人的价值和强大的力量，平等自由的发展和人类个性的解放，提倡以培养健康的身心为主体，宣扬广博的教育知识，多才多艺的人文教育类型，但是这种思想却和现实社会有着太大的冲突，现实社会中的就业压力和生活压力，要求人们更需要具备专业的只是，知识储备量也需要很大，所以只能说人文主义教育，只能是理想意义上的教育方法，并不能取代传统教育；

（2）人文学科的教育

人文科学的教育，就是以人为本的学科教育，注重人文学科的心智训练和情感陶冶的价值，并不是以培养高学历或者专家学者为目的，而是为了让人尽情享受学科中的乐趣，从学科中坚强自己的性格和情感，可是社会科学的专业化日益盛行，使得原本开阔的人文学科教育，变成了狭隘的专业学科学习，背离了其原本想要行走的道路；

（3） 关于‘成人’的教育

现代社会中，太多的教育轻视的人的存在，把人当成工具，强化人的片面发展，专业性发展，忽略了人的身心和谐发展，关于‘成人’的教育理念，是通过德智体美劳的共同发展，全方位的进行教育，培养完整个性的人，而不是只通过专业的技术训练和学科教育来达到高智商高学历的目标。

1.2人文教育在现代社会中的重要性

近几年的时间以来，学生的在校生活已经活泼了很多，很多学校打破了传统教学，试图让学校的学习生活从枯燥无味变得生动有趣，可是为什么还是会屡屡发生学生的伤害事件，社会人士可能会认为，这些伤害事件，是与社会的整体环境还有学校的管理制度有关，但是，我却认为，这也是国内教育上的一大误区。

接受教育对于人们来说是非常重要的阶段，从幼儿园开始，到大学毕业，甚至是工作以后我们都持续的接受着教育，可是所谓的教育的可持续发展，是否就是指学科知识和专业技能的不断进步？那么，学了那么多的学科知识，掌握了那么多的专业技能，为什么还要去害人？为什么还会被害？对于高校里发生的毒杀事件，伤人事件，甚至是高等教育的大学生伤害自己亲身父母的事件，难道不是对教育的一种质疑么？

到底我们的教育里缺少了什么，才会致使那些拥有着高智商高学历的学生们，做出这些有违社会伦理的事情？甚至是去触犯法律？答案就是人文教育的欠缺。太多的专业技能将学生们的素质，个性和心理教育磨灭，社会一味的追求专业人才，造成了学生们缺少太多的心理教育，扭曲了学生的心理成长，让他们在拥有专业技能的同时更加失去了一颗原本纯净、友善的心，造成了身心健康的不协调发展。

所以，以人为本的人文教育，在经济不断发达的社会中是非常重要的，学生们不仅仅应该拥有好的知识和技能，更加应该注重自己的身心健康，懂得如何去协调知识和心理健康的同步发展，使原本健康，平和的个性和心理，在专业知识的熏陶下，更加坚强，更加公正，更加和谐。

2.人文教育与职业高中物理教学整合的探讨

新时期的职业高中物理教材，已经将人文教育和传统物理知识相融合，这说明人文教育已经被推向了传统教育的日程中。而在传统物理知识中，也有着对人文教育的启发，而人文教育与职业高中物理教学的整合，无论对于传统物理教学还是专门的人文教育都有着重要的作用。

2.1利用教材中的人文观念来进行物理教学

（1） 新教材的改版，让物理教育变得更贴近生活

现代的职高物理教材，将人文教育的内容也加入了进去，使得物理教学与学生的生活更加贴近，在很多教科书上，也出现了将古诗与物理概念相结合的例子。不仅如此，现代物理教材的改版，让物理教学更加贴近了人文科学，将自然、科学和人文相结合，真正体现出了物理教学不仅仅是一门学科更是一种智慧的理念，让学生们不仅学到了专业性知识，也更加懂得运用物理知识来生活和帮助别人；

（2） 教材更加注重人类文明的结合

现代物理教材里面，让人类文明成为了教材的一部分，并且加入了专门的思维训练，让物理不仅仅再是单独的学科知识的学习，而是多方位的发展，让学生们站在了不同的层次上来进行学科的分析和学习。

2.2 物理教学与人文教学相结合

科学的文化是讲求真实，而人文的文化则讲求人性的真善美，尽管两者之前看上去没什么联系，但实际上，在人文教育加入到专业知识学习的过程中，两者也在不断的融合和相互联系。我们应该将两者相结合，做到将学科和人文教育整合起来促进我们的教育改革，提高教育中的育人效果，将学生的各方面的综合发展，作为物理教学的最终目的。

我们必须让物理教学更加贴近生活，让学生们感受到生活中物理学科的真正用处，利用物理学科的知识，来加强学生的动手能力，加强心理素质，凡事尽量用自己的力量来解决，懂得运用物理知识来欣赏身边的事物，从而加强学生的人文教育，让他们实现真正意义上的专业学科和人文学科一起学习。

3.结束语

综上所述，不管是专业的技能知识，还是人文教育，对学生来说都是非常有必要的，可以说，人文教育和物理教学的相结合，对于现代教育行业来说是一个非常大的突破，他取缔了陈旧的专业学科书面知识应试教学，让学生们的物理学科更加贴近生活，力求让学生的个性、心理都全面发展。

参考文献：