无锡市机关幼儿园精选(九篇)

第1篇：无锡市机关幼儿园范文

关键词：文化 特色文化 目标激励 发展激励 

一、依托名人效应，营造园所文化氛围 

园所背景： 

元代曾出了一名杰出的画家——倪瓒。倪瓒，字元镇，曾有许多别称，因其常用云林二字，人称云林先生，他擅长以水墨画江南，在美术史上具有较大影响。因云林幼儿园所在地——无锡市锡山区长大厦正是倪云林的桑梓地，故幼儿园由此得名。 

理性思考： 

从走进幼儿园的第一天起，我就和老师们一起思考：我们该做些什么？如何依托名人效应，营造园所文化氛围呢？ 

沿途采撷——聆听大师的声音 

第一步：了解大师。特殊的地理环境，独特的云林文化，我们一路走来，聆听着大师的声音。我们成立了“大师亲友团”，发动幼儿、家长、老师收集有关倪云林的简介、图片、作品、书籍…… 

第二步：营造氛围。环境是人类赖以生存和发展的基础，是幼儿发展的资源。我们和孩子一起用笔墨精心布置着幼儿园的每一面墙，孩子玩耍的每一个角落：走廊的江南水乡图、创意水墨展，云林国画室、教室的墙面区域等无不透露着云林水墨的足迹。 

关注课题——追随大师的脚步 

同其他事物一样，没有特色就没有优势；没有优势就难以创新。借助深厚的文化底蕴，无锡市“十二五”立项课题《构建幼儿园国画特色课程的实践研究》在云林幼儿园推开。课题组采用园内自培、外出参观，外聘云林书画协会理事担任校外辅导员等形式，从专业的角度上给教师讲解水墨画的绘画技巧。 

曾先后邀请了江苏版画院院长、无锡市美术家协会主席、锡山区文体局等专家来园全面考察。专家组、课题组通过商议，结合儿童国画的特色，为云林幼儿水墨量身定制了一套方案，携手打造云林国画品牌，形成“美就在身边”的艺术理念。 

社区互动——走进大师的心灵 

教育走向社会，课程走向社会，是教育改革发展的趋势。我们充分利用社会资源使孩子在积累经验的基础上，用艺术的语言充分表现社会大环境，形成幼儿园与社会的互动，真正体现文化的传承性。 

重阳节，我们来到江南颐养院，孩子们现场泼墨，把亲手绘画的水墨画送给爷爷奶奶；我们走进社区，向家乡的父老乡亲展示幼儿园的水墨画教学成果；大班幼儿参加无锡市小主持人大赛，现场展示的水墨画也赢得很好的社会反响。 

经过专家、老师共同的努力与探索，云林的水墨画特色逐渐明朗，在各级比赛中屡屡获奖：在2008迎奥运中国幼儿绘画创意大赛中，我园幼儿获特等奖；在今年的无锡市“凤凰杯”少儿美术书法艺术大赛中，获无锡大市级金奖，是本界参赛活动年龄最小的选手，此外，我们还有多幅作品在各类艺术展中展出。 

二、注重激励机制，凝聚园所文化建设 

注重校园文化建设，促进幼儿园可持续发展，对提升幼儿园的办园品味无疑是一个很好的途径。 

处方一：目标激励 

作为一所创办时间不长的幼儿园，如何让文化积淀迅速丰厚起来是我们关注的重点。为此，我们实抓办园目标的制订，从幼儿园的实际出发，将园所文化建设作为近、中、长期办学目标的重要内容，形成具有本园特色的“云林”园所文化。二是抓好队伍建设，让教工本着“跳一跳，摘果子”的尺度来制订自己的目标，建立个人成长档案，记录她们在不同时期的目标达成度。 

处方二：肯定激励 

因我园年轻教师占教师总数的80%，加上她们都是80后，个性鲜明又极具自尊。我们采用鼓励的手段挖掘每一位教师的闪光点，如，用微笑的眼光与她们交流，让教师读懂肯定的意义，唤起自身内驱力。 

在后勤管理中，我们注重教师与后勤人员的交流，充分肯定后勤人员的辛勤劳动，让所有的老师、孩子、家长用尊重的目光，赞赏的话语对待他们，让平等之花开放在心中。 

处方三：参与激励 

教师参与幼儿园的管理和决策可以提高教师在幼儿园群体中的自我价值感，当其提出的意见被采纳时，就会产生心理上的极大满足，充分体验“决策”的感觉。实施参与激励，既提高教师投入的程度，还拉近了园长与教师的距离，营造起浓厚的民主氛围，更有力地提高了教师工作的积极性。 

处方四：发展激励 

对于教师来说，最大的需要动机是感受到职业上的自我价值、胜利和尊重。 

1.提供施展的舞台 

对工作三年以内的教师实施教育业务达标考核三步曲：第一步，“教育常规入门”。要求教师在第一年内熟悉幼儿园的教育教学，了解幼儿园的工作常规。第二步，“活动组织过关。”基本了解与掌握幼儿园的教育教学，尝试独立的组织教育教学活动。第三步，“教育业务能力达标”。必须具备一定的教育基本功，具有独立从事教育工作的能力。 

对于幼儿园的骨干教师（工作满五年以上），要求他们熟悉幼儿园各科的教学方法，基本掌握幼儿教育规律，并参与幼儿园及区级以上课题的研究工作；对于区级以上骨干教师，则要求她们做青年教师的师傅，指导青年教师开展工作。通过努力，实现从教学新秀——教学能手——学科带头人的成长目标。 

在为每个教师搭建“小舞台”的同时，配上“灯光师”、“音响师”，让他们在舞台上尽情地“表演”，对有“表演才能”的教师赋予更多施展才能的机会。 

2.创造培训的机会 

我们坚持“授人以渔”的培训原则，针对不同层次的教师实施有利于教师发展的园本培训计划，如，新教师上岗培训，三年内教师技能技巧达标考核，分层公开教研活动，外出参加各类培训等，使幼儿园形成一支“梯队式”的年轻骨干队伍。  

园所特色文化的构建与管理不是一朝一夕就能完善，只有不断探索管理有效方法，真正调动教师工作积极性，才会实现管理的最高境界——人本管理。 

我们将继续在思索中前进，在跌打中成长！ 

（江苏省无锡市云林幼儿园） 

第2篇：无锡市机关幼儿园范文

一、2012年全省优质幼儿园的创建态势

2012年，全省优质幼儿园的创建进入了快车道，政府服务体系越来越强，优质资源发展越来越快，创建质量越来越高。全省幼儿园规划建设难、办学运转难、创优提升难等问题正逐步得到根本性解决，学前教育已进入全面快速发展、创新跨越发展的新阶段。

（一）事业发展从教育驱动到政府推动。2012年的省优质幼儿园创建，已经不再是一项教育活动，而是各级党委、政府的民心工程、幸福工程。省人大在全国率先颁布《江苏省学前教育条例》，首次以法规的形式将学前教育全面纳入国民教育体系；省政府颁布了《江苏省学前教育改革发展示范区建设主要指标》；省教育厅颁布了《江苏省学前教育改革发展示范区建设督导评估实施办法》；省编制办等部门公布《江苏省公办幼儿园机构编制标准（试行）》；省政府有关部门成立学前教育五年行动协调机构，省财政继续投入3亿元用于苏北农村幼儿园建设，省政府与13个省辖市政府签订了学前教育改革发展示范区创建责任书。这一系列措施，为全省学前教育指明了发展方向和行动路径，提供了政策支持与经费保障。同时，各省辖市认真贯彻国家和省关于加快学前教育改革发展的规定，按照省有关要求，成立学前教育联席会议制度和五年行动计划协调小组，并根据本市实际，出台相关实施意见及配套文件，推进学前教育五年行动计划，加强学前教育的体制机制建设，努力扩大教育资源、提升教育质量。

（二）发展方式从粗放经营到精细管理。各地不断建设学前教育的组织机构，加强创建的指导力量。镇江市作为我省唯一的部级学前教育体制改革试点市，近年来把发展学前教育摆在突出位置，要求各县区专门设立学前教育管理机构。苏州、无锡、南通、镇江等地区将学前教育与教育现代化、义务教育优质均衡发展等创建体系，统筹部署，协同推进。宿迁市构建了四位一体的管理体制，实现对各级各类幼儿园的全覆盖管理。徐州市积极推进优质幼儿园集团化发展，灵活采用名园加新园、名园加弱园、名园加农园、名园加民园等办园模式。苏州市实行公办教师到民办园支教、挂职，在工业园区进行试点，效果较好。

（三）经费投入从社会分担到政府主体。各地加强幼儿园调整布局规划，加大经费投入，按照省优质园的标准新建、改扩建幼儿园。徐州市规定幼儿园与其他建筑同步规划、同步设计、同步建设。南京市出台《2012年学前教育市级专项奖补资金实施办法》，通过核拨下发1.6亿元市级专项奖补资金，实施“幼儿园创优工程”等四大工程，创成一所省优质幼儿园奖励50万元。苏州工业园区采用购买服务的方式，对符合条件在民办园就读的家庭每年补贴3000元，同时对创成省优质幼儿园的园所一次性奖励30万元。淮安市、张家港市等地区根据区域特点，出台相应的扶持民办园的政策，政府创设建设奖，通过“以奖代补”的方式，推动幼儿园建设。2012年全省新建、改扩建幼儿园1200所左右，新增建筑面积约36万平方米，投入资金约50亿元。各地普遍建立经费保障机制，按生均标准设立专项幼儿补助经费、提高经费增长比例。泰州城区、淮安市淮安区等地区也建立了普惠性民办幼儿园财政资助制度，将普惠性民办幼儿园纳入公共财政支持的范畴。

（四）队伍建设从补充数量到全面建设。各地把建立数量充足、结构合理、素质精良的幼儿教师队伍作为优质幼儿园创建的龙头工程来抓。首先是壮大幼儿教师队伍，大力增加公办幼师编制。洪泽县将85名在小学任教的具有学前教育学历的专业教师进行专业培训，并转岗至幼儿园任教。无锡市滨湖区等地区建立“聘转公”制度，每年安排一些公办的编制，让在幼教岗位上工作多年、成绩突出的教师通过考试进编。2012年无锡市有100多名幼儿教师通过考试进编。二是实施管理激励机制。常州市、无锡市崇安区努力缩短在编和非在编教师待遇的差距，规定非在编教师工资水平不低于上一年度当地城镇单位职工平均工资标准，较好地稳定了教师队伍。如皋市对非在编聘用幼儿教师与公办幼儿教师实行了一起参加考核、一起参与评优评选、一起参加职称评定的政策。三是注重师资培养培训。各市与省教育管理干部培训中心、省教师培训中心联合举办了多期园长岗位培训班，加强对幼儿园园长的师德素养、组织能力、评价技术、课程管理等方面的教育。各地启动每五年一周期的教师和园长培训。

（五）水平提升从常规管理到内涵发展。各地依据《江苏省学前教育条例》《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合本园实际，出台幼儿园一日活动规程，科学制定、合理安排幼儿园一日活动安排，规范保教行为，切实纠正学前教育小学化倾向。常州市武进区总结幼儿园特色课程，通过《灵动思维幼儿手指游戏》指导全区各幼儿园使用。无锡市滨湖区坚持“特色幼儿园建设工程”，做到“面向本土、来自本土、服务本土”。无锡市全面推进“园园通”建设，幼儿园基本信息实现电子化动态管理，北塘区以开展“跟踪调研各班半日活动”。全省各创建幼儿园把“确保每一天、每一个幼儿、每一个角落得到安全保障”作为创建的重要目标，普遍完善安全卫生设施、健全安全管理制度、提高安全卫生意识、建立安全防护体系、加强师生安全工作培训。在优化幼儿园教育行为的同时，各幼儿园不断完善幼儿园与社会的协作机制，推进幼儿园与家庭、社区的合作，探索建立了“儿童友好家园”，共同为幼儿健康成长创造良好环境。

二、参评幼儿园存在问题的分析

1.园领导的学历、资格和能力不达标。2011年的比例为13.8%，2012年上升为40.7个百分点。保教队伍存在问题增加的原因，一是较多园长由小学转岗，不具备学前教育学历或幼儿教师资格证书；二是根据国家对园长继续教育的要求，相当一部分园长、副园长未接受省属部门的园长岗位培训。

2.专任教师、卫生保健教师的学历和资格不合格。专任教师不合格比例从2011年的23.1%上升为27.3%，卫生保健教师不合格比例从2011年的21.2%上升为24.0%。究其主要原因，一是创建幼儿园大部分是农村幼儿园、民办幼儿园，现有专任教师来源广泛，起点较低。二是这类幼儿园无公办编制，专任教师持证率低，而补充又比较困难。三是保健教师与保育员无专门学校培养，卫生保健教师大多是学前教育学历，只经卫生专业培训后上岗，实践操作能力不足。

3.活动室、寝室、卫生间不配套，厨房布局不合理。活动室、寝室、卫生间配套存在问题的幼儿园比例从2011年的45.8%下降为31.7%，厨房布局存在问题的比例从2011年的49.6%下降为37.7%，进步较为明显，由去年的突出问题转化为主要问题，说明新建幼儿园标准较高，有效降低了不合格比例。

4.教科研工作薄弱。存在问题的幼儿园2011年比例是61.2%，2012年比例是45.6%，情况有明显好转，但仍比较严重。目前大部分幼儿园还停留在外延发展、硬件建设上，教科研意识普遍薄弱，教科研水平不高，教科研成效不明显。大部分幼儿园虽有教科研课题，但研究过程与实施不规范，缺少自主性研究的课题。

5.幼儿园游戏活动水平低。游戏是幼儿园最基础的课程，是幼儿的基本活动。游戏活动开展存在的突出问题有：一是游戏材料的投放严重不足，品种不齐。二是教师组织与指导幼儿游戏的能力不强。教师在区域游戏的设置和材料投放上缺乏研究，不能根据幼儿的年龄特点和认知特点有针对性地设置游戏，游戏内容单一。三是一日活动方案质量不高，教学活动优良率低。教师设计一日活动方案水平偏低，设计游戏缺乏科学性、目的性和针对性，同时不能根据孩子的游戏需要及时跟进和更换，幼儿缺乏兴趣。其根本原因是教师自身的专业化程度不高，教师对幼儿园的游戏研究不够，不能有效观察和诊断幼儿游戏中出现的问题。

6.幼儿发展水平测评及幼儿个体档案不健全。虽然存在问题的比例由2011年的38.1%下降为28.7%，但仍反映出不少幼儿园尚未真正落实“以幼儿为本”的教育思想，未能建立比较完善的幼儿发展水平测评体系。大多数农村幼儿园不具备测评的能力和技术。

7.办园特色不明显。办园特色是衡量幼儿园优质与否的重要标准，而特色建设又非一日之功。存在问题的幼儿园2011年为64.6%，2012年为54.9%。一是农村幼儿园园长视野有限，幼儿园特色定位不准确，有些幼儿园特别是民办幼儿园为了迎合家长的需要，开设多种所谓的特色课程，导致“幼儿园特色”与国家《3-6岁儿童学习与发展指南》相违背。二是新办园的发展方向不清晰，办园特色建设缺乏科学规划，所谓特色只是一种构想，没有系统实践和丰富成果来佐证。有些幼儿园把特色项目、特长培养当成办园特色，或存在“多特色又无特色”的现象。三是课程实施与幼儿园特色发展不能相互支撑，仍是参评幼儿园普遍存在的问题。

上述主要问题，一部分经过短时间整改可基本到位，一部分还需要长时间的建设才能初步解决。

三、进一步改革和发展学前教育的思考

思考一：坚持育人第一，规范保教质量管理。省优质幼儿园创建的核心目标是提高教育质量，努力促进儿童身心快乐、健康、全面、和谐发展。随着创建与评估的深入推进，“小学化”倾向得到有效扭转。但评估中发现的许多问题依然要引起高度重视。要强化对保教质量的评估，坚持把幼儿园保教质量作为优质园评估的核心内容，以科学的指标、专业的指导引领幼儿园内涵发展。引导幼儿园认真落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，遵循幼儿成长规律和学前教育规律，面向全体幼儿，关注个体差异，保教结合，寓教于乐，让幼儿在与同伴和成人的积极交往中享受快乐童年。倡导园本研究，提高教师设计和指导游戏的水平，加强对每个年龄段幼儿游戏目标的研究，引导教师在研究游戏中学会观察幼儿、理解幼儿、发展幼儿。建立完善县级学前教育科研网络，广泛开展园本教研活动，配齐配足幼儿园玩教具、幼儿图书，建设数量充足、内容丰富、选择性强的游戏区域，鼓励优质幼儿园与薄弱幼儿园开展结对帮扶，积极探索符合不同年龄层次、不同特点的儿童保教方法，为广大幼儿教师特别是农村幼儿教师提供更加具体、可操作的保教指导。切实改变教育观念，进一步明确办园宗旨，制定并实施幼儿园发展规划，积极探索特色发展的有效途径，从粗放式扩展向内涵式提升转变，真正形成幼儿园精神文化体系，不断彰显办园特色。

思考二：坚持教师为本，推进保教专业发展。幼儿教师作为儿童进入集体教育机构的第一任老师，师德要求高、专业性强、工作辛苦，对幼儿的一生有着重要影响。省编制、教育、财政等部门已经制定下发《江苏省公办幼儿园机构编制标准》，但各地各有关部门贯彻落实的情况不平衡。当前，要健全幼儿教师正常补充机制，建立幼儿教师配置年度报告制度，建设幼儿教职工信息化管理平台，强化动态分析和监管。建议充分考虑目前全省幼儿园聘用教师较多的实际，着力完善以合同管理为基础的用人制度，加快形成竞争上岗、优胜劣汰、富有效率、更加开放的幼儿教师管理机制。积极推行幼儿教师职务（职称）晋升制度，适当提高幼儿园中高级职称教师比例。要全面实施幼儿园独立法人制度，为幼儿园科学发展、自主发展、内涵发展提供法制保障。按照《幼儿园教师专业标准》要求，建立健全五年一周期的幼儿教师全员培训制度，推行顶岗置换、校本研修、远程培训等多种模式，整体提升幼儿教师专业发展水平。要积极推进幼儿教师绩效工资实施，依法保证幼儿教师平均工资水平不低于或高于国家公务员平均工资水平，统筹解决公办幼儿园和普惠性民办幼儿园非在编教师的社会保障问题，不断提高幼儿教师的职业吸引力。要采取激励措施，积极推动优质园园长及骨干教师交流轮岗。制定优惠政策鼓励优秀幼儿教师在农村地区长期从教、到薄弱幼儿园长期支教，对在教学一线作出贡献的幼儿教师进行表彰奖励。

第3篇：无锡市机关幼儿园范文

临近开学时间，各位同学们都等着开学的通知，那么2021江苏各市开学时间安排到底怎么样了，下面给大家分享关于江苏各市开学时间安排2021最新公布，欢迎阅读!

江苏各市开学时间安排2021目前，江苏已有八市确定2021年秋季学期开学时间。

【无锡】

无锡市疫情防控应急指挥部学校防控组无锡市中小学幼儿园2021年秋季学期开学返校工作方案，方案明确全市中小学(含中职学校、特教学校)、幼儿园9月1日正常开学。按照“安全第一、大体相当、区别对待”的原则分批次、错时、错峰返校，从严从紧做好开学前各项准备工作。

【徐州】

徐州市教育局官微通知：根据省委、省政府有关规定，徐州各中小学将于9月1日正常开学，全市广大中小学生即将在两周后重返校园，开启紧张愉快的学习生活。

【苏州】

根据安排，苏州作为今年以来一直处于新冠肺炎疫情低风险地区的设区市，9月1日将正常开学返校。距离开学还有不到两周时间，苏州已有不少学校积极做好开学前的各项准备工作，相继倡议书，明确校园疫情防控要求，开展校园消杀、应急演练等工作。

【淮安】

根据淮安市教育局的最新通知，淮安市各中小学2021年9月1日开始组织线上学习指导，9月7日起分期分批组织学生有序返校开学。驻淮高校于9月15日后分期分批组织学生返校。

【盐城】

根据省疫情防控工作领导小组学校防控组通知精神，经请示市疫情防控工作领导小组同意，盐城今年秋学期各中小学(含中职学校、特教学校等，下同)幼儿园报到时间为8月31日，9月1日正式开学上课。

【镇江】

根据镇江市新冠肺炎疫情防控指挥部学校防控组的最新文件，镇江市中小学9月1日正常开学返校。

【泰州】

据“泰州教育”8月19日消息，泰州全市所有中小学(含中职学校、特教学校、技工院校，下同)、幼儿园9月1日正常开学。各类校外培训机构、婴幼儿照护机构恢复线下集中培训(照护)活动的时间在中小学和幼儿园全部开学后，由市疫情防控工作领导小组研究确定，适时向社会公布。

【连云港】

今年以来，连云港市一直属于新冠疫情低风险地区，根据省教育厅统一安排，连云港市各类学校开学实行如下安排：

一是中小学(包括中等职业学校、特殊教育学校)、幼儿园，于9月1日正常开学返校。开学前14天起，所有中小学幼儿园师生员工需要连续进行居家健康监测，并于开学前一天将监测记录和家长行程卡截图提交学校;

二是高等学校9月15日前不安排学生返校，各高校可按秋季学期校历安排线上教学。9月15日后可分期分批组织学生返校。

大一新生入学必备物品清单1、喝水的杯子;

2、牙刷和牙膏;

3、毛巾、肥皂及皂盒;

4、洗发水(护发素)、沐浴液或者洗脸用的香皂;

5、蚊香、花露水、蚊帐;

6、毯子或者空调被;

7、手纸或面巾纸、湿巾;

8、应急台灯;

9、拖鞋;

10、夹衣架、粘钩、吹风机、洗鞋刷、钢丝球、盆子、暖壶、伞、.热水袋;

11、洗面奶等护肤用品、护手霜、小镜子;

12、洗洁精、浴球.浴帽或者搓澡巾;

13、手套.围巾睡衣袜子.内衣裤和换洗衣物;

14、水果刀。

大一新生开学需要准备的重要工具1、录取通知书;

2、高考准考证;

3、身份证及正反两面复印件;

4、若干现金&银行卡;(是录取通知书里面的当地卡);

5、一寸照片，两寸照片(开学不是马上都用，之后两天陆续要用，自己带好，肯定用得着，学生会入会申请表、体检单等等等);

6、团员档案、学生档案(入党的时候团员档案很重要，主要是入团申请书);

7、手机及附件(充电器、充电宝、电板、耳机、足量的数据线);

8、u盘移动硬盘;

9、创口贴若干、医用棉签，指甲刀，挖耳勺;

10、带晕车药若干(晕车的同学);

第4篇：无锡市机关幼儿园范文

【关键词】幼儿园;收费政策;合理性

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)07/08-0039-04

近年来,学前教育事业呈多元化发展态势,“天价幼儿园”开始在各地不断涌现,“幼儿园收费高于大学”这样的新闻频繁出现于各种媒体,因此,有关幼儿园收费问题事实上已引起人们的广泛关注。幼儿园收费问题不仅成了当前学前教育研究的一个热点问题,也成为一个广受关注的社会问题。由此,各地政府相继出台了一系列关于幼儿园收费的政策,旨在加强幼儿园收费管理,规范幼儿园的收费行为,促使幼儿园收费更合理,以达到既能为家长所接受,又能促进学前教育事业稳步发展的目的。有鉴于此,笔者对国内部分地区近三年来出台的有关幼儿园收费政策进行了综合分析,以期为幼儿园的收费改革提供参考。

一、幼儿园收费政策的内容

(一)研究资料来源

本研究查阅的资料来自福建、广东、河北、黑龙江、江苏、山东、浙江、安徽、河南、湖北、湖南、山西、广西、四川、云南等省(区)的部分县(市、区)近3年来出台的共计57份关于幼儿园收费政策的文件。

(二)政策内容

综合这57份关于幼儿园收费政策的文件,我们发现,内容主要涉及以下几方面:

1.政策适用的范围

即政策适用于哪些幼儿园。根据这些收费政策文件,幼儿园收费政策适用的对象包括辖区内的公办、民办幼儿园(部分地区将集体办幼儿园单列出来,多数地区将这类幼儿园归为公办园)。

2.收费项目

多数收费政策规定的项目为:保教费(含管理费、杂费)、代办费。广东省汕头市、云南省玉溪市除保教费、代办费外,还有借读费(或称择校费);有的地区(如黑龙江省哈尔滨市、齐齐哈尔市,河南省郑州市等)还有延长服务时间的收费规定。江苏省的许多县(市、区)、安徽省蚌埠市等则采用一费制,即只收取保教费。

3.收费标准

公办园的收费标准一般由当地教育局、财政局、物价部门根据当地的经济发展水平及幼儿园生均培养成本确定,民办园收费标准则通常根据办园成本确定。

4.收费时间

收费时间主要有两种:一种是按月收取保教费、代办费,一种是按学期收取保教费,按月收取代办费。

5.退费处理

各地均根据具体情况,制定了如果出现幼儿中途转学等特殊情况的退费处理方法。

6.收费管理

所有地区均要求幼儿园根据《收费许可证》亮证收费,收费实行公示制度,各级政府教育、财政部门等对幼儿园收费进行监督与管理。

二、幼儿园收费政策内容分析

(一)政策适用范围分析

本研究所调查的各地幼儿园收费政策(以下简称政策)适用范围基本上包括辖区内所有的公办、民办以及集体办幼儿园。所有地区都是按幼儿园的性质制定收费政策的。换言之,幼儿园的办园性质是各地制定幼儿园收费政策的基础。只有明确辖区内各所幼儿园的办园性质,收费政策的制定及指向的范围才具有实质意义。

随着我国幼儿园管理体制改革的不断深入,幼儿教育办学主体呈现出多元化态势,许多幼儿园的办园性质也发生了相应改变。许多地区由原来的公立幼儿园为主、私立幼儿园为辅的格局变为现在的教育部门办园、机关办园、军队办园、全民所有制企事业单位办园、集体所有制单位办园、社区办园、股份制幼儿园、民办园等多种形式并存的格局。因此,要简单地区分公办园、集体办园、民办园并非易事。对此,国家并未出台相应的政策来界定幼儿园的办园性质,而各地政府往往为方便本地区的管理而赋予公办园、集体办园、民办园以不同的内涵和外延,并以此制定相应的收费标准。

(二)政策规定的收费项目分析

从各地的收费政策来看,在收费项目上存在的主要问题是:名称相同的收费项目其实内涵不完全相同。

保教费是幼儿园最主要的收费项目,指根据成本分担原则向家长收取的由其分担的部分培养成本。仔细分析可知,各地收费政策中关于保教费的概念有不同的内涵。一种是考虑幼儿培养成本、当地经济发展水平、家庭接受能力等多种因素收取的,它既包括保育费、教育费,也包括管理费、杂费等,是一种综合性的收费项目,采用“一费制”地区的“保教费”概念通常是指这种收费。另一种仅指保育、教育的费用,而诸如教材费等列在代办费中。

关于代办费,有的地区(如安徽省、湖南省)仅指伙食费,福建省则指伙食费、教育部门规定的幼儿园教育活动必备的学具费、幼儿保健费和一次性收取的被褥餐具费(仅限半日、全托幼儿)等,〔1〕广西北海市则包括水电费、安全管理费、课外活动费及日常生活用品费用等,〔2〕有的地区(如广东省潮州市、汕头市等)甚至包括了假期留园服务费等。

关于管理费、杂费,有的地区将此归入保教费内,有的地区则单列,而管理费、杂费究竟包含了哪些内容,各地的幼儿园收费政策通常都没有作出非常清楚的界定或表述。

(三)政策规定的收费标准分析

1.收费标准的合理性

关于收费标准问题,除个别地区允许集体办幼儿园可以在公办园的收费标准基础上实行下浮或采用与公办园不同的标准收费外,大多数地区均是按照公办园和民办园这两种分类分别规定收费标准的。公办园的收费标准主要由各地价格、财政和教育部门根据当地经济发展水平、办园成本、财政拨款、居民承受能力等情况,分类分级制定。民办园则主要根据办园成本确定收费标准。

公办园的收费标准受多种因素的影响,然而起决定作用的还是和民办园一样的办园成本。然而,如前所述,当前我国的幼儿园存在多种办园形式。复杂的办园形式使幼儿园的性质本身难以界定,因此,目前各地这种简单的以公办园、民办园两种性质为区分并以此来分别制定相应收费标准的做法显然是不尽合理的。此外,各地的收费标准也并非每年更新,而各幼儿园的办园成本事实上每年都有所不同。因此,这样的收费标准能否适应幼儿园办园成本的变化,也是一个问题。正因为如此,在2006年便开始实行“一费制”的江苏省南京市,出现了60家公办幼儿园集体申请提价的情况。出现这一情况主要是因为办园成本核算不尽合理,收费标准偏低,导致公办园的正常运转与发展受到较大影响。

因此,合理的办园成本的确定是关乎幼儿园收费标准的核心问题,只有根据合理的办园成本核定的收费标准,才能真正体现幼儿园收费标准的合理性。

2.收费标准的上下限

笔者在分析各地收费标准时发现,绝大多数地区只对收费作出了上限规定。规定上限,目的在于控制幼儿园的高收费。而规定收费下限,则可以保证幼儿园最基本的运转与发展需要。笔者在调研中发现,在目前绝大多数地区只有上限规定、没有下限规定的情况下,一些幼儿园为了不超过标准规定的上限,往往采取降低办园条件、压缩园所发展经费的方式降低办园成本,从而导致了教育质量的下降。因此,各地应完善幼儿园收费标准,就收费的上下限都给出规定,既保证幼儿园不出现高收费,同时也保证幼儿园为提供起码的教育质量所需的经费支持。

3.收费标准的适用区域

适用区域即指所制定的收费标准适用的区域范围。在我国,城市与农村在经济、文化方面客观上存在着很大的差异。农村居民人均收入水平通常低于城市居民。如果收费标准适用于所辖区域内所有公办幼儿园,那么农村的乡镇幼儿园、村办幼儿园是否也按此标准收费?若都按此标准收费,农村家庭能否承担起这样的收费水平?如果不按此标准收费,农村幼儿园又该按什么标准来收费?

广东省潮州市的《关于幼儿园收费管理问题的通知》(潮价〔2009〕63号)文件中,不但制定了城区幼儿园的收费标准,还制定了镇中心幼儿园的收费标准,但对于村办幼儿园的收费标准未作出明确规定。广东省汕头市澄海区物价局的《关于进一步规范幼儿园收费管理有关问题的通知》(澄价〔2009〕29号)则规定区直各部门、各镇(街道)、村(居)集体办幼儿园收费实行政府指导价,其收费标准可在规定的收费标准基础上,根据实际,按向上浮动为0、向下浮动不限的幅度由办学单位自行制定。江苏无锡市《关于调整无锡市区公办幼儿园收费标准的通知》(锡价费〔2006〕143号、锡教规〔2006〕140号、锡财综〔2006〕18号)、安徽省宿州市的相关文件则将农村幼儿园也按等级分类制定了相应的收费标准。〔3〕

虽然有些地区制定了农村幼儿园的收费标准,但绝大多数地区均未区别城区幼儿园和农村幼儿园的收费标准,这样的收费政策并不能全面合理地解决所辖区域内所有幼儿园的收费问题。

(四)政策的执行与监督

关于政策的执行与监督,各地均制定了相应的管理制度。

首先,幼儿园实行收费许可证制度。即幼儿园在收费前必须到相关管理部门申领《收费许可证》,实行亮证收费。其次,幼儿园采用收费公示制度。幼儿园在收费时,必须对收费项目、收费标准、收费依据、收费范围等进行公示。最后,各地的政策文件均有相应条文规定要制定与健全收费管理制度,对幼儿园收费进行监督。

从文本文件看,各地的政策执行与监督似乎应该没有问题,但几乎都缺乏对执行不力现象的处罚规定。如果能够在政策中制定违反政策规定的相应处罚措施,也许政策的权威性能得到更好的体现。

三、思考

(一)应对幼儿园办园性质的内涵和外延作出统一规定

在我国幼儿园现有办园体制多元的大背景下,部分幼儿园的办园性质确实存在难以简单确定的情况。因此,相关部门需要对各种办园性质的幼儿园进行比较清晰的界定,即哪些幼儿园可以划入公办,哪些可以划入集体办,哪些可以划入民办。相关部门在制定收费标准时也应充分调研,尽量提供针对不同办园性质幼儿园制定的收费标准,既制定基本的收费标准,又给予幼儿园一定的自,只有这样收费政策才能真正落到实处。

(二)应统一收费项目及其内容规定

当前,由于国家还未制定全国性的幼儿园收费政策,因此,各地只能依据当地情况自主制定。这样产生的一个问题便是收费项目不统一,且名称相同的收费项目其具体内容也不一致。因此,相关部门应该通过充分调研,对幼儿园的收费项目及其内容规定加以规范。这样,各地在制定具体收费政策时才能做到有据可依,也才有可能切实解决收费项目混乱的问题,并可让各地在制定政策的过程中作横向或纵向上的比较。

(三)应针对城市与农村分别制定合理的收费标准

各地应充分考虑城乡差异,制定有区别的标准。同时,要设置收费的上下限,要防止出现高收费现象,也要防止低价抢生源现象的产生。此外,各地需要对收费标准进行充分论证,制定合理的办园成本核算制度,管理部门要及时修订收费标准。

(四)应制定出违反规定的相应处罚措施

处罚是对违反相关法律、法规、制度等行为所采取的惩罚措施。处罚的重要作用在于有效维护法律、法规、制度的权威性。在幼儿园收费政策的执行与监督中,应该有明确的违反各项规定的相应处罚措施,以此起到规范幼儿园收费行为的威慑作用。

(五)加强对民办幼儿园的收费管理

目前,我国民办幼儿园数量巨大,规范民办幼儿园的收费管理工作非常重要。目前我国相关政策对民办幼儿园的收费管理仅体现在收费备案与收费公示两方面,并没有规定民办幼儿园到底应该收多少费用。幼儿教育具有社会公益性,然而我国的幼儿教育不属于义务教育范畴,为了鼓励社会力量办园,2002年出台的民办教育促进法规定“民办学校在扣除办学成本、预留发展基金以及按照国家有关规定提取其他必需的费用后,出资人可以从办学结余中取得合理回报”。由于民办幼儿园在收费方面具有较大的自主性,收费的合理性问题亟待解决。因此规范民办幼儿园的收费应成为解决幼儿园高收费问题和低价争夺生源问题的一个重要突破口。相关部门应在现有政策的基础上,加强对民办幼儿园收费的管理。

参考文献:

〔1〕福建省财政厅,等.关于印发《福建省幼儿园收费管理暂行办法》的通知〔EB/OL〕.〔2007-08-23〕.省略.

〔2〕广西北海市物价局.关于调整我市公办幼儿园收费的通知〔EB/OL〕.〔2009-09-07〕.beihai.省略.

〔3〕安徽省宿州市物价局.宿州市幼儿园收费政策〔EB/OL〕.〔2009-03-17〕.ahpi.省略.

On the Issue of Kindergarten Charges

Guo Xiaoyan, Peng Junying

(College of Educational Science, Sichuan Normal University, Chengdu, 610068)

第5篇：无锡市机关幼儿园范文

关键词：志愿者 品牌 妇幼天使

一抹红色活跃在无锡市妇幼保健院的门诊、病房：热情的引导、贴心的陪护、耐心的解答……笑容洋溢在每个人脸上，“妇幼天使”志愿者服务队的志愿者们所做的一切都让这个以护佑母婴健康为己任的三级甲等妇幼保健院显得异常温馨。“妇幼天使”志愿服务队成立以来，以其特色化的服务模式、人性化的服务内涵、常态化的服务管理让这支队伍越来越成为该院一块闪亮的文化品牌。本文笔者立足工作实际，从四个方面进行医院志愿者管理的探讨。

1.树立品牌宗旨，打造“妇幼天使”特色品牌

近年来随着医药卫生体制改革的不断深化，医院志愿服务越来越受到重视，而医院也在“奉献、友爱、互助、进步”志愿精神的感召下，整合志愿服务资源，于2009年正式成立“妇幼天使”志愿者服务队伍，目前共有注册志愿者院内303名，院外150名，3年来共服务数万小时。

1.1鲜明的服务宗旨

医院中心工作是救死扶伤、为人民群众身体健康提供高效、优质的医疗诊疗服务。因此，医院制定了“奉献爱心、服务患者、服务群众”这样一种与医院中心工作相一致的目标和宗旨，明确志愿服务的原则与目的。不仅有效指导志愿服务顺利开展，还使志愿服务与医院中心工作紧密联系，得到了医院的大力支持。

1.2特定的服务人群

根据医院的服务性质与范围，志愿服务也明确了以“妇女和儿童”为主要服务对象，同时根据服务对象的特定性，促使志愿服务活动也更加具有针对性和特殊性，使“妇幼天使”志愿活动具有较高的辨识度、品牌性。同时充分发挥志愿者的专业技能，激发其参与志愿活动的激情与主动性，使服务对象得到更加专业的、人性化的志愿服务。

2.创新品牌管理，完善“妇幼天使”品牌建设

2.1多层次的招募体系

医院实行院内招募与社会招募相结合的多层次招募体系，本着自愿参与与社会倡导相结合的招募原则，在医院醒目位置摆放志愿者招募的展板、海报等，充分阐明医院志愿者的服务宗旨、服务内容、服务性质等。同时医院还与无锡卫校、无锡一中等院校进行定点联系、进校宣传，全面宣传医院志愿服务。

2.2多角度的志愿培训

在所有的志愿者进行服务前，都将接受一个全面、系统、规范化的阶梯式培训。主要通过正式培训、一对一指导、咨询顾问等三种形式螺旋式进行，邀请在志愿岗位中的资深护士长、专业的礼仪培训老师以及党委相关领导担任授课老师，讲课内容涵盖了志愿服务宗旨、服务精神、医院环境、规章制度、服务礼仪、沟通技巧、角色扮演等各个方面，这种专题讲座与现场操作相结合、集体培训与个别辅导相结合、理论与实践相结合的培训方式，让志愿者全程参与、主动参与，树立起正确的志愿服务态度、增强其志愿服务信心。

2.3标准化的组织构建

医院建成了由医院党委分管、院团委牵头，各团支部具体负责的自上而下的管理模式与组织形式，明确各工作岗位和职责，在完善志愿管理、考核制度和评先评优制度的同时，强化各层面的责任意识，真正形成齐抓共管、协同推进的良好工作局面。

2.4多功能的标识系统

为使志愿服务更加规范，使“妇幼天使”志愿队伍更加具有凝聚力和品牌性，医院统一设计了具有医院特色的服务标识系统，包括志愿logo、志愿服装、帽子、飘带、身份卡等，其中身份卡更是兼具身份表明、记录志愿服务情况两种功能，不仅让志愿者对自己的志愿服务做到心中有数，更使接受服务的对象对志愿服务一目了然。

2.5现代化的交流平台

医院开设的“妇幼天使”志愿之家QQ群，不仅将志愿服务累计时间定期，接受所有志愿者的监督，还能上传各种志愿服务的照片、视频及优秀志愿者事迹等，让志愿者体会到服务的成就感与价值感。同时，QQ群还具备了志愿服务需求信息的功能，鼓励志愿者自主联系，主动奉献爱心。

2.6精细化的服务分类

医院还对报名的志愿者进行初步遴选与面试，根据专业、技能、时间等的不同成立了包括医疗志愿服务队、礼仪志愿服务队、护理志愿服务队、健康宣教志愿服务队、导医志愿服务队等6支分队，并对各志愿队明确不同任务、建立不同职责，进行有针对性的志愿服务。

3.拓展服务模式，丰富“妇幼天使”品牌内涵

3.1立足医院 服务患者

为进一步倡导“以病人为中心”的服务理念，落实卫生部“三好一满意”的相关要求，医院立足医院工作实际，开展了一系列服务患者、方便患者的志愿服务活动，得到了患者和家属的热情响应。

3.1.1 2小时服务团。医院提出“每天服务2小时”的志愿服务口号，在周一至周五上午8点—10点门诊就诊高峰期，组织“机关党团员”志愿者服务队深入门诊一线，服务2小时，为患者提供疏导、指引、陪同及答疑解惑等服务。活动开展以来，服务患者5000余人次，受到患者的充分肯定。

3.1.2假日服务团。寒暑假及各法定节假日期间，医院组织来自无锡卫校、无锡第一中学的上百名学生志愿者组成“假日志愿服务团”深入到门诊、病房等近20个岗位为患者提供导医导诊、生活护理及心理疏导等志愿服务，学生志愿者们一丝不苟的工作态度、热情洋溢的服务精神受到了患者及医护人员的一致好评。

3.1.3第三方调查团。由志愿者们组织的“第三方调查”团开展面向患者的医疗服务满意度调查，成为医院改善医疗服务，实施人性化、贴心化诊疗服务的风向标。

3.1.4礼仪服务团。在医院重大活动中精彩亮相的礼仪志愿者服务团，用专业的礼仪服务，展示了新时期医务工作者的别样风采。

3.2立足专业 服务群众

为了增强志愿者的服务意识，开阔青年志愿者的工作视野，拓宽志愿服务领域，医院依托其专业优势，开展丰富的送医下乡、送医进社区、送医为群众的系列志愿服务，充分发挥了“妇幼天使”志愿者队伍的服务特色。

3.2.1构建社区免费义诊平台。医院依托专业优势，积极与所在周边社区联系，建立志愿者服务联系点，目前医院已于东河花园社区、置煤浜社区、百岁坊社区建立志愿服务平台，定期为社区贫困居民送上粮油等生活必须品，同时定期为社区居民送去免费健康体检、健康讲座、医疗咨询等服务，让社区居民在家门口就能享受到三甲医院的优质医疗资源。

3.2.2构建免费义诊宣教常态化体系。医院成立母婴健康学校，开设“妈妈课堂”“亲子园地”“康复乐园”等特色课程，每周开课，免费为广大群众提供名医面对面专业指导，目前已开课1227次，服务20500人次。同时，医院还积极利用重大节日，如三八妇女节、六一儿童节等开展“关注女性健康 真情三八相送”免费妇女病普查活动、关注苯丙酮尿症患儿、粉红十月关爱女性大型义诊活动等，为15万名特困妇女进行了免费普查和救助，目前已发放互助金92万元，147名癌症检出者得到了及时治疗，29名苯丙酮尿症患儿得到持续资助。一名志愿者已连续三年在锡山中学、天一中学等进行了巡回生理健康讲座。

3.2.3构建送医下乡长效机制。医院与江溪社区卫生服务中心合作启动了“幸福江溪-关爱母婴”结对活动；与鸿山街道合作开展“幸福鸿声-健康女性”活动，同时新安街道、硕放街道、宜兴、港下也已启动“结对工程”，通过这种与街道、乡镇的“结对子”，建立了一种长期的合作关系，为农村的妇女病普查工作提供了平台，目前已完成妇女病普查5万人次。

3.3立足公益 服务社会

志愿活动是当代青年追求进步、回报社会的一个重要途径和方式，同时也逐渐成为我国多层次社会保障体系的一个有益补充，是建设社会主义和谐社会的重要抓手，医院青年志愿者怀着强烈的社会感和使命感，积极组织参与各类公益活动。

3.3.1捐资助学传真情。以捐资助学为主题的志愿活动蓬勃开展，医院为无锡卫校等困难学生捐资助学，并主动关心其生活学习，目前该活动已坚持14年，25名同学在我们的帮助下顺利完成学业，踏上了白衣天使的岗位，14名同学成为“妇幼天使”志愿者队伍中的一员继续传递着爱。

3.3.2无偿献血显真情。医院志愿者还积极参与无偿献血活动，累计鲜血达150000毫升，一名志愿者更是成为全国无偿献血金奖获得者。而保护太湖、爱护惠山等环保活动中，更是经常看见“妇幼天使”志愿者的身影，他们用实际行动践行者建设美好家园的内涵。

3.3.3关爱春蕾扬真情。近2年，在建设和谐无锡精神的感召下，医院提出了“关心新小市民”志愿行动，与无锡市春蕾农民工子弟小学结对建立志愿服务点，不仅为农民工子弟送去必要的学习和生活用品，还为其进行免费的健康体检，同时在节假日医院志愿者们还带领孩子们参观无锡博物院、大剧院等锡城标志性建筑，让其充分了解、认识自己身处的美丽城市，激发其归属感和认同感。

4.强化志愿精神，凸显“妇幼天使”志愿服务品牌效应

医院在进行志愿服务的同时，注重品牌建设，真正做到了服务一方、宣传一方、带动一方，使“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神不断发展发扬光大，使“妇幼天使”成为锡城志愿服务的代名词。

4.1促进医患关系和谐发展

志愿服务作为医院社会工作全方位的补充，一方面可以让群众在医院开展的各项志愿服务中得到实实在在的帮助，促使其充分理解和认识医疗工作，最大限度的赢得其对医院工作的支持与信任；另一方面志愿服务的过程，本身就是传播“爱”的过程，这一过程既宣扬了时代的新风正气，又向社会展示了医务人员的良好形象，为医院赢得了了良好的社会美誉度，推动了和谐医院、和谐社会的建设。自志愿活动开展以来，共收到患者表扬信210封，医院满意度一直保持在93%以上，在相关市级媒体报道20余次，

4.2加快青年成长成才

青年志愿者们在通过自己的能力帮助别人、奉献爱心的过程中，也得到了“丰厚的回报”，即在一种强烈的“被需要”的社会存在感中找到自我价值，而这种丰厚的精神回报带给年轻人持久的激励，促使年轻人更加奋发、努力；另一方面，在志愿服务的过程中，也不断开拓着年轻人眼界、锻炼着年轻人的协调能力和沟通能力，为年青人今后的发展奠定了良好的基础。医院荣获“青年志愿者敬老助老先进集体”荣誉称号；1名志愿者已第二次接过了无锡市南长区计划生育协会的聘书，被聘为“计划生育志愿者宣讲员”；1名志愿者荣获“无锡市优秀志愿者”荣誉称号，3名志愿者获“卫生系统优秀志愿者荣誉称号”，30名志愿者荣获“院优秀志愿者”荣誉称号。

参考文献：

[1]任静.对医院招募高校志愿者进行志愿服务的情况调研与分析[J].北京青年工作研究，2006年，第11期

[2]刘秀明、赵晶.如何管理医院志愿者活动[J].国际医院管理时讯，2009年，第1期

[3]马海燕、耿长新、王晓燕.国际医疗志愿服务在医院的实施与发展探索[J].中国社会医学杂志，2008年，第25卷第4期

[4]郑柏泉.把握五个转变推进医院志愿者工作可持续发展[J].中国医药指南，2010年，第8卷，第15期

第6篇：无锡市机关幼儿园范文

近年来，越来越多的人意识到男教师在幼儿教育中的特殊意义。但统计显示，目前我国幼儿园教职工中，从事教育教学工作的男性比例仅为约1%，而日本幼儿园男教师比例约为7%，美国的比例约为10%。因此，增加幼儿园男教师，道路尚且漫长。

江苏省在全国率先实施免费幼儿男师范生的培养。2012年，江苏省幼儿园教育改革示范区建设督导评估指标明确提出：“区域内要有一定比例的男性幼儿教师。”预计2015年到2020年，江苏每一所幼儿园将至少有1名男教师。

男教师：幼儿园里新兴一族

江苏省无锡市滨湖区自1997年引进第一位幼儿园男教师后，队伍日渐壮大，现已有37名男教师。从来源看，他们分别来自全国7个不同省份，其中无锡本地教师23人，占总人数的62.2%；本省外市教师6人，占总人数的16.2%；外省教师8人，占总人数的21.6%。从年龄分布看，25～30岁20人，占总人数的54.1%；25岁以下12人，占总人数的32.4%。从学历和专业看，本科以上学历者占81.8%，其中有硕士学位的2人；学前教育专业的有11人，占29.7%，另有音乐、美术、体育、中文、科学等专业教师。他们分布在滨湖区11所不同幼儿园，其中水秀实验幼儿园男教师最多，有10人。

借鉴魏淑华等人的“中小学教师量表”，滨湖区设计了问卷和访谈提纲，对37名男教师的职业发展状态进行了调查。结果显示，100%的男教师都能在幼儿园的工作中感受到快乐，80%的男教师对幼儿教师这一职业十分热爱，21.6%的男教师始终愿意将幼儿教育事业作为他们职业规划的选项之一；超过75%的男教师在幼儿教育事业中已经开始实现自身的价值，正感受着工作带给自己的成功，有近80%的男教师认为自豪于做幼儿教师，没有教师后悔选择这一职业；男教师们都期待在未来的专业上有更好发展，48.7%的人想成为一个受欢迎的老师，13.5%的男教师希望能成为名师。

对于这支平均年龄只有25岁的男教师队伍来讲，他们对未来专业发展的强烈意愿和期待是令人欣喜的，这种来自教师内部的发展需求正是实现教师专业成长和职业幸福的不竭动力。

拿什么来留住他们？

幼儿园如何进一步“引进”“留住”“培养”“用好”男教师，如何在促进男教师专业成长的同时，形成男教师“集群效应”并使其在群体归属感上得到满足？基于男教师的生活工作现状和职业认同情况，滨湖区探索了提升男教师的归属感、价值感、成就感以及职业幸福感的可行性举措，创建了“滨湖区幼儿园男教师俱乐部”。

“俱乐部”是指具有某种相同兴趣的人进行社会交际、文化娱乐等活动的团体和场所。俱乐部文化起源于17世纪的欧洲。它有四大功能，一是社交功能，参加俱乐部的每个成员都看重彼此亲密无间的情谊，并以此为归属；二是娱乐功能，俱乐部成员的一个重要活动内容就是娱乐；三是心理功能，成功的俱乐部能够满足成员安全、地位、社交这三种需求；四是力量功能，一个人一旦成为俱乐部的成员，就可能树立更强的信心，感受到集体力量的强大。

滨湖幼儿园男教师俱乐部成立于2011年12月，成员主要是滨湖区的37名男教师，活动主场设在滨湖实验幼儿园。成立之初，俱乐部即提出“滨湖区的主张”：给自己阳光、给孩子阳光！还“约法三章”：倡导“大家”“平等”“互助”等观念；倡导“读书”“实践”“反思”等行动；倡导“尊重宽容”“求同存异”“快乐生活”等情感态度。之后，俱乐部逐步明确了团队目标、活动理念，建立了章程，提出了成员守则等，期待以此来表达该俱乐部的功能与价值定位，表达滨湖幼儿园男教师的教育主张，建树共同的教育价值观、教育理想，形成集群效应，建构团队文化。

俱乐部四大理念

理念之一：以“教育信念”筑“专业坚守”

教育信念作为教师内在的精神状态和思想行为导向，对于促进教师的专业成长和职业认同具有举足轻重的作用。乌申斯基说：“人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。”要让幼儿园男教师坚守自己的职业，也要遵循人类教育最基本的途径，以教育信念影响教育信念。

幼儿园男教师能够踏入幼教行业，说明他们有着一种育人的信念，但在面对多方压力时，可能会发生动摇，这时相互间的教育信念影响尤其必要。因此，俱乐部通过共同制定和细化解读章程、畅谈教育理想信念，通过名师、专家的专业成长来影响他们的教育信念。滨湖区教育局分管幼儿教育的副局长以大哥哥身份，成为男教师俱乐部的一员，积极参与各项活动，探讨教育思想与教育理念，交流专业发展规划，传递自己对教育的追求、向往，给予了男教师自我提高的动力。

教育信念作为教师自发的、真诚的、内源性的一种自主发展表现，是教师专业精神的核心内容，而且处于教师专业发展构成要素的“顶层”，同时也是教师自主、持续专业发展的精神支持和重要内部动因。

理念之二：以“人文关怀”促“心灵归属”

归属感出于人的本性，即生活在社会中的人都渴求友谊，渴望得到他人承认；个人能力、才华的展现也都需要在团体中才能实现。有了这种心理，就能产生积极效应，不断优化幼儿园男教师的发展环境。

联谊活动营造“如家”氛围。俱乐部定期邀约男教师及其朋友，开展篮球赛、足球赛、郊游等；邀约他们的家人，组织读书会、品茶会、野餐会、家庭聚会等；还与省内外“男教师联盟”互动交流等。男教师们说：“有了男教师俱乐部，如同有了温暖的家！”

帮护行动营造归属氛围。俱乐部开展“男教师牵手半日行动”，让他们互相观摩学习、建言献策，体会“群”的力量。帮护行动还延展到了男教师的生活中，每逢男教师结婚，从婚房布置到婚礼主持，一人有事，人人出力。通过帮护行动，他们相互温暖，相互勉励，切身感受到一种归属感。

特色活动营造文化氛围。俱乐部组织各类教研沙龙、风采展示、技能比赛、体育活动展评等，为男教师搭建专业学习、交流、提高的平台。活动不仅能让他们找到自信，而且也让女教师们对男教师肯定有加，也为幼儿及其家长带来更加阳刚、阳光的信号。此外，各幼儿园还经常在各种活动中让男教师成为主角，如培养男教师做活动主持人，改变了多年只有女教师主持的局面，形成了男女配合主持的主流模式。在首届无锡市幼儿园男教师风采展示活动中，很多男教师与女教师一起演绎的精彩节目，让人耳目一新。丰富的特色活动加深了彼此间的感情，提升了俱乐部的人文魅力。

理念之三：以“专业支持”助“专业成长”

滨湖区将男教师的发展培养列入全区的教师发展规划，还列入各幼儿园园本提升规划中，通过构建多形式、多途径的专业支持模式，为男教师的专业发展提供了强有力的保障。

建立“骨干教师帮带制”，提高专业素养。一是通过“青蓝工程”，形成与成熟型骨干教师一对一帮带机制，帮助男教师在短期内较快适应角色。二是定期组织骨干教师进行技能展示，帮助男教师在日常教学实践过程中更好地学习掌握职业技能，如一学期一次的“师徒课例旅行活动”等。三是开展与骨干教师交流互动活动，帮助男教师在专业成长过程中总结经验、扬长补短，逐渐形成自我风格。

建立多项“特色课程”，发挥优势特长。为进一步培养男教师自身特长，俱乐部邀请专家进行多项特色技能培训；各幼儿园则发挥男教师优势特长，开设了美术、轮滑、游泳、网球、武术、小主持等特色课程，还在逐步研发适合男教师的“微课程”。俱乐部还定期组织特色课程实施情况诊断与研讨，引导男教师相互借鉴、取长补短，提高教学技能，提炼教学经验。特色课程的开设，旨在更好地发挥男教师的优势，引导其发现自身价值，明确专业发展方向，培植职业自信。

建立“工作室”模式，提供交流空间。滨湖实验幼儿园和水秀实验幼儿园分别有8名和10名男教师，他们分别创立了“绿森林工作室”和“水印工作室”。这些男教师工作室的活动，进一步聚焦男教师发展中的实践问题，聚焦不同男教师发展平台的建设，既有利于各园所的发展，又为整个俱乐部的发展提供了丰富的实践参考。

展现性别优势，引导自我实现。根据马斯洛的需要层次理论，自我实现的需要是一个人最高层次的需要。男教师能够顶着多种压力进入幼儿园，其成就动机十分强烈，他们都希望能在幼教领域做出一番成绩。因此，俱乐部共同发出了“男教师宣言”，提出幼儿园男教师不是要取代女教师的工作，而是要发挥男性在知识结构、逻辑思维、运动能力、兴趣视野等方面的特征，用男性独有的思维方式去形成独特的教学方式，与女教师形成教育方式的优势互补。鼓励男教师以更自信的姿态、更开放的视野，参与课程设计，与女教师在课程实施方面形成互补，建立各自的“不可替代性”。

理念之四：以“职业认同”建“幼教生态”

研究表明，职业认同是教师的个体经验与他们所处的社会环境、文化环境和制度环境之间相互作用的结果，它受教龄、个人学习经历、重要他人、重要事件、教学环境和教学经验等因素的影响。

当下，社会对幼儿园男教师这项职业的认同还存在问题。媒体、舆论用空洞的褒扬把他们抛向高空，而社会责任、家庭生活压力又将他们拉回到现实的地面。因此，俱乐部要尽力改善区域内男教师发展的生态环境，通过广播、报纸、电视台、网站、校信通等传媒形式，以积极的舆论引导社会评价；利用各幼儿园的网站向家长传递男教师的别样课堂，利用丰富多样的活动向社会传递男教师的别样风采，利用各种评选活动充分展示男教师的独特魅力。良好的舆论氛围既能让男教师愉悦地融入工作，又能吸引更多的男教师加入这支队伍，从而为幼教事业注入更多的阳刚动力。

第7篇：无锡市机关幼儿园范文

党的十报告中提出到2020年实现全面建成小康社会，提高人民生活水平。就教育工作而言，党的十明确提出的总体要求是，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高。进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现。2013年3月同志参加第二届全国人大一次会议，江苏代表团审议工作审议中要求江苏省实现基本现代化的要求，不断开创各项工作的新局面，提炼出两个率先。

就教育工作而言，在我国最早实现教育现代化的文件，是1993年的中国教育改革和发展纲要。最早的教育现代化区域的实践是江苏省教委的苏南地区组织实施教育现代化试点的工作，全国范围内实现教育现代化工程的目标。

一、江苏教育现代化历程

江苏教育现代化分成三个阶段：

第一个阶段是1993年到2003年，江苏要在全国率先基本实现教育现代化，由此拉开了区域教育现代化的序幕。

第二阶段是2005年到2010年区域推进阶段，2005年省委省政府作出了关于加强建设教育强省，率先实现教育现代化的决定，实现了区域教育现代化工作。区域教育基本化突出是区域和基本两个字。区域也就是以县为单位推进，基本侧重于办学条件改善和薄弱环节加强，全省上下围绕这个目标，各级各类较大的改善，教育公平迈出了重要的步伐。由93个县、市、区通过了省基本现代化评估，主要发展指标接近中等发展国家水平，积累了不少成功的经验。

第三个阶段是2010年至今进入了提升阶段，有学上的问题基本得到解决 。上好学成为人民群众的主要诉求，数量、规模问题基本解决，质量结构问题成为亟待解决的突出问题，硬实力的问题基本解决，增强软实力成为目标。总体区域的目标基本呈现，但是区域不平衡还存在。

那么2013年1月28日，一共有8个纬度46条，这8个纬度教育普及度、教育公平度、教育质量度，教育统筹度，教育贡献度。2013年5月18日教育部与江苏省签署了我国第一个省部实验区，决定将江苏列为国家教育现代化实验区，并实行省部共建，召开了全省教育推进会，在这个推进会上，提出了江苏推进教育现代化建设的主要目标，到2020年，全省构件体系完备的终身教育，提供更加丰富的优质教育，健全充满活力的体制机制，实施富有成效的社会服务。总体实现省定教育现代化指标体系要求，教育发展达到发达国家的水平，主要达到国家的先进水平。分三个阶段进行：到2015年综合得分50分，苏南80%。第二个阶段2018年综合得分达到80分，苏南达到95分，95%。第三阶段到2020全省对照省定指标体系，单项指标实现程度达到80%，综合得分达到90分。

这次全省教育现代化建设是要借鉴区域教育现代化建设经验，坚持政府主导，强化以平促建，借鉴全省经济社会推进经验，多部门密切配合。同时发挥指标体系的导向推动作用；以科学监测促进现代化建设。

推进要从省、市、县三级同步推进，坚持政府主导实施突出，各级政府明确目标，细化责任分工，而且对省市两级如何推进并指导下一级教育现代化建设，提出了明确的要求。力求教育现代化建设更富有整体性、协调性和系统性。

二、深化综合改革 鼓励先行先试

选取一批升级教育单位，苏南五市抓紧实施现代化建设示范区，资源共建共享，实行动态建设，定期分析评估。

发挥指标体系，每年第二季度对上一年省、市、县三级推动教育现代化情况，进行相应的监测评估。研究建立教育现代化建设监测管理信息系统。实施对比各地年度目标和监测数据。动态掌握三级教育建设的进程，客观反应各级政府在推进教育现代化教育方面的努力程度。每一年都要公布各个县、市三级推进现代化建设的进程。

2013年4月国家发改委正式印发了苏南现代化建设示范区规划，标志着中国第一个以现代化建设为主题的区域规划正式颁布实施，为了适应苏南现代化示范区的要求，创建无锡、幸福无锡等确保无锡教育走在全国甚至全省的前列。教育局及时制订了关于加快推进教育现代化建设的实施意见。

第一，为了更好地推进这一方面的工作，通过广泛宣传、积极争取、营造氛围、引导重视。下半年召开全市会议，加快推进教育现代化，以市委市政府的名义，下发关于加快教育现代化的意见，各县区教育局结合自身的情况，向各个乡镇下达任务，明确重点的工作，提升各级各类教育现代化的水平，高水平，高质量普及学前教育。加快实施学前教育五年行动计划，基本形成现代学前教育体系。幼儿园服务区制度初步建立。通过市学前教育现代化乡镇创建工作，到2015年90%左右的适龄儿在公办幼儿园，或者是普惠性幼儿园攻读。到2020年幼儿园服务区制度初步建立，推进优质均衡发展，希望把教育条件和义务教育均衡发展的主张，以立法的形式巩固下来，保障督促各地各部门，将义务教育均衡发展放到高度重视的位置。均衡配制教育资源，实施县级市区，保障外来务工人员，全面实施残疾儿童少年，15年免费教育，到2015年所有县、市、区均达到优质均衡发展的要求，所有义务教育学校，达到省定现代化办学的标准。推进普通高中教育优质特色多样化发展，到2015年全市所有公办普通高中都达到省优质高中标准，基本实现普通高中全覆盖，到2020年全市建成15所在省内外具有影响性的高中。

稳步发展中等职业教育，大力发展高等职业教育，快速举办应用型科技大学。到2015年建成9到10所高水平、现代化职业学校。

第二，增强教育现代化建设的保障能力，加强高素质队伍建设。落实包括幼儿园在内的各级各类学校的标准，逐步实现城乡统一的中小学编制标准。依托现有资源，建设教科研四位一体，教师和校长全员培训制度，加大骨干教师培养的力度，完善无锡市学科带头人，德育工作带头人，班主任教学能手，选拔考核管理制度，精心组织实施，无锡市中小学教育名家培养工程，培养一批较高知名度的教育领军人才，到2015年50%左右的县市区中小学主要学科要有一名特级教师。

进一步加大教育投入，健全政府投入为主，多渠道筹措教育经费的机制，确保教育经费符合三增长法定的要求，年度财政教育支出预算，公共增长预算和增长的幅度。切实落实教育费附加等加大财政教育投入的各项政策。并按规定全部用于支持教育事业的发展。

第8篇：无锡市机关幼儿园范文

大家好，我叫，现年32岁，教育管理本科在读，今年3月加入中国共产党成为了一名党员。现任幼儿园小班部部长、园长助理和信息技术负责人。自1991年7月无锡师范幼教系毕业后，在无锡市水秀中心幼儿园工作至今，先后任年级组长、课题组长、片团支部书记，工会副主席、电教负责人、小班部部长以及园长助理的职务。近年来，在领导和同志们的关心、支持、帮助下，自己在思想上、工作上都取得了新的进步。

借此机会，向所有关心、支持我成长的领导和老师们，表示衷心感谢！

我园全面推行教师竞争上岗是深化教育人事制度改革的一项重要举措，有利于优秀教师脱颖而出，为全体教师创造一个“公开、平等、竞争、择优”的良好环境，实现了教师人力资源的优化组合。实行竞争上岗，教师有了压力，工作、学习、创造、发展才有了动力，实现优胜劣汰，人归其所，人尽其才，启迪了潜力，激发了工作热情和劲头，根治了死气沉沉的低效管理模式，使教育教学管理与活动显示出活力，成为教育适应社会主义市场经济发展的积极抉择。作为符合竞岗条件的老师，我积极参与，公平竞争。我竞争的岗位是副园长、园长助理以及各部部长主要是小中班的部长。

我参加竞争的优势主要体现在三个方面：

一是工作主动，具有创意和灵感，易于接受新事务。

二是经过多个工作岗位的实践锻炼，培养了自己多方面的能力，能说，能写（编写了多个幼儿园工作规范），能干事，干成事。同时经过近两年的园长助理和部长岗位的锻炼，在级部工作和教科研工作方面都取得了较明显的成绩。（如幼儿园电教这一块光，为了老师做网站，之前收集素材就用了一个星期近万张图片和动画）。

三是具有吃苦耐劳、刻苦钻研的精神和坚韧不拔的性格；同时富有人情味，颇具同情心，乐于助人。这些正是团结同志、做好工作的基础。如果这次竞争成功，能继续担任园长助理和部长或者担任副园长的话，我将和全园老师一道，发扬爱岗敬业、勤勉好学、吃苦奉献、开拓创新、求是务实、团结协作的精神，默默无闻，扎扎实实地做好各项工作，园满完成领导交给的各项任务。

在工作上：

1、在园本课程上突出各学科的显性点和完善课程特色在园本基础课程中运用一些已经成熟的教材，如主题活动用“江苏省教育厅《综合教育课程》”。其他课程上采用一些教师宜操作，效果显性的教材如：美术以绘画启蒙为基础教材，数学以全脑数学为主体育以直排轮和武术为特色、电脑以“绘图制作”为主，英语用“hellomelody”，语言以“科学认读”为主。加上各班教师以自己的特长作为班级的一项特色，如：舞蹈、美术、电子琴、英语等，这样。同时于后勤协作，每年要保证教参、教材、音像材料的添置，更好的为教育第一线服务。

2、设立专兼职教师。

3、设立一些专兼职部门如：宣传策划部（园部外环境的设计和大型活动的设计和布置）、信息管理部、维修部，建立维修反馈制和承诺制。

4、丰富幼儿园内部管理网络，提高教师信息技术操作水平，进行由上至下的信息技术考核。即首先加强中层领导的考核，只有这样才能从根本上更快地推动幼儿园信息化发展的速度。如：“设立中层信息技术应用培训和考核内容”，内网增加“园长荐读”“课件资源库”“在线评课”等栏目。

5、结合教师聘任及教育新秀能手的评比，逐步建立幼儿园固定时间的赛课活动，为幼儿园后续力量，第二梯队打下基础，同时减少工作的随意性，加强开课质量。

在团队建设中，要突出做好三点：

一是加强自身修养。内圣方能外王。要不断在认认真真学习上有新进步，在堂堂正正做人上有新境界，在踏踏实实做事上有新成效，在清正廉洁上有新形象。

二是多向领导汇报，搞好各级部的协作配合。要经常向主管领导请示，了解领导要求，琢磨领导思路，把工作的主动性与针对性、实效性统一起来。要虚心向其他级部学习，多交流，多协调，互相帮助，共同提高。

三是搞好级部内部团结。生活上多关心同志，让同志有一种温暖感；工作上帮助同志多出成绩，让同志有一种成就感；在利益和荣誉面前，不争不抢，多让同志，让同志有一种被承认感。对于同志之间的矛盾，在坚原则的前提下，多做思想工作，求同存异，让大家一起朝着共同的目标迈进。

第9篇：无锡市机关幼儿园范文

【关键词】幼儿园男教师；职业幸福感；职业认同感

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2013）11-0032-04

近年来，越来越多的人意识到男教师在学前教育中具有独特的价值，幼儿和幼儿园的长远发展都需要男教师。然而，有数据显示，我国现有幼儿园教职工总数100万人左右，其中从事教育教学工作的男性不到1万人，也就是说，男教师的比率只占1%左右。这些为数不多的男教师在幼儿园工作生活情况如何？幼儿园男教师的职业认同感如何？如何留住、用好男教师，增强男教师的职业认同感，充分发挥男教师的价值，可以说是当前学前教育大发展背景下值得研究和思考的问题。鉴于此，我们选择了幼儿园男教师整体数量较多的江苏无锡市滨湖区进行研究。该区现共有37名幼儿园男教师（分别来自11所幼儿园），占该区幼儿园教师总数的3%。本研究在调查这批男教师职业认同感的基础上，分析影响男教师职业认同感的原因，了解男教师的工作环境期待，探讨提升男教师职业认同感的有效途径。

一、研究方法

采用匿名问卷调查和访谈相结合的方法，自编《滨湖区幼儿园男教师职业认同感调查问卷》，从男教师的职业价值观、角色价值观、职业归属感、职业行为倾向四个维度设计了11个问题。共发放调查问卷37份，收回有效问卷37份。访谈采用半结构访谈和开放性访谈相结合的方法。事先设计的问题主要有：（1）工作日最关注的问题是什么？（2）一天工作中最喜欢的工作内容是什么，最不喜欢的工作内容是什么？（3）对个人发展最期待的是什么？（4）最期待什么样的生活状态？（5）什么时候自豪感较强？什么时候自豪感较弱？

二、研究结果及分析

弗洛伊德认为，认同是一个心理过程，是个人模仿、内化另一个人或团体的价值、规范与面貌并形成自己行为模式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式。职业认同决定着教师的教育态度、教育行为，也影响着教师对自我及职业的感受。只有建立了内在的职业认同，教师才会获得发自内心的精神满足，才能感受到职业带来的幸福，从而实现真正的专业发展。本研究发现，滨湖区幼儿园男教师的职业认同呈以下几个特点。

（一）基本认可幼教职业，但职业价值认同感需要增强

调查发现，就“您是否还会选择做幼儿园教师”这一问题，24.3%的男教师选择“一定会”，54.1%的选择“会”，21.6%的选择“不一定会”，没有人选择“坚决改行”。在“幼儿教育能否实现自身价值”的问题上，18.3%的男教师认为“一定能实现”，56.7%的认为“会实现”，13.5%的表示“不知道”，还有11.5%的认为“不能实现”。从中可见，大部分男教师对从事幼儿教育职业还是有信心的。部分男教师在幼儿教育事业中已经实现了一定的自我价值或开始实现自我价值。研究者了解到，有的男教师在幼儿园成立了自己的工作室，在整个滨湖区已有一定影响。有的男教师在幼儿园教科研工作中扮演了重要角色，在课程设置和特色课程建设方面也发挥了不小作用。

然而，仍有部分男教师对幼教职业“摇摆不定”。访谈发现，男教师的“摇摆不定”主要是对未来职业发展方向存在困惑和不确定感。比如，有男教师表示，“经常和孩子在一起少了很多烦心事，但真不知道以后会怎样”。而一些已婚的男教师则比较担心自己今后的工作方向。担心随着年龄的增长，自己在幼儿园会被边缘化。研究者在调查中了解到，有一位已经工作了10多年的男教师，经历了从带班教师到后勤兼幼儿园司机，再到后勤兼直排轮滑教师的角色变化，在谈到今后的发展时，该教师比较茫然。研究者所做的相关调查结果显示，48.7%的男教师希望自己将来“成为受欢迎的教师”，13.5%的希望“成为名师”，37.8%的希望“成为特长型教师”。访谈中，近一半的男教师觉得自己在幼儿园有价值是因为社会需要男教师，只有个别男教师提到自身价值观与幼教职业信念相关。这说明，近一半男教师的职业价值感是建立在他人的评价之上的，还有部分男教师将自己的职业价值与自己的技能、特长捆绑在一起。综上可见，男教师对幼教职业基本是认可的，但整体上职业价值认同感需要增强。

（二）接受自己的社会角色，但他人评价对男教师的社会角色认知影响过大

在“是否认可自己作为幼儿园男教师的社会角色”这一问题上，20.6%的男教师表示“很自豪”，59.5%的觉得“有自豪感”，21.6%的觉得“一般”。进一步问及何时会有自豪感时，几乎所有男教师都提到了和孩子们一起玩游戏、带孩子参加活动特别是户外活动时，半数教师提到有家长想把孩子送到有男教师的班级里时也觉得很自豪。问及何时会不自在时，部分男教师提到，带孩子活动被人盯着看时会感到很不自在，周围人对自己职业表示吃惊时也会感到不自在。研究者还发现，大部分男教师不会主动向他人介绍自己是幼儿园教师，部分男教师在介绍自己时只说是教师，有的则谎称自己是小学教师。

可见，男教师的职业自豪感主要来自于孩子和其他周围人的信任与认可，比如孩子的崇拜、家长的认可、同事领导的信任等。值得一提的是，这种情况反而导致了他人评价对男教师的社会角色认知影响过大。调查显示，95%以上的男教师“很在乎”“在乎”领导、幼儿家长、同事、社会和家人的评价，72.7%的男教师最期待的是自己的付出能得到社会、家长、同事的认可。按在乎的程度排序分别为，幼儿家长的评价为100%，领导的评价为70.3%，同事的评价为56.8%，家人的评价为45.9%，社会的评价为27.0%。

（三）在幼儿园拥有较强的归属感，但在生活中压力较大

调查显示，37.9%的男教师觉得在幼儿园工作“很快乐”，62.1%的男教师觉得“比较快乐”。78.4%的男教师在幼儿园得到同事、领导的关心和帮助很多。在访谈中，男教师普遍表示，会被安排承担幼儿园里比较重要的工作。在一些男教师比较多的幼儿园，他们还有机会以团体的形式承担并组织一些大型活动。在选择搭班教师时，有不少女教师较为喜欢和男教师搭班，因为“男教师比较容易相处”“不太会起冲突”“在班级管理和家长工作方面有优势”。在一些只有一位男教师的幼儿园里，男教师虽然也比较受大家的喜欢和认可，但会有孤独感，特别希望自己能有男性同事。

调查也显示，男教师虽然在幼儿园拥有较强的归属感，但在生活中大多数都面临不小的压力。81.8%的男教师表示在家庭生活方面有较大压力。例如，只有35%的男教师对目前的收入“很满意”或“满意”，32.4%的男教师希望收入“有所增加”，还有21.6%的男教师希望收入“大幅度增加”。对工资情况的阔查显示，37位男教师平均收入是每年5万元左右，其中有4位男教师年收入在7～8万元，有5位男教师年收入只有3～4万元。可以说，这样的收入是不高的。除了待遇方面的压力，不少男教师还觉得自己社交范围比较狭窄，特别是一些非无锡籍的男教师，亲朋好友大多不在身边，和女同事的交流也很有限。一些无锡籍的男教师虽然交际圈较大，但又面临其他问题，特别是择偶问题。一位男教师在访谈中直言自己“嫁不出去”，幼儿园女教师不愿意选择自己，其他职业的更看不上自己。调查显示，这37位男教师中已婚的另一半基本上是幼儿园教师。

（四）渴求专业发展，需求差异明显，较缺乏专业发展中的“自我觉醒”

调查得知，63.6%的男教师最期待的是获得专业发展，做一名有特长的教师。81.8%的男教师在工作中最喜欢组织自己擅长的活动，如美术、体育、科学活动等。72.7%的男教师喜欢参与孩子们的游戏，45.5%的男教师喜欢与孩子们一起聊天。就工作中最关心的问题而言，90.9%的男教师提到了幼儿的安全问题，63.6%的提到了幼儿的行为习惯问题，54.5%的提到了领导、同事的评价，45.5%的提到了幼儿在园的心理状态和精神面貌，还有部分男教师比较关心自己的言行是否给孩子带来了快乐、阳刚、正能量，等等。在专业成长的问题上，因为男教师各自的专业背景不同，在专业知识和专业能力方面的需求比较多样，如37.8%的男教师希望学习幼儿保育方面的知识，32.4%的男教师希望丰富通识性知识，29.73%的男教师希望学习更多幼儿发展方面的知识。在专业发展途径上，84.0%的男教师希望有专家定期指导，64.87%的希望参加园外培训，54.05%的希望师徒结对，还有三成左右的男教师希望参加园内培训、挂职锻炼、到名园轮岗或自主学习。这些调查结果表明，男教师一方面渴求自己在专业方面的发展，另一方面却期待外力推动，较少体现专业发展中的主体意识，较缺乏专业发展中的“自我觉醒”。

三、相关思考

（一）提供抱团发展平台以增强男教师的职业认同感

调查发现，男教师的职业认同感虽需增强，但总体情况是好的。滨湖区自1997年引进第一位男教师后，男教师的数量一直在稳步增长。特别是2009年以后，每年都有较大幅度的增加，同时基本没有流失的情况（只有一位男教师在2012年调到其他地区幼儿园工作了），这已有别于其他地方男教师“引进不容易，留住更不容易”的情况了。滨湖区幼儿园男教师之所以有增无减，与该区出台的相关政策和举措不无关系，比如，滨湖区成立了幼儿园男教师俱乐部，将全区所有的男教师聚集在一起，搭建了抱团发展的平台。

一位在幼儿园工作了12年的男教师表示，“刚工作的时候，幼儿园连男厕所都没有，上厕所只好到外面的公共厕所。交流最多的是门卫和食堂里的师傅。现在，我们幼儿园有9位男教师，区里还为我们组建了男教师俱乐部，30几个兄弟经常聚在一起交流。”该区在为男教师搭建抱团发展的平台后，相继开展了男教师风采展、体育活动展评、男教师篮球赛、男教师讲座等活动，在让男教师分享幼儿园生活、教育经验，提升专业素养方面发挥了不小的作用。

（二）营造认可男教师的工作生活环境以增强男教师的职业认同感

滨湖区男教师较强的职业认同感与他们拥有良好的工作和生活环境有关。一位女教师说：“原来一直觉得男性做幼儿园教师不适合，可在工作中发现孩子们对男教师有着不同的情感。男教师身上的活力和不同的思维方式也促使我对自己的工作有了不同的反思。”一位和男教师搭班的女教师表示，“很高兴和属于我们幼儿园男教师‘十分之一’的周老师搭班。开学到现在2个半月了，我们相处得很融洽，工作也很和谐。在他身上我学到了许多，他的豁达是我最欣赏的地方。幼儿园男教师虽然少，但得到了大家较高的认同和肯定。”

积极的舆论氛围和良好的工作环境有助于男教师放下职业角色的心理包袱，获得较强的归属感，从而增强职业认同感。

（三）认可职业价值是男教师增强职业认同感的关键

长期以来，幼儿园教师这一职业因为专业性不强而得不到社会的认可，至今依然有不少人认为幼儿园教师就是“保姆”“阿姨”等，这是影响男性从事幼教职业的一个重要因素。在滨湖区37位男教师中，只有11位是学前教育专业毕业的，其他多是带着一项专长走进幼儿园的。他们进入幼教行业的原因会在很大程度上影响其职业认同感。如果缺乏对幼儿园工作深层次的理解，缺乏对儿童深层次的认识，就很难真正成为一名幼儿园教师。如果深知幼儿园最重要的工作是了解孩子，从孩子的角度出发去发现孩子看待世界的方式，并帮助他们借助各种形式表达自我从而获得发展，并形成以此为核心的职业价值观，男教师才有可能客观、正确地认知幼儿园教师这一职业的价值，在专业发展中做到“自我觉醒”。有了这一前提，男教师才能在专业发展的道路上走得更好。

（四）改变有关幼教职业的一些传统观念以增强男教师的职业认同感

要从根本上解决幼儿园男教师的职业认同问题，需要打破传统的幼儿园教师是“女性职业”的认识。长期以来，幼儿园教师的确被打上了“女性”的烙印，社会对男性的社会角色定位也的确会使在幼儿园工作的男教师成为夹缝中的求生存者。

幼儿园教师是“女性职业”的观念，不仅阻碍了男教师进入幼儿园工作，影响了男教师在幼儿教育中应有的地位，也束缚了女教师的手脚。在实践中我们可以看到，很多幼儿园开展的角色扮演游戏中，往往生活类的内容较多。不少幼儿园开设了美甲店、花店、娃娃屋、小厨房等区角，这类活动都带有女性化倾向。而在一些有男教师的幼儿园，家长可以接受男教师组织的一些运动量较大，风险也较大的活动，可以接受男教师带班时孩子发生轻微磕碰，却不太容忍女教师带班时孩子发生轻微磕碰。因此，要真正增强男教师的职业认同感，不要让男教师成为幼儿园里的“男性女教师”，而要彻底改变一些传统的观念，张开双臂欢迎男教师进入幼儿园。

参考文献：

〔1〕梁彩恒.点评学前教育：幼儿园缺少男教师.症结在哪〔EB/OL〕.〔2012-04-16〕.http：//teacher.eol-cn.

〔2〕魏淑华，宋广文，张大均.我国中小学教师职业认同的结构与量表〔J〕.教师教育研究，2013，（1）：55-75.