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高分子材料发展史精选(九篇)

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高分子材料发展史

第1篇:高分子材料发展史范文

关键词:材料专业;普通化学;绪论课;教学

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)51-0134-02

普通化学是高等学校材料专业的一门重要的理论基础课。但由于授课对象是大一新生,学生们对于这门课程在材料专业中的基础地位与重要性,以及与所学专业的内在联系缺乏了解或认识不足。如何能让学生迅速了解化学与材料科学之间的密切联系,从而激发他们学习化学的兴趣,调动他们学习的积极性,是普通化学教学过程中面临的首要课题。

绪论课是普通化学课堂教学的第一课,在引导学生认识化学的重要性、激发学生学习化学的兴趣方面起着非常重要的作用[1,2]。对于材料专业的学生来说,最感兴趣的莫过于各类材料对人类文明、社会发展所起的重要作用。通过讲解化学发展简史、材料在社会发展中所起的作用,增加学生学习化学的兴趣,激发学生的学习热情。近几年,笔者通过对绪论课内容的不断更新完善,以及对多媒体课件的精心设计,使学生及时认识到学习化学的必要性和重要性,取得了良好的教学效果。现就绪论课的教学实践做几点总结。

一、从材料发展对社会进步的巨大作用讲述材料发展史,增强学生的专业自豪感和自信心

材料是人类赖以生存和发展的物质基础,一种新材料的应用往往成为人类进步的重要里程碑。例如,历史上的石器时代、青铜器时代、铁器时代都是以材料作为时代特征标志的。一种新型材料的研制成功,可以引起社会生活的新变化。如石器、陶瓷、铁、铜、玻璃、水泥、单晶材料、有机高分子材料等的发明与创造,都曾为社会进步提供了重要的物质基础。因此,可以说,没有半导体材料,就不可能有计算机技术;没有耐高温、高强度的特殊结构材料,便没有宇航工业;没有低损耗的光导纤维,也就没有现代光通讯;没有有机高分子材料,人们的生活也不可能这样丰富多彩。特别是到了现代,国际竞争日趋激烈,各国都想在生物、信息、空间、能源、海洋等技术领域占有一席之地。而开发这些高新技术的关键往往与材料的发展有关。

通过一个个生动鲜明的事例,让学生了解不同材料在人类文明进程中所起的巨大推动作用,增加他们对自己所学专业的自豪感;通过介绍材料在高新技术领域的价值及应用前景,激发学生学习材料科学的兴趣。同时,结合笔者的科研经历、科研体会,讲述一些新型材料设计合成的案例,激发学生的求知欲,增强学生的自信心。

二、介绍化学发展史,激发学生的学习兴趣,培养学生正确的价值观

人类化学知识的获得,是从认识自然现象开始的:动植物的腐烂、火山爆发、空气和水对物质的侵蚀等。远古时代人类通过摩擦生火和钻木取火等方法学会了利用火,不仅增进了健康,发展了智力,而且利用火能产生各种化学反应这个特点,开始了制陶工艺。制陶过程实际上就是在高温下,使粘土中的二氧化硅、三氧化二铝、碳酸钙、氧化镁等成分发生一系列的化学变化。制陶工艺不仅提供生活必需品,改进农耕工具,而且改善了人类的居住条件。人们逐渐走出岩洞,住进了砖瓦房,并用陶制农具开展农业生产。同时,人们从烧陶工艺中掌握了高温技术,并该项技术应用于冶炼铜矿和铁矿。如将铜矿石和木炭混合加热得到了金属铜;但纯铜质地较软,不利于制造工具和兵器。在冶炼铜时掺入锡、铅,可制得硬度很高的青铜。青铜器如铜币、编钟、青铜鼎的出现,推动了当时农业、兵器、金融、艺术等方面的发展,把社会文明向前推进了一大步。除了冶炼铜以外,人们用木炭不完全燃烧产生的一氧化碳,还原铁矿石中的氧化铁为金属铁。战国时期铁制工具如犁铧、铁D、铁锛等农具得到广泛应用,带动了农业和手工业的发展。这样,随着冶金技术的不断进步,生产工具的不断革新,在人类历史上相继出现了青铜器时代和铁器时代[4]。

此后到了炼丹术和炼金术时期。虽然炼丹家和术士的目的没能达到,但他们为化学学科的建立积累了丰富的经验。通过做原始的化学实验,发明了大批实验器具,制造出很多化学药剂,记录了大量的实验方法,写下了许多炼金著作。正是这些理论、实验方法、化学仪器以及丹术著作,开创了化学学科的先河。与此同时,人们对物质结构本质的探索与论证也从未停息过。但直到1661年英国化学家波义耳给元素下了明确的定义、1803年英国化学家道尔顿创立原子学说、1811年意大利化学家阿伏加德罗提出分子学说,人们才逐步认识到物质的组成、结构以及发生的化学变化,逐渐形成了完整的化学体系,化学才真正成为一门科学。

到了19世纪末,随着X射线和电子的发现,人们对物质结构的认识逐渐深入,打破了道尔顿原子不可分割的观念。此后,随着建立在卢瑟福有核原子模型、普朗克量子理论和爱因斯坦光子学说基础之上的波尔原子结构理论的提出,标志着现代化学的兴起;薛定谔方程的建立,更直接揭示了微观世界微粒运动的深层奥秘;而在量子力学基础上发展起来的化学键理论,使人类进一步了解到分子结构与性能之间的关系,大大地促进了化学与材料科学的联系,为发展材料科学提供了理论依据。通过化学发展史的介绍,使学生丰富化学历史知识,了解各个时期化学发展的标志性成果及对社会发展所起的巨大作用,由此激发学生学习普通化学的兴趣,为以后的专业课学习打下坚实的基础。

除了激发学习兴趣,化学史的讲授还可以给人以智慧,即尊重事实、追求真理的科学情感和态度,百折不回、锲而不舍的科学品德和情操,勇于探索、勤奋创新的科学精神和方法。如讲述诺贝尔这样的伟大科学家的奋斗历程、学术成就、品德修养,描绘科学家实事求是、一丝不苟的科学态度,锲而不舍、持之以恒的拼搏精神,对提高学生的科学素养会起到潜移默化的作用,更为重要的是,在这个过程中还可以培养学生优良的道德品质,以及正确的人生观和价值观[5]。

三、阐明材料专业只有以化学为基础,方能引领科技的发展,进一步激发学生的学习热情

材料是人类生存、社会发展、科技进步的坚实基础,是现代化革命的先导,人们把信息、材料、能源作为社会文明的支柱。如今,材料已成为与国民经济、国防建设和人民生活息息相关的重要组成部分。通过功能材料的设计合成,如超导材料、微电子材料、光子材料、信息材料、能源转换及储能材料、生态环境材料、生物医用材料等,制造各种高科技功能元器件。发展功能材料正在成为国家提高国际竞争力,增强经济实力,甚至是强化军事优势的重要手段。

当前,化学在推动人类进步和科技发展中起到了核心作用。化学首先是基础的核心科学,它不仅可以制造或创造出自然界已有的或不存在的物质,提供分析手段,还可以预测、裁剪、设计分子,揭示物质结构、性质和功能之间的关系;其次化学还在相关学科的发展中起了牵头作用,化学研究不仅带动了其他学科的过程研究(工业、农业、环保、能源),而且极大地带动了材料科学的发展。材料学科的发展、功能材料的设计,只有以化学为基础,才能合成出具有特殊物理性能、化学性能、力学性能等的功能材料。通过讲解材料领域的前沿知识,使学生了解材料与化学之间的密切联系,提高学生对学习化学重要性的认识,激发学生学习化学的热情,为材料专业课的学习奠定扎实的理论基础。

四、多种教学手段的综合运用,进一步改善教学效果

兴趣是学好知识的基础和保障,也是学生学习的源动力。为吸引注意力,提高兴趣,在课堂教学中,笔者运用多种教学技巧提高教学质量,改善教学效果。首先是充分发挥多媒体教学的优势。多媒体课件可以综合多种教学艺术效果,根据绪论课的特点,结合学生的专业特色,通过精心设计,恰当使用图片、文字、声音、动画等形式,充分发挥多媒体形象、直观、交互性强的优势,创造生动的教学氛围,增强趣味性,激发学习兴趣,达到最佳教学效果。其次,通过查阅相关历史及文献资料,以材料知识为主线,以化学知识为背景,通过讲授化学史上的中国人及中国化学史上的世界第一,激发学生的学习热情。最后,结合自己的科研方向和研究成果,讲授材料领域的前沿学科进展,让学生产生共鸣,拉近师生间的距离,提高他们学习的主动性。总之,通过多种教学技巧的运用,增加课堂表现力和感染力,从而有效地激发学生的兴趣。

普通化学基础理论教学是材料专业学生学习的一项必修课程,是培养专业人才的一个关键环节。培养高素质的合格人才,激发学生的求知欲,增强学生的自信心,培养学生正确的人生观和价值观,做好绪论课教学,至关重要。俗话说,“良好的开端是成功的一半”,“学贵刻苦、教贵善诱”。教师通过不断充实教学内容、渗透科研前沿、总结教学经验,讲授一堂重点突出、条理清晰、内容翔实,集科学性、历史性、趣味性、艺术性于一体的生动的绪论课,不仅可以培养学生对普通化学的学习兴趣,还将对学生专业课的学习以及综合素质的提高打下良好的基础。

参考文献:

[1]周春生,王书民.论无机化学绪论课教学的加强与改进[J].商洛学院学报,2013,27(6):25-27.

[2]王淑涛.上好绪论课,培养大学化学的学习兴趣[J].广州化工,2010,38(4):247-249.

[3]张艺,雷艳虹.绪论课对大学化学课堂教学的重要性[J].保山师专学报,2006,25(2):29-30.

第2篇:高分子材料发展史范文

作为一名高中历史教师,必须加强对学生材料分析能力的培养。高中阶段学习的科目多、负担重,历史学科所占时间有限,所以,除了一些相应的课后练习外,课堂是培养材料理解能力的主要阵地。老师应该抓住这有限的课堂时间,巧妙应用材料,在教学过程中逐步培养学生的材料分析能力。为此,笔者在教学中不断尝试,探索出以下心得:

一、材料的选择非常重要

材料包含实物、照片、图表、文献等。材料是无穷的,但历史课堂的时间有限,而每课时都有相应的教学任务,不可能都用来分析材料,因而材料的选择要少而精,不能冲淡主题,影响教学任务的完成。另外,材料选择的范围要广泛。首先,课本中现有的材料是不可忽视的资源,这些材料既紧贴课文,又直观易懂,课堂使用非常方便,因而是课堂运用的首选。但仅有这些还不够,尤其在第一轮之后的学习过程中需要更丰富的材料。这是一个长期积累的过程,需要平时留心搜集整理。除了教学参考资料中可提取的材料外,还可以运用网络资源。但在此过程中要注意:材料选择应紧扣主题、要懂得取舍、有所剪裁、不能过长。亦古亦今,亦中亦外,但不能过于深奥。

比如在学习时,为了加强对五四精神的理解,在课本材料不足的情况下,我把网络找出的一些材料进行了剪裁整理如下:

1.所体现的精神,是我国几千年来发展和进步的重要力量源泉。所有的中华儿女都应万分珍视、大力弘扬这个宝贵的精神财富。

2.新出的刊物与书,青年争先买来看。他们千里求学,跟有名教授转换学校,不在乎文凭……

3.杨子烈在武昌女子师范读书,1919年4月的一天,17岁的她第一次读到一份白话报,那上面有反对二十一条的内容,还有反对包办婚姻、缠足等新鲜的题目,她看得悲愤又欢喜。随“五四”而来的是游行、演讲会、辩论会、话剧,罗素、杜威来她们学校演讲,梁启超到男子师范演讲,她们也被允许听讲,她们自行剪发。她不久加入共产党。

4.时,“我”出于爱国热情,特别由于我是山东人,直接由山东问题引起,所以我积极地参加了游行、宣传等活动。在运动前后写过九篇文章,分别刊登在《新青年》、《新文学》、《新潮》等刊物上。

这些材料分别用幻灯片展示,在教师的引导下,由学生从中概括出追求真理,探索新知;反抗压迫,追求解放以及爱国主义,唤醒民众等精神。这样既活跃了课堂气氛,又加深了对课本内容的理解。

二、材料的选择要根据高考的要求进行选择

比如高考中涉及古代史的内容常有文言文材料出现,让学生们头疼不已。所以平时要适当补充文言材料,由浅入深,逐步培养其文言阅读能力。材料选择还要紧贴考纲,加强学生对考点的认知。

三、材料的选择固然重要,材料的运用也同样需要技巧

在新授课中,材料的正确运用可以丰富课堂内容,提升课堂趣味性。在复习课中,材料可以用来强化学生对考点的认知,还可用于检验学习效果。在学习《国共十年对峙》的新授课时,讲到秋收起义时,我不是直接讲述时间地点等信息,而是展示一首词《西江月》:

军叫工农革命,

旗号镰刀斧头。

匡庐一带不停留,

要向潇湘直进。

地主重重压迫,

农民个个同仇。

秋收时节暮云愁,

霹雳一声暴动。

同时要求学生从中概括出各项信息。这样,既有助于对课文的理解,又培养了分析材料的能力,还提高了学习兴趣。在复习课时,我常常以材料题展开课程,进而联系考点进行复习,也有很好的效果。

老师运用材料很重要,但最重要的还是让学生学会分析利用材料,所以学生的参与必不可少。除了在作业中体现外,课堂也有一些时间是可以利用的。比如在高一高二课程不太紧张的时候,我会让学生分组寻找并整理每周的“历史上的今天”,在课堂朗读。因为限定时间,所以要对大量材料筛选组合,这就锻炼了学生的能力。

第3篇:高分子材料发展史范文

1.“自古书契,多编以竹简;其用缣(细绢)帛者,谓之为纸。缣贵而简重,并不便于人。伦乃造意,用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。”(《后汉书·蔡伦传》)下列对此理解正确的是()

A.据材料能得出“蔡伦是造纸术的发明者”这一结论

B.材料说明文字记载是我们得出历史结论的首要依据

C.人们的需求是推动科技进步的原因之一

D.对原料的选择和降低造纸的成本没有关系

解析:C 蔡伦改进了造纸术,A项错误;用树肤、麻头及敝布、鱼网造纸,比用缣帛更便宜,对原料的选择降低了造纸的成本,D项错误;此材料属于二手材料,实物材料是得出历史结论的首要依据,B项错误。

2.(2013玉溪摸底)15世纪时梵蒂冈一个图书管理员说:“过去稀有而索价上百金币的书籍,现在只要二十金币,不论古今,罕有人类发明之重要堪与媲美。”这里说的“发明”是指()

A.造纸技术 B.雕版印刷

C.活字印刷 D.装订书籍

解析:C 本题考查古代中国四大发明对欧洲的影响。据题干中“上百金币的书籍,现在只要二十金币”等信息,并结合题干中“15世纪”判断,C项为正确答案。

3.(2014湖北联考)1724年(雍正二年)的《圣谕广训》规定:“又如西洋教宗天主,亦属不经,因其人通晓历数,故国家用之。尔等不可不知也。”此规定()

A.表明清朝实行了宽松的宗教政策

B.有利于西方科技知识传入中国

C.表明清朝高度重视西方先进科技

D.有利于“东学西渐”

解析:B 从材料信息看,雍正认为,西洋教属于“不经”之教,但洋人通晓历法,因而任用,故A项不正确。任用洋人参编历法并不能说明清朝高度重视西方其他先进科技,故C项不正确。材料中的规定有利于“西学东渐”,故B项正确,D项不正确。

4.(2013平顶山月考)科学家李约瑟在《中国科技史》中提出:“他们固然没有把个人与社会人分开,也没有把社会人与整个自然界分开。或是他们向来主张,研究人类的适当对象就是人本身。因此,在整个中国历,儒家反对对自然进行科学的探索,并反对对技术做科学的解释与推广。”对李约瑟这段话的理解,准确的是()

A.个人与社会人、自然界是无法分开的

B.研究人类唯有研究人本身

C.中国古代只重人的研究,不重科技的研究与推广,影响了科技的发展

D.对自然界的研究是无法穷尽的

解析:C 本题考查中国古代科学技术的特点。材料指出儒家“研究人类的适当对象就是人本身”,“儒家反对对自然进行科学的探索,并反对对技术做科学的解释与推广”,说明儒家只重人的研究,不重科技的研究与推广,影响了科技的发展。

5.(2013佛山检测)文字是一定时期社会的产物。古代汉字“羣”(群)结构是:君在羊(百姓)的上边,以下解释正确的是()

A.“君”字体现了君权神授

B.“羣”字与“民贵君轻”有着根本的区别

C.“羊”字说明了人民群众处于被统治地位

D.“羣”字是宋明理学的产物

解析:C 材料中“羣”(群)字意为君主处于百姓之上。君权神授是说皇帝的权力来源于上天,代表上天统治人间,因此A项不符合题意;B项二者根本上都是维护地主阶级利益;D项显然在时间上与材料不符,“羣”字很早已经产生。

6.《说文解字》释读为:“大册也。”今人认为似手捧册置于架上。该释读与下列记录文字信息材料相关的是()

A.甲骨 B.丝帛

C.竹木简 D.石碑

解析:C 本题考查学生对中国古代文字的认识。从材料信息可看出,材料对题中文字的解释是“似手捧册置于架上”,而“册”作为象形文字,明显与竹木简有关,故此题答案为C。

7.(2014汕头模拟)下图说明()

A.三教合流成为社会潮流

B.中外文明碰撞冲突不断加剧

C.艺术作品日益世俗化

D.外来文明与中国传统文化相融合

解析:D 题干材料说明中国传统绘画中融入了外来宗教故事,说明外来文明与中国传统文化的交流与融合,D项正确。A项材料无体现,B项中“冲突”、C项中“世俗化”说法均错误。

8.(2013广东联考)以黄公望为代表的所谓元四家主张“逸笔草草”“不求形式”,诗文印信入画,诗画相联,其画作多表现“隐居”“出世成仙”的情感。可知其画作应属于()

A.山水画 B.人物画

C.文人画 D.风俗画

解析:C 材料中“逸笔草草”“不求形式”“诗文印信入画,诗画相联”“表现……的情感”与文人画集文学、书法、绘画及篆刻艺术为一体,强调表现个性,讲究借物抒情,追求神韵意趣的特征相符。故选C。

9.(2014莆田质检)《墨子·公孟》中说:“儒者歌《诗三百》,舞《诗三百》,弦《诗三百》,诵《诗三百》”。《楚辞·离骚》《九章》中《涉江》等篇的末节都有“乱曰”,“乱”既是内容的总结,也是标识音乐的末章。这说明先秦文学具有()

A.综合性 B.创始性

C.随意性 D.写实性

解析:A 从材料可以看出《诗三百》(即《诗经》)可歌、可舞、可弦、可诵。《楚辞·离骚》等篇都有标识音乐的末章,表明先秦文学具有综合性。

10.(2013哈师大附中摸底)有学者认为:宋代以后,随着商品经济的发展和城市的繁荣,庶民成为推动城市大众文化的主流,出现一种新型文化——“庶民文化”。下列不属于“庶民文化”范畴的是()

A.风俗画 B.心学

C.宋词 D.明清小说

解析:B 本题旨在考查学生运用知识解读信息的能力。心学的理论性、思辨性较强,属于士大夫哲学,故不属于“庶民文化”,答案为B。

11.京剧是中国的“国粹”,它用趋于虚实结合的表现手法,限度地超脱了舞台空间和时间的限制,以达到“以形传神,形神兼备”的艺术境界。下列关于京剧的说法,错误的是()

A.道光年间,出现“徽汉合流”局面

B.同治、光绪年间,京剧走向成熟

C.京剧的出现标志着我国古代戏曲的成熟

D.京剧以表演历史故事为主,角色分为生、旦、净、丑四大行当

解析:C 结合所学知识可知,元杂剧的出现标志着中国古代戏曲的成熟,C项错误。A、B、D三项都是关于京剧的正确说法。

12.(2013凉州一模)“三五步走遍天下,七八人百万雄兵”“咫尺地五湖四海,几更时万古千秋”,这些诗句是对下列中国哪种传统艺术特点的描述()

A.魔术 B.绘画

C.戏剧 D.杂技

解析:C 本题考查学生解读历史材料,并运用所学知识进行正确判断的能力。题干中诗句是对中国戏剧形象生动的描述,体现了戏剧场景的虚拟化。二、非选择题

13.在许多方面,宋朝在中国历都是个激荡的时代。阅读下列材料,回答问题:

材料一 英国科学院院士李约瑟博士在《中国科学技术史》中说:“中国的科技发展到宋朝,已呈巅峰状态。在许多方面实际上已经超过了18世纪中叶工业革命前的英国或欧洲的水平。”

材料二 北宋兴起的新儒学讲究由心而发,格物致知,在文学艺术和社会生活方面产生了深远影响。苏轼认为:“书必有神、气、骨、肉、血,五者阙(缺)一,不为成书也”,强调书法的精神气度,他还认为,“我书意造本无法”“自出新意,不践古人”。

北宋宫廷画院曾出过一道考题:“野水无人渡,孤舟尽日横。”获得第一名的画作,画着船夫躺在船尾,独自吹着笛子。画家要表达题中的“无”,是“非无舟人,只无行人”。

材料三 天理流行,触处皆是。暑往寒来,川流山峙,父子有亲,君臣有义之类,无非这理。

——《朱子语类》

材料四 马克思、恩格斯指出:“一定时期的文化是一定时期政治经济的反映。”

(1)结合所学知识,举例说明宋朝的科技发展“已呈巅峰状态”及对世界文明进步所起的重要作用。

(2)根据材料二,概括指出新儒学的产生对宋代文人书法、绘画的影响。

(3)理学又被称为“新儒学”,据材料三说明其“新”在何处。明代晚期,思想家李贽对统治阶级极力推崇的新儒学大加鞭挞,痛斥孔子为“庸众人类”。结合所学知识,谈谈李贽这样做的社会原因。

(4)结合宋代在科技、思想、文学艺术等某一方面的新变化论证材料四的观点。

解析:第(1)问考查宋朝活字印刷术、指南针、火药的发展及对世界文明的影响,据教材解答即可。第(2)问据材料二第一段可看出在理学的影响下书法更强调精神气度,第二段则表明绘画更注重意境。第(3)问据材料三中“天理流行,触处皆是”“无非这理”分析“新”的含义。李贽鞭挞新儒学的社会原因可结合教材中明代晚期进步思想产生的背景,从政治、经济、思想文化等角度分析回答。第(4)问据教材中宋代在科技、思想、文学艺术等某一方面的成就,说明材料观点即可。

答案:(1)活字印刷术推动了世界文化的传播;火药广泛应用于军事,帮助西方资产阶级在近代战胜封建****;指南针应用于航海,在地理大发现(或新航路开辟)中起了重要作用。

(2)影响:理学的兴起使文人更加注重内心的修养,反映在书法上就是强调精神气度,绘画上更加注重意境。

(3)“新”的表现:把“理”和儒家传统道德结合起来(或把儒家传统道德上升到“理”的高度)。

社会原因:君主****制度达到顶峰;商品经济发展,资本主义萌芽产生;新儒学进一步束缚了人们的思想(或反映了当时人们追求个性自由发展的愿望)。

(4)科技:战争频繁,促进火药和火药武器的发展(海外贸易、航海发展促使指南针用于航海;“重文轻武”使得读书参加科举考试盛行,催生了活字印刷术)。

思想:加强中央集权的需要使得儒学发展为理学。

文艺:商品经济发展和市民阶层兴起使宋词(书法、民俗画)等市民文化兴起(文人山水画的兴起反映了文人阶层的壮大,理学兴起)。(回答某一方面即可)

14.(2013安溪、德化联考)法国历史学家雅克·勒高夫在《新史学》中称:“历史不仅是政治史、军事史和外交史,而且还是经济史、人口史、技术史和习俗史;不仅是君主和大人物的历史,而且还是所有人的历史。”阅读下列材料:

材料一 (东京)街南桑家瓦子……瓦中多有货药、卖卦、喝故衣、探搏、饮食、剃剪、纸画、令曲之类。

——(宋)孟元老《东京梦华录》卷二

材料二 梨园演戏……两淮盐务中尤为绝出。例蓄花、雅两部、以备演唱,雅部即昆腔,花部为京腔、秦腔、弋阳腔、梆子腔、罗罗腔、二簧调,统谓之乱弹班。

——(清)钱泳《履园丛话》卷十二

材料三 金阊(今苏州城西南)商贾云集,宴会无时,戏馆数十处,每日演剧。

——(清)顾公燮《消夏闲记摘抄》卷上

材料四 豆棚茅舍,邻里聚谈,父诫其子,兄勉其弟,多举戏曲上之言词事实,以为资料,与文人学子引证格言、历史无异。

——高劳《东方杂志·农村之娱乐》卷十四

请回答:

(1)材料一中的“瓦子”又名“瓦肆”,它指的是什么?

(2)依据材料一、二、三,结合所学知识,分析戏曲发展的主要原因。

(3)材料二中的“花、雅两部”不断融合兼收,最终导致哪一剧种的形成?依据材料三、四概括戏曲的主要社会功能。

(4)在新史学理念的影响下,商人、戏曲及民间生活进入史学家的视野,这表明史学研究出现了怎样的变化?

解析:第(1)问结合教材基础知识回答即可。第(2)问通过三则材料可以看出商业及城市的发展推动了戏曲的发展,而市民阶层壮大,其对文化娱乐的需要也是戏曲文化获得发展的一个重要因素。第(3)问第一小问考查京剧的形成;第二小问通过材料三可以看出戏曲具有休闲娱乐功能,材料四“父诫其子”“兄勉其弟”等则反映了戏曲的社会教化功能。第(4)问从设问即可看出史学研究增加了新的内容,紧扣此点回答即可。

答案:(1)娱乐演艺场所。

(2)商业的发展,城市的繁荣,市民阶层的壮大。

第4篇:高分子材料发展史范文

【关键词】史料 高中历史教学 策略初探

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)10-0055-01

所谓“史料”,就是构成历史的材料,它是人类历史发展过程中实际遗留下来的信息、痕迹、遗产。众所周知,历史学研究的对象是人类以往活动的客观发展过程,而人类的活动离不开特定的时空条件,时间和空间的不重复性决定了历史的不可逆转性。在这种情况下,史料就成为人们藉以把握真实历史的客观依据和物质基础。经过多年的教学实践,笔者认为,充分认识到史料的重要性,发挥史料在中学历史教学中的作用,最大限度地挖掘史料的教学功能,应成为新课程背景下每一位历史教师的共识。

一、史料在高中历史教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣

皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。 兴趣是最好的老师,要学生喜欢历史,就必须从培养学生的兴趣入手!而史料在这方面起了很好的作用。教师挑选一些具有趣味性、典型性和时代感的史料运用于教学中,既可满足学生的心理需要,丰富历史的相关细节,激发学生的学习兴趣,又可以开阔学生的视野。例如,讲甲午中日战争,教材中有一幅对联:“万寿无疆,普天同庆,三军败绩,割地求和”。此联为当时一位爱国人士所撰,题于京师城门,讽刺慈禧不顾民族利益大搞庆典的丑恶行径。诸如此类具有吸引力的史料,教材中比比皆是。此外,教材中还编辑了大量的壁画、陶俑、石刻、古币、遗址等图片,都能激发学生学习历史的浓厚兴趣,从而获得理想的教学效果。

2.论从史出,体验历史研究过程,逐步形成方法论

教材受篇幅的限制和编写者自身认知的制约,对有些问题没有作深入的阐释,不是有些重点难点没有史料和思考题,就是有些知识点只有历史结论而没有说明的过程。对于这一不足,教师可以通过引用史料来弥补。如 “义和团运动”,课本有一段对义和团运动“扶清灭洋”口号的评价,在讲课时如果直接从“扶清灭洋”四个字的字面上展开这么一段评价,学生一时很难反映过来,尤其是灭洋中“盲目排外”的观点,学生无从理解。但如果教学中引入这么一段史料:“神助拳,义和团,只因鬼子闹中原。……兵法易,助学拳,要鬼子不费难。挑铁道,把线砍,旋再毁坏大轮船。大法国,心胆寒,英吉、俄罗势萧然。”学生就明白,义和团眼中的“洋”,不仅是外国侵略者,还包括一切外洋事物。这种学习,可以使学生确立一个信念,即历史的结论并不是武断的,也不是强加的,而是以充分的史料为依据的。这种史料辅助教学的过程,其实是对历史学家历史研究过程的一种简单模拟。学生通过运用史料,逐步形成历史研究的实际经验,初步掌握探究历史的方式,树立实事求是的唯物史观。

3.提高学生的领悟能力和探究精神

历史教学要让学生成为思想的人,必须培养学生的各种思维能力,而史料教学有助于培养学生的探究精神,避免了死记硬背教材结论的弊病,加深了对历史的理解,促进了历史思维的发展。例如,有位学生通过对湖北云梦秦简中的《田律》研究,发现它还是一部非常具体的环境保护法。因为《田律》规定:“从春季二月开始,不准进山砍伐林木,不准者塞林间小道,不到夏季不准入山采樵,不准捕捉幼鸟或捣鸟卵,不准毒鱼,不准设置诱捕鸟兽的网罩和陷井。”据此,他认为《田律》是世界上第一部环保法典,是我们文明古国的骄傲!这位学生研究史料中表现出的可贵的探究精神和创新意识,是值得称赞和提倡的。

二、高中历史史料教学的方法策略

1.注重细节,讲清难点

对于教材中的重要文字史料,教师要指导学生“细嚼慢咽”,逐句过关。对一些冷僻的读音,难懂的典等细节,教师要给予讲解。对于图片史料,教师要引导学生识图,帮助学生分析,讲清读图重点。例如,教材摘引了《八一宣言》中的一段:“大家都应当有兄弟阋于墙外御其侮的真诚觉悟……”“兄弟阋于墙”是什么意思呢?原来它出自《左传》,“阋墙”指在家里争吵。这里喻指国共两党关系。像这样的问题,教学中不宜一笔带过,而要细细讲清楚。

2.精心设计,培养能力

对史料的理解和把握,通常要通过让学生解答有关问题的形式来培养。教材中的史料,少部分配有思考题,大部分则没有。教师应围绕教学要求,设计一些高质量的问题,从而激发学生学习史料的兴趣,启发他们积极思考。例如学习必修三,“明清思想的活跃局面”时,我提出一段史料, “天子之所是未必是,天子之所非未必非,天子亦遂不敢自以为是非,而公其是非于学校。”要求学生根据此提练思想家黄宗羲的观点。在教师指导下,引导学生由浅入深,由表及里地分析讨论,从而引发学生一连串的活动,在思维中完成了对学生的能力培养。

3.适当补充,加深理解

第5篇:高分子材料发展史范文

[关键词]材料 发展 金属材料 无机非金属材料 高分子材料

人类社会的发展历程,是以材料为主要标志的。历史上,材料被视为人类社会进化的里程碑。对材料的认识和利用的能力,决定着社会的形态和人类生活的质量。历史学家也把材料及其器具作为划分时代的标志:如石器时代、青铜器时代、铁器时代、高分子材料时代……

100万年以前,原始人以石头作为工具,称旧石器时代。1万年以前,人类对石器进行加工,使之成为器皿和精致的工具,从而进入新石器时代。现在考古发掘证明我国在八千多年前已经制成实用的陶器,在六千多年前已经冶炼出黄铜,在四千多年前已有简单的青铜工具,在三千多年前已用陨铁制造兵器。我们的祖先在二千五百多年前的春秋时期已会冶炼生铁,比欧洲要早一千八百多年以上。18世纪,钢铁工业的发展,成为产业革命的重要内容和物质基础。19世纪中叶,现代平炉和转炉炼钢技术的出现,使人类真正进入了钢铁时代。与此同时,铜、铅、锌也大量得到应用,铝、镁、钛等金属相继问世并得到应用。直到20世纪中叶,金属材料在材料工业中一直占有主导地位。20世纪中叶以后,科学技术迅猛发展,作为发明之母和产业粮食的新材料又出现了划时代的变化。首先是人工合成高分子材料问世,并得到广泛应用仅半个世纪时间,高分子材料已与有上千年历史的金属材料并驾齐驱,并在年产量的体积上已超过了钢,成为国民经济、国防尖端科学和高科技领域不可缺少的材料。其次是陶瓷材料的发展。陶瓷是人类最早利用自然界所提供的原料制造而成的材料。50年代,合成化工原料和特殊制备工艺的发展,使陶瓷材料产生了一个飞跃,出现了从传统陶瓷向先进陶瓷的转变,许多新型功能陶瓷形成了产业,满足了电力、电子技术和航天技术的发展和需要。

现在人们也按化学成分的不同将材料划分为金属材料,无机非金属材料和有机高分子材料三大类以及他们的复合材料。

金属材料科学主要是研究金属材料的成分组织、结构、缺陷与性能之间内在联系的一门学科。金属材料科学与工程的工作者还要研究各种金属冶炼和合金化的反应过程和相的关系,金属材料的制备方法和形成机理,结晶过程以及材料在制造及使用过程中的变化和损毁机理。对其按化学成份进行分类可以分为钢铁、有色金属以及复合金属材料。按用途分类包括结构材料和功能材料。

金属基复合材料(MMC)因其良好的性能而得到了人们广泛的关注。它是一类以金属或合金为基体,以金属或非金属线、丝、纤维、晶须或颗粒状组分为增强相的非均质混合物,其共同点是具有连续的金属基体。目前,特别是航空航天部门推进系统使用的材料,其性能已经达到了极限。因此,研制工作温度更高、比刚度和比强度大幅度增加的金属基复合材料,已经成为发展高性能结构材料的一个重要方向。1990年美国在航天推进系统中形成了3250万美元的高级复合材料(主要为MMC)市场,年平均增长率16%,远高于高性能合金的年增长率1.6%。

无机非金属材料是以某些元素的氧化物、碳化物、氮化物、卤素化合物、硼化物以及硅酸盐、铝酸盐、磷酸盐、硼酸盐等物质组成的材料。是除有机高分子材料和金属材料以外的所有材料的统称。在晶体结构上,无机非金属的晶体结构远比金属复杂,并且没有自由的电子。具有比金属键和纯共价键更强的离子键和混合键。这种化学键所特有的高键能、高键强赋予这一大类材料以高熔点、高硬度、耐腐蚀、耐磨损、高强度和良好的抗氧化性等基本属性,以及宽广的导电性、隔热性、透光性及良好的铁电性、铁磁性和压电性。无机非金属材料已从传统的水泥、玻璃、陶瓷发展到了新型的先进陶瓷、非晶态材料、人工晶体、无机涂层、无机纤维、半导体材料以及光学材料。由于新型无机非金属材料除具有传统无机非金属材料的优点外,还有某些特征如:强度高、具有电学、光学特性和生物功能等,因此它们已成为现代新技术、新产业、传统工业技术改造、现代国防和生物医学所不可缺少的物质基础。

高分子材料为有机合成材料,亦称聚合物。自20世纪20年代德国著名科学家斯托丁格开创这一学科以来,高分子科学和技术的发展极为迅猛,如今已形成非常庞大的高分子工业。它具有较高的强度,良好的塑性,较强的耐腐蚀性能,很好的绝缘性能,以及重量轻等优良性能,在是工程上的发展最快的一类新型结构材料。高分子材料按其分子链排列有序与否,可分为结晶聚合物和无定型聚合物两类。结晶聚合物的强度较高,结晶度决定于分子链排列的有序程度。工程上通常根据机械性能和使用状态将其分为三大类:塑料、橡胶以及合成纤维。其中,我国的合成纤维、合成树脂和合成橡胶已分别居世界产能的第一、二和三位。

参考文献

[1]谢盛辉.《材料科学发展史》课程构想及教学纲要. 2006,26,(5).

[2]许顺生.金属材料科学概述.中国科学院上海冶金研究所.

第6篇:高分子材料发展史范文

【关键词】档案载体;演变;规律

对档案载体材料演变历程的探索是建立在对档案演变的历史把握的基础上的。从档案的定义来认定:只要该物体记录了人类的历史文化,不管其载体、信息记录形式如何,都认定是档案。从古至今曾经有过多种档案载体形式,基本可以分为三个阶段:(1)早期的甲骨档案、青铜档案、简牍档案、石质档案、缣帛档案等。(2)纸质档案。(3)新型载体的唱片档案、胶片档案、磁记录档案、光盘档案等。

一、档案载体材料的演变历程

随着社会生产力的发展,档案载体也有了漫长的演变历程。甲骨、青铜与简牍最早作为档案载体材料。纸张发明前的两千多年里,竹、木一直是档案载体材料的主体。公元404年,桓玄帝颁布《用纸令》,纸质档案取代简牍档案。南北朝时简牍档案基本绝迹,随后纸张成为档案载体材料的主体。19世纪以来,由于科技的发展,一些不同于传统的新型载体材料档案产生了:唱片档案载体材料是铜;胶片档案的载体材料是醋酸纤维素酯、硝酸纤维素酯、聚酯;磁性档案载体材料是塑料、铝合金等;光盘档案载体材料是铝合金、玻璃、有机玻璃等。目前这几种载体材料与纸张并存。

二、档案载体材料的演变规律

1.档案载体材料的兴衰与社会发展进程密切相关。甲骨档案记载的信息多是关于占卜问卦的,其作为档案载体材料与商朝处于神权社会的鼎盛时期密切相关。青铜铭文大多记载册命、赏罚、志功等重大事件,作为档案载体材料与西周鼎盛的礼治文化密切相关。与此相对应,在封建社会,封建主重实利轻明器的思想对石质档案、缣帛档案、纸质档案的兴衰起了重要作用。石块作为档案载体材料具有成本低、坚固、可以露天存放、信息留存久远等特点,很好的迎合了封建主建功立业的心理需要。缣帛作为档案载体材料具有轻、软、便于携带书写保存传递的优点,但其成本太高,因而发展受到限制。纸张作为档案载体材料兼有缣帛的优点,又克服了其缺点,长时间盛行。19世纪末20世纪初,生产力飞速发展,人类物质资料生产极大丰富。传统的文字信息已经不能满足人们对信息的需求。唱片、胶片、磁带等档案应运而生,他们不是记录传统的文字信息,而是影像、声音等多媒体信息。

2.档案载体材料加工程度由低级向精细高级发展。档案载体材料的演变进程基本可以分为三个阶段:第一阶段是直接取用自然界中原料或对其进行简单粗加工而制成档案载体材料。以此类材料为载体而制成的档案有:甲骨档案、青铜档案、简牍档案、缣帛档案、石刻档案。第二阶段是对天然植物纤维(麻纤维、树皮纤维等)进行解离、上网交织等程序加工成的纸张为档案载体材料。第三阶段是对自然界中天然高分子化合物做改性处理(或由小分子化合物聚合成高分子聚合物)制成高分子档案载体材料。档案载体材料的演变与其加工程度密切相关。早期人类的技术手段低,档案载体的加工程度低;随着人类技术手段的发展,档案载体的加工程度越来高。

3.档案载体材料的信息储存量由低密度向高密度发展。

古代档案载体材料存储密度由信息记录方式与文字复杂程度等因素决定。例如甲骨档案以甲骨、牛肩胛骨等材料制成,材料硬而脆、书写方式为刻划、而且甲骨文非常复杂,因而存储密度十分有限。青铜档案与石刻档案相比,前者主要在夏周盛行,当时使用的文字是大纂;后者兴起于秦朝,秦始皇统一六国以后,也统一了六国的文字,并在此基础上发展出了一种简化的文字,即大纂。随着现代科技发展,档案载体材料不再仅仅记载传统形式文字信息,而是声漕、音沟、磁性强弱等二进制信息,这些信息性质单纯,排列紧密,大大提高了信息存储密度。例如缩微平片的尺寸为14.8厘米×10.5厘米,可以拍摄98页资料。而单碟容量为20G的光盘存储密度约为25×1010页资料/厘米,这是其他载体材料无法比拟的。

综上,笔者对档案载体材料的演变及其规律进行了探索。笔者认为近百年来档案载体材料发生的深刻变化令人印象深刻:从前的档案只能用文字记录下人物的言行,仅此而已;现在可以用银颗粒、磁粉记录下人的相貌声音。现在的档案信息可以即时传送。笔者怀疑以牺牲档案寿命换来的高密度是否妥当,毕竟档案是用来传递文明的。不过这好像也由不得我们,社会的大轮子轰隆隆的往前滚。

参 考 文 献

[1]周雪恒.中国档案事业史[M].国人民大学出版社,1998

第7篇:高分子材料发展史范文

[关键词]高中;历史教学;史料

[中图分类号]G633.51

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712(2014)30-0060-03[ZW(N]

[作者简介]张兵(1979―),男,江苏南通人,本科,江苏省南通市通州区姜灶中学教师。

史料教学能通过再现丰富的历史场景,引导学生进入当时的历史氛围,缩短学生与历史真实之间的距离,激发学生学习历史的积极性。许多教师在教学实践中不断探索这种方法,以至于“史论结合”成为历史教师进行课堂改革的口头禅。但是,目前史料在高中历史课堂中的应用还存在不少问题,如选用的史料晦涩难懂脱离学生认知水平、使用不真实的史料、利用史料仅仅为了论证教材的现成结论等,这偏离了史料教学的初衷。那么,在高中历史教学中如何有效地运用史料呢?这就必须分析历史史料教学中的存在的问题并找出针对性的对策,只有这样才能优化史料教学。

一、高中历史教学中运用史料的误区

(一)史料选用不加甄别

史料是丰富多样的,可分为直接史料和间接史料。直接史料是未经过中间人修改或者转录的,间接史料是经过中间人修改或转录的。高中历史史料教学中无论选用直接史料还是间接史料,所用史料必须真实,经得起推敲。史料有真伪、偏全之分,只有在史料的真实性得到确定后,才能运用到教学中。历史教学不能让学生学习一些道听途说的、没有依据的史料。但是,在目前的历史教学中,有些教师没有认真区分便直接将在网上搜到的资料呈现给学生,出现史料误读问题。如教学《》时,一位教师引用《戊戌记》中的一段话:人人封章,得直达于上。举国鼓舞欢蹈,争求上书,民间疾苦,悉达天听。教师从这段史料中分析得出:得到了人民群众的支持。从“论从史出”这个原则来看,史料和结论是密切相关的,但这则史料不符合历史事实,属于伪史。梁启超后来曾说所记载的戊戌事有个人情感因素,不能全作为信史。所以,历史教学中运用的史料必须先经过甄别,确保其可靠可信。

(二)史料选取忽视学情

在教学实践中,有些教师忽视学情、教学目标,导致选取的史料不切实际。如教学《夏、商、西周的政治制度》中的“世袭制代替禅让制”内容时,教师引用了《礼记・礼运》中的两段话,“大道之行也,天下为公,选贤与能,讲信修睦。故人不独亲其亲,不独子其子……是谓大同”“今大道既隐,天下为家,各亲其亲,各子其子,货力为己;大人世及以为礼……是谓小康”。然后提出问题:这两段材料描述了什么社会现象?第二材料反映的实质问题是什么?你如何看待王位世袭制取代禅让制?教师先引导学生如何分析,让学生自主思考后进行合作学习,然后再进行争论,最后总结发言,得出世袭制代替禅让制是历史的进步,是生产力发展的必然结果。世袭制是一个比较抽象的概念,学生不容易理解,教师引用史料来说明是经过精心设计的,但是高一学生还是以形象思维为主,而这则史料属于原典性史料,虽与教学内容相符合,但晦涩难懂,不利于学生兴趣的激发,难以发挥应有的作用。

(二)史料运用方法单一

在高中历史教学中,不少教师课堂上补充史料时多将史料设计成材料解析题,目的只是为了论证教材的结论。这说明教师没有真正认清史料教学的本质,同时也反映了教师处理史料能力的不足,不能很好地、多角度地利用史料。在课堂教学中,一些教师没有认识到史料教学的重要性,使用史料局限于教材中的图文材料,忽视了对教材外史料的搜集、梳理。如教学《宋明理学》中“格物致知”的内容时,仅仅引用教材“学思之窗”的内容进行解读不利于学生思维能力的培养和拓展,不利于学生对知识的深入理解。其实,教师可以引入其他古人关于“格物致知”的经典史料,加深学生对此内容的理解。

(三)史料运用过于功利

史料教学中存在过于功利现象,有些教师仅把史料作为激发学生兴趣的工具而不做深入探讨。史料教学在激发学生的兴趣后,关键在于提高学生的分析、理解历史的能力,只是为了“有趣”“好玩”而进行史料教学是起不到提高学生能力的作用的。还有些教师只把史料作为教材的佐证,把它当做教材的附属品,这也是不利于学生分析能力的提升的。如讲授罗马法的影响时,教师就运用1906年清政府派载泽等人出洋考察后写的《考察情形折》:“大抵欧洲各国政治,系根源于罗马旧制……”然后提出问题:从材料中可以看出罗马法对欧洲的影响是什么?其实材料信息很明显,学生能直接提取出来,不需要任何思维分析就能得出。这样用结论来论证结论,只能加强学生的记忆,达不到以史料教学训练学生思维的目的。

二、高中历史教学中运用史料的策略

(一)合理选用典型史料

史料教学必须先有史料,教师要从繁杂的史料中搜集合适的史料。史料虽然是历史再现的基础,但史料与历史真实不能等同,只是历史记载的一种主观反映。几千年来留下的史料鱼龙混杂、真伪难辨,选择史料时要注意甄别,对史料进行比较、分析、鉴别后才能运用到课堂上来。一般来说,直接史料比间接史料客观性强,所以要尽量选用直接史料。如教学《抗日战争》中的“南京大屠杀”时,由于内容具有较强的历史意义和现实意义,可以选用一些典型案例进行教学。关于抗日战争的史料很多,有很多的素材可以利用,教师可以选用南京大屠杀的历史图片,也可以选用程瑞芳的《首都沦陷金校留守日记》中的相关记载――“日本兵猖狂极了,无所不为,要杀人就杀人,要奸就奸,不管老少……”等,这些史料有据可查,有明确的出处,属于典型的直接史料,较为真实地再现了当时的历史场景,比较有说服力。

(二)结合学情选取史料

史料教学作为一种教学方法,选用时除了要切合教学目标外,还要结合学生的实际。如教学《新航路的开辟》时,课标要求概述新航路开辟的史实,说明新航路开辟的历史意义。关于新航路开辟的史料汗牛充栋,应结合学情来具体确定。在讲教学新航路带来的影响时,可以借助地图来说明,让学生感受到新航路开辟后人们世界观的变化。考虑到学生对历史人物的认识、评价不完全,可以通过史料来论证哥伦布的功过,史料从《哥伦布航海日记》中节选,引导学生客观评价哥伦布。

(三)丰富史料教学方法

史料教学中,教师应引导学生多角度分析史料,从中得出结论。对一些教材中没有史料论证的教学重难点内容,教师要适当补充史料,让学生学会以史导论。史料教学方法应多样,可以选择不同的运用方式:鼓励学生对不同材料论证分析,从中引出推论,表达自己的观点;选定主题后,给学生不同的材料,让学生对照整理找出结论;讨论相互冲突的史料等。如教学《甲午中日战争和八国联军侵华》中的李鸿章时,学生对李鸿章的评价有一定的思维定势,认为李鸿章是一个卖国贼或者刽子手。对此教师可以引入不同的观点:一些中国学者说他是中国近代工业的推动者;一些日本学者说他具有战略家的眼光;美国学者说作为文人,他是卓越的,作为军人,他为国家做了有价值的贡献,作为外交家,他名列前茅。通过这些史料引发学生讨论,学生或认同或否定,由此展开激烈的论战,从而对李鸿章的认识越来越清晰客观。

(四)发挥史料正当功用

史料教学是一种教学活动,对教师的经验、知识要求较高,历史教师要科学地对待史料教学,充分利用教材中的史料,精心设计问题,开启学生的思维,并适当补充课外史料,做到论从史出,把史料教学与提高学生历史思维能力结合起来,真正发挥史料教学的功用,只有这样才能实现历史料教学的真谛。

总之,史料教学能促进学生历史思维的开发,推动高中历史教学的进一步发展。历史教师进行史料教学时要对史料进行精心研究,坚持“论从史出”的观点,从而充分发挥史料教学的作用,提高教学效果。

参考文献:

第8篇:高分子材料发展史范文

[中国分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457―6241(2017)05―0043―05

一、设计说明

宋明理学是古代中国思想史甚至是整个必修三中最难的教学内容。本教学设计力图打破教材体系,重构教学内容体系。一是将背景、内容、影响等历史事件因素有机整合成一个整体,便于学生理解理学深刻的思想内涵。二是突破只以宋明理学为截断面的教学,续接先秦、汉唐儒学发展历程,打通儒学发展的知识体系。在汤因比“挑战一应战”理论指导下以变迁为主题统筹教学内容,确立了理学的社会化世俗化、儒学的哲理化精致化、儒学的道统化、理学方法论变化四个趋势。通过儒学的源、流的对比变化来帮助学生理解晦涩难懂的理学思想。

二、教学过程

(一)导入新课

材料1:理学虽然以复兴儒学的形式出现,但实际上受到了佛、道思想的深刻影响,是以儒家礼法、伦理道德为内核,吸纳佛、道思辨哲学、宇宙生成、万物化生等理论及精神修养方法,而最终形成的一种既有精巧的思辨形态,又有极为现实的纲常伦理内容的哲学体系,突出地表现为重视本体论之建构和心性哲学中心地位之确立。

――杨宁一主编:《历史学习新视野新知识》

【设计意图】概念教学是高中历史课堂教学中最基础也是最重要的教学方式。通过某一概念内涵、外延的教学,基本上解决了这一知识点中基础性、主干性的内容。理学是深邃的思想体系,如果不从基础性的概念出发我们就难以将教学内容向纵深推进。

(二)教授新课

1.变迁一:儒学从政治化、谶纬化走向社会化、世俗化。

师:阅读下面两则材料,归纳汉代儒学的特点、影响,并分析其面临的新挑战。

材料1:儒学的政治化,使儒学成为为王权政治作论证的工具,造成了两汉经学琐碎芜杂的毛病,“一经说至百余万言”。儒学(经学)的谶纬化,使儒学陷入神秘主义的泥潭。而察举选官制的实行,将道德的好坏与做官挂钩,被一些沽名钓誉、投机钻营之人所利用,在社会上引起了极坏的反响,使儒学变得庸俗化、虚伪化。“举秀才,不知书。察孝廉,父别居。寒素清白浊如泥,高第良将怯如鸡”。这些结果最终导致了孔孟“儒学”本义的丧失,儒家学说被扭曲和变形了。

――王三北、韦宝畏:《汉唐间儒学的

“学”“术”变迁》

材料2:近岁士庶之家侈靡相尚,居第服玩,僭拟公侯……

――徐松:《宋会要辑稿》

生:汉代儒学走向政治化、谶纬化。儒学被定于一尊成为维护君主专制工具的同时,走向琐碎化和神秘化使发展陷入停滞,并引发一系列社问题,如汉唐社会纲常松弛、道德式微现象日趋严重。特别是在唐宋社会全面发展,商品经济快速发展市民社会逐步形成的背景下,儒学难以调和社会矛盾,规范社会秩序。

【设计意图】通过“挑战一应战”理论来厘清儒学发展至理学的内在逻辑是本教学设计的指导思想。宋明理学是儒学发展的新阶段,我们在强调“新”的同时,不能忽略儒学才是理学的“根”。“新陈代谢”中“新”的根基是“旧”,只有搞清汉唐儒学的弊端和局限才能明晰宋代儒者革新的内在动力。

师:面对自身问题和社会挑战,儒学家是如何应对的?阅读下面材料分析理学的特点。

材料3:朱熹曾说,他之所以要讲述关于三纲五常的“形而上之道”,是为了将这些道理实践于“形而下之器”,实践于百姓的人伦日用。他的《家礼》……“明君臣、父子、夫妇之伦,序亲疏贵贱之仪”,对日常生活中体现三纲五常的礼仪作了相当全面、细致的规定,并且为“明世系”“建祠堂”“祭祖先”等旨在巩固伦理纲常的宗族活动制定了行为规范。他的《小学》……专从儿童教育方面宣扬儒家伦理纲常,讲述“爱亲、敬长、隆师、亲友之道”。――余秉颐:《儒家伦理观的思辨化与世俗化》

材料4:宋代思想家已经认识到“利”在人们生活中的重要地位,改变了从前的要义不要利的假道学思想,并将这二者结合起来,义利共生……他们已不可能离开“利”来谈论“义”了。

――孙金玲:《宋代社会思想观念

的发展变化及原因》

生:理学呈现世俗化、社会化的趋势。汉代新儒学法家化的核心体现的是“以刑辅德”,通过儒学的官方垄断地位和法家强制性来维护以三纲五常为核心的封建等级秩序。理学则强调通过格物致知来体悟先天存在的天理及社会人理即三纲五常体系,这就改变了儒学高高在上的假道学面目。知识分子可以通过圣贤之道――读书来达到“内圣外王”,普通人又可以根据理学化的人伦日用来遵循社会道德秩序。另外理学世俗化、社会化也纠正了一个观念,儒学和商品经济并不矛盾。

【设计意图】培养学生提炼材料信息的能力,让学生认识理学并不都是深奥的学术思想,还关涉社会现实。大道至简――理学深邃的思想通过人伦日用体现出来,让学生明白树立良好的道德素养必须从日常生活言行做起。

师:理学的世俗化、社会化趋势体现了怎样的社会价值。

材料5:从父母、兄弟、夫妇、朋友这些最亲切的关系,一直涵养提升到为民请命、为国尽忠,这就是修德的次第,如此才能涵养人的德性,而达到心灵美与行为美,并对国族产生深厚的感情。……宋明理学作为中国道德哲学的重镇,这方面尤其可以发挥巨大的作用。

――邓立光:《宋明理学的时代意义》

材料6:世俗化乃相对于神圣化而言,是指通过对神圣化的“去魅”回归世俗社会、世俗生活与世俗价值。世俗化的过程,实际上也就是人挣脱神圣偶像的束缚、自己掌握自己命运的过程。早期的世俗化意味着大胆藐视作为最高的、终极价值的神,以后逐渐固定为一种世俗的价值追求,即将尊重人格、理解人的情感、重视人的日常世俗生活视为合乎人之本性的价值诉求。一言以蔽之,世俗化就是将人由神圣之奴仆变为自由主体的同时,完全承认人的世俗愿望与世俗追求的合法性。

――蒋国保:《儒学的世俗化与大众化》

生:“形而上之道”如果没有“形而下之器”的支撑只能变为空洞的口号或是沽名钓誉的工具。理学的世俗化、社会化一方面建构了儒者的道德诉求和实践体系――“修身、齐家、治国、平天下”,另一方面体现了儒者回应社会现实、关注世俗生活,完全承认人的世俗愿望与世俗追求的合法性――儒学从天上走回人间。

【设计意图】家国情怀是高中历史核心素养之一。理学倡导、践行伦理道德时,将个体、家庭(族)、国家三者有机结合起来,使以三纲五常为核心的封建社会道德自觉内化为人的主体自觉。这也给当今社会道德沦丧、人性缺失提供一个建设的有效途径。

2.变迁二:儒学从零散化、粗浅化走向哲理化、精致化。

师:儒学在孔子创立之初,只是一些伦理原则和教条。汉代儒学粗浅的天命思想和裸的恐吓更是无法控制人心。加之道教、佛教兴起,造成“儒门淡薄,收拾不住,皆归释氏”的窘境。面对这些挑战儒学又是如何应战的?

材料1:他(周敦颐)所以取得这种成就,是由于他在当时儒、佛、道思想矛盾融合的形势下,对于《老子》和道家的“无极”、《易传》的“太极”、《中庸》的“诚”,以及五行阴阳等思想资料进行熔铸改造,提出“无极而太极”的本体论,“物则不通,神妙万物”的动静观,以及“主静立人极”的伦理观等问题,从而对宇宙生成、万物变化,到建立符合封建统治的人伦道德标准等方面,都把问题上升到哲学的高度,作出了词约义丰的概括。

――李锦全:《朱熹对儒学哲理化的

历史贡献》

材料2:他(朱熹)继承、发展了二程的“天理”观念,改造了张载的“气学”,并且吸纳了佛家、道家的若干思辨学说,将伦理纲常提升到宇宙本体的地位,从形而上学的层次,论证封建伦理纲常的合理性。……朱熹运用“太极”“阴阳”“理气”“道器”“人心”与“道心”等一系列哲学范畴,论证三纲五常的合理性、神圣性。其结果,使得儒家的伦理观达到前所未有的思辨化高度。

――余秉颐:《儒家伦理观的思辨化

与世俗化》

生:一个为理学的开创者、一个是理学的集大成者,周敦颐、朱熹以儒学核心思想体系为基点,广征博采、兼收并蓄,以多元开放的态度从佛、道等他说中汲取有益成分,在利用、继承、改造的基础上建立起精致化、哲理化、思辨化的学术思想体系――理学,实现儒学新的飞跃。如理学涵盖了本体论、认识论、方法论,理的概念也可分解为天理、人理、人性等。

【设计意图】决定事物发展的是内因,儒学自身的局限性是“儒门淡薄、收拾不住”的根本原因,也是具有远见卓识的儒者不断推动儒学发展的内在动因。同时,外因也很重要,如果没有佛、道的冲击尤其是两教思想体系中精华思想的借鉴,儒学不可能在宋代实现飞跃性发展。关于理学本体论、认识论属于晦涩的内容,不要求学生深入掌握。学生能从汉代儒学和宋明理学的对比中知晓各自的特点即可。

师:综合上述材料并结合以下材料,分析理学的思辨化、哲理化带来的影响。

材料3:理学家们无一不以“辟异端”的态势激烈地反对佛教,但其自身的价值核心却又恰恰是来自自己所要反对的佛教。经过理学家们的“批判”,本来被视为“异端”的佛教的价值观念反而进入了中国正统学说的内部核心,儒、释(佛)、道三家在中国文化中的地位,儒道互补、佛教为宾的格局已经名存而实亡了。

――沈郁文、沙晶晶:《宋明理学的发展

及当代意义》

生:儒学佛老化的过程一方面推动儒学革新自我建构新的学术思想体系。另一方面“儒佛互补”使佛教精华思想进入中国传统文化的核心体系。中国化的佛学也被中国社会各阶层普遍接受。但朱熹建构的思辨体系强调“学问须严密理会,株分毫析”是一般人无法企及的,过分注重“经解注疏”最终使理学也走向空疏。

【设计意图】帮助学生知道任何事物都不是单一而是多面一体的。儒学佛老化的过程不仅仅对儒学产生深远影响,也让佛教真正成为中国传统文化的一部分。

3.变迁三:儒学的道统化。

材料1:孔子定三代之礼,定六经之书,征文考献,多识前言往行,凡《诗》《书》六艺之文,皆儒之业也;衍心性之传,明六艺之蕴,成一家之言,集理学之大成,凡《论语》《孝经》诸书,皆师之业也。曾子、子思、孟子皆成一家者也,是为宋学之祖;子夏、荀子皆传六艺者也,是为汉学之祖。

――刘师培:《国学发微》

师:任何一个学术思想体系的内涵外延都是盘根错节纷繁芜杂的,在学派繁荣的虚象下也导致内部派系林立甚至引发门户之争。道统是某一学派思想体系中处于核心、主干地位的思想传统。儒家学派也如此,孔子开创儒学时就包含以六经为主的经学体系和关涉社会人生之学的子学体系,并演变成汉学和宋学的对立。阅读下面材料,看看儒学家是如何建立儒学道统秩序的,并分析儒W道统化的影响。

材料2:斯吾所谓道也,非向所谓老与佛之道也。尧以是传之舜,舜以是传之禹,禹以是传之汤,汤以是传之文武周公,文武周公传之孔子,孔子传之孟轲,轲之死,不得其传焉。

――韩愈:《原道》

材料3:尧舜之所以为尧舜,以其尽此心之体而已。禹、汤、文、武、周公、孔子传之,以至于孟子,其间相望,有或数百年者,非得口传耳授密相付属也。特此心之体,隐乎百姓日用之间,贤者识其大,不贤者识其小,而体其全且尽,则为得其传耳。虽穷天地,亘万世,而其心之所同然,若合符节。

――朱熹:《李公常语上》

材料4:只可称之为是一种主观的道统,或说是一种一线单传的道统。此种道统是截断众流,甚为孤立的;又是甚为脆弱,极易中断的;我们又可说它是一种极易断的道统。此种主观的单传孤立的易断的道统观,其实纰缪甚多。若真道统则须从历史文化大传统言,当知此一整个文化大传统即是道统。如此说来,则比较客观,而且亦绝不能只是一线单传,亦不能说它老有中断之虞。”

――钱穆:《中国学术通义》

生:儒者在儒学内部门户之争激烈及佛老冲击下出现“儒门淡薄”的境遇下,接续道统而“明仁义”,形成了尧、舜、禹、汤、文、武、周公、孔子、孟子、韩愈、周敦颐、二程、朱熹的“转相授受之心明于天下”道统体系。使儒者明确了自己的使命和身份认同,加强了儒门的凝聚力。但理学家继承孔孟子学“明仁义”的道统,压制了荀子的经学道统。这不利于原本“整全、丰富”之儒学的全面发展,“一线单传”更增加道统中断之虞。

【设计意图】培养学生辩证地看待问题的能力。道统化是指某一学派正统思想传承与发展的一贯体系。道统论对一学派的发展具有重要作用,但过分强调道统论会陷入“门户之争”以及思想僵化停滞,反而制约学派全面发展,日渐凋零。

4.变迁四:从“知先行后”(格物致知)到“知行合一”(致良知)。

师:阅读材料,分析程朱理学的特点及存在的弱点。

材料1:所谓致知在格物者,言欲致吾之知,在即物而穷其理也。盖人心之灵,莫不有知;而天下之物,莫不有理,惟于理有未穷,故其知有不尽也。是以《大学》始教,必使学者即几天下之物,莫不因其已知之理而益穷之,以求至乎其极,至于用力之久,而一旦豁然贯通焉,则众物之表里精粗无不到,而吾心之全体大用无不明矣。此谓物格,此谓知之至也。

――朱熹:《大学章句・补格物章》

材料2:墟墓兴衰宗庙钦,斯人千古不磨心。涓流滴到沧溟水,拳石崇成泰华岑。易简功夫终久大,支离事业竟浮沉。欲知自下升高处,真伪先须辨只今。

――陆九渊:《鹅湖和教授兄韵》

生:格物致知主张以存疑求实的态度,靠实践发现事实真相即“贯通明理”的信念和追求。程朱理学强调理先气后、知先行后是将“天理”绝对化,这是典型唯心主义,以及向外穷理的支离烦琐都严重压抑个性。加之理学后来成为科举功名的敲门砖,学术本真追求日渐空疏,也成为“革新”的对象。

【设计意图】格物致知的学问之路是对学生情感价值观教育的难得材料。不管格物致知本身具有怎样的局限性,但格物致知精神是每一个求学之人必须具备的素养。

师:正是程朱理学存在弊端,陆、王在继承程朱理学的基础将之发展成为“心学”。阅读下列材料分析阳明心学的特点及影响。

材料3:知是行的主意,行是知的功夫。知是行之始,行是知之成。若会得时,只说一个知,已自有行在;只说一个行,已自有知在。

我今说个知行合一,正要人晓得一念发动处,便既是行了;发动处有不善,就将这不善的念克倒了,需要彻根彻底,不使那一念不善潜伏在胸中。

――王阳明:《传习录》

材料4:王阳明针对正统理学向外穷理的致知论和知先行后说所造成的“析心与理为二”“析知与行为二”的弊病,提出“致良知”与“知行合一”的工夫论,突出了道德主体的意志自由原则。……道德实践不再是迫于外在天理的合目的,而成为真正意志自由的主体行为。将普遍伦理原则与个体心理原则有机统一起来,确立了道德“自觉”“自愿”即意志自由的原则,它化解了正统理学中“道心”与“人心”,“天理”与“人欲”,普遍伦理原则与个体心理原则的内在紧张。

――贾斌:《研讨宋明理学在明清的发展

及对当时社会的影响》

生:阳明心学和程朱理学本质上都是通过“存天理、灭人欲”来“明理”,区别是从程朱理学的向外求理转向向内求理。主张知行合一和致良知二者有机结合、缺一便是不能作“明理”。突出道德主体的意识自由,求理由外在胁迫变成内在诉求。正如钱穆所言“这便是王学对宋儒传统大问题获得了一个既简易又直截的答案之最大贡献处”“最显著的是他们的重行而轻知。”

【设计意图】从格物致知到致良知的变化体现了在商品经济高度发达的基础上,人主体精神的萌发。这也是明清早期启蒙思想即明末清初三大思想家产生的思想基础。当然,重行而轻知也存在着自身的局限性。

三、教学反思

1.高中v史课教什么。高中历史教师的一大尴尬就是要“上知天文下知地理”,全国卷背景下更是如此,因为“视野决定思维”。高中历史教学应该教什么?这是在我教学思想史时时常思考的问题。理学思想体系中的本体论、认识论、方法论等是经过一系列理学家们接力创造形成的思想观念,以高中生甚至教师的知识储备是难以全面了解其中的奥秘,过分注重于这些思想内涵的教学将适得其反。我认为高中历史教学应该在了解历史知识概况的基础上,明晰历史事件发展演变的阶段特征和内在发展秩序。历史事件的“源”“流”应该是高中历史教学关注的重点,让高中生从宏观上去体会历史的魅力、掌握历史的脉动。而理学思想体系的内涵应交给大学历史专业课或是哲学课去解决。

2.高中历史课如何教。判断的标准有两个:一是课堂教学的有效性、高效性;二是课堂教学的历史味。高中历史课堂必须有一个抓手通过教师的自我革新来推动课堂教学实质性变革,史料教学无疑是实现上述两个标准的最佳选择。我认为史料教学有三个层次即史证型史料教学、建构型史料教学和开放型史料教学。史证型史料教学是指通过史料来印证教材观点的教学类型,是史料教学低级阶段。建构型史料教学是指围绕某一主题提供丰富史料建构知识体系的教学类型,该类型拓展和深化了教学内容。开放型史料教学是指通过提供多元化史料来放飞学生思维并帮助学生得出个性化结论的教学类型。目前大多一线教师基本处于第一阶层即史证型史料教学,史料教学的道路还很漫长。

第9篇:高分子材料发展史范文

关键词:档案;价值;意义和作用

(一)

档案是历史的真实记录,这是它的价值所在。它是客观形成的,是确凿的原始材料和历史证件。“今世赖之以知古,后世赖之以知今”。有的历史学家指出,我国的历史著作一向以史料丰富著称,运用档案史料也最早。在国外,近百年来历史著作的取材,也从文学性的回忆录、书札等,转到了文件性的档案史料,这是一个进步。现代国外学者,特别是历史学家对于档案史料的重视和迫切要求,充分证明了档案史料的重要使用价值。

历史研究是通过对特定的时间、地点、发生的历史事件进行分析和综合,以揭示和总结历史发展的客观规律,推动社会发展,可以提供历史研究作为证据的主要是档案史料。史书和地方志是一个政党、一个国家进行政治斗争不可缺少的材料,编史修志是我们科学文化事业的重要组成部分。而编史修志最可靠的材料也是档案。所以说档案是进行历史研究和编史修志的第一手史料。西汉司马迁的《史记》和东汉班固的《汉书》这两部我国古代的名著,编修时都大量地利用了档案史料。

我国具有悠久的编修史志的传统,内容之丰富,卷宗之浩繁为世界各国罕与伦比。据有关学者统计,我国历史地方志有一万多种,达十万多卷。我国编史修志之所以发达,与利用了大量的地方档案史料是分不开的。档案史料是编史修志的重要依据。

我国当代史学者在研究清史过程中,大量地利用明清档案中的清代录副奏折、朱批奏折等各种史料,保管明清档案的中国第一历史档案馆正在利用馆藏档案编纂一部大型太平天国档案史料汇编。

档案又是国家进行经济建设、国防建设、外交、文化教育等的重要凭证。我国各级档案部门以及民间数量巨大的档案是我们民族的财富,档案记载了许许多多的历史事件和社会现象,内容十分丰富。我国从古到今利用档案建立政权、巩固国防,进行经济、文化建设的实例不胜枚举。这批档案在建国家、平群雄、安地方、抚百姓以及后来改革制度、治理国家中也起了不小的作用。

我国自古以来就是一个疆域辽阔的多民族国家。明清档案中有大量文书、地图载明我国的领土海疆。解放以来这些档案为我国与友好的邻国划分边界提供了大量可靠的依据。一些帝国主义分子和霸权主义者歪曲历史,制造谎言妄图侵占我领土和海岛,但谎言代替不了事实,我们保存的大量有关档案和图籍是揭露这些谎言和捍卫我国领土的极好材料。

我国进行大规模经济建设中,如治理黄河、长江、海河等河流历史上最大的洪水流量和最小的枯水量,成为设计三门峡水库、长江三峡水利枢纽工程的重要依据。在发展农业中也大量利用档案中晴阴录等材料,从而掌握了近百年来气候变化规律和水旱灾害情况,为制定我国农业发展规划提供了有益的资料。我国是世界上四大文明古国之一,文化古迹遍及全国,成为中外游客观光游览的胜地,而这些古迹每届修缮和陈列展览,也都要利用大量历史档案。

档案不仅是国家进行经济、文化建设的可靠依据,同时还是文学创作的重要素材。许多文学创作的实例表明,档案史料所反 映的史实曾对作品的取材、情节构思起过重要的启迪甚至是凭证作用。中国作家姚雪垠写《李自成》时,也是阅读了大量的档案材料的。这方面的例子太多了。

(二)

档案是社会实践活动的真实记录,同时又是新的社会实践最可靠的凭证和依据。在两个文明建设中档案发生的效用与日俱增。正确地继承前人的经验,有批判有分析地运用档案材料,是实事求是地进行工作,克服教条主义、主观主义和防止思想僵化的较好途径。档案是在生产实践和社会实践中产生的,它客观地、真实地记载着各阶段的活动,铭刻着历史上的千秋功过,保留着真切的历史标记。

在蓬勃发展的现代化建设中,广泛地利用档案已成为党的工作和社会各方面的迫切需要。党为刘少奇同志、起草《关于建国以来党的若干历史问题的决议》、编辑《选集》、《选集》等都利用了大量的档案。社会实践产生了档案,并赋予档案丰富的内容,这就决定了档案是总结经验、交流技术、落实政策、配合并服务于党的各项工作的重要条件。

档案馆保存的档案内容丰富,形式多样。档案中记载着各机关工作活动的情况、成果、经验和教训,为落实政策、案件、配备领导班子、交流技术、总结经验等提供了大量可靠的凭证。某市剧团一位编导,1957年被错划为。当时他认为一切全完了,于是便悄然到内蒙一边远地区隐居,连亲友也不知道他的去向。1982年人口普查,才在一个人烟稀少的山区发现了他,并向他宣传了党的政策,他这才给原单位发信要求复查他的问题。原单位派人查了几个月毫无结果,最后找到档案馆,档案馆提供了他被错划的全部材料,问题解决后,该人无限感慨地说:“是档案救了我”。

各级领导干部利用档案可以增加知识,对于顺利完成各项任务也是大有裨益的。历史明君贤相以及有远见有作为的政治家、革命家.他们从切身体验中赋予档案以“文化财富”、“知识宝藏”、“历史舟车”等崇高美好的名称。在列宁领导的俄国十月革命胜利后和以为领导的中国革命胜利前后都采取了接管档案,保护档案,统一管理档案的有效措施,这是十分英明的。最近党中央、国务院对全国档案工作会议的报告作了重要指示:档案是历史的记录,是党和国家的宝贵财富。档案工作是很重要的专业事业,是实现社会主义现代化建设,开展历史研究,进行各项工作的必要条件,而且是维护党和国家历史真实面貌的重大事业。因此充分的发挥档案的作用,为两个文明建设服务具有十分重要的意义。

然而目前在档案工作中我们还存在不少问题,使得目前我国科学文教战线广大知识分子,还没有更多的便利条件像到图书馆那样的档案馆去利用档案从事研究,有的还没有养成利用档案的习惯等。这些问题的存在与我们进入21世纪的今天是不相适应的。因此,就需要我们积极、耐心地宣传档案的重要性,争取各级领导的重视,尽快改变当前档案工作中存在的落后状况,充分发挥档案在社会主义现代化建设中作用。