关于独立的英语作文精选(九篇)

第1篇：关于独立的英语作文范文

关键词 独立学院 大学英语教育 文献综述

中图分类号：G642 文献标识码：A

Literature Review of Independent College English Education Issues

MEI Wangxing

（School of Foreign Languages， Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Independent college is a new exploration for advanced education in our country. Currently， there are many problems about English teaching and learning existing in independent colleges， such as students' poor basis of English， indefinite course requirements and feature， and the lack of both English learning resources and strong faculties. After reviewing some researches about the problems of college English education in independent college， this article discusses about the reasons and countermeasures for it， and then makes a brief comment.

Key words Independent college； college English education； literature review

1 概述

伴随着高等教育的大众化和1999年我国高校招生规模的扩大，独立学院作为我国高等教育办学模式的一种新探索逐渐兴起，它给许多高考失利的学生提供了继续接受高等教育的机会。高校办学模式的增多和招生规模的扩大不仅暂时性地缓解了社会就业压力，提供了相关的就业和消费机会，对于国家的稳定和整体教育水平的提高也是很有裨益的。但独立学院在快速发展的过程中也产生了许多方面的问题，本文主要讨论大学独立学院在英语教学上产生的新问题。

有关数据表明，自独立学院的兴起和高校扩招以来，高校一向较小的授课班级规模迅速膨胀到60人以上。一方面，鉴于我国目前独立学院大学英语授课班级的大规模化，独立学院教师的现有资源很难满足当前需要。由于独立学院的办学机制是依托母体，除部分青年教师外，其师资主要来自本部，这些教师面对层次悬殊的生源在教学中难以区别对待。另一方面，教育模式和制度相对落后陈旧，普遍承袭本部的教学模式，存在重阅读、轻听说，重理论、轻应用的弊端。另外，独立学院大学生英语基础普遍较差、学生从心理上惧怕甚至反感英语学习、社会和家庭带来的心理压力大、语言口头和书面表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥单调的英语教学环境等问题的存在严重地影响了大学英语的教学质量，同时在一定程度上影响和制约了独立学院英语教育的发展和进步。

独立学院作为一种新型的高等教育办学模式，其课程教育体系更要面临一种全新的改革。大学英语课程作为高等教育的一门重要公共基础必修课，其课程体系改革引人注目。教育部高等教育司2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面直接的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。在此全国大学英语改革的时代背景下，独立学院的大学英语教学还存在着自己特殊的困难，独立学院大学英语教学必须与其他本科层次有所区别。以高考成绩为例，独立学院的学生属第三批录取的本科生，其入学总分相对较低，而英语平均成绩仅在及格线上下，学生英语底子相当薄弱。与前两批学生相比，独立学院学生在学习基础、学习动机、学习模式等方面落后很多。所以，考虑到独立学院自身教学的特殊性和生源特色，制定明确的、针对三本学生特点的教学大纲，探索适当的有针对性的教学模式和方法，培养合格的实用型、应用型人才，对于促进独立学院的自身发展有非常重要的意义。

2 独立学院大学英语教育存在的问题及原因分析

近今年来，学术界的一些专家和学者通过探索、调查和研究总结出独立学院大学英语教育存在的问题主要有三个大的方面：一是落后的教育模式和模糊的课程要求方面的问题；二是传统的教学方式方法和教师因素方面的问题；三是学生自身学习基础、方法、兴趣动力和自觉性方面的问题。

对于教育模式和课程要求标准方面的问题，李安琪分析认为目前大学英语教学没有淡化应试教学，并未做到以培养学生应用能力为目的，语言知识的传授多沿用“教材+黑板+录音机”的模式。杨炎、郑著运研究分析了独立学院普遍实行的大班英语教学对教师的课堂组织语言学习的负面影响。谷一明、张瑶娟和费安娜等探索了构思多样性的大学英语后续阶段的课程设置问题，以及第二课堂建设的必要性和面临的问题。刘湘平、张新元和任荣分析探索了独立学院大学英语教学改革中，由于教育部未曾颁布过类似的独立学院英语教学大纲，导致缺乏统一要求和标准，以及教材选用未能考虑独立学院学生英语基础的问题。许伍霞分析了独立学院大学英语英语教学质量评价存在的问题。黄春苗分析了网络自主学习模式实施过程中的问题。刘浩然分析了教学目标的偏误，“应试教育”的存在的问题。

对于传统的教学方式方法和教师因素方面的问题，李安琪、张新元、刘浩然等分析认为目前我国大多数学校独立学院中的大学英语教师队伍主要由50岁以上的教师和近几年大学毕业生构成，尤其是占主体的青年教师在掌握新的教学理论上有困难，教学模式单一，教学方法和手段单一；另外收入分配模式不合理，工资和职称工龄直接挂钩，很难吸引优秀的师范学校毕业的学生进行师资储备。刘湘平、张瑶娟等认为独立学院的英语专任教师主体是青年教师，学科和学术带头人缺少，“复合型”英语师资力量匮乏；英语教师普遍工作量较大，导致疲于教学工作和应付科研工作，很大程度上影响了教学质量和效果，极少数教师的敬业问题也不容忽视。

对于学生自身学习基础、方法、兴趣动力和自觉性方面的问题，学者们普遍认为目前的大学生群体基本为85后、90后的独生子女，其自觉意识和自主学习的能力很有限。独立学院一般是本科第三批录取的院校，录取分数线相对较低，学生的英语基础差、自觉性不够，缺乏学习英语的动力，同时学习英语的方法习惯不当。

很有些学生在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇，基础薄弱使得独立学院学生对英语学习产生惧怕甚至反感心理；迟到，旷课，上课很少专注、害怕或不愿被提问、恐惧听力和口语表达、抄袭作业，考试作弊是大学生中普遍的现象。大多数学生学习英语的动机只是为了通过某种考试，或是为了获得学分、证书。尤其是部分院校把大学英语四级考试的成绩与学位证书挂钩后，大多数学生在英语课堂上都不愿去系统学习积累，只注重跟考试有关的内容，把更多的精力放在强化做题上，很少主动锻炼他们的英语语言的实际应用能力。

产生这些问题的原因是多方面的，既有社会教育制度的原因，也有学校、教师、学生自身等多方面的原因。高校全面扩招的大众化教育背景，应试教育的根深蒂固，民办高校的资金来源、办学目的，教师队伍结构青黄不接和水平的参差不齐，学生自身学习习惯、方法、能力以及兴趣态度的个体差异性等都使得当前独立学院大学英语教育的改革和完善任重而道远。

3 对策研究

在深入阐述独立学院大学英语教育问题和分析原因的基础上，学者们提出了相应的策略和建议方法。这些策略和方法可以总结为以下四个方面：第一，学校应全面改革大学独立学院英语教学的模式，制定相应的课程要求，合理进行分级教学，建立以学习者为中心的教学模式，培养大学生主动学习英语的兴趣；第二，教师应积极深造提升自我，并探索新的英语教学方法，培养教师的产学研一体的复合型教学方式；第三，教育管理者应改革教育理念，摒弃应试教育的思想和行为，建立学生学习英语的正确态度和信心；第四，学校应改善教学环境，通过建设现代化的教学平台来提高大学英语网络自主学习的效果，积极开展第二课堂和后续课堂的建设，培养学生自主学习能力。总之，学者们一致认为只有社会、学校、教师和学生互相配合、协调一致，才能从根本上解决好这些问题，满足社会对英语人才的需求。

4 研究的贡献与不足

当前，独立学院大学英语教育问题是一个亟待解决的教育问题，大学英语教学改革的有效实施，对提高当代大学生的综合素质和语言综合运用能力，真正培养复合型应用人才的目标有着很大的影响。学界的研究一方面加大了社会尤其是教育部门对独立学院大学英语教育问题的关注，另一方面他们提出的对策和建议必将对决策的制定和实施提供理论依据和实践指导，从而更有利于独立学院大学英语教育问题的解决和大学英语教学改革的顺利进行。

以笔者之愚见，现有研究也存在一些问题。首先，缺少对独立学院人文环境的研究与分析，所以对于独立学院大学英语教育问题的分析和探索还不够全面准确。其次，没有认识到独立学院大学英语教育硬件设施的投入方面均有硬性的指标体系，但在软件方面的构建和沉淀缺乏科学性、系统性，代表性不足，功利性明显。总之，有些研究将大学英语教育过度问题化，不够公正客观，对正面的教育模式和教学方式的可操作性探索还不够。

参考文献

[1] 李安琪.大学独立学院英语教育问题探究[J].中国校外教育（理论版），2009（3）.

[2] 郑著运.浅谈独立学院大学英语分级教学[J].黑龙江科技信息，2008（28）.

[3] 张新元.独立学院大学英语教学改革探索[J].考试周刊，2007（17）.

[4] 张瑶娟.对独立学院大学英语后续教学的思考[J].湖南第一师范学报，2008（12）.

[5] 杨焱.独立学院大学英语大班教学问题分析与教学方法建议[J].北京电力高等专科学校学报（社会科学版），2011.28（10）.

[6] 罗南英.第二课堂与独立学院大学英语教学[J].科教文汇，2008（9）.

[7] 谷一明.独立学院大学英语第二课堂建设的探索――以四川师范大学文理学院为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2011.20（6）.

[8] 段亚莉.独立学院大学英语教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2010（26）.

[9] 刘湘平.独立学院大学英语课程困境与出路[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2009（11）.

[10] 刘浩然.如何提高独立学院大学英语教学质量[J].中国教育技术装备，2009（4）.

[11] 任荣.独立学院大学英语课程体系改革的实用性探究[J].内蒙古师范大学 学报（教育科学版），2009.22（1）.

[12] 费安娜，翁琴，胡杨，罗莉.二级学院大学英语第二课堂的组织与管理[J].科 教文汇，2009（11）.

[13] 黄春苗.独立学院大学英语网络自主学习现状分析及对策[J].海外英语（上），2012（5）.

第2篇：关于独立的英语作文范文

论文关键词：师资队伍，英语教学，听说教学，学生特点

 

一、独立学院大学英语教学现状

1．师资队伍不稳定

众所周知，教师在教学中的作用是至关重要的，教师教学水平的高低决定了学院办学质量的高低。稳定的师资队伍是保障教学质量的基本前提，但在大部分独立学院中，大学英语教师队伍非常不稳定。以重庆某独立学院为例：该校2006年建校，从2006年到2010年，该校累计招聘35名专职大学英语教师，现在仍在该校任教的还有21名教师期刊网，教师流失率为40%。为了弥补师资不足，独立学院只能再从刚毕业的学生中招聘新老师。新教师虽然富有激情，但始终缺乏教学经验，教学效果并不理想。此外，部分独立学院的教师只是把在独立学院任教当作一块跳板，获得职称和教学经验后，随时准备离开。周而复始，独立学院还是缺少优秀的教师，独立学院英语教师总体教学水平始终难以提高，甚至一直在原地踏步。

2．独立学院学生英语水平较低

目前，我国独立学院学生英语成绩在本科层次中较差。主要体现在两个方面，独立学院学生英语基础较差，独立学院属于本科第三批次招生，高考分数低于二本学院30分左右。此外，独立学院学生四级通过率低，虽然大学英语四级考试的重要性慢慢被淡化，但是期刊网，从某种程度上说，大学英语四级考试能从本质上反映出考生的英语水平。以高等教育比较发达的江苏为例，根据《全国大学英语4级（08.12）分析报告江苏省概况统计》，该报告中共列出63所本科院校，其中独立学院7所，一本，二本学生四级通过率为39.15%，独立学院四级通过率为34.75%。而在全国高校四级通过率排名前100强中，也只有2所独立学院位列其中，这完全没有体现出教育部关于独立学院的双优教育模式。

独立学院学生英语水平较低主要是因为学生缺乏学习兴趣。独立学院学生学习的功利性比较强，很多同学认为花大力气学好英语并不值得，远不如把时间花在专业知识学习或者社会实践能力的提高上回报高。很多学生无法静下心来安静的学习，也对于理论知识学习不太感兴趣，更多的注重实践学习、在活动中学习。现在很多独立学院的人才培养方案都按照母体学校的人才培养方案执行，但母体学校的人才培养方案更为注重培养学生的理论水平，而从高考分数来看，母体学校学生的高考分数整体高于独立学院学生高考分数30分以上。对于不同层次的学生采用同样的培养方案期刊网，这显然是不合理的。

二、独立学院大学英语教学的突出问题及应对方法

1．稳定师资队伍

（1）从法律上保证独立学院老师的合法权益。为了规范独立学院办学秩序，国家出台了相应的政策法规，主要是《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》和《独立学院设置与管理办法》。但是在以上两个文件中，都没有明确涉及到独立学院师资队伍的组成和待遇问题。独立学院教师的权利就无明确法律可依。虽然独立学院隶属于民办教育体系，而《中华人民共和国民办教育促进法》明确规定了教师的权利和义务，但独立学院又与纯粹的民办教育有很大的区别，在实际工作中，比如独立学院教师职称问题，部分地方教育主管部门并未按照《中华人民共和国民办教育促进法》对独立学院教师进行职称评定，而是和独立学院母体学校相互推诿，给独立学院教师评定职称带来诸多困难。为此，国家应加大对独立学院的政策研究，制定更为细致的独立学院办学细则。保障独立学院教师权益。

（2）转变思想，提高认识。一方面，独立学院领导应意识到教学质量的保障离不开稳定的师资队伍师。师资队伍的建设是独立学院发展的重要基础。培养一名优秀的教师需要花费数年的时间，而部分独立学院董事会成员及领导都是从公司调过来的，没有在高校的工作经历期刊网，对在办学过程中师资队伍的重要性认识不足；另一方面，独立学院教师本身应该改变传统的观念，不要一味追求事业性单位的工作，不要都只想进公立学校。独立学院教师应该认识到只要能体现出自己的人生价值，在任何单位工作都是一样的，只有独立学院领导和教师都转变思想，才能确保独立学院教学质量的稳步提高。

（3）充分利用好母体学校的优秀师资力量。根据国家相关规定，独立学院中，母体院校的教师人数不得低于独立学院教师总人数的1/3。独立学院母体学校英语教师都是有丰富教学经验的优秀教师，在这部分教师中，很多都有出国留学的经历。独立学院应该充分利用好这一批优秀的教师资源，发挥好传帮带的作用，为独立学院培养出一批具有较高教学水平的英语教师。

2．提高独立学院学生学习英语积极性

要提高我国独立学院学生的学习积极性，我们必须广泛调研，深入了解独立学院学生的学习特性和性格特征，然后根据实际情况制定出相应措施激励学生学习。我国现在大部分独立学院因缺乏师资，英语教学班学生人数都在60人以上。在这些学生当中期刊网，高考英语成绩从50分-130分不等，学生英语基础良莠不齐，差距很大。根据现有的关于语言学习教育的研究成果，语言学习教学班规模应在30人左右，学生语言基础水平应大体相当。因此，独立学院大学英语教学须应用相关研究成果，分小班、分层次授课。

传统大学英语教学注重培养学生的读写能力，教师再教学过程中扮演主要角色，学生往往是听从指挥，失去学习的主观能动性。结合独立学院学生特点，我们应该从培养学生的听说能力出发，调动学生学习英语的积极性，由听说能力的提高带动读写能力的提高，从而提高学生的英语水平。

[参考文献]

[1]大学英语课程教学要求（试行）[Z].教高厅[2004]1号，2004.

[2]韩玺英，魏侠，张勇.独立学院大学生家庭环境调查报告[J]. 现代生物医学进展，2007，7.

[3]中华人民共和国民办教育促进法[Z].2002.

第3篇：关于独立的英语作文范文

关键词:英语 学生独立 培养教师学习

我教英语已经很多年了,发现英语学习成绩好的学生,他们独立学习英语的能力都比较强,那么如何培养学生独立学习英语的能力,应该是英语教师需要非常关注的问题。教师注重培养学生的独立意识,学生能够自己尽快解决在英语学习过程的很多问题。那些乐于和善于学习英语的同学,是独立学习能力比较强的学生。所以培养学生独立学习英语的能力很有必要。

一、培养学生独立学习英语的意识

首先让学生认识到学习是自己的事情,不是老师的事情,不是其他人的事情,就像吃饭睡觉一样,没有人可以替代的。英语学习是学生在初中学习过程中很重要的的学科,所以在学生进入初中学习的开始阶段就要培养学生独立学习英语的意识,这是很重要的。因为有了独立学习的意识他们才会成为学习的主人,才会有自觉性,自控性,独立性和创造性的学习。学生意识到学习英语是自己需要,是自己的事情,会主动积极投入的,会出于对自己负责任而学习英语,他们在强烈的自我责任下学习,就不是老师的事情了,就会表现出主动性。学生在自觉主动的状态下学习,就会对学习产生兴趣,就会体念到学习的乐趣,学习的意义和价值。培养学生独立学习英语意识越是强烈,他们独立学习的要求也就越强烈,有“想飞”的冲动,表现为“我能学”“我会学”的动力。教师就是在刚进入初中英语学习时帮助学生树立独立学习英语的意识,以后的教学过程中教师更要尊重他们独立学习的欲望,鼓励学生在不同的学习情况下去独立的处理学习中遇到的困难,增强学生学习英语的独立能力,由“想飞”,变成“可以飞”,直到“展翅高飞”。

学生有了独立学习的意识就会主动进行探究,去学习书本知识和跟着教师的教学去思考,他们就会达到张扬个性,发展自己的思想,使自己的思考价值得到体现,好奇心和求知欲被激发,迸发出创造力的目的。

二、培养学生独立学习英语的能力

独立学习英语的意识有了,那么教师就要针对英语的学习特点,用具体的方法去培养独立学习的能力。

(一)学好语音是学习英语的基础,是学习单词的关键。

单词的学习又是英语学习的最为重要的一环,是引导学生独立学习英语的第一步。所以教师在学生进入初中英语学习的初始阶段首先教好26个字母,48个音标和语音基础知识。通过规则单词(完全开音节,闭音节,单音节)读音让学生自己拼读单词,获得用音标读单词的成功感,通过拼读单词鼓励学生自己学习书上的其他不太规则的单词,然后让学生体念学习英语的快乐和兴趣,独立学会拼读单词的能力也就成为学生独立学生英语的第一步。

(二)培养学生听、说、读、写能力,这四种能力的培养是英语学习的终极目标。

简单句型的学习尤为重要,老师要培养学生学习英语的运用习惯,从使用简单的句型进行对话开始。创设情景,帮助学生培养说的能力,教师在课堂上常常要采取一种很宽松,很生动的气氛帮助学生运用、理解、记忆英语。如:G0 forit 有一单元的内容是:I want to be an actor,在这个单元里涉及职业名词,如:doctoractorreporter ,waiter bank clerkshopassistantengineer 等。在学生熟练掌握这些词汇后,就应该让学生自己把这些词汇组成句子并且表达出来,如: What do youdo?Iaman/a……,Whatdoeshe/she ? Whatdoes yourfather/mother/sister/brother……do?She is a/an……,He is a /an …… 用这些实用的句子来表达,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的欲望,同时也根据自己的理想来用一些没有在这节课中学习

的内容来表达怎样实现理想,为什么有那些想法,可以设想一下将来的工作环境,用英语表达出来,在课堂上老师可以说出“Iwill bea /an. . . . 的句型,让学生在课后去做写作练习,在下节课开始的时候叫学生进行课堂表达。学生通过课后查字典,翻资料,看书,同学之间课后讨论等方式既培养了学生独立思考 独立学习的能力,有达到运用知识的目的。在这个过程中培养学生大胆的朗读,说出自己的观点,多留意。通过收集素材,激发学生的学习兴趣,更好的开阔视野,开发智力,培养能力。在教师的引导下唤醒学生学习的主动性,体念到快乐,也让他们有展示的平台,从而积极参与到英语学习中来。

(三)培养学生独立阅读的能力。

阅读理解是学生学习的难点也是重点,在英语学习和运用中也是最为关键的。中考也好,高考也好分数比例都很高,足以说明阅读能力的培养是很重要的。培养阅读能力光靠做题是不够的,应该寓阅读能力的培养于平时的教学之中。在平时讲到的句型、课文或者有关阅读理解题目时,让学生独立理解其含义。鼓励学生读文章,利用课本内容指导方法,引导学生侧重要点和中心,根据文章内容和结构突出主线,让学生自己归纳,找出答案。在学生开始有一定的阅读能力的时候要用简单有趣的文章来培养学生的阅读兴趣,慢慢的、在不知不觉中提高难度。阅读的内容可以是课内的,也要用课外的。课外阅读是课内阅读的延伸,是培养学生独立阅读能力的途经之一。无论是课内阅读还是课外阅读,告诉学生出现的错误不急于纠正,教师一定要给予肯定和 鼓励,既不伤害学生的积极性,又培养了学生独立阅读理解课文的能力。

三、培养学生独立探索知识的能力

学生是否有探索知识的能力,就是看学生提问的水平。学生有问题提,教师应该感到高兴,因为提问行为就是一种探索行为。老师在教学的过程中不能够成为“提问题的专家”,总是成为提问的主动者,这样就会是学生没有问题,教师问题很多,所以在教学的过程中如果老师只是教会学生回答问题,不教会学生提问题,就无法让学生有探索知识的欲望,没有追求知识的乐趣。发现问题、提出问题比分析、解决问题更重要。在英语课堂上,教师要给学生提问的机会,鼓励学生进行英语学习的探究,提出他们的观点,学习方法等,教师也要创设情景,调的学生的好奇心,激发学生的求知欲望,让学生在情景中提出问题,这样的问题生动、形象、具体鲜活、艺术、富有吸引力。

教师不要怕学生提问,不要排除有争议的问题,而要把学生的问题作为教学资源,作为对话的话题,加以引导、利用、开发。针对问题引导学生充分讨论和对话,让学生互相学习,教师不急于给出自己的答案,发挥学生的智慧,依靠他们来解决问题,那么就会在学习的过程中创造奇迹如果教师这样去对待学生的问题,学生就会积极思考,勇于提问。

第4篇：关于独立的英语作文范文

关键词:独立学院;商务英语;课程设置;对策研究

伴随着中国“一路一带”经济发展的需要，商务活动也日益频繁，在世界经济舞台中需要越来越多的能够熟练掌握英语、通晓国际商务礼仪知识、熟悉国际商务环境的复合型商务英语人才。由于我国商务英语建设起步晚，学校教育与人才需要出现脱节的局面，根据这个问题，以独立学院商务英语专业教育为出发点，结合独立学院学生的实际情况，通过实地调研与分析，找出商务英语专业课程中存在的问题，通过研究与分析，提出实际优化商务英语专业课程设置的措施和解决方法，将理论落实在培养新型商务英语复合人才上。

一、独立学院的商务英语专业课程设置的现状

自从我国教育部设立商务英语专业以来，商务英语专业已经成为了国家高等教育专业序列中重要的学科。目前，商务英语专业已被我国500多家大中专院校所设立。据教育部相关部门的统计，商务英语相关专业课程设置已经有必修课、选修课大约30余门课程。独立学院与国家一本、二本学校相比，其起步时间较晚，办学经验和基础培养不足，课程设置及应用方面有其不合理之处，与我国社会主义市场经济发展需要存在着一定的差距。

1.课程目标不明确

课程目标即教学意图。独立学院的商务英语专业是本着为中国加入世贸组织、世界经济全球化、一体化，培养高素质的复合型商务人才的目的而设立的。商务英语专业属于跨学科、多领域的专业，对学科之间的综合要求比较高，需要独立学院各个院系及教研组、尤其是各个学科学术带头人进行紧密联系与沟通，共同来制定商务英语专业的课程教育目标。在实际教学中，商务英语专业课程往往是对每个学期或一个阶段进行培养，没有统一系统全面的培养教学计划，各个院系没有统一的课程目标，各个学科之间缺乏沟通与联系，没有按照统一的方法来培养商务英语专业的人才［1］。

2.课程类型与结构不科学

纵观独立学院的课程设立结构，各个学年开设的课程不能让该专业的学生在不同阶段学习建立起统一、全面、高效的学科知识结构。目前，大多的独立学院的商务英语专业和一般基础英语教育的课程、结构没有差别。低年级的学生一般以基础英语教育为主，缺乏商务专业教育，如:英语精读课程、英语阅读课程、英语写作课程等。根据大学英语教学大纲的要求，一般基础英语课程仅仅可以培养起学生英语基础能力，很难对商务英语相关领域知识进行提高。在教学实践中发现，教学与实践出现脱节现象，课程没有根据“90后”学生的心理特点，制定课程类型与结构。

3.课程内容安排不合理

课程内容不仅仅需要体现学科的基础性要求，还要符合国家发展的需要。目前，课程内容往往与新时期中国经济发展脱节。课程内容的设立以知识教育为主，而对于学生的社会实践培养不足。现阶段我国独立院校的商务英语专业的课程内容还停留在传播学科理论知识教育层面，课程内容还比较陈旧，缺乏时代感，缺乏针对性，缺乏实用性，总体而言不符合新时期我国对于商务英语人才的要求。

4.教材的选择不实用

教材是实施教学的基础。教材的选择往往对于教育而言是至关重要的一步。教材的选择，不仅仅关系到学科的课程安排问题，还关系到如何更好、更优地安排教学过程，让教学更加精准到位。目前，据教育部统计发现，独立学院在低年级中没有商务英语专业开设，没有帮助学生建立起商务英语知识体系结构基础;而在高年级开设中，学生会发现基础不足，学习出现困难局面，很难建立起商务英语的体系。

二、商务英语的专业研究对策

1.明确商务英语专业的定位

商务英语专业学科，作为独立学院的一个重要的学科设置，要明确其定位。首先需要迎合市场的需求，适应中国新形势下经济发展的需要。在中国倡导“一带一路”和全球经济一体化的背景下，明确商务英语复合型人才的具体要求，根据独立学院的学生实际英语水平，建立起完善、系统、体系化的教育培养模式，将培养的目标具体要求写入课程内容中去。

2.制定明确的课程标准

据国内相关部门的调研发现，我国独立学院目前没有明确的商务英语专业的课程标准，所以需要建立起精准的、有针对性的、可操作性的商务英语专业的课程标准，才能解决商务英语课程设置事宜，进而制定出课程标准和教学计划，在做好我国人才市场需求的调研基础上，通过考试摸清学生的英语基础水平，以此为基础建立起行之有效的课程标准，不能简单地依靠行政手段“自上而下”设置课程标准和细则［2］。目前，我国独立学院的学生普遍以“90后”为主体，因此在课程标准设立上尤其需要参考学生的兴趣、情感情况、心理发展、个性性格以及学习习惯等多个方面，以此为重要的参考因素作为独立学院制定课程标准的重要依据。此外，在满足学生的需求的基础上，还要以人才市场和社会发展为导向，以经济社会的发展为脉动，根据时代的要求，充分考虑社会发展变革的趋势，制定课程标准。

3.改变现有的课程结构

课程结构的改变，不仅仅是课程计划和课程标准设置等多方面的调整，也涉及到在课程目标下的各个学科的课程与经验课程、综合课程、以及分科课程，还有必修课程与选修课程等结构和比例方面的问题。商务英语专业课程的结构性的调整，不仅仅是调整商务英语与基础英语的结构比例，更主要的是需要关注独立学院的学生对于商务英语学习的习惯性与连贯性。目前，我国独立学院的商务英语专业，应该从大一新生就开始加强商务英语专业的学习，而不仅仅是学习基础英语，还需要从国际的法律法规、文化以及风俗习惯等多方面进行系统性的学习，让学生从大二下半年就可以熟练运用自己所学习的知识和理论，通过解决以往成熟的案例，从中发现学习的盲点与弱点，加强培养解决实际问题的能力。同时，独立学院中商务英语专业的选修课的比例一般较低，据教育部统计，一般独立学院的选修课与必修课的比例为1∶5—6．5，学时一般为每周4学时左右。为了学生可以更好地适应未来社会发展的需要，应该增加商务英语专业的选修课比例，同时增加课外活动或讲座。由于商务英语专业的学生培养需要学生对中文和英文语言知识进行融合，因此熟练掌握和灵活运用是至关重要的［3］。

4.加强校企合作

独立学院和企业的合作，是1加1大于2的合作。学校是培养和教育新型人才的摇篮，企业则是提供这些人才进行实习和就业的基地。校企合作可以便于学校和企业对于人才培养目标的对接，避免出现学生所学非所用的局面。校企的合作不仅仅可以增强学生在未来社会中的竞争力，还可以提高学校的就业率。独立学院作为一所大学，有其自身的先天劣势，它的科研能力普遍不如国内公立大学，但是独立学院的学生却可以以培养实际商务英语能力为特色，加强学生实践能力。独立学院可以从企业的经济活动中发现人才所需的特点，加强学生这个方面能力的提高。为此，独立学院应与企业、政府三个方面建立起合作机制，由政府建立起就业指导和政策的支持，为企业直接培养和输送商务英语专业所需的人才。根据独立学院的学生的实际情况，结合市场人才的要求，改进课程设置，增加与商务实践相关联的课程，从纵向调整课程结构的顺序，从横向调整商务英语专业课程与基础英语课程的比例，使课程设置更加贴合时代的要求。

5.加强师资力量

“师者，传道授业解惑也。”老师在教育中处于主导地位。合理的课程设置，需要合适的老师来完成，否则难以达到预期效果。目前，我国独立学院中商务英语的开设不足，或者设置不完善，都是受师资力量不足这个方面的影响。因此，加强师资力量在当前是重中之重。目前独立学院的商务英语专业的教师不仅仅需要增加产学研的研究，还需要到实践中提高自身的实践能力。针对有些教师口语表达能力差的情况，需要鼓励其尽快提高自身的能力，同时，也应该鼓励商务英语专业的教师到企业参与实际外贸活动，以此为依据制定学生培训课程，可以由独立学院派遣商务英语专业教师到企业中定岗培训，学院应该在这个方面予以政策支持。另外，可以请相关学术带头人到学院进行授课，组织学院教师进行集体观课的形式，促进交流，从而推动教师队伍的发展和提高。随着全球一体化和中国“一带一路”发展，商务活动日益频繁，使得商务英语人才的需求量日益增多，各大院校纷纷开设商务英语专业。因此，笔者对独立学院的商务英语专业的课程设置现状进行了分析、归纳、总结，并提出解决建议和意见，以期为独立学院提高商务英语人才培养质量提供参考。

作者:佟丹丹 单位:大连财经学院

参考文献:

［1］陈健．从企业实战的角度看高职院校国际贸易实训教学的模式创新［J］．浙江工商职业技术学院学报，2008，(12)．

第5篇：关于独立的英语作文范文

关键词：传媒类独立学院；英语专业；人才培养；课程整合

一、引言

随着社会的发展和大众化高等教育的普及，越来越多的独立学院相继开设了英语专业，其中也包括了大部分传媒类独立学院。但是，非语言院校，尤其是传媒类独立学院开办英语专业，目前还存在定位模糊、人才培养模式不清等问题。这些问题直接导致其课程设置与教学实践不够合理，难以满足实际需要。对此。应充分了解英语专业目前的现状，认清英语专业教学改革面临的问题，明确英语专业教学改革的方向，不断调整、全面规划英语专业教学，以顺应和满足社会对复合型英语人才的需求。

二、传媒类独立学院英语专业现状

就目前而言，传媒类独立学院英语专业在院校重视程度、生源、传媒特色、师资力量等方面还存在不尽如人意之处。

1．院校重视程度不够

多数传媒类独立学院以新闻传媒及艺术相关专业为重点建设专业，对英语专业在政策及资金上扶持不够，甚至片面认为英语专业可有可无，这种情况严重阻碍了英语专业的发展。

2．学生来源各异，起点不同

由于独立学院的遍地开花以及近年来不断扩大的招生规模，独立学院招生分数线不断下降，导致很多英语基础较为薄弱的学生也选择了英语专业；同时，作为以传媒艺术专业为主的独立院校，英语专业的学生英语基础不尽相同，给教学带来了很大的困难。

3．英语专业如何与学校的传媒特色相融合的问题

目前英语专业的课程大多还是普通英语专业基础课加上语言学和文学课程，缺少大量有关传媒方面、特别是新闻传播方面的专业课程。试想，传媒类独立学院在既没有具备重点外语院校深厚的教学科研优势的情况下，如果不发挥自身的传媒特色，培养出来的学生是难以面对竞争越发激烈的人才市场的。

4．复合型师资力量匮乏

目前传媒类独立学院英语师资几乎全部来自于语言学和英美文学方向，因此英语专业所制订的复合型人才培养万案在执行的层面上存在着巨大的缺陷，复合型人才的专业教学无法由目前的师资所实现，英语专业教师很难在教学中赋予学生以复合型人才所需要的专业性。这种执行层面上的不足，导致复合型方向特色模糊、专业性不强和教学滞后，久而久之，学生也逐步失去了专业方向的学习动力，而只是片面地追求通过英语专业的考试。

三、教学改革具体思路与措施

结合传媒类独立学院总体办学思路和英语专业教学实际，为着力满足学院发展、社会和学生需要，首先将一至二学年的基础阶段定为人文、英语语言基本技能的通识阶段：三至四年级的高级阶段则主要为专业技能与应用型知识与技能整合阶段，分为传媒方向等模块。

为了合理利用资源，提高英语专业有效教学的效果，对英语专业应用型人才形成的思路主要体现在以下几个方面：

1．系内主干课程整合

除常设基础课程基础英语、高级英语、英语语音、英语语法、英语词汇学、英语报刊阅读、英语语言学概论、英美文学史及选读、翻译理论与实践、英语论文写作以及第二外语以外，可以考虑将听力与口语整合为英语视听说，将英语阅读和英语写作整合为英语阅读与写作，将英语教学法与英语测试整合为英语教学与测试，等等。系内主干课程整合，一方面增强了课程间的关联度，提高了学习效能；另一方面，压缩了部分课程间重复的时间，为跨系课程整合、教育践习、综合践习等活动的开展提供保障。

2．跨系课程整合

学生在第五学期至第七学期可在院内跨专业选课，学生依据自己的学习兴趣及对自己未来的设计，可在全院范围内各系各专业（尤其是新闻传媒专业）当学期所开设的课程中任选两门相关主干专业课程(72—108学时)，经所选课程所在系、外语系和教务处同意后，参加所选课程的班级学习、考勤、考核。考核合格后，获得相应学分。

3．课堂教学与课外学习的整合

(1)课外阅读。入学时印发经院系教研室规定的阅读书目，要求每生每学期至少阅读一本，并写出规定字数的读书笔记。经检查考核合格后，获得相应学分。

(2)参加学术报告活动并鼓励学生积极开展学术讨论。每位学生须参加学院或系内组织的学术报告会，每学期至少一次。有条件的院校可以设立相关基金，让学术带头教师多带学生参加学术交流活动。

(3)鼓励参加各类相关等级证书考试。凡在校期间获得英语专业四、八级证书、计算机等级证书、普通话证书、翻译资格证书、导游证、驾驶执照等证书，每一证书可获得相应学分。

第6篇：关于独立的英语作文范文

关键词： 独立学院英语专业学生 “考证热” 现状 问题 对等

1.引言

二十世纪九十年代中期，考证作为一种新生事物在大学校园里兴起。时至今日，在严峻的就业形势下，“考证”的热度不仅没有降低，反而有升高的趋势。面对社会上种类繁多的证书考试及相关培训，越来越多的独立学院英语专业学生奔波于考取各种资格证书。因此，了解考证的实用性是摆在大学生面前的一个现实问题。

2.独立学院英语专业学生考证现状

我们就地处武汉地区的武汉工业学院工商学院、华中师范大学汉口分校及武汉大学东湖分校等各大独立学院英语专业在校大学生考证现象进行了抽样调查，了解了大学生考证的基本情况。

大学生考证是在社会大背景下情非得已的选择，然而在调查的对象当中，绝大部分的学生不太了解考证。在500位被调查学生中只有17.3%自认为对考证了解，他们觉得考证对自己的前途会有帮助，证书是自己在激烈就业市场上的敲门砖。但是，有比例高达79%的学生不太了解考证，他们不仅不知道考证对自己的作用，而且不了解自己需要何种证件来提高自身能力。同时，竟然有3.7%的学生对考证几乎不了解。在独立学院英语专业大学生“考证热”的背后隐藏着一个惊人的事实：独立学院英语专业学生对考证了解甚微。因此了解考证的实用性是摆在独立学院英语专业在校大学生面前的一个亟待解决的现实问题。

3.独立学院英语专业学生考证存在的主要问题

3.1对考证信息了解的滞后性

以独立学院英语专业在校大学生对考证了解程度为例，据我调查，独立学院英语专业有82.4%大二学生对考证信息了解不够充分。随着个人认知能力的增强和考证经验的丰富，独立学院英语专业大三学生对考证不太了解的比例降至65.5%。这样的情况说明，大二的学生有时间准备各种证件考试，却几乎没有可靠信息，大三时期越来越多的学生开始投身于考证实践，却发现此时他们已经根本没时间准备考证，最终只能叹息考证时间的紧迫。

3.2考证环境的封闭性

目前，中国的教育更多的是一种应试教育，很多大学生抱怨在大学里根本学不到东西。大学生毕业后将走向工作岗位，他们需要机会锻炼自己的实际工作能力。而实际情况是，部分学校安排实习不过是走过场，而学生自己能找到的实习机会又很有限。因此，大学的学习仍然是封闭的，与社会实际生活相脱离，与学生将来从事的工作相隔离。大学生在大学里缺乏把知识转化成能力的机会，所以他们只能埋头读书。这种封闭性也使他们不知道自己以后要做什么，再加上他们对考证信息的缺乏了解，致使他们不清楚实际工作对他们的要求，更不清楚自己的实际能力。在这样封闭的学习环境中，独立学院英语专业的学生无法处理好学习、实践和考证的关系，最终也不利于学生的发展。

3.3考证行为的盲目性

盲目性主要体现在两个方面：一是职业规划不明确，盲目求多。独立学院英语专业在校大学生的考证调查结果显示，部分学生考证取向不明，存在盲目性。有60%的学生考证是迫于就业需要，由此可见，他们对考证问题的认识是理性的，他们已经意识到要按照就业方向进行考证，但是英语专业就业方向涉及外贸、行政管理、文秘、翻译、营销、教育等多个领域，他们不知道自己将来到底会在哪个领域从事何种工作。大学生对考证在认识上是理性的，在行为上又具有一定程度的盲目性。二是迫于学校、家庭和社会等诸方面压力，学生考取证件与就业单位的要求存在一定的不一致性。根据学校规定，独立学院英语专业所有在校大学生都必须参加专业英语等级考证。而且，由于社会各行业对英语三、四、六级证书的认可程度偏高，很多独立学院英语专业在校大学生选择英语三、四、六级考试。据我调查，参加这类考试的学生占独立学院英语专业学生总人数的97.9%。独立学院英语专业学生参加的等级考证，这样的证件只适合从事教育和翻译类行业的工作人员，而不能满足外贸、文秘、营销和行政管理等行业的需要。在激烈的竞争中，这样的盲目性必将导致学生考取的证书与社会相关行业对证书的要求相脱节，最终使学生陷于不利地位。

4.对策

针对上述问题，我建议：首先，独立学院英语专业的学生应该尽早了解相关证书的信息，以期有足够的时间充分准备。其次，学生在校园里不但要学好知识，而且要想尽办法，抓住一切机会，把知识转化成应用能力。学校也应在这方面多做些努力，为学生把知识转化成能力创造更多的条件。再次，大学生应该对自己有一个清醒的认识，根据实际情况确定自己的就业方向，考取与就业意向相关的证书，应尽量做到不从众、不跟风，理性地根据自身情况考取相关证书。最后，证书的多少并不是衡量学生能力的主要标准，毕竟证书不能证明一切，考取的证书只起辅助作用，用人单位更看重的是在应聘过程中所表现出来的综合能力，包括环境适应能力、人际交往能力、自我表达能力、专业能力。所以独立学院英语专业大学生应更注重在考证过程中培养语言能力，做到考证与实践相结合，从而避免本末倒置。

5.结语

本文探讨了独立学院英语专业学生考证现状，分析了考证过程中存在的主要问题，并据此提出了相应的对策。文章指出独立学院英语专业学生应根据自身具体情况，培养应用能力、结合就业实际有选择、有目标地考取相应证书。

参考文献：

［1］宋红岩.当前高校大学生“考证热”面面观.教育与职业，2008.7.

［2］何方琦.困境与出路：对在校大学生“考证热”的理性思考.卫生职业教育，2008.2.

［3］张宇斌.浅析高校如何引导大学生理性面对“考证热”.中国校外教育，2010.1.

第7篇：关于独立的英语作文范文

论文关键词：英美文学,医学类独立院校,课程设置

国家教育部于2004年1月下发并于2007进行修订的《大学英语课程教学基本要求（试行）》中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”[1] 这就要求大学教师在努力培养提高学生听说能力的同时，积极扩展学生视野，提高学生语言基本功的同时提高其人文素质，同时提高其对西方文化环境的了解。而英美文学选读选修课，对于拓展学生的国际视野，培养学生的人文素质有着极其重要的作用，特别是对专业性质比较强医学院校的学生来说，在学校中开设一些人文类的选修课，对于提高他们的综合素养有着深远的意义。本文即针对在医学类独立院校中开设英美文学这一门选修课进行简单的论述。

一、 医学类独立院校学生本身特点及学校课程设置的特点

公共选修课程是高等医学教育课程体系的重要组成部分，它不但可以发展学生的兴趣和个性，拓宽学生的知识面，全面提高学生的综合素质，还可以开拓学生的创造性思维，培养学生的创新能力，对于培养高质量专业技术人才，推动高等教育发展具有现实意义。[2]而医学院校，在人才培养过程中，由于其学科发展和行业需求的特殊性,要求在培养的过程中应尤为注意其教育要求的职业性的特点，换言之，就是说在医学院校学生的整体的教育过程中专业课程的学习应该在所有课程体系中占据较高的比例；同时医学院校由于受专业限制，公共选修课一般数量少，学生选择的范围也很有限，公共选修课的资源相对匮乏。这也促使医学院校学生在选课的过程中，特别是选修课，一般倾向于选择与本专业相关的课程或者是与医学相关的课程，从而培养和提高自己的专业素质。而与医学无关的但是有助于学生综合素质培养的课程却往往备受冷落。

而独立院校的学生，由于其学校本身设置目的和培养目标等具有“独立”的特点，学生也具有其特殊性，例如学习基础较高招二批学生相对薄弱，因而缺乏自信等等，这些特点也促使医学类独立院校的学生在选修公共课的过程中更加偏重与自己的专业相关的公共选修课。

二、 在医学类独立院校中设置英美文学选修课的重要性及必要性

医学院校的学生，作为今后的医学专业人士，注重自身专业素养的提高因而选择与自己专业相关的课程无可厚非。然而毋庸置疑的是，无论今后的职业是哪个专业领域，作为一个社会人的人文素养也必然影响人们的个人发展与他人的交流和合作。作为医学专业人士也同样如此，国际间的交流日益频繁，学科间的交叉与合作也已成为医学领域的主流，这就迫切要求医学院的学生要提高跨文化交际能力和语言沟通能力。[3]而在全球化的21世纪，随着文化之间的交流的增强，英语无疑已成为个国家民族之间交流的主要工具之一。在我国，学习英语的人越来越多，国家对于英语教育也越来越重视。《课程要求》明确指出“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”因此想学好英语，想学地道的英语，就绝对离不开对英语文化和对英语文学的学习和研究。

首先，英美文学选修课在陶冶学生情操的同时，拓展学生视野，培养学生的高尚道德情操。例如，从莎士比亚的名著《罗密欧与茱丽叶》中我们可以学到“生命诚可贵，爱情价更高”；从雪莱的《西风颂》中，我们坚信冬天来了，春天就一定不会遥远，只要我们朝着自己的目标坚持不懈，就一定会有实现它的那一天...优秀的文学作品在歌颂真善美和抨击假丑恶的同时，也教会了我们许许多多不灭的真理。

同时，英美文学选修课将西方文化的学习与英语语言的学习紧密的结合起来。我们都知道，要想学好英语，大量的阅读必不可少。英美文学选读选修课为学生们提供了一系列丰富的阅读资源。选入课程中的作者均为英美历史上颇具影响力的人物，其作品也可以说是最标准最地道的英语写作而成，并且其作品不仅经典，而且具有很高的可读性和趣味性，可以让学生在文学的海洋中遨游的同时品味和欣赏地地道道的文学盛宴。

三、 英美文学选读选修课对授课教师的要求

首先，教师必学对教材有充分的了解同时必须具备扎实的文学功底。教好一门选修课的基础在于选择一本好的教材。在选择教材的时候，首要考虑因素就是是否符合学生的需求和是否适合学生的水品，同时在选择教材的时候还要兼顾趣味性和可读性。英美文学选修课，不仅涉及到英国和美国不同时期的文学历史，同时涉及到不同时期的在各种因素共同作用下形成的各种文学流派之间错综复杂的关系，因而对授课老师在专业素养方面有着很高的要求。而作为英美文学选修课的教师，在授课的过程中不仅要对各个时期的文学流派及代表人物有着比较深入的研究，还要注意尽力避免由于对文学史的过分侧重而是这门课变成了一门枯燥的历史课。如何让学生们在欣赏的过程中了解英美国家的历史和文化，同时又欣赏了经典的文学作品是每一位英美文学选修课的授课老师需要考虑的问题。

其次，教师在授课的过程中应注重教学与实践相结合，以培养学生对本门课的兴趣，同时还应注重培养学生的思辨能力。历史的车轮不断向前，过去经典的文学作品在今天仍然有着很强的现实意义，如何在有限的一堂课的时间里让学生在欣赏文学作品的同时努力的思考其在现实社会中的意义，从而褒扬真善美，摒弃假丑恶，这应该是设置这门选修课最重要的目的所在。

结语

社会的发展对医学专业的学生提出了更高的要求，新世纪的医学生不仅需要在专业领域要有很高的造诣，在社会交往和国际交流方面也应该加强修养，争取成为全面发展的高素质医学人才。在医学类独立院校中设置英美文学选修课，不仅给学生提供了一个学习地道的英语，提高英语水平的机会，还给他们提供了一个接触社会，了解外部世界，提高自己综合素质的机会。

参考文献

[1] 大学英语教学基本要求项目组. 大学英语课程教学基本要求[M]. 上海外语教育出版社，2007.

[2]宋庆红，高等公共选修课教学管理的问题与对策[J].中国教育研究与创新杂志，2005，2（11）：10-12

第8篇：关于独立的英语作文范文

 

关键词：独立学院　高级英语　词汇　阅读理解　翻译 

 

高级英语是基础阶段的延伸，一般在学习高级英语阶段对英语的认识和掌握有一个量变到质变的飞跃。对于英语学习者来说是一个很大的挑战，尤其对于独立学院英语专业的高年级同学来说，要想完成这个飞跃，毕业后才有望更高层次的发展，成为一个合格的专业人才。 

教育部制定的高等学校英语专业教学大纲中规定：“高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑席位和独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。每课都应配有大量的相关练习包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大的提高。”在这样的要求下，独立学院英语专业高级英语的教学也要以此为标准使学生在质量上有较大的提高，根据高级英语的教材的特点和教师的经验，具体做法如下： 

 

一、词汇 

 

“1978年，教育部下达了关于外语学院、综合大学英国语言文学专业以及高等师范英语专业的教学计划，明确培养规格是：使学生具有准确的听、说、读、写、译的能力。而这五项技能都是基于词汇的基础之上，词汇不过关，这些技能就无从谈起。大纲规定：八级水平通过课堂教学和其他途径认知词汇达10，000-12，000个；且能正确而熟练地使用其中的5，000-6，000个及其最常用的搭配。独立学院学生入学时英语水平相对其他院校学生较低，据初步调查统计大学三年级学生词汇量不足6500个，这对高级英语教学造成一定的困难。扩大词汇量是高年级学生的首要任务，首先要完成大纲规定的词汇量，然后在向下一个目标迈进。这就要求教师在授课的同时，渗入词汇教学，如词汇记忆法中前缀、后缀派生词、合成词等知识，便于在阅读中克服障碍；对于独立院校学生，教师还应指导学生在词汇记忆中分清学术词汇和普通词汇，掌握近义词之间的区别，这样在五项技能的使用中就更精准了。 

英语短语是词汇的重要组成部分，恰好这部分是学生的薄弱环节，也是在翻译练习和阅读理解中的障碍之一。综合教程高年级课本教材涉猎广泛，大多取材于专栏作家名篇，其中不乏大量短语的使用。教师在授课过程中，应注意短语的积累，并学以致用。体现在翻译中就是拿到句子县分析套用什么样的短语使句子表达简单明白，有位翻译增添不少色彩。

二、阅读 

 

基础阶段的综合教程课本多以小故事、事件为题材，内容比较浅显易懂；综合教程高年级学习阶段旨在通过第一手的英文材料从教育、语言、科技、文化、人生哲学、社会问题等；收入了19世纪至20世纪初的经典散文，提供给大家原汁原味的英语语言素材。“能够体现英语专业核心竞争力的能力开始反映在语言文学功底上。”语言文学的功底是建立广泛的涉猎基础上，而独立学院英语专业学生受英语底子薄、词汇量较少的影响，同时也因为文化差异、思维方式等方面的影响，阅读中出现大量的问题。首先要求学生在课前要反复阅读、反复理解，教师在授课过程中，帮助学生对课文进行整体的把握以及隐含寓意的理解，重点强调修辞手法的解释，便于学生在会话、翻译和写作中很好的利用各种修辞手法，来为自己的语言文学功底锦上添花。 

 

三、翻译 

第9篇：关于独立的英语作文范文

关键词：微信；混合式学习；独立院校英语教学

引言

近年来，随着经济和计算机网络技术的迅猛发展，互联网在人们的日常生活中起着越来越重要的作用。伴随着数字化校园建设的日趋完善，各大高校都开展了混合式学习的应用与探索。混合式学习能把传统教与学的优势和e－Learning的优势有效结合起来，在发挥教师在教学过程中主导作用的同时，可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。混合式学习的研究重点在于对“混合”的理解。所谓“混合”包括教学方式、教学方法、教学信息资源、学习资源、学习环境、学习风格等的混合，是一个集时间与空间于一体的多元混合。它是面对面课堂教学和数字化学习的有机整合。这种“有机地整合”以教学目标为指导，根据学习内容和学习者的特点对所有教学要素进行优化组合，从而提高学习质量［1］。混合式学习的前期研究多是数字化学习平台、多媒体、网络视频的自主学习、合作学习等与课堂面对面讲授的学习方式的混合研究。微信，作为一款功能强大的即时通讯服务软件，自问世以来得到了广大学生的青睐，近年来已成为大学生最为喜爱的交流工具。微信能够依托网络快速传输语音信息、文字短信、图片和视频，相对于微博异步传播的强大功能和QQ同步通讯的优势，它能够将点对面和点对点的传播方式有机结合起来。课堂实践证明，基于微信的混合式课堂教学模式能够打破传统教学法教与学的时空限制，有效地促进大学英语教学，培养学生的自主学习能力，满足不同层次学生的个性化学习需求。

一、独立学院英语教学现状

独立学院作为教育界的新生力量，近几年在国家政策的大力扶持下发展迅速，其在高等教育界的影响力不容忽视。独立学院的人才培养目标是为社会培养应用型人才，就英语而言，要培养学生听、说、读、写、译五种基本语用能力［2］。然而，在现实的独立院校英语教学中存在的一些问题已影响到了英语教学效果。一是教学大纲指向性不明确，培养目标不明确。截至当前，国家教育部只颁布过一般普通院校《大学英语课程教学要求》，而尚未颁布过独立学院的英语教学大纲。作为教育界新生力量的独立院校，其在基础教学设施、师资队伍建设等各方面还处于不断完善阶段。许多独立学院在大学英语教学过程中未能制定自己的教学大纲，他们直接延用“母体”学校的教学大纲，这种大纲往往不符合独立学院学生的实际水平，缺乏明确的指向性。对于身为三表本科生的独立学院学生来说，其英语水平远不能达到大学英语教学大纲要求。相当一部分学生在期末考试及格问题上困难重重，更不必谈英语听、说、读、写、译基本语用技能的提高了。学生自身特点与教学大纲设定的分离势必影响教学效果的发挥。二是师资队伍年轻化，教师缺乏相关教学经验，科研能力相对薄弱。作为高等教育界新生力量的独立学院，在其工作的教师多以青年教师为主，教师队伍中缺少学科带头人。这些青年教师从校门初上讲台，社会实践经验和教学经验存在许多不足，这使他们不能很好地结合学生特点进行教学。此外，许多青年教师科研意识不强，重“教”轻“研”成为一种普遍现象。薄弱的科研能力不能给教学提供稳固的根基，教学与科研的分离导致教学效果不尽人意。三是教学形式单调、教学方法缺乏创新性。在独立学院的英语课堂上，有相当一部分教师仍采用传统的教学方法，在学习课文时，教师常常把重点放在语法点的讲解上，通过反复讲解试图使学生理解长句难句而忽略了听、说、读、写等技能的培养。对于本来就英语水平不高、缺乏英语学习兴趣的学生来说，面对如此单一的教学模式势必会对英语学习进一步丧失兴趣。此外，在利用多媒体教学上，许多教师没有发挥多媒体的多样化强大功能，他们只是单纯地利用了多媒体的电子文档功能，采取利用电子文档取代板书的教学内容展示方式，此种枯燥乏味的教学方法不能激发学生学习的积极性［3］，从而严重影响教学效果。

二、基于微信的混合式学习平台的现实意义

2003年，何克抗教授首次把混合式学习理念引入国内，此后国内掀起了研究混合式学习的热潮。如今，混合式学习得到了越来越多的教育工作者的关注和认同，有越来越多的人参与到了混合式学习的研究和实践中。作为一种把传统课堂教学方式和数字化或网络化自主学习结合的新型学习模式，混合式学习模式强调学与教的并重，注重培养学生的自主学习能力。这样的学习方式既有利于教师发挥在教学过程中的主导作用，又能充分体现学生在学习过程中的主体性［4］。研究表明，微信作为大学英语学习的移动平台，比链接浏览、微博、QQ等多媒体模式更受学生的欢迎，它是未来大学英语混合式学习的发展方向之一。就独立院校大学英语的教学而言，基于微信的大学英语混合式学习模式有着重要的意义。首先，它打破了传统英语课堂教学时空的局限。独立学院学生英语水平参差不齐，加之班额大，课时相对较少，独立院校的英语课堂教学往往不能满足不同层次的学生的个性化学习要求。微信平台具有强大的互动功能，利用这种功能，学生能够获得比课堂上更多的参与学习机会。具体做法是学生在平台上以群组的形式自发组织起来，形成课外学习共同体，通过提前预习课堂将要讲解的内容，学生课上学习效果可以大大提高。其次，这种教学模式是课堂教学的有益补充和延伸。学生可以在课下通过微信平台巩固课上所学内容，他们可以在平台上组建学习小组，然后以小组为单位进行课外交流以及调研。对于课后答疑等教学环节，学生可以利用微信强大的互动功能，通过与教师和同学们的互动，解决课上的疑问，使英语学习在课外得到延续。最后，在提高学生的自主学习能力方面，微信平台具有不容忽视的作用，它能帮助学生实现大学英语学习四年不断线［5］。面对只有两年的英语学习，如何实现大学英语学习四年不间断，是每一位英语教师面临的一个巨大难题。在微信平台的辅助下，学生能够根据自身的情况利用网络资源随时随地的学习，这既满足了学习者自主学习的个性化需求，又提高了学生的自主学习能力，效果十分显著，确保四年大学英语学习不断线。

三、基于微信的混合式学习模式的实施

基于微信的混合式学习模式的实施是以微信公众平台和微信个人平台为基础的。这种教学模式强调教与学的相互促进。本文以课前导入，课文讲解，巩固练习和课后拓展四个教学环节为例，通过阐述如何将微信公众平台和微信个人平台应用到英语教学实践中，进一步证明基于微信的混合式学习模式是一种科学合理的辅助英语教学方式。

1课前导入

课前导入是大学英语教学的第一环节，其目的是引导学生了解学习目标、激发学生学习兴趣。在课堂设计上，此环节以听说训练为主。在实际课堂教学实践中，由于教学时间有限，学生课上锻炼听力口语的机会不多，只听不说，成为知识的被动接受者，长此以往势必影响学生学习的积极主动性。传统的课堂教学模式以教师讲解为主，微信平台的使用可以打破这种单一枯燥的课堂教学模式，使学生得到更多的口语练习机会。针对单元教学目的、单元相关话题、文章的背景资料及相关新词的讲解，教师可以通过微信公众平台的群发功能，课前图文并茂地向学生推送。微信平台具有强大的语音推送功能，利用这种功能，教师可以给学生发送与教学内容相关的听力材料，此举既能锻炼学生的听力水平，又有助于课上课文的讲解。通过阅读微信平台发送的有关文章背景资料，学生不仅扩大了词汇量，还提高了阅读水平。面对有限的教学时间，对于课文中新词教师往往不能进行全面细致的讲解，更别提找时间引导学生做相关练习，巩固新词的用法了。教师可以通过微信公众平台发送相关的单元重点词汇练习，通过平台上的课后练习，学生能够提高英语学习成绩。微信个人平台的一个强大功能是群语音讨论功能。将此功能应用到口语学习中，可以打破学生课后口语练习的时空限制，解决学生没有统一的学习时间、无法面对面交流讨论等问题。通过微信个人平台，教师可以在平台上组织学生进行课前讨论，教师可以参加到各个群组中，协调和检查各组的讨论情况，并对学生的表现做出相应的评价，帮助学生完成相关讨论［6］。

2课文讲解

作为大学英语课程学习的重要环节，课文讲解的教学目的是让学生通过学习熟悉文章内容、了解文章结构、掌握重点词汇用法、学习语法知识和了解写作特色等。现行的高校英语教学大纲强调着重培养学生的英语语用能力。就课文讲解这一环节而言，重点应该放在语篇分析上。然而，在实际课堂教学实践中，由于受到时间的限制和应试教育的影响，许多教师把教学重点放在词汇和句法的单一讲解中。此种单一乏味的教学方式使学生渐渐地丧失了英语学习兴趣。通过微信公众平台，教师可以在课前把单元重点词汇句法的相关信息发给学生，课下学生可以在微信平台上完成重点词汇和句法知识的消化和吸收。这种做法不但可以巩固课堂词汇句法的教学效果，更能使教师在课堂上有更多的时间进行语篇分析，加强对学生语篇分析能力的训练，从而切实提高学生的英语实际运用能力。课文讲解在课堂教学实践中的互动环节主要是通过教师提问学生回答实现的，此行为强调教师的主体地位，现代科学的教育理念倡导学生在学习过程中的主体地位。解决现有课文讲解中出现的问题，学生既可以通过微信个人平台在课后就文章内容、结构和特色等问题向教师单独提问，得到教师的指导；也可以在群组中和其他同学共同讨论，通过群组中成员的相互讨论、协作，解决问题。

3课后练习解答与答疑

作为提高大学英语课堂教学的重要途径之一，课后练习和答疑在实际的教学环节中效果不理想。此种状况的出现主要有以下几点原因。一方面一些学生在课前没有完成相关练习，这就导致课堂上教师讲解答案时由于跟不上思路而忙于照抄教师的答案。许多教师在讲解练习时以讲授为主，缺少与学生间的互动，因此也就无从了解学生学习时的困难。通过微信平台，教师能进一步对学生进行课后练习辅导，针对不同学生在学习过程中遇到实际困难进行专门的有针对性的指导。另一方面，一些学生对于学习过程中遇到问题，由于性格内向而不敢与教师直接交流。利用微信个人平台，这一问题可以得到有效的解决。教师可以通过微信个人平台辅助在线答疑［7］。就自己学习过程中遇到的困难和问题，学生可以通过在平台上发送文字的方式在群组中提问，教师或者群内其他同学可以用语音或者文字形式针对所提问题进行回复。这种解决问题的方式不受空间限制，能够实现时间上的异步。微信平台的这种合作学习方式，能够促进师生交流，加强师生联系，最终实现师生、生生间的多元互动，使师生关系更为融洽。

4课后拓展和延伸

作为大学英语精读课堂教学的重要环节，课后的拓展和延伸往往被教师忽略。教师在完成紧张的课上教学任务后，往往无暇顾及单元学习内容的拓展和延伸。微信强大的互动和推送功能能够帮助教师解决这一问题。教师可以通过微信公众平台强大的推送功能将相关拓展性阅读材料和语音材料输送到平台上。教师可以以关键词的形式对上传的材料进行文字汇总，学生在课后可以根据自身需求通过在微信平台搜索关键词学习相关知识。例如阅读一小段英语文章，听一段听力材料，或是欣赏一段小视频。微信个人平台强大的语音传送功能也是实现课后拓展和延伸的有效途径之一。针对单元学习主题，教师可以在平台上传送多个相关话题供学生学习讨论。教师可以组织学生在平台上组建微信英语角。微信小组组长担任微信平台管理员，管理员的日常工作是协调微信英语角的活动，帮助大家实现课后拓展和延伸，进而提高英语学习兴趣和水平［8］。微信语音的记忆功能，可以让学生反复地听自己和他人的对话，通过反复聆听，可以发现自己在口语表达方面存在的问题。