自主学习的看法精选(九篇)

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第1篇：自主学习的看法范文

一、学生自主学习方式的背景及条件分析

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”研究体育教学中学生的自主学习方式，有利于挖掘学生的学习潜能，变学生的被动学习、机械训练为主动学习，有利于促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合，有利于学生学会学习、学会合作、学会发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生养成良好的学习态度、学习习惯和学习品质，有利于学生的身心健康发展。

二、自主学习的内涵及本质

自主学习，也叫自我调节学习，理论上指的是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。由此我们可以定义体育课中的“自主学习”是：学生自定学习目标和练习方法，通过自我监控练习过程和及时评价练习结果等方式，在教师必要的示范、精讲和帮助引导下，最终实现学习目标的学习。它具有能动性、独立性、有效性和相对性等特征。

我们还可以进一步说明自主学习和合作学习、探究学习之间的关系。首先，自主学习需要合作与探究；其次，个人从事探究学习本身就是自主学习过程；最后，在合作学习过程中，学习小组的成员都要各司其职，独立完成学习任务，因此可以说是一种集体的自主学习，意识到这一点很重要。由此可见，在三种新的学习方式中，自主学习是基础，是关键。

三、促进学生自主性学习的途径和方法

1.培养学生收集和处理信息的能力。搜集和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是促进学生自主性学习的途径之一。课堂教学是学生获取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教学中，教师应加强指导，使学生发展多方面获取信息的能力，例如，对奥林匹克知识的掌握，教师可以通过设计不同的主题，引导学生通过互联网或广播电视的渠道，获取并整合相关信息。又如，教师可以引导学生通过对不同体育电视栏目进行设计、分析和评价，既可以提高学生的体育信息素养，又可以提高学生体育鉴赏和评价的能力。

2.通过主体性评价，培养学生自我反思和自我教育的能力。《体育与健康课程标准》倡导学习者参与到评价过程中，主要有两方面的意义：首先，真正体现学生是“学习的主人”，发挥学习者的主动性和积极性；其次，学生作为评价的主体，可以把评价的反馈功能、教育功能充分发挥出来。教师在对学生学习进行评价的同时鼓励学生进行自我评价和相互评价，并且教给学生一些评价的方法，使学生通过对他人的评价学会对自我的评价，从而建立自我意识，形成自我概念，提高自我评价能力，充分发挥评价的育人功能。

3.通过学习契约，培养学生的责任意识。学习契约也称学习合同，它是一份由学生和教师共同协商拟定的书面资料，清楚表明学生的学习目标、体育学习内容、练习方法和次数、技术掌握程度、锻炼时间、教师指导形式和评价方法等，规范师生在评价中的职责。学习契约的运用不仅是学生评价方法的改革，而且可以通过学习契约的建立，帮助学生建立对学习的责任感，并促进自主学习意识的发展。

四、建议

学生自主学习方式的研究既是理论问题，又是实践问题，在操作时我们有如下建议。

1.从学生自主学习方式的基本理念、基本特征、基本要素、基本模式等出发，认真实践体育教学以人为本，以学生为主体的精神，体现着重培养创新意识和实践能力。

2.关注学生自主学习方式的生成性。一方面要关注学生自主拟订的学习目标、学习策略、方法及评价等，另一方面要关注学生的不同认知与生成方式。教师应给予不同学生不同的帮助，使每一个学生都会学习，都能感到自己是成功者。

第2篇：自主学习的看法范文

关键词：初中语文；教学现状；新课程改革；自主学习；策略

一、引言

新课程改革背景下，要对学生开展更为全面的素质教育，进行更为深入的教学改革，培养学生在学习过程的主观能动性。初中语文是学生学习的重要内容，关系到学生能否成长为具备综合素质的人才，教师要积极推进教学改革。本文在对初中语文教学现状进行分析的基础上，探讨了教师培养学生自主学习能力的策略。

二、初中语文教学现状的分析

当前，虽然新课程改革在我国初中教育中有一定的推广和实施，但多数初中语文教师在教学过程中的教学理念还比较落后，采用的教学模式过于传统，灌输式、填鸭式、一言堂式的教学在初中语文教学中是比较常见的[1]。这样，教师占据课堂主体地位，学生是被动地接受知识，老师讲什么，学生就记什么。学生的作业，也是重复机械的，并不能体现学生在学习过程中的自主性和探索性。教师没有认识到学生才是课堂的主体，学生学习兴趣不高，课堂气氛缺乏活力，死气沉沉，语文教学质量不高，学生主观能动作用不能充分发挥。因此，当前初中语文教学虽然有一定程度的改革，但是基本上还是处于传统教学模式之下，教师要对当前的教学现状有充分地认识，确立学生课堂主体地位，提高其自主探究学习能力。

三、如何培养学生在语文学习中的自主学习能力

（一）激发学生求知欲望，培养学生自主学习的兴趣

兴趣是学生最好的老师。初中语文学习过程中，学生对语文知识的渴望和喜爱是其主动学习的驱动力量。只要学生有强烈的求知欲，就愿意主动参与到课堂活动中，愿意去主动探索问题，学习新知识，教师要注重唤起学生对语文的学习热情和兴趣。教师在学生学习中，引导学生去认识世界，了解事物，在学习和探究的过程培养学生的判断能力和独立思考能力。同时，在对学生实际学习情况充分了解的基础上，革新教学理念，创新教学方法，促使学生从被动接受知识转变为主动探索新知识[2]。例如，教师在讲解老舍先生的《济南的冬天》时，可以先对老舍先生创作本文的背景进行介绍，老舍先生是在1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”，该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。学生在学习这篇散文的创作背景过程中，必然会对老舍先生的生活经历产生浓厚的兴趣。这样，学生在阅读文章的过程中，就会自主对老舍先生的生活背景进行探究。

（二）营造良好的课堂氛围，为学生进行自主学习创造环境

初中生自主学习能力是比较差的，教师要为其进行自我探究和创新营造良好的课堂氛围，使学生能够在和谐美好的课堂中进行自主学习，其自主学习能力才能得到真正的提高。教师要改变传统教学过程中教师的主体地位，让学生在课堂中活跃起来，主动参与进来。可以通过教师讲解知识，学生对知识进行评价；学生自主进行讲解，教师对学生的表现进行点评，促使学生在学习过程中自主探究问题和解决问题，在解决问题的过程感受到成功的愉悦。学生在面对语文学习时，不再是毫无头绪，而是对学习充满信心，主动参与探究的过程。教师可以依据本班学习情况，对学生进行分组，让学生以小组为单位对问题进行讨论和探究，让每个学生都参与进来，并让学生发表自己的看法，教师对其理解和看法进行点评，鼓励学生有自己的观点和感受[3]。例如，在评讲竺可桢先生的《大自然的语言》这篇课文时，教师可以提出问题，让同学就问题进行讨论。如：什么是物候和物候学？物候观测对农业有什么重要意义？决定物候现象来临的因素有哪些？研究物候学有什么意义？教师让学生进行分组，对这些问题进行讨论，鼓励每个学生都勇于说出自己的看法。然后，教师对学生就物候学的看法等进行点评，并鼓励学生通过小组合作实现自主学习。

（三）组织丰富多彩的活动，为学生进行自主学习拓展空间

学生进行自主学习，教师要为其创造宽广的空间。学生自主学习的内容和能力不是一成不变的，教师要依据学生的实际学习情况和能力，为学生设计合适的内容，组织丰富多彩的课堂或课外活动，促使学生参与自主学习和探究的空间更为广阔。课堂中，如果学生已经能够依据教师的问题快速找到答案，这说明学生对课堂内容已经有了较为好的理解和掌握。此时，教师可以组织一些知识竞赛或演讲比赛，对学生进行自主探究和学习提出更高的要求。学生在准备知识竞赛、演讲比赛等活动的过程，就是其自主探索的过程。学生在这个过程中，能够对自己的知识储备情况有较好的了解，能够从新的视角了解自己的学习水平。例如，唐诗是初中语文中的重要内容，教师可以就课本中的唐诗所体现的知识点，提炼出其中的知识点，组成知识竞赛题目，对学生进行考核，如关于杜甫、李白、王维的诗，三位诗人的生活背景对其创作的影响、诗歌背诵等。学生在准备唐诗知识竞赛的过程，就是其对唐诗进行自主学习和探究的过程，教学效果也会事半功倍。

四、结语

初中语文教学过程中，教师要充分激发学生对语文学科的学习兴趣，尊重学生在学习过程中的主体地位，提高其对语文学习的主动性和积极性，以科学的教学方法引导学生进行自主探究和学习，提高学生语文学习水平。

参考文献：

[1]许金玉.初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].中学课程资源，2014，08:30-31.

[2]黄卫苹.在语文教学中培养学生自主学习能力[N].现代教育报：教师周刊，2007(06):-20.

第3篇：自主学习的看法范文

Abstract： The current vocational education advocates student-based and the cultivation of students' autonomous learning ability. This paper cultivates students' autonomous learning awareness and ability from the cultivating students' interest， strenghing willpower， building a good classroom environment， exploring teaching and other aspects to realize the independent study and lay the foundation for students' lifelong learning awareness and ability.

关键词：自主学习；高职化学；培养

Key words： autonomous learning；chemistry；culture

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）06-0229-02

0 引言

当前高职教师深深体会到，教师教地很辛苦，学生学地很刻苦，但学习效果不理想。原因是学生受应试教育影响，不太会学习，如何有效学习？当代心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立、自主、高效学习者”更重要。正如《学会生存》书讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。而终身学习会一直伴随人一生，可见自主学习能力已经成为二十一世纪人类生存的基本能力。

1 高职化学教学中培养学生自主学习能力的意义

现今社会知识飞速更新，每个人都要独立学习，培养学习能力，不断提高自身素质。培养学生自主意识和能力，教学生学会学习成为一种国际性的教育主张，已成为二十一世纪教育核心。对人的主体性尊重、人的创造性激发、人的潜力开发，都需崭新的教育观念和教会学生一定的学习方法。因此从这个意义上来说，掌握一定的自主学习方法是人的生存和发展之本。面对日趋严峻的就业形势，让高职学生学会学习，提升就业能力，对于高职生就业具有很强现实意义，是学生未来发展需要。

自主学习以学生为主体，能用现有知识独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，主动发展获得知识。[1]因此，教师为主导，学生为主体，在教师的组织和引导下，让学生掌握学习的自主性，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极参与学习。因此从以下方面阐述培养学生自主学习能力。

2 激发培养兴趣，是培养自主学习能力关键

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，兴趣能充分调动人积极性，让人很主动做某件事。[2]爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣是多么重要！如果一个人对某件事物感兴趣，就会主动地求知、探索、验证，因此兴趣是影响学生学习最重要的因素，更是学生能完成学习任务的最可贵的心理品质。

利用引言激发学习兴趣。教师首先要设计一堂课的引言。引言重点要将学生的注意力吸引到教学活动中来。引言设计要尽量新奇、质疑，能激发学生探索的欲望，主动投入学习活动中。

联系生活实际激发学习兴趣。例人中毒解毒后身体里一点毒性都没有？冬天要往雪地里撒盐？鲜花色彩缤纷的奥秘？学生立刻兴趣浓郁，疑惑、解惑促使学生主动学习，探索原因，教师引导学生学习，取得了相当好学习效果。

利用化学实验的神奇激发学习兴趣。例钠投水中溶液会变红？电池能提供电能？学生感到非常奇妙和疑惑，思维立刻活跃起来，产生浓郁的兴趣和强烈求知欲望。感官的体验，探索的愉快，情感的满足，热烈的讨论，教师的引导，教师对学生积极方面给予肯定表扬，对出错者给予指导鼓励。在这样教学下学生得到重视，让学生体验到无限乐趣。自信心越来越强，学生自主学习的愿望自然强烈。

3 培养学生坚强意志，是培养学生自主学习能力的保障

学生学习兴趣被激发后，只有形成稳定学习兴趣，学生才能有效学习，而不是一时热血来潮。因此教师要形成学生稳定的学习兴趣，培养坚强意志，学生主动学习，是培养学生自主学习能力的保障。

3.1 化学家献身科学的感人事迹，培养学生坚强意志 讲述化学家感人的事迹，以他们为榜样，激励学生努力学习。教学中教师结合专业设置实验，例如阿司匹林等药物的合成，引导学生自己设计操作评价，教师再给予学生评价，反复修改不断完善，这个学习过程很艰难，需耗费学生很多心血精力，需学生坚强的意志才能坚持。

教师要鼓励学生敢于表达不同看法，让学生坚持自己看法，科学上没有权威只有真理，遇到问题要勤于思考，不放弃自己看法，懂得坚持不中庸，不懂得坚守自己的目标何来拼搏？这才是学生坚强意志最重要的一个表现！

3.2 利用化学实验建立兴趣小组，培养学生的坚强意志 教师要指导学生做好基本实验，在此基础上创新实验，实验过程充满艰辛，需要学生付出很多，更需学生坚持，以此培养学生的坚强意志。建立化学兴趣小组，设置一些与专业联系紧密的企业生产的课题，让学生和企业接轨，鼓励学生勇于探索，努力拼搏。

4 构建良好课堂氛围，创建自主学习能力环境

目前高职化学教学是传统满堂灌模式，主要教师讲授，学生被动接受知识，教师和学生之间互动很少，这样学生很被动，学生怎么能自主学习？

4.1 建立自主学习的课堂气氛 良好的课堂气氛是影响学生学习最重要的因素。教师构建轻松、民主、和谐的课堂气氛，为学生营造自主学习的环境，鼓励学生发表意见，学生才能喜欢听你讲课，积极参与，课堂上才能提出不同观点。教师要重视每个学生看法，积极肯定学生观点，保护学生可贵的勇气。允许学生出错，耐心引导帮助找原因不训斥、埋怨。教师引导，教师成为学生中的一员，平等民主和学生交流学习知识的体验，让学生学会原理和概念，主动自主学习，提高自主学习能力，从而掌握知识。

4.2 建立新型师生关系 学生有困难积极帮助，建立朋友式的师生关系。上课第一件事就是把我手机号告诉学生，即使是生活问题也可找我，我会给与学生帮助。学生感受到我的诚心与热情，喜欢听我讲课，课堂上畅所欲言，愉快交流，主动自主学习。

课堂上是老师，课外是朋友。有了良好师生关系，和谐的学习气氛，学生主动、积极学习，突出学生主体性，提高课堂教学的有效性。这就要求每位化学教师努力提高自身素质和修养，用自己的人格魅力来展现化学的学科魅力，让学生从心底接受教师，进而接受化学这门学科。[3]

5 运用现代信息技术进行探究式教学，培养自主学习能力

教师教会学生自主学习方法，培养学生自主学习能力，这才是教育的本质，学生真正做到自主学习。

5.1 运用现代教育技术，培养学生自主学习能力 依托网络资源，利用多媒体具体生动、丰富声像画面提供自学信息，使学生在具体环境情景中学习，取得事半功倍的效果。利用新颖独特的教学方法，例播放录像、上网查资料、化学课件、化学实验模拟等，均可为学生创设良好的学习情景，调动学生积极性，使他们以饱满的情绪投入学习，培养学生自主学习能力。运用现代信息技术，充分发挥学生自主探究的积极性和创造性，丰富了所学知识，满足了学生个性化的学习需求，从而真正地培养了学生自主学习能力和创新能力。

5.2 探究式教学培养学生自主学习能力 教学中教师对学生进行学习方法培训，通过探究教学设置一些化学问题，在教学设计时应尊重学生人格，关注个体差异，满足各个层面需要，引导学生主动参与，使每个学生都能得到充分发展。鼓励学生多思索，乐于发表自己的观点，学生之间互动讨论，这样的氛围下，学生主动学习积极性被充分调动起来，使学生真正实现自我感悟，从而培养锻炼了学生的自主学习能力。

例电解质教学从导电原因引出电离，最后得出电解质概念，电解质导电能力都一样？学生讨论后实验验证，结果出人意料？这样就激发学生好奇心思考原因。再次讨论开始，对回答较合理予表扬，对不合理解释同学以引导思考，激起创造欲望，这样及时评价，学生求知欲更加强烈，自主学习能力进一步提升。

6 培养学生创新能力，实现学生自主学习

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个更重要。”学生提出问题，是学生思考时遇到了疑问，想要解决疑惑的表现形式。这时教师启发引导，让学生思考原因，激发学生创新创新意识和创新能力，真正实现自主学习。

教师在实验中要培养学生基本实验能力，能很好完成高职化学中所有实验；实验创新能力是学生依靠教师引导，经过学生自悟，以高职化学实验常规为基础，对实验进行改进、优化实验过程、实验设计、实验现象剖析、实验失败原因分析等。[4]化学实验既突出实验常规，也强调实验创新，既培养学生实际动手操作能力，也培养学生的创新能力。

课堂教学是培养学生创新能力的关键。教师在课堂中巧设疑问，引导创新思维。正确的化学教学可以使学生产生明确的目的和急切的心理。在教学中，通过多方位，多角度，多层次的设置各种问题，发展学生归纳、类比、联想等思维，[5]使学生不单单停留在理解所学内容上，更要利用现有知识创造探索。

课下反馈。教师可布置一些联系专业题目，通过课下学生查找资料，独立设计完成题目，以此培养学生创新能力，实现学生自主学习。教师要给予学生积极评价，良好的评价能促进学生创新能力的发展。

总之，现今世界知识飞速更新，只有自主学习能力强的人，才能适应社会。教师有责任和义务培养学生的自主学习能力，为学生毕业就业和未来发展打下良好基础。让学生在学习中学会创新，发展自主学习能力。教师平时注重现代信息技术的应用，加强基础知识训练，培养学生创造性思维能力，在化学实验中学会创新，反复实践不断完善，让学生掌握自主学习方法，增强自主学习能力，实现自主学习才是教育的本质。

参考文献：

[1]http：///view/644607.htm.

[2]http：///view/45281.htm.

[3]米远祝.大学化学教学与思考[J].广西教育，2011，（5）：94-95.

第4篇：自主学习的看法范文

一、 自主学习问题要精心设计

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”海森堡也说过：“提出正确问题往往等于解决问题的大半。”因此，教师要充分挖掘教材中有利于学生思维发展的因素，激起创造思维的火花，设计问题要新，注意问题的开放性、答案的非唯一性，只要言之有理，允许不同的见解并存，让不同的学生从不同的角度考虑。既能顺向思维，又能逆向思维，甚至改变以往的思维形式。鼓励学生“异想天开”，发现学生的闪光之处，及时表扬鼓励，以增强学生的信心，让学生人人都能体会到自主学习的愉快。

二、 自主学习中不能忽视教师的主导作用

自主学习就是从引导学生确立自主学习的观念、培养自主性入手，以教材为载体，使学生以“自由表达”等方式，并认识自身在培养自主学习能力过程中的作用，使学生充分发挥个体的主观能动性而进行的创新性学习；是通过师生互动、师生合作，改变被动接受和封闭的学习方式，通过教师设置一定的情景，激励他们获取知识的欲望来质疑问题。在学习中发现，在思考中质疑，在解决中理解，在理解中创新。突出学生主体并不是教师在课堂上撒手不管，教师既是组织者，又是引导者，在课前营造一种民主、开放、和谐的氛围。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中，英语教师应努力把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代化教学手段带进课堂；努力采用新颖多样的课堂教学形式，有效地激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习的自信心和自主意识，并不断提高克服各种困难和障碍的能力，成为学习的主人。

如在学习现在完成进行时态时，教师可利用挂图、简笔画设置情境，让学生上讲台模仿一些动作，让学生在轻松活泼的课堂气氛中学习枯燥的语法，学生乐于学习、学会学习，从而激发学生的学习主动性。同时，发挥教师的主导作用，为学生创设回答问题的机会，使学生敢想、敢说、敢问，教会学生分析问题和解决问题的方法，让他们学会学习，最终完成学习任务。

三、重视引导，培养学习习惯

俗话说：习惯成自然，培养学生自主学习能力更要注意从培养学生的行为习惯入手。当学生养成自主学习的良好习惯后，自主学习的能力也就自然得到了提高。

1. 培养学生课前自主预习的习惯

学生若课前主动预习新课，将有利于学生课堂的听讲，也可以使学生在课堂上有更多的时间参与各种练习活动，从而提高课堂学习效率。而学生的预习习惯不可能天生就具有。这些都需要教师在英语学习刚开始时，慢慢引导、点拨，更需要早期的督促、激励。开始，教师应先向学生介绍预习的策略，学会查字典可有效地促进学习，遇到难点要做记号，以便上课有的放矢，突破难点，抓住重点，有效地提高课堂学习效率。在开始阶段注意反复检查和督促。

2. 培养学生坚持读的习惯

读是学习语言最好的、最直接的、最有效的学习方法。读，要争取能将学过的课文读熟，熟不只是机械的死读、念经似的重复，有口无心，要在读完后，争取读后能将重要语句和段落背诵出来，结合实际将读过的语言运用起来。要培养学生自觉地扩大自己的阅读量，需要教师对学生的阅读教学要有很好的备课。教师必须要选择一些与教学内容相匹配的、与学生学习能力相当的、有趣味性的课外阅读材料来供学生平时阅读。

第5篇：自主学习的看法范文

关键词：历史教学 培养 自主学习能力

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0165-01

本人从事历史教学已有十多年了，在漫长的教学生涯中积累了许多宝贵的经验。现就自主学习的能力培养谈几点自己的看法。

1 自主学习势在必行

前苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”我国传统的教育模式是教师处于主动状态，而学生却处于被动状态。在课堂中，教师是主宰，学生要围着老师转，这就造成学生自主学习能力的缺失，进一步发展可能会使学生丧失自信心，为其以后的成长带来不利影响。因此，培养学生的自主学习能力迫在眉睫。

2 自主学习的概念

著名教育学家陶行知先生说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”自觉的行动就是指学生的自主学习能力。自主学习是以学生为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。”在基础教育阶段，培养学生的课前预习习惯，掌握正确的预习方法，这对学生以后的发展大有裨益。这要求我们教师把培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使自主学习成为学生自身的能力，从而真正成为学习的主人。

3 培养自主学习能力的方法

3.1 转变教师和学生的角色

传统的历史教学模式中，教师是学生的主宰，学生只能被动的学习，这种学习方式被称为“填鸭式教学”。这种模式扼杀了学生的创造力，把学生训练成了只会考试的机器。要想培养学生的历史自主学习能力，教师和学生的角色也要发生根本性的转换。即在教学中，学生要由被动学习转为主动学习，教师则在一旁加以引导，鼓励学生对历史事物发表自己的观点或提出假设推理，形成自己的独特见解或论点，真正地理解教材内容，而不是人云亦云，完全靠老师的灌输来学习知识，最终提高自主学习的能力。

3.2 培养好奇心，增强学习历史的兴趣

好奇之心，人皆有之。对于中学生来说，周围的世界充满了神奇，好奇心是他们行为的动力。它可以驱使学生们去探索未知世界的各种奥秘，获得新的感受，给学生的学习和生活增添情趣。培养学生对历史的好奇心，增强学生学习历史的兴趣，是历史教学中培养学生自主学习能力的重要方法之一。在教学中，多媒体等现代化的教学手段，可以帮助历史老师形象的重现历史原貌，让学生重温历史，引起学生的好奇心，进而发展为兴趣，从而带动学生的自主学习。例如在《北方民族大融合》一课的教学中，我是这样创设情境引起学生自主学习的兴趣的：①播放北朝民歌《敕勒歌》，用歌曲的形式吸引学生注意力与学习兴趣，导入新课教学。②让学生参与和观看历史剧表演《迁都洛阳》，第一幕：巧迁都城与第二幕：大义灭亲。③接着我又提出问题：学习北魏孝文帝的改革，你受到哪些启发？引导学生从背景、策略、措施、作用等方面去回答。

此外，要让学生学会“层层设疑，分类归纳”的自主学习方法。如学习《原始农耕时代的远古居民》一文时，提出环环相扣的一系列问题：在距今五六千年的中国大地上有些什么人在活动？南方、北方怎样？南北方又是怎样划分的？当看到住房时，思考为什么南北方是不同的？原因在哪里？让学生在我的引导下，自己不断的分类归纳，思考答案，而且把一个复杂的问题变得非常简单、易懂，进一步增强了自信心，提高了自主学习的能力。

3.3 自主学习指导

阅读指导。在初中历史的教学过程中，历史教科书作为主要教材，也是让学生了解获得知识的重要依据，让学生学会阅读是锻炼并培养学生自学能力的重要手段之一，教师应在课文、图表、作业练习等方面加强对学生的阅读指导。教师可以帮助学生选择一些具有代表性的历史教材对学生进行阅读自学指导，让学生学会提取教材的重难点，做到举一反三，掌握自主学习的方法。

导学案用法指导。导学案是引导学生自主学习的方案，是高效课堂的路线图，也是高效课堂成功的前提。为了培养学生的自主学习能力，我精心设计历史导学案，大胆整合教材，突出历史学科的特点，精心研究新课标的要求和知识能力要求，重点突出，难易适中，切实引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化和习题化，设计的问题要有深度和挑战性，具有立体感和新颖感。我将导学案设计为三部分，分别为预习案、探究案和训练案。预习案提前发到学生手中，让学生能够有充足的时间进行预习、思考。上课前将预习案收回，检查学生的预习情况，掌握真实学情。探究案是在上课时发给学生，让学生根据探究案设计的基本环节，自主学习、自主探究，教师对学生的学习及时给予点拨和鼓励，让学生真正成为课堂的主人。当课堂学习结束时，下发训练案，完成后上交，由教师及时批阅，检查学生的自主学习情况。历史导学案的使用，很大程度上提高了学生自主学习的能力。

学习小组建设指导。学习小组是学生自主学习的有效推动者。在历史教学过程中，采用小组合作的方式，改变了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习。教学不仅是教知识，更重要的是培养学生的学习能力，提高整个学习小组的管理水平和学习水平。在学习历史的过程中，多鼓励学生在小组内提出问题，分析问题和解决问题，这样既锻炼了学生的多方面能力，做到了集思广益，同时也让学生体验到了自主学习的成功喜悦，从而唤起他们进一步学习的内动力，完成“要我学”向“我要学”的过渡。

总之，在历史教学中，我深刻体会到培养学生的自主学习能力给学生的学习会带来巨大的影响，而且这种影响是积极的，对学生的身心健康发展有百利而无一害。它不仅能发掘学生的潜能，还能树立学生的自信心，提高课堂效率，符合现代学生的思维发展特点。当然我的总结还不完善，还需要进一步充实。希望在今后的教学过程中继续研究探讨，为培养学生的自主学习能力做出应有的贡献。

第6篇：自主学习的看法范文

兴趣是学习的驱动力，能促使学生开展学习活动，提高学习效率。很多教师都有这样的体会，许多高中生在学习英语时，效率不高，成绩不好。其中，一项重要的原因就是这些学生对英语没有学习兴趣，缺乏持久的学习动机。有的还怀疑是自己学习能力有问题，从而产生厌学、畏学的心理。因此，首先要培养高中生自主学习的意识及动机，使他们意识到自己才是学习的主人。这是培养高中生英语自主学习能力的重要环节。

这里，要调动他们的学习兴趣，教师可以结合实际，尝试各种方法。比如，创设具体的自主学习情境，有意识地调动他们的学习兴趣。要求学生们将自己最喜欢的英语格言、英语小故事、小笑话、英文歌曲等和大家分享。开展这些活动不但能使课堂氛围生动、有趣，还能形成学习的迁移，调动他们对英语的兴趣。就我们教师而言，应充分结合教材内容，联系当前社会发展的新形势，对高中生实施学习目的性教育。如学习《TheMillionpoundBank-note》后，要求学生用英文短剧的形式表演，可适当进行改编。短剧排演的过程也有助于锻炼学生之间的沟通、协作能力。学生从表演中，也能树立起自信，有助于他们今后人格的健全。这也极大显示出英语学科所具有的人文性。

二、逐渐放手，实现学生的自我管理

目前，大多数学生都习惯了应试教育的模式，在学习中往往处于被动状态。为了让他们尽快具备自主学习能力，教师必须要充分做好准备工作。耐心细致地做好解释工作，积极发动学生，获得他们的理解与支持。并且，在教学工作中，教师还应有意识地给学生安排更多的学习任务，正确引导，使他们逐渐走向自立。刚开始的时候，教师适当的少讲或不讲，让学生自主学习。这时，他们大多都感到不适应或恐慌。不过，随着多次的体验后，他们便能慢慢感受到自主学习的乐趣，从而增加他们自主学习的动力。这样，自主学习的要求也可慢慢提高，最终实现从教师指导下的自主学习发展到学生自我管理的自主学习。

三、充分挖掘探究性学习的有效方法

（一）学生自主探究与情趣探究

新课标提倡关注学生的情感，让学生在学习过程中，增强独立思考与判断的能力，培养与人沟通协作的能力，形成正确的人生观、世界观与价值观。在高中英语教学中，开展探究性学习不能局限于问题的解决，还应重视如何在探究过程中培养高中生主动积极的情感体验。在明确探究目标后，学生在探究过程中就会加入自己的感悟，即通过信息的捕捉，加上自己的思考，并结合实际的语境去探究，体验外国文化所包含的情感。这样，通过探究，使学生将一段段文字转化为立体的图像、具体的意境、形象的画面。比如，在学习《Theunitedkingdom》时，可先要求学生预习，利用网络收集关于英国的知识文化，从多个角度去了解英国的人文景观与风土人情。在课堂上，利用多媒体，向学生展示图片、视频、音乐，增强学生对英国的了解。当学完课文后，学生知道英国是由四个“王国”构成的，可以安排他们从中选择一个“王国”去收集详细的资料，以小组合作的形式开展活动，最后，每组汇报自己的学习成果。作为一门语言学科，英语不同于其它课程，不管是人文角度、文化角度，还是信息角度，都应让学生自由地去体验、去探究，带着兴趣，主动去解决问题。这样，他们才能形成对英语的敏感，增加对英语学科的领悟。

（二）师生、生生合作探究

第7篇：自主学习的看法范文

关键词：高中；语文教学；自主学习能力；培养对策

如今，教改不断深入，高中教师认识到了语文教学的问题，并且试图改变现状。原来的高中语文教学更加注重对基础知识的背诵和记忆，学生如信息接收机器一样，教师机械讲课，学生默默学习，由此导致很多学生失去对语文学习的兴趣，逐渐产生厌烦情绪。而教学改革的发展，为高中语文教学带来了较为新颖的思路，崭新的教学方法随之而来。高中语文教师应认识到这一点，加强对学生自主能力培养的重视。

1自主学习概述

教育领域的自主学习概念出现在21世纪中期，其更加注重学生的主体地位。其是随着社会发展而出现的概念，是对传统教学方式的改变。学生自主能力的培养一直是教育关注的重点问题。

自主学习主要为有学生自主管理自己的学习，对学习负责人，其主要包括：①预先设计自己的学习计划；②监督、评改自身的学习情况；③调整、改变、控制自身的学习。自主学习有主观性、评价性、调整性、效率性的特点。基于课程宗旨，基于教师引导，学生结合自身学习能力和特征，设计学习目标，结合各种学习任务挑选与自己相适应的学习内容、方法等。

2自主学习培养模式意义

自主学习培养模式的构建意义重大，主要为：

2.1素质教育需要

我国目前正在从应试教育向素质教育转变，而自主学习培养模式的应用能够满足这一需要，顺应课改要求，注重对学生个体的培养，让学生自主健康成长。

2.2社会需要

信息时代，学生仅仅凭借学校学到的知识是难以在社会立足的，教育非常重要。学习是永久的，人的一生都处于学习中，离开学校也不等同于结束学习。所以培养学生自主学习观念与能力非常必要。

2.3课堂教学需要

自主学习能够提升教学效率。学生积极参与到学习中，将和自身经验、理解等结合，提高其学习热情，更好地投入到学习中去，以此提高教学效率。

2.4学生发展需要

学生的智力与非智力发展都非常重要。创建自主学习培养模式，对学生的非智力因素培养有着很大的意义，让学生更加主动，同时也可以提高其智力能力，提高学习效果。

3高中语文自主学习能力培养模式建立对策

3.1设计情景

高中语文教学中，学生缺乏自主学习的关键因素即为缺乏思考和问题。教师并不是机器，很可能会出现讲错的情况，而此时多数学生选择不发言，不敢指出教师的错误。因此教师应设计问题情景，鼓励学生提出问题，发展意见，培养其敢于提问得习惯。如在讲《荆轲刺秦王》过程中，老师特意设计有争议问题，让学生分组研究。教师可以说不通人对荆轲的评价，褒贬不一，每个人物都对其有着不同的看法。由此让学生表达自己对荆轲的看法，让其分组谈论，激发其思考问题的积极性。

3.2鼓励学生思考

首先，高中语文教师应该变传统教学思想，构建与学生平等和谐的关系，增加与学生的交流和沟通，融入到学生学习和生活中去。只有这样，让学生逐渐建立其对老师的信任，才能更加敢于向教师提问，并且发表自己的意见。同时语文课堂中，教师应鼓励学生提问，紧紧抓住学生好奇的心理，结合不同教学方法激发学生质疑精神。如在学习《林黛玉进贾府》一课时，在读导学案时，学生对林黛玉有很大的好奇，此时教师应鼓励学生提问，让学生将不理解的作品位置标注，并且说出来，让学生锻炼其口语能力，同时深入思考人物特点等。

3.3开放式教学法

原来的教学是封闭的，教师一味地在讲台上授课，忽略学生的主体性。由此导致学生没有真正参与到课堂学习中，缺乏主观能动性。而新课程标准更加注重学生个性发展，教师应构建开放式课堂，发挥学生的主观性，不要过多给出问题答案，让学生自主谈论和思考，并且解决问题。如学习《老人与海》时，可以让学生事先自己查找海明威的资料与写作背景，并且对《老人与海》有一个基本的了解，让学生自主分析作品的中心思想和写作手法等。

3.4鼓励学生，培养兴趣

如要提高学生学习积极性，则应注重对课堂氛围的创建。可以采用合作学习方法，将学生分成不同的小组，每组7个人，并且保证每个小组中都有学习好、中、差的学生，让其共同谈论并且合作学习。同时高中语文课堂中，教师可以多设计一些游戏活动，如每小组比赛，回答教师提出的问题，回答上问题的小组得10分，几轮下来记录学生的分数，并对表现好的小组予以鼓励。在此过程中，学生能够更好地学习语文知识，激发学生兴趣，提高其自信心。

4结束语

语文是高中教学中的基础学科之一，其能够帮助学生培养自主思考能力，培养其发散性思维。新课程的不断深入，使得高中语文教学模式和方法有了一定的改变。教师在教学中，应更加注重对学生自主学生能力的培养，改变传统的教学方式，鼓励学生，设计教学情境，鼓励学生提问，建立开放式教学课堂，激发学生学习积极性，培养其自信，提高学习效率，培养自主学习能力和语文能力。

参考文献：

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，02（10）：288-292

[2]朱国勇.浅谈高中语文新课程学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2010，05（12）：121-122

[3]庄玉敏.新课程背景下高中语文教学中学生自主学习能力培养初探[J].读与写（教育教学刊），2011，09（06）：194-204

[4]蒋爱萍.谈“少教多学”在高中语文教学中如何提高学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，09（10）：101-109

第8篇：自主学习的看法范文

摘 要：“优化学习方式，提高自主学习能力”是高中英语提出的新课改基本理念，也是构建“以生为本”课堂的理论基础。所以，对于课改下的高中英语课堂，教师要做好教学思想的转变工作，要通过组织多种活动来给学生搭建自主学习、独立思考、自主应用的平台，以确保学生在积极参与中养成良好的学习习惯，同时，也确保学生在参与、体验中全面提升自身的英语素养。

关键词：以生为本；自主阅读；小组讨论；自主分析

“以生为本”是相对于“以师为本”“以教材为本”来说的，也是凸显学生课堂主体性的理论依据。但是，即便是在英语课程改革下，还是存在一些问题影响着学生课堂主体性的发挥，比如，出现新瓶装旧酒的现象。很多教师虽然选择应用新的教学方法，但在组织实施中又回归到了“一言堂”，导致新的教学方法仅停留在教师的教案上，根本没有发挥其价值，当然，这也是不利于高效英语课程价值最大化实现的。那么，如何改变这种现状，如何真正构建出“以生为本”的英语课堂呢？本文就从以下几个方面入手对如何构建以生为本的英语课堂进行研讨，以确保学生在探究中掌握知识，在探究中锻炼学生的英语学习能力。本文以教学Festivals around the world中的“Festivals and celebrations”这部分为例，对如何开展“以生为本”的英语课堂进行论述。

一、自主阅读教材

所谓的自主阅读教材是本节课的第一部分，但不是随便一句“结合教材文本自学”这样的话就能开始的。也就是说，一线教师要想真正构建出“以生为本”的英语课堂，要想真正提高学生这一环节的学习质量，在授课时，我们可以先组织学生学习本节课的生字、生词，之后，组织学生结合相关的问题进行自主阅读。所以，在“Festivals and celebrations”这一文本的教学时，我先组织学生对“Pre―reading”这部分中所提出的问题进行思考，如：What festivals or celebrations do you have in your city or town？What’s the difference between Christmas and Spring Festivals？等问题进行思考，之后，开始对文本进行自主阅读，并尝试着找出上述问题的答案，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，加深学生对问题的理解，而且，这样的活动开展对学生阅读能力的提高也有着密切的联系。

二、小组讨论问题

在结束了自主阅读教材活动之后，为了检验学生的阅读能力，也为了真正锻炼学生的自主学习能力，有效落实“以生为本”的教学理念，我们要组织学生进行小组讨论活动，鼓励学生主动发表自己的观点和看法，以确保本节课的教学目标最大化实现。在结束了“自主阅读教材”这一环节后，我先组织学生以小组为单位对“Pre―reading”这一部分的内容进行交流，说一说自己的观点和看法，这样不仅能够锻炼学生的表达能力，提升学生的英语素养，同时，也能强化学生的理解，锻炼学生的英语学习能力。最后，组织学生以小组为单位对“Discuss in pairs what kind of information you think will be introduced in the passage.”这一问题进行交流，以提高学生的英语学习效率，使学生在交流中再次对文本内容进行了解和思考，以锻炼学生的英语自主学习能力，提高学生的英语学习质量。

三、自主分析文本

“自主分析文本”不再是通过问题情境的设计来理解文本内容，而是要对文本解读，对这篇文章中涉及的重点词汇、重点句型等进行分析和自主学习。所以，在阅读“Festivals and celebrations”后，我组织学生自主对文本中的相关知识进行汇总和整理。比如，重点词汇：dress up，in memory of，play a trick on，look forward to，have fun with...组织学生自主进行整理，并分析本节课所涉及的语法，以加深学生的印象，提高学生的独立学习能力，进而大幅度提高学生的英语学习效率。最后，组织学生对下面的相关练习题进行交流和思考，如：（1）There are some _____ in the park.

A. man teachers B. men teacher C. men teachers D. boys students

（2）We’ve got two TV sets， but _____ works well.

A. any B. both C. either D. neither

……

组织学生自主思考分析，自主对相关练习题进行知识应用，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，检验学生的学习效率，而且对高效英语课堂的实现，对以生为本理念的贯彻落实也起着非常重要的作用。

总之，英语教师要相信学生，要通过多种活动的组织来有效贯彻落实“以生为本”的基本教学理念，并通过恰当活动的组织和积极肯定的u价中保护学生的自主学习兴趣，进而使学生在自主学习中养成良好的英语学习习惯。

参考文献：

第9篇：自主学习的看法范文

前几年，杜郎口中学课改取得成功，引得各校纷纷前去学习，效仿，新一轮课改也随之轰轰烈烈地展开。2010年11月起，我校也加入了课改行列，学习杜郎口中学的教学模式。一段时间的准备工作之后，正式开始了自己的新教学模式的探索和研究。

因为杜郎口中学最初是采用导学案的方式指导学生自学而取得成功的，所以我们也仿照杜郎口，尝试使用导学案。一使用才发现，学生对导学案上课的方式根本不适应，老师精心设计的一课时导学案，学生两节课都完不成，对这种全新的学习方式很不适应，对自主学习和合作探究都茫然无措，教师要指导，又怕不符合自主学习的原则，弄得课改教师们不知如何是好。

曾经听过一节课改课，据说是取得阶段成功的。但听过之后却发现，学生的自主学习过程基本流于形式，并无理想中的生机勃勃，读书、自学、讨论，整个过程教师一言不发（以学生为主体）。学生又不会自学，不知道怎样讨论，结果学得死气沉沉。所谓合作探究，也没有听到学生讨论什么有价值的东西，甚至说话的同学都寥寥无几。汇报时就更沉闷乏味，整节课毫无生机，可以说学生根本就没有进入状态，也并没有真正的收获什么。所以我感觉，这样的课改不是我们想要的结果，离真正的成功还相差很远。

那么，怎样让学生适应自学，主动探究呢？

一、最初的引领很重要

作为课改教师中的一员，经过反复的实践，和对失败的不断反思，我深刻的认识到，课改要成功，最初的教师的引领是至关重要的，是决定课改成功与否的关键之一。很多教师认为，既然以学生自主学习、合作探究为主，那教师就不能说话，否则就不能算是以学生为主体，不能算是自主学习。经过课改实践我发现，其实自主学习是要教师去指导的，学生首先要学会怎样自主学习，才能独立去做。而引领学生怎样自学，怎样合作探究，怎样汇报，几乎是要手把手的教。当学生知道了怎样去做，养成了了一定的自学习惯之后，才能真正的放手，而这时候，才算正式开始以导学案为主导，学生自学为主，也才能算是真正的自主学习。著名的教育家叶圣陶先生说，“教是为了不教”。没有教的辛苦，也就不会有不教的乐趣。而这个过程，（包括教师本身的不断摸索和改进，因为课改对于教师来说，也是个新生事物）至少要经过一学期的时间才能入门，还得说在学生的基础不错的前提下，否则时间会更长。因此，我在课改实验阶段，特别侧重对学生学会自学的指导。一步一步反复的实践，反复的指导，不断指出学生的不足，不断的改进，学生才逐渐走上正轨。

二、重视导学案的设计

导学案是贯穿课堂教学始终的路线图，指南针，所以合理的导学案对于高效完成课堂教学任务至关重要，值得课改教师花一番心思，费一番力气。合理的导学案，上课省力，学生适应，教师省力，皆大欢喜。而要设计合理的导学案，说起来简单，要设计好却是要经历一段相当长的时间。需要教师反复的深入的研究教材：教材要达到的目标是什么；了解学生：他们喜欢以怎样的方式提出问题；然后根据课堂效果和学生的反应不断地修改设计，实践，改进，再实践，再改进。这就要求教师对学生有非常深入的了解，对教材有更好的把握，和坚持不懈的精神。一旦找到了适合学生的形式，离课改成功也就迈近了一大步。

三、重视“听说读写”各项基本功的培养

当然，课改要想取得成功，光靠导学案也是不行的，学生的听说读写的基本功也是相当重要的。只有基本功过硬，完成学习任务时才能更加深入，游刃有余。该说的时候要敢说，该写的时候要会写，学到的东西才能更深刻，才能体会到成功的乐趣。所以，课改教师应该把培养学生的基本功作为一个前提，如，语言表达能力，书写能力等等。关于基本功的培养，可以结合日常教学，如，经常与学生谈心，锻炼他们大胆发言说出自己看法的习惯，字词句的训练等等，这样取得课改成功才能有保障。否则，课改也是很难取得成功的。

四、创设民主和谐的课堂氛围

还有一点，就是教师的评价语很重要。当学生说得好时，教师就要及时评价：说得多好！XXX见解多独特！这样的表扬虽然朴素，却很有效。更重要的是，它能对其他学生起到一个榜样的作用。哦，原来可以这样思考！这样的回答是好的！激起他们的求知欲，更积极的去效仿，慢慢演变成独立思考，乐于发表自己的看法。但也不能随便表扬，这样学生就会不重视教师的评价。如果学生说的不好，也千万不要泼冷水，要及时加以引导。不要让学生灰心。重要的是创设一个融洽的轻松的互相尊重的学习氛围。只有这样，学生才能放下顾虑，敢于回答问题。学生有了学习的兴趣和积极性，才能真正实现自主学习，否则就是一句空话。教师再有水平，学生成绩不好，能力不高，不爱学习，也就不是真正的有水平了。不管采取什么样的教学形式，激起学生的学习兴趣都是至关重要的。

五、正确对待课改初期的困难

在课改初期，会遇到相当多的困难。任何一个新事物的产生，都需要人们花大力气去研究。在不断的失败中总结经验，不断改进，最后才有可能取得成功。课改也是一样，初期的困难简直多如牛毛，甚至会让人灰心丧气，想到放弃。本人就曾经如此。但只要坚持下去，不断的努力，根据学生的实际情况多观察，多改进，困难就会逐渐减少，而成功的喜悦也会不断的增加，离成功也就会越来越近。