自主性户外活动实践研究

摘要：幼儿健康是一种令人满意的生长发育状态，是一种完整的生理、心理和社会适应状态。要想使儿童得到全面的发展首先要具备快速的思维、良好的健康、积极的情绪、良好的个性和快速适应性这几种基础的特性。如何让幼儿喜欢体育活动、养成运动习惯，在运动中锻炼各个系统、增进健康。本文主要是基于幼儿自主性体育活动的开展，从四个方面来进行实践研究自主性体育活动的价值，从而促进幼儿身心更和谐的发展。

关键词：环境；空间；材料；指导

促进儿童身心健康发展是孩子在幼儿时期的首要注意对象，是儿童和谐全面发展的基础。自主体育活动是指为儿童提供一个自由的空间，将空间交由幼儿支配，使其能够充分表达自我，发展个性，发展自主性，积极参与学习，发展人际交往和创造能力。

1.自主性户外活动的环境创设

（1）环境与幼儿的关系

研究自主性体育活动，就要全面研究环境与幼儿的关系，了解环境对幼儿的作用，才更能打造出适合幼儿提升自主能力的户外条件，使自主性户外活动对幼儿的影响能够更加的有效。因此，经过仔细的观察，得出以下几点条件：第一，户外环境情况能够直接影响幼儿是否能够参与到活动中来，优秀的户外环境促使儿童能够积极的参与研究、满足其好奇心、积极思考以及实践。第二，幼儿在自主性活动环境中，通过多次实践，多次练习，才有可能取得成功，这种不怕失败，不断实践练习的毅力，正是环境刺激的结果。第三，由于幼儿的个体差异性，他们对体育技能的掌握呈现出多样性，由于环境因素造成的各种运动水平的发展，只有通过环境补偿才能得以纠正。

（2）环境创设的策略

怎样创设才是适合于幼儿发展，并容易为幼儿所接受？而幼儿在自我实践、反思发展中，对环境又有什么要求？第一，环境创设要符合幼儿的年龄特征，考虑各个年龄段幼儿不同发展特点与需要。第二，环境创设是幼儿能够多人参与的，能激发并扩展幼儿的运动兴趣。比如：新奇的环境：我们将小滑梯、秋千区、大型攀爬网区组合在一起，形成了三维立体的环境空间。与自然融合的环境：长凳变成的独木桥错落地摆放在小树林中，可以使幼儿在活动时仿佛置身于大自然中，更加激发了他们参与户外活动的兴趣。我们根据幼儿园环境场地的格局，把各种每个场地创设成不同的户外游戏区域，如钻爬区、投掷区、跑跳区、平衡区、车类区等，幼儿可以在进行室外活动之前，自行决定自身的活动区域，在这样一个自主性选择的体育活动环境中，他们通过在多种情境下的体验活动，感知周围环境，并能通过与环境的协调，逐步发展幼儿的运动水平及经验。

2.自主性户外活动的材料投放

给幼儿提供丰富多彩的材料，让他们在活动中学习材料，并用各种材料去替代和想象，刺激幼儿的感官，激发孩子们的感情。此外还可以培养幼儿的创造性思维，同时特别注意充分体现儿童各种运动的经验及其发展价值。

（1）大型材料的投放

第一，发展平衡能力的材料：如秋千、平衡车、平衡木板等。这些器械可增强幼儿的大脑前庭的机能，在户外活动时，幼儿靠自己的力量去操作平衡材料，幼儿能够在体验游戏带来的快乐的同时，感受游戏成功后的成就感从而增强幼儿的自信心以及对户外娱乐的积极性。第二，发展上下肢协调能力的材料：如攀登架、竹梯、攀登墙等。幼儿在娱乐的过程中，也是以一个体验者的身份进行，这能很好的提升幼儿的自主思考能力以及动手能力，增强幼儿的身体协调发展以及身体素质，并促进空间知觉发展。当幼儿攀爬到滑梯顶部“嗖”地滑下来时，他们的心情愉悦，平衡力和控制力都得到了发展，增强了自信心和意志力。第三，发展控制能力和方向感的材料：如小三轮车、二轮车、小推车、滑板车等。幼儿在户外玩这些器械时，他们的身体控制能力得到发展，视觉、空间知觉和判断能力也进一步发展，基本的交通规则也不断增强，另外还加强了合作的能力。

（2）低结构材料的投放

第一，投放有趣味性的器材。根据幼儿的心理，创造出更有意思的情景式娱乐，将娱乐活动故事化，更能调动幼儿的积极性，幼儿能够更加感同身受，从而使参与度得到增加。如：练习投掷动作时，创设“小小射击员，”“看谁投的远”等情景，投放纸球、纸箱类的低结构材料，增加活动的趣味性、游戏性。第二，投放有层次性的器材。不同的材料，不同的目标。如“小小射击员”，提供高度不一、远近不一的情境，小班的幼儿适合较近较矮的投掷场景；中、大班幼儿，则设置不同难度的场景，让幼儿根据自己的能力自由选择场景，这样符合幼儿的发展需求。第三，投放一物多玩的器材。在投放一物多玩的器材时，我们结合了家长资源，家长的积极性也很高，他们帮忙收集了生活中的各类废旧材料，并与孩子一起制作了各种器材，如：飞盘、小哑铃、风火轮、网球等，大大弥补了户外活动材料的不足。由于自制器材存在一定的自主性与不确定性，因此，幼儿根据自己的喜好，自由选择、自由组合，如网兜和报纸球结合在一起，玩网接球；如几个小朋友一起在纸板箱里玩风火轮……让每种器材变得更有趣、灵活，同时也培养了幼儿的创造力和合作能力。通过丰富活动材料的操作，让幼儿真正体验到运动的快乐。

3.自主性户外活动的有效互动

有效互动是基于互动的效果和结果，指通过各种手段与方法实现互动的目标。它包括教师与幼儿、幼儿之间、幼儿与材料等充分形成的互动关系。

（1）教师与幼儿的互动

教师在充分尊重、信任孩子的基础上，给予幼儿更大的自我活动空间，让幼儿真正成为活动的“主体”。同时教师和孩子之间也形成了平等、合作的关系，在老师的支持、引导下，使幼儿的表达、表现能力、创新等能力得到发展，也使每个幼儿在活动中体验到快乐，在原有的基础上都有所发展。（2）幼儿与幼儿的互动在这些活动中，孩子通过自主的模仿、交流、积极学习以及与同伴和环境充分的接触，以不同的方式互动，在互相看、互相说、互相欣赏的过程中相互充实，共同进步。通过相互学习，互动交流，使孩子在体育活动中获得新的知识和经验的过程更加有效，与同学朋友之间分享活动的乐趣，为同学的快乐做出贡献，互帮互助的同时，也能提高解决问题的能力，培养沟通技巧。

（3）幼儿与材料的互动

幼儿在与材料的互动过程中能够不断地增强自身的动手能力以及实践经验，这种自主发现，自我提升的过程并非能从个体本身得到。在户外活动中，幼儿凭借着自身的好奇心以及对外界的探索能力，主动地对外界未知事物进行了解与探索。幼儿尝试着利用多种方法来探索材料的玩法，不断的与各种材料互动，在反复的尝试中一点一滴地积累最直接的经验，提高了动作的协调性、灵敏性与耐力，使幼儿的整体协调能力以及身体素质的到加强，从而使多样性材料在户外活动中实现其多种的教育价值。

四、自主性户外活动的价值体现

（1）满足了幼儿心理健康发展的需求

在独立的户外活动中，孩子们通过锻炼释放了他们的情绪，因此消耗了太多的身体能量，从而达到了释放压力，娱乐身心的效果。各式各样的娱乐方式和器具以及丰富多样的游戏种类能够更好地让儿童感受运动的乐趣和兴奋、成功和乐趣。

（2）使幼儿身心健康以及动手能力得到锻炼与加强

自主户外运动顾名思义就是让幼儿自己决定的，象征着自由的，无人干涉的活动。在各个运动区域以及运动材料探索活动中，包括徒步、跑步、跳跃等等一系列的基础活动，如若在基础活动的基础上，进行攀岩和其他难度较大的运动，更能在一定基础上改善其平衡能力，增强其力量和耐力，促进机能的协调和增强整体的灵活性。

（3）增强了幼儿与同伴的社会交往水平

自主性户外活动为幼儿提供了一个自由的空间，这不同于以往传统的活动形式，它在一定程度上拓宽了幼儿的交往层面，使幼儿在社交时没有了年龄以及年级的限制，幼儿在进行护卫活动的社交时，可以结交到不同年龄、不同层级的伙伴共同进行活动，他们遵守游戏要求和规则，在游戏中学会等待、学会分享、学会合作，逐步减弱自我中心的性格特点，使幼儿的自私心理逐渐得到改善，强化幼儿间的合作和责任感，发展更好的合作伙伴与语言表达能力

（4）培养了幼儿良好的意志品质

在户外活动中，幼儿的一举一动、相互关系，以及对材料的尝试、对器械的挑战，都有良好的体验。在活动中，幼儿勇敢面对失败，勇敢面对困难，在发现困难时选择迎难而上而非逃避，他们在活动过程中不断增强对彼此的了解，以及对自我的认知，不断的积累信心，使他们在活动中能够始终保持良好的心态，以积极乐观的态度面对各种突发状况，从而使幼儿坚强，勇敢，不怕困难的良好的意志品质得到加强。自主性户外活动的开展，是户外活动的一个有效的有力体现。我们要充分发挥户外活动自由、自主、轻松愉悦等优势，把孩子的兴趣引向户外，增强幼儿对室外的认知，激发幼儿的好奇心，发现更多大自然的神秘之处。他们在户外活动中，观察、思考、探索、创造，不断地获得成功的经验和愉快的情感体验，始终保持精神饱满，从而使幼儿的身心健康以及身体素质都得到加强。

参考文献

［1］李瑜.潍坊市幼儿户外体育活动的现状及其对策研究［D］.鲁东大学，2014.

［2］许冬雪.关于幼儿户外活动现状的调查――以Y市第一实验幼儿园为例［J］.才智，2012（07）.

［3］武艳艳.生态学视野下的幼儿园户外活动空间设计研究［D］.山东师范大学，2014

［4］教育部基础教育司组织.《幼儿园教育指导纲要》解读［M］.江苏教育出版社，2002.

［5］幸福新童年编写组.《2016版幼儿园工作规程》园长读本［M］.首都师范大学出版，2016.

［6］杜素珍.幼儿园一日体育活动整合手册［M］.南京师范大学出版社，2010.

作者:钱正丽 单位:常州市钟楼区白云幼儿园