青春期教育教案精选(九篇)

第1篇：青春期教育教案范文

1.青春期女性性教育研究背景

刚刚步入青春期的女性由于缺乏对性的正确理解，往往会出现对发育感到困惑、对月经来潮期的卫生保健处理不当、对异性不能建立良好的交往关系、对性问题不知如何看待等问题。青春期的女性出现早恋、意外怀孕、流产、堕胎等现象，处理不当将会导致女性不孕不育甚至危及生命安全。据报道，世界上约50%的艾滋病毒感染人群年龄为15～24岁的年轻人，其感染主要原因为不安全的，有实验数据表明，女性生理上更容易感染艾滋病病毒。通过性教育来普及性心理、性生理等方面的健康知识，对青春期女性树立正确的价值观、道德观有着重要意义。

2.青春期女性性教育现状

性教育是指关于人类的生殖、交媾及其他方面的教育。曾几何时，由于受传统教育观念的影响，性教育一直被视为教育的“”[1]。目前，青春期青少年性教育已被广泛接受，并得到家长及老师的重视，国内外学者针对性教育做了许多工作，瑞典率先在中小学中安排了规范的性教育课程并根据实际情况制定性教育大纲。

3.青春期女性性教育对策研究

3.1制定合理的青春期女性性教育方案

有研究表明，青春期女性对于性生理知识较青春期男性更加匮乏。她们由于大多较为腼腆，很少去探讨或通过某些途径去了解性知识，致使其性知识极其匮乏。因此应该根据青春期女性的特殊生理及心理制定符合青春期女性特点的性教育方案，可通过制定合理的青春期女性性教育教材、根据青春期女性不同阶段进行有针对性的性教育等方式，科学、有效地解决青春期女性出现的性心理、性生理、性道德等方面的问题。

3.2采用多种形式的青春期女性性教育方法

学校作为教育的主体单位，应该在青春期教育上起主导作用。根据青春期女性的特点，采取多种形式对她们进行性态度、性观念、等方面知识的普及。主要方法包括课堂讲授、讨论交流、同伴交流、专题讲座、个别教育、自我教育等[2]。使从中发现其自身问题存在的普遍性，从根本上减轻她们的心理压力。帮助她们正确看待青春期所出现的生理及心理方面的问题，学会在自身出现问题时克服心理障碍并大胆与老师、同学进行交流，及时有效地解决关于性方面所出现的问题。

3.3注重青春期女性家庭性教育方法

家庭性教育相比于其他方式的青春期性教育有其独特的优势。青春期女性面临的首要问题便是生理发育，主要包括的增长、的生长、外生殖器的变化、月经初潮来临等现象的发生。由于她们对于生理发育的改变缺乏必要的心理准备又羞愧于向身边人寻求帮助，致使一些青春期女性面对发生的现象表现出惊慌失措，严重者还会造成心理负担导致出现心理疾病。此时家长作为青春期女性最亲近、最信赖的人，应该给予她们多一些关心和爱护，在此时期父母可以根据家庭自身状况，对子女进行个别的指导，必要时运用正确的方式，主要包括：向她们推荐性教育方面的书籍、电影、电视剧；有针对性地与她们进行交谈；对一些特殊情况的处理方式给予一定示范，运用以上方式使青春期女性潜移默化地学会与异性沟通[3]。

青春期女性如同含苞待放的花蕾，只有通过学校、家庭和社会的相互配合才能从根本上帮助青春期女性了解正确的性知识。本文结合青春期女性的心理特点及生理特征，指出了青春期女性性教育的必要性，同时对青春期女性性教育的开展提供了一些方案与对策，希望可以为今后青春期女性性教育的研究提供一些参考性意见。

参考文献：

[1]龚爱群.中学生性教育现状及教育对策研究[D].四川：四川师范大学，2012：2-15.

[2]崔彬彬.青春期性教育存在问题及教育对策研究[D].南京：南京师范大学，2007：33-38.

第2篇：青春期教育教案范文

【关键词】妇产科教学 中职医学生 青春期性健康教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02B-0040-02

青春期性健康教育是一项紧迫的社会工程，当前以女生居多的中职卫校学生平均年龄 15-18 岁，正是处于青春期年龄段，是性生理和性心理发育的特殊阶段；是青春期生殖系统发育由不成熟逐渐趋于成熟，对异性产生好奇、好感的年龄段；是渴望与异往，少女怀春少男多情的阶段。这使得中职学生恋爱现象如同大学校园恋爱一样较为普遍，时有早恋、越轨现象发生。如果教师能根据学生实际情况把专业知识与性教育巧妙结合，在课堂中适时对学生进行青春期性健康教育，就能使学生既掌握专业理论知识又能够正确理解性知识，同时又能引导学生树立正确的恋爱观和性道德观，提高中职医学生青春期自我保护意识。而在所有的专业课中，妇产科课程与性教育比较接近，因此，可以在该专业课程教学中渗透性知识教育。

妇产科课程是学校在第三学期开设的专业课程之一，笔者在长期从事妇产科教学过程中也发现，这个课程有很多知识点与性有关，比如生殖系统解剖、生殖系统生理、妊娠生理和计划生育等内容，如果借助妇产科教学，在课堂中适时渗入适当的性教育，必能帮助学生更好地了解性知识，树立健康的性心理，促进学生身心健康成长。通过课堂渗透的性教育途径也更容易让学生接受，这是可推荐的教育方式。下面笔者将这种通过专业教学课堂渗入性教育的方法进行探讨。

一、教师和家长要正视青春期性教育

（一）教师和家长要纠正偏见，破除旧观念，开展青春期性教育。许多教师和家长受传统观念的束缚，认为青春期性教育是件难以启齿的事情，每当涉及“性”这个字眼，就会闪烁其词地避开。在中国传统观念的影响下，很多家长谈性色变，对性采取回避、躲闪的态度，尽量不让孩子接触有关性的问题。不少家长认为孩子对性知识知道得越少越好，越安全。事实上，学生对教师和家长的这种闪烁其词，会加深其对性知识的渴望和好奇。如果旧观念不破除，性知识和性道德教育就不能开展，青春期教育就不能取得应有的效果。因此，在妇产科教学的过程中，在讲授教学大纲要求的专业内容的同时融入青春期的性教育，学生就能比较容易地接受，教师也能较好地把性知识与性道德传授给学生，同时也使学校在青春期性健康教育上减少了很多困难。

（二）学校要重视青春期性教育，塑造学生健康人格。长期以来，性教育在校园仍然属于一个，直到允许在校大学生结婚的今天这还依然是一个敏感的话题。某地对中小学生的性健康教育调查显示，部分学生不知道性，部分是从同学、朋友、网络中了解，在自己遇到性问题时不知所措。这就足以说明当代中小学生性知识缺乏，普及性健康教育刻不容缓。学校设立的性教育课不能如同虚设，应该把它纳入义务教育的必修课之中。只有配以青春期性教育教材，让性教育光明正大地进入课堂，才能全力纠正家长、老师、社会的偏见，正视青春期性教育，让孩子健康快乐地成长，塑造学生健康人格。

（三）教育中职学生正确理解和性卫生知识。随着社会的进步、时代的变迁和观念的改变，中职生对的态度从懵懂变为盲目开放，他们单纯地认为婚前是基于爱情或者是双方愿意就可以的事情，在很小年纪就出现一些不理智的，甚至出现意外怀孕。这种理解偏差严重地影响了学生的心理、生理健康成长，甚至影响以后的健康和生活。从生理来看，学生缺乏相关的性生理和性卫生知识，就不能养成良好的生理习惯，比如卫生习惯差，内裤不及时更换；个别学生为追求时尚常年穿紧身内裤，造成外阴长期受压，局部潮湿不透气、细菌大量繁殖而导致尿道炎、外阴湿疹、阴道炎或炎等疾病。

二、妇产科教学能为中职生学习性知识创新条件

妇产科W是医学必修主干课程之一，包括生理产科、病理产科、妇科疾病、计划生育等内容。处于青春期的少男少女在经历身体和心理的变化过程中，也由萌发逐渐过渡到成熟，这是一个关键时期。青少年对性产生好奇，与其让他们对性知识进行猜测、猎奇，从电视网络等渠道获取这方面片面的不系统的知识，不如让他们科学地了解性知识。课堂作为传授理论知识的主场，将课堂中与性相关的知识传授给学生，学生更容易接受。中职学校妇产科课程中与相关的知识点包括女性生殖系统解剖、生殖系统生理、妊娠生理等；与有关的妇科疾病的内容包括女性生殖系统炎症、生殖系统肿瘤、性传播性疾病、月经失调，计划生育中的避孕方法、人流、引产术的适应症与禁忌等相关知识，可见，中职妇产科课堂教学能为学生学习科学的性知识创造条件。

妇产科教学相比于其他科目的教学，在对学生的青春期性教育上更具有得天独厚的优势，教师除了可充分利用生殖系统解剖、生理的相关知识点来引入性教育外，还可以利用妇产科的理论知识来对学生进行心理辅导和心理咨询，面对面地与学生交流，更深入地了解学生的想法和内心世界，更好地将青春期性健康教育科学化、系统化，正确地引导学生，使学生在学好专业理论基础中习得性知识。同时也让学生学会做人做事的道理，学会与人共处，学会自我约束，形成正确的性观念，使其能健康阳光、自信愉快地渡过朝气蓬勃又富有挑战的青春期。

三、在妇产科教学中进行青春期性教育的方法

（一）制定教学目标。课前编写教案，确定课堂目标，明确本次课与性教育相关的知识点，将性教育知识渗入课堂授课内容中。如在讲解女性生殖系统生理这一章节里，向学生介绍由于促性腺激素的作用，第一性征进一步发育，如卵巢增大卵泡开始发育、成熟并排卵，卵巢能分泌雌激素和孕激素。第二性征明显，月经初潮是进入青春期的重要标志，丰满隆起，腋毛长出，音调高尖，骨盆横径发育大于前后径，胸、肩部皮下脂肪增多，皮肤细腻光滑，显现女性特有的体态。

此阶段的女生在这种性成熟的支持作用下开始具有了性意识的觉醒，对异性产生好奇好感，希望能吸引异性，渴望得到异性的关爱。通常会把@种异性的关爱当情来理解，然后幻想着与心目中的异性共同憧憬着未来，这正是所谓少女怀春。青春期的中职医学生，自我调控能力弱、情绪不稳定、易冲动、做事欠思考不计后果，往往会因轻率的而造成终身的遗憾。在妇产科教学的过程中，对于，如果把它搬到课堂上，那么学生会因羞涩和尴尬而难以挖掘学生的内心想法和心理动机。此时如果抓住“”这个性道德的重要问题，那么就可以在对“”这个词的含义进行讲解的过程中让学生明确什么是性道德，知道性道德的重要内容是自尊自爱和洁身自好，尤其对女性的行为规范而言，它是非常重要的。学生明白了性道德，才能处理好男女之间的交往问题，也才不会行为失范。对学生开展性健康和性道德教育，符合社会的道德规范和行为准则。妇产科教学课堂中渗入青春期性教育，使学生在接受专业理论知识的同时，能树立正确的健康的恋爱观和性道德观，让学生体会到健康的性观念对于塑造健康人格至关重要。

（二）充分利用学校教学资源优势，开展性教育。教师在妇产科课堂教学中可以利用优势的教学资源，为中职医学生学习和掌握科学的性知识创造条件。如在女性生殖系统解剖一章的讲解中，可以充分利用多媒体、录像、各种挂图等，图文并茂地讲解，让学生更直观地认识女性生殖器官的解剖结构，并将之与男性的生殖系统解剖对比，由此扩展性知识点，延伸讲解男性遗精和女性月经形成的原因，科学认识与异性第二性征方面的差异，消除男女间的性神秘感。在利用多媒体教学讲解性传播性疾病中，通过播放大量图片、观看视频让学生认识性病的传播途径、临床表现、预防及其对社会和个人所造成的危害等。教师结合理论知识讲解，让学生明白性传播性疾病，比如淋病、梅毒、艾滋病、尖锐湿疣等，主要是通过不洁的、体液接触、静脉注射等途径传播，让学生了解许多与性有关的知识。

（三）设计案例组织学生进行讨论，正确认识性。准备并巧妙地运用妇产科的临床案例，如“未婚先孕、人流所付出的代价”，让学生进行分组讨论。学生在讨论相关的过程中，教师要进行必要的解释、引导，充分利用自身临床工作经验向学生讲述未婚同居、过早、人工流产、滥用避孕药物等所产生的后果。告诉学生一些不懂得性知识的人因为把人流当作意外怀孕的补救措施，所以在上没有采取必要的措施，甚至对过于放纵。这不但与性道德要求相去甚远，而且对身体也造成极大的伤害，容易导致产生妇科疾病，如阴道炎、盆腔炎、子宫内膜炎、宫颈糜烂，甚至影响到以后的生育而痛悔终身。从这些案例当中让学生正确认识性，告诉学生，一个人不但要有科学的性知识，而且要有性道德，也只有这样才能使自己的生理、心理得到健康成长，也才能使生活更健康和快乐。要时刻从思想上提高警惕，以顺利度过青春期。

（四）结合临床见习，加强对中职医学生进行青春期性教育。学校有较大的临床实践优势，有自己的附属医院。教学中，仅仅利用录像、幻灯、挂图等教学资源来开展性教育是不够的，学校要利用附属医院的优势，让学生走进医院进行临床见习，通过相关的病，例如不孕不育症、少女意外怀孕、性病、宫外孕等，让学生与患者进行交流，进一步了解草率的所带来的危害。见习妇科常见局部护理，如外阴擦洗、阴道灌洗、阴道及宫颈上药，这样可以使学生掌握操作流程，而且经带教老师介绍还可以了解生理卫生知识，懂得如何保持外阴清洁干净，在经期如何注意卫生及其他事项。学校还可邀请医院的妇产科医生到校来对学生进行青春期性教育知识讲座，让学生对性教育不再感到羞涩和尴尬。通过理论联系实际，让学生切身体会到青春期性教育的重要性并且坦然地接受它，同时培养洁身自爱、尊重女性、爱惜身体、珍爱生命的情操。

综上所述，教师在完成教学大纲所要求的授课范围的基础上，适时有效地在妇产科教学过程中渗入青春期性健康教育，能使学生树立正确的恋爱观和性道德观，引导他们洁身自爱，提高自我保护意识，正确理解有关性问题等，让中职生快乐地度过青春期。

【参考文献】

[1]彭兴萍.大学生性教育的必要性和教育模式[J].中国现代医生，2008（19）

[2]王婷婷，李新生.如何针对高职生特点进行青春期教育[J]，考试周刊，2008（17）

[3]曹 苑，曹凤莲.在生物课中渗透青春期性教育[J].大众心理学，2009（8）

第3篇：青春期教育教案范文

㈠互助小组的合理组建

1．班主任推荐小小生理员

青春期性健康教育始终是一个比较敏感的话题，尤其在活动开展的初期，学生对这一活动充满了好奇，却又难免害羞。因此，在小小生理员的确定上，我们放弃了传统的发动并自主报名的形式，改成先由各班的班主任各推荐10名同学，其中男、女生各五名。

2．心理健康教师宣传动员

要让小小生理员参与到活动中来，调动学生的积极性，首先要让他们认识活动的意义。在确定各班的10名成员之后，我们组织这批队员召开了第一次动员大会“掀起你的盖头来”。

动员之后，我们下发了小小生理员的申请表。在三天后，我们收到了38份申请表，回收率达到了95%，圆满地完成了我们初期的目标。

3．学生自由搭配的最佳组合

互助小组是以真诚交流为基础的，因此，互助小组的人员确定我们采取了自由搭配的形式：以小小生理员为核心，以学生原有的小团体为基础，4-6人组成一个小组。

每个互助小组由小小生理员担任组长，由小小生理员根据原有交往圈子预定自己组内成员，并征求组员意见后，最终形成互助小组。

在互助小组的基础上，我们又在各班的小小生理员队伍中，通过民主选举的办法，在每个班里确定了一名生理委员，其任务是协助老师做好班级的青春期性健康教育的宣传动员与联络工作。

㈡小小生理员的培训与辅导

1．青春期知识的传授

知识的传授不仅仅局限于开始阶段，应该说这是贯穿于全过程的，当他们遇到自己无法解决的问题时，教师也给与及时的指导。

⑴普遍问题，集体传授。我们对小小生理员申请表上的问题进行了整理与分析，从学生的实际需要出发，针对主要问题进行资料的收集与汇编；采购了一部分专业介绍青春期性健康知识的书籍，并把这些书籍推荐给小小生理员，以促进小小生理员更全面的发展。

⑵特殊问题，个别指导。每个学生所产生的问题也不尽相同，对学生的青春期性健康教育也应该因人而宜。对一些个别问题，我们采用谈话和信件交流相结合的方式对小小生理员进行个别指导，以保护学生的隐私。

㈢助人自助，互助成长

1.对话交流

⑴信息交换。每个学生已经掌握的信息各不相同。同伴互助小组内部通过彼此间信息的交换，可以最大范围地促进青春期性知识的流动，从而扩大和丰富学生的信息量和各种认识。①互助交谈，把自己所掌握的知识介绍给小组内其他成员。②书籍推荐，彼此交流看到过的书、相互推荐有关青春期性健康的好书。

⑵经验共享。经验分享的主要方式是神秘来信活动。我们通过这一活动引导学生进行青春期性知识的传播与青春期性心理的互相分析与互相帮助。在这个过程中，学生学会分析自己，表述自己的青春期困惑，同时增强求肋意识，学会助人与获得帮助。

①自我表述：活动的过程主要是先让学生把自己当前的青春期困惑与烦恼写在纸上，放入信封。由于上一些内容涉及个人隐私，也为了让学生更有安全感，我们采用匿名的方式。

②心理互助：教师收齐学生的信件后，在不同的互助小组与不同的班级间进行交换，每个学生分析其他同学的来信，同时自己写的内容也由其他同学进行分析。为了使分析更加全面，我们主要采取了互助小组共同分析的方式。

③反馈提高：最后，每封信归还给本人，由本人写出反馈意见再返还评信人。

⑶个案分析。分析个案主要以案例为中心，并拓展开来，解决学生中的类似问题，促进他们健康发展。其具体过程分以下几个步骤。①个案的选取及呈现　。②分组讨论：个案呈现出来以后，组织学生进行分组讨论。③积极辩论：对于不明白的问题可以辩论，重点是摆出证据，切忌攻击与不尊重对方；④角色扮演：根据个案中的情况，在互助小组内运用角色扮演，帮助大家感受分析；⑤友情来信：结合自己的想法以互助小组为单位给当事人写一封信，帮助分析问题，并提供建议与鼓励；⑥教师总结：教师分析总结学生发言并引导正确做法。

2.协作互助

⑴黑板报。我们要求以班级为单位，由小小生理员负责，每个月出一期与青春期性教育有关的黑板报专刊，除了介绍一些基本的青春期知识外，适当的加入一些个案，通过这样的方式对青春期知识加以宣传。

⑵宣传小报。每个班、每月交青春期健康教育宣传小报一张。宣传小报的编辑以互助小组为单位，用班内轮流的方式进行任务安排。我们将收集到的宣传小报在学校宣传栏里进行张贴。

第4篇：青春期教育教案范文

《人口文化》杂志是集学术性与时政性、文学性于一身的综合性期刊，注重人口、卫生、计生理论与实践的统一，学术性与可读性的统一，强调研究深度，关注学术前沿，鼓励学术争鸣。

《青春期健康》杂志是面向青少年及其家长，承担青春期教育的教师、卫生、计生、心理等工作者发行的一本谱写青春故事、传播青春知识、解决青春问题、激发青春热情的杂志。也是一家由国家新闻出版广电总局批准的以探讨和指导孩子青春期健康成长为主旨的品牌媒体。

《人口文化》杂志主要栏目及内容设置如下：

特别人物：报道社会上有影响、有突出成就的政治、经济、文化人物。

民俗文化：弘扬中国人口文化，介绍民间艺术、地方风俗和丧葬文化，倡导婚育新风，旨在推动社会文明与进步。

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理论探讨：主要发表卫生计生专家的理论文章。

《青春期健康》杂志主要栏目及内容设置如下：

青春视点：刊登青少年发生的重大事件及社会关注的青春期典型话题、热点话题。

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青春心闻：心理版块，主要从青春期典型心理问题案例、心灵故事、心理咨询、个案分析几个方面来解决各种青春期心理问题。

青春痕迹：生理版块，主要从青春期典型生理案例、饮食、运动、青春期生理问题贴士几个方面来解析各种青春期生理现象。

咨询港湾：伦理版块，主要从国学知识、伦理道德、人际关系问题、情感故事、关注话题几个方面来引导和宣扬青春好风尚。

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第5篇：青春期教育教案范文

精心安排，使工作落到实处，收到成效。教育因人而异，内容安排科学合理。根据学生的实际情况、年龄特点、人知水平等适时对学生进行青春早期生理、心理、卫生等知识教育。进行青春期专题教育。教学管理严格，教育工作不走形式。

实施集体——班主任——学校——家庭多管其下共同教育方法，共同关注青春期教育。

（一）集体教育

充分利用集体舆论和活动进行青春期教育特别是青春期心理教育是一种很好的形式，对学生来说，他们一天中的大部分时间都处于集体之中，学校是一个大集体，班级是一个小集体，青春期教育每周一课时，进入班级常规教育中；另一方面与学科相结合，在不经意间增进学生之间的了解，净化他们的思想。

1、通过课堂课件对学生进行青春期健康教育讲座。主要内容包括：如何控制自己的情绪、如何和家长、长辈和谐相处、如何与同学特别是异性同学建立良好的友谊、如何正确看待一些不良现象以几如何处理与家长、同学之间的矛盾等。

2、要求学生对教师教育的热点问题展开了讨论和辩论，教师在学生讨论中加以正确的引导，使学生之间达成科学的共识，用集体舆论促使学生心理健康成长。

（二）个别教育

本年度在进行青春期教育时，牢牢抓住与学生的接触机会和时间，对学生的了解也最深。学生如有异常，可以及时的发现。使老师真正成为联系学生与心理辅导室、学校之间的纽带。在工作中通过个别谈话、主题班会、家庭联系等形式开展青春期教育，良好的青春期教育融洽同学之间的关系，发挥学生的潜力，促进集体的建设。

（三）家庭教育

家庭教育在学生青春期教育中起做非常重要的作用。我们认为青春期教育同其他教育活动一样，必须得到家长的密切配合，否则学校孤掌难鸣。要搞好青春期教育，家长的教育作用是学校无法替代的。学校——学生—家长应该建立成为一条完整的教育锁链，家长是学生最亲密的人，也应成为学生的第一任青春期教育老师。为了有针对性的对家长进行指导，邀请有关专家对青少年的心理特点及常见的心理问题的预防、青少年的性教育的必要性等做一定的宣传；发放宣传资料，包括与子女的沟通技巧、青少年的生理心理变化等。为了提高家长的参与兴趣，根据具体情况加入了“做家长的技巧”、“如何做合格的父母”、怎样注意孩子的营养“等培训内容，并根据孩子年龄及其他具体情况决定向家长宣传的侧重点。同时根据各班的具体情况举行分班级家长小型座

（四）学校教育。

第6篇：青春期教育教案范文

一、个案描述

一是网络骂人，事件升级。甲同学的家长向班主任投诉，乙同学在QQ上骂自己的女儿，要求学校必须调查清楚，给个明确的处理结果。同学们知道此事后，对此议论不息，纷纷指责乙同学。住校生丙同学为甲抱不平――将一杯水直接泼到乙同学的棉被上。

二是初步调查，陷入困局。甲和乙是同桌，平时关系较好，为何会有矛盾？为避免事态进一步升级，班主任抓紧调查此事。调查结果是乙同学根本不承认骂过甲，而甲同学则一口咬定乙。为协助调查，乙同学的家长也将自家手提电脑带到学校提取当天的聊天记录，但没有找到相关的内容。难道另有蹊跷，是谁在撒谎，是甲还是乙呢？事件调查陷入了困局。

三是峰回路转，再陷困局。为了进一步调查此事，班主任向甲同学要了“对方”的QQ号码。经查，QQ号码登录的IP地址是甲同学家里的网络地址，注册信息是甲同学的手机号码。难道是甲同学所为？甲同学解释说，不可能自己骂自己，IP地址和注册信息是可以更改的。甲同学的f法是否正确呢？带着疑问，班主任咨询了计算机老师，IP地址确实可以更改，但比较复杂，手机的IP地址却无法更改。事件调查又陷入了困境，究竟是谁所为？她为什么要这样做呢？

四是拨云见日，去伪存真。德育处老师了解此事后，找乙同学深入调查，乙同学说自己和甲是同桌，平时关系很好，不可能这样做。谈话时，乙同学的表情自然，语言朴实，态度诚恳，处处为甲同学考虑，乙同学平时表现又很好。另查，甲同学喜欢大专班徐某某，而乙同学和徐某某是初中同学。综合以上分析，乙同学的嫌疑暂时可以被排除。

五是柳暗花明，真相大白。解铃还须系铃人，于是德育处又对甲同学单独进行调查，晓之以理，动之以情，并告诉她IP地址别人不可能更改，如果继续下去，会伤害更多同学。经过老师的耐心教育，甲同学终于道出了其中的缘由：乙同学和心目中的男神徐某某认识，于是心生嫉妒，为报复乙，就用自己的QQ小号加自己的QQ大号骂自己，并嫁祸于乙，为了使事件更加逼真，又请好友在QQ上去套乙同学的话。

二、个案分析

在人生最美好的花季，甲同学遇到心目中的男生，于是就有了对异性朦胧的好感，但又不知道如何处理这种感觉，于是，甲同学产生了青春期的情感苦恼，与同桌争风吃醋，心生嫉妒，甚至不允许同桌认识心目中的男生。由于甲同学深陷情感的漩涡不能自拔，最终导致恋爱观进一步扭曲。在这种错误观念的支配下，甲同学遂产生打击报复的心理，故意设置圈套嫁祸同桌。由于甲同学遇到青春期的情感困惑得不到正确的引导，遂产生错误的解决方法，这是典型的中职生早恋问题引发的人际关系处理不当，青春期的学生大多都会遇到，如不及时给予正确引导，任其发展，后果不堪设想。

三、个案对策

应如何处理上述中职生青春期的情感困惑呢？下面，笔者结合多年德育管理心得体会，从中职生生理特征、心理需求、情感态度、理想信念、人际关系等六个方面，谈谈如何预防中职生的“早恋”，进而有效解决学生的青春期困惑。

第一，牢固打造第一道防线，及时开展青春期教育。大部分中职生入学年龄是16―17岁，正处于第二次青春发育期，第二性征越来越明显，于是对异性充满了神秘感，急于想了解异性。此时，如果学校能及时抓住新生刚入学的关键阶段，及时从生理、心理、情感等方面对新生有效的开展青春期教育，传授给学生青春期必备的生理健康知识，就能及时消除异性的神秘感，降低异性的吸引力。同时要结合网络上学生早恋的案例，剖析学生早恋对身体、心理产生的严重不良后果，使学生深刻认识到早恋的危害性，就能达到中职生不想早恋，不敢早恋，害怕早恋的目的。

第二，积极宣传“工匠精神”，加强青春期理想信念教育。要通过鼓励学生对专业的学习来转移对异性的探索，降低学生对异性的专注力。努力学好技术是每位中职生的首要任务，成为蓝领精英是每位中职生的奋斗梦想。学校要紧紧抓住中职生积极向上追求梦想的有利因素，积极宣传“大国工匠”精神，使学生认识到：人生最关键的只有几步，特别是在年轻的时候，告诫学生千万不可浪费宝贵的青春时光，鼓舞中职生将个人主要精力用在学习专业技术上，为中国从制造大国向制造强国迈进奉献自己的人生智慧。同时要积极营造健康向上的舆论氛围，鼓励学生积极探讨人生的意义，进而树立正确的人生观、价值观，从而使学生自觉约束自己的情感冲动，达到有效预防学生早恋的目的。

第三，开展丰富多彩的第二课堂，稀释青春期荷尔蒙。青春期的学生精力充沛，充满活力，而又多愁善感，很容易产生儿女情长的问题。学校要有效利用早上、中午、傍晚等自由活动时间，组建青少年学生喜闻乐见的各种社团，聘请老师进行技术指导，鼓励学生积极参加丰富多彩的社团活动，培养学生广泛的兴趣爱好，不断挖掘中职生的闪光点，强化中职生的特长，为他们搭建平台，不定期进行社团才艺展示，让他们的才能得到表现。这样学生就会将充沛的精力用在兴趣爱好上，就会树立他们在同学们心目中的形象，不断增强中职生的自信心，就能使他们走出内心深处自卑的阴影，使其远离青春期早恋的泥淖。

第四，营造和睦友爱的班级氛围，改良萌发早恋的土壤。“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，这句话说明环境对人影响的巨大作用。作为青春期的中职生，如果能在一个充满正能量、友爱的班集体中，他们会感受到温暖、充实和自信。同学之间会建立起兄弟姐妹般纯洁的友情，在学习上相互帮助共同提高，在生活上相互关心共同成长，培养出阳光自信充满正气的学生，使他们轻松的摆脱青春期的困扰，斩断青春期早恋的情丝。

第五，灵活运用“男女搭配”原则，轻轻掀开青春期的神秘面纱。

从心理学角度来讲，女性更感性，男性更理性。男性和女性之间的这种区别，使他们在认知能力、风格、性格等方面存在着差别，因此，处于青春期的学生会产生对异性探求的愿望。如果班主任能紧紧抓住这个特点，在安排学生座位或任命班干部方面，有目的地让男女生进行合理搭配，既可增加男女生之间的互相了解，又可激发男女生工作学习中的表现欲，拉近男女生之间的距离，轻轻掀开异性的神秘面纱，消除学生的青春期困扰，让男女生发展正常的同学友谊。

第六，建立和谐的人际关系，保持青春期交流的畅通渠道。

第7篇：青春期教育教案范文

关键词： 高中心理健康教育 有效途径 学校教育

青春期是人生中最美好的时期，同样也是最关键的一个时期。在这个时期，高中生的心理状况通常是充满幻想和迷惘，逐渐从幼稚走向成熟。同时，在这一时期，由于生理和心理发展不平衡，高中生往往会产生叛逆心理，以致这一时期成为“危险期”。一些高中生在学习、生活中产生了青春期特有的心理问题，如自卑、焦虑、任性、嫉妒等，由此看出，对高中生的心理若不进行正确的指导和纠正，那么将会严重影响他们今后的生活与发展。因此，对高中生进行心理健康教育是中学教育的重中之重。

1.高中生的心理发育特点

1.1闭锁的“心门”

高中生进入青春期后，最明显的心理表现就是自尊心与独立性都得到了增强，逐渐从过去的单纯天真过渡到含蓄内敛，变得不爱交流和沟通。从心理学角度看，这段时期人类的心理活动具有含蓄内敛的特点，一些高中生性格比较内向，喜欢独处，在自尊心受到伤害时情绪容易激动，十分在意别人对自己的评价，顺境时得意，逆境时自卑，等等，这些都是青春期的心理特点。

1.2心理“断乳期”

高中生由于有强烈的叛逆心理，对于父母的管束带有抵抗情绪，强烈要求摆脱父母的控制和监督，渴望独立和自由。因此，这种心理特点被称为心理上的“断乳期”，反映了高中生渴望自由和独立，实际却又脆弱无助的心理活动。

1.3性心理的发育

高中生进入青春期后，不仅心理有明显的变化，生理也有明显的变化。随着性生理机能逐渐成熟，性别差异日益明显，高中生的性意识逐渐觉醒，主要表现为对异性产生强烈的好奇感，渴望追求异性，引起很多与性相关的情绪体验。

2.高中生心理健康教育的有效途径

2.1设立心理咨询室

对高中生进行心理健康教育是中学教育的主要部分，因此，学校应设立心理咨询室，由专职的心理教师为学生进行专业的心理教育，从而满足不同学生的各种需求。首先，心理咨询室要做好新生入学的心理普查情况，并保持学生的心理档案，定期与学生进行交流与沟通。针对心理有障碍的学生，教师应认真、耐心地给予关怀和爱护，帮助其走出心理阴暗面，从而将心理障碍问题扼杀在萌芽状态。对于有相同问题的学生，教师可以组织学生进行团体指导，例如每星期挑选一节课作为心理辅导课，教师可以将自身的成长经历分享给学生，帮助学生摆脱成长中的心理困扰。对于不善表达的学生，教师应给予理解和关怀，并通过QQ聊天、发邮件、打电话等非面谈的方式与其交流，从而及时缓解学生的心理障碍问题。

2.2有效开展心理健康教育课

心理课与其他学科不同，需要教师运用心理学、教与学等学科知识理论对学生开展心理健康教育，在教学活动中，主要从学生的实际需求出发，利用创设活动的形式。目前，一些学校心理健康教育课不甚正规，甚至有人认为没有必要设立这门课程，由班主任定期与学生谈谈心就可以了，实际上这种观点是错误的。心理课程应由专业的心理咨询师担任教师，并结合学生的身体发展水平与心理发育特点等影响学生，而不是一味地向学生灌输什么是心理健康知识。

2.3举办心理健康教育系列讲座

首先，学校应该定期普查学生的心理健康问题，并记录备案，对于发生较多的心理问题，学校应定期针对这方面问题进行心理健康教育讲座，并邀请家长共同参与。开展讲座不仅有利于学生纠正自身的心理障碍，而且有利于促进家庭心理健康教育的发展。例如学校利用课余时间，聘请心理专家对学生开展“青春期悄悄话”等系列讲座，通过讲授青春期心理和生理的变化特点，以及真人真事案例，帮助家长认识到孩子心理健康的重要性，从而树立正确的教育观，以身作则，用正确的行为方式教育子女。

总而言之，学校对心理健康教育问题不能只做表面文章，流于形式，要注重实效，从各方面关注学生的心理健康问题，不仅促进学生心理健康发展，还要促进学生实现自我潜能的开发，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。不能单单依靠开设心理课程和心理讲座满足学生的心理健康需求，还要发动班主任及全体教师，这样才能落实心理健康教育，真正解决学生的心理健康问题。

参考文献：

[1]林国伟.网络下高中生心理健康教育[J].今日科苑，2008（18）.

[2]阳昌元.对留守高中生进行心理健康教育的途径探讨[J].科技信息，2010（16）.

[3]周秀清.谈班主任对学生的心理健康教育[J].科学大众，2008（09）.

第8篇：青春期教育教案范文

这样的心理对话，几乎每天都发生在处于青春期的学生间、亲子间、师生间。面对青春期少男少女懵懂的情愫，我校结合学生的情感需求，对青春期情感教育进行了大胆的尝试――结合学生的兴趣与需求，与学生面对面，采用平等交流的方式，采用心理疏导法来进行青春期情感教育。其优势在于采用中立的态度――“既不提倡与鼓励，也不反对或打压”，重在“疏”而不在于“堵”，真正把做选择的权利交给学生，让其在活动体验中明白并自愿选择正确的情感观，让自己能够理智对待青春期的情感。

方案设计

本活动设计在高中一年级上学期后半段，此时高中生已经适应新的学习环境，建立起新的人际关系，随着对环境的熟悉以及人际互动的展开，情感问题也慢慢升温，这个时候正好是介入情感教育的关键时机。而高中阶段也是青少年价值观逐步形成的阶段，理性地探讨情感问题，有利于学生吸收多元的价值内容，帮助他们思考和探索内心世界，对于今后形成科学、理性的情感价值观有积极的影响。我们的方案设计考虑到了以下几点因素。

1.结合学生兴趣，降低心理防御

看电影和心理活动是学生喜欢的方式，设计从欣赏高中生情感有关的影视入手，在多种心理活动中开展“润物细无声”的平等交流，既调动了学生的积极性，也降低了学生的心理防御。

如，我校青春期情感教育的名称是“我和青春有个约定”，既有诗意又切主题，避免“青春期情感教育”这类直白的名称给学生带来心理压力与心理防御。第一次情感教育活动是影视欣赏《那些年我们一起追过的女孩》。这部影片是网络知名作家九把刀的同名自传体小说拍成的电影，讲述了柯景腾和沈佳宜在高中时期相互有情感但不表白，最终没能在一起但却相互祝福的情感经历。我校设有影视欣赏选修课，而高一又是我校最高的年级，因此带领学生赏析同龄人故事的电影就显得很自然而不突兀。当学生看到屏幕上那个大红苹果和“那些年我们一起追过的女孩”字样时，有些学生表现得很兴奋，有些学生装作不在乎，有些学生又有点害羞，但能看出来他们内心还是很渴望看这部影片的。放映影片结束后老师与学生进行面对面的悉心交流，学生们从影片中认识到“不表白的情感才是最美好的”，达到了预期的活动目的，同时也渗透了正确的爱情感，体现了重在“疏”而不在“堵”的活动理念。

除了采用影视赏析的办法，我校还采用了学生喜欢的心理活动来进行情感教育。 “我眼中的男生女生”这个心理活动具有鲜明的时代气息，也非常贴近当代高中生的视野，因此极大调动起学生兴趣，有利于学生通过异性效应来不断完善自己。活动中，男女生分组讨论自己心目中值得欣赏的异性是什么样的，特邀的年轻老师也按性别加入到男女生组进行讨论，讨论结束后派男女生代表汇报讨论成果――男生心目中的好女生：长头发，外貌好，身材好，萌，聪明，性格稳重，开朗活泼，乐观；女生心目中的好男生：有责任感，有上进心，能保护自己，有才华，性格随和，高富帅，牙齿白，肌肉均匀，理解人，专一，个人技能好，生活习惯好（如不抽烟，会做饭）等。各年轻嘉宾也分享了自己的观点，给予学生积极的引导。从活动中看出此阶段女生的心理成熟度要高于男生。女生比较看重男生的内在品质与良好的习惯等，而男生主要看重的是女生的外貌体型。心理学家荣格的“阿尼玛和阿尼姆斯”理论认为，男性的阿尼玛发展经历了下列四个阶段：1.肉体的阿尼玛阶段；2.浪漫的阿尼玛阶段；3.精神上的阿尼玛阶段；4.智慧的阿尼玛阶段。女性的阿尼姆发展经历了下列四个阶段：1.力量的阿尼姆斯阶段；2.行为的阿尼姆斯阶段；3.语言的阿尼姆斯阶段；4.意义的阿尼姆斯阶段。目前，我校女生心目中欣赏的异性的标准水平已经超越了荣格分析心理学中的阿尼姆斯的初级阶段水平，而男生心目中的阿尼玛的水平还处于初级阶段。

2.尊重人性，不贴标签

在活动设计时用“青春期情感”来代替“早恋”一词。 “早恋”在传统教育中往往被赋予道德不良的色彩，容易给学生“贴标签”；而“青春期情感”更为客观且尊重人性，小小一词的改动却反映出学校尊重学生的新理念。因此，在情感教育实施的整个过程中没有出现过一次“早恋”的字眼，而用更为客观的词语“青春期情感”取而代之。

3.开放性设置问题，避免社会称许

开放性的问题才容易让学生畅所欲言。借助影视人物与情节设置开放式的问题，避免设置有社会称许性的问题。让学生站在旁观者的角度上去评论影视更容易投射自己真实的想法，因为作为一个旁观者去评论别人比自我暴露要容易。

如，在《那些年我们一起追过的女孩》影视欣赏中，教师通过开放式的问题来引领学生畅所欲言。主要问题有：1.这部片子给你留下印象最深的画面是什么？为什么？2.为什么柯景腾不表白？3.为什么两人最后没有在一起？这些问题最大的特点就是避免了社会称许性，问题回答的现场生成性很强，不存在预设的规劝与回避，有利于学生真实表达想法。

对于第一个问题，学生不仅提到了教师预设的一些重点画面，还提到了很多细节画面，比如女孩去看男孩搏击比赛时穿的是男孩送给女孩的文化衫，以及看到了女孩最终嫁给的人比她年龄大好多等。对于后两个问题，学生的回答有：有情感未必就要表白、恋爱，可能表达了就连朋友都做不成了；朦胧的暧昧的感情才是最美好的，说出来就破坏了这种美好；因为喜欢，所以不表白，怕女孩拒绝；也因为喜欢，所以不打扰她。还有学生说：女孩喜欢成熟点的男生，因为柯景腾幼稚，所以女孩最后找了比自己大很多的男人嫁了；柯景腾让自己更优秀，更成熟，才有追女孩的资本。

正是由于这些开放性的问题不具社会称许性，学生才勇敢地表达出自己的真实想法，有利于教师把握学生真实的思想状况。

4.呈现案例，探讨解决办法

为了更好地帮助学生解决青春期中的情感困惑，我们在方案设计中加入了“出谋划策”的活动环节，呈现了学生情感发展中典型的案例，比如收到求爱的短信但又想拒绝时该怎么办？暗恋别人既想进一步发展但又怕影响学习时该怎么办？双方互有好感而一方想约对方单独出去玩时该怎么办？学生针对这些典型案例出谋划策，这为学生解决实际的情感困惑和情感问题提供了实践依据。

在呈现案例的时候，避免采用第一人称的口吻进行叙述，而要采用第三人称或采用化名，这样便于学生畅所欲言。教师要求学生先动用自己的智慧去分析思考如何处理，在学生出谋划策的基础上由教师给予点拨和指导，让学生在遇到情感问题时有章可循。

活动总结与反思

通过活动我们有几点发现：

学生比教师想象中成熟。从学生的分享来看，学生的思想比教师想象中的成熟，也能和教师坦诚交流。在青春期情感方面，大多数学生有比较正确的恋爱观，能够理性的对待青春期的情感。

青春期情感问题中女生是关键。女生比同龄的男生要成熟，很多女生在情感把握上是比较理智的。可以推断，在高中生情感问题上女生是关键，只要女生把握的分寸比较好，令学校和老师们头疼的“早恋”问题就可能会迎刃而解。

年轻又受学生欢迎的老师，有利于贴近学生的心灵，与学生平等交流、倾听学生，既能站到学生的角度与之共鸣，又可以给学生一些有益的建议。

从心理学的角度来看，正处于青春期的高中学子们，异性间彼此产生欣赏和爱慕的情感属于正常现象，能够帮助他们理解情感，体验成长的过程。如果能够引导学生科学理解这样的变化，让他们在面对情感时不退缩也不过分紧张和夸大感受，自然地去面对这种情感，反而更有利于他们身心的健康发展。如果想通过“堵”或者忽视的方式来处理，势必对青少年的正常发展产生不良的影响。

把疏导教育应用到青春期情感教育中，最大的好处就是放弃了预设的说教和悉心的规劝，而是尊重学生的心理特点和兴趣需求，采取平等、开放的态度和学生坦诚交流，潜移默化地去传达教育思想，让学生有正确的恋爱观。站在学生的角度，与学生一起去探索情感世界，提供平台让他们充分表达自己的观点，在此基础上，提供更多的可能性和价值态度给学生，帮助他们自我探索和澄清价值，从而更好地认识自我和他人，引导他们建立更加多元和科学的两性观和情感价值观，可以说这是一个全新的尝试。

参考文献：

[1]范红霞，高岚，申荷永：荣格分析心理学中的“人”及其发展[J].教育研究，2006（09）.

第9篇：青春期教育教案范文

【关键词】班主任；青春期；潜在危机；探索

青春期的中学生处于可塑性最强的时期，既是接受正确教育养成良好道德品质的最佳时期，又是最容易受到不良影响而精神品质被腐蚀和扭曲的时期。在这个时期，他们思考问题往往过于偏激、过于理想化，片面性较大，与现实社会相矛盾，因而常常会感到苦恼、迷茫、不安和失望。经常处于独立与依赖并存的矛盾之中，容易导致行为受挫、冒险、行为失控、失当、甚至走向犯罪。即：存在较大的潜在危机，潜藏着意外伤害、学生自杀、校园暴力、师生冲突、家校冲突以及波及到校园内的社会危机。

我们把青春期危机的来源归纳为两类：一类是自我因素造成的潜在危机，另一类是他人因素造成的潜在危机。例如，因学习压力、家庭纠纷、财产失窃、情感受挫、网络成瘾、亲人丧失等原因而造成青少年自我心理失衡，表现为忧虑、紧张、抑郁、烦躁、消极、敏感、多疑、自卑、自责、表面上强打精神，内心充满困惑和痛苦，无奈和彷徨，甚至产生厌学、逃学、离家出走、早恋、未婚、性犯罪，甚至自伤、自残、自杀等行为。另一类或因人际关系紧张、意外事故或遭到暴徒的枪杀、、袭击与殴打等情况 。因此，提高青春期危机干预应对能力，是学校迫在眉睫的任务。作为班主任，应如何干预和防范青春期危机呢？

一、消除麻痹思想，提高危机感

由调查发现，80%以上的人都认为灾难离我们很远，大都存在侥幸心理，为事故的发生埋下隐患。作为班主任，要有明锐的洞察力，时刻关注学生发展中的每一个细节，因势利导，循循善诱，做好学生思想的引路人。作为班主任，要提高危机防范意识，提高应对偶发、突发事故的预见性，预防和排除不利于青少年成长的各种因素。对班上每一个学生的具体情况都要做到了如指掌，尤其是问题学生，建立应急预案，最大限度的消除事故发生的各种隐患。

二、建立育人网络，促进健康成长

1.普及宣传法律知识并严格执法

进一步加强《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律、法规的宣传，努力提高各级干部和广大群众的认识。要让群众明白未成年人肩负着建设未来社会的重任，只有高度关注未成年人的健康发展，为他们创造一个良好的发展环境，提高他们的素质，才能担负起历史的重任等道理。班主任要配合有关部门整动治理文化市场，清理不健康网吧、书刊、以及影像制品，要认真组织形式多样的宣传活动，从为孩子终生幸福奠基这一宗旨出发，反复进行，务求收到实效。

2.以法治教与以德治教相结合

普及法律知识的同时，加强以案示法的警示教育，用典型案例教育学生，引导学生建立正确的人生观、价值观，培养社会主义核心价值观， 使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。其次，班主任要培养正确的生命观，要珍爱生命。要让学生懂得人生的价值，活着的责任。要培养学生建立正确的人际关系，建立人与人之间的相互依赖关系，更好的懂得父母的养育情、兄妹的手足情、师长的教导情……，要让学生懂得人生的价值不是用“钱”来衡量的，一个人价值的大小看是不是给他人创造了更多的幸福。班主任要让学生明白人生健康第一位，要学会一到两项运动项目，为终生健康奠基；要懂得人的品性至关重要，做人要先树德；要学会一到两项艺术爱好，为自己的人生彰显艺术才华；要不图便宜，否则会上当受骗；要摆对自己的位置并适当放低一点，别人会舒服你才会更舒服一些；要一切随缘，不强求，不过分执着。做一个世间自在的人；要尊重别人，你才能得到别人的尊重；与人为善、给人方便，不要得理不饶人，否则你会处处树敌，时时受到限制；要大事讲原则，小事讲风格. 要明白出身无法选择，性别、长相、身高……不足挂齿，只要你学会奉献，学会回报社会，你的一生就是充实的人生，有益的人生。

3.指导家庭教育，构筑危机防线

班主任要加强与家长的合作，通过家长联系册、家长问卷表、家访等方式，详细了解学生的情况，针对粗暴型、溺爱型、威严型、放任型四种类型的家长，分别给予指导，帮助家长采用正确的方式，对子女进行教育。帮助孩子父母建立正确的成才观、人才观，要了解、理解孩子的心理特点，掌握正确的育孩常识和方法。要尊重孩子的人格，对有生理缺陷、曾犯过错误的孩子不要揭短，注意给孩子留面子，多鼓励提高孩子的上进心、自信心。注意孩子在社会受到的不良影响，在重视孩子的学习成绩时，更要关心孩子的思想品德修养，为青春期危机的产生构筑坚强的预防堡垒。

三、用创新思想，为青春期教育保驾护航

（1）要提高青春期教育质量，班主任首先要转变思想观念，深入了解中学生的情感需求和思想动态，对其各种思想问题要耐心热情地给予“疏导”，把种种不良的倾向引导到正确的轨道上来。对中学生提出的疑问或不同见解，要敢于实事求是地给予回答，不要回避，更不要抑制，不要扳着面孔只讲“大道理”，那只会适得其反。如果遇到学生争议很大的问题，可以组织学生讨论，让学生各抒己见，充分发表意见，然后再进行归纳总结，给出正确答案，使学生解除心中的疑惑，在理解的基础上达到“信服”，从而转变以往的学习观念。

（2）班主任要积极搭建青春期交流平台。班主任要为青春期少男少女搭建交流的平台，利用周会、主题班队会、知心姐姐信箱、校园青春博客等平台进行青春期对话，让他们的内心在这里独白，让他们的青春在这里起舞，让他们的理想在这里升华。

（3）班主任要与科任教师和其他班主任齐抓共管，形成教育合力。班主任与科任教师的协作是双向的，但班主任是主要方面，应负主要责任，所以，班主任应主动与科任教师协作。

（4）班主任要提高沟通水平，注意掌握沟通技巧。要了解孩子的精神需求，指导他们最爱读什么，爱玩什么，自己也要融进去，成为他们中的一员，与他们一起欢笑，一起忧愁；要力图寻找到他们的共同话题，求得他们的认同。同时要加强沟通频率，做他们的知心朋友。还要攥住沟通的时机、注意沟通的时间地点，邀请孩子最亲近的人共同参与。同时要注意沟通的方式方法与内容。力求做到语气平和，态度真诚，评价公正，内容就事论事，不算旧账。