生涯人物访谈报告精选(九篇)

第1篇：生涯人物访谈报告范文

一、生涯角色扮演

生涯角色扮演是生涯教育过程中的一种很重要的教学方法。它不是被动地传授知识，而是让学生主动参与生涯情境，“设身处地”地体会和理解各种生涯角色，从而习得生涯知识、技能与方法，改变生涯信念，实现生涯发展。例如，为了体会人生发展过程中的各种角色，在一次生涯课堂教学中，把生涯角色的体验作为一个项目，采用了生涯角色扮演法授课。

生涯角色扮演基于美国著名职业生涯专家舒伯的生涯发展理论。他将职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维持与衰退5个阶段。每一个阶段都有一些特定的发展任务需要完成，每一阶段需达到一定的发展水准或成就水准，而且前一阶段发展任务的达成与否关系到后一阶段的发展。后来舒伯又加入了角色理论，并将生涯发展阶段与角色彼此间交互影响的状况，绘出一个多重角色生涯发展的综合图形，即“生涯彩虹图”。它形象地展现了一个人的生涯发展的时空关系，图的外圈为主要发展阶段，内圈的范围、长短不一，表示在该年龄段各种角色的分量；人在同一年龄阶段可能同时扮演数种角色，因此彼此会有所重叠，但每种角色所占比例则有所不同。根据舒伯的理论，一个人一生中要扮演许许多多的角色，如儿童、学生、休闲者、公民、工作者、夫妻、家长、父母和退休者等，他们就像彩虹同时具有的许多色带，色带的长度和宽度分别代表这种角色的历时与投入时间精力等。在生涯课上，要求学生演“一家人的一天生活”的小品，他们分别扮演爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈和小孩，演绎一天中每位家庭成员的工作、学习、休闲等。通过角色扮演，不仅能使学生感性地认识到人在不同人生发展阶段需要扮演不同的角色，有不同的人生舞台，担任不同的工作，履行不同的使命，而且有助于学生系统地思考人生生涯发展历程、使命感和责任感。在感悟各种人生角色的基础上，才能够深刻地理解人生为什么要进行生涯规划。只有在感悟各种人生角色基础上的生涯规划，才是有生命力的规划。

二、生涯人物访谈

生涯人物访谈，是通过与职场人士交谈而获取职业信息的一种探索活动，是获取可靠职业信息的重要途径，可以作为生涯教育的一种实践项目。生涯人物访谈以“问题”为线索，以“答案”为导向，以“发展”为目的。生涯人物访谈的一般流程包括确定访谈对象、收集访谈人物的相关信息、提炼访谈提纲、联络访谈对象。生涯人物访谈的内容一般包括职业的工作内容、性质、环境、收入、福利、工作时间、就业地点、所需教育、就业机会、培训或经验、能力要求、生活形态、组织文化和发展前景等。生涯人物访谈的对象要选择具有一定年龄梯度的有代表性的职场人士。访谈前，要事先做好各项准备工作，精心设置系列问题；访谈过程中要善于倾听与提问，做好记录；访谈结束后要辩证地分析访谈内容，做好资料的整理和分析。例如，高二年级的马舒婷（化名）同学想将来从事中学教师职业，她找了一些具有代表性的教师作为访谈对象，进行生涯人物访谈。下面是她与一位具有中学高级职称的教师交谈的部分内容：

学生：老师好，请问教师在工作岗位上，每天要做些什么？

教师：备课、讲课、批作业、写教学反思、和学生谈话等。若是年轻教师，还要担任班主任，参加各种比赛，做研究、写论文等。

学生：就您的工作而言，您最喜欢什么？最不喜欢什么？

教师：就我而言，最喜欢具有挑战性、创造性的工作，如参加各种公开课、开展教育教学研究工作和撰写论文等，还有享受寒暑假。最不喜欢的是重复性的工作，如批改作业等。

学生：您当初是如何找到这份

工作的？

教师：我们那个年代是包分配的，工作肯定有，但具体到什么学校要靠教育局安排。现在老师就业要参加教育局或学校的招聘考试了。

学生：您如何看待教师职业将

来的变化趋势？

教师：教师是人类灵魂的工程

师，教师职业应该是受人尊敬的职业。随着社会经济的发展，对教育的需求肯定越来越多，越来越高，小班化教学是趋势，因此，教师的需求量应该是稳中有增。我对教师职业未来的前景还是看好的。

学生：现在应聘教师应该具备

什么条件？

教师：学历方面，现在杭州的小学一般需要本科，中学需要硕士研究生，大学需要博士研究生。至于是否师范院校毕业问题不大，但需要获得教师资格证书。

学生：教师职业应该掌握哪些

职业技能？

教师：一般要有专业技能、管理技能、可迁移技能和信息技术技能等。

学生：教师职业对知识和经验

有何要求？

教师：教师职业需要具备相应

的专业知识和教育学的基本知识，一般就业前需要见习实习经验。

学生：教师岗位职责有无明确

的规定？

教师：教师岗位职责一般有明

确的规定，如贯彻党的教育方针，履行教师聘约，为人师表，教书育人，关心、爱护学生的成长等。

学生：您感觉教师工作压力主

要有哪些？

教师：像我们中学教师的压力

主要来自升学的压力，小学与幼儿园主要来自安全的压力。

学生：您觉得教师职业的劳动

强度如何？

教师：说起来是8小时工作制，但教师很多工作在8小时之外，如晚自修、备课、改卷、家访、为学生解惑等。目前而言，教师职业工作强度还是较大的，尤其担任班主任工作就更繁琐、更累了。

学生：教师职业最大的挑战是

什么？

教师：目前学生、家长、社会对教育期望越来越大，教育本身处在深化改革时期，学生、知识、教育要求都在不断变化，因此，教师职业的最大挑战是需要不断学习，与时俱进，不断超越自我和社会对教育的期望。

学生：教师职业报酬如何？

教师：政策上讲，教师享受公务员待遇。不过，选择教师职业就要有奉献的准备，要耐得住清贫与寂寞，哈哈。

学生：您感觉像我们将来希望

从事教师职业的人，大学时需要重点培养哪些能力？

教师：爱的表达与传递能力、驾驭课堂的能力，以及可迁移技能、自我管理技能和互联网+技能等。

三、参观企事业单位

在生涯教育中，生涯角色扮演和人物访谈都是间接了解生涯角色，而参观企事业单位则是深入真实的情境，去观察、感悟真实的职业。但参观有些时候只能是表面的感知，其缺点是不能深层次地洞察职业内涵及工作要求。作为高中生涯教育的一种教学方式，参观企事业单位是一个很好的感性认知项目。例如为了了解汽车制造业的生产流程及相关的职业特点，我们设计了一个参观汽车制造厂的项目。参观前，要求学生设计项目活动方案，包括确定参观的任务、活动的计划、行动的过程和参观报告的撰写等。通过参观，学生获得了大量有关汽车制造业的信息，了解了汽车制造业的发展历程及未来走向；发现了汽车生产的一般流程工艺――冲压工艺、焊装工艺、涂装工艺、总装工艺和检测工艺；知道了汽车制造业对员工的学历、知识、技能的要求，以及他们的工作时间、工作环境、工作强度、工作报酬等；开阔了学生的视野，汽车生产线的高科技含量对学生产生了巨大的震撼感。通过参观企事业单位的项目活动，让学生感受到职场的真实情境，有利于作出基于真实情境的生涯规划。

四、调查专业与高校

教育部教育发展研究中心所做的一项针对高三学生的调研显示，学生对高考志愿中专业的了解程序为“一小部分”和“完全不了解”的比例为75.2%；学生对所选专业与学校的了解程度：非常了解占 2.1%，完全不了解占10.0%，比较了解占26.8%，不太了解占35.5%，说不清楚占25.6 %。北京市教育科学研究院曾对北京部分高校的大一学生做过一个抽样调查，调查结果表明：42.1%的大学生对所学专业不满意；如果可以重新选择，65.5%的大学生表示将选择别的专业。笔者学校对全校高一学生进行了生涯发展认知调查，结果显示，学生对大学专业了解程度如下：完全了解占0.1 %，较了解占1.5%，一般了解占5.7%，不了解占89.6%，完全不了解占3.1%；学生对高考科目“7选3”确定程度：已经确定占的0.6%，较确定的占3.5%，不确定的占95.9%。由此可见，现在的高中生普遍存在对专业、高校认知和规划意识的缺失。但是新高考改革方案出来后，高一学生就面临如何选考、选专业和选高校的问题。

调查是解决选考、选专业和选高校困惑的基础。深入具体地对专业与高校进行调查，是探索专业与高校真实情况的重要途径。在高一暑假，设置“高校专业调查周”的项目，要求全体高一学生深入调查不同的高校与专业，学生按照专业分组，设计调查专业与高校的项目活动方案。例如，有位学生想调查心理学专业，她找了三位喜欢相同专业的同学组成一个探索小组，他们找了相关高校心理学专业的各年级的大学生各两名和一些老师，以及就业指导办公室的老师，了解到一些信息，并撰写了专业调查报告。

调查前，他们设置了如下调查提纲：

1.心理学专业学习哪些课程？属于什么领域？有哪些分支？是否有相同或相近的研究生专业？

2.心理学专业有哪些名校？写出具体的国内外一流的学校和院系名称及排序，并分析各名校、院系的优点与缺点。有哪些具体的名师？写出名师的具体介绍和专业成果等。

3.与心理学专业相关的专业有

哪些？它们具体研究什么？（这样不仅加深对本专业的认识，也为日后转换专业做好铺垫。）

4.心理学专业的发展前景如何？对社会和生活有什么价值？

5.心理学专业毕业后能从事哪

些职业？就业率如何？年薪多少？

6.学心理学专业的牛人、名人有哪些，成就怎样？专业领域中的牛人是怎样成功的？他们现在的成就是什么？他们在学心理学专业时有什么特别的方法和故事？

7.心理学专业领域的权威机构

有哪些？

8.心理学专业适合什么人学？有哪些具体的素质要求？

9.如何才能学好心理学专业？包括要重点学习的专业内容，专业学习的资源，如网站、论坛以及学习的圈子等。

实践表明，通过调查，学生获取了大量有关心理学专业的信息，对心理学专业有了一个深入、细致的了解，为未来的专业选择与生涯决策提供了详实的依据。

五、职业体验与模拟

第2篇：生涯人物访谈报告范文

关键词：高职院校；职业生涯规划；现状；对策

中图分类号：G40－012　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)09-099-03

一、数据来源与研究方法

(一)数据来源

调查研究的数据来源于嘉兴有代表性的高职院校的职业发展与就业指导教研室和2011届毕业生。

(二)研究方法

采用问卷和访谈形式对嘉兴地区有代表性的高职院校进行研究。采用SPSS15.0统计工具分析高职生职业生涯规划的总体状况及其在性别、生源地、专业、政治面貌、是否学生干部等人口学变量上的差异。

二、结果与分析

(一)高职学生职业生涯规划授课现状与分析

1.职业生涯规划课程教学现状

[2007]26号以及教高厅[2007]7号文件指出，要求各高校把大学生职业发展与就业指导课程作为公共必修课或必选课纳入正常的教学计划，并贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。为贯彻这一精神，自2007年以来，嘉兴高职院校从实际出发，逐步开展“大学生职业发展与就业指导”课程教学。旨在通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，促成大学生牢固树立职业规划意识，形成良好的职业规划道德，掌握娴熟的职业规划知识和技能，进而促使大学生树立正确的就业观，理性地规划自身未来的发展，提高就业能力和生涯管理能力。

在授课方式方法上，采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、角色扮演、社会调查等方法，充分利用图书资料、网络教学平台、测评工具、成功校友、职场人物等现有校内外资源开展教学。课程实践活动采取职业测评、职业生涯规划大赛、创业设计大赛、撰写岗位调查报告书等形式，努力为学生营造实践平台。

在师资队伍建设上，逐步形成了一支由专兼职相结合的、校内教师为主校外教师为辅的稳定教师队伍，既有职业指导师、心理咨询师、学生辅导员，也有嘉兴各市县人才中心主任、各行业协会理事长、企业单位经理和历届优秀毕业生。对教师的培养采取送出去培训考证和请专家进来作报告相结合方式，同时通过教研室内部组织听课、评课、研讨交流，以及开展课题研究、论文写作提高教师队伍的教科研水平。

2.学生职业生涯规划授课现状

在了解学生的职业生涯规划授课现状问题上，主要围绕学生职业规划意识、对现有课堂教学资源、课程教学满意度三方面设计问题，通过对嘉兴市职业院校2011届19个专业的76名学生进行访谈，并对访谈内容进行了整理，结果如下：

在问及“您有无对自己的职业生涯进行过规划”时，22％的学生认为职业生涯规划非常清晰，包括长期(5年以上)、中期(3—5年)、短期(3年内)的目标和规划；45％的学生只有短期的，并没有做中长期规划；27％的学生只是大概考虑了一下；5％的学生没有具体规划；1％的学生有时有过生涯规划。

在问及“校内外教学资源是否满足自己职业生涯规划的需要”时，5％的学生表示能非常满足自己的需要，26％的学生表示满足，56％的学生表示不能满足，11％的学生则表示很不满足，2％的学生则表示不清楚。

在问及“对职业生涯规划课程教学满意度”的问题时，10％的学生表示非常满意，34％的学生表示满意，41％的学生表示一般，12％的学生表示不满意，3％的学生表示很不满意。

3.问题分析

通过对师生的访谈了解到，学校对职业生涯规划课程高度重视，从过去的纯就业指导课转变为职业发展与就业指导课程，授课的对象也开始面向全校学生，授课方式从讲座形式过渡到班级授课。课程内容的安排也更为合理，课程教学方法更为丰富多样，课程考核方式采取多方评价。师资队伍日趋稳定、结构更为全面。但这离学生的实际需求还有差距。由于采用大班教学，学生针对性不明显。教师授课的不连续性(即教师没有针对一届学生进行大一到大三的完整教学)，不利于教学的全程化。课外实践内容较单一且与专业衔接不突出，这不利于学生的专业技能提高。学校缺乏专业性的职业规划辅导机构和职业生涯规划资料室，还不能有效地为大学生职业规划提供咨询服务。在师资队伍建设上，主要以学校辅导员为主，且大部分是兼职教师，离专业化、职业化的职业生涯规划教育指导队伍还有很大差距。学校专门为学生职业生涯规划而举办的活动还不够多、学生参与度还不够广。学校虽有该课程的网络资源平台，但内容较少且更新慢。这些问题的存在，对学生职业规划素养的提升造成不利影响。

(二)高职院校学生职业生涯规划现状调查与分析

采用大学生职业生涯规划调查问卷，以嘉兴地区高职院校2011届的19个专业共800名学生为被试，从执行计划、职业规划意识、职业兴趣、职业性格、职业技能、工作价值观、职业环境、职业目标、专业认知等九个方面测查大学生职业生涯规划情况。

第3篇：生涯人物访谈报告范文

生涯规划 职业选择 个案咨询

一、案例背景

王同学，上海人，即将研究生毕业，本科为会计学专业，研究生为上海某高校金融学专业，目前在上海某政券公司实习。最近，他收到了三家用人单位的录用通知书，要求他一周后去签约。可王同学很焦虑，拿不定主意是否该去签哪家单位，他突然想到了职业咨询……

二、咨询思路规划

第一次见面：三个OFFER让他陷入焦虑

一天，王同学带着凝重的表情来到咨询室，想请我帮忙。我请他填写了《生涯咨询面谈表》，了解到他的情况：男，23岁，上海人，上海某高校研究生二年级，应届毕业生，金融学专业，研究生会主席；本科会计学专业，曾担任学院学生会主席，获优秀共产党员、国家奖学金等。主要职业困惑：他收到“四大会计师事务所”普华永道审计员、中国银行对公客户经理、世界500强企业联合利华财务管理培训生，三家用人单位录用通知书，单位要求他签约时，他不知应该选择哪一个工作？根据他面临的实际问题，我与他协商共同制定三个咨询目标：（1）更深入了解自我，进行更科学的定位；（2）根据来访者特点、自身优势分析三份工作的优劣，做到人职匹配；（3）建立科学的生涯规划和决策。目标确定后，面谈中采用来访者中心，倾听等技巧，确定如下规划思路：

（1）职业兴趣、性格和能力探索。运用霍兰德职业倾向测试中“六岛环游游戏”、MBTI职业性格测试、“职业能力评估单”等测评工具了解来访者职业兴趣、性格、能力，帮助来访者正确认识自我、了解自身优势，完成职业生涯规划“知己知彼、决策行动”中的“知己”。

（2）职业探索。通过“人物访谈”了解三份工作从业人员的工作状态和自己“将要去做的事情”究竟是什么？帮助来访者锁定未来职业发展目标，完成职业生涯规划中的“知彼”。

（3）职业选择。运用“生涯平衡单”启发来访者对三份工作进行比较，探寻每一份工作的优势与劣势，运用帕森斯人职匹配理论，帮助来访者对未来职业做出选择。

第一次交流结束时，我请他回去思考几个问题：本科读会计，为什么研究生选择金融专业？平时喜欢读什么报刊、杂志？浏览哪些网站？布置给他三项任务回去完成：“六岛环游游戏”、MBTI职业性格测试和“职业能力评估单”。

三、咨询步骤及过程

第二次见面：抉择前先探索自己

首先，他拿出“六岛环游游戏”结果：他选显赫富庶岛、温暖友善岛、现代井然岛。

咨询师：“这三座岛屿在霍兰德类型理论中对应的职业兴趣是：企业型、社会型、常规型。这对应霍兰德职业索引为ESC：E型人为企业型，这类人喜欢竞争和冒险，善于从事组织策划和领导型工作，如企业家、经理人等；S型人喜欢与人合作，愿意帮助他人，适合教师；C型喜欢固定有秩序的工作，这类型人适合从事财务等工作。ESC型人适合从事的工作为财务管理员、商业经理等。从你的职业兴趣的选择结果与目前拿到联合利华财务管理培训生的岗位具有内在联系和一致性，这也基本反映了你的求职诉求和职业兴趣。”

其次，他给我看MBTI性格测试结果，他的类型是INTJ型。我帮他分析：“这类型人内向、思维、直觉和判断；INTJ类型的人对于感兴趣的问题，是优秀、具有远见和独到见解的组织者，能逻辑、分析地做出决定。金融、财务领域都要求高度发展的分析能力，这正是许多INTJ型人所具有的。”从他这两份测评和找工作的过程、结果来看，三份工作所属的领域具有相关性，财务和金融，他的三个OFFER结合了这两方面优势和体现他职业性格。

最后，我们一起看他的“职业能力评估单”，联合利华34分最高，说明他具有胜任这份工作的职业能力，他对以上测试结果和我的分析表示认同。为了帮助来访者进一步认清自身优势与三份工作岗位中的哪一份更匹配，我请他回去自己找时间采访从事这三份工作的“先辈”，通过“人物访谈”等形式具体了解一下，他们目前的工作现状和曾经的一些想法！再结合自己曾在证券公司和事务所实习的体验、感受，做出生涯决策。

第三次见面：哪个是平衡的支点

第三次会面，他一来，我就明显感觉他比之前自信多了，因为他不像前两次被动听我说，这次是他滔滔不绝主动告诉我，进行“人物访谈”的感受和想法。（以下为咨询谈话节选）

来访者：“老师，通过自己的实习经历和采访校友，我有了自己的想法，我来跟您说说。我平时比较喜欢关注财经、金融方面的信息，从知识和能力锻炼来看，“四大会计事务所”审计岗位与本科专业对口，但校友告诉我，这份工作经常出差和加班，现在“四大”从事审计工作的人普遍很年轻，竞争非常激烈，成长和上升空间不大。而且我女朋友在上海国企工作，她不希望我经常出差，父母也考虑我的身体，他们也不希望我经常加班，我不是怕出差、加班和吃苦，但我想我还是要考虑家人感受和他们对家庭幸福的渴求。”

咨询师：“我很欣赏你的坦诚，你是懂事的孩子，在你的职业价值观上有了明确的追求。那你现在对中国银行和联合利华的OFFER如何考虑？”

来访者：“研究生学金融专业，与中国银行对公客户经理岗位比较合适。在实习之前我一直想去银行和证券公司，梦想成为客户经理和券商。读研、实习与“前辈”交流，我发现从事券商和银行客户经理的工作一半是技术、一半是营销，需要经常陪客户吃饭、聊天，进行沟通维护，业绩也要靠运气和关系网的建立。这些工作状态和我以前想象的不太一样，现在仔细想想，我没有这方面资源和优势，现在很多银行的人才都在储备着，没有空位置，年轻的我缺少核心竞争力。本科毕业时，我想成为未来商界CFO，我有两个专业背景，我相信我有信心、有能力成为联合利华管培优秀生。通过联合利华三天压力面试，让我找到了做学生会主席的自信和用武之地，我喜欢这家与宝洁齐名的世界500强企业，企业文化让我感受到我的未来成长空间非常大。老师，经过这一周，您用专业方法帮我做测评、分析和我自己与长辈、校友沟通、思考，我已有自己的考虑和选择了。”听着他这么兴奋地讲完，我不忍心打断他，来访中心理论就是要倾听，启发来访者自己寻找答案。

咨询师：“听你这样分析已经很具体，我很为你高兴，但光说是不是还有点儿乱，我们用平衡单的方法将它写下来，具体化，再看看和你想的是否 一致，你就会更清楚作决定了。”说明：以下各项，根据对你的重要程度，在权重栏目下按1～5打分，重要程度越高分值越高。

小王填完表格，开心地笑了，结果帮他印证了他心中的想法和我的判断。“谢谢老师指导，通过与您交流，我想我现在更清楚地了解了自己、了解职场，应该知道如何选择了，回去后我根据您的提醒再仔细想想还有什么重要的方面增加进去，统一权衡再做最终决定。”

通过个案咨询，帮助来访者分析，认识自己的人格特质、看清兴趣、哪些东西是来访者生命中不能缺少，他自己最看重？哪些技能是来访者与众不同、赖以为生的本领？职业规划师就是要帮助来访者理清思路，帮他进行职业价值取向的分析，他就知道如何选择了！

参考文献：

[1] 方伟.大学生职业生涯规划咨询案例教程[M].北京大学出版社，2008，6（1）.

第4篇：生涯人物访谈报告范文

【关键词】综合实践活动；模拟；体验；实践；开放；综合

综合实践活动是《普通高中课程方案》设置的学习领域之一，主要由社会实践、社区服务和研究性学习三个科目组成。综合实践活动的总体目标是通过情感体验和活动参与，培养学生创新精神与实践能力。它具有学习方式的实践性、活动过程的开放性、学习内容的综合性三大显著特点。

1 统筹安排社会实践活动，为学生的社会性发展搭建平台

社会实践是指学生在教师指导下，作为社会成员积极参加各类社会活动，以社会为课堂，在动手动脑中进行体验和探究的综合学习过程。学生作为一个丰富多彩的生命个体，其内在需要是生活化的，兴趣是多样化的，个性是差异化的。据此,校内我们主要开展以模拟文化为特色的社会实践活动，校外主要开展以体验感悟为特色的社会实践活动。

——校内模拟。模拟联合国，体验联合国的运作模式，扮演不同国家的外交官，站在不同的立场上，站在更高的视角上审视整个世界，探讨国际的热点问题。更重要的是学生们有着高度的资源共享的意识，主动承担推广的义务，在青岛市和山东省分别成立了中学生模拟联合国协会，自06年起每年定期的开展活动，增加了活动的广度。模拟人代会，主要体验的是人大代表提交并讨论形成议案的过程，旨在让学生关注社会，增强责任意识。2009年会议的一份议案《关于中山路的改造问题》受到了市委市政府的高度重视，市长亲自批复，相关部门专门进校园与学生代表面对面交流，其中的很多设想被政府采纳。模拟世界经济峰会，给学生一定的虚拟资本，让其在有限的时间内进行创业规划、模拟经营与谈判并赚取利润，学生在准备过程中要了解大量的资本运作、生产管理、营销推介等知识，还要有较好的创意渗透其中，为此我们获得了复旦大学的全国商业挑战赛的多次邀请，并获得佳绩。模拟法庭，旨在宣传法律知识，使青少年成为法律知识的宣传者和法律权威的维护者。同学们精彩的表演仿佛把观众们带入了真正的庭审现场，每个人心中的那尊道德天平被深深触动。同时我们注重活动的纵深发展，在此基础上形成的模拟申奥、申博和世界文化月活动，都是它的有益补充。

——校外体验。结识我心中的名人,同学们以个人或小组为单位，提前确定采访对象（各行各业中涌现出的精英代表），对活动过程进行细致的策划，确保结识、采访、交流富有成效。通过采访交流，同学们深入了解名人成功背后的曲折经历以及对自己的影响，增强社会责任感与使命感。生涯人物访谈,同学们根据自己的人生规划提前确定访谈对象,列好访谈提纲,做好分工,从受访者的职业资讯、生涯经验等方面进行详细认真地访谈，最终形成包括访谈内容、该职业一天的工作状况实录、访谈后的心得与省思的访谈报告，做成ppt，在班里或学校进行交流分享。通过访谈同学们在了解相关感兴趣的职业资讯的同时，分享了受访者从事该职业的心得与建议，指导自己设计好生涯规划。职业体验,寒暑假期间每名学生跟随自己的家长，利用一天时间全程观摩参与家长的工作,或根据前期做的生涯人物访谈，结合自身实际情况，确立自己感兴趣的职业，联系相关单位进行职业体验。通过本次活动，为同学们体验社会打开了一扇大门，为同学们发掘个人专长、探索自身素质、了解社会职业提供了一个契机，进一步引导同学们做好人生规划。

2 深入开发社区服务活动，为培养学生社会责任感提供保障

社区服务是指学生以服务者的身份在课外时间在社区内以集体或个人形式应用所学的知识，参加以服务社区、发展自我、全方位体验为目的的各种公益活动。通过开展社区服务活动，培养学生学以致用、服务社会的意识，并在社区服务过程中学习新知识，体验奉献的愉悦和人间亲情；使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。我校的社区服务主要可以分为公益活动、宣传教育活动、社区民俗活动三部分。

——社区公益活动。爱心计划，在青岛市创立爱心联盟，建立爱心帐户，联合岛城各所中学利用节假日为贫困学生募集善款，培养学生关爱他人的品质；海慈义工，组织学生走出校园，走进海慈医院进行志愿服务，奉献自已的爱心，体会帮助他人的快乐；访问蓝天之家孤儿院，通过访问，陪伴残疾孤儿玩耍，让孩子们感受到社会大家庭的温暖；敬老院义演，利用节假日，进入社区敬老院，为老人表演精心准备的节目，与老人聊天，尽自己的力量回馈社会；社区卫生保洁，通过自己劳动为社区带来清洁；社区积雪清扫，为社区居民出行带来便利；青年志愿者活动，教授老人使用电脑，帮助孩子辅导功课，向社区需要帮助的人群义务伸出援手。通过此类社区公益活动的开展，培养学生的社会责任感，使每一位孩子都能够拥有一颗感恩的心，一颗主动关爱不求回报的美好心灵。

第5篇：生涯人物访谈报告范文

一、尊重对方

自尊之心，人皆有之。无论地位、职务、成就如何，人们无不关心外界对自己的评价。来自外界评价的性质、强度和方式不同，人们会相应地做出反应，并对交际过程及其结果产生或积极或消极的影响。通常的规律是：尊之则悦，不尊则哀。换言之，当得到肯定的评价时，人们的自尊心得到满足，便会产生一种成功的情绪体验，表现出欢娱、乐观和兴奋激动的心情，进而“投桃报李”，对满足自己自尊欲望的人产生好感，采取积极的合作态度，使交际向成功的方向发展。反之，当人们不受尊重，受到不公正的评价时，便会产生失落、不满和愤怒情绪，进而出现对抗姿态，使交际陷入了危机。

一次，拿破仑在歌剧院看戏，见另一个包厢里坐着著名歌剧作家罗西尼，就传令侍从叫他过来。罗西尼赶紧来到拿破仑的包厢，初次见到拿破仑的他十分紧张，道歉道：“皇帝陛下，我没有穿晚礼服就来见您，请恕我大不敬。”

拿破仑对他说：“我的朋友，在皇帝与皇帝之间，礼仪是不存在的。”

拿破仑的这句话表达了对罗西尼的尊重，罗西尼没有了拘束感，大胆地和拿破仑聊了起来。从此以后，罗西尼就有了“音乐皇帝”之称。

二、寻找共同点

一旦进入社交场合，每一个人都希望与他人在最短的时间里由陌生到熟悉、由疏远到接近，成为新朋友。寻找共同点，引起情感上的共鸣，就成了与陌生人交际的语言“突破口”。

在日常交往中，共同的兴趣和爱好最能促使交际双方互相接近，甚至能达到一种心与心之间交流的境界。三国时代的鲁肃跟诸葛亮初次见面时的第一句话就是：“我是你哥哥诸葛瑾的好朋友。”就凭这一句话，使交谈双方心心相印，为孙权跟刘备结盟共同抗击曹操打好了基础。寻找兴趣、爱好的共同点，在刚开始交谈时适时地引入，就能缩短双方的心理距离。

1980年，意大利著名女记者奥琳亚娜・法拉奇采访邓小平。法拉奇一见到这位被誉为中国改革开放总设计师的老者，便向他祝贺生日。

“明天是您的生日吗?”法拉奇问。

邓小平稍一迟疑：“我的生日？我的生日是明天吗?”

法拉奇说：“不错，邓小平先生，我是从您的传记中知道的。”

邓小平说：“既然你这么说，就算是吧!我从来不记得什么时候是我的生日。就算明天是我的生日，你也不应当祝贺我啊!我已经76岁了，76岁是衰退的年龄了!”

法拉奇马上说：“邓小平先生，我的父亲也76岁了。如果我对他说那是一个衰退的年龄，他会给我一巴掌的!”

邓小平笑着说：“他做得对。你不会这样对你父亲说话的，是吗?”

就在这样一个亲切、风趣的语言环境中，法拉奇运用“年龄”这一共同点，巧妙地把邓小平和自己的父亲联系起来，迅速拉近了双方的距离，从而为下面的采访打下了良好的基础。

三、营造氛围

人与人之间的交际，既是信息的交流，又是情感的交流，而情感交流的质量，直接影响着信息交流的质量。同陌生人交谈，要努力营造一种轻松愉快的气氛，这样可以帮助自己缩短与别人之间的距离，增加对方的交谈兴致。同对方谈话时要直率、坦然，解除戒备意识和防卫心理；尽快熟悉对方，消除陌生感、拘束感。可以先同对方谈些无关紧要的话，越随便越好，就像同老朋友谈话一样轻松、自在，使双方不感到拘谨，交谈自能渐入佳境。

1988年10月，中的风云人物陈伯达刑满释放不久，著名作家叶永烈即去采访他。曾显赫一时而今刚度过多年铁窗生涯的陈伯达感到往事不堪回首：“公安部提审我，我作为犯人，不能不答复提问。对于采访，我可以不接待，不答复。”对于这位对自己不抱欢迎态度的采访对象，叶永烈有充分的思想准备。一进门，叶永烈就告诉陈伯达，1958年，陈伯达到北京大学作报告，他作为北大学生听过这个报告：“当时你带来一个‘翻译’，把你的闽南话译成普通话。我还是头一回遇上中国人向中国人作报告，要带‘翻译’!”多么有趣的往事，多么风趣的语言。陈伯达一听，哈哈大笑，感到面前的这位不速之客很亲近，气氛一下子变得轻松起来。真是“柳暗花明又一村”，原先尴尬的采访终于能够顺利地进行下去，叶永烈45万字的《陈伯达传》也就增添了不少资料。

四、称赞对方

在社交过程中，真诚的赞扬和鼓励，能满足人的荣誉感，使陌生的双方互相接近，从而对交际过程及其结果产生积极的影响，甚至使人终生难忘。美国心理学家杰斯・雷尔说：“赞赏对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”著名作家马克・吐温曾经说：“一句好的赞词，能使他不吃不喝过上两个月。”并不是马克・吐温特别爱慕虚荣，他只是承认了我们大家内心里的一个秘密――我们需要时常受人抬举和恭维。

1960年，法国总统戴高乐访问美国。在尼克松为他举行的一次宴会上，尼克松夫人费了很大的劲儿设计了一个异常漂亮的鲜花展览――在一张马蹄形桌子的中央，鲜艳夺目的热带花朵衬托着一个喷泉。戴高乐一眼就看出了主人为欢迎他而付出的匠心，他赞扬道：“女主人为举行一次正式的宴会要花多少时间来进行计划与布置啊!”

尼克松夫人听了非常满意和高兴，事后她说：“大多数来访的大人物要么不加注意，要么不屑为此向女主人道谢，而他总是想到和讲到别人。”

第6篇：生涯人物访谈报告范文

近年来，大学毕业生的就业问题日益成为社会普遍关注的焦点。而造成大学生就业困难之窘境的原因，究其根本，包括两个方面：一方面源于国内外经济形势欠佳而带来的就业需求减少;另一方面源自高等教育由精英教育转变为大众教育后所带来的大学毕业生供给数量的激增，以及供给质量与需求之间存在着很大的差距。如何提高大学生的就业能力、提高大学生的就业率已经倒逼我国高校教育改革必须加快步伐，而其中非常重要的一项战略性问题就在于建立高等教育生涯教育课程体系。着眼于教学相对宽松自由的高等教育，能否客观评估现有教育课程定位与授课效果之间的关系，课程内容设置与实用价值之间的关系，通过生涯教育课程体系的设计，解决生涯教育有效课时不足、教学手段单一、课程辐射面狭窄，缺乏全程梯度教学的问题。生涯教育蕴含“以人为本”的科学发展理念，站在自我发展、角色发展、终生发展视角审视就业，它是一个动态的系统过程，从关注职业到更加关注大学生自身[1]。它不仅有助于大学生正确认识自我，了解自身的个性与特点，并根据自己的兴趣爱好及能力水平选择适合自己发展的平台[2];还有助于大学生了解社会与就业，帮助大学生价值实现和自我发展。因此，构建完善的生涯教育课程体系，将学业与职业完美结合，是培养大学生就业能力的重要途径，对解决大学生就业难的问题有着举足轻重的作用。

一、树立生涯教育理念

大学生的生涯教育规划包括职业规划和学业规划，职业规划是对未来的工作做出全面的计划，学业规划是对学习做出的具体安排。前者决定了未来的择业方向，而后者是实现前者的基础。系统化的生涯教育理念就是要将职业规划和学业规划相结合，将就业教育融合大学教育之中，不仅重视学生学习能力，还要在市场的大背景下，强调学生的持久发展能力。生涯教育理念从学生角度出发，重视学生深层次的胜任特征，引导学生认识自我，学会做人、做事。高等教育应转变批量培养的模式，树立生涯教育理念，高校教育工作者应形成个体差异的辅导观、动态发展的全程观，以促进大学生全面自由的发展。

二、明确生涯教育课程定位

生涯教育课程的科学定位关系到学生知识、能力的培养效果和素质结构的合理，要实现科学定位，首先保障“双基”，即基本知识和基本概念。二者是学生今后具备岗位迁移能力的基础，无论如何改革，基本知识理论都不会变，因此要确保其准确性和完整性。在生涯教育课堂教学中，重视教材的选取，创新授课形式，确保学生掌握基本知识、概念。其次，掌握“双技”，即专业技能和通用技能。“双技”的掌握可以通过丰富多彩的校园文化活动实现。参加大学生创新竞赛、创建创业基地、举办职场模拟大赛、提供就业形象大使岗位等。参与活动的过程中，学生不仅锻炼了自己，还增加了与企业接触的机会，真实的感受社会的需求，增强自信心和进取心。再次，坚持实践第一，掌握了知识和技能之后就要将其融入实践中去，学校可以利用暑假时间开展“小学期”，为学生提供具有专业背景的实习岗位。同时，鼓励学生参与生涯人物访谈等教育实训活动，真正将生涯教育融入职业环境中。最后，实现“柔性”教育，学校就业中心应下设咨询中心，为学生个体、团体提供咨询服务。同时支持微信、QQ、邮件等现代化咨询方式，为学生提供差异化的教育引导。

三、确定生涯教育课程体系内容

根据上述课程设计理念和课程定位，结合高校发展实际，探索性地构建生涯教育课程体系的基本内容。

（一）大学一年级阶段――自我评定：转变角色、了解专业、激发动力

1.理论课程设置。入学教育：介绍专业和社会需求情况，了解高等教育的培养目标和教学方式。生涯教育的通识理论：大学生角色转换、应具备的能力素质、成长成才等。引导学生形成职业生涯规划观念和职业理想。就业、创业教育：就业指导包括劳动力需求分析、职业礼仪、招聘实习信息搜寻等内容;创业指导侧重于观念的引导、挫折意识培养。性向测试：根据霍兰德职业类型测试和卡特尔人格特征测试等成熟量表测试学生的兴趣爱好、能力、性格等，并通过软件分析将结果反馈给学生，使学生对自己的个性特征有所了解，益于后期“乐业”而不仅是为谋生而“从业”。

2.实践课程设置。实践课程主要鼓励学生参加学生会、社团举办的各项活动，锻炼其综合能力，活动结束后要求学生写出心得体会，总结自己的优劣势;定期举办优秀毕业生座谈会、优秀创业者的专题报告等活动，通过榜样的力量引导学生形成就业和创业意识，拟定生涯计划。

（二）大学二年级阶段――职业探索：职业定位、术业专攻、参与实践

1.理论课程设置。专业知识：确定专业兴趣、专业课程学习、职业道德培养、职业资格认证考试培训等。心理教育课：就业认知、情绪调节、职业适应性、压力调适、职业价值观等内容，引导学生形成良好的心理素质。就业、创业核心课程：沟通能力、创新能力、人际交往能力、团队管理能力，以及相关创业所需专业知识的讲授。综合素养培养课程：通过学习文学、哲学、法学、礼仪、艺术等塑造学生人格、气质、修养;拓展专业类课程教学，实现从注重知识传授向更加重视职业能力和素质培养的转变，尤其重视外语和计算机等方面的培训。

2.实践课程设置。德育实践：通过素质拓展、义工活动、参加运动项目及其他各类文娱活动等，培养学生社会责任意识和意志品质。专业实践：帮助学生开展职业调研，帮助学生找到适宜其发展的职业定位。明确目标行业、目标岗位，组织学生对其选定行业的三十个样本进行工作拜访，增加对目标行业、岗位的了解，明确职业目标。每人完成一次生涯人物访谈，写出访谈心得。社会实践：修订生涯计划。教师带领学生参加各类国家、省级大赛，以比赛提高理论应用能力;学生还可以通过勤工俭学等实践适应社会。学校主动加强与社会的深度合作，校企联合产学一体，鼓励大学生积极参与。

（三）大学三年级阶段――职业尝试：锻炼能力、夯实基础、优势发展

1.理论课程设置。专业知识课程：专业知识高级进阶、科研能力、文书写作、人力资源管理、财务管理、营销管理、法律知识等。“软”技能培训课程：沟通设计、问题解决、信息综合、任务决策、团队合作、组织与领导、研究与创新等[3]。

2.实践课程设置。德育实践：同第二期德育实践。专业实践：完善大学生校外专业实习培训基地，按照专业大类对实践内容进行优化设计，致力于训练学生的思维能力和实践素质;开展第二课堂活动，通过职业规划大赛、职场模拟大赛、创业大赛等让学生了解生涯教育的意义。鼓励学生与校友和优秀毕业生交流，学习其成功经验;建立新型的就业基地，根据用人单位的需求及对员工的能力要求，对有意向到本单位就业的学生进行有目的的专项培养，提前发展职业生涯;开展职业实习、实习心得分享活动等。社会实践：有步骤地完成生涯计划。开展团队训练和社会调查实践活动;加强与培训机构的合作，鼓励其在本校内开展就业考试、研究生考试、出国考试的考前辅导班，为学生提供良好的发展平台。

（四）大学四年级阶段――职前培训：解读政策、开展创业、实战训练

1.理论课程设置。通过“就业讲座”和网络服务平台，让学生了解最新的就业政策与形势。求职技能：包括如何寻找符合个人职业选择的就业机会;怎样准备自荐信和求职简历;如何应对各种招聘面试;怎样准备求职材料;怎样与职场人士建立联系和进行交流;如何进行求职过程的经费开支预算。创业指导：专家教师指导，优惠政策解读，帮助有创业意愿的学生开始创业项目，从工作室开始培育创业苗圃。

2.实践课程设置。德育实践：职业道德案例分析、社会问题辩论、基于“零号病人”的同理心培养。

以上课程安排建议将实践课程全部纳入选修课程体系，共48课时，平均分配到前六学期，合计12学分;课程规模限定为四十人左右的小班授课。

四、构建生涯教育课程培训系统

生涯教育课程培训系统中，教师的师资水平和授课方式是决定课程培训效果的关键。教师是课程的讲授者，是学生成长的协助者，是构建基于提升大学生就业能力的生涯教育课程体系的建设者。那么，如何强化教师队伍建设，增强课程培训效果呢？可以从以下三个方面分析：一是重视教师队伍多样化建设，根据教学内容的不同，选择经验不同的授课教师。二是严格进行教师选拔。储备教师在真正走上讲台之前，必须经历系统培训，需要有一定的业界背景。三是重视教师培训。选送工作经验丰富的教师和主管学生工作的辅导员参加生涯规划课程师资专题培训，校内也可自主开展此类专题培训，或在“中国职业指导教师网”购买教师学习端口供教师学习。

五、构建生涯教育课程考核、评价系统

第7篇：生涯人物访谈报告范文

王波1991年出生于宁夏，2010年考入郑州大学法学院。进入大学后，王波经常在网站上浏览汽车相关的信息。时间一长，王波发现一个现象，全国各地的汽车4S店，即使是同款同配置的汽车，报价也不尽相同，有的甚至差几万元。这引起了王波思考，他敏锐地发觉，这里面大有商机。

经过一番调查，王波有了一个大胆的设想，他要做一名汽车砍价师，帮助买车人砍价。

此后，王波开始从网络上、报纸上收集汽车相关的信息，还经常跑汽车4S店，在那里实地考察。经过大量的准备工作，王波正式开始了汽车砍价师的生涯。

2011年11月，王波拿着用A4纸打印的小广告，在第四届郑州国际车展上四处散发小广告。“你买车，我砍价”是王波宣传的主题。那天下午，王波接到一个电话，对方请王波砍价购买一辆10多万元的轿车。王波激动极了，这是他的第一单生意，他决定全力以赴。和客户简单达成口头协议后，王波开始去和销售商谈。经过几个钟头的软磨硬泡，王波成功让销售商降价4000元。可遗憾的是，由于只是口头约定，也没书面协议，客户最终不愿意支付佣金，也没买车。第一次出师不利并没有削减王波的斗志，他意识到，将目光瞄准在购买豪华车的高端客户身上，赚钱的可能性更大。

王波立即将目光转到高端车上，半个多月后，王波接到一个陌生电话，对方称自己的老板要买四辆越野车，看能否跟他合作。

王波激动极了，他一口答应下来。第二天，王波背着书包前去该企业，见到了董事长。那天下午，王波和这个董事长从2点多一直谈到了9点多，董事长对王波颇为欣赏，说他有胆量，敢想敢干，这件事就交给他办，事成之后付给他30%的佣金。此后，王波又多次拜访，最终确定了要购买的车型。接下来，王波通过网络、电话四处打探该款汽车的价格。他还赶到北京、上海等地走访多家汽车销售店，到处询问，砍价，力争拿到更多优惠。

经过近3个月的努力，王波终于做成了这笔买单，在他的牵线下，该企业在北京、河北唐山两地，购买了4辆越野车，总价比其之前所咨询的价格要低43万元。按照约定，王波可拿到30%的佣金，也就是12万多元。

就这样，王波挖到了汽车砍价师生涯中的第一桶金，这也增强了他继续做汽车砍价师的决心。

这次的小试身手，让王波有了一定的名气，找他来帮忙砍价的人也多了起来。而随着砍价工作的一天天深入，王波的砍价能力也随之增强了。在他做砍价师的初期，他会找遍能去的汽车销售店，到处比较。没有门路时，甚至只能采取“笨方法”，靠软磨硬泡来降低买车费用。慢慢地，王波接触到了一些品牌4S店销售经理，积攒了一些人脉关系，当客户购车时，他会直接找销售经理或更高领导去谈，从而得到更大优惠。

王波的汽车砍价师渐渐做出了名堂，他成立了自己的团队，每逢有车展，王波就带上团队去参加，发传单、送小广告。2013年12月，王波成立了自己的公司，租了办公室，一方面继续开展豪车砍价业务，另一方面也负责牵线搭桥，帮一些汽车销售公司寻找便宜车源。

第8篇：生涯人物访谈报告范文

【访谈节目主持词一】

播放歌曲《好人就在身边》。

[开场：在《好人就在身边》的音乐场中主持人进场] “好人就在身边，也许是老张小李，好人就在身边，也许是大叔阿姨，好人就在身边，也许是同事邻里……”好人是人生征途上的春风、雨露和阳光，是生活之海里的灯塔、绿岛与白帆。每个人都渴盼遇到好人，每个好人都会成为别人心目中的难忘风景。好人不一定是英雄人物，他往往就是随处可见的普通人，在不经意间散发着一份人性的温暖。大家好，欢迎各位参加双凤桥街道xxx社区“好人在身边“微访谈活动，我是今天的主持人xxx。自“好人在身边“活动开展以来，渝北区共涌现出道德模范49人，身边好人23人。下面我们就一起来了解一下这些好人，请欣赏短片。

播放道德模范视频短片。

虽然视频只有短短的几分钟，但相信，我们在场的每一个人看后都有所感动。视屏的主角是渝北区xxx(地方)的身边好人，也许大家会说这不也是离我们挺远的吗!现在，我要告诉大家，这样的好人不只有远方的他，还有我们身边那一个他。请听《身边的故事》。

xxx讲述《身边的故事》。

我被感动了，相信在场的每一位都被感动了，这是一位伟大的丈夫，一位有所坚持的男人，一位孝老爱亲的好人。恳请大家以热烈的掌声欢迎我们故事的主角，我们xxx社区的居民，渝北区道德模范——xx上台。

(主持人与詹平握手，邀请其入座。)

不离不弃照顾并帮助自己失能的妻子，从植物人状态恢复到能和人简单交流，能站起身慢慢行走。詹平孝老爱亲的事迹经《重庆日报》、《重庆晚报》、《渝北时报》等媒体报道后，引起了强烈的社会反响，她的凡人善举感动了重庆人民。20xx年9月，被渝北文明委评为“孝老爱亲道德模范”。

主持人：xx，人家都说久病床前无孝子，而你却照顾并帮助自己植物子恢复健康，这么多年你独自担起重担，是怎么坚持下来的?

xx：也没想嫩个多，那些年家里条件不好，段辉碧也没嫌弃我，嫁给我吃了不少苦，对我好还没得怨言，为这个家付出了很多，她出了车祸，动不了了，我就觉得不能说我只想自己今后的生活难就不管她了，我不管她的话她以后的生活就没得生活可言了，这种事我做不出来。

主持人：当初你决定照顾xxx这个决定，你的家人和亲戚朋友是怎样的态度?

xx：亲朋好友劝我放弃，说尽力就好，不要落得人财两空。 主持人：现在亲友和邻居们又是如何看待你悉心照料你老婆的?

xx：他们觉得不容易吧，毕竟这么些年。我个人觉得这是做丈夫的应该做的。而且在我照顾老婆的过程中，应该也是感动了我的亲人吧，他们也会抽空来帮帮忙。

主持人：那你在照顾她的过程中有打过退堂鼓或是情绪上有过抵触吗?

xx：呵呵，那个倒还是没得。自己的老婆，囊个会嫌弃嘛，她不能动的那段时间，害怕她肌肉坏死，就找人学习按摩手法，每天坚持给她按摩几个小时，保持血液的流通;她大小便失禁，就每天给她擦洗，换尿布，以确保她每天干干净净、清清爽爽。后来能动了就每天带她到楼下锻炼。虽然家里并不富裕，但是我就想尽自己的力，让她早点恢复，其实我做的根本不算啥子。

主持人：没有豪言壮语，也没有华丽的辞藻，但这简单朴实的话语里却饱含着一个大男人的细心与爱。让我们再次为詹平送上热烈的掌声。在场的观众，你们在听了詹平的故事和他刚刚的回答后的什么想再提问詹平，或者有什么见解想法的，现在都可以举手发言。

(观众谈感想)

这位朋友的感受很深刻，我觉得这也是今天在场的观众朋友 们都有的感受。

好人做的不一定是惊天动地的大事，他所做的往往是你我都能做到的寻常事，却氤氲着爱心的缕缕暗香。好人不一定有实力做慈善家，却常常在小小的“牺牲”中获得助人为乐的欣慰，在心灵之野上播下一路绿色。好人不一定绽放像太阳一样明艳的光芒，他更多的时候犹如一轮皓月，将点点温情悄悄洒进寂寞的心窗。好人不一定如滚滚春潮般炽热，却常常用涓涓细流孕育一方葱茏，让世界感受一份坚守的力量。好人，就在身边，需要有爱的心去感应;好人，因为你的存在，我的微笑有了盛开的理由……

谢谢xx的分享，也谢谢各们观众的参与，今天的“好人在身边“微访谈活动到此结束。谢谢大家!

【访谈节目主持词二】

尊敬的各位领导、嘉宾，各位老师，亲爱的同学们：

为了帮助大一新生能够尽快适应大学生活，科学规划职业生涯和大学生涯，帮助大家树立理想与目标，学工处特举办井冈山大学20xx年职业与大学生涯规划与设计大赛系列活动，今晚我们在这隆重举行的是系列活动之三，成功人士与专家访谈。广大新生怀着兴奋的心情进入塔，享受五彩缤纷的大学生活，面对严峻的就业形势，和市场经济中的负面影响，读大学无用的思潮伴之而来?我们读大学的目的到底是什么?今晚我们有幸邀请到了四位嘉宾专家，他们将用专业的眼光和成功的工作体会为我们拨开云雾，指点迷津。下面，让我们用热烈的掌声欢迎他们的上常本次活动得到江西诚信人力资源服务有限公司和联通吉安分公司的大力支持。在此也深表感谢。

参加今天访谈的有来自全校各学院的新生，还有一些领导和老师共计1余人。欢迎四位专家的到来。首先让我们一起来认识四位嘉宾专家。

第一位是来自我校商学院的优秀辅导员吴丽华老师，她是-党员，硕士研究生，管理学专教师，国家职业指导师。吴老师是我校在29年辅导员公开招聘选拔的优秀人才，她在大学和读研期间获得了优秀学生，优秀学生干部，“三好学生”“优秀共-产-党员”等很多荣誉，参与翻译江西省电教馆副馆长张柄生所著《美国基础教育新视点》一书英文资料。参加工作后，她全身心投入辅导员事业，用爱与智慧为学生解惑导航。她既是学生心中的好老师，又是学生的好姐姐，大家都亲切称她为华姐。她来校工作的时间不长，但获得的荣誉却不少。荣获21年江西拾创新 、创意、创业”大学生电子商务赛优秀指导老师，20xx年江西省辅导员论文比赛三等奖，成功指导学生申报大学生创新性实验项目《高校校园消费外溢现状及其应对策略的研究》，还荣获20xx—20xx年度社会实践活动优秀指导老师，就业工作先进个人、学校优秀辅导员。在21-211学年中考核为优秀。

第二位是来自深圳精智人生文化传播公司总经理。高级人力资源管理顾问、职业规划和咨询专家，余建明老师。余老师曾服务于霍尼韦尔、艾默生、伟创力、兆峰陶瓷、中船总公司、深圳市税务局等世界5强企业。先后在企业内担任培训经理、生产技术经理、项目总监、人力资源(经理)总监、高级猎头顾问等。 二十多年的人力资源管理实战经历，在人力资源管理人才测评职业规划等领域积累了广泛的咨询与培训经验;十年服务于某国家职业技术院校担任过专业教师、班主任、经济管理教研室主任和学科带头人。负责参与了实验室建设、课程设计、毕业设计和教材编辑等各个教学环节。

第三位是来自友利电电子(江西)有限公司人力资源部经理尹琼英女士。欢迎您。友利电是国际知名的一流跨国生产型集团企业，总部设在日本东京，是“东证”上市的国际性企业。主要生产无绳电话机及对讲机，友利电集团的研究开发在日本、美国，营业在香港、美国，生产在中国、菲律宾等地。

第四位是来自江西赛科光电有限公司负责人、副总经理郑兵先生。欢迎。江西赛科光电有限公司是深圳赛科显示器公司投资注册的一家外资公司.专业生产液晶显示器(LCD、LCM)及其配套电子零部件。

接下来我们切入主题，今天请四位来，目的是请你们指导学生科学规划职业和大学生涯，先有请各位分别用1分钟左右的时间从宏观上来指导现场的同学。

访谈(先提共性的问题，再现场提问)。各位嘉宾，我们在新生中作了个调查，归纳了1个问题，由我来代问，想请你们来帮忙作答。 (问题略)

第9篇：生涯人物访谈报告范文

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）23-0125-02[ZW（N]

[基金项目]本文系中国交通教育研究会一般课题“航海类高职学生职业规划教育的比较研究”（交教研1402-15）的研究成果。

[作者简介]张洁（1984―），女，江苏射阳人，硕士，江苏海事职业技术学院人文艺术学院辅导员，中级，研究方向：学生思想政治教育。

一、调查内容和对象

为了全面了解高职院校职业生涯规划教育的现状，本次调查选取在校学生作为研究对象，采取问卷调查的方式。对样本高职院校―江苏海事职业技术学院的七个二级学院大一至大三各年级的在校学生共发放问卷300份，收回289份，回收率为96.3%。其中有效问卷274份，有效率94.8%，男生168人，女生106人，大一89人，大二84人，大三101人，样本分布较为合理。本次调查由于条件的限制，在抽样范围上有一定的局限性，因此调查结果可能难以完全反映我国高职院校职业生涯规划教育的现状，但是由于具有较高的问卷回收率，因此有很强的代表性，有较高的参考价值。

同时，还选择了8名负责职业生涯规划的辅导员和行政人员进行访谈，通过问卷调查、访谈相结合的方式，了解当前高职院校职业生涯规划教育存在的问题。

二、高职院校职业生涯规划的现状调查

（一）高职院校对职业生涯规划的重视程度不够

通过访谈得知，目前基本所有的高职院校都已经开设了大学生职业生涯规划的课程，并将这门课纳入公共课程的教学计划。然而在实际工作中，职业生涯规划课程一般也就仅仅12～16个课时。通过这短短的几节课，只能在表面上了解职业生涯规划，想要获取完整的知识体系，显然是很不现实的。通过调查，也可以很明显的发现高职院校对于职业生涯规划的重视程度是不够的，对于“你是否了解学校的职业生涯规划服务中心”，只有16人选择“了解，我去咨询过”，占58%，而其他学生不是很清楚学校是否有职业生涯规划咨询中心，有的学生即使知道这个中心的存在，也不愿意去做咨询。

（二）学生职业生涯规划观念淡薄

现阶段，高职学生对大学生职业生涯规划认知不足，很多学生还不是很了解什么是职业生涯规划，对自己也缺乏切合自身实际情况的职业生涯设计。在回收的274份问卷中，只有71名学生了解自己适合的职业发展方向，占25.9%，而剩余的74.1%的学生不了解或者是没有规划过自己未来的发展方向。这充分说明。高职学生对自身职业生涯规划的认识比较模糊。而对于“你认为，职业生涯规划课程是否重要”，只有54名学生选择“重要”，仅占19.7%。说明学生对职业生涯规划没有正确的认识，很多学生认为，职业生涯规划课程并没有什么作用，职业生涯规划没有意义也不现实，上这个课就是在浪费时间。很多学生认为，职业生涯规划应该是毕业之后再去考虑的事情，在校期间还不需要去考虑这件事。这说明高职院校学生职业规划意识淡薄，这容易导致学生在毕业时盲目择业，无法做出正确的职业判断。

（三）教学方式单一，缺乏针对性

在职业生涯规划课程的设置上，很多高职学生反映课程内容不合理，对于“你觉得职业生涯规划课程的授课内容有哪些需要改进的地方”，大多数学生认为授课内容过于理论化，非常空洞，对于职业规划的技巧方面讲授内容较少，不能满足时代需求。而对于“职业生涯规划授课内容是否针对你所学的专业”，201名学生选择“否，没有针对性”，占73.4%。通过访谈也了解到，目前高职院校职业生涯规划教育的形式主要有两种：一是职业生涯规划课程，二是专题讲座。职业生涯规划课程多采用大班集中授课方式，时常不同专业的学生在一个教室听课，教师主要采取“填鸭式”的教学方式，缺乏互动和个性化的辅导，学生参与性不强。而专题讲座的效果也很不理想，调查中发现，47.8%的学生表示从未参加过相关讲座，教育效果较差。

（四）师资力量薄弱，专业化程度不够

教育部规定，就业指导专职教师和在校大学生的比例应当为1∶500，但现在高职院校严重缺乏职业生涯规划课程的专职教师，跟国家的要求严重不符。职业生涯规划课程的教学需要任课教师具有教育学、心理学等相关专业知识，并应该通过职业指导师从业资格考试并取得相应的证书。然而实际工作中，职业规划课程的授课大多由辅导员、教授“两课”的思政教师或者行政人员兼任，这些兼任教师虽然熟悉学生的情况，有一定的实践经验，但是大多也不具备职业生涯规划的专业背景，专业化程度不够，教学质量不能达到相应的要求。

三、改进高职院校职业生涯规划教育的对策

（一）高职院校要充分认识到职业生涯规划的重要性，加大教育力度

当前，随着生源的紧缩，高职院校面临着越来越严峻的生存问题。为了提高学校的知名度，高职院校把就业问题当作学院工作的重中之重，而带来的直接后果就是，各个高职院校只重视就业率，而忽视了学生的就业质量，并没有关注学生所选择的就业单位是否适合学生长远的职业发展，往往导致学生就业满意度低，半年后离职率高这些现象的出现。因此，为了学生的长远发展，高职院校应当提高对在校学生职业生涯规划教育的重视程度，建立完善的职业生涯规划体系，将职业生涯规划课程贯穿于学生整个三年的大学生活中。积极引导学生进行自我探索，指导学生制定适合自身的行动计划以及工作目标，全面提升学生的综合素质。

（二）引导学生转变观念，重视职业规划

高职院校职业生涯规划教育的对象是学生，引导学生认识它的重要性是很关键的。学生只有充分认识到职业生涯规划的重要性，才能积极主动为自己将来做出打算。高职院校要抓住校园这个主阵地，利用课堂、食堂、寝室等场所，以广播、展板等方式营造良好的职业生涯规划氛围，将职业生涯规划的理念深植每一个学生心底。指导学生使用科学的测量工具，帮助学生找到适合自己的职业发展路径。通过分享一些职业生涯规划成功的案例，纠正部分学生“职业生涯规划没有作用”的观点。

（三）完善职业生涯规划课程体系建设

高职院校可以根据自身特色，结合职业生涯规划的教学目标，形成完整的职业生涯规划课程体系，将理论课程和实践课程贯穿于教育的全过程。新生入学阶段就要指导学生适应大学生活，对自己所学的专业进行全面的了解。帮助学生充分认识自我，了解自己的特长、爱好，认识到职业生涯规划的重要性，并合理规划自己在校三年的生活、学习、工作目标，树立正确的职业观。在做好理论课程的教学之余，要重视开展实践教学活动。加强校企合作，为学生提供参观企业以及进企业实践的机会，使学生了解岗位所对应的能力需要，开阔自己的视野，从而对自己有更加客观的认识，推动学生做出正确的职业选择。充分利用各类社会资源，为学生提供职业训练机会，如职业生涯规划大赛、素质拓展训练、职场风云人物访谈会等，为学生职业素养的夯实基础。

根据问卷调查的结果，能够发现，不同性别、不同生源地、不同专业的学生，职业生涯规划水平也有一定的差异，因此在职业生涯规划指导的过程中，要根据高职学生的个性特征，结合专业特色跟个人实际情况，有针对性地进行指导。采取个人咨询和团队咨询相结合，针对学生的不同问题给予相应的帮助，坚持走个性化职业生涯规划之路。