职业生涯下的成人教育研究

［摘要］职业生涯成功与成人教育之间存在较高的契合度。我国成人教育发展应当把职业生涯成功理念贯穿到成人教育的各个环节；进行教育与教学体系改革；重视创新创业教育；注重产学研结合，强化校内外专业实习实训基地建设；建立云教育平台，进行师资、课程与资源共享；加强对成人学生社会主义核心价值观、职业道德与敬业精神的教育，全面助力成人学生的职业生涯成功。

［关键词］职业生涯成功；成人教育；教育改革

一职业生涯成功与成人教育的契合度分析

（一）职业生涯成功理念的内涵

职业生涯成功是广受学术界与企业界关注的一个话题。追求职业生涯成功是每个人的终生愿望，也是每个人的梦想。美国心理学家斯腾伯格认为，成功是指个体能够在现实中实现自己的目标[1]。我们认为，职业生涯成功是个体在其职业经历中累积起来的与工作相关的积极成果或心理成就感，前者如金钱、权力、声誉和地位，后者如自我实现感等。职业生涯成功不仅要考虑在既定社会背景与个体素质条件下的成功逻辑，还应该考虑人的潜能无限性以及潜能挖掘等问题。职业生涯成功不仅是个静态的词汇，更应该是一个发展的概念。人不仅需要自我实现和成功，更需要成功之后的自我超越，以至于不断地从一种成功走向另一种更高层次的成功。

（二）我国成人教育的发展

成人教育是我国教育体系的重要组成部分。经教育部审定核准的成人教育学校类型主要有：远程教育学院，广播电视大学、职工大学、业余大学、职工医学院、管理干部学院、教育学院、普通高校的成人继续教育学院等。成人教育具有成人性、职业性与发展性的特点[2]。成人性是指成人教育的培养对象是成人，人才培养方式要具有成人特色；职业性是指成人教育人才培养的内容要具有职业指向性，具有成就成人学生未来职业生涯成功的目的性；发展性是指成人教育也是终生教育，就人的终生发展而言具有未完成性和发展性的特点。目前我国很多高校都有成人教育。我国已经成为世界上规模最大的成人教育大国。所培养的人才大多在企事业单位、城乡发展建设中成为高级专业人才，形成了我国的成人教育与人才发展的良性循环。然而，我国的成人教育当前依然存在诸多的问题：成人教育机构对人才的培养目标和课程设置与不断变化的市场需求之间不能紧密结合，学校办学缺少特色，培养的成人学生和企业所要的人才类型之间脱节；科学合理的教学体系还没有真正建成，有些成人教育机构的教学还是存在着一种学院派的教学模式，采取灌输式的教学方法；在人才培养上，知识体系缺乏整体理念，有着“唯专业论”的教育思想；教学实践环节薄弱，存在形式主义弊端，因此造成所培养的成人学生很难立刻适应企业岗位的需求等。

（三）职业生涯成功理念与我国成人教育的契合度

以往的成人教育较多重视专业知识的教育，而对职业生涯成功问题较少涉及，或主要交由成人学生自己去反思和探讨。本研究所提出的职业生涯成功导向下成人教育的发展模式，可明确当今我国成人教育的发展方向，丰富成人教育的体系内容，对已有成人教育进行改革与创新，以明确成人教育的目标旨向和整体质量提升。把职业生涯成功理念融汇到成人教育中，彰显了成人教育的本来价值。成人重新走入学校接受再教育，可唤醒和加强成人学生的职业生涯成功意识，可促进成人学生知识学习与能力提升的积极性、主动性和创造性，有效提升成人学生的职业认知能力和职业竞争力。美国著名成人教育家戴尔•卡耐基很重视职业生涯成功问题，他有一个基本观点，就是一个人事业的成功，只有15%是由他的专业知识决定，另外85%是要靠人际关系和处世技巧[3]。卡耐基课程的教师就努力鼓励每一个成人学生拥有成功的感觉，努力使自信成为成人学生整个生活形式的一部分，并鼓舞他们追求自我发展与职业生涯成功。美国哈佛大学的心理学教授威廉•姆士曾评价卡耐基时说，与我们的成就相比，我们只不过是半醒着，我们只利用了身心资源的一部分。卡耐基帮助成人学生开发他们蕴藏着的潜能，在成人教育中开创了一种风靡全球的职业生涯成功运动。卡耐基课程促使人们努力向前，并向自我挑战，它激发并增强人们的自我价值和人生目标。由卡耐基开创并倡导的个人成功学，已经成为很多有志青年迈向成功的阶梯。通过他的传播和教导，许多人明白了积极生活的意义，并由此改变了他们的命运。在我国新时代中国特色社会主义环境下，每个人都有接受教育、充分发展的权利和义务。成人教育的成功与否，又会直接影响到国家的竞争能力。因此，基于成人学生自我发展、职业生涯成功的内在需要，以及我国成人教育适应社会经济发展、产业结构调整与转型升级的需要，职业生涯成功理念与我国成人教育之间存在较高的契合度。

二职业生涯成功导向下成人教育实施的因应策略

（一）把职业生涯成功理念贯穿到成人教育的各个环节

成人教育机构倡导职业生涯成功理念，实际上是重视人的发展，关注成人学生的未来。职业生涯成功是一种贯穿于个人职业生涯发展全过程的目标追求，也应该是贯穿于成人教育各个环节的指导理念。这种理念与当今的终生教育、终身学习理念相呼应。正如马克思所言，每个人的充分发展是一切人发展的条件。职业生涯成功是成人学生对自己的承诺，是个人价值实现与社会价值认可的统一。首先，成人教育机构在专业设置上应该结合市场需求，增加社会亟须的各类成人教育专业，对那些不具有战略基础意义、无市场需求、可有可无的专业进行整合或抛去。近年来，我国一些高校出现一些“砍专业”现象。我们认为，这是一种社会选择和市场淘汰的正常现象，这种现象亦应出现在成人教育机构的专业设置上。其次，职业生涯成功理念应反映在成人学生的入学与日常教育中，通过开学典礼、课堂教学以及趣味活动等多种形式对成人学生进行职业生涯成功教育，以唤醒成人学生的积极性、主动性和创造性[4]。再次，教师与教学服务人员的理念应该以成人学生的职业生涯成功为主导。教师可通过传授知识、传递理念、引领发展的模式进行课程改革，教学服务人员也要立足本职工作，服务于学生的未来发展。

（二）以职业生涯成功为导向，以专业为基础，进行教育与教学体系改革

相对基础教育教学内容的基础性、普及性、预备性的特点来说，成人教育则具有针对性、实用性、差异性和发展性的特点。具体说来，强调针对职业岗位和成人的需要施以教学，学以致用，学用结合[5]。然而，成人教育关于教学内容的设计又有明显的差异性。成人教育的教学内容强调职业的特别要求，要求围绕目标职业或岗位需要设计教学内容。一般来说，每一职业或岗位都有规定的职业道德要求和职业技术标准，要充分体现课程内容的目标指向性特点。成人教育的教学体系设计要能满足成人学生未来职业发展与职业生涯成功的需要。具体课程也要进行相应的改革，抛去一般性的纯粹说教内容，让课程更能展示成人学生的专业需要、岗位需要以及差异性需要。课程是教育的核心，是教育运行的手段，没有课程，教育就没有了用于传达信息、表达意义、说明价值的媒介。如会计学专业的会计报表编制与分析这门课，就要以具体企业的会计数据为基础，引导学生秉承职业诚信原则科学编制会计报表，并能通过会计报表这种特别语言，读懂组织的发展现状，并结合自己专业知识提出未来改进策略。如此改革，成人学生就能从整体上思考问题，具有了超越课程的知识能力，为未来职业生涯成功奠定了坚实的基础。为了提升和培养成人学生职业技术能力和素养，要以一般职业能力为基础，关键职业能力为核心，构建成人教育教学体系的综合职业能力结构。

（三）重视创新创业教育，助力成人学生的未来成功

大力开展创业教育不但能改善目前成人教育机构就业不畅的状况，为成人教育赢来更大的就业市场，而且还能促使我们对成人教育的人才观、教育观等方面的反思，并从中找到成人教育机构实施职业生涯成功教育的切入口。创新创业是成人学生走向职业生涯成功的一种重要途径。成人教育机构开展创新创业教育，可以为毕业生和其他创业者开办经营小微企业做准备，也可以对小企业经营者进行再教育，还可以对开办、开展小微企业经营知识进行普及教育。通过这种教育，不求人人成为创业者，但个个都能具备创新创业的意识、态度、知识和技能。在教育策略上，成人教育机构应主动架起与社会沟通的桥梁，引导学生观察社会的变化，并在其中了解什么因素会导致创业机遇的出现，学会如何发现和利用机遇，激励学生主动寻找机会去做前所未有的事，从而激活他们的创造性。同时，我们应多给学生接触各种类型创业者的机会，从而使他们在学习、借鉴和对照中，对自己做出确切的判断和选择，并在各种创业的尝试中达到目标，实现看得见的成就，使成就与目标变成他们活动的驱动力。在创业教育的具体操作中，我们应不断实践和创造多种教育模式，诸如将创业教育的内容纳入成人学校现行的学科课程框架内，也可将创业教育融入校内外、课内外的各种活动中，还可开设创业实践活动课程，甚至还可以对学校的办学模式和运作机制进行全方位设计，使成人学校充分显现创业教育的特征与色彩[6]。

（四）产学研结合，强化校内外专业实习实训基地建设，提升职业生涯成功的技能基础

强化成人教育的产学研结合,打通“企业—教学—科研”畅通的大动脉，为培养高质量的成人学生提供保障。一方面是进行校企合作，学校通过主动走进企业，实现校企互动，积极探索企业人才需求“订单式”合作培养等模式，同时把这些企业变成自己的第二课堂和实践锻炼的场所，让成人学生的职业技能得到锻炼和提高，增强了今后职业生涯成功的概率，同时部分同学还可以在校企合作的企业里提前实现成功就业。学校内外的专业实习实训基地能让学生从书本的理论知识中走出来，投入到真实的模拟环境中，让书本中的知识动起来，使学生在参与过程中真正理解教学的内容，为今后走上工作岗位后快速、顺利适应工作流程和业务创造良好的模拟实训环境。校企合作让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，切实提高了育人的针对性和实效性，提高了应用型人才的培养质量[7]。另一方面是进行教研贯通。科研不是教学，但科研有助于教学，科研实力转化为教学能力需要做相应转化。成人教育机构把相应科研实力转化为教学能力的过程中要以成人学生职业生涯成功为导向，不断凸显教学的成人教育特色，架起学生通向职业生涯成功的桥梁。

（五）建立云教育平台，进行师资、课程与资源共享，保障成人学生职业生涯成功需要

随着云计算技术的不断发展和成熟，像云物联、云存储、云游戏等新生事物被人们广为熟知，而其在教育领域的应用———云教育似乎也正在为人们开启一扇现代教育的希望之门。所谓云教育就是基于云计算技术平台的教育开发与教育应用[8]。成人云教育平台的建设与应用将加快成人教育的快速发展。它会在降低成人教育成本、提高教育管理效率、变革教学方式、促进教育公平等多方面对成人教育产生深远的影响。基于云教育平台，应建立全域师资共享机制，广泛吸收优质师资，构建起一个以需求为导向，以共享为目的，以管理为保障的开放式成人教育师资库。创建一支由专职教师、兼职教师和外聘专家等组成的教师队伍。专职教师是推动成人教育工作的主力军，是成人教育活动的具体策划者与执行者。兼职教师可以是企事业单位各级领导或专业技术人员，或其他教师。外聘专家可以来自企事业单位、高校或科研院所等。另外，就现阶段来看，成人教育机构分布零散，并且缺乏有机联系，给成人学习造成了一定的困扰。面对这种不利情况，应将成人教育与每一个企事业单位和社会团体相连接，让全社会的每一个环节都成为成人教育的节点，组建成人教育共同体，共享广播电视、函授、自学考试以及图书馆、博物馆等教育资源。让社会中的每个人，不论农村还是社区，不论中年还是老年，不论学生在毕业后的任何时候，只要你愿意学习，都能就近及时地接受他们需要的各种文化知识和实用技能的教育。云教育平台能做到这一点。政府要支持各成人教育机构实现优势课程与教育资源共享，并保证共享单位合理的教育经费。在云教育平台下，成人学生可以通过手机、电脑等各种信息终端随时随地接受教育。通过云教育平台，成人学生还可以进行问题探讨、提交作业等。云教育平台真正能起到了学习零障碍，学生走向成功的道路光辉平坦。

（六）加强对成人学生社会主义核心价值观、职业道德与敬业精神的教育

职业生涯成功不仅是个结果,也是一个过程。成功要有一种求知求实的态度，遵循社会主义核心价值观，以职业道德和敬业精神贯穿始终。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。每个成人学生遵循社会主义核心价值观，就能保障自己未来的人生方向不会错，做人做事的基本准则不出现问题。我们看到，很多高官、明星、企业家等，在他们走向职业生涯成功的同时，也快速走向了监狱。为何？就是因为他们不能秉持社会主义核心价值观。社会主义核心价值观在个人方面的直接体现就是要有职业道德与敬业精神。在强调培养成人学生实际应用能力的同时，决不能忽视对成人学生社会主义核心价值观教育，职业道德与敬业精神的教育。拥有良好的职业道德、职业素质和职业操守，包括敬业、爱岗、诚信、守纪等，善于沟通、协作，富有创新精神、团队精神和奉献精神等就是以自己的职业实践履行社会主义核心价值观。知识技能和德育培养对人的发展是同样重要，犹如车之两轮，鸟之两翼，任何一个都不能偏废。在改革开放、科教兴国、人才强国战略的背景下，我国成人教育必将迎来大发展的时代机遇。我国的发展是以人民为中心的发展，是以人为本的。实现中华民族伟大复兴的进程中，越来越多的人会实现自己的成功。中国梦与个人梦是紧密联系的。无数中华儿女的成功必然汇聚起中华民族伟大复兴的磅礴力量，进而实现中国梦。在此伟大征程中，成人教育肩负了重要责任。我国的成人教育要在新时代中国特色社会主义思想的指引下，实现个人职业生涯成功与祖国繁荣昌盛的有机结合，需要各级政府、教育部门、社会、企业以及各类成人教育机构的通力合作、多方联动、相互促进、互通有无，使成人教育从传统式发展走向信息化发展，从封闭式发展走向开放式发展。

参考文献：

[1]林海,刘伟.成功智力理论对素质教育与课改的启示[J].职教论坛，2009(29)：4-5.

[2]王同明.成人教育的概念再研究[J].继续教育研究，2016(10)：48-50.

[3]王丽.试析戴尔•卡耐基的成人教育思想[J].成人教育，2007(11)：34-35.

[4]王婷.基于成人教育学生职业生涯规划下的职业技术教育研究[J].成人教育，2011(12)：56-57.

作者：李东光 单位：聊城大学商学院