职业素质教育全文(5篇)

第1篇：职业素质教育范文

关键词：素质教育职业教育重要意义

1素质教育

教育乃是关系国计民生的重要事业，人才强国需要教育的不断深入改革和发展，为了更好地深入教育事业的发展，提高教育的水平和促进教育的全面发展，党和国家从实际出发提出推进素质教育。素质教育贯穿与一个人学习的始终，主要目的就是为了能够将人才的发展和社会发展的实际市场需求相结合，提高学习者的基本素质，培养他们学习的主动性，开发他们的潜能，培养学习者的健全个性，这种健全的人格培养方式不仅仅注重学习者的理论和身体发展，更注重学习者心理素质的培养，内在和外在素质的结合，让一个人形成自己特有的人生观、世界观和价值观。为了保障素质教育的顺利实施，国家建立了相应的教育激励机制，这个引导的机制主要包括导向环节、评价环节、分配环节和反馈环节这四项，具有全员参与、基础培养、关乎未来发展的全面性特点，素质教育立足于基础教育，同时并不与应试教育相违背，将基础教育、应试教育与素质教育统一起来，融合进一个人学习的始终，相互配合发展，对于二十一世纪这样一个信息化、智能化发展的社会来说举足轻重。当学习者的素质教育培养到一定的时间段时，职业教育将会站上历史舞台，培养一个劳动者的职业素质。

2职业教育

职业教育也被称为职业技术教育，他的建立主要是为了让参与者获得参与职业或者劳动所需要的职业相关知识、技能和技能到的培养，最常见的就是劳动者入职前的职业培训，这已经成为了每一个劳动者踏入职场必须要走的道路。职业教育的发展是社会发展和市场需求的产物，它注重培养劳动者或者学习者的实践参与能力和动手操作能力，是立足于现实提高劳动者管理水平和工作能力的教育。与素质教育相比较，职业教育培训所需要的时间短，现如今的市场体系下每个企业都已经有了自身比较成熟的培训体系，而且职业教育满足市场需求所以投资高，短期见效，具有适应性、中介行、个体性、历史性、实用性等特点，因为政治、经济、文化等多方面的因素，我国的素质教育发展迅速，在教育部公布的统计数据显示，自2005年起，全国中等职业学校毕业生平均就业率连续5年保持在95%以上，2008年及2009年，尽管国际金融风暴使许多人就业困难，全国中等职业学校毕业生的平均就业率仍没有回落，分别高达95.77%和95.9%，我们的身边职业学校大量出现，学校和企业相结合，实习和工作相结合，实用性强等都是职业教育近年来发展迅猛的主要原因。从以上的描述中我们也能够清晰地认识到，素质教育除了和教育事业的发展一脉相承外，更是于时代、市场需求紧密结合，职业教育的提高在素质教育的基础上将会是学习者提高技能，掌握综合技术，获得知识的同时与社会相结合，培养出更加符合社会发展的人才，实现人的全面可持续发展。

3素质教育与职业教育

素质教育和职业教育贯穿于一个人生活的始终，职业教育需要以素质教育为基础，在职业教育中全面贯彻素质教育、切实落实素质教育，这对于解决许多职业学校学生身上素质不健全，职业道德不够全面等问题有着重要的意义。只有将两者融合起来，才能更好地推进职业教育的发展，为职业教育的发展添加新的活力和生机。

3.1学校与企业改进职业者的培养模式

目前的职业学校大多实行校企合作，培养专业的人才，在职业教育中推进素质教育，就要对人才的培养方案进行改进。学校和企业可以深入的做调查，明确专业人才培养的目标，将学生的日常职业教育和素质教育结合起来，将科学知识的学习和实践结合起来，尤其是可以请相关的专业人员进行科学的课程设计，将两者教育的结合实现培养出爱岗敬业、高素质和高级能的人才。例如，假设一家化工厂和化学类职业学校结合，对于企业来说，想要获得更大的经济效益，需要的不仅仅是会劳动的职工，他们还需要未来的职工认可它企业的文化，对他们的技能有着很强的要求，最重要的就是能够培养出一批具有创新能力、可能给未来企业的发展带来科技创新的人才，为了这个目标，企业应该与学校通力合作，设计科学合理的方案，组织相关的实践工作和激励机制等，培养未来职工的综合素质和能力。

3.2强化职业教育中素质教育的重要性

素质教育作为面向所有人的教育，在职业教育中强调素质教育，改革传统职业教育的方式，让参加者明确人与人之间的差距，树立正确的价值观念，不断弥补自身的不足，也让他们正确的理解素质教育与职业教育，从而更好的走向自己的职场，做真正符合社会需要的人才。综上，素质教育在职业教育中的意义非同一般，我们应该树立正确的观念，为培养更符合社会需求的人才应加强两者之间的融合，更好服务社会。

参考文献：

[1]南海.对职业教育价值研究意义的思考[J].职教论坛,2008,(1):4-6.

[2]黄三平.论职业教育中的职业素质教育[J].武汉工程职业技术学院学报,2008,(1):56-58.

[3]张恩俭.论素质教育对职业教育的意义[J].山东师范大学学报(人文社会科学版),2008,(3):150-153.

第2篇：职业素质教育范文

关键词：职业教育；英语教学；素质教育

当前，我国的职业教育发展速度快、普及面广。大部分学生在接受九年义务教育之后都可以进入职业院校学习。因此，在职业教育中，教师不仅要重视学生知识的学习，还要重视学生综合素质的培养。

一、在职业教育中英语核心素养的内涵

（一）文化素质方面语言是文化的载体，又是文化的写照，语言和文化是密不可分的。每一种语言都承载着特定的文化内涵。因此，在英语教学过程中，教师要注重培养学生对英语文化的理解，在日常教学中要将英语国家的文化与知识进行有机结合。那么，中职英语核心素养包括哪些内容呢？第一，学生要正确掌握课本上的单词、语法、语句结构等；第二，学生能够运用英语进行听、说、读、写；第三，学生要具备一定的英语自学能力和掌握相关的英语知识。

（二）道德品质方面对于中职学生来说，思想品德教育是第一位的。英语课程作为中职教育的重要课程，在其中渗透素质教育，也是必不可少的。那么，学生在思想品德方面应具备哪些素质呢？一是要具有良好的团结合作意识；二是要有吃苦耐劳的精神和良好的职业道德；三是要具备一定的英语语言审美能力；四是通过学习英语国家的文化，体会我国的传统文化，并弘扬我国的传统文化。这样可以更好地提升学生的爱国主义精神。

（三）心理素质方面众所周知，一个人成功与否，心理素质是十分重要的。那么，心理素质主要包括哪些内容呢？一是提高学生用英语进行交际的欲望；二是培养学生对英语知识的观察力、理解力，让他们能够主动地进行英语学习；三是培养学生对英语学习的兴趣以及学习英语的动机；四是培养学生勇于表达的自信。

二、如何在职业英语教学中渗透素质教育

（一）提高英语教师的人文素养无论哪门学科的教学，教师都是课堂的主导者。教师的言行举止、职业素养都对学生产生直接的影响[1]。职业学校的大多数学生都处于青春期。这个时期的学生容易受到环境的影响，如对当前社会经济的看法、自然环境的看法、对人文精神的理解等都需要教师进行引导。因而，教师只有具备了良好的人文素养，才能言传身教地影响学生，在课堂教学中才能快速提升学生的人文素养。在职业英语教学中，教师主要是通过让学生了解有关英语国家的历史、社会形态、风俗习惯、文化背景等来提高学生的人文素养。为此，教师在授课过程中，要不断地挖掘素质教育的内涵，在教学中渗透素质教育。教师还可以利用其他的途径，引导学生对人际关系、人与自然的关系进行主动思考，提高学生的综合素质，培养学生的社会责任感。鉴于此，教师要与时俱进，更新教学理念，促使自己知识结构的更新，从而提高自身的综合素质，并在教学中潜移默化地影响学生，让学生受到良好的熏陶。

（二）运用课堂教学进行素质教育渗透学生综合素质的提升不是一蹴而就的，而是要经历一个不断发展的过程。课堂作为学生学习知识的主要场所，也是培养学生综合素质的重要场所。教师在授课过程中，要时刻注意学生的情绪变化、从学生的角度出发，更新教学方式。教师要充分尊重学生，关注学生的学习动态，从而及时调整自己的授课方式和内容。教师要对学生进行积极的引导，让学生形成健康向上的心态。这也是培养学生综合素质的有效方法[2]。此外，要想加强学生综合素质的培养，模块化的课程设置也是必不可少的。教师要顺应课程改革，结合学生的实际情况，选用灵活多样的教学形式，对学生进行因材施教。

（三）对学生严格要求职业学校在日常管理中要严格要求学生，对学生进行严格管理。在现代职业教学的发展中，很多学校忽略了对学生的日常行为进行严格监督和管理。大多数职业学校的学生毕业后就进入社会，如果此时不能形成良好的自我约束和管理能力，就会对日后的生活和工作十分不利。基于此，教师在平时的教学中要严格要求学生，一方面，严格要求有利于培养学生良好的学习习惯，提升学生的学习能力，另一方面，约束学生的日常行为，有利于学生形成良好的综合素养[3]。在日常教学中，除了严格约束学生之外，教师还要尊重和关爱学生，在学生学习困难或者生活有困难的时候要及时进行帮助。教师可以设置科学合理的奖惩机制，对表现良好的学生给予鼓励和表扬，让学生树立自信心，从而不断地提高自身的综合素质。这种激励机制能够帮助学生树立远大的目标，对学生日后的发展起着积极的作用。为此，在职业教育阶段的英语教学中，教师要将素质教育融入其中，对学生进行严格要求和管理，让学生积极参与到课堂学习中，提高英语水平和学习能力。

（四）充分尊重学生的主体地位在职业教育中，课堂的主体都是学生。因此，教师要做到尊重学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和求知欲，从而让学生主动地参与到课堂学习中，更好地汲取英语知识[4]。只有这样，教师才能够更好地在课堂教学中融入素质教育。为了保证素质教育在英语课堂中的落实，教师要重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生积极地投入到英语课堂教学中。同时，教师在教学过程中也要给予学生一定的时间和空间，让学生进行主动探索，同时要利用信息技术，锻炼学生的动手能力，提高学生的自信心和成就感，从而更好地培养学生的自主学习能力。

（五）合理运用各种资源在职业教育英语教学中，教师如果要将素质教育融入日常教育中，就可以借助各种教学资源，尤其是网络资源。随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教师要重视网络技术的应用，合理运用网络资源拓展学生的视野，提高课堂教学效果。教师在实际教学中，可以利用互联网选择适合的教学资源，促进教学活动的有序开展。例如，教师可以通过多媒体为学生播放一些英语国家的歌曲、影视作品等，让学生直观地感受到英语国家的文化魅力，更好地进行英语学习。这一方面激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习英语的欲望，另一方面，让学生在英语环境和氛围中感受英语文化，接受环境的熏陶，从而提升英语水平。这种方式有利于学生树立正确的人生观、价值观，促进学生综合素质的提升，为学生日后的发展奠定良好的基础。

（六）创新教学方式在职业学校英语教学中，教师要创新教学方式，运用新的教学方法调动学生的积极性，提高学生的学习热情，将素质教育融入职业学校英语教学中。随着信息技术的快速发展，信息技术已在教育领域中得到了广泛的应用。教师可以将信息技术运用于英语课堂教学中，为学生营造真实生动的教学情境，激发学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到课堂活动中，提高学生的学习能力和学习热情。教师在实际教学中，可以根据学生的认知水平和学习能力对学生布置一些学习任务。教师还可以将学生进行合理分组，让学生在小组中合作学习，主动进行探索，以小组的形式进行问题的回答。这样的教学方式，一方面有助于学生找到自己的不足，及时进行提升，另一方面也有助于培养学生的团结协作能力，提升学生的学习能力和英语水平。

（七）营造良好的素质教育氛围在职业教育英语教学中，良好的教育环境，对塑造学生的品格，培养学生正确的人生观和价值观有着十分重要的作用。在英语课堂教学中，教师创建民主、平等、自由的课堂教学氛围，不仅有助于提高学生的英语水平，也能对学生产生着潜移默化的影响。在校园内，教师将学校的环境和学生的日常生活、学习紧密地联系在一起，可以为学生综合素质的培养提供良好的条件。总之，教师精心营造良好的氛围，并将其有机地联系在一起，能够使学生在听、说、读、写等方面得到有效提高。良好的人文环境有助于培养学生的交际能力、合作精神，使学生形成全面的、科学的认知，从而获得全面发展。

三、结束语

现代社会对人才的要求越来越高。职业学校要重视对学生进行素质教育。在英语教学时，教师要及时改变教学观念，将素质教育融入日常教学中，以提高英语教学的质量和效果，提升学生的英语水平和学习能力，为学生日后走入社会奠定良好的基础。

参考文献：

[1]熊端凤.信息技术在中职英语教学中的应用[J].校园英语,2020(27).

[2]阮梅烟.浅谈中职英语课堂中的情景交际[J].知识文库,2019(24).

[3]卢新勇.用生活丰富高中英语课堂教学活动[J].英语画刊(高级版),2020(1).

第3篇：职业素质教育范文

在日常教学与管理中，教育者与学生之间关系紧密，交流频繁，所以在教学管理中渗透职业素质教育有着不可替代的教育优势。教育者要从细节出发，对学生的学习与生活习惯做出更高的要求；要引导学生上课守时、拒绝作弊、尊敬师长、友爱同学，使学生在生活细节上养成诚实守信、宽厚待人的良好习惯；还要教育学生在生活中要做到勤俭节约，奋发自省，要正确看待物质回报与服务奉献之间的关系，有效地抵制功利思想的侵蚀。这些发自内心的行为习惯能够使学生在日后的工作岗位中严持职业操守，将真诚和勤勉带到岗位服务中去，从而不断地提升自身的专业素养。

二、在社会实践中提升学生的职业素质

学校要多方着力为学生积极安排多种社会实践服务与活动，鼓励学生利用寒暑假的时间走到具体的企业勤工俭学；学校还要安排学生定期进行专业实习，并要求学生在实习过程中严格要求自己，遵守酒店的各项规章制度与行为规范。教师要与企业负责人之间进行密切的交流，要主动向企业了解学生的实习情况，通过对话、座谈以及网上交流等形式，搜集学生的实习反馈信息，从而有针对性地解决学生实习中的不同问题，促进学生职业素质的提升。

三、为学生营造模拟实训教学环境

学校是学生学习的主阵地，尽管社会实践能够有效促进学生职业素质的提升，但是社会实践仍然要受到时间与空间等多种条件的限制。因此，学校要创造条件为学生建立一个仿真的实训教学环境，让学生能够在校内进行专业模拟训练。举例来说，大连职业技术学院的酒店管理专业充分利用校内资源为学生建造了模拟客房、前厅、酒吧、茶艺室以及餐厅等多处酒店场所，学生在进行模拟训练时则必须要穿着职业套装，并要施淡妆与盘发，使学生切身地感受到酒店管理工作的全面性与服务性。除此之外，学校还要广泛邀请合作企业的领导者到校为学生进行专业讲座，使学生进一步了解行业文化，不仅增强了学生的学习兴趣，还能够有效地提高学生的职业素质。

四、教师要为学生树立良好的职业榜样

教师是学生职业生涯中的第一个模仿对象，所以教师的一言一行对于学生的职业素质来说都有着深入的影响。因此，教师必须要以身作则，不断提升自身的道德品质与专业能力，将自身的行业经验与职业道德理念毫无保留地讲授给学生。此外，教师还要到酒店企业进行挂职锻炼或企业调研，不断更新自身的行业知识，将最先进的市场相关信息带到课堂中去，向学生展示酒店管理中的实际职业道德案例，用自身的严谨教学为学生树立良好的职业榜样，进一步促进学生职业素质的提高，使学生能够在日常学习中勤奋努力，在未来的工作中恪尽职守。

五、结论

第4篇：职业素质教育范文

关键词高职院校工匠精神职业素质

1工匠精神与职业素质教育的关系

工匠精神，广义来讲，既是职业精神，也是职业能力；狭义来讲，是一种职业精神。是职业道德、职业品质和职业能力的具体体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。因此，工匠精神内涵应包括爱岗敬业、执着专注的职业道德；精益求精、创新创造的职业品质及技术高超、技能精湛的职业能力。素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，是人才培养全过程、全方面教育。高等职业院校以需求为目标，以就业为导向，面向地方经济发展培养高素质技术技能人才，高素质就体现了职业素质，应包括职业道德、职业体魄、职业心理、职业品质和职业能力。从工匠精神和职业素质内涵来分析，职业素质不仅包含工匠精神内容，还包含职业体魄、职业心理等。

2高职院校职业素质教育存在的问题

2.1职业素质教育体系不完善

通过校企合作单位调研，企业在人员招聘、重点培养及岗位晋升等，把职业素质作为重要考核标准之一。普遍认为，职业素质是员工的最基本要求，职业素质好，通过锻炼、培训，能迅速提升技术技能，适应企业发展需要，能力再强，不能融入团队，不认同和融入企业文化，不遵守程序化和标准化管理，终究被淘汰。而且，企业也普遍反映中职学生、高职学生和本科学生之间的职业素质差异。也反映出高职院校在职业素质教育方面存在的突出的问题，归根结底是学校素质教育体系不完善导致的结果。当前，高等职业院校一味重视职业技能训练，忽视了职业素质培养，认为职业素质教育是就业单位，在岗位上培养的事，忽视了学生核心竞争力和可持续发展。因此，实施职业素质教育仅仅通过举办相关讲座、开展专业认知实习、就业指导课程等，未融入到人才培养整个过程中，通过举案例、讲理论等形式开展参观和课堂教学等，给学生难以形成立体感，学生缺乏职业素质理解和领悟。

2.2学生价值取向不理智

高等职业院校学生在选择大学专业时不分析自己家庭背景、社会资源及自身特长爱好，盲目追求工资待遇高、工作环境好、工作强度低、工作尊重度高、工作自由等行业所对应的专业，对于机械、建筑等辛苦、环境不好的专业没兴趣，嫌弃家政、养老等服务的专业，一味追求管理类专业。导致高职院校专业发展失衡，也导致在学习道路上，发现并不是自己喜欢的专业，容易迷失，失去了职业兴趣。在实习就业的道路上，徘徊不已，很难找到自己认为合适和满意的工作岗位，往往还怨天尤人，埋怨学校人才培养不好，埋怨自己没有关系等，表现出不理智的价值取向。

2.3学生职业道德不健全

当代大学生普遍反映出职业道德缺乏，自高自大，小事不愿意做，大事做不了。在毕业顶岗实习阶段，一旦遇到困难，就想更换实习单位。在就业阶段，遇到收入待遇、工作环境、工作强度等实际问题，频繁更换就业单位，甚至出现了很多不愿意出去上班的“啃老族”。这些现象，都反映出学生实习就业中缺乏诚信、岗位忠诚度不高、不知感恩等问题，缺乏基本的职业道德，无论是对用人单位，还是对培养学校，都是极大损害和伤害。

3工匠精神融入职业素质教育的策略

3.1工匠精神融入培养体系

高职院校将工匠精神融入人才培养全过程，构建基于全过程理念的培养体系，强化工匠精神培养，增加培养人才的附加值，提高人才培养质量，能有效促进学生好就业、就好业，并能可持续发展。首先根据工匠精神和职业素质内涵，明确职业素质教育培养目标和标准；其次，开设创新创业、就业指导等独立设置的课程，主要讲基本原理、观点和方法；然后落实各门专业核心课程的职业素质目标和标准，将职业素质教育融入到专业课程，也推动了专业课程与职业相结合，促进了产教融合；最后设计职业素质教育拓展环节，学生毕业达到一定的素质拓展分，并为学生职业成长建立素质档案。因此，整个教学过程体现了工匠精神融入到职业素质教育中。

3.2工匠精神融入教师培养

培养学生的工匠精神和职业素质，必须有一批具有良好的工匠精神和师德高尚，为学生工匠精神树之表旗的“工匠之师”。高职院校师资主要来源于刚从学校普通大学毕业的研究生，少数来源于企业，比较缺乏教师职业素质和教学能力。因此，在新教师入职培训上，将工匠精神融与教师职业素质教育协同培训，促进他们在教师职业环境、职业准则及职业标准中领悟工匠精神。落实国家关于教师相关规定，落实教师企业实践机制，促进教师主动下到企业，体验工作环境，在实际工作岗位上锻炼，促进职业素质提高，方能言传身教。在教师职业技能大赛上，将工匠精神与职业素作为重要考核因素之一，促进教师要克服重技能轻素质的教学理念、教学设计、教学组织和课程考核。

3.3工匠精神融入思政教育

高职院校思想政治课程教学在教学形式、教学内容和教学方法等进行了教学改革。教学形式上，不拘泥于传统的教室内讲授基本原理、观点和方法，更要注重实践；教学内容选取上，引导大学生关注社会、关注现实，开阔眼界；在教学方法上，多采用讨论法，以期培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，工匠精神从思想政治课程的教学形式、教学内容和教学方法等方面充分融入。在教学形式上，设计一定的实践教学环节，比如价值观主题教学，可以带领学生到优质企业生产车间，观摩劳模、能工巧匠是如何在平凡的工作岗位上工作，如何攻克新技术、新工艺和新产品中的技术难关，亲临现场感受企业能人爱岗敬业、执着专注、精益求精及创新创造。工作不分贵贱，在平凡的工作岗位上也能做出不平凡的事情，能以鲜活的案例正确引导学生树立正确的价值观。在教学内容上，不局限基本原理、观点和方法，不局限为了上思想政治课而上课，通过思想政治主题，横向拓展。比如社会责任感主题教学，不仅仅讲当代大学生应具备责任感，还要拓展到某全国劳动模范是如何承担起社会责任感等，自然引申出了承担社会责任感的具体事迹，由事迹评述，融入了爱岗敬业、精益求精等工匠精神。在教学方法上，比如爱国精神主题教学，可以通过播放“大国工匠”专题片，让学生先通过观看专题片同时，默默思考大国工匠们舍小家为大家的精神，他们不畏艰难险阻，反复试验、反复改进，终于为祖国做出了巨大贡献。观看结束后，让学生分享观后感悟，通过个别学生分享，班级所有学生将多次受鼓舞，为祖国强大而自豪，激发了爱国热情，又能培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3.4工匠精神融入校园文化

高职院校文化充分反映了办学特色，突出工匠精神培育的院校要营造工匠精神氛围。在教学楼、实训楼、图书馆、工作室、广场等重要地方开设工匠精神与职业素质教育宣传栏，介绍工匠精神的内涵、宣传大国工匠的先进事迹，让学生能够在校园中切身感受到工匠精神，感受到职业氛围，在潜移默化中将工匠精神扎根于学生内心深处，才能发挥学生潜力，在自己专业领域做出创新成绩。

3.5工匠精神融入第二课堂

第二课堂实践活动也是培养职业素质的主要路径，更是工匠精神践行的主要阵地。首先，以技能大师工作室、劳模创新工作室等技能创新组织，开展创新论坛等活动，分享用创新思维和方法如何解决项目难题，引导学生用创新思维解决问题；其次，邀请行业技能专家、全国五一劳动奖章获得者、优质企业能工巧匠到校做报告，用他们的亲身经历、先进事迹等诠释职业素养的重要性，诠释工匠精神是如何修炼出来的；最后，开展辩论赛、演讲比赛、创新创业、技能竞赛等比赛活动，让学生充分参与其中，在竞争环境中，努力做得更好，促进学生积极向上。

4结语

职业素质教育只有起点，没有终点。在学习阶段，培养学生职业素质，将工匠精神有效融入其中，能让学生树立正确的价值观，具有较强的社会竞争力，也为企业培养了“适用和有用”的人才。因此，高职院校应高度重视，并建立长效机制切实保障。

参考文献

[1]李晓伊,王继荣.高校工匠精神培育与大学生思政教育的融合[J].继续教育研究,2017(06):47-49.

[2]徐晓梅.“工匠精神”融入扬州地方高职院校职业素质教育的新思考[J].佳木斯职业学院学报,2016(10):4-5.

第5篇：职业素质教育范文

关键词：茶之品性；职业素质教育；运用

引言

在我国传统文化之中，茶文化最具代表性，不仅内涵丰富，而且极具群众基础，茶之品性是茶文化的一种体现和凝练，在品茶的过程中感受茶文化的博大精深。而将其思想内涵运用到我国职业素质教育中，无疑会对其产生促进和推动的作用。

1茶之品性

做茶叶的道理与为人处世的道理其实是共通的，只有将人做好了，才能把茶叶也做好。通过茶叶这一细小的事物，能够较好地反应出一个人的品行。以尊重这一品质为例，一个人只有尊重他人才能在茶叶之道上表现出知性、典雅、中庸的品质。茶道中的仁心品质，反应了一个人独立中和的性格特征，是在物欲横流的社会中难能可贵的珍贵品质。人生与茶道实则是相通的，为人能表现在茶之上，做茶也能反应出为人的点滴。每一个人在社会中都有属于自己的命运，或精彩、或平淡，开心也好、痛苦也罢，最终都将随时间一同消散与流逝，只有顺应社会变化的节奏，才能做到不以物喜不以己悲，为人才会像茶叶一样，先苦后甜。学会放下杂念、束缚固然是一类成长，但不放下同样也是一种不一样的成长。茶，原产于我国南部。传闻在古代名医神农氏尝遍百草身中剧毒，最后在茶叶的帮助下解毒成功。故而茶叶被我国家广泛流传，茶叶也滋润了每一位中华同胞。茶叶原本的用途，是入药作为药材帮助人类解决疾病侵扰。早在古代，就有一代医学家陈藏器提出了“茶为百病之药”的观点。同时，我国著名的中医学家李时珍，也在其著作《本草纲目》中谈及了茶叶的作用与功效，在书中他这样记录道，“茶苦而寒，阴中之阴，最能降火，火为百病，火降则上清矣。”日本高僧荣西，在我国求佛问路的过程中，亲自体验了品茶、饮茶的过程，并对此赞叹不已，可见我国古代对茶叶的饮用广泛与推崇。在其著作《吃茶养身记》中这样写道，“山谷茶乃养生之仙药，延龄之妙术，生之，其地则灵，人若饮之，其寿则长。”即使是我国著名的诗人李白，同样也认为喝茶能够调和好人体的五脏六腑，使人心情愉悦的同时做到养颜美容，是男女老少咸宜的健康饮品。茶叶的味道也区别于普通的植物瓜果，通过饮茶也能较好反应人的行为举止。茶的味道从总体上来说是先苦后甜，先薄后浓。可以说，用心品鉴茶叶的人也能在茶中体会人生百态。一个人从出生开始，不可避免地会遭受到各种各样的痛苦，有时候会遭遇到波及一生的痛苦，而希望却遥遥无期。而这一过程仿佛品茶一般，只有慢慢品味茶叶中的苦涩，心灵才得以较好地净化，人的品质精神态度也会得到升华。犹如茶叶一般，让你的人生从苦到甜，由淡雅到醇厚，不仅帮你走出困境，更帮助人得到更高层次的升华。困难也会在不断的奋斗中被消化，迎接你的将是灿烂的成功与不一样的人生。茶的本性是纯洁不可侵犯的，饮茶也能因此更好净化心灵。茶叶生长的周期都相对较长，不仅需要吸收水分养分，更要吸收天地与日月的精华。而真正品茶的人也能在一点一滴中，进一步净化自身的心灵，放下利益纷争，做到淡泊名利。品茶的过程中，人类的灵魂得到进一步地升华，既不同流合污，也不随心所欲，真正做到品德高尚与行为光明磊落。在我国著名的茶叶著作《茶经》中，作者陆羽对茶叶的最高诠释为精行俭德，与人类所追求的最高品质如出一辙。即人在行为处事的过程中，都能做到行为精诚、道德谦和、谨行为事、超脱达观。无论目前人类处于什么位置，每日的衣食住行质量如何，都能做到不为所动，处之淡然。中华五千年的文明中，绝大多数的文人墨客、品德高尚的人，都是在饮茶、喝茶的过程中，完成其生命中最灿烂的一笔。

2茶之品性应对挑战的功能分析

2.1茶文化助力教育目的的形成

茶文化不仅对于饮茶有着重要意义，对于中国传统文化而言，也是必不可少的一部分，对于当代大学生而言，学习茶文化可以有效地帮助他们建立正确的人文观念。中国传统文化是非常值得大学生学习的，可以有效地制止当今社会的浮躁，而茶文化正可以助力传统文化，加强学生的政治思想素质，将一些好的习惯融入到大学生的生活中去，通过茶文化引导和帮助大学生形成良好的习惯和优秀的品格，对于当代优秀大学生培养，十分重要。

2.2茶文化助力教育手段的稳定

就目前的教育水平而言，是不够完善的，具体表现在以下几个方面：第一，教育思路的不稳定性，这是因为教育者不能够用本心去教育，而想要索取一定程度的私利。第二，教育的着力点具有不稳定性，这是因为对于茶文化教学而言，还未形成一种完善的教学特色，不能将茶文化顺畅的融入到教学中，通过茶文化完善大学生的思想道德水平和人文素质，进而使得教育思路中加入茶文化的元素，才能使得教育变得稳定。稳定的教育可以使大学生的心性得到提升，素质逐渐提高，培养起自觉及自我反思的优秀能力，这样就能将教育的着力点逐步稳定了。

3引入茶品功能的路径思考

3.1对茶品引入结构的思考

大学之所以要将茶文化引入教育，就是需要用茶文化来提升大学生的思想政治水平和精神面貌，但茶文化中，有隐形和显性两种元素，如何将这两种元素结合，达到更好的教育效果，是每一个学校都需要思考的，其中，显性因素有：茶具、茶道等这些需要有专业的教师和合适的场所进行培训，对于高校而言，是比较难达到的，因此高校应当将着力点放在隐性因素上，通过借助茶文化中的显性因素，帮助学生解读，引出茶文化中蕴含的内容，即隐性因素。

3.2对茶品引入空间的思考

在许多高校中，往往会开展一些职业素质教育项目，将其作为一门素质实践课程让学生参与，当茶文化作为一门课程融入到学校的实践中时，其期望达到的目的是提升学生的思想道德素质，因此，仅仅通过教师教学是达不到这一效果的，需要利用大学生自己的社团组织等校园组织去帮助茶文化进行宣传，高校希望这一课程获得良好的效果，宣传是必不可少的环节，因此，一定要让茶文化融入到学生中去，借助学生自身组织，能让宣传效果加倍，也使得课程的收益更为良好。

3.3对茶品引入程度的思考

我国的茶文化起源久，内容多，因此，在引入茶文化时，需要考虑学生的接受能力，不能直接全部引入，这一问题可以从以下两个方面解决：第一：教师，教师不能太死板，这样学生容易对教师产生距离感，接受度较低，教师不能灵活传授茶文化也是非常重要的一点，这可能是因为教师本身水平不够，无法将太深奥的茶文化传递给学生。第二：茶文化的传播需要具体方向，不能随心而论。

4茶之品性在职业素质教育中的运用实施方案

根据以上所述，可以从以下四个方面来构建起实施方案：

4.1校本要求下提炼茶文化元素

对于目前的高校而言，虽然开展素质教育，但都没有特色，无法将素质教育与学生的专业能力相结合，因此，高校需要将茶文化融入到学生的素质教育中，且需要考虑如何与本校特色、学生专业相融合，具体的做法包括：第一，分析不同专业群学生在人文素养的短板。第二，针对短板来提炼茶文化中的各类元素。

4.2融入职业素质教育课堂体系

职业素质教育是必须的，学生排斥的是纯粹停止在理论阶段的素质教育，因此，高校应当将素质教育进行拓展，开设在课外，与茶文化相结合，与不同的学生的专业背景联系起来，在提升素质的同时提升专业水平。

4.3拓展学生社团对茶文化支撑

对于高校而言，大学社团是非常重要的一部分，不同的社团有着不同的主题不同的内容，但相同的都是学生对于自身社团的兴趣，因此，可以建立与茶文化及素质拓展相关的社团，即社会实践部，通过校园宣传等手段加强大学生对于茶文化的认知，从身边常见的茶文化中提升自己。

4.4形成引导启发式的教育模式

引入茶文化不仅需要宣传，更需要改变，高校应该变换新的教育模式，形成引导启发式的教育模式，大学生心智健全，但仍需要完善，所以，传统的批评表扬模式已经不再适用，采取引导和启发的教育模式，更能让大学生理解和受用，这样才有利于茶文化进入素质教育，提升学生的整体素质。

结束语

通过文本的研究希望能够为相关的教育工作者提供参考，并对我国传统茶文化的传承有所助力。

参考文献

[1]王凤华,刘跃峰,马雯.高校素质教育教学中现代茶文化的应用价值研究[J].福建茶叶,2017,39(04):361-362.

[2]朱海燕,萧力争,刘仲华,徐仲溪.高校茶文化教学现状及茶文化素质教育模式探研[J].教育教学论坛,2012(23):154-156.