每日十句话精选(九篇)

第1篇：每日十句话范文

小学英语口语表达词汇掌握语言环境如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提高、完善、总结。

一、语言环境的创设

学习英语，需要建立语言的运用意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文，这是我们国家学生学习英语的一个误区。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声有色地完成其语言任务，也就是说时时刻刻为学生创设运用英语表达和交流的机会。比如，要召开一个英语演讲会，让学生做演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、如何致词等，让学生自己进入这一角色，有声地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用英语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对学生进行这样的思维和训练。要在学生的大脑中建立起英语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量并施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。

二、过好口语三关

1.发音关

发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门英语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。

有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。甚至有的中国老师的读音外国人也听不懂。”这不是在教学生“中国式英语”吗？如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。

2.句型关

句型是在自己脑海中建立英语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。

掌握句型的方法是不断记忆。学习英语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了英语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。

熟练句型的第二个方法是不断练习。讲话的题目应稍为广一点，比如谈论北京的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都”，下面就不知要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈论。例如，北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。

3.词汇关

提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

三、其他途径

提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如，组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演之中，让学生在情景中学，在表演中练，在交际活动中用。

1.会话表演

会话表演分这样三个步骤进行：语言示范性表演，由教师或师生共同完成，要到位，让学生明白；语言巩固性表演，在双人或多人中进行，如大组集体会话竞赛、男女生团体、小组、全班对半等形式鼓励全体学生参与；发展语言的创造性表演，安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。

2.讲英语故事

针对中高年级学生，自选生动活泼、学生耳熟能详的经典故事进行英语口语和表演能力的训练。教师略讲重点词句，学生朗读操练，复述故事，再模仿表演，最后鼓励学生自由组合进行创造性的课本剧表演。

3.开展丰富多彩的英语活动

利用学校现有的硬件资源，利用西方某些重大的节日，开展一些学习活动，旨在激发学生学习英语的兴趣的同时，教会他们一些相关知识，同时能训练学生口语表达及舞台表演的能力。

第2篇：每日十句话范文

我到世界各地做慈善工作，我以为我感动了人家，其实是他们感动了我，从慈善工作中我学会了很多东西。我在阿克苏做拍卖，一个小女孩儿走上来给了两万，问她叫什么名字，她说不要问她的名字，那个小女孩儿才八岁。她说她看完我的片子，很感动，她爸爸就叫她把压岁钱捐了出来。这两万块从某种意义上说比李嘉诚捐一亿还要多。一个小女孩儿就这样感动了我。这就是一个带动的作用，希望你们看了我的片子也起带动的作用，你们两千人带两千人，很快就会带动十三亿人，一个帮一个很快。我一个帮你们两千个，我马上破产。那个小女孩儿捐完两万后，一大堆小孩子排队捐款，五块、两块……那天就是从十几个孩子那儿筹到了一百七十几万。我马上给当地盖了一所学校。今年我在国内已盖了六所学校。

今天你们太幸福了，我刚刚在北大走一圈，小桥流水，各种各样的建筑物，非常美，你们要好好读书，不要辜负了国家和父母对你们的一片苦心，父母赚钱很辛苦的，珍惜现在拥有的，不要盲目追求一些奢侈品。你现在有这个条件已经很好了，不要再攀比物质。

还有一句话我不会忘记。二十年前，每年的圣诞节和我的生日，巧克力、花我都收得一塌糊涂，办公室里都满了，都是日本影迷寄来的。后来我说你们以后不要寄这些给我，寄钱给我，因为钱可以拿来做慈善。他们很听话，到今天为止他们还在寄钱。现在全世界各地都会有人寄钱。我用这笔钱在日本成立了一个成龙基金，开了一个很大的记者招待会，我问这笔钱可以帮你们什么。他们跟我讲，在日本，我们是没有穷人的。我坐在那里想，不说中国内地，二十年前的香港我们都不敢说这句话，连今天的香港我们也不敢说这句话。他们当年敢说那句话，你真要佩服他们国家的收入，可以令他们的国家没有穷人，这句话我永远记得。

还有一句话是我爸爸讲的。十七岁从外地回来，爸爸说，儿子你大了，我管不了你了，但有三样东西你不能做――不能吸毒、不能加入黑社会、不能赌牌九。我永远记得，我赌牌九，当时输得我倾家荡产，两万元输得一毛钱都没有。

最近一句话又让我非常激动。我跟韩国人交流，我说你们知不知道，你们翻版我们的东西，我们就翻版你们的东西。他们说，中国内地不是市场，中国香港不是市场。我们香港只有六百万人，他们这么说我可以接受，可中国内地有十三亿人，他竟当我们不是市场，你说我们多丢脸？这是大气候造成的。只是，为什么我们不一步步把大气候改变过来？以后我们可以讲“美国不是市场”。其实。我们太有资格这样讲了，只是我们现在没有资格做到。我们现在永远是吹捧人家的东西，没有吹捧我们自己的东西。

二十年前，韩国最大的明星就是香港明星，所有的香港明星都到那里拍广告，赚很多钱。后来因故政府下了一道命令，以后再没有大机构请外国的明星拍广告了。你们看他们多保护自己的文化，我们也应该这样做，捧自己的明星。

“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。”大家还一定要记住这句话，在哈佛、剑桥我都翻成英文跟他们讲这句话。

（本文据成龙在北大演讲摘编）

第3篇：每日十句话范文

关键词：魏庆之 诗人玉屑 四库全书提要

中图分类号：I222.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0468-02

一、作者其人

《诗人玉屑》是南宋魏庆之编撰的一部诗话著作。魏庆之，字醇甫，号菊庄。魏庆之的籍贯，有“建安”说，亦有“建阳”说，前者为多。元方回《桐江集》卷七《诗人玉屑考》云：“《诗人玉屑》二十卷，建安魏庆之醇甫所集也。”清厉鹗《宋诗纪事》卷七十三云：“庆之字醇父，号菊庄，建安人。与玉林黄升友善，有《诗人玉屑》。”《四库全书总目》即承此说。

《诗人玉屑》作序者为黄升。黄升，字叔，号玉林，又号花庵，生卒年不可考，与魏庆之同乡，志趣相投，才情相抗，遂结为诗友，唱和往来。黄升作序多溢美之词：“友人魏菊庄，诗家之良医师也，乃出新意，别为是编。自有诗话以来，至于近世之评论，博现约取，科别其条，凡升高自下之方，繇粗入精之要，靡不登栽。其格律之明，可准而式，其鉴裁之公，可研而核；其斧藻之有味，可咀而食也。

二、《诗人玉屑》的体例

《四库全书提要总目》云：“宋人喜为诗话，裒集成编者至多。传于今者，惟阮阅《诗话总龟》、蔡正孙《诗林广记》、胡仔《苕溪渔隐丛话》及庆之是编卷帙为富。”

1.对《苕溪渔隐丛话》、《旨格》的借鉴与改进

《诗人玉屑》全书分为二十卷。评论的对象，上自《诗经》、《楚辞》，下迄南宋诸家。

前十一卷按照诗法内容的不同进行分类编排，分门别类地讨论诗辨、诗法、诗评、诗体、句法、口诀、初学蹊径、命意、造语、下字、用事、押韵、属对、锻炼、沿袭、点化、诗病等内容。

《诗人玉屑》卷三、卷四部分借鉴齐己《旨格》摘取诗句式写作。

摘取诗句作为写作的楷式。晚唐五代的诗格专讲诗歌的体、势，摘句为法的运用更加集中，其中齐己《旨格》最具代表性。此书在编排上分为“诗有十体”、“诗有十势”、“诗有二十式”、“诗有四十门”等许多大的门类。齐己没有对每种体、势、门、式的含义进行具体阐释，而是在每一类下纯举诗句为例以说明之。《诗人玉屑》卷三、卷四部分就是对这种摘句批评的集中运用。如卷三“唐人句法”部分，分成朝会、宫掖、怀古、典重、清新、奇伟、绮丽等37个小类，每类之下均无叙述说明性的文字，均排比摘引数联诗句为例。卷四“句法”部分的编纂方式也与齐己《旨格》大致相似。

《诗人玉屑》该部分在小标题之后又加上了简短的解释，增强了标题与诗句之间的关联性，一定程度上降低了理解的难度。

2.汇编方式

魏庆之对众多诗话资料博观约取，并运用不同的裒辑方式进行编排，体现出魏庆之本人的诗学观念。

《诗人玉屑》在编录诗话时的改动主要有以下几种情况：

2.1原诗话本为一条的，《诗人玉屑》把它分为两条：例如《诚斋诗话》有一则：

《金针法》云：“八句律诗，落句要如高山转石，一去无回。”予以为不然。诗已尽而味方永？

而《诗人玉屑》则把它分为前后相续的两则；且前一则将引文变成转述；后一则将“予以为不然”的第一人称改为“诚斋以为不然”的第三人称转述语气。

2.2原诗话为两条的，《诗人玉屑》把它们合为一条：例如《彦周诗话》中，“韩

退之诗云：‘银烛未销窗送曙’，不独宋广平”，是一条；“韩退之诗云：‘酩配马上知为谁’此七字用意哀怨，过于痛哭”，是另一条，两条之间还有一段距离。而《玉屑》本将此两条合为一条

2.3同一条之内，《诗人玉屑》作重新调整删改。如《诚斋诗话》一则：

吕居仁云：“如何今夜雨，只是滴芭蕉（焦）。”此皆用古人句律而不用其句意，以故为新，夺胎换骨。

《诗人玉屑》在摘引时调整为：

有用古人句律，而不用其句意者。庚信《月》诗云：“渡河光不湿。”杜云：“入河蟾不没。”唐人云：“因过竹院逢僧话，又得浮生半日闲。”坡云：“殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。”杜《梦李白》云：“落月满屋梁，犹疑照颜色。”山谷《策诗》云：“落日映江波，依稀比颜色。”退之云：“如何连晓语，只是说家乡。”

吕居仁云：“如何今夜雨，只是滴芭蕉。”此皆以故为新，夺胎换骨。

可以看出，《诗人玉屑》对众多诗论材料并不是简单地摘抄汇编，而是运用了不同的辑方式，以集中说明某个问题。体现了他自己的诗学理念和诗歌理论体系。

三、评价

四库全书云：“然采摭既繁，菁华斯寓。锺嵘所谓披沙简金，往往见宝者，亦庶几焉！固论诗者所必资也。”《诗人玉屑》作为一本有自己主观理念与创作体系的诗话总编，这个评价是比较公允的。

首先探讨一下它作为一本工具书的不足之处：

1.摘录时随意跳脱删减，文字上的出入也较大

《碧溪诗话》一则曰：“杜《寻范十隐居》云：‘侍立小童清。’义山《忆正一》云：‘烟炉消尽寒灯晦，童子开门雪满松。’？？颇得此数诗气味。”《诗人玉屑》在摘录时抄漏了“寻范十隐居云侍立小童清义山忆正一云”71个字。造成了文义混乱。

2.诡立句律之名，以及对某些诗歌的高下品评有较为主观的弊端

郭绍虞《宋诗话考》：“然由于过重学诗作诗之法，不免采及唐人诗式、诗例之作。不知唐人此类书籍，大都为举业揣摩之用，或则释子妄生穿凿，诡立名称，非特无补诗道，抑且论诗入魔，害人不浅。而菊庄竟亦采及之，重扬其波，斯则白璧之微瑕耳。意者脱离现实以论诗，总不免走入歧途与？”《诗人玉屑》卷三“句法”：“湘灵鼓瑟落句：‘曲终人不见，江上数峰青。’含蓄不尽意，或谓钱起得之梦，未必然也。韩昌黎精卫衔石填海篇，有‘人皆讥造次，我独赏专精。’则语意超诣，不可以加矣。”

缺点也正是优点。他是对辑录条目的遴选本着“有补于诗道”的原则，择取诗法理论精要，并分门别类进行编纂，以供学诗者研习揣摩。编纂目的并不是“以资闲谈”，而是为了指导诗人进行创作，为他们提供一种作诗的准则。它并不像北宋诗话那样逢事辄录，论诗和叙事相互掺杂，而是有清晰的章节安排和明确的编辑意识，对材料的辑录有一定的筛选标准。

并且《诗人玉屑》博采两宋诸家论诗的短札和谈片，在现在不少书已难以寻觅的情况下，为我们保留了许多的重要资料。

参考文献

[1]《四库全书提要总目》，文渊阁，电子版

[2]魏庆之：《诗人玉屑》，上海古籍出版社，1978年版

[3]胡仔：《苕溪渔隐丛话》，人民文学出版社，1981年版

第4篇：每日十句话范文

言语是以生活为内容的，有生活，就有谈话的内容；生活内容丰富，谈话的内容自然也比较丰富。因此，你对于自己的国家、社会、朋友、亲属以及同事等等、都要经常注意而且关心。你对于所见所闻，都要去研究一番，分析一番，尽量地去了解它们的意义，而不是对什么都漠不关心地让它们在眼前在耳边溜过，你要随时都在计划、安排、改进你的生活，而不是马马虎虎地过日子。你是不是认为自己和国家大事、社会人群息息相关，而不是安于作一个井底蛙，对于身外事都不闻不问。如果这些问题的答案，都是肯定的，你是一个善于思考、善于观察。遇事认真、兴致勃勃的人，那你就和“口才”的距离不远了。即使你现在还是一个不大会说话的人，但你已经具备了大批的本钱。如果不呢？那就需要你下决心努力了。在你看报纸的时候，拿一支红蓝铅笔，把每天最有兴趣的新闻，或是所见的好文章钧起来。要是能剪下来，就更好。每天只要两条，两个星期之后，你便记得不少有趣的事情了。在你看杂志或书籍的时候，每天只要能够记住其中的一两句，你认为很有意义的话，用红蓝铅笔在那句话旁边画上线，要能抄在你的日记本上或是笔记本上；就更好。开始时不要贪多，你还没习惯呢！否则不几天，你就会放弃了。如果你每天不停地记一两句下去，两三十月，你就会发觉你的思想比以前丰富得多了。谈话的时候，很容易地就想起它们，或者用自己的话把它们加以发挥。这些有意义的话，随时随地都会跳出来，帮助你，解救你的困难。在听演讲时，在听别人谈话时，随时都可以遇见表现人类智慧的警句或是谚语。把这些记在心中，写在纸上，久而久之，你谈话的题材和资料就越来越丰富了。你的口才就越来越纯熟了。人而久之，你简直可以出口成章，随便说什么都可以有条有理。顺便举几句我自己常常利用的话吧：①无论何时都不要拒绝工作中间的细小事情，因为伟大的事情是由细小的事情构成的。②爱一个人，最要紧的是爱他的将来，③个人一定要顾及团体，因为保护他的是个团体。④无论哪一个人，如果他给我的是缚手缚脚的爱和友情，我就两样都不要，⑤不灭的只有事业！生命是要在活动中才能大起来的。（6）对于学习，永远没有大老的时候；对于改过，永远没有太迟的时候。（7）聪明人跟傻瓜所学到的多，比傻瓜跟聪明人所学到的多。（8）你真爱她吗？那么为什么不为她的前途打算一下呢？（9）你如果爱她，那么为什么要她牺牲辛辛苦苦多少年努力得来的学业或是社会的地位呢？（10）无论你的男朋友说他怎样爱你，都是假的。除非他的一举一动，都是为你的前途着想。单是力你着想，还是不够的。（11）请你放心，我是很着重我自己的前途的。为了远大的前途，就不能过得太偷懒，太马虎，太随便，多多少少要强迫自己努力去作现在所希望作的事情，将来的收获，决不仅是使人羡慕的口才。就象某人出去找一匹驴，结果却发现一个王国，这是说人常常有这种的机缘，本己所要求的很小，结果却得到无限的收获。也就是说，学习口才，你将来得到的却不只是口才，是比口才这驴子不知大若干倍的王国。这王国是什么呢？是你的伟大而丰富的生活！你整个的品质，各方面的能力，都会因此大大地提高。对于谈话的题材和资料，一方面要懂得去吸收，一方面要懂得去应用。懂得去应用，就是一句普通的话，也往往会得到惊人的效果。有一个慈善家，他发动他的朋友们去募捐，供建教堂用，募捐的情形是很困难的。他有一个朋友，打算放弃这项工作，并已引用““十扣柴扉九不开”这句古诗，来说明募捐困难的情形。“十扣柴扉九不开’真是把募捐困难的情形形容得恰好。可是听了，叫人们多么灰心泄气啊。可是这位慈善家把这同一句话，以另外的角度去应用它。同样的话，就得到完全相反的效果。他说：。“不错，我们现在的情形是‘十扣柴扉九不开’；可是这也是说十扣柴扉有一扇会开。那么，我们要敲开十扇门，只要努力一点，多敲几十个门就是了。”于是他把这句“十扣柴扉九不开”发展成“百扣柴扉十扇开”。鼓舞了他的朋友们，完成了募捐。从前，还有一个发明家想发明一件东西，他和他的助手们已经举行了1642次的试验，可是都失败了，他的助手说：“你看，试验1642次，一点用也没有。”这个发明家说：一为什么没有用呢？这使我们知道这1642次的方法是不能成功的，要成功必须在这1642个方法之外去找。”有一个音乐家在监牢里仍经常拉小提琴，到了执行死刑的前一天，狱卒间他：“明天你就死了，今天你还拉它干什么呢？，你请那个音乐家怎么回答？他说，“明天就要死了，今天我不拉，还等什么时候拉呢？”

第5篇：每日十句话范文

从飞土逐肉到今宵别梦寒，中华诗词佳作堪比满天星斗。有些已是家喻户晓，不过有些却如沧海遗珠，其艺术水准并不在春风又绿江南岸之流之下，但因为种种原因并未广为人知。诸事不顺生在这里做挂一漏万的补阙。当然了，这些都是诸事不顺生自以为是的，若有差池，还望海涵。

不恨古人吾不见，恨古人不见吾狂尔。

原文：

贺新郎

--邑中园亭，仆皆为赋此词。

一日，独坐停云，水声山色，竞来相娱，

意溪山欲援例者，遂作数语，庶几仿佛

渊明思亲友之意云。

甚矣我衰矣！

怅平生、交游零落，只今余几？

白空垂三千丈，一笑人间万事。

问何物、能令公喜？

我见青山多妩媚，

料青山，见我应如是。

情与貌，略相似。

一尊搔首东窗里。

想渊明、停云诗臼，此时风味。

江左沉酣求名者，岂识浊醪妙理！

回首叫、云飞风起。

不恨古人吾不见，恨古人、不见吾狂耳。

知我者，二三子。

这是鲰生最喜欢的一首词里最喜欢的一句话。或许是於我心有戚戚焉吧。"不恨"二句，用《南史》卷三十二《张融传》："不恨我不见古人，所恨古人又不见我。"在辛词中经常见到这样几乎不见端倪的化用典故，比之黄庭坚自诩为点铁成金高出不知几何。文人一般很狂，很傲，很狂傲，从屈平到李谪仙到辛稼轩。这就算不是最狂妄的一句话，也差不多了。

既能明似镜，何用曲如钩

原文：玩初月

骆宾王

忌满光先缺，乘昏影暂流。

既能明似镜，何用曲如钩。

这也是写月的诗，不过不像后面懒开十分镜，只划一边眉那样写景，而是抒情。孤高自许、目无下尘是红楼梦里说林黛玉的一句话，不过文人似乎习惯于这样。尤其是在读这句是的时候，我总是会想到直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。具体的典故记不清了，是在一本曲子集上看到的，用Google搜了搜没找到具体的。记得大体是跋扈将军梁冀时期的事，旧帝死，立新帝，大学士主张立个聪明的皇室子弟，不过不是太后的嫡出，梁冀他们自然是主要立个昏庸的了。结果庸君上位，太后下令杀学士，弃尸道边。卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。不过鲰生还是认为成败不能只看一时。许多年后，会有许多的人为学士感到可惜，敬佩，又会有多少人为当时那些飞扬跋扈之辈歌功颂德呢？既能明似镜，何用曲如钩。吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷。这是文人的优点，也是文人的缺点。

当时物议朱云小，后代声华白日悬。

原文

商山富水驿

杜牧

益戆由来未觉贤，终须南去吊湘川。

当时物议朱云小，后代声华白日悬。

邪佞每思当面唾，清贫长欠一杯钱。

驿名不合轻移改，留警朝天者惕然。

这是在读王力的诗词格律中附录里将假对里用的一个例子。朱是姓，不是红的意思，白天的白也不是颜色，这里以字面相对而另有深意。李商隐沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟里的沧、蓝也是如此。这句话很适合怀才不遇的人说。

世路难行钱做马愁城欲破酒为军。

坦白说诸事不顺生并不知道这句诗的来历，只是在一本政治读物上，介绍日本外交是用了这么句。根据网络上的资料，似乎是《红楼梦》里的一句话。虽然我没用读完红楼梦，但我还是承认从文学性和艺术性方面来品评的话，它的确是首屈一指。不过我还是认为《东周列国志》更具有思想深度。

中心藏之，何日忘之

原文：诗经·小雅·隰桑

隰桑有阿，其叶有难。既见君子，其乐如何？

隰桑有阿，其叶有沃。既见君子，云何不乐！

隰桑有阿，其叶有幽。既见君子，德音孔胶！

心乎爱矣，遐不谓矣！中心藏之，何日忘之！

这句话似乎没有一日不见如隔三秋或者执子之手与子偕老那么广为流传，不过这句话有个好处，如果你对某人一往情深，可以用它；如果你是个睚眦必报的人，这句话也会有一些适用的场合。

何须浅碧轻红色，自是花中第一流

原文：鹧鸪天

李清照

暗淡轻黄体性柔,情疏迹远只香留。

何须浅碧轻红色,自是花中第一流

梅定妒,菊应羞。画栏开处冠中秋。

骚人可谓无情思,何事当年不见收

这句话是老相识了，于我而言。人从诗人的诗句里找自己喜欢的句子，所以我记得很清楚。坦白言，诸事不顺生也是个比较自许的人，这句话也是比较自许的话。相比较而言，王冕"不要人夸颜色好，只留清气满乾坤"就是工笔和白描了的区别了。当然了，你也可以指着你喜欢的女孩子新换的衣服这么说。

病马已无千里志，骚人长负一秋悲

【和晁同年九日见寄】

苏轼

仰看鸾鹄刺天飞，富贵功名老不思。

病马已无千里志，骚人长负一秋悲。

古来重九皆如此，别后西湖付与谁。

遣子穷愁天有意，吴中山水要清诗。

这是我高中同学用短信发给我的，只是现在我才知道它的后台老板竟然是大名鼎鼎的苏子。东坡的遭遇不可不谓坎坷，不过他毕竟有朝云暮云相伴，我们却是独怆然而涕下。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。

原文：玉楼春

宋祁

东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。

为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

红杏郎中的巅峰之作，相比前两句妇孺皆知。诚然绿杨红杏句确实技高一筹，但套用王国维一切景语皆情语这句被引用的烂俗的话来说，前两句是写景，这两句才是抒情。这才是表现出一个文人玩世不恭放浪形骸的真谛。

郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去

原文；踏莎行

秦观

雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。

可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。

郴江幸自绕郴山，为谁流向潇湘去？"

据说苏子最喜欢的就是这两句，把他写在扇子上。秦观死后，苏轼虽然没有像孔夫子那样绝望到说天丧予，却也叹道：少游已矣，虽万人何赎。郴江本来是绕着郴山流淌的，为什么流下潇湘去呢？世事不如意事常八九，人生无奈尽在此中。

懒开十分镜，只划一边眉

原文：新月

危拱辰

未省初三夜，嫦娥怨阿谁。

懒开十分镜，只画一边眉

古往今来写月的N多，在诸事不顺生的阅历中这是排得上前十的。毕竟不是每个人都有苏子的才华横溢，中秋一出，余词尽废。能达到这样的水平也殊为不易了。

纵使长条似旧垂，也应攀折他人手

章台柳

韩翃

章台柳，章台柳！往日依依今在否？

纵使长条似旧垂，也应攀折他人手

喜欢这句诗，一定有个人原因。诸事不顺生就不多说了。这首诗的故事里，过程足够伤感，不过结局是美丽的。在很多版本的故事中，过程足够美丽，不过结局是残酷的。

万人丛中一握手，使我衣袖三年香

投宋于庭

龚自珍

游山五岳东道主，拥书百城南面王。

第6篇：每日十句话范文

关键词：谈话语体；句式；多样性；结构简单；省略句

中图分类号：H04 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）26-0183-01

人类社会活动的范围极其广泛，在各种范围内都需要进行交际。这种交际活动涉及到政治思想领域、科学领域、文化艺术领域、行政事务领域以及更为寻常的日常生活领域。交际领域、目的的差异，必然在交际方式、语言手段等等方面表现出特点。语体正是这种特点的综合，它为了适应这种差异而形成，作为社会交际需要的结果而存在。语体作为一种客观现象，并非先验的存在于人们的头脑中，而是人们在言语实践中逐渐感觉到，认识到的。语体的形成和存在首先是为了满足社会交际的需要，是社会交际的需要，是社会交际的结果。

不同的语体对语言材料的使用各有不同。

在词汇方面，不同的语体就根据本身的使命选择最适合的词和熟语。在句法方面，每一种语体选择适合本身特点的句子类型。在词法方面也存在一些语体特征。例如某一类型的构词法可能适合于某种语体而不适合与另一种语体。

各种不同的语体在语言的运用和修辞手法上，都表现出它们各自特有的风格。尽管各种语体都使用全民共有的语言材料，但是表达方式可以不同。这就使得各种不同的语体有了分界。

语体是由于言语环境不同而形成的言语特点体系，言语的功能变体。语体的分类问题一直是颇有争议的问题，各种语言学派对各种的语体分类还没有一个统一的划分标准。目前学者一般认为应根据不同的言语环境作为划分语体的标准，进而阐明各种语体的功能和语言材料的语体划分化。根据这一标准，划分出两大类性质不同的语体，那就是：日常谈话语体（简称谈话语体）和公众书卷语体（简称书卷语体）。

在两大类语体中，谈话语体使用于日常生活的领域，书卷语体适用于社会集体活动的领域。谈话语体产生在先，书卷语体是在谈话语体的基础上发展起来的，它们之间既有联系又有区别，在对立统一的关系中不断地向前发展。

一、句式与语体

句式与语体有密切的关系。研究句式，需要联系语体；研究语体，更得考察各种句式在不同语体中的分布情形，从而认识每类语体的言语特点。

本文所说的“句式”是广义的，包括句子的语法分类和修辞分类。句子的语法分类，在语法学界，在“句类”“句型”“句模”“句式”以及各下属类型的称呼上有意见分歧，而且用以划分的标准和确立的类型也不尽一致。本文不讨论这些分歧。

根据郑远汉先生的研究，句式在不同的语体中的分布情况如下表：

表中“+”表示在该语体里是开放的，使用广泛、频率比较高，“―”是封闭或基本封闭的，“■”是开放的，使用得也较多，但有一定限制；“■”用得较少，或有很大限制。

由此可看出，句式与语体有十分密切的关系。

二、谈话语体的语言、句式具有多样性

谈话语体由于紧密的依赖于言语环境，因此，它在句式的选择、语言的变化方面也较多样化。一方面表现在句法结构、句式等方面的多样化，另一方面也表现在句子与句子之间的跳跃性及话题的不断转移上。如孙犁的《荷花淀》中水生与妻子的一段对话，就是属于随意谈话语体。

她问：――“他们几个哩？”

水生说：――“还在区上。爹哩？”

女人说：――“睡了。”

――“小华哩？”

――“和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？”

这一段对话中，运用了省略句，而且话题的跳跃性很大。因为说话直接结合语境，所以对话双方的意思彼此都能明白。如果用完整句式，反而显得不够简练，从而失去了口头语言的神采。

三、谈话语体话语有省略现象

在谈话语体中，由于谈话参加者的言语互相影响，互相衔接，在具体的言语环境中每一个言语片断之间、言语片断与语境之间都有相当程度的互补性、依存性。

正是在这种具体的语境中，有谈话的生动情景，如手势、表情、特定场合和谈话双方的互相了解程度等等的补充，所以在谈话中有很多省略现象。词、句的省略成为谈话语体的又一特征。

谈话语体体现了语言的简略性，使语言交际相互衔接，互为补充，在一定的语境中不需要把话说完整，双方都能领会话语的意思，所以在表达形式上省略的成分和数量都比较多。

对话的结构可以十分简单，省略句式特别多，有时可以省略到在意义上无法搭配的地步，甚至会违反逻辑规律，但这些不影响交际。例如：

一位买花的问卖花者：“这种花容易活吗？”

卖花的说：“好活。你要是死了找我。”

句中的“你”如果单看字面意思很明显不合逻辑，但在这个特定的语境中，买花人就知道卖花者所说的是“你的花”的意思。

四、谈话语体使用的句子结构较简单

谈话语体的句子结构比较简单，这是适合于面对面地交换简单思想的语言形式。即使有时要表达比较复杂的意念组合，也竭力不用长结构，而改用几个短句子。语句所表达的意义之间的联系和依赖，很少用介词、连词之类的语法成分来关联，而常用语调、重音来强调。如：

孩子：妈！

妈妈：干嘛？

孩子：您瞧我这衣裳！

妈妈：哟，又短了！

孩子：您瞧这袖子都挂起来了。

妈妈：你这孩子长得太快了，春天刚做的衣服就穿不下了。

这段对话基本上是简单句，语句之间的联系没有使用介词，连词之类的语法成分，而是使用了语调的升降、重音的移动来加强语句的表述性。

谈话语体由于较多的采用简单句，尽可能避免使用关联词语，因此，借助重音、语调等语音手段来表情达意的重要性就显得十分突出。

五、谈话语体存在不规范的语言成分

由于谈话语体是随环境和对象的变化而变化的，因而就可能存在一些偶然的、含糊的、与全民语言不相符合的成分。而这种情况在谈话语体的书面形式中又往往是为了渲染、感情、烘托气氛而采用的。如：

大卫的脸刷的红了，亚玲的脸也红了，文明却背弃我的铺盖卷，大喊一声：“我们开路开路的！”

他说着，便走到前头，又转身对我们说：“路子不好走，咱们四个干脆一个拉着一个……”

在这段话中，文明说“开路开路的”，这句话不符合汉语的规范，作者在这里故意使用了这个句子是为了特殊的目的。大卫和亚玲是一对青梅竹马的朋友，“我”是一个农村来的高中生。文明是个调皮鬼，他曾经把“我”和亚玲扯到一起，闹出不少误会。小说结尾时几个青年人消除了误会，携手共进。文明为了掩饰自己愧疚的心情，特地使用了这样一个不符合全民语言习惯的句子，使读者能够意会文明这个人物的心理活动。

谈话语体主要的内容源于日常生活谈话。在此基础上，形成了谈话语体内部的各种类型。谈话语体的主要特征是生动活泼、亲切朴素，它是文学语言的的源泉，是书卷语体的基础。离开这一基础，文学语言和书卷语体都成了无源之水，无本之木。

谈话语体是书卷语体的基础，书卷语体反过来又推动谈话语体的发展，使之更加丰富。但书卷语体的产生和发展都离不开谈话语体这一生动、丰富的源泉，两者互相作用，源远流长。

参考文献：

第7篇：每日十句话范文

课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。这里给大家分享一些关于新人教版二年级上语文教学计划5篇，供大家参考。

二年级上语文教学计划1一、指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

以第三次全国教育工作会议精神，加强现代教育理论的学习，提高自身的素质，转变教育观念，以教育科研为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学校“科研兴教、科研兴校”的办学工作思路为指导，坚持以课程改革为中心，以课堂教学研究为重点，优化教学设计、创新教学过程，使学生以创新精神、实践能力为核心的综合素质得到全面提高，个性特长得到一定发展，良好人格得到一定的塑造。

二、学生情况分析

本班共有学生14人，其中男生9人，女生5人。经过一年的学校教育，我班学生已适应小学生活，已经养成了良好的学习习惯，特别是对语文课程有了初步的认识，在诵读诗文中，也初步感受到了祖国语言文字的美，他们上课能做到专心听讲，认真思考，积极发言，独立完成课后作业，掌握了一些基本的语文能力，特别是朗读课文，不仅能做到正确流利地朗读，而且还能做到有感情地读出句子所表达的相关语气。但是，也有个别同学处于班级中的弱势群体，他们基础较差，自觉性不高，在语文学习上有一定的障碍。此外，从全班情况来看，孩子们在写话方面还只是有写话的兴趣，没能做到清楚具体的表达自己的情感和有关的图意。为此，本学期的教学工作还得因人而异，因材施教，既关注全体，又要照顾个别。

三、教材分析

本教材是根据《义务教育语文课程标准(实验稿)》编写的，供二年级上学期学生使用，本册教科书由口语交际、课文、识字、写话、语文活动组成。

口际交际放在每单元之前，意在发挥母语学习的优势，培养学生学习语文的兴趣和自信心。

识字是低年级教学的重点。第一组要求学生能认会写、第二组只要求会认。所有要求能认会写的生字，均安排了描红和书写练习。

写话单列，目的在于突出低年级写话的重要性，提前起步，降低难度，减缓坡度，为习作打好基础。

语文活动一般设有“万花筒”、“百宝箱”、“大舞台”三个栏目。“万花筒”主要是汉语拼音和字词的练习;“百宝箱”主要是积累;“大舞台”是在综合基础上的延伸和拓展，以培养学生的语文综合实践能力。

四、教学目标

知识目标：

1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2.认识588个字，会写275个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

能力目标：

1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

2.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

3.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

4.认识课文中出现的常用标点符号。

学习使用句号、问号和叹号。

5.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

6.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。新|课|标|第|一|网

情感、态度及价值观目标：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、在阅读中能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染。

五、教学措施

1、深入学习新课程改革的理论知识，更新教育观念，提高自身的教学水平，改变让学生接受学习、被动学习、死记硬背、机械训练的教学方式，培养学生的自主合作学习。

2、发扬敬业精神，充分利用我校的多媒体设备和远程教育资源，认真上好每一节课。

课前精心准备课件，吃透教材，保证每节课的教学质量。认真批改每一次作业，及时回馈。

3、做好学生的课外辅导和补缺补差工作。

充分利用课内课外的时间加强学困生的辅导转化工作。

4、重视学生整体素质的提高，组织好语文实践活动，充分培养学生的语文综合能力。

5、不断学习现代教育技术为教育教学服务。

如：怎样制作优质的多媒体课件，怎样充分利用远程教育资源等。

6、积极参加语文教研活动，改进教学方法，提高教学效果。

六、教学进度

周次日期教学内容

19.1-9.6报名始业教育爱心卡(1)1、民族小学(2)

29.9-9.132、绿色的竹楼(3)3、洞庭鱼米乡(3)4、家(3)

39.16-9.20写话(1)语文活动1(2)识字(4)检测一(机3)

49.23-9.29语文活动2(2)秋天的树叶(1)5、古诗两首(3)

6、丰收的画(2)

59.30-10.6国庆放假

610.7-10.137、大太阳的小房子(2)8、祖先的摇篮(2)写话(1)语文活动3(1)检测二(机3)

710.14-10.20游戏真好玩(1)9、种窗帘(2)10、故事大王的故事(2)11、小姑娘的朋友(2)写话(1)语文活动4(1)

810.21-10.27检测三(机2)小青蛙找新家(1)12、地政清洁师(2)13、从森林带走什么(2)14、水从哪里来(2)

910.28-11.315、森林气象站(2)语文活动5(1)识字(4)

语文活动5(1)检测四(机2)

1011.4-11.10复习(7)中考(机2)

1111.11-11.17我想知道(1)16、古诗两首(3)17、神家尝百草(2)18、聪明的包拯(2)写话(1)

1211.18-11.24语文活动7(1)检测五(机动3)他们在说什么(1)19、摘月亮(2)20、月亮的姑娘(2)

1311.25-12.121、森林旅店(2)22、神奇的桥(2)写话(1)语文活动8(1)检测六(机3)

1412.2-12.8小小画廊(1)23、太阳是大家的(2)24、世界之窗(2)25、爱斯基摩人的冰屋(2)26、八个鸡蛋(2)

1512.9-12.15写话(1)语文活动9(1)检测(3)冬天里(1)27、雪(3)

1612.16-12.2228、好心的小雪人(3)29、动物学校放寒假(3)30、网上拜年(3)

1712.23-12.29写语(1)语文活动(1)检测(机3)生字表(4)

1812.30-1.5复习

191.6-1.12复习

201.13-1.19期末复习检测/学期结束工作

二年级上语文教学计划2一、班级情况分析

本学期，本班学生45人，男生29人，女生16人。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。

另外一方面，大部分学生已经能遵守课堂纪律，积极发言，按时完成作业，逐步培养正确的学习习惯。但仍有一部分学生的书写习惯差，纪律意识不强，对学习不在意，经常忘写作业，上课做小动作等。尤其是班级里的几个特殊学生，由于先天智力存在不足导致学习和习惯培养上的障碍。这部分学生仍需要不断地加强习惯教育和智力启蒙，尽可能地在学习上达到合格要求。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。

二、教材分析

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。

本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

三、教学目标

1、学习习惯

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

(2)继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

(3)培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音

(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字

(1)准确认读450个生字，会写350个生字。

(2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。

4、口语交际

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

(3)能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。

5、阅读

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。

(3)能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、写话

(1)能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。

(2)学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

(3)学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。

(4)学习使用逗号、句好、问好和感叹号。

四、教学重难点

1、认识450个字，会写350个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁、美观。

2、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

3、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

五、教学措施

1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。

发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。

3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。

4、教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。

将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。

教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

6、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

二年级上语文教学计划3一、班级学生情况分析

本班共有学生44名，其中女生21人，男生23人。通过上一学年的学习，学生已初步养成了良好的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导，部分学生阅读兴趣不高，仍需多加引导。从语文的课堂反馈情况来看，学生的具有初步的识字能力，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高。还有少部分学生自我控制能力不强，学习基础较差，行为习惯和学习习惯也较差，需加强培养引导。

二、教材分析

本册教材主要由四部分内容组成，即“习惯”、“识字”、“课文”和“练习”。

三、学期教学目标

1.学习习惯。

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。

(2)继续培养专心倾听、勇于发言的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

(3)培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。

2.汉语拼音。

(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3.识字写字。

(1)准确认读401个生字。

(2)能按笔顺正确书写、默写生字272个;能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

4.口语交际。

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

(3)能就所听所读内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

(4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

5.阅读。

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;能复述课文;会分角色朗读课文。

(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(3)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6.写话。

(1)能用学过的部分词语写通顺的句子;能理顺序错乱的句子。

(2)学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

(3)加强平时日记的训练，为三年级作文打下坚实的基础。

四、教学重难点

1.继续培养专心倾听、勇于发言的习惯，养成认真写铅笔字的习惯;

2.能按笔顺正确书写、默写生字272个;能按字的结构特点把字写端正匀称;

3.能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话;

4.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文;能背诵指定的课文;

5.能用学过的部分词语写通顺的句子;

能理顺序错乱的句子。

五、教学具体措施

1.要十分重视学生良好学习习惯的培养。

良好习惯对形成人的良好素质至关重要，它可以使学生终身受益。我发现我本

班的学生有很大一部分在读写方面姿势比较差，每一节课多要花不少时间在纠正学生的读写姿势上。因此，要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，使学生养成良好的读写习惯。

另外，我发觉倾听、说话、朗读对于本班的学生来说都是弱项。他们有的在课堂上喜欢插嘴，有的回答声音不够响亮，朗读时吐词不清，添字、漏字比较严重。这些毛病我们都应该作为一个重点来抓。要想方设法，纠正他们这些毛病。

2.要更加充分地发挥朗读在语文学习中的重要作用。

引导学生读书，是对学生进行语文基本功训练的根本途径。因此，在教学过程中，要以“读”为主，恰当安排好“读，讲，练”的关系，要读得充分一些，讲得精当一些，练得实在一些。但具体应该怎么指导学生朗读呢?怎样恰当地安排好“读，讲，练”的关系呢?怎样使每个学生都乐于朗读呢?这些问题都是我们应该在教学中值得研究和思考的。

3.把写话指导融入阅读教学中。

本册的课文插图都非常精美，文字也很优美，我们应该抓住这些现有的教学资源对学生进行写话指导。指导学生有序观察图，指导学生有条理地表达图意。并在熟读课文的基础上进行活用，教会学生积累文中的好词佳句，灵活运用到写话当中来。也可以模仿文中的开头、结尾的写作方式，进行灵活运用。长此以往，学生的写作水平将会很快地提高。

二年级上语文教学计划4一、教材分析：

本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的合作方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强吸引力。全册课文不再有全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文后安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表一是要求全册认识的字450个;生字表二是要求会写的字，有350个。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

二、教学目标：

1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2.认识450个字，会写350个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7.认识课文中出现的常用标点符号。

学习使用句号、问号和叹号。

8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

三、教学策略：

(一)识字、写字教学：

1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。

教师要相信学生能够独立识字，要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。

2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中巩固识字。

3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。

如;做组词、组字游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

4.在识字要求上，不要“一刀切”，要承认学生的个体差异。

做到下要保底，上不封顶，允许个别学生发展得一些。

(二)阅读教学

1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。

让学生在入情入境的、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的形式要多样，如：分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。

2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。

要给学生比较充分的读书、交流阅读够受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。

鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

(三)口语交际教学

教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。

1.教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。

2.学生交际的时候，教师要注意倾听，发现语病，要以适当方式予以纠正，规范口头语言。

教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快的参与口语交际，使口语交际成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。

3.除专设的口语交际课，教师在平时的课堂教学中，有意识地培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的口语交际能力，鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际水平。

(四)语文综合性学习

在教学中，教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定的联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

四、学生情况

二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。

家长为职工的很少，多数经商，物质生活一般，少数家庭特别的富裕。家长的文化水平参差不齐。部分家庭不能为学生提供良好、安静的学习氛围。学生的习惯和意识单凭校园的要求收效甚微，需要去的家长的支持、协作。

本学期要加强家访，加强对学习能力相对较弱的学生的管理，加强家长和班级的联系，加强对学生即时成长研究。

经过上一学年的学习，同学们已经具有一定的识字及记字的能力，初步懂得和掌握了一定的识记生字的办法，有自主学习的意识，并且经过一年级时，老师有意识的引导，学生之间已经形成了互助合作、团结协作的意识，因此在学习时能够互通有无，掌握起知识来较为容易，多数同学应该能够很好的理解及进行运用。但是在学习中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，个别易出错的生字，虽然教师在课上进行了强调，但是作业中仍然有出错的现象，说明学生不够认真，另外在写话过程中，需要学生掌握的标点符号，学生掌握起来会有一定的难度，针对这一现象，教师在教学中要格外注意。而写话时，如何将语言化为文字，也需要我们教师在授课过程中，运用各种办法使学生能够比较好的掌握。

五、教学进度

周次

教学内容

周次

教学内容

1

识字1、课文1—3课

13

课文20—21课、语文园地五

2

课文4、语文园地一

14

识字6、课文22—23课

3

识字2、课文5—6课

15

课文24—25课、语文园地六

4

课文7—8课、语文园地二

16

识字7、课文26—27课

5

国庆节放假

17

课文28—29课、语文园地七

6

识字3、课文9—10课

18

识字8、课文30—31课

7

课文11—12课

20

课文32—34课

8

语文园地三、识字4

21

语文园地八、自读课文

9

课文13—15课

22

期末复习

10

课文16—17、语文园地四

23

期末复习

11

期中复习、期中测试

24

期末检测

12

识字5、课文18—19课

二年级上语文教学计划5一、本册教材分析：

本册教材由“识字”、“课文”和“语文园地”组成。各部分相互联系，构成一个有机的整体。“课文”安排了8个单元，每单元4～5课，共34课。每单元安排1个综合练习，共8个。

本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字450个，其中要求写的为350个。

本册教材安排课文34篇，其中韵文8篇。大体上按内容分为8个单元：1～4课为“秋光篇”，课文内容大都与秋天的物候有关;5～8课为“生活篇”，意在反映儿童的生活乐趣;9～12课为“祖国篇”，意在培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感;13～17课为“人生篇”，意在让学生认识社会，明辨是非，学会在故事中感悟生活;18～21课为“团结篇”目的是引导学生与人要友好相处，团结合作;22～25课为“情感篇”意在让学生学习用真情获得真情，培养爱心;26～29课为“环保篇”，主要教育学生热爱自然，保护环境;30～34课为“科学篇”，意在让学生关注科学，从而爱科学，学科学。

本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。

本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

二、班级情况分析

我班学生人数51人。年龄大多是7岁左右。经过一年的语文学习，有了一定的语言基础，但由于教材变动较大，要求认识和会写的字很多，课文篇幅很长而且全部脱拼音了，对于刚上二年级学生来说真的很难。而且我班学生男女比例悬殊，男生比女生多，男生比较好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小还是容易受他人影响分散注意力，影响学习效果,大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。

三、教学目标：

1、学习习惯。

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

(2)继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

(3)培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音。

(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字

(1)准确认读450个生字。会默写出350个生字。

(2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。

4、口语交际

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

(3)能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。

5、阅读

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。

(3)能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、作文

(1)能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。

(2)学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

(3)学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。

(4)学习使用逗号、句好、问好和感叹好。

四、教学措施

1、充分利用阅读课，注重读写结合。

2、充分利用各种电教媒体，提高学生的习作兴趣。

3、习作紧密联系生活实际，为学生提供丰富多彩的习作源泉。

4、加强课外阅读，开拓学生习作视野，丰富学生阅历，积累词语。

五、教学进度

第一周识字1、第一课

第二周第三课、第四课、语文园地一

第三周识字2、第五课、第六课

第四周第七课、第八课、语文园地二

第五周识字3第九课、第十课

第六周第十一课、第十二课、语文园地三

第七周识字4、第十三课、第十四课

第八周第十五课、第十六课、第十七课、语文园地四

第九周期中复习

第十周期中考试

第十一周识字5、第十八课、第十九课

第十二周第二十课、第二十一课、语文园地五

第十三周识字6、第二十二课、第二十三课

第十四周第二十四课、第二十五课、语文园地六

第十五周识字7、第二十六课、第二十七课

第十六周第二十八课、第二十九课、语文园地七

第十七周识字8、第三十课、第三十一课

第十八周第三十二课、第三十三课、第三十四课

第8篇：每日十句话范文

一、每天坚持写一句话日记

你可能觉得好笑，一句话谁不会写啊，但是你能坚持写一个学期吗？你能坚持写一年吗？你能坚持用不同的句型写吗？别小看这一句话日记，它可是农村孩子感受外语、运用外语的必要途径，往往这一句话日记，就是孩子们通向英语写作之路，获得英语作文高分的不二法门。学生写了一句话日记，老师是不是就不管了呢？不是的。老师要修改学生的日记，因为这里面涉及单复数、时态和句子结构。老师要是不修改学生的日记，学生写出来的东西五花八门、错误百出。往往这些错误百出的句子，把典型的错误列出来，给同学们讲清楚错在哪里，为什么错，如何避免错，英语表达的习惯和汉语表达的习惯不同点在哪里。老师一定要有耐心，由于同学们的基础不同，有的基础好，有的基础差，不管怎样，学生坚持写一句话日记，做老师的就要坚持修改一句话日记。初中阶段常用的句型，每天坚持写一个句型，或者一周坚持写一个句型，不会写的先从模仿开始，模仿是走向成功写作的必由之路，这也是为什么要求背诵经典句子的原因。

二、日记可以记“流水账”

对于初学英语写作的孩子们来说，刚开始的时候能把流水账记好，而且无语法错误地记录生活中的流水账，那也是很了不起的事情。我们暂时还不能把英语写作搞得很生动，毕竟对孩子们来说英语是第二外语，能正确地记录日常生活中发生的事情，条理清楚，感情真挚，也是难能可贵。在实际教学中，我们要求学生用英语写“流水账”的日记，从中发现有一个很大的好处，即它能锻炼孩子们对事件发生的前后顺序有一个清楚的理解和把握，从而在用词上能正确地使用first， then， finally等序词。

记“流水账”还有什么好处呢？对学生而言，最大的好处就是有话可写。现在大部分学生怕写英语日记，总是担心这里出错那里出错，结果日记不写，收不到学生的英语日记，就了解不到学生的生活动态和学习动机。凡是写了日记的，都要给予表扬，凡是没有写日记的，千万不能批评，你一批评他就更加不写了。对于不写日记的同学要深入他们的心中，要做调查，要对不写的理由进行分类，找出他们的症结所在，然后因材施教，教给孩子们写作的方法。

要教育学生不要怕出错，错误是正确的兄弟；不要怕失败，失败是成功之母。

三、教学生改写教材的故事

老师要充分利用教材，不要盲目地给学生增加学习负担。有的老师帮学生购买这样那样的辅助资料，家长意见大，学生学习负担也重。其实，充分利用教材，从教材中挖掘知识的递增点。对于英语作文，老师可以先帮助学生理解教材中的阅读材料，然后鼓励学生根据自己的理解，用自己的话语对阅读材料进行梳理、描述和总结。学生刚开始的时候会觉得有难度，但是作为老师要坚持这样给学生训练语言的转述和改写能力，随着时间的推移，久而久之，语言的种子就会悄悄地埋进孩子们的心中，他们会潜移默化地有了表达的欲望，有了英语作文的冲动，他们会悄悄地把自己看到的、读到的和想到的，写进自己的日记。尽管在表达上、词汇上和语言的生动性上会打折扣，但是那是迈向语言写作运用成功的第一步。作为老师，要千方百计呵护学生的积极性和想象力，为学生加油，为学生鼓掌。

老师还可以为书本的阅读材料进行续写竞赛，发挥同学们的想象力，鼓励他们续写故事。三十个学生有三十个结局，这是最好不过的了。老师将同学们写的故事收上来，仔细地看，仔细地改，让每一个学生都有收获，让每一个学生都懂得用自己学过的熟悉的句型来表达自己的思考和想法，这个过程是很享受的。

四、创设情景，让学生自写对话

对话（Dialogue）是整个中学阶段英语教学的重点，熟练地运用英语写对话是对英语写作运用的一个考点。不要忽视孩子们的想象力，只要老师给出情景，孩子们还是有话可说的。对于基础差的学生，先让他用汉语思维一遍，用汉语写出自己的对话，让后将自己的汉语对话翻译成英语对话。不要以为这种方法很好笑，可是这种笨方法往往是开启学生英语学习和写作的必经之路。我们和学生谈英语思维、英语思考，学生还没有达到那样水平和层次之前，这种双语教学还是相当有效的。

有的学生会问：老师，我在写对话的时候，遇到不会写的单词，可不可以用汉字来代替？我的回答是：当然可以！对于初学写作阶段的学生，我一向是鼓励学生写日记的时候，遇到不会的单词可以用汉字代替，聪明的学生会查词典，选择正确的词汇，不懂的会问老师。那么，对于既不会写又懒于问的学生，老师还是要好好呵护他们的写作热情，哪怕整篇对话都是汉语也要给予鼓励和支持，别吝惜老师的表扬。现在的独生子听多了表扬，一批评就会丧气，幼小的心灵还是要以鼓励为主。

对于写完的对话，让同学们互相交流，互相学习，取长补短。在交流中，帮其他的同学改正句子中的语法错误，帮其他的同学改写正确的句子，也有的同学把别人写正确了的句子改成了错误的句子，这时候老师就要给同学们讲解正确的为什么正确，错误的原因来自哪里，是什么原因导致我们写作的时候让错误的表达占据思维习惯。一旦同学们的思维习惯养成了，不怕写不出正确的句子，不怕写不出生动的句子。

五、教师参与到英语写作中去

第9篇：每日十句话范文

宝应县桃园小学五（5）班　胥静怡

大家一定有自己喜欢的格言吧，我最喜欢的一句格言是“不以规矩，不成方圆”。这句话出自《孟子 · 离篓上》本意是指：不用尺字和圆规，是画不出标准的圆形和方形的。比喻：只有从严要求，才能培养出优质人才。我把这句话写了下来，贴在我的床头，每次起床，睡觉，都用来鞭策自己。

在二胡考十级的前些日子，每天都要练琴，持续了几天，我快被烦死了。一天晚上，我又在练二胡，练着练着，我变得不耐烦起来，不想练了，开始偷懒。

过了几天，我到老师那里进一步练习，老师说我退步了。我心里还在抱怨：天天练一首曲子，烦都烦死了。

回到家，我躺在床上，心里想：都练了那么长时间了，还说我退步。接下来的几天，我没有好好练。一天，妈妈叫我拉一遍给她听，我竟然把之前背得滚瓜烂熟的谱子忘了，妈妈训了我一顿。我想到了“不以规矩，不成方圆”这句话，心里想：只有严格要求自己，才能……我拿起二胡认真地练了起来。

老师检查了，这次老师说我进步了，我暗自高兴，是这句格言帮了我的忙呢。