cad实训总结精选(九篇)
第1篇：cad实训总结范文
在本周的CAD实训实习中，我体会我学到的东西比一个学期学的东西还多，绘图技巧在平常的学习中是学不到，我希望以后能够有更多的这种实训的机会。亲爱的读者，小编为您准备了一些cad实习总结，请笑纳!
cad实习总结1时间过得真快，到今天截止，一周的CAD制图大作业实训即将结束，现在回想起刚进机房的那懵懂，自己都觉得好笑。经过一个学期的学习，面对综合量大点的图形，竟然不知从何下手。上课是一步一步，一个一个命令的学，课后的练习也没有涉及到前后的知识，知识的连贯性不大，当我们进行实际运用时，发现之前学的有点陌生。
大作业实训的第一天，老师首先给我们将了这周大作业实训的课程安排，说明了本周大作业实训的主要内容，大作业实训目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，以及考试成绩打分等。听完老师的讲解后，我并没有马上去画图，而是用两节课认真的去看任务指导书和设计指导书，很仔细的看了作图要求，以及提示的作图步骤，以便于能够合理的完成本周的实训工作，我怀着积极的心态去面对这次难得的大作业实训机会。大作业实训时间安排得有点紧，由于要放端午，周六，周日补课，上午从8：30画到11：55，下午从2：00画到5：30，看到这样一天的时间安排后，竟然没有想溜的冲动。接着我就仔细每副图的操作细节，有些有提示，也有些没有的。我想结合我所学的，还有老师和同学的帮助，这周的实训肯定会有很大的收获的。
在接下来的几天里，我一直认认真真去绘制每一个图，思考每一个细节，作图步骤，哪怕是一个很小的问题，也都会很仔细，在作图的过程中的确遇到了不少的难题，但都在老师和同学的帮助下，一个一个的被我击破，自己难免会感到有点惊喜，从而增强了对CAD的兴趣。
学习最怕的就是缺少兴趣，有了兴趣和好奇心，做什么事都不会感到累。于是我在网上找了点关于CAD的资料。CAD的发明者是美国麻省理工学院的史凯屈佩特教授，依1955年林肯实验室的SAGE系统所开发出的全世界第一支光笔为基础，提出了所谓交谈式图学的研究计划。这个计划就是将一阴极射线管接到一台电脑上，再利用一手持的光笔来输入资料，使电脑透过在光笔上的感应物来感应出屏幕上的位置，并获取其座标值以将之存于内存内。这个阴极射线管就算是电脑显示屏幕，那支光笔现在可能是更先进的鼠标、数字化仪或触笔。那时候的电脑是很庞大且简陋的，不过，无论如何，这个计划开启了CAD的实际起步。事实上，此计划也还包含类似像AutoCAD这样的CAD软件，只是其在功能上的应用非常简单罢了。当交谈式图学的观念被提出且发表后，在美国，像通用汽车公司、波音航空公司等大公司就开始自行开发自用的交谈式图学系统，即在实训的一周里我不仅了解到了实在的学习内容，并且对专业以外的知识做了很深的了解，以上基本上就是CAD的由来。后来由于人们的不断创新，发展，才有如今的最新CAD绘图。
AutoCAD软件具有操作简单、功能强大等特点，每个工具栏中都有着相应的命令工具，在大作业的前老师教我们使用命令工具的技巧及方法。在绘制图形前要建图层，最基本的线形设置如细实线、粗实线、中心线、虚线。在绘制A4图副及需要定位的图形时的第一步骤是绘制图形界线其命令为LIMITS再进行绘制，在编辑文字时，使用单行文字和多行文字以宋体来完成，在格式的文字样式中修改所需的样式或或双击已写的文字来修改。在绘制二维及三维的图形前要用中心线来定位再进行绘制，在绘制完图形后要进行尺寸的标注，在格式中的标注样式中创建标注样式及修改。例如，当尺寸没有按照标准画时，那么在标注尺寸的时候就需要修改数据，不仅影响到了图的雅观，还直接影响了图的真实性，所以在画图过程中就要很细心，一步一步慢慢来，做到精确，无误差，在比如，在修剪多余直线的时候很有可能会出先剪不掉的现象，会经常遇到，那是因为连线的时候线与线之间根本就没有连接在一起，表现出作图不扎实的意思。
总之，在本周的CAD实训中，我感觉我学到的东西比一个学期学的东西还多，绘图技巧在平常的学习中是学不到，我希望以后能够有更多的这种实训的机会，这一周感觉过的很充实，我也真正的融入到了学习当中去，别无他思，一切都还不错，感觉非常好!我达到了我自己的预期目标和要求，受益匪浅!
cad实习总结2在_年接近尾声之际，我们终于等到了这次将理论变为实际的机会，人们常说实践是检验理论的唯一途径。我们抱着喜悦的心情进行了这学期末，为期一周的强化训练。
在这次的实训中，我不仅了解到实在的学习内容，掌握了学习方法和技巧。AutoCAD软件具有操作简单、功能强大等特点，它已被广泛应用于机械、建筑、电子、航天、造船、石油化工、地质、服装、装饰等领域。我们每画一个图就好象跟CAD的历史一样，一步步前进，从第一天的对CAD的基础认识到后面的二维画图，自己从中吸取精华。
绘制二维视图在绘图过程中常使用到的工具栏如下：绘图、捕捉对象、标注、标准、对象特性、实体、实体编辑、视口、视图、图层、文字、修改、样式等等。每个工具栏中都有着相应的命令工具，在实训的前几天老师教我们使用命令工具的技巧及方法。在绘制图形前要建图层，最基本的线形设置如细实线、粗实线、中心线、虚线。
在绘制A4图副及需要定位的图形时的第一步骤是绘制图形界线其命令为LIMITS再进行绘制，在编辑文字时，使用单行文字和多行文字以宋体来完成，在格式的文字样式中修改所需的样式或或双击已写的文字来修改。
在绘制二维的图形前要用中心线来定位再进行绘制，在绘制完图形后要进行尺寸的标注，在格式中的标注样式中创建标注样式及修改。
在作图的过程中我常常碰到很多的困难，但是在老师、同学的帮助下我改正了很多不足。总之在这一星期的实训中我学会了很多，我感觉这些绘图技巧是在平时中学不到的，我每天都过的很充实，每天都有做不完的画，一切都还不错，感觉很好。
cad实习总结3为期三周的CAD实训即将结束，在这期间我的CAD技能得到了很大的提升，也让我在理论的基础上以实践锻炼自己的动手操作能力，做到学以致用、会学会用、学以活用的能力。实习的任务标准就是在规定的时间内，允许的误差范围内做到数据的严谨、准确。
开始我们学习用天正画建筑平面图,在以前的实训周时,我们接触的是CAD,而这次我们学习了一种更快捷的制图工具——天正CAD。你不必一根一根的画定位轴线,只需在"绘制轴网"中输入轴间距就会自动生成轴网,而且标注尺寸也非常方便,你不用设置多线一段一段的画墙体,只需设置内墙外墙墙厚将墙体选中就会自动生成墙体.总而言之，以前要用半天才能画完的平面图一节课就能画完了。
经过这次的学习我总结了在画平面图的步骤是：
1.绘制轴网，两点轴标.2.修剪轴网，单线变墙，
3.插入门窗，门窗标注.4.插入楼梯、坡道.5.绘制阳台、台阶、散水，标注细部尺寸和标高.6.插入剖切符号、索引符号，附上文字 7.插入图框，指北针，在标题栏中写入文字，8检查后保存，打印成电子稿。
在绘图的过程中我也遇到了很多问题，如组合门窗时门和窗编码要一致，不然组合不上，门窗尺寸标注不上。平面图见后面所示。
平面图画完后再画立面图和剖面图就容易多了，因为平面图画完后在文件布图里的工程管理里面把平面图的名称输入里面就会自动生成立面图和剖面图，不过要注意的是在选准基准点的时候要选同一个点，不然的话生成的立面就会错层，然后再根据要求选用你要的哪种门窗，生成立面的时候多余的线太多，得一点一点的删掉，剖面图在加楼梯时扶手时总是加不上去，并且生完立面再生成剖面时总是生成的不完整，下面的墙线延伸时总延不上，可能在刚接触这个软件不熟悉，问题也比较多，但这丝毫不影响我对它的积极性。立面图和剖面图见后面所示。
经过这几天的绘图我的经验是，要画好一份图纸不要急于画首先要好好的观察它″观察它的布局、由哪几类线构成，对整体有一个大致的了解，然后再绘制起来就方便多了。
一般来说开始画时要建立几个图层、一定要按照图纸上给的颜色、线型、粗细等。定义完后就开始用一些命令画图，其实每一副图都要好多不同的画法、有的简单些、有的复杂一点、总之能画完就可以。自己喜欢怎么画就怎么画，只要按照图纸画就行。
尺寸标注。主要用工具精确绘制图形和改变标注样式进行标注，用到直线，对圆弧和圆的标注用到绘制圆工具、圆弧工具、阵列工具和在标注菜单下标注。工具、倒角工具、圆角工具并在标注菜单下标注执行选择性标注。
实训虽然只有三周，但也让我学到很多知识。实训的第一天指导老师给我们布置好实习任务，实习目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，便要求开始绘图。刚开始看见任务时我们都很有压力，看起来是那么的难，但经过仔细的看了作图要求，以及提示的作图步骤，我们也有了信心。在这期间也复习了以前的知识。遇到新问题就找老师或同学请教时又学到尚未学到的知识。虽然在知识的掌握和绘图技术方面有所欠缺，但是我怀着积极的心态去面对这次难得的实训机会。这次实训的目的就是让我们可以熟练的使用AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令，培养学生运用AutoCAD软件绘制平面图形的技能和技巧。巩固所学的绘制专业图的基本知识和方法，以及有关的国家标准，培养学生运用AutoCAD软件绘制专业图的方法和技能。培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。通过这次的实训，不敢说我对于AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令的运用很娴熟，但相对实训前有了很大的提高。比较明显的就是速度快了，同一类型的图可以用更少的时间去完成，而质量也只高不低。不过最娴熟的还是基本设置，图层、线型、线宽、比例、颜色、文字样式、尺寸标注等。为了加强这方面的练习，我每幅图都画一遍图幅，设置一次图层、线型、线宽、颜色、文字样式和标注样式。建筑图形和几何图形的比例是不同的，画一个标准的A3图幅后要扩大100倍。几何图形的标注样式也各有各样，特别是一些直径和半径的标注，和常规的有差别，以前没接触过的在实训中接触了，学会了如何设置。
AutoCAD软件具有操作简单、功能强大等特点，每个工具栏中都有着相应的命令工具，在大作业的前老师教我们使用命令工具的技巧及方法。在绘制图形前要建图层，最基本的线形设置如细实线、粗实线、中心线、虚线。在绘制A4图副及需要定位的图形时的第一步骤是绘制图形界线其命令为LIMITS再进行绘制，在编辑文字时，使用单行文字和多行文字以宋体来完成，在格式的文字样式中修改所需的样式或或双击已写的文字来修改。在绘制二维及三维的图形前要用中心线来定位再进行绘制，在绘制完图形后要进行尺寸的标注，在格式中的标注样式中创建标注样式及修改。例如，当尺寸没有按照标准画时，那么在标注尺寸的时候就需要修改数据，不仅影响到了图的雅观，还直接影响了图的真实性，所以在画图过程中就要很细心，一步一步慢慢来，做到精确，无误差，在比如，在修剪多余直线的时候很有可能会出先剪不掉的现象，会经常遇到，那是因为连线的时候线与线之间根本就没有连接在一起，表现出作图不扎实的意思。
总之，在这次的CAD实训中，我感觉我学到的东西比一个学期学的东西还多，绘图技巧在平常的学习中是学不到，我希望以后能够有更多的这种实训的机会，这一周感觉过的很充实，我也真正的融入到了学习当中去，别无他思，一切都还不错，感觉非常好!我达到了我自己的预期目标和要求，受益匪浅!
cad实习总结4实训目的
本实训是工程图样绘制和阅读工程图样的原理和方法，培养了形象思维能力，并通过《机械制图课程设计》做了一套工程图样的操作实例。本实训是理论和实践紧密结合，结合《机械制图课程设计》实例，并给出详细的操作方法，力求使在最短的时间内掌握机械制图原理和AutoCAD这套软件。
目的与任务：
1、掌握绘图环境
2、输入与编辑文字、尺寸标注;
3、二维图形的绘制和编辑;
4、图形显示与图层
5、掌握了正投影法的基本原理及其应用;
6、绘制和阅读简单机械图样的基本能力;
7、熟练掌握AutoCAD
20_ 的二维绘图功能;
本实训要求熟悉制图的基本规格和基本知识，正确掌握用正投影法表达空间几何形体，培养绘图和读图的能力。在实训过程中按要求《机械制图》和AutoCAD20_知识的紧密结合，作到既要掌握AutoCAD 20_的作图技巧，又要符合《机械制图》的国家标准规定。熟练掌握零件图绘制的基础上，学会装配图的绘制。
实训内容
初试CAD
直线、圆的画法，线性选择，对象捕捉，简单尺寸标注、尺寸样式设置。
简单训练
直线、圆的画法，线性选择，对象捕捉，简单尺寸标注、尺寸样式设置、图层初步认识。
(1).
零件图绘制
练习绘制零件图、认识零件图，零件图的剖面识图。
1.轴承盖
2.轴类零件的绘制
装配图绘制
装配图的绘制、读图、标注及绘制要求。
总结
通过此次实训，我详细了解到一个真实零件的绘制过程，对于
看图和绘图的技巧得到了进一步的熟练。本次实训复习了很多我以前学过的知识，对我以前学过的一些知识又做了一次练习，发现自己很多的知识没有运用熟练。还有我们这次实训内容较少，时间较短，基本CAD操作能掌握，但任然会在绘图期间遇见一些问题，所以以后还需要多多练习，争取在以后的学习和工作中出色的完成任务。虽然我已经很好的完成了实训，但是这并不能说明我们就可以胜任某项制图工作，因为我们这次实训的内容基本上是在照抄别人的作品，没要完成一个制图者应该做的全部工作。所以我觉得我们离一个真正的制图工作者的路还很遥远，我将为其而努力。
CAD实训能够圆满结束，首先得感谢老师教育我们理论知识和耐心的指导，没有这些理论知识我们就不可能顺利的完成。老师的耐心辅导是我们坚持的不懈动力。
cad实习总结5第一部分;实训目的：
通过抄绘建筑施工图，加强我们CAD的绘图能力，把握CAD用于工程制图的基本操作，了解工程图纸的格式和要求，能够用CAD绘制出施工平面图。达到速度快、质量高的绘制出满足国家标准的图样的能力，培养认真、严谨的工作作风和良好素质
第二部分;实训准备：
1;每位学生电脑一台(都安装了CAD20_软件)
2;打印输出设备、教学多媒体系统
3;建筑识图书籍
第三部分;实训要求：
让学生能熟练应用CAD技术绘制图纸，初步认识利用计算机绘制图样的方法和技巧，注重培养分析问题解决问题的能力，培养认真负责的的工作态度和严谨细致的工作作风。
第四部分;实训内容
1、基本设置包括图幅、单位、图层、线型与线宽及比例、颜色、文字样式、尺寸、标注样式等。
2、标准图幅、标题栏的绘制及文字的书写与编辑，图形文件和样板文件的保存。
3、绘制平面图形，特别是圆弧的连接问题。
4、绘制三视图与补画第三视图。
5、绘制专业图样(包括建筑平面图和断面图或详图、水工结构图等)。
注意事项
1、服从指导老师和机房老师的安排，遵守纪律，不迟到、不早退、不旷课，每天、每节执行考勤制度。
2、爱护机房设施与公共财产，遵守机房关于安全等各项规章制度，注意机房内的清洁卫生。
3、认真阅读指导书和查阅有关资料，积极思考问题，按计划、有目的的完成实训内容。
4、作图要求：
(1)、布局合理，线型、比例正确，字体规范。
(2)、图形的图线连接正确，三视图、房屋和水工图的投影关系正确，不多线漏线，符合有关国家标准的规定。
(3)、尺寸标注正确、完整、清晰、合理。
(4)、图面的整洁美观。
第五部分;实训成果
有些同学进了学院的CAD协会接触这门课程比我们早，画的比我们多;2.有些同学自己拥有电脑练习的机会，练习的数量比我们多。由此可见，在大学里还是要去某些社团锻炼锻炼才行。但我也明白：我不能甘于在他人之后，以此为借口而不去迎头追上那些画的快的同学，能够做到后来者居上才是强者的表现。
在这次实训中我主要有两点收获：拉图框的快速法和有时输入@时为什么会出现输入的是?。以前老师讲课时，她拉图框只要啦两下就OK了，一开始还不以为然，但自己上机操作时发现自己要拉好几次才能将边框拉好。原来拉边框是有窍门的，窍门就是要将图框往哪边拉就要一次性将要往这边拉的线条都选中，这样拉图框就不会拉断和拉折，至于输入@符号显示?这是因为输入法不能为当前这种(最好是在英文状态下)。经过一段时间的实训让我对CAD有了一定的了解，让我能够比较熟练的运用CAD绘图，并绘制了一幅建筑平面图纸。
第六部分;实训心得：
在这次的实训中，我发现自己的心态需要锻炼，遇到些麻烦事时要学会冷静，如果遇到不顺心的事就很烦躁是于是无补的。我自信自己掌握了CAD这一绘图软件的基本知识和基本操作，但我也清楚的知道要精通这一软件还需今后多下工夫，多多实践，多加钻研。
俗话说“一份耕耘，一份收获”，这句话在我们本次实训完成CAD任务的效率方面一点也没错，练习的多的同学就越熟练，速度就越快。换句话说就是练习与速度成正比。我们说CAD实训是对CAD课程所学知识的综合运用，是CAD知识巩固与提高的途径，这有两个方面的理由：一.它使CAD理论知识(比如命令、图表按钮)更为系统化、全面化;二.它能提高学习者理论实操的经验进一步激发使用者学习钻研的兴趣。
第2篇：cad实训总结范文
关键词:模具CAD 课程教学
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(b)-0194-01
《模具CAD基础》课程是材料学院高分子专业、材料科学与工程、无机非金属专业的一门选修课。随着模具工业的快速发展,模具CAD/CAM在模具设计与制造专业是一门非常重要的课程[1]。为了培养综合型、应用型的本科人才,把模具CAD基础作为材料学院其它专业的一门选修课,可以使学生了解与掌握模具CAD设计,为今后的发展拓宽知识面。这样一门选修课,确定了应当具有一定理论知识、掌握一定的绘图技巧、新颖的教学方法和上机实训相结合的教学模式,通过教学改革与创新,取得了良好的教学成果。
1 教学内容
为了培养应用型人才,在教学内容上进行了改革。首先删减了大量的理论知识和CAD平台的二次开发技术,强调“理论适度、重在知识应用”的教学模式。要求学生在掌握必要的理论知识的前提下,掌握基本的绘图知识。在基本绘图知识的讲解中要引入大量实例,在实例的演示过程中,应使学生详细了解模具的结构和各组成部分具有一定的深度和广度,使学生更加便于理解和实际应用[2]。
2 教学方法
教学方法的改革是本次教学改革的重点,要根据不同的教学内容采取相应的教学方法[3]。
理论知识的讲解可以板书或者用PPT的形式,但是对于基本绘图知识的讲解,采取的是直接应用AUTOCAD软件进行讲解,这样使学生非常直观明了的学习具体命令的操作和技巧。其次是上机实训课程的安排要与课堂教学紧密连接,抛弃原来先进行课堂教学在进行上机实训的模式,而是采取课堂教学后立刻进行上机实训的新的教学模式。即每进行过具体绘图知识的课堂教学后要紧跟着进行实际的上机操作,这样才能使授课与上机不产生脱节,使学生及时进行上机练习,更好的掌握绘图知识。
实例教学要让学生先在实训中心进行模具的拆分和安装,让学生对模具实体有感性上的认识,具体了解各部件之间的关系。通过模具的拆分和安装引导学生学会如何分析模具设计要求,如何利用所学的知识去完成模具的CAD设计,提高学生的设计能力,培养学生的综合素质和创新能力。
3 考核方式的改革
根据模具CAD课程的特点,考核方式不能局限于一张试卷或者一张图的考核模式,而是应该进行理论和实践相结合的多元化考核方式[4]。理论考核主要考查学生对基本理论和前沿综合技术知识的认知与掌握,占总成绩的20%;上机考试具体考查学生对CAD基本绘图和操作技能的掌握情况,占总成绩的50%;综合应用主要考查学生对模具CAD技术的基本应用技能和综合性创新设计的能力,考查学生的设计创新点和应用技能,占课程总成绩的30%。
4 结语
通过对模具CAD课程教学内容、教学方法和考核方式的教学改革与创新,极大地激发和调动了学生的学习主动性和积极性。同时培养了学生的科学探索和创新能力,使学生能够学以致用,理论知识与设计实践有效地结合,为培养实用型、综合型本科毕业生提供了有效的教学模式,通过也为提高我国模具行业整体水平和竞争能力做出贡献。
参考文献
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[6] 工作过程导向的高职课程开发探索与实践编写组.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京:高等教育出版社,2008.
[7] 吕野楠,等.“2+1+X教学模式”在塑料模具设计课程中的应用[J].中国新技术新产品,2008(11).
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[10] 马应虎.产学研相结合促进高校发展[J].宁夏师范学院学报(社会科学),2008(4).
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[13] 李元元.以新认识新思路新举措力促产学研结合［J］.中国高等教育,2007(Z3).
第3篇：cad实训总结范文
关键词 教学改革；塑料成型工艺与模具设计课程；CAD技术
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）08-0092-02
1 塑料成型工艺与模具设计课程教学现状
塑料成型工艺与模具设计课程主要侧重塑料模具设计的基本原理与方法，理论性太强，学生学习兴趣不高。塑料模具设计要求学生具有很强的综合运用能力，学生在理论学习中能听懂，但在塑料模具设计过程中往往无从下手。而在模具设计CAD课程的教学过程中，教师侧重于软件应用功能的讲解，和塑料模具设计联系不密切。事实上塑料成型工艺与模具设计课程与模具设计CAD课程是相互关联的；前者是塑料模具设计的理论依据，主要介绍塑料模具设计的基本方法与理论基础；后者以CAD软件应用为主，模具CAD软件是模具设计的工具。如果将这两部分教学内容分开在不同的课程讲解，学生很难结合模具设计的知识，应用模具CAD软件来完成模具的设计，从而产生理论与实践相脱节的现象，增加了学习的难度。
2 模具CAD 技术
随着模具制造业向信息化、数字化、精细化的方向快速发展，产品更新换代的速度越来越快，应用CAD/CAM技术可以提高产品质量、缩短设计周期。模具CAD/CAM已经成为现代模具企业进行模具设计的主要手段和工具，利用先进的模具CAD/CAE技术进行模具设计更加省时、省力，而且可以减少试模的次数，提高产品质量，缩短模具设计制造的周期。当今模具企业常用的模具设计软件有Pro/E、UG、SolidWorks、AutoCAD等。同时，模具企业的塑料模具设计岗位要求学生能够熟练运用CAD绘图软件进行塑料模具设计。
3 塑料成型工艺与模具设计课程与CAD相结合
将塑料成型工艺与模具设计课程和模具设计CAD课程整合为注塑模具设计及CAD课程，根据注塑模具的设计过程来重构课程的教学内容，结合企业的典型案例重点介绍塑料模具中应用最广泛的注塑模具。将塑料成型工艺与模具设计课程的知识目标、能力目标与模具CAD的应用技能相结合，采用“教、学、做”合一的教学模式，突出注塑模具设计基本技能的培养。将模具CAD应用技能与注塑模具设计基本知识融合到各个教学模块当中，如表1所示。
UG软件在模具企业中的应用非常广泛，UG软件中的注塑模设计向导模块，是注塑模设计的专用软件，运用UG注塑模设计向导设计注塑模具，可以简化设计的过程。这样将课程的教学内容根据注射模具的设计过程分为塑件建模、设计分型面、设计工作零件等模块。每个模块增加了实训教学部分，采取理论教学和实训教学交替进行的教学方式，学生完成每个模块的理论学习之后，到模具设计实训室运用CAD软件将相应的部分设计出来。理论教学以“学”为主，模具设计实训以“做”为主，这样学生在“做”的过程中巩固了所学的内容。
如在塑件建模模块，在理论教学中讲解塑料制品结构工艺，讲解CAD建模的基本操作，在实训教学中让学生应用CAD软件对塑料制品进行建模，最后对塑料制品3D模型进行结构工艺分析。在完成各个模块的学习之后，针对典型的塑料模具进行综合实训，进一步强化所学内容。
4 教学实施
以分型面设计为例来介绍教学实施的具体过程。首先根据塑件CAD分型的教学案例进行项目导入，让学生对分型面有一个基本的认识，引导学生掌握分型面的作用与结构形式；接下来讲解分型面设计的基本原则（结合CAD分型的教学案例讲解），介绍运用CAD技术创建分型面的操作步骤与方法；然后提出设计任务，由学生运用CAD技术设计分型面；最后对学生的设计方案进行分析总结。通过具体的教学实施，学生达到以下目标：掌握分型面选取的基本原则，能够根据制品的结构特点正确选择分型面，能够运用CAD技术设计分型面。
5 结束语
通过将模具CAD技术引入到塑料成型工艺与模具设计高职课程的实践教学中，根据塑料模具的设计过程，重构课程教学内容，将塑料模具设计的知识目标、能力目标与模具CAD应用技能相结合，采用“教、学、做”合一的教学模式，突出模具设计基本技能的培养。这样有效地改变了塑料成型工艺与模具设计课程理论性太强，学生学习兴趣不高，学生模具设计实践能力差的状况。
教学实践证明，将塑料成型工艺与模具设计课程和模具设计CAD课程中有关注塑模具的内容整合为注塑模具设计及CAD课程，学生的动手能力、模具设计能力明显提高，教学目标明确，教学内容与注射模具设计岗位对接，学生的教学参与度高，学习兴趣、学习积极性大大提高。同时，教学效果的评价也更加合理，实现理论和实训结合的授课形式，改变了传统教学中枯燥的理论讲授和单一实训的做法，符合“工学结合”的专业教育要求。
参考文献
[1]屈华昌.塑料成型工艺与模具设计[M].北京：高等教育出版社，2001：102-205.
第4篇：cad实训总结范文
[关键词]模具CAD/CAM 情景教学 软件操作 模具结构
[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1007-9416(2010)02-0126-01
近年来,随着塑料模具CAD/CAM/CAE越来越多的应用,企业对会使用AUTOCAD、PRO/E、UG等绘图软件、有一定工作经验的复合型人才需求最旺,因此提高模具CAD/CAM制造水平除了要有先进的制造设备之外,更需要有熟练掌握先进制造技术的技能型人才,而这些人才恰恰是模具行业内数量最少的年轻人。而职业学校模具专业作为培养高素质从业人员的重要阵地,更是肩负着培养具有CAD/CAM软件应用技术、数控加工实用技术和模具制造工艺知识的综合型人才的重任。在职业教育软硬件条件大幅提升,而生源质量却较低的现实情况下,传统的模具教学仍然延续着以厚重理论为基础,偏重基础切削理论和数控原理的思路进行,显然已无法满足现代企业对于能实际动手参与模具制造实操过程的技能型人才的需求。改革职校模具专业CAD/CAM课程教学,将理论知识的存储转向职业能力的培养已经成为模具专业课改的重中之重。
1 确立以软件操作技能作为模具CAD/CAM课程教学的先导
企业需求能利用CAD/CAM技术完成整个模具设计到制造工作过程的综合型人才。由此,在进行模具教学改革过程中我们根据能力培养目标提炼出不同的工作任务和教学项目,这些任务的实现都是以大型CAD/CAM软件作为基本实现工具的,这些软件均验证了的应用以被生产知识功能基础上的扩展及模具构件的标准化设计作为发展方向,使软件的功能越来越接近人的制造工艺和经验。因此模具CAD/CAM教学改革应以CAD/CAM软件的使用技能为先导。
基于教学任务和教学项目不同,在教学过程中力争作到以下几点
(1)以模具实际应用的工作任务为主线,对课程体系进行优化和解构,加以创新处理,重构课程建设内容,突出理实一体化的项目教学理念,重新分配理论与实操之间的课时比例,突出职校学生工程实践能力和创新设计能力培养的特色。
(2)建立一套与理论教学体系密切配合、相辅相成的实践教学体系,以情景教学为引导,选择一批实际生产中的工程样例为载体,以培养学生的工程应用能力和工程素质为目的来完成教学任务。
(3)改革课堂教学方法,采用“讲―练―操―讲”的四环式教学,即努力实现教学、练习、操作、总结四个环节的无缝结合。以学生为主体,教师为主导,使学生的学习更为积极、主动。为保证四环式教学方法真正能落实,可根据本地区模具发展的实际情况建立相对应的CAD/CAM实习基地。将一些与实践环节联系紧密的课程放在CAD/CAM实习基地进行教学,随堂讲解,随堂练习,随堂操作。
(4)改革教学手段,实现课堂教学仿真化,技能考评虚拟化。采用现代教育教学手段,利用投影、多媒体教学系统、计算机网络等条件构造先进的CAD/CAM教学环境。
(5)改革考核方法,使考核形式灵活多样。考核成绩突出软件操作和实际加工所占的比例,引导学生注重理论与实践的结合,充分挖掘其学习的潜能。
2 紧密结合CAD/CAM软件教学与模具结构知识教学
职业学校学生的三维想象能力较差,并缺乏对于模具的专业性认识。所以单纯的模具结构知识和模具成形理论教学对于他们来说较为枯燥和单一,难以引起兴趣,往往教学效果不佳。现在有了CAD/CAM软件的三维造型功能模块作为平台,教学过程变得直观逼真,学生可以在短时间内通过三维建模模拟学习到大量实用的模具结构知识,也可以轻松理解很多模具概念,诸如收缩率、拔模斜度等,在分模过程中也可以让学生形象地看到分型面,继而提出分型面的相关理论知识,使学生快速深刻地掌握整个分模的过程。
同样,单纯的软件操作技能教学没有模具结构理论作为支撑也一样枯燥乏味,难以掌握。只有将两者相互结合才能在CAD/CAM课程教学中取得最好的结果。具体采用如下做法:制造一个虚拟情景,实现直观教学,达到实际生产实训达不到学习效果。以前用几节课也讲不明白的问题,只需要十几分钟的时间就可以使学生搞清楚问题,并提高了教学与培训的效果水平。
3 合理选择教学过程中的训练项目
模具CAD/CAM教学建议采用基于工作过程的项目化教学方法,以引导学生能利用CAD/CAM软件这一先进手段,结合材料、模具结构等相关知识完成整套模具的设计甚至制造。在这一过程中教师必须合理甄选训练项目,做到难易适度,利用成功欲望充分调动学生的学习积极性,从而保障教与学两方面的质量。在教学过程中着重采用以下方法来完成相关项目的教学
学生根据客户和市场调研开发的制件,接受模具生产任务,依据制件的结构确定合理的工艺结构,并能够和客户沟通。制定模具设计的方案,使用CAD/CAM软件完成模具设计。小组成员以小组或个人的组织形式,使用手册等技术资料,执行机械加工工艺标准、行业标准、企业标准的要求,工艺人员在工作过程中对完成工作做详细记录存档,并自觉保持安全作业及5S的工作要求。
在教学中,在选择项目方面的要作到以下几点。
3.1 产品真实性原则
首先选择接近实际模具工作过程的案例,避免教师自己想象的。我们一般选取来自企业的产品、教师自己开发的产品,借此激发学生学习的兴趣与创造欲望,培养学生的工程素质,为学生毕业后能迅速适应实际工作要求奠定扎实的基础。
3.2 产品可实施性原则
选择的项目应该在教师的能力范围之内,而且适当超出学生的能力范围。即教师有能力做到,大多数学生在教师的指导下通过努力也能做到。
3.3 可检验原则
在学校现有的软硬件条件下,依据一定规则,结果应该可以被检验,检验过程尽量让学生在教师的指导下自主进行,对于检验出的问题教师予以指导,学生能进一步进行完善。
3.4 趣味性原则
在保证前几个原则的前提下,适当考虑增加项目的趣味性,以激发学生的学习兴趣,同时,案例中必须有若干个能产生可见的真实结果。
总之,职业学校的模具CAD/CAM课程应在坚持基于工作过程的项目化教学法的前提下,立足软件操作技能,融入模具情景教学,通过项目任务的驱动,努力培养学生的综合能力,真正为企业培养能实际参与整个模具设计制造实操过程的技能型人才。逐实现步将学生由基础学习引向专业学习,由理论学习引向技能训练。使学生全面进行文化素质、专业能力、关键能力以及综合素质的培养。
第5篇：cad实训总结范文
关键词：CAD课程；计算机专业；教学探索
中图分类号：TP391.72-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02
CAD Courses Exploration in Computer Major Teaching Content and Method
Yuan na
（Xinjiang Agricultural Vocational Technical College,Changji831100,China）
Abstract:With the continuous deepening of reform of the computer teaching,for CAD courses in computer professional teaching contents and methods of exploration is becoming one of the hot issues of widespread concern.This article is based,a related problem was puter main professional training of professional and technical personnel capable of computer-related field positions,and this culture to adapt to the use of cartography and CAD knowledge,computer science graduates in practical work,we must first master the basic concepts of computer-aided design and basic theory,can accurate knowledge map,and then to the "application" as the core,able to skillfully draw all types of engineering drawings using Auto-CAD. Based on this,combined with the computer professional CAD teaching practice in recent years,done some research on the teaching contents and methods.
Keywords:CAD course;Computer major;Teaching exploration
一、CAD课程在计算机专业中的教学中的特点与优势
（一）提高效率
对于CAD课程的教学我们可以较多的应用上机教学，这代替传统板书授课形式，可以大大提高课效率与效果，并且其存储的电子文件在添加、复制、删改等方面极其方便。这种方式与传统的授课方式相比，教师在相同的时间内可以传授给学生更多的课程专业知识，或可以让学生进行更多时间的练习。
（二）直观便捷
CAD课程教学过程中，教师可以围绕CAD软件为核心展开。利用CAD软件友好的操作界面和网络教室的互动显示的教学方式，使课效果更加直观便捷，促进现代化教学方法的运用，提高教学质量，这也是教未来发展的方向。
（三）相互联系
CAD课程教学不是孤立的，它与计算机专业的其他课程存在一定程度的内在联系。通过这种关联教育，在提高学生CAD实际操作力的同时，还有利于培养学生的综合能力，可谓一举两得，事半功倍。
（四）展开互动
CAD课程教学过程中，学生的很多作业是通过CAD软件来完成的。因此，这种方式下，既便于存档管理，又方便交流。教师与学生之间可以及时通过互联网络进行交流，展开互动问答。
二、针对CAD课程特点有效配备教学设施
现代化教学手段和技术的实施需要现代化教学设施和教学空间的支撑，目前国内院校都已基本配备和完善了现代化的教学设备和教学空间，尤其是多媒体技术和设备的引入大大提高了现代高等教育的效率和质量。然而不能否认，部分学校仍存在一定数量现代化教学设施利用率不高和没有充分发挥其独特优势的现象。例如，针对CAD相关基本概念和理论的教学，有一定数量的教师没有充分发挥CAD软件教学的独特优势，学生的学习也仅停留认识层面。这都是单一教学空间设施带来的局限性，因为现今大多院校教学环境的设置依然是独立的教室，独立的多媒体教室并且各个环节的教学都是相对孤立的在单一教学空间进行，而计算机专业的教学，尤其是CAD课程教学是理论讲解和学生实践操作同步进行的模式，在学习过程中现有单一空间的教学环境与设施条件无法满足学生对先进设备的使用。
如解决上述问题，就要打破单一课堂教学模式，充分利用现有教学设施，灵活转换教学空间。现行教学环境的改善和多媒体技术的引入提高了CAD课程教学效率和质量，但大多院校对网络设施的引入没有得到足够的重视，互联网的引入可在CAD课程教学过程中实时提供更多更丰富更直观的知识信息，并且在CAD课程教学过程中可根据课堂的需要实时导入CAD课程教学所需要的信息支撑，实现教与学更好的互动，更好的满足现代CAD课程教学过程中更灵活的教学特点。
三、在CAD教学过程中实现教育资源的最大化利用
（一）整合形成全新的实训体系
CAD课程的实训内容不应仅局限在本门课程，而应该是跨课程的综合训练，尤其是在学生已系统掌握了CAD课程知识体系后的实训，更应加强整合式实战训练，因为CAD课程的学校已为此做好了知识结构的充分准备。
（二）校际、校企资源互为开放，充分利用社会教育资源
社会教育资源的利用可使学校教育更贴近社会的需求，校际教育资源的交流更有利于教学水平的提高，校际、校企的互为开发可摆脱封闭的教育模式，利用校际、校企的教育资源和信息资源可以更好的丰富我们的CAD课程教学内容，使学生的学习始终与社会保持一定的联系，提高学生学习的目标性。
（三）提高教师综合素质
当前部分CAD课程教师还缺乏整体和谐利用课堂教学资源的观念，以及合理运用课堂教学资源时的灵活变通性。并且部分教师更多的只关注CAD课程的研究与实践，缺乏对计算机相关知识体系的整体认识和掌握，也就是全局观的认识。只有提高教师针对上述的综合素质，才能在CAD课程教学实施的过程中做到教育资源的最大化利用。
四、结合计算机专业的专业特色, 大胆增加新的教学内容
相比机械、建筑等专业的学生, 计算机专业的学生在编程上显然具有明显的优势。为此教师在教学实践的过程中可以在该门课程中引入体现计算机专业特色的内容：
（一）图形编程
主要是使用某种高级语言, 比如 VC++编写简单的二维 CAD 绘图系统, 该系统具有基本的二维绘图和编辑功能, 如绘制直线、圆、圆弧、矩形、椭圆, 对图形进行复制、平移、旋转、阵列、镜像等。这里面涉及到图形数据结构和层次结构、面向对象程序设计、绘图方法等方面的内容。
（二）AutoCAD 的二次开发
AutoCAD 是一个通用的绘图系统, 不一定能很好的应用于某些专业领域, 如建筑、服装、化工、电子等。为此可以使用 AutoLisp、VBA 等开发工具以此为平台增加一些新的功能, 使之能更好的应用于专业领域。
五、结语
对于CAD课程在计算机专业中的教学内容和方法的改进，还需要在教学实践的过程中不断去总结和完善。这也将是我今后工作重点，相信通过我们师生间的不断努力，一定能够取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]侯守明,王彩霞,王玉琨,徐文鹏.计算机专业CAD课程教学体系研究与实践[J].福建电脑,2009,10,01
[2].城市规划专业CAD课程教学框架设计[J].高等建筑教育.2011.06.15.
[3]Li Dun.In Higher Engineering College non computer professional CAD teaching contents.China Electric Power Education,2010,6,06,20
第6篇：cad实训总结范文
山推股份公司领导十分重视信息化工作，先后投资逾千万元用于信息技术的推广应用和发展。早在1994年，山推就响应国家科委提出的“甩图版”工程，引进CAD技术，至1996年，短短两年间全部产品及工艺设计人员彻底甩掉手工图版，普及应用二维CAD技术，次年获科技部CAD应用“1150”示范企业。
强集成能力是选择重点
为了搞好CAD应用的基础，山推在推广应用二维CAD技术的过程中，逐步完成了企业产品技术标准化、系列化和通用化的基础工作。随着山推CAD技术应用的不断深入，1997年山推结合CAD应用实际情况和发展规划，与华教公司合作，重新定义了产品零部件编码规则，为了解决设计手册、计算公式和方法、标准、典型结构、通用件、外购件的电子化工作，便于计算机信息处理，先后组织开发了以产品为龙头、以产品结构为主线的基于企业网络的产品数据管理系统（PDM）与计算机辅助工艺过程设计系统（CAPP），包含了产品设计、零部件设计、工艺设计以及产品开发的过程管理和产品数据管理，具有产品信息建模、计算机辅助工艺设计、计算机辅助制造等功能，满足了系统集成性和开放性要求。
2003年，山推在《信息化建设规划（2003～2005）》中信息化建设的总体目标是用两三年的时间，引进先进的可行性逻辑和方法，集中准确地建成公司中心数据库，实现由CAD系统、PDM/CAPP系统ERP系统办公自动化系统财务系统，形成管理、设计、办公、财务一体化。按总体规划、分步实施、重点突破、先易后难、逐步深入的实施原则，对已有的设计模式进行改造，逐步开展三维设计、有限元分析、机构分析和产品数据管理工作，建立以PDM/CAPP系统为核心，将三维CAD系统、CAE、CAM系统，即所有与产品相关的信息和所有与产品有关的过程集成在一起，为企业的其它信息管理系统提供基本数据源，作为实施全面信息化的基础。
在选择三维CAD软件时，山推不仅仅考虑该软件的功能性，易用性等因素，更重要的是考虑该软件与CAE、CAM、PDM集成的能力，因为CAD是CAE、CAM和PDM的基础，无论是有限元分析、机构的运动分析、曲面设计还是模具设计，以及PDM中的产品装配关系、零部件构成明细等都需要CAD提供基础数据。CAD中对零件及部件所做的任何改变，都需要及时在CAE、CAM和PDM中有所反应。由于已有的PDM、CAPP系统无法对三维CAD软件的设计过程和设计结果进行有效的管理，三维CAD系统将得不到良好的应用效果，因此决定配备相应的PDM系统来推进三维CAD软件的应用。
三处下手深化应用
2003年12月，在对多家软件供应商调研后，山推选择了PTC公司的Pro/Engineer 软件进行产品机械结构的设计开发，并选择了艾克斯特公司的XTPDM、XTCAPP为产品及工艺数据管理平台软件。推广使用三维CAD软件进行产品设计，山推主要完成了以下几个方面的工作：
充分重视培训工作
建立了培训教室，针对Pro/Engineer 各模块共进行了15期培训，参加培训的技术人员达到400人次，培训主要是以点带面，先为各个设计室培养出一批熟练掌握Pro/Engineer 相关模块的设计人员，再由他们通过教学录像带领本部门人员进一步学习Pro/Engineer 的应用。
有效的激励措施
为了推广Pro/Engineer 在产品设计中的应用，进一步提高设计人员的三维设计能力，山推于2004年11月举办Pro/Engineer 产品设计大赛，由总工程师、艾克斯特公司高端培训部专家等组成的评审组现场评判，根据作品的创造性、设计理念及技术、制造结构工艺的可行性合理性、美观性审定最终获奖作品，给予相应奖金、证书奖励。
标准化工作到位
建立了厂标件、通用件的三维零件库，规范了三维、二维工程图模板，以便在设计过程中随时调用。
通过10余年推广应用CAD技术，山推实现了产品开发全过程的数据集成和功能集成，工作效率和社会效益都大大提高，为企业全面信息化打下良好的技术基础，并获得了以下主要收益。
首先是提高了企业的竞争力。山推建立了“生产一代、试制一代、预研一代”的技术指导方针，针对市场变化做出快速反应，抢占市场，进一步推向国际市场。CAD、CAE、CAM和PDM/CAPP等信息化技术的推广应用功不可没。
第二增加了企业新产品的开发能力。通过三维造型、动态仿真分析等手段，提高了产品的稳定性、可行性，山推产品小批量多品种的情况，缩短了开发周期，更新产品时间大大缩短。加快了产品的更新换代。
2000年，为支援国家西气东输工程而开发的的新产品DG70吊管机，从设计到产品成功下线仅用了80天的时间，并顺利通过了部级鉴定，填补了国内空白；2002年12月底，为浙江某工程公司设计的3台DG45型吊管机，从产品研发到交用户使用，只需50多天的工作时间，又一次刷新记录，显示了CAD在新品研发过程中的巨大威力。
第三提高了消化吸收引进产品的能力。以TY220（D85A－18）推土机为例，该产品是我国唯一从日本小松制作所引进的全套专有制造技术生产的产品，现在该机的国产化率已达96%以上。
第四提高了工作质量。通过实现技术信息集成，实现了技术数据的准确快速交换，加强了设计、工艺、制造、采购、销售等不同专业人员之间的信息交流和信息约束，尽量减少产品开发的不当之处，缩短产品设计制造时间，降低成本，提高质量，使产品具备优良的性能价格比。
第7篇：cad实训总结范文
Wang Nan； Chao Jing
（①Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China；②Shaanxi Provincial Commerce Skilled Workers School，Xianyang 712000，China）
摘要： 针对目前高职院校的CAD课程体系实践教学存在的主要问题，笔者提出了一些改进建议。
Abstract: According to the existing problems of curriculum practice system of CAD in higher vocational colleges at present, the author puts forward some suggestions for improvement.
关键词： 高职院校 专业CAD 教学改革
Key words: higher vocational colleges；professional CAD；teaching reform
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0221-01
0引言
我国自从CAD技术得到普及之后，在机械行业和工程设计行业都有很大的应用，普及率高达90%以上。大专高职类院校的机械工程专业的毕业生，绝大部分都已经掌握了CAD技术的使用技能。目前，企业招聘、考核一线技术人员的重要指标之一也是考核人员是否较好掌握CAD技术。针对我校机械工程、模具成型、数控加工等专业CAD教学存在的主要问题，笔者提出了一些改进建议。
1CAD教学现状和存在的问题
1.1 当前CAD实训课的教学内容和存在的问题AutoCAD实训课程总目标是达到AutoCAD中级水平，此水平要求在二维平面绘图的基础上还能绘制立体图形。教学中注重AutoCAD软件的功能使用，各种情况下的绘图技巧。考试时采用闭卷笔试与上机考试相结合的方法，闭卷笔试中的大量考题关注的是AutoCAD软件中命令功能或从何处找出命令，而由于考试时间限制，上机操作考试内容少，要求也简单。问题是这种教学方法虽能达到目前AutoCAD中级要求（能绘制平面图形与立体图形），但实用效果比较差，学生实用能力的形成，实际上要看学生自身如何将AutoCAD知识与制图课程知识相结合。常常出现的情况是AutoCAD绘图能力很好，但画不出像样的图纸。学生就业反馈中常说企业对应聘学生进行AutoCAD制图能力测试，做法是拿一个零件让应聘学生在计算机上当场绘制，当然，能画出较标准的工程图无疑会具有优势。另外从企业中也了解到对应聘学生常有的评价是：有AutoCAD中级证书，但画不好图纸。
1.2 CAD实训课教学的重新定位应该将AutoCAD定位于一种绘图工具，教学目标应该面对企业实际使用。根据这样一种思想，AutoCAD实训课程在教学中的地位应是《机械制图》的继续与提高，而不是分离的技术。要从绘制规范的机械工程图样的要求学习使用AutoCAD，而不是从AutoCAD软件本身所能达到的境界去讨论。这样，教学内容定位于：学习必要的与出工程图相关的AutoCAD知识并能熟练操作。这样做的结果是，压缩了AutoCAD软件功能内容，降低了学习AutoCAD的复杂程度，加强了基本绘图操作训练，强调了工程图样规范的实现。
2我校CAD教学的现状
CAD技术是理论与实践相结合的产物，因而要想较好的掌握它，必须注重理论学习，同时更要加强实践教学，保证学生充分的上机课时。根据我们的教学体会，工科类学生应有至少300小时的上机时间。这里包括40到50小时的计算机基本训练，其余为CAD实验。由于我校上述课程的上机课时数不够，我们学校专门增加了一个教学环节，即在“计算机绘图基础”和“机械CAD基础”课程中进行一个为期一个星期的计算机辅助课程设计。这其中主要内容有：①计算机辅助绘图；②CAD程序设计（二次开发）。这样可以增强学生CAD开发和运用的综合能力。
3CAD教学的改革的内容
为了培养学生创造性思维，我们坚持启发式教学，增强课堂互动。这样可以最大限度地发挥现代化教学手段的优势，使课堂教学更加生动。①推行启发式教学，发挥现代教学手段的优势。课堂讲授多采用多媒体课件讲授，使得课堂富有启发性，同时注重基本概念的讲解，尤其注重机件的读识。多媒体课件画面要生动，具有吸引力，必须保持课件画面的清晰和色彩柔和；保证字体的大小和规范。同时，可以在课件中加入大量动画和图片。如在讲授“装配图基础画法”这一课题时，为了让学生直观地掌握各零件之间的关系以及剖面画法，我们制作了大量的三维动画，画面精美且形象生动。专业教师可以尝试开发机械制图与CAD的精细多媒体教学课件。②加强师资队伍建设，培养优秀教师人才。要保持传统的教学方法，注重引导与启发学生的思维，并也要注意保持教学课件画面的出现与教师的讲授同步，必要时借助模型讲解，并随时采用粉笔加三角板等在黑板上演示作图过程。最后，还要保留教鞭这一传统的教学工具，随时将讲授的内容点击给学生。在进行课程改革的同时，我校还应该加强CAD教师队伍建设。引进研究生等高学历、高层次人才，鼓励专业教师攻读硕士学位。增加教师下企业锻炼的机会，实行专业带头人及教授、副教授聘任制，聘请优秀的企业兼职教师进校授课及工程技术人员现场教学等。
经过多年的努力，我校机械制图与CAD课程目前有教师20人，其中企业兼职教师5人。从职称上看，高级职称教师6人，中级职称教师8人，初级职称教师6人；从学历上看，研究生学历及在读硕士9人，其余均为本科，师资结构合理；从年龄上看，40～45岁14人，20～39岁6人，年龄比例合理。因此，机械制图与CAD教师队伍的职称结构、学历结构、年龄结构情况均达到较优化的状态。
4结论
随着计算机应用技术在各个领域的不断渗透，CAD作为最具影响力的计算机应用技术，已构成个高校学生专业能力的一个重要方面。学校要积极进行CAD课程的教学改革，激发学生的学习积极性和主动性。同时还要加强学生的职业能力培养，把学生培养成为高素质的实用专业技能人才。
参考文献：
[1]仁爱珠，张建平编．土木工程CAD技术[M]．北京：清华大学出版社，2006．
第8篇：cad实训总结范文
关键词：CAD教学；新型学科；教学模式；调动积极性
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0076-02
一、引言
计算机辅助设计简称CAD，CAD教学是一项集综合教学、实践教学、针对性教学在内的新型课程。当前，我国大多数的职业院校构建AutoCAD软件开展计算机绘图教学的CAD教学课堂，由于每个职业院校专业设置不同，CAD教学的应用模式也存在一定差别[1]。要想提高学生学习的积极性，就要探讨有效的CAD教学模式，进而提高教学质量。比如机械专业的CAD教学中，应当于机械制图与计算机教学中开展CAD教学设计，通过形象的图形设计与专业性的计算机教学调动学生兴趣，从而更好地实现教学目的。
二、简述CAD教学现状
一方面，CAD教学应用性强的特点决定了绘图教学需要制定相应的标准，因为所绘制的图形一旦与实际应用领域标准相背离，则没有实际教学的意义，所以CAD的教学首先建立在专业市场的需求上。当前我国的职业教学中，CAD的教学内容和专业人才市场需求脱离，教学内容的安排随意，而且教学内容传统，大多教学和操作内容还是针对CAD软件本身，缺乏教学创新，学生在学习的积极性不高，也使得所培育出来的学生专业能力不高[2]。另一方面，CAD教学方式的问题严重影响着职业院校教学质量，比如教学模式单一、上课气氛不够活跃、使用传统讲课的方式忽略对学生实际上机操作的培训，这些问题的存在使得学生无法在脑海中建立立体的图形绘制，影响学生CAD应用能力的提高。要想改变我国当前职业院校的CAD教学现状，就要通过如何改变教学模式与教学内容提高学生学习积极性入手，不断创新CAD教学。
三、CAD教学中如何调动学生积极性的做法
当前我国职业院校的学生学习态度不够端正缺乏学习的自主性，归根结底是对学习内容没有兴趣，学习的积极性不高。因此学习积极性的调动尤为重要[3]。
1.讲课之前，调动学生好奇心。在对学生进行CAD教学之前，充分唤醒学生对学习内容的好奇心不仅能够促进师生和谐关系的建立，还能让学生集中注意力，跟随教师的课堂思路开展高效课堂，奠定成功课堂基础。首先，向学生提出一些有趣、探索性较强的问题，让学生在大概知道本堂课CAD教学内容的同时，提出自己的疑问。其次，举出内容新颖的例子让学生意识到CAD教学内容的丰富和应用的重要性，不仅要让学生充分认识到CAD是一项计算机辅助设计与绘图程序，还要让学生意识到CAD为目前较先进的计算机辅助设计程序。最后，CAD教学的重点是怎样应用指令设计各个类型的专业图样，整个操作可以视为一项绘图工具的使用，借助计算机多媒体展示CAD应用特点，可以让学生视显示器为平时绘画所用的图纸，将鼠标与键盘当成绘画工具，比如笔和圆规等[4]。教师可以让学生了解到CAD的内容特点：所用的绘图工具比平常学生们画图所用的工具更多、能够灵活运用、在较短的时间内绘画出更实际应用的图形、能借助计算机科技绘画出立体的三维模型。总而言之，让学生在脑海中树立一个CAD教学理念：人们生产生活、科技的创新发展与国家建设事业都与CAD知识息息相关，具备CAD知识与应用技能能够提高自己的社会竞争力。
2.结合实际应用，调动学生学习兴趣。让学生意识到CAD知识的无处不在，明白自己学习知识的重要性和实用性，改变学生被动接受CAD教学的态度。这样不仅能够推动学生观察与分析能力的提高，还能在长期的CAD教学中逐步提升学生对CAD教学内容和应用的兴趣。在CAD教学内容中，三维造型的设计是学生比较难以掌握的内容，同时也是教学的重点，需要学生很好的掌握。因为模型的缺乏，学生对三维方面的立体感不强，想象力也有一定的局限，如果在教学的最初就急于让学生就三视图构建三维实物，不免让学生感到太难，学生会不知如何进行，这样不利于对学生学习兴趣的激发。因此，教师可以从常见的工具下手，比如扳手、齿轮等，让学生通过实际的接触和联想，构建一定的外形结构意识，对机械性能有一定的掌握，并在教学开展之前将日常常见的机械工具组成模型向学生展示，在提起学生兴趣的基础上，向学生讲解相关的知识与如何进行操作的讲解，在进行三维零件设计的基础上，将其同绘图软件多连接的加工器械想结合就能构建成品。
3.创建情境教学。通过构建情景教学的形式焕发学生对于相关教学知识的问题和疑惑，不仅是创造一个让学生自主提出疑问的活跃课堂，还要相应的让学生就老师所提出的问题进行探索解答，推动学生树立学习自主性的愿望。首先，教师可以设计情景教学课堂，安排好课堂以什么样的形式开始，让学生提出什么样的问题；其次，在课堂教学过程中尽可能让学生自己通过动手和思考去解决疑问，这样不仅能够活跃学生的思维，还能提高学生自主学习的能力，有利于CAD教学的目标实现。最后，教师对教学内容进行巩固并深化，理顺学生学习思路，提出本课题的重点，让学生在一个有序、活跃的课堂中进行学习。
4.强化直观教学。信息科技的发展使得教学手段和技术更为先进，多媒体教学的应用使得教学操作变得简易而高效。因此，教育者应当学会应用多媒体进行CAD课堂教学，让学生在丰富多彩的多媒体科技中真实感受CAD教学的直观性。比如，把CAD系统操作步骤编制为多媒体课件，让学生在计算机上通过练习收获学习。学生在练习一次之后还没有掌握相关内容，可以在计算机上进行多次播放与训练，巩固学习。多媒体教学手段能够一改往常的知识传递方法，不仅能够通过视觉、听觉方面树立形象的学习图像。借助直观的教学方式还能够减少教师教学内容和工作量。
5.教学实践的安排。只有学生学会将CAD知识与技能应用到实际的专业设计中，才能提高学生的学习信心和学习的积极性。因此，在CAD教学中要多安排一些操作实践课程。首先，在上机实践教学中，安排相应的专业知识内容进行针对练习，使学生熟悉CAD系统中的各大功能与指令。其次，每一堂CAD实践教学都应当确定目的方案，安排典型的题目。最后，让学生进行上机实验反馈，经过反馈环节了解学生对相应专业知识和操作能力，提高学生解决CAD问题的能力。
四、结语
综上所述，要想提高CAD教学中学生学习积极性，就要从CAD教学课堂之前、教学过程中和实际CAD操作中出发，加强对学生实际应用CAD系统的训练，完善各个方面的教学，结合学生学习的特点和相关专业市场人才技能需求特点，在活跃的课堂中进行针对性、实际性教学。
参考文献：
[1]刘晓光.建筑类高职院校《3ds max》课程教学方法的探讨[J].电脑知识与技术，2011，（2）：387-388.
[2]苗红午.多媒体技术在教学中的应用[J].信息科技，2010，（08）：16-18.
[3]廖建军，郭秋萍.多媒体信息处理与检索技术教学中培养学生创新能力[J].出国与就业（就业版），2010，（02）：243.
第9篇：cad实训总结范文
关键词：项目教学法 CAD CAM
CAD/CAM课程是中职机械类专业必修的一门重要基础课程，其目的在于使学生掌握CAD/CAM的方法和应用。该课程具有知识面广、概念抽象、原理难懂、综合性和实践性强等特点。以往阶段的教学中以灌输知识为主的传统教学方式会使学生感觉学习枯燥无味，很难接受，长此以往就会因产生畏难情绪而主动放弃课程。为了解决上述问题，笔者在CAD/CAM课程教学中应用了新的教学方法――项目教学法，将这种新的教学方法和学科教学有机融合，培养学生的积极性和主动学习的习惯，在现实应用中得到了很显著的效果。
一、项目教学的诸多特点
项目教学法完全以学生为中心，加强了学生的主动性，使学生具有较强的综合能力。采用项目教学法，以项目为中心进行一些学习活动，把不同的知识点串联起来，非常符合要求，其有如下特点：项目等同于工厂中生产的产品，在产品的的生产过程中会出现大量的问题需要解决，实现对项目完成过程的同时也处理了工程实施中出现的问题，可以对学生解决问题的综合能力进行有效培养;学生通过自己的努力解决了实际问题，在踏踏实实完成项目的过程中会产生自信心和成就感;以完成项目为主要目标，树立了明确的学习方向，在此过程中遇到的实际问题通过分析和解决让学生的思路更加清晰;做中学、学中做，各个知识点在逼真程度极高的实践中得到糅合，学生学到的是综合性知识，实践性强，容易使学生实现由学校毕业到企业上岗的无缝连接。
二、 CAD/CAM项目教学的设计思路
CAD/CAM课程的总体教学目标是培养具有熟练应用某一CAD/CAM软件进行零件的设计、加工工艺分析和数控加工编程的能力，同时具备操作数控机床完成零件数控加工能力的技能型人才。根据该目标，笔者结合《CAD/CAM》上的教学模式，把项目教学的设计要求总结出以下四点：
1.所选教学项目都非常典型
基本上这些项目都是来自于各大企业、不同行业以及实际生活中的项目，模拟训练项目在工作过程中得到充分体现。所以说每个项目在实际生活中都是真实存在的，直观地表现出项目在技术和应用上的特点。
2. 所选教学项目都具有综合性
所选项目明确教学目标紧密围绕着教学大纲。将教学大纲中的所有知识点与所选项目的各大板块完全融合在一起，通过项目实施将所有知识点有机地结合起来，将理论知识与实践操作有机融合。在CAD/CAM课程教学中的所有教学项目都是知识与技能有机融合在一起的，每个教学项目包括讲解理论知识、工艺分析过程、加工过程等教学过程，机械学科方面很多领域的知识点都有所涉及。
3. 所选教学项目的范围很广，具有开放性
每一项任务和项目的加工方法和参数都有很多种，可以让学生用不同的方法解决相同的问题，培养开放性思维。在进行CAD/CAM教学中，一些难度较大的项目往往会涉及到造型、毛坯、刀具、粗、精加工的工艺参数等一系列问题。老师通过具体教学软件使思路更加多样，使加工方法也更加不同，学生选择的范围更广。学生通过尝试不同的绘图指令进行造型、加工参数设定以及选择加工方法，目的是使项目的解决方案具有多样性以至于可以有多种结果。这样可以使学生逐渐具有站在多种角度多个层面上分析问题、解决问题的能力。
4. 所选教学项目的层级明确
选择的教学项目以贴合中职院校的学生为基础，吸引学生的兴趣，使学生在目前具备的条件和背景下进行分析完成任务，选择的项目在难易程度上一定要适中，根据难易程度把项目从简单到复杂进行层级性划分设计，这样一来也为学生开拓了后续学习的空间。比如，CAD/CAM教学课程中，把教学项目设计分为几大模块分别是：CAD造型，CAM制造，数控加工。每个模块再按照由浅入深、由易到难的思路设计来开发教学项目，使大部分的学生都能够参与到项目的实施中来。
三、 根据项目教学法加强CAD/CAM教学课程实践应用能力的方法
1.设计典型的教学项目激发学生的参与热情
项目教学是否能顺利实施在于怎样对CAD/CAM课程项目进行具体设计。笔者认为整个项目在满足提高学生综合素质和培养学生技能的基础上，必须是现实生活中广泛运用以及被学生熟知的。只有大量地运用CAD/CAM才能让学生深刻理解到它的重要性，只有在学生熟悉掌握之后才可以培养学生的学习兴趣。按照CAD/CAM项目设计的基本原则并结合以上认识，笔者设计了CAD/CAM项目教学实施流程图。
在CAD/CAM目教学流程图中，笔者把课程设计成为四个子项目，即认识CAD/CAM、CAD造型、CAM制造、数控加工。在每个子项目的安排上，又精心选取了来自企业的不同零件作为承担项目的载体，由于零件的难易程度不同，教师根据零件的难易程度和学生的不同水平，讲学生分成不同层次的四组进行教学，并每组进行完成情况的比拼。学生在学习过程中，在每一堂课都要树立正确的学习目标，给学生分配具体的学习任务，可以对知识点完全掌握，再根据企业项目需要，将职业能力对应的理论知识、实践技能、态度评价标准等内容有机地融入项目设计中，加强项目内容的生动性、真实性、实践性。实际训练贯穿整个教学的始终，坚持以学生为中心。根据以往具有代表性的案例与项目来执行。引导学生掌握扎实的基础理论知识和工艺分析、综合加工技能，加强职业能力的提升。当项目完成后，还能让学生获得成就感以及团队协作精神，这是以前职高学生一般不会取得的，给学生带来了自信心，促进了学生的学习热情，提高了教学质量。
2.写能够实施CAD/CAM项目教学的教材
项目任务确定后，紧接着需要编辑一个系统的项目实施中需要的教材和实训说明书。目前市面上中职CAD/CAM教材虽然内容丰富，知识面广，但教材中有些内容过于陈旧，新技术、新工艺的应用也很少，同时章节内容前后缺少衔接，不利于项目教学法的开展。因此，编辑一个系统的项目实施中需要的教材和实训说明书是非常重要。根据教材，教师的教学思路非常清晰，能够很好地将知识传授给学生。
3.尝试进行校企合作来开展CAD/CAM课程的项目教学，提高学生的职业技能
CAD/CAM课程教学主要采取的教学方式是软件讲解和实操训练。由于每个学校机床数量的限制，大部分学校在开展这门课时都侧重软件教学，对实操部分涉及很少，或者根本不进行实操训练，仅仅只是培养学生的设计和造型能力，这不利于学生职业能力的培养。笔者认为在开展CAD/CAM课程项目教学时可以借助当地企业的资源。通过借助校企合作可以很好地弥补学校在专业设备上的不足，同时企业还能够提供一些技术上的支持。在进行校企合作来开展CAD/CAM课程的项目教学时可以先设计一些与当地企业实际生产相对应的教学项目，通过这些项目的设计，让学生在下企业过程中带着项目任务去学习，而不是每天混日子，这些学生在企业中，亲眼目睹企业产品的设计、工艺的编制以及自动加工的全过程，对CAD/CAM的加工过程有了全面、直观的了解，真正提高学生的职业技能。通过这种教学项目的设计并结合“走出校门、走进企业”的教学模式，将学校与企业适时地结合在一起，取得了较好的教学效果，也使学生进一步明确了企业的用人标准，找准努力方向，锻炼职业技能，增强社会适应性。不论在专业技术水平上还是爱岗敬业上都做足了铺垫，让学生在离开校园以后快速地适应工作进入状态。
通过CAD/CAM的课程教学中，运用项目教学结合学科专业进行教学，很好的促进学生自学能力，培养学生的学习兴趣。团队协作能力及独立解决设计与制造的能力，提高学生生产实践应用能力，让中职学生得到专业上的满足感。
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