职中职业规划精选(九篇)

第1篇：职中职业规划范文

其实，还有不少中专毕业生还不真正理解职业生涯规划的确切含义，重要意义是什么，程序如何，具体规划的技巧怎样？下面，我们来看看中专生如何做好职业生涯规划。

对职业生涯规划的陌生，使不少中专生对职业生涯规划或冷眼相对，或茫然无以适从，或使规划流于形式，或不顾主客观条件任意随自己的兴致来“规划”，这都会导致职业生涯规划的应有作用不能充分发挥。

职业生涯规划设计及意义：职业生涯（CAREER）即事业生涯，是指一个人一生连续担负的工作职业和工作职务的发展道路。职业生涯设计要求根据自身的兴趣、特点，将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，可以最大限度地实现自我价值。

职业生涯规划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标地职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。

生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。

中专生首先要认识到职业生涯规划的重要意义，职业生涯活动将伴随我们的大学生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。因此，职业生涯规划具有特别重要的意义。

第一.发掘自我潜能，增强个人实力。

一份有效的职业生涯规划将会对你有哪些好处：

①引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值;

② 引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析;

③ 使你树立明确的职业发展目标与职业理想;

④ 引导你评估个人目标与现实之间的差距;

⑤ 引导你前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会;

⑥ 使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。

第二.增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。

生涯发展要有计划、有目的，不可盲目地“撞大运”，很多时候我们的职业生涯受挫就是由于生涯规划没有做好。好的计划是成功的开始，古语讲，凡事“预则立，不预则废”就是这个道理。

第三.职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。

当今社会处于变革的时代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。职业活动的竞争非常突出，尤其是我国加入WTO后。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。而不少应届中专毕业生不是首先坐下来做好自己的职业生涯规划，而是拿着简历与求职书到处乱跑，总想会撞到好运气找到好工作。结果是浪费了大量的时间、精力与资金，到头来感叹招聘单位是有眼无珠，不能“慧眼识英雄”，叹息自己英雄无用武之地。

这部分中专毕业生没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作靠的是学识、业绩、耐心、关系、口才等条件，认为职业生涯规划纯属纸上谈兵，简直是耽误时间，有那时间还不如多跑两家招聘单位。这是一种错误的理念，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，磨刀不误砍柴工，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、更科学。

中专毕业生职业生涯规划的流程与主要内容

要做好一份职业生涯规划书就必须按照职业生涯设计的流程，认真做好每个环节。

职业生涯设计的具体步骤概括起来主要有以下几个方面：

步骤一：了解你自己

一个有效的职业生涯设计，必须是在充分且正确地认识自身的条件与相关环境的基础上进行。对自我及环境的了解越透彻，越能做好职业生涯规划。因为职业生涯规划的目的不只是协助你达到和实现个人目标，更重要的也是帮助你真正了解自己。

步骤二：清楚目标，明确梦想

如果你不知道你要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了。

每个人眼前都有一个目标。这个目标至少在你本人看来是伟大的。没有切实可行的目标作驱动力，人们是很容易对现状妥协的。

步骤三：制定行动方案

你的职业正在帮助你实现人生的最终目标吗？你是否有一种途径可以让你现有的职业与你的人生基本目标相一致？

步骤四：停止梦想，开始行动

行动。这是所有生涯设计中最艰难的一个步骤，因为行动就意味着你要停止梦想而切实地开始行动。如果动机不转换成行动，动机终归是动机，目标也只能停留在梦想阶段。

职业规划成功的案例都是在有明确的职业目标后，在求职过程中不断与那个目标看齐。当然，并不是每一个人都具有远见，定下自己的目标，并有计划地不断朝这个方向努力的，但这一点对职业发展起着至关重要的作用。

第2篇：职中职业规划范文

中学生职业规划就是让学生可以尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系、学会职业决策，能从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。很多学生、家长以为，职业规划就是很早给学生一个职业目标，让学生根据这个职业目标去学习，所以害怕限制学生的发展。其实职业规划是引导学生自己去认识社会，了解职业，这是一个开阔学生眼界的过程：同时，还引导学生深入地了解自己的兴趣、能力，发现自己内心的渴望，找到自己真正感兴趣的职业目标，在整个过程中，我们非常尊重学生的个性差异，而不是将家长、老师的意志强加给学生；更为重要的是，职业规划非常强调学生亲身的实践和体验，在职业探索和职业体验的过程中，能锻炼学生获取信息的能力，分析问题解决问题的能力，与人沟通的能力，积极的态度和主动出击的精神，这些综合素质，正是社会对人才的核心要求。通过这样长期锻炼出来的学生，必然有很强的实战能力，成为社会热捧的人才。

多数初中生升学听父母安排

有关调查显示，现在绝大多数初中生虽然都有自己的人生理想，但却并没有意识到如何去实践自己的人生理想，对社会职业以及自己的兴趣特长也不了解。而由于缺乏对未来的思考，使得许多初中生学习动力不足，面对学习压力有的干脆选择逃避甚至辍学。据了解，近年来广东一些地区尤其是农村初中生非正常流失现象就有所反弹。由于缺乏对自己未来职业生涯的了解，许多初中生面临升学选择时，更多是听从家长安排。

第3篇：职中职业规划范文

中职生职业生涯规划主要包括以下两个方面：一是中职生个人的职业生涯规划；二是中职生组织的职业生涯规 划。其中中职生个人的职业生涯规划主要依据个人的实际情况，然后结合中职生个人的发展潜力以及外界的环境因素，进行详细地制订，以确定中职生自己的就职方向以及职业目标，最后选择合适的职业生涯规划道路，制订详细的学习方案，以完善自己的不足，充实自己，为今后的发展做好充分的准备。面对我国经济建设快速发展的形势，中职生迫切地需要对今后的职业生涯规划提前做准备。对中职生进行职业生涯规划的教育，要求中职生教师在对中职生进行职业生涯教育的时候，首先要有目的、有计划地对中职生进行教育；其次要帮助中职生制订详细的职业生涯规划，让中职生依据自己的个人情况并结合外界环境影响科学合理地发展，为今后的就业做准备；最后中职生教师要制订一定的管理制度，监督中职生的实际学习情况，严格要求中职生按照职业生涯规划进行学习。据调查统计得知，我国的中职生职业生涯规划存在严重的问题，其中主要包括以下几个：第一，中职生在进行职业生涯规划的时候，比较盲目，容易跟风；第二，中职生在进行职业规划的时候，对自己认识模糊，导致职业生涯规划的目的定位有偏差；第三，中职生在进行职业生涯规划的时候，对今后的发展意识不太强烈，这需要中职生职业生涯规划教师要对中职生做好正确的指导工作。

二、中职生职业生涯规划的必要性

（1）职业生涯规划是社会经济模式变化的基本要求。改革开放以来，我国的经济模式发生了巨大的变化，其中主要包括以下两个方面。一是我国的市场经济快速发展，具体的生产以及生产数量都是由市场自己来决定的，因此企业在进行生产的过程中，必须结合市场的实际需要，及时地对生产作出相应的调整，所以企业在招聘人才的时候，从传统的工作单一化以及终身化向工作的多样化以及综合化转变，这也就要求中职生要不断地提高自己的综合素质，以适应今后的社会需求。二是我国的产业结构也发生了很大的变化，其中产业的技术含量不仅有了更高的要求，同时产业的更新速度也在逐渐加快，许多高新技术日益突出，这就要求我国中职生在今后的学习中不断提高自身的基本素质，全面发展。因此在今后的学习中，中职生要找准自己的位置，制订明确的职业生涯规划，为今后的发展做准备。

（2）实施中职生职业生涯规划是中职生教育的基本要求。众所周知，中等职业教育学校在对学生进行培养的时候，主要重视对学生就业的培养，为其今后的职业生涯做准备。但是在对中职生进行就业指导培训的过程中，并不简单地对其进行职业技术能力的培养。假如简单地以就业为角度对学生进行培养，这将直接违背教育的基本本质，因此中职生教师要从全方位的角度对学生的职业生涯规划做指导。除此之外，为了避免中职生教师的固定化教学模式强调性就业对学生全面发展造成影响，中职教育学校应该注重对学生进行以下几个方面的培养：一是职业道德的培养；二是职业发展能力的培养；三是职业专业技术能力的培养；四是职业纪律观念意识的培养；五是职业规范性要求的培养。中等教育学校通过从以上几个方面的全面培养，不仅使学生能够选择好自己的职业生涯发展方向，而且也能规划好自己的职业生涯目标，做到终身学习以适应社会的发展需要。

（3）职业生涯规划能够提高学生的综合素质，培养学生的创造力。职业生涯规划在教育中占有重要地位，因为职业生涯规划不仅能够使学生适应社会的发展需要，也能够提高学生的综合素质，全面地培养学生的综合能力。人都是有需求的，并且这些需求是从低逐渐到高的，同时一个人的生命是有限的，因此人们只能在有限的时间内，并且在固定的职位中实现自己的成功。而在人们的成功道路中，职业生涯规划起到很大的作用。所以中职生要尽早地进行职业生涯规划，明确自己的人生价值。中职生早晚都要进入社会，所以在进入社会之前，要及早地对自己进行定位，不断地充实自己，提高自己的综合素质，并且做好详细的职业生涯规划，在学习期间严格按照职业生涯规划要求自己，使自己能够在社会中找到一个合适的，并且适合自己的岗位，然后发挥自己的所有才能，实现自己的人生价值。众所周知，一个中等教育学校就业率的高低是评价一个学校的重要依据之一，但是目前我国大多数的中等职业学校仍然以培训学生的专业学科为宗旨，不结合市场的实际情况，因此，在今后的教育过程中，要注重对学生职业生涯规划的指导。

第4篇：职中职业规划范文

【关键词】中职生 职业生涯规划 职业道德

一、职业生涯规划

职业生涯规划就是针对职业生涯所做的设计。职业生涯规划，即个人根据自身的现实条件与发展潜力、外界机遇与制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测，确立自己的职业方向、职业目标，选择职业生涯发展道路，制订发展计划、学习计划以及实现职业生涯目标的具体行动方案，包括行动的具体策略与进程等。职业生涯规划的第一步是确立自己的职业目标。

二、中等职业学校学生自我职业生涯规划现状

对学生职业生涯规划的影响有多种因素，例如社会、社区的宣传和教育，家庭对学生的教养和影响，经济因素等。当前中职生自我职业生涯规划存在的问题主要有以下几个方面：

（一） 职业生涯规划观念不明确。

首先，缺乏生涯规划意识。有学生认为职业生涯规划是一件费力无用的事情，他们没有明确的奋斗目标，他们认为中职期间确定目标为时过早，认为职业生涯规划是进入社会后自然而然的事情。其次，很多学生根本就不了解生涯规划，简单的认为生涯规划就是选择职业。

（二）自我评价、自我认识不全面。

在职业生涯规划的过程中，既需要专业的测评工具和具备专业资格老师进行必要的指导，又要听取周边人的评价和建议，才能对自己有一个全面客观的评价。学生对自我优势认识较足，学生普遍认为自身的优势因素集中在“有责任心” 、“性格乐观开朗” 、“有团队精神” 、“人际关系良好”“诚实守信”五个方面。而对自我劣势认识较为缺乏，有些学生在调查中只有优势分析，没有劣势分析，说明部分学生不能正视个人的缺点，因此难以进步和提高。

（三）职业生涯规划目标不明确。

首先，中职生学习目标不明确，缺乏学习计划。目标制定得过高，他们的目标不仅难以实现，而且会影响到他们今后的职业发展；目标过低，对自己缺乏信心，没有制定未来发展方向导致人生目标的缺失。其次，学习动机复杂，学习动力不足。相当一部分学生的学习动机是被动的、低层次的。因此，普遍不喜欢文化基础课和专业基础课，只喜欢上直接与技能有关的专业课、操作课。这种轻基础重专业、轻素质重技能的实用主义短视行为，严重影响中职生综合素质的提高。

三、中职生职业生涯规划教育的对策

（一）以职业理想为导向，明确职业发展目标。

马克思有关人的本质的观点认为：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。这一经典论述强调了人与社会是不可分割的。职业理想是个人对未来所从事职业的向往和追求，是职业生涯发展的动力。职业生涯规划是中等职业学校学生职业生涯成功的第一步，是树立正确职业理想的关键。大力进行职业生涯规划教育，帮助学生正确实现自我的认识，帮助他们了解自己的优势、劣势、树立自信心，调整职业理想，充分展示自身能力与价值，找到社会需要的最佳结合点，才能珍惜现在，展望未来，才能不断完善自我，确立明确的目标。

（二）加强中等职业学校学生职业期望教育。

职业期望是学生对自我所从事职业的一种预期，也是人们选择职业的依据，属于个性倾向性的范畴，是职业价值观的外化，也是个体人生观、世界观的折射。中职生未来职业生涯规划的过程，就是要对中职生开展科学的就业观和择业观教育。对中职生进行择业价值取向的引导和正确成才意识的指导，加强中职生职业期望值教育，在职业选择中既要满足自我的需求，又要满足社会的需求，把个人意愿和社会的需要结合起来。培养学生脚踏实地的艰苦创业精神，调整过高的期望值，理性地审视自己面临的机遇和挑战，找到适合自己的职业岗位，形成正确的职业价值观。

（三）加强中等职业学校学生的职业道德教育培养学生适应。

社会的能力思想道德建设是中职生思想政治教育的基础，而职业道德在思想道德建设中的地位与作用在中职生的职业准备阶段显得尤其重要，应引起高度重视。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出，“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”是社会主义的职业道德。因此，要紧抓学生的专业学习，紧密联系未来将从事职业的道德规范，通过外部的灌输教育、训练和内部的自觉修养，使中职生养成良好的职业道德品质、职业道德情感和职业道德行为。要培养中职生吃苦耐劳、艰苦朴素的精神，提高身体素质，有目的、有计划地引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业行为习惯，遵守职业道德规范。

四、积极普及和开展职业生涯规划，建立高素质指导队伍

指出：“推动教育事业又快又好发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”因此，要促进学生全面发展，加强职业化、专业化、高水平、高素质、相对稳定的师资队伍建设，使职业生涯规划指导和思想政治教育形成教育合力，不仅是当前开展学生职业生涯规划指导顺利进行的业务保证，而且是增强学校思想政治教育效果的有力组织保障。因此，学校要通过各种形式的培训活动，加强对班主任和教师的培训，让班主任和教师要熟悉各专业的培养方案、职业能力要求、实施方法等，提高全体教师的职业生涯规划教育意识，把学生的职业生涯规划教育与学生日常管理工作、德育教育的实践活动有机地结合起来，在主题班会和各学科的教学中渗透职业生涯规划教育，并能讲解、引导，帮助、指导学生进行职业生涯规划，并不断探索职业生涯规划教育在中职学校德育中的特殊内涵，以最大限度地增强中职学校德育教育的针对性和实效性。

参考文献：

[1]姚裕群，职业生涯规划与发展[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2003.

第5篇：职中职业规划范文

一、当前中职生职业生涯规划现状

自第一届全国中职学校文明风采竞赛活动以来，笔者多年指导学生参加职业生涯设计比赛，并有多名学生斩获全国一等奖。在指导学生进行职业生涯设计活动的过程中，笔者对学生的职业生涯规划设计进行了数据统计和分析，发现学生的职业生涯规划呈现以下特点。

1.远期目标：渴望创业当老板，打工也要当高管

在统计学生的终极职业理想或远期目标时发现，88%的学生选择创办企业当老板。而且，像美容美发、烹饪专业的学生想自主创业的比例更高，有的学生开玩笑称自己的班级为“老板班”。在课堂教学互动和课下调查中发现，现在的中职生普遍都有创业梦，在职业生涯设计中所体现出来的创业项目都与他们所学的专业相关，如：美容美发店、餐厅、酒店、影楼、旅行社、动漫游戏公司等等。此外，在谈到事业有成后的规划时，有的学生提出要享受人生，环游世界；有的提到要回报社会，多做文化交流等方面的公益事业等。

除了自己创业当老板外，企业高管也是中职生最为青睐的职业目标，约80%学生的中长期目标都是进入企业高级管理层，如做美容美发店经理、厨师长、星级酒店高管、网络公司CEO等。从学生的职业目标规划中可以看出，中职生同样也有强烈的事业心，非常想实现个人价值。

2.近期目标：努力考取相关证书

学生在职业生涯规划中基本都提到在校和职业初期会努力考取相关的证书，其中普遍被提及的是与所学专业相对应的职业资格证书，如美发师、中（西）式烹调师、面点师、调酒师、导游员等；同时不同专业的学生针对本专业的特点也准备考取相关的证书，如英语、计算机等级证书等。

3.职业选择与专业匹配度高

从学生的职业目标看，所选择的职业方向和在校所学专业基本相匹配， 虽然部分学生的远期目标是创业， 但所从事的行业也没有离开所学专业。

二、中职生职业生涯规划存在的问题分析

从对中职生的职业生涯规划的分析，一方面可以看出他们在职业生涯规划的制定和职业价值取向等方面存在不足之处。另一方面，也暴露出学校、老师对中职生进行职业生涯规划指导的方法等方面也亟须改进。

1.中职生的职业价值观有待加强

中职生的职业规划存在着理想化的色彩和过高的职业期望，与社会现实相比有一定差距。中职生的职业目标偏向“老板”“高管”，在职业选择上比较注重经济报酬，注重休闲、安逸、享受的生活方式。这种职业价值取向很大程度上受到了社会整体经济环境的影响，因为高收入的成功人士往往是人们议论的焦点，更易成为正处于青春期而对未来充满想象的中职生的偶像。但是高标准的职业定位有着高标准的要求，这与中职生的自身标准相差甚远。

从中职生职业生涯的发展阶段规划上，学生都能认识到就业形势的严峻和拥有中职学历在社会的就业现状，在职业初期的规划上都体现出要从基层做起，一步一步向上发展的思路。但是现实中的状况是，部分学生在情感上更加倾向于舒适的工作， 不能吃苦受累， 这也是目前中职生毕业后就业对口率不高的原因之一， 这不仅影响了自身的专业发展， 也导致人才分配不均衡，企业中出现高级“蓝领”难求的现象。

2.“考证”与职业发展的关系不明确

中职生在职业生涯规划中普遍提及在校期间要考取相关职业资格证书，但是在工作以后的规划中就很少提及，且没有具体的规划及落实。其实，对于大部分所学专业性强的中职生而言，考取“初级―中级―高级―技师―高级技师”的国家职业资格证书，正是其职业生涯走专业技术发展路径的一条主线。在对毕业生的追踪调查中发现，很多学生因为没有认识到证书对职业发展的作用，没有在工作以后作出相应的规划，以致阻碍了职业发展。而不同专业的未来发展问题又是中职德育课教师的一个盲区。

3.只为规划而规划，缺乏实效性

“职业生涯规划”这门课程设置于中职高一年级第一学期，各中职校的关注点往往都在每年的全国职业生涯设计比赛上，组织参赛的也往往都是高一年级的学生，这就容易造成老师对学生的职业生涯规划，更多的关注在比赛的要求和如何能获奖方面，走入“只为规划而规划”或“只为比赛而规划”的怪圈，却忽视了对学生职业生涯规划的持续性、个体性、针对性和有效的指导，学生即使做了规划也很茫然，也违背了全国中职生文明风采大赛组织的初衷。

三、加强中职生职业生涯规划的对策

从中职学校的培养目标和学生个人职业生涯发展上讲，为中职生开设职业生涯规划课程是十分必要的，如何上好职业生涯规划课程，给予中职生切实有效的职业规划指导是中职德育课教师必须要思考并探索的问题。

1.帮助中职生树立正确的职业价值观

（1）帮助中职生更新职业价值观念。学校要加强中职生的社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的择业意识和就业意识，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生良好的职业道德观念，引导中职生把自我价值的实现同国家命运发展联系在一起，坚持正确的价值取向。

（2）帮助中职生树立正确的职业理想。理想信念体现于一个人的向往与追求，要引导中职生从实际出发，客观认识与评价自我，确定恰当的职业期望值，将中国梦与个人的成才梦联系起来，形成正确的职业理想。

2.采取灵活多样的形式进行职业生涯规划教育

（1）确立职业生涯规划全程化的教学体系。对中职生的职业生涯规划教育不能只停留在一个学期的职业生涯规划课上，应该根据不同阶段学生的特点进行有针对性的指导。例如：笔者学校为学生建立了《中职生成长手册》，每个年级的侧重点不同，进行了初步的探索与实践。高一阶段侧重了解自己，了解专业，初步规划职业生涯，规划未来的职业方向；高二阶段通过专业学习与实践，加强岗位职业道德、职业意识的教育，做好专业知识与技能的准备；高三阶段通过岗位实习实践， 提升综合素养，做好即将步入社会的经验知识储备和心理准备。

（2）指导和鼓励学生参加社会实践活动。学校应有计划地开展职业规划教育活动，如举办职业规划设计大赛、职业规划指导讲座、毕业生讲坛、模拟招聘等，以形式多样的活动为载体加强对中职生的职业生涯规划教育。教师应按照职业生涯规划的实施步骤分阶段地指导学生参加社会实践活动，如带领新生参观实习实训基地，初步了解职业岗位内容和工作条件；鼓励学生积极参加社团、志愿服务等活动，帮助学生了解自我，发展个性，学会沟通与协作；组织学生参加专业实习实践、职业规划讲座等，了解就业政策，培养职业情感，提高自己的社会适应能力。

3.提升教师自身业务素质

第6篇：职中职业规划范文

《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》(教职成号文件)明确规定，职业生涯规划应作为中等职业学校四门德育课必修课程之一。并颁发了《中等职业学校德育课职业生涯规划教学大纲》。根据教育部要求，中等职业学校将执行新修订的教学大纲及相应的国家规划新教材，并首次将职业规划课程作为原课程列入必修课中。

一、影响中职学生职业生涯规划的基本因素

第一，目前中职院校学生对职业生涯规划课程教育的认识严重不足，大多数学生不能从真正意义上理解职业生涯规划对他们学习和今后就业的指导与激励性作用，对这门课程缺乏理论知识和具体操作技巧。加之当前高校大学生就业压力和就业形势都不容乐观，他们本身就对职业教育存在思想上的偏见，缺乏自信和学习的上进心。第二，中职院校本身的师资力量、教师专业知识素质偏低，技术实践教学设备不足，实践合作企业相当缺乏，这些都不利于对学生进行理论和实践上的职业生涯规划教育的指导。第三，中职学校没有设立专门的职业生涯规划教育指导部门对学生进行就业前的各项资讯的辅导以及就业生涯规划的辅导，就业指导工作主要由招生就业办负责，属学校管理范畴。这些都反映出学校和各级教育部门在对学生职业生涯的教育和择业服务上的力度和重视度远远不足。

二、如何加强中职学生职业生涯规划教育

．帮助学生正确认识职业生涯规划，树立学习和就业的自信

学校应从人学开始就通过多种渠道开展职业生涯规划教育，指导学生提高认识，提高他们对职业生涯规划的重视，帮助他们纠正一些思想上的错误，改变简单的功利性就业动机。使他们能真正通过职业生涯教育指导得到一些具体的、可操作的技巧，帮助他们准确定位自我，发现自己内在的优点和潜质，提升学习的兴趣、自信，在就业时能更好地体现自己的“身价”，增强就业的竞争力；同时，引导他们正确地评价和看待就业形势和职业发展趋向，树立科学的择业就业观。

．建立中职院校职业生涯规划部门，加强专业师资队伍的系统建设

中职学校应适当借鉴和学习国内外典范性职业院校的机构建设模式，在学校从上层管理部门至基层建立紧密配合，分工合作的职业教育指导机构，最终探索出适合自身学校特点、体现市场需求变化特点、和我国教育制度相协调发展的科学路子。同时引进和聘请当地大中专职业院校职业生涯规划的专业教师和辅导员，并加强和健全教学基础设施建设，从经费、时间等多方面对他们的工作予以支持和保障。

．构建科学、高效的职业生涯教育与指导的实践体系

第7篇：职中职业规划范文

关键词：中职生；职业生涯规划教育；就业

前言：

如何改变中职生就业容易，但是要有很大的发展难的状况？我认为让学生从自己喜欢的专业出发，进行科学合理地职业生涯规划是最好的办法。只有让中职生在走出校门前学会了解自己能干什么，想干什么，还有哪些地方需要完善？才能让他们顺利完成有学生转变成理想的职业人。职业生涯指导者可以从以下程序人手，指导中职生有条不紊地实现自己的职业生涯规划。

一、建立一套科学评价体系，让学生明白自我

评估自己是为了更好地了解我、认识我。在学生进校之初，就应当借助于职业兴趣测验和性格测验以及周围人对你的评价还有你自己的感觉等，对自己的职业爱好、气质、个性、能力等进行全面评价，认识自己的优劣势，对我应该在哪个行业发展？适合做哪类工作？做出科学合理判断，并且有计划、有重点地把精力都放到自己擅长的工作领域中去。

二、进行职业分析，明白自己应该怎么干

当代的职业对人才的要求很高，要求从业者的知识面很宽，因此我们学生在学习的同时，要通过不同的途径，来充实自己的所有方面，使自己称为一个多面手，在所有领域都能有所研究，这样你参加工作后，不管分到哪个部门，都能顺心自如，游刃有余。不能一有单位接收就觉得万事大吉了，要随时有危机感，有危机才有动力，才能时时不忘学习。中职类学校应该在学生学习期间有意识地引导他们对业内知名单位进行考察和分析，深入了解其现状和发展前景，单位类型不同队从业者的自身能力要求不一样。学生在职业生涯规划时，要将行业所需要的一般能力与目标类型单位所需要的特殊职业能力结合起来，作为调整和完善自己的参照。如果你这样做了，在临近毕业面对就业单位之时，中职类学生才能从容地做出适合自己的合理选择，才能少走弯路。

三、确定职业目标，明白自己要什么

职业目标是指人们对将来职业表现出来的一种很强的追求和向往，是人们对将来职业生活的构想和规划，明确目标是成功的内驱力。因此在制定职业生涯规划时，要确立好目标。所有人的职业目标一定会受到社会环境和社会现实的影响，中职生在制定职业目标时应该吧自己的远大志向与国家利益和社会需要联系起来。在校期间就是培养和实现学生近期目标时候，只有在参加工作之前把应该掌握的东西都掌握好，才能在自己的工作岗位上游刃有余。

四、帮助学生找到自己的不足，全面提升自我，有目的性的增强职业能力

在明确了中职生的共同不足之后，在同学们进行职业生涯规划时，就要让他们看到自身的局限性，并要求他们全面提升自身能力：

中职生应当结合自己的职业目标，全面掌握基本的知识结构，在校实习期间培养理论与实践的结合能力，将自己所学的一切理论知识转化为实际操作能力。使自己的学有所用。

增强社会调适能力。重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、心理调适能力、随机应变能力、组织管理能力和自我发展的终身学习能力等，使学生能更好的转变角色。

五、职业生涯规划的反馈与调整

第8篇：职中职业规划范文

[关键词]中职教师 职业生涯规划 职业

[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）08-0029-02

一、概念界定及意义

中职教师的职业生涯规划，就是中职教师根据个体情况和所处的环境，结合自身、学校和社会发展等需要，对决定教师职业生涯的因素进行分析，进而确定事业发展目标，并设计相应的行动计划的活动过程。[1]可以说，中职教师对自我职业生涯规划的规划是本着科学的、可持续的发展观，有计划地进行的预期性、系统性的一种自我设计和安排。通过职业生涯规划，教师可以进行自我反思，提高自我认识，进而进行自我总结和调整，实现自我更新，减少了职业发展过程中的盲目性，使职业活动更具有目的性和预见性，是终身学习的一种有效机制，有利于教师自我效能感的提升，促进专业发展和自我价值的实现，同时也有利于教学活动的开展以及中职学校教学质量的提高。

二、中职教师职业生涯规划现状

（一）中职教师缺乏自我职业生涯规划意识

著名的心理学家金斯伯格（Eli Ginzberg）认为，职业在一个人的生活中是一个连续的、长期发展的过程。职业活动几乎贯穿我们的一生，从某种程度上也体现着我们的生活质量和生命价值。中职教师作为教育领域一个特殊的群体，担负着“教书育人”，为祖国输送各方面职业技术人才的重任，其在教师职业生涯中的活动，不仅体现教师个人的生活质量和生命价值，还将直接或者间接地影响到中职学生未来的生活质量和生命价值。根据调查显示，大约95%的中小学教师从来没有制定过职业生涯规划，大约80%的中小学教师缺乏职业生涯规划的意识。[2]也就是说，这其中也有相当一部分中职教师对自我的职业生涯没有一个明确的规划认识和定位，试问“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，其培养出来的职业型人才将会如何，实在令人堪忧。

（二）学校欠缺相应的职业生涯管理机制

教师这一职业是一个崇高的、值得终身追求的职业，但是如果教师在这一职业环境中长期难以获得物质和心理需求的满足，就有可能出现教师职业满意度不高，职业承诺水平低，缺乏工作的动力，甚至部分教师被迫离职，转身进入另一个更和谐的职业环境。当前，我国大部分中等职业学校虽然有针对教师管理的人力资源政策方案，但是这些方案却缺乏对教师的职业生涯所处的环境和个人情况的考察，难以解决中等职业学校教师在处理师生关系、组织关系和完成教学任务等过程中，出现职业倦怠、职业高原等现象，这严重影响到中职学校教学水平和教学质量的提高，阻碍了中等职业学校的发展。

（三）社会对教师职业生涯规划的关注度不高

职业生涯规划的研究产生于20世纪初期，到20世纪90年代才传入我国。我国关于职业生涯规划研究最初只是在企业人力资源的管理领域，在教育领域，特别是对教师职业生涯规划方面的研究并不多。受到传统思想的影响，我国部分人在思想上仍存在“士农工商”的等级思想，对于职业的认识还不够深入。此外，我国的教育行政部门和教育培训机构也并没有把中职教师的职业生涯规划和管理纳入到日程当中，对此并未出台相应的政策和措施以通过教育的手段来提高大众的职业认知。

三、中职教师职业生涯规划的建议

在教育领域，我们常说“要给学生一碗水，自己得有一桶水”，要教好学生，先要教育好自己，切不可将谬种流传，误人子弟。首先，中职教师的职业生涯规划目标要与组织一致。其次，中职教师要根据自己所处的职业生涯阶段的不同，以及所处的组织环境，制定相应的发展策略，根据实际情况对目标和发展战略进行修正和调整，只有正确分析和评价自己，了解自己的优缺点，扬长避短，对自我职业生涯有一个良好的规划，才能在发展过程中，促进专业成长、个人水平的提高，才能处理好师生关系、组织关系等。

美国著名人力资源管理家施恩（E.H.Schein）认为，如果一个人流向一个不能满足其需要的环境，他就可能掉头进入另一个更和谐的环境，如同航船下锚停在合适的港湾。而这个下锚的领域，就是你职业生涯长期贡献区。职业锚是人们选择和发展自己职业时所围绕的中心，是在长期的职业实践后，人们逐渐发现自己真实的需要，了解自己行为的动机和内心所持有的价值观，形成了自己可以认定的、终身最不肯割舍的东西，愿意在这个职业领域奉献全部的努力和智慧。[3]学校在教师的职业生涯规划和发展过程中扮演着至关重要的角色，他是教师职业成长的基地，和谐的学校组织环境将为教师的专业提升和个人成长提供发展的平台。因此，中等职业学校要减少教师的离职率，提高教学质量和教学水平，增加学生的就业率，一个关键着手点就是教师。中职学校要坚持以人为本，关注教师的职业生涯发展状况，建立教师成长档案，对处于不同职业生涯阶段的教师可能出现的不同状况进行及时的预测和分析，通过定期的培训等方式对教师提供相应的职业生涯指导，以减少教师职业倦怠和职业高原现象的产生。同时要建立健全相应的激励机制，根据劳动强度的不同，对公共课教师、专业课教师和实训教师分别实行不同的绩效管理措施，使教师的晋升和加薪做到公平公正。

中等职业学校与普通中等学校相比，普遍存在招生困难、生源质量不高、教学设备和教学条件相对落后的情况。中职教师在社会地位、经济地位等方面也普遍低于普通中等学校的教师。教育相关部门应该出台相关的措施，如：增加中等职业学校经费投入，为中职学校校企合作提供政策优惠，提高中职教师社会经济地位等，为中职教育发展提供动力支持。此外，教育相关部门还可借助媒体等宣传工具，加大对职业教育的宣传力度，提高人们的职业认识。教师培训是支撑教师职业生涯发展和专业发展的便捷而有效的途径。[4]各级各类教育培训机构，特别是教师教育培训基地，要尝试改变以往的教育培训方式，把职业生涯规划纳入到培训议程中，根据不同年龄阶段教师职业成长的特点，予以划分，分别进行培训。

教师的职业生涯规划是一个综合性的过程，中职教师在对自我进行规划、设计、执行、评估和反馈的过程中始终是一个主体，要积极发挥其能动性作用，但是同时也不能离开学校、社会和家庭这些客观环境。因此，要对中职教师进行有效的职业生涯规划，必须个人、学校组织与教育相关部门三者各负其责：学校组织指导个人怎样规划负责，个人对自我规划负责，而教育相关部门对提供培训和学习机会负责，三者共同组成一个完整的规划体系。

【参考文献】

[1]王建虹.对教师专业发展与教师职业生涯规划的思考[J].职业教育研究，2007（11）.

[2]陆霞.中小学教师职业规划的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2008.

[3]连榕.教师职业生涯发展[M].中国轻工业出版社，2008.

第9篇：职中职业规划范文

【关键词】中职学校青年教师；职业生涯规划；发展策略

随着社会的进步发展，中职学校教师的发展也越来越引起大众的关注。青年教师是中职学校教师队伍中的中坚力量，在学校教育教学工作中起着主要作用，学校往往非常重视青年教师的选拔和培养，但是对于教师本身而言，什么样的职业生涯规划才是最适合自己的发展类型，这是每个青年教师必须认真思考的问题。

美国是普及职业指导工作最早的国家。到了20世纪60年代，职业生涯规划已经纳入了职业生涯管理学说范畴，学者们开始把员工的个人的理想和目标作为讨论的焦点。到了80年代，重心发生了变化，有组织的职业生涯开发在整体改善组织外部条件的商业要求中已成为一种手段。在90年代，重心又转移到个人和组织两者之间达到平衡这一话题上来。这种局面的出现，意味着应把有组织的职业生涯管理与开发看作是一种战略性步骤，最大化地开发个人的职业潜力是组织取得全面成功的途径之一。教师职业生涯发展是指教师的职业素质，能力，成就，职位，事业等随时间轨迹而发生的变化过程及相应的心理体验与心理发展历程 。教师的职业生涯发展包含两个维度，一是时间维度，二是领域维度，包括职业理想，知识水平，教育观念，教学监控能力，教学行为与策略以及对教学的心理感受等 。本文试图从中职学校青年教师职业生涯规划的现状，影响职业生涯规划的因素以及如何促进青年教师职业生涯规划发展这三方面来阐述。

一、中职学校青年教师职业生涯规划现状分析

由于当前中职学校青年教师对自己和环境缺乏深入了解，对自己的职业生涯缺乏系统的规划，在今天激烈的人才竞争环境下，探讨中职学校青年教师的职业生涯规划是一个必要且迫切的课题。青年教师在职业生涯规划方面遇到的问题主要可以归纳为两大方面。

第一，个人因素方面主要体现在职业规划意识淡薄，没有全面考虑职业前景与长远发展，更不考虑个体的能力和优劣势。很多青年教师在开始教师职业时往往抱着好奇的态度，又或者是遵从家人的态度。自己的职业评估和职业目标本身就模糊不清，到了工作岗位以后发现现实和理想的差距比较大，容易打退堂鼓。有的青年教师在工作了几年之后才突然发现自己不适合教师这个职业。但是由于年龄等因素的制约，换工作已经不切实际，于是普遍出现职业倦怠现象。主要表现就是工作缺乏积极性，照本宣科，对上课产生厌烦心理，往往抱着完成任务的心态工作。这对于自身和学生都是危害极大的。

第二，从学校层面分析。学校对青年教师的职业生涯规划指导存在很多问题，主要表现在职业生涯规划指导理论研究薄弱，缺乏职业测验与职业侧评体系，对于青年教师的职业指导陈旧单一，往往只是一些领导讲话，缺乏科学化系统化的个人职业倾向测试等。由于社会对职业教育的偏见降低了中职学校教师的职业声望，削弱了青年教师对自身的职业认同，甚至可能产生了自卑心理。中职教育对教师能力素质及适应性都提出很高的要求，而中职学生生源质量不断下降，其自我管理能力的相对欠缺都增加了教师的工作难度，导致他们对自身职业产生畏惧心理。如果学校的激励机制乏力，就会使青年教师在职业发展上感到动力不足。这主要表现为职业定位上心猿意马，学习提高上满足现状，具体工作上敷衍应付，不愿刻苦钻研，不肯精益求精，不能吃苦耐劳，甚至遇到困难绕道走。

二、影响青年教师职业生涯规划的因素

（一）个人层面的因素。

个人努力程度是影响中职学校青年教师的职业生涯规划及进一步发展的主要因素，其次是专业发展的基础及个人发展动机，接下来才是生理，心理的发展特征及人际交往等因素影响。每位中职学校青年教师的职业发展动机是不同的，因而会形成不同的发展走向和发展状态。一部分青年教师由于在学校发展中确立了地位，产生自满情绪，从而失去了职业发展的动力，有的青年教师为了争取先进而努力工作，有的是为了得到领导的认可而做好工作，他们并不是对工作本身感兴趣，在这种外部动机的支配下，青年教师容易产生职业倦怠。因此，不同的职业动机对于其职业生涯发展规划的影响不同。

（二）来自学校的因素。

中职学校青年教师职业生涯的规划及进一步发展很大程度取决于学校领导对于教师职业生涯规划的重视和认知程度。比如学校是否为青年教师提供了有利的职业发展环境，是否为青年教师培训和外出学习提供机会，是否为青年教师进修提供时间保证和经济帮助，是否邀请名师专家学者来校讲学。与此同时，学校文化也是在激发教师创新，提高凝聚力的有效途径。一个和谐的教师团队有利于教学工作的开展，让青年教师产生对学校的归属感，更有利于提高工作效率和质量。与此同时，也可以激发青年教师的自我发展意识。试想如果一个学校其他的青年教师都在不断自我提高，参加在职硕士学位学习，在这样的环境氛围当中，应该不会有青年教师愿意不思进取。相反，如果青年教师处在不和谐的学校文化当中，老师之间因为利益上的纷争尔虞我诈，大家都把心思放在了办公室政治斗争上。这样的环境青年教师也不会有心思学习提高。所以说，学校的校园文化和校领导对于青年教师的个人发展的重视，是相互影响，相互促进的。

三、促进中职学校青年教师职业生涯发展规划的策略

第一，从学校层面来讲，首先学校应该加强对青年教师指导力度，指导教师全面理解专业内涵，注重青年教师道德品质的养成，加强教师职业道德建设。其次，学校整体发展要求确定层次性的职业发展规划，没有教师的职业发展，就没有学校的整体发展，教师职业发展和学校的整体发展密不可分。因此，学校在指定青年教师职业规划知道意见时，要分清层次，满足不同发展学校的教师的需要，从而更加客观地，合理地帮助青年教师尽快发现职业发展的方向和道路。与此同时，学校应该积极搭建教师专业发展平台，促使教师自主发展。学校管理者在指导教师实施职业生涯发展规划的过程中，要让教师自主地实现动态性发展，引发教师的内在动力，走自主发展的道路，从教学理论学习，教学交流，课题研究三个方面培养教师的专业精神，营造学校专业文化氛。最后，在薪酬待遇方面，学校管理者应该让人人都享受同等的竞争机遇，不以性别论高低，不以年龄定职位，择优录用，公开选拔，表彰优秀拔尖人才时更要注重有突出贡献的青年优秀人才，以确保所有教师平等参与竞争。在晋升，选拔各项工作中，增加透明度，平等竞争，创造一个有利于优秀人才脱颖而出的良好环境。

第二，从青年教师个人层面来讲，首先青年教师要加强自身素质的培养。强化职业生涯发展的自主意识，在职业理想与现实之间取得一致，正确地认识自我，注重自我开发，用科学的发展的眼光合理规划职业生涯，从而实现自我价值。其次要树立终身学习的理念，活到老学到老。当今社会是知识更新的节奏越来越快，职业学校的要培养出适应社会发展的人才，离不开教师自身知识水平的不断提高和完善。如果仅凭过去的知识，很难适应以知识为主导社会发展的需要，更不能很好的完成教学工作。

随着我国职业教育的飞速发展，中等职业学校教师专业化发展，建设“双师型”教师的任务越来越艰巨。这些目标的实现离不开良好的教师职业生涯规划。因此，有必要对中职教师特别是青年教师的职业生涯规划加以探讨。中职学校青年教师进行职业生涯规划，不仅仅是教师个人的问题，而是和整个学校的指导和发展密切相关。只有定位准确，指导到位，科学合理规划，才能真正达到促使青年教师发展的最终目标。

参考文献：

[1]唐金石.高校教师职业生涯管理初探.绥化学院学报.2008