中职中专计算机教学思路(9篇)

第一篇：中职中专计算机教学体验式教学开展思路

摘要：中职中专计算机教学要以生为本，，让学生在学习的过程中体验到学习的快乐。因此，中职中专计算机教学要贴近教学主题，促进真实交流；师生共同参与，关键在于实践；采用多种教学方法，增加教学的趣味性；借助网络多媒体丰富获得的体验；恰当运用激励机制与多种评价方法促进教学。

关键词：计算机；体验学习；贴近主题；参与实践；丰富体验

1中职中专计算机教学要以生为本

课堂是由教师和学生组成的，传统的计算机职业技术教学中，教学过程往往是单向的，都是教师教学生学，缺乏课堂的互动性，然而现代教学要求学生是课堂的主体，在课堂进程中以学生为主，教师为辅，课堂进程积极实现在教师的引导下完成学生自主学习，在学习的过程中体验到学习的快乐。随着时代的发展，教学模式、教学方法也应该有所改进，过去的传统教学中教师都倾向于注重结论，讲一个很重要的知识都归结为一个结论教给学生然后要求学生去记去背，而不要求学生掌握的出来的过程，阻碍了学生自我思考的能力。然而教学并不是简单地传达，而是在传达知识的同时更重要的是培养学生各方面能力。教师应该引导学生自己动手，在实践中得出结论，再用自己的得出的结论规划日后的实践，教师的作用则是及时的进行引导改正，帮助学生自己思考，培养学生的自主思考能力、批判能力、探究能力以及动手实践能力等，通过这种教师引导下的自主学习可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。总之帮助学生自主学习是一种能够全方面提升学生能力的教学活动，旨在全面有效的促进学生发展。

2体验式教学的特征与意义

我国现阶段的教育还处于不断地摸索中，因此教育教学模式也在不断的改进，教师应该适应时展，适时地转变教学观念，本着以学生为主的态度，全面促进学生发展。自主式教学是一种更人性化的教学方法，从学生的角度考虑教学方法，在这种教学模式下，教师不应该只关注学生的学习成绩，更应该关注学生的身心健康、应用能力以及适应能力，从原来只看一张纸上的分数的平面关注度扩散到多角度、多层次的全面立体的关注度。体验式教学是结合现代市场人才需求特点，结合学生领悟能力产生的一种新型教学模式，将理论知识融合到实践中去，让学生在实践中能够高效系统地掌握理论知识，与此同时，还能够培养学生自行规划知识体系、发展自身能力、体味教学意义。体验式教学更多关注的是学生通过本次体验收获了多少掌握知识的能力而非掌握了多少知识。在学生亲身体验的过程中可以增加教学过程中的趣味性，在新奇的心理驱使下，学生更有一种想要主动去探索的欲望，而不是被动的等着老师来一点一点的传授，让学生在体验中完成学习。

3中职中专计算机教学中开展体验式教学的途径

3．1贴近教学主题，促进真实交流：中职中专学校在计算机教学中往往先从基础知识讲起然后按照计算机日常生活常用内容进行分类编排教学。对于初等中职计算机专业学校，学生在掌握基础知识后最先接触的往往是微软的办公软件，二学校为了实现教学的便捷性，往往会细化到Word、Excel、PowerPoint等专题，因此在教学中就应该尽量贴近本课主题。贴近主题主要体现在两个方面，第一是灵活安排教学内容，对于技术性的教学内容，教师不应该因循守旧，刻板的照本宣科，而是要发动脑筋，根据教学要求、课程特点、学生喜好，大胆地开辟属于自己的教学风格，是计算机技能教学更贴近实际。例如在进行PPT教学时，可以安排学生自己制作一个小展示，配以自己讲解，在学习了PPT技能同时还可以和大家分享自己的所爱。第二是教师用心设计专题，在专题教学时技能性较强，合理的引导可以勾起学生的征服心，例如在进行Excel使用技巧教学中，可以提问学生如何快速的进行内容合并，给学生思考的时间后解答，促进学生的兴致。

3．2师生共同参与，关键在于实践：教学，顾名思义，有教有学，需要师生二者共同参与。这里所谓的参与不是单纯的有教师将知识一味地灌输给学生，而是需要由学生主动的参与进来，积极主动的学习，培养学生的独立思考能力，这才是教学的真正目的。计算机本身就是一种实践性很强的学科，因此在教学中只有理论与自主学习都是不够的，还需要经常在教师指导下进行实践。老师在授课过程中一定要合理安排自己的讲授时间，尽可能多的带学生进行上机实践，让学生自己发现问题，解决问题，只有想办法让学生积极参与到实践中来，成为教学的主体，才会真正起到体验教学的目的。

3．3采用多种教学方法，增加教学的趣味性：教学不是一成不变的，也不是枯燥乏味的，无论是什么课程，枯燥乏味都意味着不成功。尤其是计算机教学，计算机本身就可以为日常的课程增添一丝趣味的，教师合理的安排教学进程，合理的使用教学课件，利用计算机本身优势为学生插播相关的视频、动画，使课堂立体丰满，利用生动形象的课件辅助吸引学生注意力。

3．4借助网络多媒体丰富获得的体验：如今互联网技术迅猛发展，计算机本来就是互联网的一个载体，教师在计算机教学中完全可以利用互联网媒体准备更加贴近课程的内容，加强学生在特定知识点上的视觉、听觉等强烈的感官冲击。足不出户就可以网罗世界范围内的知识，将最合适的内容选择加工分享给学生，有助于学生广泛的吸取相关知识。

3．5恰当运用激励机制与多种评价方法：在教学过程中，教师的评价能在很大程度上影响学生的积极性，因此教师应时刻注意自己的言辞，给予学生最合适的评价。首先，当学生操作出现错误时，要努力理解安慰并给予帮助，寻找出问题所在，而不是打压批评；其次当学生在本应该掌握的技能处操作起来犹豫不决，教师应该耐心等待而非立即出声阻止，因为这次自己摸索会是记忆最深的一次。总之，教师应该是学生成功的催化剂，故应多鼓励少批判。

参考文献

［1］钟祖荣．计算机学习的理论与实践［M］．北京：教育科学出版社，2010

［2］刘晓明，迟毓凯．学习策略研究与学法指导内容的重构［J］．中国教育学刊，2010（1）

［3］马雪．关于教师对学生学法指导的思考［J］．教育与职业，2010（9）

［4］张璞扬．计算机教学法［M］．上海：华东师范大学出版社，2011

［5］李建新．计算机教学中渗透方法教育的实践［J］．宁德师专学报，2011（3）

［6］吕兆成．计算机学习中常用科学方法分析［J］．计算机教学，2010（5）

作者：张娅琳 单位：河北省黄骅市职业技术教育中心

第二篇：中职计算机教学中学生创新能力培养研究

随着科学的发展，计算机应用的普及，越来越多的学校开始注重对学生的计算机技术进行培养。中职院校作为培养学生社会技能的场所，其对于计算机的实际应用较为重视，因此中职院校在进行计算机技术教学时，应该结合相应的特点，注重教学的趣味性和实践性，以提高学生学习兴趣和实际能力为主，从而培养学生的创新能力，促进学生能够全面掌握和运用相关的知识。

一、中职院校计算机教学中存在的问题

中职院校与普通高中具有很大的不同，中职院校的学生存在综合素质不高，文化课基础较差的特点，因此中职院校在培养学生时，一般注重相关知识的实用性，促进学生能够尽快掌握社会需要的技能。因此计算机教师在进行教学时，要注重利用计算机的实用性进行教学。然而在目前的计算机教学中，教师一般比较注重计算机理论知识的教学，而且教学内容和教学方法比较枯燥和单一，并且课程设计中很少注重计算机的实用性。有的中职院校因为自身发展的原因，导致所能使用的资金不足，无法提供完善的教学设备，而计算机教学又是一个非常注重学生实际操作的课程，因此学生在没有进行良好实际操作的情况下，根本无法对计算机技术进行有效的掌握。另外中职院校的学生存在素质不高的特点，因此计算机教学课堂会出现较为混乱的学习环境，学生不仅存在纪律性差、上课说话等现象，甚至还存在随意走动的情况。由于教师没有进行良好的管理，导致学生在上课期间并没有完成学习任务，而是通过计算机玩游戏，从而导致学生的计算机水平无法提高。同时，计算机教师还没有注重学生创新能力的培养，导致学生的计算机水平一直停留在课堂教学的基础知识中。如计算机教师在进行图案绘画教学时，主要细致讲述了线条、圆形、矩形、箭头的运用，却没有注重开发学生的思维，从而导致学生虽然学会了这些技术，但却无法灵活运用这些技术进行图案的创作。这样的情况屡见不鲜，如有的学生虽然能够通过计算机等级的考试，却无法利用计算机知识对实际生活中遇到计算机问题进行有效的解决，导致所学知识没有丝毫的用处。

二、中职院校计算机教学中学生创新能力培养的措施

（一）注重教学方法的灵活运用

要想培养中职院校学生计算机创新能力，必须先从计算机教师的教学观念和教学方法入手。传统的教学方法以教师的教为主，这种方法不可取，应该以学生的学为主。计算机教师在教学过程中应该注重采用多种方式进行教学，如启发式、讨论式、问题设置等。如教师在课程教学开始前，不要先记着讲授计算机专业知识，可以先对学生提问，从而提高学生的学习兴趣。如今学生几乎每人都有上网的经历，因此教师可以学生提出与学生关连较为密切的问题，如网络购物、信息搜索、网络游戏等。如计算机教师在教学PowerPoint的应用时，可以通过问题设置和讨论式的方法进行教学。教师可以先进行PowerPoint的基础知识教学，可以先通过展示优美的案例，提高学生的学习兴趣，并通过提问的形式促进学生对基础知识的掌握，学生也可以提出自己的疑问。随后教师可以设置一个问题，如如何利用PowerPoint进行下节课课堂教学的设计，并可以要求学生进行讨论。学生通过对基础知识的总结对该问题进行思考，并在与其他学生的讨论中表达自己的想法，最终学生通过总结其他学生的想法，从而提高自己对PowerPoint的了解和运用。

（二）创设有趣的学习情境

中职院校的学生基本存在学习兴趣不佳的情况，因此计算机教师在教学时首先应该注重营造良好的学习氛围，创设有趣的学习情境，从而提高学生的学习兴趣。因为学生如果对该门课程不感兴趣，很难掌握该门课程相关的知识。即使学生具有一定的学习责任态度，掌握了相关的课程知识，如果对该课程没有兴趣，也不会主动的去发散思维，从而也就无法提高创新能力。教师可以通过创设有趣学习情境，提高学生的学习热情，培养学生的主观能动性。计算机教师在教学Photoshop的时候，可以先展示原本的照片，然后再展示经过处理后的照片，两张照片要具有趣味性和差别性，从而吸引学生的注意，并提起学生的兴趣。随后教师要进行基础的知识讲解，促使学生掌握相关的运用技巧。最后教师可以让学生根据“孙悟空大闹天宫”为原型，利用Photoshop进行设计，如将其中一名学生的照片作为孙悟空，然后利用相应的照片和技术，设计出该学生上天入海、七十二变的形象。这样的方式可以提高学生学习操作的积极性，促使学生对相应知识和技术的掌握。

（三）注重计算机任务的安排

教师还应该注重学生的实际动手能力，因此教师进行计算机任务的安排。如教师在教学学生制作网页之后，可以让学生通过所学的知识和自己的想法，进行个人网站的设计，网页必须具有美观性、创新性，且网页内容必须健康向上。

三、结束语

综上所述，中职院校以培养社会技能学生为主，然而其培养方法、教学观念还存在一定的问题，很难使学生能够实现自我的发挥。通过上述分析可知，在计算机教学中，通过创设学习情境，注重计算机实际操作能够有效提高学生的创新能力。

作者：王涌 单位：江苏省兴化中等专业学校

第三篇：中职计算机教学培养学生创新能力对策

摘要：如今信息技术已渗透到社会各个领域，职业高中的计算机老师如何在计算机教学中培养学生的创新实践能力，不但备受学校关注，更受社会关注。本文根据笔者多年的教学实践经验，通过传统教学模式的分析，来阐述中职计算机教学中学生创新能力的培养。

关键词：计算机教学；教育模式；创新能力

我国传统的教学模式是：知识回顾—新课导入—巩固应用—练习评价。在这种教学方法的引导下，计算机教学形成了一种以理论为主、以实践为辅的情景。这种教学形式势必导致学生缺乏创新实践能力，遇到实践问题无法解决。笔者认为中职计算机教学对学生创新能力的培养可以从以下几个方面实施。

一、实施问题情景式教学模式，提高学生的实践创新能力

问题情景教学模式的目的是为了在培养学生掌握理论知识的同时，提高学生的学习技能。它要求老师在授课过程中不但要打破抽象的理论教学，还要打破课堂上学生学习时的被动接受的习惯，从而培养学生自主学习和自行解决问题的能力。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，在教学中老师故意设置问题，引导学生积极思考，不但有利于发挥学生的主观能动性，更能激励学生敢于创新、敢于质疑发问、敢于打破常规的热情。比如在讲VB编程时，笔者故意在程序的某个重点语法处出错，然后让学生自己思考错误的理由，在上机调试时独立去解决。这样学生带着问题有目的地分析任务、完成任务，极大地增强了学生学习的自信心。实际上，当学生对问题处于无法判断的困惑状态时，课堂气氛会立刻活跃起来，这种情境更有利于学生敞开思维大门，激发学生探究新知识的动机与愿望。总之，问题式教学模式的推行能使学生真正成为课堂教学的参与者，真正让学生成为教学的核心主体。

二、学生自己上机实践是提高学生计算机实践能力的必然手段

实践证明，学生只有通过大量的上机实习，才有可能真正掌握必须要掌握的技能技巧。因此教师必须合理地分配理论课与实践课时的比例（上机时间占70%、理论课占30%），做到重理论、强实践。具体的实践环节可以分为达标实践和技能提高实践两个。达标实践即计算机应用基础实践。它要求各专业的学生都必须完成计算机的一些基本操作，比如懂得开关机，会复制、粘贴、剪切、换桌面、换主题、打字、上网、发电邮、聊天、装/卸载软件等，会操作办公文档、电子表格、幻灯片等。这些操作是学生以后深入学习计算机的基础，同时它也是学生就业后更好地开展工作的得力助手。技能提高实践是学生在掌握了一定计算机操作基础上动手能力的进一步提高，学生可以根据自己所学专业或者自己的爱好，对计算机实践做更高的要求，比如掌握了基础实践中复制、粘贴、上网等基本操作后，就要深入到更难的学习内容了。无论学生学习的是网络还是动画，都必须要有自己精通的部分，不要博而不精。

三、联系实际，提升学生的创新能力

当今社会对计算机应用人才的需求是多样化的。然而，计算机人才的培养却暴露出许多问题，比如学生在校死记硬背所学知识，但解决不了实际问题，致使知识链与社会需求完全脱轨。为适应新形势对计算机科学与应用专业人才的新需求，应该联系实际，结合学校、老师自身状况等，从以下两个方面来考虑学生创新能力的培养。首先，给学生分配具体的可用计算机完成的任务。比如班主任期中、期未成绩单的输入及成绩的汇总、课程表的打印等，这些可以给学生们创造出更多的学习机会，能够充分发挥学生的沟通力与表现力。同时还要积极开展一些竞赛活动，把创新意识落到实际学习当中，在学校内力争形成研究创新的新风气。学期结束时学生的成绩不仅仅是笔试得分，同时还要纳入创新能力和考核方面的成绩，这样才能激发学生创新的兴趣。其次，学生在学习上遇到的问题，让学生自主通过上机解决，并在学生中相互交流，这样可以促进学生学以致用，进而提高学生学习的自信心，有利于激发学生的创新意识总之，面对中职类计算机学科的教学，教师需要的不再是仅仅给学生传授理论知识，更重要的是把学生的创新实践能力培养起来，以使他们能更好地适应变化的社会。这也要求老师在人才培养的理念上，既要遵循教学与社会需求人才的培养规律，又要不断拓宽学生实践能力培养的渠道，完善方案，转变传统的教育教学理念，努力把学生培养成社会需要的复合型技能人才，最终完成社会赋予教师的责任。

作者：宋小四 单位：驻马店高级技工学校

第四篇：中职计算机教学机房自动批量安装系统研究

【摘要】目前有些机房没有安装还原卡，维护困难，使用软件模拟还原卡的工作过程，采用“网络克隆－自动修改IP－冰点还原”的模式，可以实现自动批量安装系统。

【关键词】中职；网络克隆；PXE；自动修改IP；冰点

近日，笔者接手一个旧机房，配置低，运行速度很慢，因此要对系统进行一定的精简。这利用还原卡的网络同传即可完成，可是笔者发现该机房没有配置还原卡。经过一段时间的实践，笔者发现可以用软件来模拟还原卡的功能。其原理就是用GhostCast进行网络克隆，用Ghost-IP等软件修改IP，最后用冰点还原进行保护。传统的批量安装系统的方法是用Ghost软件进行硬盘对拷，需要拆卸主机，工作量大。而网络克隆可以克服此弊端，实现方法有两种，一种是在客户机上存放引导文件，另外一种是使用支持PXE启动的网卡来从服务器上下载引导文件。第一种方法要逐台拷贝引导文件，还要采用设法引导到Ghost界面，步骤繁琐，因此笔者介绍第二种方法。GhostCastServer采用网络多点传送技术，通过Ghost实现一对多的数据传输。PXE，即预启动执行环境，工作于Client/Server的网络模式，支持通过网络启动操作系统。在启动过程中，要求服务端分配IP地址，再用TFTP或MTFTP协议下载引导文件。将二者结合，即可实现网络克隆。从上看出，服务端需要架设DHCP服务，准备好引导文件，对GhostCastServer进行设置。

一些爱好者将这些步骤集成到了一个软件中，方便用户的使用，如迈思网刻、诚龙网维全自动PXE网刻等。现以迈思网刻为例，简述步骤。准备工作：选择一台客户机，安装系统及需要的应用软件，然后用Ghost软件将C盘制作成gho镜像，如Stu.gho。下载MAXDOS7.1PXE网络启动版，其中含有GhostCastServer和MAXDOS引导文件。将以上文件存放在服务端。启动MaxNGS，输入方案名称，选择PXE克隆模式，根据映像位置选择好映像文件。单击下一步，因为仅对C盘进行恢复，选择分区克隆。单击网络设置，选择本机网卡作为启动网卡，起始IP输入要让DHCP分配的起始地址，选择启动文件和引导文件，TFTP目录将自动填写。至此服务端的设置已经完成，启动方案。逐台启动客户机，进入BIOS设置将第一启动设备设置为Network，保存并重启将看到客户端已经通过服务端DHCP获得IP地址。随后自动下载引导文件并引导至Ghost界面。当所有客户机都成功引导，在服务端GhostCast上点击发送将开始克隆。克隆完成后重启，会出现计算机名重复的问题，而通过DHCP获得的IP地址也不符合实际需要。如果逐台进行设置，十分繁琐，笔者将介绍自动修改IP地址的方法。

自动修改IP地址的基本原理是利用MAC地址的全球唯一性，根据本机MAC地址修改计算机信息。具体实现时，可以先用局域网扫描工具来获得所有客户机的MAC地址，然后建立一张MAC-IP的对照表。最后编制程序，根据本机MAC地址搜索对照表获得IP地址并进行设置。程序的具体实现方法有批处理、高级语言等，也可以用现成的软件如ModiIP、Ghost-IP。现以Ghost-IP为例，简述步骤。准备工作：下载Ghost-IP自动修改器，压缩包里包含一个局域网扫描工具。启动网络扫描工具，输入要扫描的起始IP和结束IP，扫描结果将保存在PCMAC文件中。打开PCMAC文件，格式是等号前面MAC地址，后面是IP地址点分十进制的最后一个数值，将其改为计算机的编号，如将51改为01。这张表编辑好后，将其备份，便于下次使用。运行SetNetCard，勾选根据MAC修改计算机信息。

在系统设置中，单击设置参数，根据实际设置好参数。运行后，计算机名将由前缀和PCMAC中的计算机编号连接而成，IP地址由编号加上差数获得，如笔者所在机房前缀设置为Stu，第一台客户端编号为01，差数设置为50，则计算机名为Stu01，IP地址为51。完成后，可以通过注册表让程序仅执行一次。其原理是，Windows保证HKEY_LOCAL_MACHINE\SOFTWARE\Microsoft\Windows\CurrentVersion\RunOnce下程序重启之后仅运行一次。笔者新建字符串值ChangeIP，数值为Ghost-IP文件的完整路径。最后用GhostExplorer将PCMAC、config、SetNetCard打包到Stu.gho中。当系统重启之后，将执行一次SetNetCard，实现IP、计算机名的修改。还原卡的另一重要功能是对系统进行保护，笔者使用的是冰点还原网络版，它可以生成种子文件，实现冰点还原安装程序的自动安装。从上看出，采用“网络克隆—自动修改IP—冰点还原”的模式，基本上满足了自动批量安装系统的需要，具有很强的实用性。

作者：陈丽莲 单位：泉州华侨职业中专学校

第五篇：中职计算机教学中项目教学法在的应用

摘要：随着我国社会经济的迅速发展，国家对技术性、实用性人才的需求越来越大，因此我国对中职学生的教育日益重视。计算机教育是中职教育的一个重要方面，我国目前的中职计算机教育还存在许多问题。项目教学法作为一种新型的教学方法，对推进我国中职计算机教育的进步有着重要的作用。本文将分析我国当前中职计算机教育的现状，并对项目教学法进行简单的介绍，探索项目教学法在中职计算机教育中的应用。

关键词：中职教育；项目教学法；计算机教学；应用研究

我国当前的中职计算机教学还在采用传统的教学方式，即以老师为中心的课堂讲授教学。这种教学方式师生之间的交流较少，不能引起学生的学习兴趣，因此很难取得良好的教学效果。传统的教学方式不适应当今社会的发展，也不能实现中职教育培养实用型人才的宗旨。对中职计算机教学的改革与创新势在必行，因此对项目教学法在中职计算机教学中的应用进行探索是十分必要的。

一、中职计算机教学现状

我国大多数的中职学校在计算机教学方面还是采用传统的教学方法，即以课堂、老师、书本为中心，注重学生对理论知识的学习，教学活动以老师的讲授为主。这种教学方式难以提高学生的积极性，而且计算机是一门实用性很强的学科，一味对学生灌输理论知识不但不能提高学生学习的积极性，还会使学生在上机进行实践操作时感到无所适从。长此以往，学生就会对计算机的学习丧失信心，教学就难以达到预期的效果。因此我们要创新中职计算机教学的教学方式，实施项目教学法。从学生方面来说，中职学生的文化基础和学习能力较差，对教师讲授的知识不能及时的消化吸收。而且中职学生的自主学习能力、自控能力都不强，意志比较薄弱。传统的教学方法不能提高其学习兴趣，使中职学生在学习计算机的过程中遇到困难。因此教师应该联系实际，考虑中职学生的学习特点进行教学改革，实施项目学习法。

二、项目教学法

项目教学法是指老师分给学生独立的任务让学生自己去完成，是一种教师指导的，以学生为中心的教学方法。项目教学法分为项目设计、项目示范、项目操作、项目评价四个方面，整个过程各个环节都由学生独立完成，学生是学习的主体，教师起到指导作用。项目教学法与传统教学法相比有以下几个特点和优势：学生通过完成任务进行学习，可以提高学生学习的兴趣和积极性，可以使学生牢固地掌握知识；同时项目学习法鼓励学生把理论知识同实践操作联系起来，提高学生的实践能力；因为项目学习法与企业生产、经营活动有紧密的联系，学生在学习过程中，既可以把自己学习的知识运用到社会实践中，又可以了解自己的就业前景，对学生以后的就业具有指导作用，让学生为就业做好准备；在项目教学法的应用过程中，学生也会遇到一定的困难。在解决这些困难的过程中，会激发他们的创新能力，鼓励其进行自主学习；项目教学法对学生综合能力的培养也有重要的作用：学生在学习的过程中动手能力、协作能力、自主学习能力、创新能力、实践能力都得到了锻炼。

三、中职计算机教学实施项目教学法的策略

项目教学法主要分为项目设计、项目示范、项目操作、项目评价四个环节，我们主要从这四个环节来探讨项目教学法在中职计算机教学中的应用。

1.进行科学合理的项目设计。项目设计是项目教学法的第一环节，关系着这一教学法的成败。因此在进行项目设计时不应盲目的确定，而要考虑各方面问题，谨慎的做出方案。在进行项目设计时，我们应该让设计能够引起学生学习的兴趣、提高其学习的积极性；符合学生的学习能力和学习心理；要保证设计具有实践性，锻炼学生的实践能力。如某中职学校的老师在教学生制作幻灯片时，给学生留了作业，让学生选择自己喜欢的主题制作幻灯片，看谁的幻灯片做得最精美。这引起了学生的兴趣，学生选择自己喜欢的明星、游戏、电影等制作了幻灯片。在制作的过程中巩固了幻灯片制作的知识，为了幻灯片更精美，很多学生主动学习更多的幻灯片制作方法。

2.项目示范与操作。在学生进行项目操作前，教师可以给学生先示范一下操作步骤。学生通过模仿完成实践过程中教师布置的任务。如某中职学校教师在讲PS抠图时，通过操作介绍了魔术棒法、色彩范围法、磁性套索法、钢笔工具法等抠图方法。然后将学生分为几个小组，分别给每个小组分配了任务，看哪个小组的抠图又快又好。这种竞争氛围激发了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。

3.项目评价。学生完成项目后，教师要和学生一起对项目进行交流与评价。这一环节是不可忽略的，因为它可以帮助学生认识到自己知识掌握的不足之处，促进其牢固掌握知识，还可以使学生获得学习的成就感。与传统教学方法不同的是评价环节不单是教师进行评价，学生也可以参与到评价中来，这保障了评价的客观性、公正性。

四、结束语

项目教学法可以让学生把理论知识与实践能力结合起来，并在学习的过程中进行了社会实践，为以后的就业做好准备。此外，项目教学法可以锻炼学生的实践能力，对计算机这门实用性很强的学科具有重要意义。因此中职学校的计算机教学要重视项目教学法的实施。

参考文献：

[1]魏茂娟.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用分析[J].计算机光盘软件与应用，2013

[2]杨茂江.项目教学法在中职计算机教学中的应用探讨[J].科技与创新，2015

[3]黄琳.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用[J].中国校外教育，2013

[4]陈松.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].计算机光盘软件与应用，2012

作者：喻新霞 单位：湖南省宁乡县职业中专学校

第六篇：项目教学法在中职计算机教学中的运用

摘要：中职院校计算机课程教学，对相关专业学生群体的职业生涯具有极其深远的影响，本文以《幼儿教育课件制作》课程教学工作为切入点，对项目教学法的应用展开论述，仅供参考。

关键词：项目教学法；中职院校；计算机教学

中等职业院校是我国现行教育体系中实现高素质技能性人才培养目标的重要场所，承担着指向特定行业进行技术实践人才培养的重要使命。伴随着我国现代科学技术事业稳定有序的发展，社会主体实际产生的人才需求格局发生了变化，在多元化、复杂化的人才需求格局的现实背景之下，中职相关专业学生应当掌握的计算机知识与技能，也发生了深刻的变化。本文以项目教学法为切入点，对中职学前教育专业《幼儿教育课件制作》课程的教学实践工作展开简要的论述分析，期望为一线教师提供借鉴。

一、项目教学法的基本实践特征分析

《现代职业教育教学》一书中的基本理论是项目教学法在理论设计以及应用实践过程中应当切实满足的基本条件。

1.保证在项目教学法实施下的工作体系中，包含一定数量和程度的专业化教学实践工作实施要素，并能切实发挥应用性价值。

2.能够切实将某一具体教学工作课题的理论内容，和实操路径实现良好的结合，实现教学工作效果的提升。

3.与对象目标实体的生产经营实践活动，以及市场环境中的商业性交易实践行为具备密切的联系。

4.学生具备充分的独立实施工作计划实践行为的机会，在一定的实践范围内可以独立实施学习行为的计划和组织实务环节，并在此基础上进行调整完善。

二、项目教学法在中职《幼儿教育课件制作》课程教学实践中的应用

（一）项目的设计环节

项目设计环节，是项目教学法应用与中职计算机课程教学过程中，取得预期教学效果的重要保障，教师在实施教学项目的设计实践过程中，应当重点关注如下几个方面：

1.切实激发学生自主学习兴趣，引起学生主动参与思考环节，提升学生的自主学习实践行为。

2.切实满足处于不同素质层次学生个体的客观学习需要，提升学生个体的学习实践水平。

3.在完成项目学习任务的过程中，实现对学生个体独立学习能力以及协作学习能力的有效提升。

4.注重实务学习环节中的理论渗透，切实提升学生在今后从事幼教工作时课件制作运用的综合实践水平。

（二）项目的示范环节

受学生群体素质影响，在中职院校的教学工作中使用项目教学法，应当在教学过程中，切实安排一定数量的示范性教学讲解环节，缘于中职院校在校生往往不会具备较高的综合素质，致使自学能力以及创新能力难以达到一定的水平。因此，在项目的实际教学目标确定以后，教师应当在课堂教学中，为学生选择一定的实践项目，对学生群体展开示范化教学实践环节。对于《幼儿教育课件制作》课程教学而言，教师在项目教学法教学实务环节的开展过程中，应当针对课程中涉及到的工具软件，针对学生展开界面认知，以及实践操作方法的教学实践工作，提升学生本领。

（三）项目的操作环节

常言道：“百看不如一练”，中职幼师生上机进行动手实践，完成特定教学过程中的幼儿教学所需素材或半成品课件的设计工作，比在课堂教学空间单纯地接受教师的理论讲授，以及观看教师的操作示范演示行为，具备更加充分的实践有效性。在一般性学理考量意义下，在教师完成对项目内容的讲解以及示范行为环节之后，更为重要的教学实践环节，是指令学生根据教师在之前的环节中已经引入和讲授的内容进行扎实的动手实践，使学生在实践中把握已经学习过的知识性和技能性内容，实现对具体化操作实践方法的学习领悟。在具体化的项目教学实践过程中，可以将总项目系统化地划分为若干个子项目，并将准备学习的知识内容切实贯穿于各个子项目，根据子项目的具体差异，引导学生依据具体的自主学习以及组员讨论环节实现对项目的实质性完成，在实际选取教学项目的过程中，切实关注项目的具体化特征。事实上，根据笔者之前已经论述过程的关于项目教学法的应用建议体系，可以对《幼儿教育课件制作》课本中的诸多章节进行套用化实践。比如，在第三章中关于PS软件基本使用方法的教学过程中，教师可以首先借助计算机演示操作，帮助学生实现对PS软件操作界面的熟悉，演示的过程中，重点实施对界面中各个主要操作工具的功能以及使用方法的讲解演练。在此基础上，指令学生联系今后的幼教工作实际，分组自选适合的项目，先掌握软件中的基本应用界面和各类工具应用，然后完成自选项目的操作任务，最后通过班级展示、小组互评、教师点评等形式对学生任务完成情况进行有效评价，让学生体验成功的快乐，实现对PS软件对象应用技巧的良好掌握并能应用于今后的工作。通过解析项目教学法在中职计算机教学中的应用，本文以《幼儿教育课件制作》课程教学为切入点展开了简要的论述，其中包含了理论预设和实践途径两个方面，期待为广大一线同行提供借鉴。

参考文献：

[1]陈松.项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J].计算机光盘软件与应用，2012，（12）.

[2]周玉玲.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2011，（23）.

作者：马圣定 单位：江苏省扬州市江都区教师进修学校

第七篇：项目教学法在中职计算机教学中的应用

摘要：在教育改革不断发展过程，一些全新的教学方式层出不穷，并且已经应用到实际的教学中，不仅取得了良好的教学目标，还能有效推动了教育改革的发展。项目教学法是中职教学中最为常用的一种教学方式，在实际的教学中，它更加适用于计算机教学。在一些传统的中职教学中，学生都处在一种被动学习的状态中，不仅没有学习动力，还阻碍了学生学习兴趣的提高。本文主要针对项目教学方在中职计算机教学中的应用进行分析研究，并且提出了一些相关的意见，希望能促进中职计算机教学的发展，为社会培养更多的人才。

关键词：项目教学法；中职计算机教学；应用分析

中职院校是专门培养技术人才的地方化，对于市场的发展具有重要作用。在科技不断发展的过程，对于人才的需求也逐步增加，并且对于人才的质量有着更高的要求。因此，传统的教学方式已经不能满足社会发展的需求。项目教学法在中职计算机教学中的应用，有效改变了这一现状，因此，应该积极加强项目教学法的应用。

一、项目教学法的介绍

所谓的项目教学方法与传统的教学模式具有一定的差异[1]，在实际的项目教学法中，教师只具有一定的指导作用，在教学过程中，教师应该把学生应该掌握内容分为几个特定的任务，然后把这些不同的任务分给每一个学生，鼓励学生独立完成这些任务。这就是所谓的项目教学方法。在实际的中职计算机教学过程中积极采用项目教学方法能保证学生的思维得到充分的锻炼，充分发挥学生主观能动性，有利于学生创新意识的培养。

二、现阶段中职计算机教学存在的问题分析

1.不注重学生的实际操作能力

就目前来，大多数中职院校在实际的教学中只注重理论知识忽略了学生的实践能力，主要是由于学生的实践机会少。在实际的课堂中，教师不管将在多的理论知识，学生在考试虽然能够取得良好的成绩，但是在实际的应用过程中，提还是不能满足相关的要求，这就导致了学生在工作中不能很好的利用所学知识解决问题，不能适合，不仅能造成一定的压力，还能给企业造成一定的损失。这就是所谓的“高分低就”现象。因此，传统的计算机教学方式已经不能满足于社会发展的需求，所以，在中职计算机教学中，教师应该积极的进行创新，才能更好的促进中职计算机教学发展。

2.中职学生的特征分析

就目前来看，中职学生的相应的文化基础较差，对于老师传授的知识不能够及时消化和接受，另外，中职学生主动性以及相关的自控能力过低，也严重阻碍了教学质量的提高；通常来说，中职学生都是由于相关的升学考试失败以后才进入中职院校，不能进行良好的学习，另外，所采用的学习方式也具有一定的不合理性，严重影响了学生的学习。另一方面，中职院校的学生自身也具有一定的缺点，例如：不够自信、自我控制力差等，因此，相关的教育工作者应该依据学生的不同状况进行相关的教学方式的研究，寻找一种适合他们的教学方式，促进中职学生发展。因此，在实际的教学过程中，教师应该更加注重中职学生的实际操作能力的培养。

三、项目教学法在中职计算机教学中的有效应用

在实际的项目教学过程中，应该从实际出发，积极坚持以人为本的方式，不断发挥学生的主观能动性，这样才能促进学生实践能力的培养。

1.营造良好的学习氛围

在实际的教学过程中，良好的教学环境对于学习质量具有重要意义[2]。一般来说，良好的学习环境所包含的范围很广，例如：师资力量、教师设施等，为了能有效激发的学习兴趣，提高学生的手动能力，教师在教学中应该积极的营造一种良好的学校环境。在项目教学法中，应该积极加强各个方面的支持。并且，教师应该积极的督促学生任务的完成，在此过程中，教师可以先进行一些理论知识的讲解，让学生先掌握一定的理论知识。在讲课过程中国，教师也可以对上次所讲的知识就行了复习，能加深学生的记忆。

2.加强教学模式的创新

在高职院校计算机教学中，传统的教学模式构思以教师为中心，不仅严重影响了教学质量，还阻碍了学生的全面发展[3]。因此，相关的高职院校应该积极的进行教学理念和教学方法创新改革，这样才能保证专业人才的培养，促进中职院校的平稳发展。同时，还能私实现理论和实践相结合的教学目标。因此，在现代的中职计算机教学过程中，应该以学生为主体，教师积极的进行教学引导，这样不仅能够激发学生的学校兴趣，还能提高中职计算机教学的教学质量,保证相关的人才能够适应社会发展的需求。因此，在实际的教学中，教师应该积极的了解学生的学校状态，制定合理的教学计划，帮助学生树立自信心，消除消极因素所带来的影响，提高中职院校计算机教学质量的提高。

四、结语

项目教学法在中职计算机教学中具有重要意义，不仅能培养出高质量的计算机人才，还能促进我国中职院校教学的发展。但是在实际的应用过程中，存在的一些问题严重影响了项目教学法应用。因此，应该积极采取相关的措施，才能保证项目教学法的应用，促进我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]高峰.项目教学法在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术,2015(9).

[2]杨茂江.项目教学法在中职计算机教学中的应用探讨[J].科技与创新,2015(12).

[3]魏茂娟.项目教学法在中职计算机教学中的探索与运用分析[J].计算机光盘软件与应用,2013(23).

作者：吴珩 单位：重庆市轻工业学校

第八篇：以就业为导向的中职计算机教学模式思考

【摘要】在以学生就业为导向的中职学校计算机教学中，教师要及时转变自己的教学理念，调整教学方法，更新教学技术，以为社会培养更多复合型人才为主要教学目标，让学生能够适应社会的发展，并成为应用型人才。就目前中职院校中国计算机教学中存在的问题进行了简要的阐述，并提出几点改进建议。

【关键词】就业导向；中职计算机教学；模式研究

以就业为导向，其实就是要将就业岗位的需求与学生职业生涯的发展结合在一起，重点培养学生的职业能力，让学生的社会经验与实践能力得到发展与完善。所以，教师也要及时调整教学方针，不断寻找出适合学生未来发展的教学方法，保证学生的个人发展与市场的变化相吻合，坚持以就业导向为准的教学模式。

一、目前中职学校计算机教学中存在的问题

1．教学内容与学生的就业目标不符

现如今，在中职学校计算机教学中存在严重的问题，如教学内容存在盲目性、培养学生的教学目标不明确等，这样造成学生与社会的发展、市场的需求等严重脱轨，尤其是在现如今知识经济的背景下，在产业发展上大多是以劳动密集型为主导的，所以计算机的应用范围也就越来越广。这就要求在中职学校计算机教学中，应当注重培养专业技术强与实践动手能力高的人才。就目前的中职学校计算机教学来说，却并没有真正将实际的岗位需求与专业上相结合，造成了学生学习计算机以后却并没有什么实际作用，也并没有成为学生的一技之长，这样即便是学生走入到工作岗位以后，也并不能发挥应有的作用，也没有办法胜任更高的工作要求。

2．教学内容与计算机的实际运用不符

在中职学校的计算机教学过程中，由于教学课程比较单一，导致学生对于计算机相关知识的理解还只停留在一些简单的理论基础上，导致学生的理论知识与专业知识不足，动手能力不高，加之学生的实践不足，就必然会造成学生与社会发展的需求存在脱节的现象，也就不能满足时展的要求了。另外，部分教师在进行计算机教学过程中，采用传统的教学方法，只是让学生被动地接受知识，甚至一些教师会抱着应付考试的态度开展教学，直接将知识点教给学生，这样学生更没有学习兴趣。一直采用传统的教学模式会让学生产生消极的学习态度，让学习成为了学生的负担。并且由于一些教师缺乏实际操作经验，这是由于教师常年从事教育，在理论知识上都比较丰厚，但是对于计算机的实际操作却没有多少经验，在平常的教学中，教师也没有深入到相关的企业中进行观摩与实践，教学方法与教学模式过于呆板，这样就不能满足学生就业发展的要求了。

二、以就业为导向的中职学校计算机教学的教学措施

1．找准就业为向导，真正推动教学目标的实现

随着市场经济飞速发展，在中职学校中教学模式必然会有一番变革。在教学理念与教学观念上，教师就应当做到以就业导向的教学模式。在培养学生的操作能力的过程中，也要注重培养学生的专业能力与专业技能，并在此基础上，教师要将计算机教学内容尽量围绕学生的实践能力，这样学生在学习完计算机以后，才能更好地适应社会的发展与市场的需求。此外，在教学过程中，教师要尽量围绕市场与企业中的实际需求来制定教学方案，并根据学生的实际情况来制定教学方针，在结合中职学校的实际情况与教学特点以后，教师可以通过多媒体与到实地进行了解，明确市场中各个企业对学生的实际需求，并根据这些要求来为学生设定出有针对性的培养目标，这样才能够真正让学生适应社会，适应市场对人才的需求。

2．全面提高学生的动手操作能力，并注重培养学生的职业技能

中职学校的最终目标就是为了让学生在进入社会前掌握一技之长，尤其是在培养职业技能上，可以通过现代化的网络手段以及信息技术，全面帮助学生更好地掌握专业知识与动手操作能力，这样学生就能在进入到社会以前掌握熟练的职业技能，这也成为了中职学校中培养学生的最终目标，同时也是不可缺少的重要一环。所以，在开展计算机教学的过程中，要培养学生的动手操作能力，强化实践能力，突出实验重点，增加一定的技能实践教学课程，只有真正地改变计算机教学，让实践教学立足于理论教学以上，才能真正地树立计算机实践教学的主体化观念。在开展计算机教学过程中，将计算机理论教学、实践教学与实习教学的作用发挥到最大，并改变传统的教学内容，减少无效教学方法，适当开展一些具有工艺性与综合性的实验，才能从根本上提高学生的实践能力与职业技能，同时还能有效提高学生的专业技术能力与专业技能。所以在开展计算机教学的过程中要适当增加一些设备，大力开展实验与实习项目，让学生深入到实训基地，并实现学校的企业化管理，最大限度地实现现代化企业中的教育资源优势共享。

3．提高师资团队建设，提升计算机教师的综合素养

想要提升学生的综合素养，就必须要先提高教师的综合素养，且学生综合素养的高低也决定着学生的学习质量。培养学生的综合素养主要依赖于教师对教学活动的引导，所以这也要求计算机教师必须要有过硬的专业技能与丰富的知识涵养等。所以，在中职学校中培养出具有双师型综合素养高的教师团队十分重要。在培养高质素的教师团队过程中，可以采用公开竞争上岗或是公开进行招聘的方式来不断地吸引专业的技能型人才。同时还应当不断提高教师的创新意识，帮助教师树立现代化的教学理念，改变传统的教学模式，在不断的学习中来巩固自己的相关知识，积极投身到教育事业中。在进行探索的过程中，教师也要结合学生的个性特点、知识储备量与实际需求等进行研究，综合运用创新意识与创新能力，将知识全部传授给学生。

三、结语

以就业为向导的计算机教学，是未来教学发展的必然趋势，所以通过培养出素质高、技能强与专业性的人才，才能更好地服务于社会并适应社会经济的发展需求。

参考文献:

［1］吴丽云．以就业为导向的中职学校计算机教学策略研究［J］．软件导刊，2010，(09):8．

［2］于卉．“以就业为导向”的中职计算机排版教育专业设置与建设研究［J］．中等职业教育，2009，(04):24－25．

［3］夏洋．以就业为导向的中职计算机教育教学实践研究［J］．课程教育研究，2011，(16):113．

［4］谢彩丹．以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究［J］．职业，2015，(20):147．461

作者：李丹 单位：毕节市贸易学校

第九篇：中职计算机教学动机理论研究

学习动机可以促进学生学习，提高学生对学习的热情。中职计算机教师在教学过程中应当充分激发出学生的学习动力，从而提高教学质量。

一、运用灵活的教学方式

中职教师在计算机教学过程中应当采用各种方式激发学生的潜在能力。中职学生正处于青春期，有着活泼好动的性格特点，这个年龄段学生的学习动机主要包括认知内驱力及自我提高内驱力。教师对学生的鼓舞也能起到有效的促进作用，在教学过程中适当对学生进行表扬和鼓励，可以使得教学效果得到提高。中职计算机教师在教学过程中可以采用以下方法进行教学：1.向学生提问，运用启发式教育方式。学生刚接触计算机课程时会感到很难理解又很陌生，从而丧失了继续学习的积极性。为了让学生一开始就对学习计算机课程产生浓厚的兴趣，教师在课前准备时应当进行适当准备。例如教师在《计算机文化基础》知识点时，在简单讲诉计算机有关基础知识时，可以问学生有没有上过网、聊过QQ、玩过电脑游戏等，这些都是学生熟悉且感兴趣的话题。在讲到计算机的具有哪些功能的时候，可以问学生计算机的主要作用是什么。等学生纷纷举手回答后，告诉学生，设计计算机的最初目的是为了计算，而如今，计算机远远不仅能计算，还具有能上网、玩游戏、进行信息处理等功能。2.教学内容中将科学性和趣味性融合在一起。在教学过程中，教师只是简单的用文字讲解知识，学生肯定会觉得计算机枯燥无味。正是因为这样，教师在备课时不仅要丰富课件内容，还应当结合学生对基础知识掌握的情况和自身的心理特点。经调查得知，中职学生高度集中注意的时间大约在25分钟左右，因此教师在制作课件时就应当充分利用这25分钟，可以适当加入一些图片和声音。例如，教师在讲授关于Word制作艺术字时，可以将艺术字背景调成颜绚丽的颜色，同时配上音乐来吸引学生的眼球，使学生不会觉得课程内容枯燥无味，丰富了课程教学的趣味性，提高了学生对学习计算机的兴趣。因此，教师运用一个丰富多彩的课件可以明显提高教学效果。

二、利用学习结果使学生进步

教师在教学过程中，及时让学生了解自己的学习效果，对学生的学习也是有帮助的。教师在上课时向学生提问或者让学生自己动手操作，不仅可以及时了解学生对课程内容掌握的情况，还可以让学生有展现自己能力的机会。例如，在教材《计算机文化基础》中有一道课后练习：Word2000有哪些文档查看的模式？在教材中只说明了五种视图模式，然而在计算机实际操作过程中还有很多别的视图方式可以用，这就需要学生灵活运用知识完整地回答问题，学会联想，大部分学生只能想到教材中所讲到的，只有小部分学生会联想到还有其他的预览视图。教师应当给予这部分学生充分的肯定和表扬，让其以后更努力的学习，同时指出其他学生的不足并激励向这部分学生学习，从而提高所有学生的学习成绩。

三、对不同程度学生运用不同的方式教育

教师在教学过程中表现出对学生满满的期望，对学习也有着积极作用。秉持着因材施教的原则，针对不同的学生采用不同的教育方式。例如，部分学生学习能力较强，可以鼓励学生在学好课本知识之后，去学习课本以外的知识，激励他们参加各种技能考试。对于较差的学生，尽量要求他们努力学好课本知识，给予其充分的鼓励，让他们找到学习的信息和兴趣。四、组织目的性比赛活动为了提高学生学习动机，教师在上课过程中可以组织各种比赛活动。在比赛过程中，学生的好胜动机表现得更加强烈，学生的积极性和战胜困难的欲望会比平时更强烈。在教学过程中老师可以运用抢答的方式激发出学生对学习的积极性。例如，可以问学生“如何在我的电脑内找到隐藏的文件？”虽然这个问题很简单，但是以抢答的方式可以有效的激发起学生的兴趣和积极性。在《计算机文化基础》的实践课中，老师还可以组织学生进行打字比赛，学生不仅能练习打字还能提高学习积极性，从而提高教学效果。在中职计算机教学过程中，教师应当充分兼顾到计算机学科的特点，让学生愿意自觉自主的学习，激发学生的自觉性和主动性，提高学生的学习效率，为学习计算机打下夯实的基础，培养出社会需要的实用性人才。

作者：李鹏飞 单位：浙江省长兴县职业技术教育中心学校