公务员期刊网 论文中心 中职学校论文范文

中职学校论文全文(5篇)

中职学校论文

第1篇:中职学校论文范文

(一)培训内容脱离中职教学,实效性差

在培训过程中,一些培训单位缺少对中职学校教育教学工作的深入研究,不了解中职教师在培训上的关切,培训过程中重理论、轻实践,单向的知识传授较多,动手实践较少;校内教授授课较多,校外行业能手指导较少。院校合作较多,企业参与较少,参观游览较多,实际操作较少。培训基地的负责人多是处于一种兼职状态,缺少对受训学员学习需求的深入了解,依托本单位的师资,减少企业实践的做法方便了培训单位工作上的安排,减少了工作上的麻烦,这样做虽然在一定程度上提升了教师的理论水平,但教师们最为迫切需要的岗位能力却提升甚少。

(二)评价体系不够严谨,评价不够严格

一是对受训个体的评价不严格。在对受训教师的考核评价中包括:出勤率、教案、论文、企业实践报告、实训作品(实训汇报)等基本内容。但在实际考核中,在一些培训班,出勤很少不会影响到培训最终的考核,一般的出勤考核由班级同学自主负责,即使有同学逃课,也会有人代签,这样的事时有发生,严重时上课的人数不足半数。二是对培训机构的评价不够严谨。对教师培训工作本身的评价主要通过调查问卷或网上反馈等形式,让受训者就培训内容、师资水平、后勤服务等方面内容进行满意度测评,面对这种测评,大多数培训学员出于对教师劳动的尊重或出于多一事不如少一事的心理,在填写测评时往往加入主观内容。缺乏专业评估机构对职业院校教师培训工作各个环节的评价。

二、对我国中职学校师资培训的思考

(一)降低培训的宽度,加大培训的深度

在一些师资培训中,课程种类很多,但往往由于课时的限制,教师无法深入,基本上每一个课程都似蜻蜓点水,点到即止。以文秘专业教师部级培训为例:在很短的时间内,学员要学习的内容包括教育政策及教育形势、教育心理学、教育学、课程开发与建设、论文写作方法、课题研究、微课程开发与制作、教师礼仪、秘书学、行政法、群体事件应对、公共关系、教师口语、档案管理、公共行政基础等近20门课程。由于课程较多,有的课程只有一两个学时,一些原本需要实际操作的课程最后变成了单纯讲授的课堂,培训的效果可想而知。如果在培训中根据受训中职教师的实际需要,集中时间和精力培养和提高教师的某一个或某几个方面的能力,相信一定会取得更好的效果。

(二)减少理论教学,增加实操训练

在一线教学的中职教师,甚至是一些从教时间几十年的教师,大多数是在进行没有实际一线操作经验的纸上谈兵式教学。实际上他们更需要的是提高专业技能。例如,有的教师教数控机床维修,但从来没有过修理机床的经验。从事文秘教学的教师,却从来没有起草收发过文件。现在职业学校的教学体系由“学科体系”向“注重职业能力培养”转化,教师专业能力不足的问题就变得更加突出。要弥补差距需要依靠职业培训来完成,但目前的职业培训除了“量”上有所增加外,在“质”上还有待提高。职教教师成长与学生成长一样,最重要的能力要通过直接经验获得,必须改革以往单纯靠课堂授课、听讲座的培训方式,才能培养出真正的“双师型”师资人才。

(三)培训机构加强与企业、行业的合作,充分利用社会资源

一些培训机构本身拥有一定的实训条件,如一些部级职教师资培训基地现有的一些实验室、计算机教室可以为一些实训课提供条件,但是这些还不能完全满足目前师资培训的需要。如一些工科类师资培训过程中需要教师学习高级数控机床的操作,这些机床动辄几千万,师资培训基地不可能为培训而专门配置。另外培训基地有时也无法同时提供大量的工位来供受训者进行实训。因此,在现有条件下,只有充分利用企业的资源,才能使教师技能培训落到实处。

(四)加强师资培训的推荐和选拔监管,严格筛选受训人员

现在的师资培训在推荐和选拔阶段缺少监管与问责,部分学校在推荐环节一推了之,少数教育部门在培训人员选拔环节不闻不问一送了之,这就造成了基层职业学校在师资培训人员推荐过程中的随意性。导致闲人培训,忙人工作。这样的机制必然导致培训效果的大打折扣。要杜绝这种现象就要从源头抓起,制定科学合理的选拔和推荐标准,真正让需要培训的教师,符合标准的教师接受培训,让国家的培训资源用在刀刃上。

(五)采用主题模块的方式设计培训内容,使培训内容更具针对性

第2篇:中职学校论文范文

1.经费有保障

目前,创业培训的费用大部分由政府部门支付,项目经费开支实行报账制,国家免收培训学员学费和书本费,并且每培训一位SYB学员,政府将给予培训机构720~1200元的补贴,并对有符合条件的创业者提供最高不超过10万元的无息贷款。此外,2013年3月,迁安市就业服务局出台了一系列鼓励市民创业的优惠政策:对经营一年以上并雇佣2人以上就业的创业者奖励3000元,毕业两年之内高校毕业生取得营业执照的,另外再发放3000元一次性创业补助。优惠的政策提高了学校的信誉度,吸引了越来越多创业人员加入到创业队伍中来。

2.针对性强

SYB项目是面向具有创业意愿群体的非学历性培训,培训任务坚持以学员为本,教学目标与学员的需求紧密结合。学校为了掌握培训者的需求和特点,多次开展问卷调查分析,对学员的创业能力、创业心理和创业条件等进行统计分类,根据学员的特点适当调整教学计划,灵活调整教学内容和教学方式,使学员能够“听得懂、学得会、用得上”。

3.学习资源丰富

企业能否创办成功除了要符合创业者自身的条件和能力外,还要选择那些发展前景好、社会需求度高的行业。通过对市域经济发展特色和发展形势的分析和预测,掌握迁安经济发展的热点,迁安职教中心紧紧围绕创业培训目标,设计出短小精悍、学以致用的教学模块。丰富教学资源,建立贸易、服务、制造、农林牧渔四大类小微企业创业案例库,激发了学员的学习兴趣,增强了培训效果。

二、SYB项目开展过程中存在的问题

1.部分企业参与的积极性不高

培训学校组织学员到企业参观学习,对于企业来说没有带来实际、直接的利益,有部分企业将参与创业培训视为直接或间接的利益损失,甚至把即将创办的企业看作将来的竞争对手,排斥学员来企业参观、学习。因此,培训学校“一头热”现象突出,在已形成的合作中,大多是学校主动向企业界寻求合作伙伴,而主动来寻求与学校合作的企业少之又少。

2.乡镇政府合作范围窄

职教中心的“送教下乡”“送培训下乡”中与乡镇政府的合作仅限于该乡镇劳动保障站,其他政府部门如农机站、建设站、财政所等少有问津,缺少政府各部门之间的联动和整体安排,造成培训活动的影响范围小,活动实施灵活性和自主性差等问题。

3.师资力量薄弱

每年,政府部门都会制定专门的师资培训计划,目的是建设专业教师队伍,提高培训质量。但从现实师资状况来看,任职教师大多是由普通文化课教师转业而来,缺少创业的经历,这就不可避免地会出现“纸上谈兵”的尴尬;而且培训内容大多涉及经济与管理类知识,部分教师缺乏相关教育背景,有时往往对教材把握不准,教学上显得吃力。

三、提高SYB项目工作实效性的对策

为了更好地推动职教中心SYB创业培训的可持续发展,未来工作可以从以下几个方面着手。

1.加大培训宣传力度,扩大培训规模

目前,中职学校SYB项目服务的对象主要是城镇无业人员和农村剩余劳动力。SYB项目是增强劳动者创业意识和提高劳动者创业能力的重要途径,面对的学员群体还应包括国有企业下岗职工、退伍军人、农村剩余劳动力或返乡创业人员,另外,高校毕业生也逐渐加入到创业队伍中来。该市每年毕业生数量近千人,其中一部分学生毕业后会选择自主创业。我们应该牢牢抓住这一资源优势,利用区位有利条件加强宣传,与高校逐渐建立起紧密的合作关系。

2.加强师资建设

SYB项目培训师的主要职责是指导和传授创办新企业或选择新职业所需要的实用知识和技能技巧,对学员制订的创业计划进行辅导,帮助他们创办各类经济实体,开业后还要进行跟踪辅导、咨询、促其巩固发展。为了取得更好的培训效果,未来需要进一步加强师资队伍的建设,除了学校自身培养骨干教师外,在安排教师到企业实践锻炼的同时鼓励教师到高校进修,弥补教师在专业知识上的不足,还要广泛聘请成功企业家、校外培训专家来校担任兼职教师,形成一支富有创业理论知识和实践经验的教师队伍。

3.进一步提升后续跟踪服务质量

第3篇:中职学校论文范文

(1)完善学生创业活动考核制度。把学生参加创业活动纳入学分制系统,以课外学分的形式记入学生成绩档案。也可以视活动开展情况及效益给予一定的学分奖励。

(2)制定学生创业社团管理制度。由校团委牵头,为每个创业社团配备专门的指导教师,在场地、设备、资金等方面予以支持。

(3)制定教师创业教育考核制度。选拔一批学历、职称较高,具有较强科研能力,乐于无私奉献的教师担任学生的创业指导教师,对参与指导学生创业的教师,学校在评优和评职过程中同等条件下予以优先。

二、构建创业教育课程体系

1.完善创业教育课程设置

国内现行的中职创业教育大多采用课外培养等课外实践的方式,由于中职学校学生入学成绩较低,文化基础较差,单纯实施课外培养,学生精力投入很难保障。因此,必须构建以就业指导为起点,以课堂教学为基础,以教育活动为载体,以实践锻炼为手段的适合中职创业教育的课程体系。笔者所在学校将创业教育课程分成两大类、四大模块。这四大课程模块不是简单的分割,在实践过程中各课程模块相互交叉、融合。以学科课程为主,活动课程、实践课程、环境课程为辅,打造全方位、立体化的创业教育课程体系。如:围绕创业意识、创业技能、创业指导等课程内容,根据各个专业的实际情况,在高一开设《商务礼仪》《经济法》《职业生涯规划》等课程,在高二开设《中职学生求职指导》、《中职学生创业指导》《市场营销》等课程,让学生多方位地了解创业知识;邀请市场监督、金融、税务等机构的专家来校解答企业经营基本业务,使学生充分了解创业的途径。同时,编写了《优秀学子风采展》《创业策略》等校本教材,并邀请创业有成的毕业生回母校进行现身说教,对学生进行了活生生的创业教育。构建学校、社会和企业的多层次教育渠道,启迪了学生创业思维,激发学生内在潜能,树立创业理想。

2.关注创业教育教材开发

目前市面上的创业教育教材很多,但绝大部分缺乏系统专业的创业知识,而且基本是以理论为主,没有与社会生活实际紧密结合,很难吸引中职学生的兴趣。校本教材开发要把握如下三个原则。

(1)教学内容项目化。采用教学项目、任务驱动的模式编写教材,力图创新知识的呈现方式和教材的内容结构形式。把每个教学项目分解为若干个教学任务,每个教学任务由任务要求、任务内容、知识解读、任务实施和任务拓展组成。各个项目相对独立,项目化的教学内容有利于不同专业的学生灵活选用。

(2)创业项目实用化。创业项目紧扣区域产业特点和中等职校专业设置要求,覆盖三大产业,突出第三产业。把创业的相关基本知识分散融合在各个项目中,让学生在完成项目的同时,不知不觉就掌握了创业知识;紧贴中职优秀毕业生创业的成功案例和中职学生创业的现状,操作性强,实用性好。

(3)创业素材本土化。创业项目中所涉及的许多素材,如创业政策、创业操作流程、创业案例等要源于当地,这有利于当地广大中职学生创业,也可作为其他地区中职学生创业时的参考。

3.深化创业教育课程研究

为保证创业教育深入开展,鼓励教师从创业教育实施的现实情况和需要出发,加强创业教育的实践课程研讨,完善创业教育实施方式,推动学校创业教育发展。如鼓励教师申报、设计创业教育课程研究方面的课题与论文,并对这些课题实行定期检查、滚动拨款、专家指导、成果鉴定等制度,以提高创业教育课程研究的水平。

三、加强创业教育师资建设

1.增强教师创业教育技能

一是选派教师到创业企业当中挂职锻炼,学习创业教育的实践技术;二是组织教师参加专题创业教育理论知识培训,提升创业教育的理论知识和能力;三是开展内容丰富的校本培训,加强全体教师的创业教育意识。使全体教师在教育教学过程中都注重激发和培养学生的创业意识和创业精神。

2.组建创业教育教研团队

以校内创业教育专职教师为主体,聘请校外各类专家为创业教育指导老师,建立创业教育教研团队,专门开发课程,编写教材,与各类企业进行深度校企合作,时时更新创业教育的内容,适应日新月异的社会经济发展现状。3.建立“创业名师工作室”聘请热心中职教育的知名成功人士等,在校内成立名师创业工作室,以成立校内学生创业孵化基地为载体,对中职校学生个体创业实践进行指导。同时,创造条件也让更多的教师体验创业的过程,鼓励教师利用学校资源进行自主创业,构建双重属性的公司(既是教师经营下的校办公司又是学校的实训基地),使教师的创业实践能力不断提升,以丰富的实践经历对学生实施创业教育。

四、营造创业教育文化氛围

任何一个充满竞争意识的区域,都有着浓厚的创业文化。美国硅谷的奇迹与当地无与伦比的创业文化密不可分——人才有充分的发展空间,任何人只要有能力、有想法,都可以在硅谷施展才华,创业发展。成功与失败并存,创业与风险同在,人的创造力因此而发挥得淋漓尽致。创业文化氛围的熏陶和潜移默化的影响,对人潜藏创造力的激发有着极为重要的作用。鉴于此,中职学校必须塑造自身良好创业文化氛围。

1.营造创业环境

利用多种宣传工具,如广播台、校刊、黑板报、宣传橱窗、校园网等,开专栏、专刊进行宣传,使创业教育深入人心;在历届毕业生中选择创业典型人物,把他们的事迹做成展板,他们的事迹,无疑对学生最具有说服力和最具感染力;聘请本地区知名企业家、成功的创业者、技术创新人才来学校兼课,通过帮带、对话交流等形式,唤起学生的创业意识。通过校园环境的熏染,让学生感到创业不是神秘、高不可攀的,为学生走创业道路树立信心。

2.组建创业社团

鼓励有志学生依据自身兴趣成立创业社团,并以学生创业孵化基地为载体,充分利用现有校园资源,为学生创业团队建设提供技术支持,如定期举办“创业咨询”“创业讲座”“创业把脉”等,从而使社团成为中职学生创业能力和创业意识教育的有效途径。同时,要采取有效措施加大对学生社团的指导力度,提高学生社团活动的质量,鼓励学生到企业挂职锻炼,在真实环境中获得工作经验,增强团队意识。

3.开展创业竞赛

设立创业基金,建立创业项目申报制度,要求参赛者们以获得学校的创业基金为目的,组成创业实践竞赛小组,设计一个具有广阔前景的技术产品或服务规划书。同时,支持和鼓励学生展示创业实践成果,如举办学生个人创业成果展、技能展示会等,大力营造创业光荣、成才光荣的浓厚氛围。

五、拓展创业教育实践基地

1.利用校内校外资源

充分利用学校创办的双重属性公司,组织学生进行有效性创业实践体验,使中职学生的专业学习更加贴近市场,学生可以把所学专业知识运用于实践;把实践体验作为培养学生创业能力、创业意识和创业精神的关键环节,进一步激发学生创业意识,增强学生创业激情。例如玉环第二中等职技校利用小兵汽修公司的人才资源与管理资源,结合校内实训场地,在校内设立汽车维修分店。

2.依托产学合作机制

以实训室、教室相结合的“理实一体化教学”代替传统的教学模式,紧扣创业型人才培养,在实际教学过程中以自主创业各项基本知识及技能为主线进行教学与实践,突出职业核心能力训练。学生除在课堂掌握所学专业技能之外,笔者所在学校每学期安排相应比例课时,组织学生到实训基地和企业进行“工学交替”实践,使学生了解社会,适应社会。在新型“学徒制”培养过程中,通过企业“师傅”与教师的双重指导,让学生学习参与企业生产管理、经营和营销。使学生零距离参与创业,避免纸上谈兵式的创业,并以企业的实习鉴定作为学生相应学分取得依据,有利于学生基本创业素质的培育。

3.加强政企校企合作

第4篇:中职学校论文范文

1.中职语文课的地位不高

由于认识的问题,导致了中职语文课的地位不高,更有甚者,将其边缘化,可上可不上,这样一来就出现了一些怪现象:一是中职语文教学课时数不够;二是中职语文课给专业技能课让路;三是大家的不重视,引起了学生的不重视,学生逃课的现象时有发生。这样,极大地影响了中职语文教师的积极性。

2.中职语文教学手段落后,方法呆板

中职学校重技能课,轻语文课,所以,学校优良的教学设施首先要为专业课服务,现代的科学技术不能很好的应用于语文教学。加之长期以来,中职语文课地位不高,中职语文教师的信心不足,积极性下降,所以,中职学校的语文教学仍然是“一言堂”,教学手段仍然是一本教材,一支粉笔,一块黑板。手段落后,方法呆板。为此,学生更感到语文课索然无味,严重影响了中职语文教学。

3.教师主观臆断,语文教学内容随意

由于学校的不重视,学生的不理解,教师的积极性也不高,这样,就造成了中职语文教学的随意性较强。一部分教师选择教学内容、组织教学,不是根据大纲的标准和考试的要求,而是按照自己的喜好,由自己的主观意识决定,因此,不同学校或同一学校不同的教师的教学内容差别很大,那么考试或者考查的内容自然各不相同。

二、中职语文教学评价方法存在着诸多弊端

目前,中职语文教学评价中,也存在着诸多的问题。

1.中职语文教学的评价内容片面而狭窄

中职语文教学的评价是有问题的。其评价内容与普通中学的考核没有本质的差别,考试范围仍然是语文基础———字、词、句、段、篇,不能突出中职语文教学的特色,不能与学生所学的专业紧密结合,不能服务于将来的就业,不少人根本就不注重锻炼演讲能力、专业文书的写作能力、交流辩驳能力,对中职学生将来的巨大影响,中职语文的考核自然也就无从涉及。评价内容不实用,片面而又狭窄。

2.中职语文教学的评价形式过于简单

目前,中职语文教学的评价形式与普通高中比,基本相同,大都是通过一张试卷,来考查学生的水平,不过不同之处是在“质”与“量”的考核上区别较大。这样的评价体制,同样也不能突出中职语文教学的特色。一考定乾坤,使得许多的中职生更加偏重于专业技能学习,而忽视语文知识的掌握与语文能力的提高。对于语文,为了应付考试,只做考前的突击,并不关注平时语文知识的学习和语文综合能力的提升。总之,评价的形式过于简单。

3.评价中教师权利过大,过于随意

当下的中职语文考评,大都由从教的语文老师自己来决定,教师的主观性过大,考核的内容又过于随意,评价过于单一。那种学生自评、学生互评、老师评价相结合的多元化的评价体制,在许多的中职学校里很难实施。单一的评价方式,更多的受教师个人因素的影响与制约,不利于中职语文教学评价的公平与公正。

三、中职语文教学评价方法改革的原则

中职语文教学存在着问题,中职语文教学评价同样也存在着问题,中职语文教学评价改革势在必行。改革中职语文教学评价应遵循以下原则。

1.评价要体现客观公正的原则

客观公正的原则是教学评价的基本原则,特别是在中职语文课程的评价上,更应得以突出体现。因为中职语文教学在育人方面有其特殊性,所以,其评价更应客观、公正。在评价的过程中不能太随意,不能只依据语文教师个人的主观意志、兴趣爱好来评价学生的语文学习成绩。

2.评价要体现发展的原则

所谓发展的原则,指的是中职语文教学的评价,要关注中职生将来的发展,从而有利于中职生的个性张扬和专业技能的学习与掌握。遵循这种发展性的原则来对中职学生组织考试,要求教师要有发展的眼光,注意以下几点:一是增多中职生的考试机会,允许学生通过多次考试,来完成学业的评价。二是考试形式要多样化,允许学生从中选择,这样来培养学生学习的兴趣。对于中职语文学习中一些能突出学生语文学习技能的部分,如演讲辩论、口语朗诵等,通过组织形式多样的主题活动,可以多角度的评价学生对于语言的综合能力,以最佳表现作为评价结果。这样,学生的态度一定会有所转变,语文学习的积极性一定会提高。

3.评价要体现专业需要的原则

中职语文教学的重要职责是:一是提升学生的综合素质,二是为提高专业技能服务,三是为将来的就业创造条件。所以,要想使学生将来有一个好的出路,中职语文教学的评价,必须结合专业的需要,针对专业的不同情况进行。为此,中职语文要以体现专业特点为前提,不断调整考试结构,改革考试内容,丰富考试方式,服务于专业学习。如:旅游专业要考核语文基础知识,还要考核口头表达和阅读鉴赏能力;园林专业、艺术类专业,应重点考核文学鉴赏能力和审美能力。

4.评价要体现多元化原则

要改变以往的由教师“一言堂”的评价。这种评价弊端极多,如学生参与少,透明度不高,不能全面考量中职生的综合素质。中职语文教学评价要体现多元化原则。中职语文教学的评价人员要多元化:一是教师评价学生;二是学生间互评;三是学生自我评价。中职语文教学评价范围多元化:一要有平时的观察、平时的考查;二要有期末的考试,还要看学生的课外活动、社团活动。学生成绩的评定也要多元化:即平时的成绩与期末成绩再加各种活动的成绩相结合,进行成绩的考核。

四、中职语文教学评价方法改革的思路

由于中职语文教学评价方法存在着诸多问题,本人认为应从如下几个方面进行改革。

1.对评价的内容进行改革

中职语文考试的内容基本上应由两部分组成:一是语文的基础知识,基本的语文能力,这是不管哪个专业的中职生,都要掌握的,是必考的内容。主要包括语音、文字、词汇、语法、修辞、文学知识。中职生的语文基础不好,之所以要考查这方面的语文知识,目的是让学生不能丢弃语文学习的根本。注意考试的内容不应太过复杂深奥。二是指语文中那些适应不同专业技术的语文知识与能力,如应用文写作、演讲、文学鉴赏、书法等。到底考什么,要根据专业的需要而定,如园林专业的学生除了必考语文基础知识外,还应加考应用写作、文学鉴赏。

2.对考试方式进行改革

考试方式的改革,主要依据考试的内容与目的。目前中职的语文考试仍然是单一的考试方式,用一张试卷来评定学生的语文水平,这种方式是不适应中职语文教学的要求的。中职语文考试的方式方法应该是多种多样的:开卷与闭卷相结合,笔试与口试相结合,平时考查与形成性考查相结合,等等。只有这样的考试,才能真实反映中职生的语文水平,才能适应中职语文教学改革的需要。如中职语文考试中的“必考”部分———语文基础知识,可采用闭卷考试,形式不必太过复杂。而区别不同专业的语文考试,则必须灵活多样,可以是笔试,可以是口试,可以是问卷调查,可以是演讲活动,可以是辩论比赛……这样机动的考试形式,要依据专业的不同而区别对待,这才是中职语文考试的特色,才更有“实效”。另外,基础知识的考试应一次性通过,而那些区分专业的语文考试,如问卷调查、演讲活动、辩论赛等,一次不过关的话,则可以通过多次考试完成,且要以成绩最好的一次来评价学生。

3.对评价制度进行改革

第5篇:中职学校论文范文

这些学生在家里大部分都是独生子女,父母、爷爷奶奶的宠爱,使他们养成骄纵、懒惰的脾气;在学校,由于中职学校招生的困难,造成了学生成为学校的老大,是学校的上帝,学生在课堂上不动笔、不交作业的现象屡见不鲜。还有的学生习惯性迟到、旷课,而且屡教不改。这些学生纪律散漫,往往稍微有点不舒服便不上课、不出操,对学校的规章制度不重视。这些学生还自以为是,对老师和家长的忠告、提醒不放在心上,但同时他们对于老师的一点小问题或者是偶尔的一句口误又会抓住不放,和老师、家长大吵大闹。针对上述特点,笔者认为在现代学生的管理中应根据学生的特点,分析学生的心理,努力做好学生的管理工作。

二、对中职学校学生的管理

1.认真对待学生,让他们感受到爱

我们常说“教不严,师之惰”,“严师出高徒”。大多数时候,教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。但是很多学生不理解,反而把这看成是老师对他们单纯的管理教育,这种爱被他们误认为是对他们的束缚限制,于是他们很容易产生对抗心理。那样的话,尽管教师花费很多时间和精力,也不会有好的教育效果。我们教师要学会尊重学生、理解学生,关心和宽容地对待学生。在教育过程中,要注意保护学生的自尊心,尊重他们的人格,处理问题时不急不躁,倾听学生的诉说,成为让学生信任、信服和尊重的老师,从而拉近和学生的距离,成为他们的朋友,这样,教育的效果就会事半功倍。

2.培养高素质的班级管理队伍

班级管理队伍是一个班级的灵魂。一个班级的面貌怎么样,很大程度上取决于班级的管理队伍。高素质的班级管理队伍可以起到“以点带面”的作用,是班主任的左膀右臂,起到很好地辅助作用。所以只有很好的选拔和培养班级管理队伍,班主任的工作才能变繁为简。选择班级管理干部时,要着重选择学生的品质。培养他们时,要着重表扬他们的优点,对他们工作中的成绩要在全体同学面前展现,以此来帮助班级管理干部树立在同学中的威信。着重指导他们的工作方法。虽然是班干部,但毕竟还是学生,工作方法不完善不合理是很正常的,作为班主任要鼓励他们大胆工作,同时帮助他们改进工作中的不足之处,让他们取得更大的进步。着重培养班干部的合作精神,管理班级不是一个人的事,而是一队人的努力才能完成,因此班干部间的团结合作很重要。

3.正确对待问题学生

友情链接