新编龟兔赛跑作文精选(九篇)

第1篇：新编龟兔赛跑作文范文

一天，乌龟收到了兔子写的一峰信，信的大意是：如果你没有意见的话，就再和我比赛一场吧。乌龟毫不犹豫的给兔子回了一封信：没有意见，比就比！

回信以后乌龟心知比不赢兔子，想：得制作一个高科技的加速工具，这样才有可能比赢兔子。于是，他利用家里许许多多高科技的材料，制作了一儿歌高科技的小汽车子。当然，兔子也不笨，他知道乌龟会制造一个东西，兔子也制造了一个高科技的滑板车。当乌龟制作好自己的小车以后，天色已经不早了，他也很累了，就躺在地上睡着了。碰巧兔子还在树林里闲逛，看见乌龟在那儿睡觉，于是他悄悄地摘了一个小松果塞在了小汽车的排气管里，就蹑手蹑脚地离开了。

第二天，兔子和乌龟在约定地点会合了。兔子说：“谁先跑到那棵树那儿谁就赢”。“好的！”乌龟说。枪声响了，兔子倒腾着自己的车说：“这什么破车子呀？开都开不动。”说完，就把车踢翻了。兔子已经跑了一大半了，这时，乌龟才发现有一个松果在排气管里，他把松果摘了，但是已经来不及了，这一次兔子得了冠军，乌龟输了。

这一回，兔子成了大明星，住上了大房子还有很多记者来给他拍照。

第2篇：新编龟兔赛跑作文范文

兔子也生了一只小兔子，小兔子向小乌龟俩兄弟挑战，于是召开了新的龟兔赛跑。

赛道有两个岔路口，乌龟兄弟利用岔道让弟弟站在起点，哥哥站在终点，他们以为小兔子看不出破绽，所有非常安心。

比赛开始了，兔子拼命地向终点奔去，到了第一个岔路口，兔子选择了左边，可乌龟弟弟还在蠕动。乌龟弟弟想：反正哥哥在终点，我再慢也不怕。不一会儿，兔子到了第二个岔路口，仍然选择在左边，这次小兔子不像妈妈那样中途休息，而是拼命地奔向终点。

兔子到了终点，看见乌龟哥哥已在终点等了很久，兔子说：“你怎么比我先到呢？”乌龟哥哥说：“我到岔道时，和你走的相反呗！”可细心的兔子发现他身上有黑点，但开始比赛时身上并没有黑点。于是，小兔子揭穿乌龟兄弟的阴谋，乌龟哥哥哑口无言了。

第3篇：新编龟兔赛跑作文范文

兔子一路跑到乌龟家，只见乌龟懒洋洋地躺在草地上，正沐浴着火辣的阳光做日光浴呢。“乌龟，上次赛跑的途中是我睡着了，所以没有取胜，这对我来说是很不应该的事。这次，我还要和你举行一次长跑比赛。”兔子好像吸取了上次的教训，信心十足地对乌龟说。乌龟慢慢睁开惺松的睡眼，看见是兔子，便傲慢地说：“兔子啊，你已经输了，还比什么呀！算了吧，再跟你比一回吧。不过，起点在哪里，终点在哪里呢？”“起点在我家门前的大草地上，终点在春湖公园的东大门口，跑一千米的长跑。”“那咱们现在就走吧。”“好吧。”于是，兔子和乌龟都练了一下跑步，就高高兴兴地出发了。

兔子和乌龟开始赛跑了，许多前来观看他俩的比赛的动物大部分都给乌龟加油，只有少部分的兔子和小鸟为兔子加油。乌龟用了自己最大的劲使劲向前冲，想超过兔子，但还是被兔子拉下一大截。评委主象伯伯笑地站在春湖公园的大门口，甩着长鼻子，看着乌龟和兔子慢慢地跑近。

兔子拼命地向前跑，跑过一个好大好大的池塘。忽然，兔子听见一个声音“救命啊，救命啊！谁来救救我！”。兔子扭头一看，原来是小云雀不小心碰到了树枝，从空中掉进了池塘里。兔子想：当别人有困难的时候，我应该帮助别人，这是我们应有的品德。于是，兔子便勇敢地冒着生命危险去救小云雀。这时，懂水性的乌龟跑来了，兔子连忙叫道：“乌龟，快来帮我救小云雀，你懂水性，快来帮我救救小云雀吧！”乌龟听了，想：如果我去救了小云雀，那我就得不了冠军了，我才不这样干呢。于是乌也不回地跑了。兔子呛了几口水，好不容易才游到小云雀身边，把小云雀救了起来，再游回岸边，把小云雀放上岸，然后自己爬上岸继续跑。

第4篇：新编龟兔赛跑作文范文

第二天……

诸位啊！今天，我们再来举行一次“龟兔杯”赛跑大赛，还是有龟族和兔族比赛规则呢我就不用说了，照样，兔族输了罚森林币10林元，龟族输了罚森林比币5林元。你们先回去作准备，过两天比赛就可以进行了。

“哈哈龟，加油，一定不能输给兔族啊！”“加油哈哈龟，你一定行的”“我们相信你的实力”……面对大家的鼓励，哈哈龟拍拍胸脯，骄傲得说：“明天就看我的吧！我一定能赢的，那爽感兔还能是我的对手？”

“哎！上次是因为我太骄傲，才输掉比赛，给兔族丢脸，这次，我一定不能骄傲了，我要赢得比赛，给兔族争光”“一、二、三……耶！”

红旗、彩带、喷雪……一一在赛场上亮相。“呜……”森林里的动物们欢呼雀跃，激动万分，一蹦足足有三尺高。“下面，有请上界“龟兔杯”冠军获得者‘哈哈龟’上场，掌声响起来。”随着“调皮狗裁判”一声令下，大家都高声欢呼，锤鼓呐喊，那声音如壶口瀑布般阵儿欲聋，都快把这做城堡给阵跨了。“刷刷……”哈哈龟一步一步笨拙地走到了讲台上，立马给大家几个飞吻，大家可高兴了。“还有我们的‘爽感兔’，掌声有请！”哦！加油，加油……场上激动人心的口号声响了起来，阵耳欲聋。

“预备——出发。”狗裁判大声得喊出了口令。只见爽感兔箭一般地直冲云霄，“呼哈呼哈”，它大口喘着粗气，拼命地跑着。咦，怎么回事？哈哈龟还在原地，一动不动的向大家打着招呼。怎么回事？是他反映太慢了吗？怎么还不跑，人家爽感兔早就跑出去几十米远了。不会呀！它一般反映是最快的，今天……就在大家百思不得其解的时候，哈哈龟突然咳嗽了两声：“诸位啊！很奇怪吧！我为什么还不跑？哎！我是谁呀？上界‘龟兔杯’冠军啊！它爽感兔有何德何能跑过我？哎！我看是竹篮子打水——一场空。”吹完，哈哈龟才慢条斯理得走向赛道。吃力得跑着。哎！1分钟，2分钟，3分钟。1小时，2小时，3小时……可怜的哈哈龟才跑出30米远。这可如何是好啊！就在哈哈龟紧张起来的时候，终点前面忽然闪出了一条影子，若隐若现，走进了。哦！是爽感兔，是爽感兔，居然是爽感兔，它赢了，爽感兔赢了。“呜……”大家热烈欢呼，把爽感兔一甩一甩的，甩的老高。哈哈龟这才反映过来，自己输掉了比赛。它这才意识到，自己不仅输掉了比赛，还输掉了龟族的面子啊！于是，它没有回家，而是到各地流浪去了，因为它知道，自己已经无颜面对大家，面对大家的脸色了……

第5篇：新编龟兔赛跑作文范文

师：同学们，《龟兔赛跑》的故事听过吗？

生（异口同声地回答）：听过！

师：故事中谁赢了？为什么会赢？

生（争先恐后地抢着说）：乌龟赢了，兔子睡了，兔子骄傲了，他在一棵大树下睡觉，乌龟坚持不懈超过了兔子，结果赢得了比赛！

师：如果兔子不睡觉，他能不能赢得比赛？（能）那兔子为什么睡觉呢？他怎么会在比赛的途中睡着了呢？是什么原因让他睡觉了？

生1：兔子昨天晚上玩了一夜的电脑，没有睡觉，他比赛中困极了。

生2：兔子昨天晚上看电视剧，整夜没睡好。

生3：兔子为了能赢得比赛，晚上练习跑步了，大半夜没睡，太累了。

生4：兔子晚上上夜班，做了一夜的工作。

师：那兔子是做什么工作的，会在晚上加班呢？

生1：兔子是水电修理工，像徐虎一样晚上给村民修理下水管道，到凌晨才赶回家，做好饭吃完就去参加跑步了。

生2：兔子是个医生，他晚上值夜班，正好小鹿得了急性阑尾炎需要动手术，所以他做了一夜的手术，早上回到家吃了饭就去比赛了。

生3：兔子是名科学家，他去做科学研究了，他为了做一个科学实验，一夜未睡，早上特别困还要参加比赛，半路上就睡着了。

生4：兔子是一个小偷，他晚上去偷东西了，把东西偷回来又拉到旧货市场去卖，卖完已经到了比赛的时间，他急匆匆地赶到了比赛现场。

生5：兔子是一名老师，他的学生要参加考试，他晚上给学生补习功课，很晚才回家。

生6：兔子听说乌龟是跑步能手，为了能赢得比赛，兔子在家练习跑步，累得筋疲力尽，一夜没有睡觉。

师：乌龟成了跑步能手，这件事情真稀奇，那兔子睡觉和乌龟有没有关系呢？

生1：我想应该是乌龟的阴谋诡计让兔子在路上睡觉了。

师：那乌龟会使什么阴谋诡计呢？乌龟是做什么工作的？

生1：乌龟是个发明家，他发明了一种，让兔子喝了就想睡觉，于是他就在兔子的水里下了药。

师：这可够阴险的，乌龟也想赢得比赛，所以背地里使诈，他会怎么做呢？

生1：半夜里趁兔子睡着了，乌龟看见兔子家的窗户没关就从窗户爬了进去，在兔子喝水的水杯里下了，然后又悄悄离开了。早上兔子醒来用杯子接了水喝，到了赛场就迷迷糊糊地直想睡觉，半路上就在大树下睡着了。

生2：乌龟是个科学家，他发明了一种新型胡萝卜，种在了兔子的地里。兔子去地里拔胡萝卜，看到这个新型胡萝卜特别大，就使劲拔，可是胡萝卜长了腿，跟兔子玩起了捉迷藏，兔子感到很稀奇，就追着胡萝卜玩，折腾了一夜。

生3：乌龟半夜里把兔子的饮水机弄坏了，早上他又故意到兔子家献殷勤，兔子正在摆弄饮水机，乌龟说自己会修理，兔子很高兴，就让他帮忙，自己去给乌龟拿水果。乌龟看兔子去拿水果了，就在饮水机的水里下了安眠药。兔子回来了，乌龟说饮水机修好了，接了一杯水给兔子。兔子请乌龟喝，乌龟说我不渴，兔子把水喝了，他们一起去赛场，结果兔子犯起了困，半路上就躺在树下睡着了。

生4：乌龟就是一个小人，他为了能赢得比赛，在比赛前一天趁兔子不在家，在兔子家的锅里放了兴奋剂。兔子回来用锅煮萝卜汤，吃完饭之后他特别兴奋，找朋友去KTV唱歌，唱完歌又去吃夜宵，到凌晨才回家，回家后精神抖擞地就赶去赛场比赛，他早早地在赛场等乌龟，看见乌龟来了，大象伯伯一声令下比赛开始了，刚开始兔子很精神，一口气跑得无影无踪了，结果半路上困得不得了，睡着了。

生5：乌龟在比赛的前一晚去兔子家的窗户下装神弄鬼，兔子吓得一夜未睡。

师：乌龟不怕露出了马脚？他是不是要请谁帮忙？

生1：请大象帮忙。

师：大象那么大的动物怎么就愿意听乌龟的呢？什么原因让他甘愿听乌龟的摆布呢？

生1：乌龟对大象说：“这次比赛如果我赢了，我就把比赛的奖金送给你，让你有钱盖房子娶老婆。”

师：那大象是怎么做的呢？

生1：半夜里，大象披上了白色的床单，在兔子家窗户下摆出各种姿势，还发出怪声，兔子吓得在床上直发抖，一夜不敢睡觉。

生2：乌龟找到他的好朋友小鹿，请小鹿帮忙在兔子的茶杯里下安眠药。小鹿也希望乌龟能赢，他就在比赛当天给乌龟和兔子各端了一杯水，在兔子的水里下了安眠药。过了一会儿比赛开始了，兔子昏昏沉沉的想睡觉，但又不能睡，一口气跑了好远，把乌龟甩在了后面，他想：困死了，睡一会儿觉再跑，乌龟爬那么慢，反正也追不上，于是在大树下睡着了。

生3：乌龟知道兔子特爱喝酒，就把这件事告诉了兔子的老婆。兔子的老婆正怀疑兔子这几天晚上干什么去了，每天都很晚才回家，得知此事之后，待兔子回到家，就和他吵起架来，结果兔子的老婆把兔子从屋里赶了出来。外边没地方睡觉，兔子到处溜达，一夜没睡，早早就来到赛场准备比赛了。

生4：乌龟在比赛的前一天，请自己的好朋友蝴蝶在跑步的赛道上撒上迷魂粉。蝴蝶曾经受过兔子的欺负，他又是乌龟的朋友，他想出这口气，就答应了乌龟。比赛中兔子跑在前，跑得飞快，迷魂粉被风带动起来，兔子闻到了这种味道，昏昏沉沉的在一棵大树下睡着了，等他醒来时发现已经天黑了，乌龟早就拿着奖杯回家了。

师：乌龟的诡计多端使他赢得了比赛，在比赛中兔子睡了，乌龟坚持不懈超过了兔子，在经过兔子身边时他会怎么想、怎么说？根据睡觉的不同原因说一说。

生1：他会说：“兔子你好好睡吧！奖杯是我的了。”

生2：乌龟会说：“这兔子怎么比赛就睡着了，昨天晚上干吗去了？我不能把他吵醒，加快脚步，我就胜利了。”

生3：乌龟会想：兔子睡得好，冠军非我莫属。

师：兔子在比赛中睡觉原因有很多，发挥你的想象力，拿起手中的笔，写下比赛前一天发生了什么事。

教学反思：

打破固态思维、定势思维是聂闻老师倡导的“动态作文”教学思想的核心内容之一。聂闻老师对《龟兔赛跑》这个故事的开发，就充分体现了这一点。下面我结合聂闻老师的动态作文思想谈谈自己上这节课的感受和体会。《龟兔赛跑》中兔子半路上在一棵大树下睡着了，结果输掉了比赛，乌龟坚持不懈地努力赢得了冠军，这个结果是家喻户晓、人人皆知的。这个故事给人们的启示是学习乌龟的坚持不懈，摒弃兔子的骄傲自大。因为兔子轻敌，所以呼呼大睡；乌龟持之以恒、坚持不懈，值得每个学生学习。兔子为什么而睡？留给了大家一个想象的空间。三年级孩子的想象力是无限的，他们联系生活，根据学习所得，以丰富的想象力阐述了兔子睡觉的原因。在上课前我设计了一个思路，走进课堂根据自己的思路引领孩子去思考，当孩子出现新的想法时，我就引导孩子挖掘新的路线进行开辟。兔子睡觉的原因可以分为两个部分，一是兔子自身的原因，二是乌龟的原因，所以根据这两个原因我设计了上课思路。

一、兔子睡觉源于生活陋习

兔子本身就是喜欢晚睡，他每天早晨都起得很晚，晚上兔子又看电视了，这是学生最初的想法。这也在我的预料之中，因为生活中有一些家长爱看电视、玩电脑，一些孩子玩起电脑、看起电视来也是整晚不睡，所以同学们说到兔子一夜未睡是因为他自身的陋习造成的，早上很早起来参加比赛，瞌睡虫使他情不自禁地眼皮打架，躺在一棵大树下睡着了。

二、兔子睡觉因工作所迫

一个学生说到兔子晚上加班，做了一夜的工作，所以白天比赛中睡着了。这个裂缝打开了，沿着边缘敲击，说说兔子是做什么工作的，晚上干什么去了，可以是做好事，也可以是做坏事。孩子们的想象力是无限的，有的说是偷东西，有的说是做手术，有的说他是水电修理工，还有的说是做科学研究，归于一点就是因为一夜未睡，所以他比赛中困倦了，造成比赛的失败。

三、兔子睡觉是乌龟的阴谋

故事中就两个人物，兔子睡觉是不是和乌龟有关呢？有的学生说没有关系，还有的学生说是乌龟的诡计，比赛中乌龟肯定是想赢的，但现实中乌龟又不可能跑过兔子，怎么办呢？乌龟就使了阴谋。所以孩子们纷纷说了自己的想法，一个个阴谋诡计就这样迸发出来了，在水里放、放兴奋剂，乌龟是这个故事发展的主使者，兔子变成了一个受害者，那么兔子的失败是被陷害的。

四、兔子睡觉是第三者作梗

第6篇：新编龟兔赛跑作文范文

关键词：引导； 有效教学

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-108-002

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学追求效益的最大化，因此要求教师重视引导，发挥主导地位，有效率意识。在教学过程中，教师的智慧引导，能够引发学生的有效学习，帮助学生在有意义的思考路线上进行有效的探索，从而提高学习效率。在大班语言《续编“龟兔赛跑”》活动过程中，通过与孩子们的互动，我总结了智慧引导成就有效教学的三个规律。

一、“引发兴趣，激励求知”——提取幼儿已有经验，引导幼儿进入对问题的思考之中

皮亚杰认知发展理论指出，儿童对新经验的学习是建立在已有经验基础上的。学前儿童在日常和周围环境的接触中已经累积了相当丰富的感性经验，这些感性经验是儿童在幼儿园学习的重要基础和前提。但是，儿童的这些经验往往是零散的、偶发的，幼儿园集体教学的功能就是帮助儿童综合和提升这些感性经验。

案例中教师在幼儿熟知的《龟兔赛跑》这个耳熟能详的故事的答案和寓意的基础上，抛出“龟兔赛跑第二次赛跑可能谁赢了？为什么？”这一问题，使幼儿自然地进入想象和猜测活动中。此举不仅有助于幼儿提取已有经验想象故事结局，也促使幼儿进行运用已有经验搜集“证明自己观点”的证据。同时，对于没有经验的幼儿来说，他们能在倾听别人发言时受到启发，产生依据新获得的启发开展想象、寻求“证据”的欲望。案例中教师选取的“第二次龟兔赛跑”这一教学内容既切合幼儿的原有经验水平，又具有一定挑战的内容，因此更贴近幼儿的兴趣和求知需要，使教学有效成为可能。

二、“相机诱导，步步为营”——引发幼儿认知冲突，引导幼儿运用已有经验解决问题

认知冲突即认知过程中的“障碍”或“不协调”因素，它可引起人们解决问题的动机，促使人们去寻找协调的途径。它是幼儿学习动机的源泉，也是幼儿参与学习的根本原因。幼儿的新经验是在已有经验不断碰撞、重组的过程中形成的，教师的作用是支持、推动幼儿的新旧经验发生碰撞，帮助幼儿获得新经验。所以教师应根据教学内容的特点，在教学中不断设置认知冲突，激发幼儿的参与欲望，主动完成认知结构的构建过程。

在孩子们熟悉的《龟兔赛跑》故事中固有的答案是乌龟赢了兔子，而老师此时提出“龟兔第二次赛跑有可能谁会赢？为什么？”“琪琪认为这次比赛是乌龟赢了，假如你是裁判，你判谁赢？”现在老师的追问指向了新的答案出现的可能，就是要挑起幼儿的认知冲突，制造认知矛盾，引起幼儿深入思考。他们必须要运用自己对龟兔这两个动物的不同特性的了解这一原有经验来判断推理。当孩子们对比赛结果出现不同评判，互相争论、质疑、辩解时，教师适时引导，帮助幼儿建立新旧知识的联系点，引发了新的认知矛盾。幼儿在教师引发的认知冲突中，思想不断碰撞、相互不断质疑，他们通过调整自己的经验，不断展开新的思考，获得新经验。正因为有了教师的问和相互质疑探讨的机会，才给幼儿腾出了挑战自我的空间，他们才可能有机会主动地回忆其原有经验，并将原有的相关经验创造性地迁移，转化为新的特定经验。这既是幼儿已有经验的挑战，又是提高幼儿思维能力的过程。

三、“儿童在前，教师在后”——关注幼儿自主学习，引导幼儿体验发现自我、肯定自我的快乐

新《纲要》明确指出，教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，应让幼儿成为学习活动的主体。因此教师必须关注幼儿自主学习能力的提升，必须作为“幕后英雄”巧妙引导和启发幼儿发现自我，获得自信，从而提高学习探索的兴趣和持续动力，最终提高学习效率。在积极的体验和发现的过程中，幼儿才能真正做到自主学习，获得肯定自我的快乐！

那么，怎样才能让幼儿在教师组织引导的集体活动中发现自我、获得自我肯定呢？实际上，教师可以有效使用的一种教学策略就是后退。其中激励幼儿自我发现和自我完善的机制就在于：将搀着抱着幼儿走转变为放手让幼儿自己尝试走，将直接告知幼儿转变为让幼儿自己观察、思考、质疑、解答，幼儿才能够有机会自我发现、自我完善，也才能有机会真正体验到自我发现、自我完善的快乐！

琪琪编的故事极富教育意义，但是老师却没有把这“教育意义”直接呈现给孩子。兔子帮了别人却输了比赛，老师问：“琪琪认为这次比赛是乌龟赢了，假如你是裁判，你判谁赢？”这是多么好的一种后退！老师把评判的权利交给幼儿，让幼儿根据自己的经验来判断来讨论来表达，使孩子们在深入的讨论中感知隐含在琪琪故事中的“兔子把帮助别人看得比比赛重要，它输了比赛却让大家更喜欢它了”这一思想精髓。案例中，幼儿根据教师抛出的问题和同伴的想象各抒己见，纷纷发表自己的看法，教师所做的就是耐心倾听，并没有根据自己的经验告诉其他孩子，谁编的好，谁编得不合理。而是积极鼓励幼儿展开讨论、相互质疑来达到发展幼儿语言表达和想象能力的目的，建构相关的知识经验，让幼儿拥有独立思考与创造性解决问题的能力和机会。改变了以往幼儿跟着教师跑的方式，给幼儿提供自己去尝试、去建构、去沟通，去发挥自己内在学习潜能的机会，充分调动幼儿自主性，充分体现“儿童在前 教师在后”的理念。

在该案例中，教师充分调动幼儿的已有经验，不断制造幼儿的认知冲突，不满足于让幼儿得到一个结果，而是让幼儿在学习的过程中有自己的体验、自己的表达、自己的疑问、自己的思考、自己的探究、自己的发现，让幼儿经历一个丰富的、立体的、有深度的学习过程，从而让学习真正成为他们思维的体操。向教学要效益是我们永远的追求，正如《优教优学》一书的作者刘水所说：“教师通过优教达到有效教学，学生通过优学达到有效学习，这是我们的所求。”

附：课例片段

在《龟兔赛跑》的语言活动中我预设了续编的环节，当我提出“龟兔第二次赛跑有可能谁赢了？为什么？”的问题后，孩子们的思维一下子被激活。琪琪说：“这次一定是兔子赢，因为它肯定吸取教训了。”小昕说：“我认为还是乌龟赢，因为它很努力，而兔子还是会很骄傲的！”他的话音刚落，立即遭到能能的反驳：“肯定兔子快，兔子本来就跑得比乌龟快嘛，它这次一定不会骄傲了。”小朋友们议论纷纷，谁也说服不了谁。

第7篇：新编龟兔赛跑作文范文

乌龟真有想法，乌龟决不会想跑过兔子，参加比赛的老乌龟说过，它一边爬一边自己对自己说：“别看你这阵子跑得欢，都知道兔子尾巴长不了！前年我和你爷爷比，去年我和你爸爸比，明年我和你儿子比，后来我和你孙子比，我一个人活过了你祖孙几十代兔子，你们一代代退场后，都跑进了厨房，我总会继续在赛场上，等待着下一只兔子上场。谁输谁赢？天知道啊！”

据说乌龟一高兴，把这想法发在微博上，从此没有兔子找乌龟们叫板了。

寓言也就是人们说惯了的事情，其实，那些习以为常的老道理老寓言，常常与事物的真相有很大的差别，解放思想或探索真相，有时常因为习以为常而忽略，这种忽略使我们在假象和伪科学中心安理得地走老路。

有只猴子，有超强的本领，除了会抓虱子，会吃香蕉，会荡秋千，这些一般的猴子都会的事情；它还会吹口琴，会拉二胡，还会写字。这个猴子成了猴群里的杰出猴子，杰出得让上知道了。上帝说，这不是个披个猴皮的人吗？于是下令把这只猴子放到人堆里去。放到人堆里的猴子，人人见了都避之不及。呀！尖嘴狭腮，矮小猥琐，毛长皮厚，还有个红屁股！哎呀，哎呀！！在人堆里待了一天的杰出猴子，连夜跑到上帝那里去：“上帝，还是让我回去当猴子吧，我再不吹口琴了，不拉二胡了，更不写字了！我甚至还可以不会抓虱子，不会剥香蕉，不会荡秋千！”

第二天，猴群里多了一只什么都不会的猴子，独自在猴山下托着腮帮子发呆。老猴王看见了，心生怜悯：“猴儿们，这只猴子怎么像人一样笨，竟然不会抓虱子，也不会荡秋千，大家都多帮帮它啊……”一股暖流涌进猴子的心头，它泪眼汪汪地想：“我明白了，为什么有的猴子变成了人，还有这么多猴子像我一样回到了猴山哟！”

幸福是什么？杰出才能又是什么？杰出才能与幸福有无关系，其实，我们常常并不明白。杰出的不一定是幸福的，能挣钱能忽悠的，不一定是杰出的。当“你幸福吗？”成为时髦流行语，这个时候哲学家不是在面对讲义，而是在化妆室里抹口红，准备进演播室。

有个特别聪明的人，他精确地设计和安排了自己的一生：20岁前离开乡村到大城市上学，25岁前读完学士、硕士和博士，30岁前找到一个豪门女入赘当女婿，35岁儿女双全，40岁接过岳父泰山的大公司，45岁挤入世界500强或某某富豪榜，50岁成为和潘地产一样的媒体名人，55岁换老婆娶了个“非诚勿扰”级媒女，所有的一切按计划进行，正准备和新娘出门乘环球邮艇来个“泰坦尼克”式的蜜月……

一个没有在计划中的门铃响了，“你是谁？”“我是无常。”“你找谁？”无常从怀里掏出一张纸：“阎王爷要我找个倒霉鬼回去，但没有告诉我地址，看你家灯还没关，来试试你合不合条件！你是20岁进的城？25岁读成博士？30岁与白富美结婚？35岁儿女双全？40岁当了老板？45岁成了500强？”没等无常说完剩下的项目，大惊失色的他，就一口气没上来，让无常领回去复命了。阎王爷问无常：“你怎么一想就想到符合他的这些条件了？”无常回答：“我只是上网搜了一次：最傻最多的‘理想’？打印出来揣着出门了。”

第8篇：新编龟兔赛跑作文范文

1、结合故事进行音乐欣赏

小学低段的学生在心中充满了幻想， 对于趣味性较强， 并且带有情节的乐曲非常的感兴趣。例如， 欣赏《龟兔赛跑》这一曲目。该曲为童话故事音乐， 作者在乐曲当中还填入了说明词。这首乐曲是由大管、单簧管为主的管弦乐， 该曲目在第一次演出的过程中便受到了非常多适龄学生的喜爱。此曲在很多年时间里都做为少年儿童管弦乐欣赏的主要曲目。作者在进行曲目编写的时候， 便参照了龟兔赛跑的童话故事， 并利用模拟的手法进行音乐叙述， 利用管弦乐做特有的音色以及强大表现力， 成功塑造了兔子和乌龟的形象， 对其动态进行了细致的展现。这支乐曲能够让管弦乐队充分地将自身变现能力展现出来， 对龟兔赛跑的热闹场景以及树林当中欢快地误会等等情节进行了非常形象的描绘。音乐本身通熟易懂。通过讲故事的方式， 能够让学生在听故事的过程中感受音乐的魅力， 从而有效激发学生的想象力， 让学生在潜移默化当中接受情感教育， 并掌握管弦乐相关的各种知识。教师可以将传统的音乐教学进行转变， 从而更好地开展教学工作。首先， 将乌龟和兔子这两个童话角色贯穿到整个教学工作的始末， 并创设几个主要场景开展教学工作， 譬如：清晨的小河边， 乌龟和兔子遇到了一起， 并决定进行一场赛跑；比赛的情境：乌龟始终坚持着向前跑， 兔子却由于骄傲在中途睡觉， 最终输掉了比赛。比赛后的情境：兔子认识到了自己的错误， 森林当中的动物们进行了以此狂欢。通过这样的方式， 便能够有效吸引学生， 让学生融入到故事当中， 从而更好地在教师的引导下开展音乐知识的学习[1].

2、音乐欣赏和律动结合

低段学生具有极强的音乐模仿能力， 所以习惯使用模仿的方式， 感知音乐， 同时他 （她） 们也有着极强的参与欲望河极强的参与性。教师在教学活动开设之时， 可以让学生一边听音乐一边进行律动， 用以活跃课堂气氛， 使学生能感受到音乐之美， 课堂之美。例如， 在欣赏《土耳其进行曲》的时候， 能根据学生年龄特点导入部分内容， 然后让学生跟着做音乐踏步走， 进而感受到音乐的节奏特点， 在进行第一主题欣赏的时候， 先要做好情景创设， 让学生能切实的感受到音乐中透露的氛围。教师可以给学生讲授士兵一天需要做的事情， 并让学生结合乐曲音乐做起床的律动、晨练的律动等， 在学习体态律动中能真正地体验到音乐的主题。又如， 《小狗与口哨》中教师先要想象自己带着心爱的小狗外出散步的场景， 学生需要跟着口哨做简单的踏步， 口哨停止以后将其想象成为大象在路口等红绿灯， 学生对于教师提出的这个预设有着极大的兴趣， 进而能让学生的音乐学习积极性增大[2].

3、音乐欣赏和画画相结合

音乐课程教学中， 需要把握好音乐这个主线， 通过音乐材料与其他相关的艺术门类进行有效的联系， 能更好地强化音乐的感受， 也能更好地体验音乐之美。教师在课堂教学中带领学生欣赏一段音乐以后， 让学生使用相关的图示将音乐中的内容表现出来， 或者能将图示和线条给出来， 以供大家进行参考与学习， 又或者能让学生根据自己对音乐的理解创造性地开展出适合音乐情感的线条与图象等， 其实这种教学方法能更好的培养学生的音乐审美意识， 也能激发其学生对音乐的感知， 让学生能更好地理解音乐。例如， 在欣赏门德尔松的《春之歌》， 学生在初期听音乐的时候， 会使用线条、点或者圆圈来表示听到的音乐符号；复听的时候， 教师可以适度地为学生引入充满生机的森林、掩映的树丛、唱歌的杜鹃等， 这能更好地提升学生的好奇心， 进而能在流动的波浪中， 让学生品味深林的生机、树丛中房屋的静谧、歌唱的杜鹃等， 学生的好奇心能被有效地调动起来， 然后引导学生思考春天的声音是什么样的， 并让学生从音乐中体验是否能感受到春天的声音。由于学生想象力是无边的， 所以能在教师的指引下不断地进行思考， 不断地体验这些自然的声音。

4、结语

小学低年级音乐欣赏教学需要在不断地摸索中， 进行创新， 以获得更多的学习体验， 从而让学生喜爱音乐欣赏课。教师更要在轻松的学习环境中， 开展有趣的音乐欣赏， 使得学生能快速地融入到课程教学中来， 进而能发挥出学生的想象力， 能在张扬学生个性的同时， 让学生真正地融入到课堂中， 并能成为音乐欣赏课的主人, 全身心地体会到音乐之美。

参考文献

第9篇：新编龟兔赛跑作文范文

经常浏览教育报刊的老师，对于“梁好”这个名字大概不会陌生。“梁好”的字名常见于国内30余家报刊，他的时文或讴歌，或批驳，或鞭笞，或立论，宛如鲁迅先生如刀之笔，十分辛辣。从其眼光的敏锐，语言的犀利，视角的独特，对教育深刻的反思力与洞察力上去判断，你一定会认为他是一位驰骋教坛多年的老教育工作者。其实不然，就连全国著名特级教师宋运来初识梁好时也是深感意外其“竟如此年轻。真是‘有志不在年高，名人就在当下，名人就在我们普通民众中，他们皆发于畎亩之间’”。

十五年前的他从师范毕业，在一所乡村的特殊教育学校走上特殊教育岗位，面临着一群不会言语的聋哑学生；十五年后的他，是安徽宿州市桥区教育局的教研员、专职督学，在各类教育报刊发表千余篇文字，出版三部教育专著。是什么让他获得如此华丽的转身，是什么因素让这样一位普通教师成长为教育的学者？是反思力。正是这种反思力成就了梁好老师的专业发展，成就了其精彩的教育人生。

在教育故事中捕捉理性的灵光

一天晚上，梁好老师又不厌其烦地给女儿讲起故事来。哪知，“龟兔赛跑”的故事刚刚讲完，乖巧的女儿猛然间问了一个问题“爸爸，乌龟为什么要跟兔子赛跑呢？”。

乌龟为什么要同兔子赛跑呢？陆上爬行是乌龟的弱项，却是兔子的长项，拿乌龟的弱项与兔子的长项相拼，比赛结果哪还有悬念？虽然结果乌龟侥幸跑赢了，我们却并不能说乌龟比兔子跑得快，在跑步的技能上，兔子永远是第一名。乌龟与兔子赛跑，绝对是一场不公平的比赛，比赛没有开始，就已经注定惨败的结局。乌龟就应当是乌龟，兔子就应当是兔子，教育应当为乌龟提供游泳的池塘，为兔子提供奔跑的绿地，而非将乌龟与兔子硬拉在一起，进行着并无实际意义的比赛。

由龟兔赛跑的故事，梁好老师反思当下的教育。他说：学生就如同森林里种类各异的小动物们一般，有擅长跑步的兔子，也有擅长游泳的乌龟，他们性格各异，每一位都是独一无二的生命体。根据多元智能理论，他们每一个人都有自己的优势智能，有的学生逻辑思维能力较发达，有的学生语言表达能力较强，有的学生身体运动协调能力较突出……对于这些潜在的优势智能，教育者唯有因材施教，充分挖掘，才能让他们成为最优秀的自己，成为多元化社会需要的多元化人才。我们的这个社会机体才能正常运转，才能和谐与稳定。

不同凡响的解读，得出了一番让人叫绝的经典性反思。《狼来了》也是众所周知的传统故事，故事中大人们气愤，责怪孩子说谎，以至于孩子一而再，再而三时，大人们放弃施救，最终酿成不可挽回的后果。故事讲给过几代人，没有多少不同的意见。梁好老师对于故事却有另类的解读，他认为，孩子哄骗源于内心空虚的玩笑，是大人们漠视了孩子的心灵“暗区”。

从平凡的故事中辨析教育，反思人生，梁好老师独特的视角，常常给予我们全新的思想体验。他认为教育者应该心中长留一种创新的反思力――打破传统思维的束缚，闪耀着理性的灵光。正是这样的反思力，让梁老师的教育思想充满着鲜活的魅力，让梁好老师对教育专业有着较高的领悟力与创造力。

在生活的细节中思辨教育的真伪

梁好老师善于发现生活，善于从生活的琐事之中反思教育，探索教育的真谛。在一期综艺节目上，第一位出场的是一位七八岁的小男孩，一身黑色西服，戴着礼帽，提着一根手杖，演唱了一首无比深情的歌曲，那有板有演的手势，那男性十足的姿态，那沙哑的颤音，感动了在场无数观众。

对于这样的电视节目，或许老师们也会同大多数现场观众一样，为孩子的表演而鼓掌叫好，而在学校里也会着意培养学生这方面的能力。但是，梁好老师却不以为然。他说“每每看到台上的这些‘小大人’，穿着与他们年龄不相称的衣服，做出与其年龄不相符的举动，唱着充满着情爱的靡靡之音，我真的感觉到周身不自在。”

孩子毕竟是孩子，孩子的天性在于天真烂漫，在于他们的童真童趣，童年应当是人生最快乐、最幸福的时光。如果童年之时，孩子不像孩子，俨然一个个“小大人”，那么快乐的童年岂不彻底地在人生的轨迹上消失了吗？法国著名教育家卢梭说“如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”梁好老师对“小大人”的反思，与卢梭的理论不谋而合，这样的反思力直达教育的真理――教育的终极目标是为了学生实现“最好的自己”，做“最真实的自己”，做到知行合一，德才兼备。

梁好老师无论在学校讲课，还是给教师做讲座，他常常拿这样的生活细节作为“靶子”去剖析，一个个看似平常的生活细节，经由梁好老师之口，便多了份思考，多了份禅意，多了份魅力。梁好不断用思考呼唤教育回归真教育。他的第三本著作《回归真教育》中收录的一百余篇自己平时的反思文章，从不同的角度，用朴实的话语，让教育理论家的看似高深的理论生动形象地展现在我们面前。他希望学校“以生为本”，尊重每一位学生，信任每一位学生，关注每一位学生，要让学生在成才的同时，更要让学生成人，成为一名真正的大写的“真人”。希望教师成为真实的教师，能够对得起自己的职业，牢记自己的使命；要树得起师者形象，行为示范，万世师表；要经得起清灯黄卷，坐得了冷板凳，甘做书生教师，具有“真水平”。希望教育是真实的教育，守住教育的常识，遵循教育的规律，顺应学生的成长，不浮躁，不虚华，不功利，不势利，因势利导，顺势而为，真实自然。

在课堂的审视中探寻教育的真谛

十年的特殊教育生涯，对于聋校的语文教学，梁好老师可谓游刃有余，独树一帜。学生虽然不能开口说话，但是，却可以与梁老师无障碍交流，这得益于梁好老师高超的手语表达能力。

在学校，梁好老师曾是手语翻译，不仅学校大大小小的会议经由梁好老师之手向学生传递信息，而且梁好老师还是当地电视台手语节目的主持人，派出所友情手语翻译，更承担了全市残疾人代表大会的手语翻译工作。手语能力的突出，让梁好老师的聋校语文课堂绝不亚于普通教育，他用手指口吐莲花，给学生呈现一节节精彩绝伦的视觉盛宴。也正是因为其在教学专业领域突出的表现，梁好老师被选任教育局教研室教研员。

初入教研室，步入普通教育领域，梁好老师再一次证明了自己的能力，也再一次见证了他反思力的魅力。

一次，教学视导十来节语文课下来，梁好老师听到类似的一句话常常挂在老师的嘴边：“用你喜欢的方式读！”“用你喜欢的学习方式学习课文的第二部分。”“背诵你喜欢的段落。”此等现象引发了梁老师的深度审视：学生喜欢的方式就是科学的吗？就是高效的吗？就语文课而言，阅读的方式多种多样，诸如朗读、默读、分角色读、合作对读等，教师让学生自主选择这些阅读方式，固然可以提高学生学习的主动性与积极性，但是，教师让学生自主选择阅读方式的同时，却不要忽略教学目标，以及不同阅读方式的教学训练侧重点。“让学生用自己喜欢的方式读。”特别是低学段阅读能力尚不足的小学生，是否会偏移语文教学目标？学生的阅读效果是否会大打折扣呢？

经过一番研究与思考，梁好老师得出这样的结论：教师在语文课堂上对学生阅读方式的选择一味追求学生的“喜欢”是欠妥的，在考虑学生情感认同的基础上，不仅要考虑学段阅读能力训练的重点，适时对学生阅读能力开展针对性的训练，还要考虑教学环节的需要，对应选择最适合的阅读方式，这个问题，语文教师必须予以重视，脱离语文教学目标以及学生认知学习能力的所谓“自主性学习”实质上是一种“伪自主学习”。

在管理的角落中寻找高效的管理

2011年，梁好老师被调剂到督导室工作。顺利完成其角色改变的还是因为梁好老师那非同一般的教育反思力。到一所小学视导，学校的课间操颇具特色，而自编自导的“扇子舞”更可谓是一处绝妙的风景。红色的扇子，绿色的场地，交相辉映，可爱的孩子们，在音乐的舞动中，轻柔地摆动着扇子，活动着腰肢，展示着青春的光彩。孩子的展示令同行参观者大为赞叹，然而，梁好老师却有了另一种感觉：“扇子舞”的柔美，以及集体绽放的那种整齐与恢宏，确实能让观者心受震撼。但是，教育是理性的，对于孩子的每一项教育活动的设计，绝不能仅仅停留在感性的认识之上，而应从孩子的身心发展的角度全方位审视与思考。“扇子舞”的设计本身，只是一些简单动作的重复，运动量太小；舞蹈固然可以给人以“美的享受”，但这种“美”仅仅指向形式与外观；柔美的“扇子舞”对于优雅的女生是合适的，可以塑造女孩子淑女的形象，而对于那群阳光好动的男孩子来说，这样的舞蹈对于他们又会产生怎样的心理影响呢？

梁好老师在督导反馈会上指出：让孩子的身体得到更有力的锻炼，才是课间活动的真正意义。柔美的“扇子舞”虽然美的精致，却并非教育意义上的“大美”。如若管理者只指向学生的活动设计，没有“生本意识”，那么，必然会产生偏颇，以至于误入歧途。真正的教育，需要适应孩子，需要让孩子感受到无比的快乐，孩子天真无邪的脸颊才是对教育最好的评判，才是对教育者最真实的检验。被人称道的“扇子舞”，或许还有改进的空间与必要。