微电影工作思路精选(九篇)

第1篇：微电影工作思路范文

关键词：国家机关，微电影，宣传思想工作

一、国家机关制作微电影的时代背景

微电影是新媒体时代的产物，是当下流行的艺术形式。微电影作为一种视听叙事艺术形式，与传统的影视剧有着近似的属性，但微电影的大为风行，又在于它拥有两个根本性的新特点：（1）制作端的简易化、平民化、普及化。得益于数字影视制作技术的快速发展、数字摄像设备的廉价化和普及化，国内相关人才的大量培养，影视制作技术不再高高在上，遥不可及，个人、企业、单位都能够相对廉价的制作出高质量的影音节目，这些影音节目很大一部分就是以微电影的形式存在。（2）端的扩大化、多元化、新媒体化。首先今天的影视媒体呈现扩张趋势，其次新媒体层出不穷，从视频网站，手机视频App，公交车移动电视，到展会、交流会、年会等直接展示情境的丰富，带动了全社会对影音节目内容的需求和重视。中国共产党一贯重视宣传思想工作，党领导下的各个国家机关，也是将宣传思想工作作为日常工作之一。论宣传思想工作时说：“做好宣传思想工作必须全党动手……首先宣传思想部门责无旁贷，其次不能只靠宣传部门……各条战线、各个部门都不能置身事外。”在新的时代背景下，相对于过去影视节目制作的不易与发行的稀少，今天微电影这种制作廉价方便，传播影响快速广泛的艺术形式，已被国家机关单位纳入其宣传手段之中，产生了越来越多的制作需求，并形成了时代潮流和趋势。

二、国家机关形象宣传微电影的创作策略

（1）塑造组织形象。这是通常组织机构对外宣传活动的重要目标之一，对于国家机关来说，形象宣传微电影这一视听艺术载体，首先是直观的向外界反映组织风貌的窗口。从这个意义上讲，这一诉求与企业CIS战略、品牌营销以及企业宣传片的诉求比较吻合，两者之中的经验可互相借鉴。策略：鉴于拍摄微电影的宣传目的和国家机关形象的严肃性，必须较企业宣传片更为严谨的，对微电影中出现的国家机关组织形象进行规范和塑造。组织形象，借鉴企业形象识别理论，可分为理念识别，行为识别，视觉识别。微电影不同于宣传片和专题片，组织形象应衬托于故事背景之中，但应潜移默化的贯穿并保持细节的精确：视觉识别的立足点为人员、环境、标识，其中包括国家机关全国统一的颜色、徽章、制服这些共性符号，和地方单位的具体识别道具，如门牌、地域山水；行为识别体现为微电影中机关工作人员的行为规范、办事流程、生活作风；而机关形象的理念识别最为抽象，譬如公正、敬业、作风优良等这些内容，在讲故事的微电影中决不可照本宣科的宣讲宣读，而应上升为主题、意向、比喻，让人意会。微电影中的国家机关组织形象，应在准确、规范的基础上，尽量美化塑造和强化辨识，并考虑一定亲和力，进行必要的体现。2015年笔者主持拍摄微电影《浴火再生》时，创作过程中对国家机关视觉识别、行为识别的重要性认识不足，细节把握不到位，发生了服装混淆，服饰不规范，人物姿势、动作不符合机关工作人员行为准则等问题，经机关单位领导人提出意见，方才修改完成。

（2）纵向工作汇报，横向工作交流。形象宣传微电影的故事并不一定是虚构，它更多带有一定纪实的性质，能够深入反映一定时期的某些工作状态，如反映办案、训练、会议、决策的情况，也是相对有趣，而且简洁方便的工作业绩展示形式，适合于作为一种向上级汇报展示，以及与同行观摩交流的补充手段。2015年在检查机关系统内部，举办了下属各单位的微电影比赛活动，我也应单位指派协助了四川省某地检察院的微电影制作，担任了《浴火再生》一片的艺术总监。这一案例中的微电影作品就包含向上级和同行汇报基层情况，抓取工作典型的功能。策略：该类微电影负有特殊政治使命，如撰写剧情，应情节合理、符合实际、细节可靠，倾向现实主义口吻和态度；如基于真人真事，多靠拢纪录片，忠于实情，利用真实产生力量，如无必要，不宜过分改编和编造。

（3）树立鲜活榜样，鼓舞士气，示范教育。这是主旋律艺术一贯的诉求与策略，微电影的艺术特性使它能够延续正规影视创作中的经典题材，深入展现先进人物和事件。比如在检察院微电影中，我们讲述了两位检察官，在办案过程中细心了解案情，调解双方，并承担社会责任协调帮助有困难的涉案家庭，最终拯救了未成年人前途的基于真实事件的故事。这个故事相关人物的光明结局，能为人们带来感动和鼓舞，起直观榜样作用。该类型微电影还可以将机关的规章制度，行为规范等细节潜移默化的植入，起到对内部无形中的教育示范作用，另外还可以对先进个人和事迹形成嘉奖、纪念作用。策略：第一，对于创作人物事例型微电影，应以正能量激励后来者，以及把正误价值观判断、规则规范植入。第二，要取得好的效果，在人物塑造上要切忌教条死板，应对传统主旋律影视剧的套路进行超越，不应让主角过分高大全，从头到尾正义凛然，概念化为完人，而应该按照适当让其有一些小错误、小迷惑，然后赋予其认识、转变的“内在”变化过程，方能生动可信。这是一种久经验证的艺术理论，好莱坞剧作家悉德・菲尔德在《电影编剧创作指南》中也强调“这个人物总要经历某种形式的变化或转化”。还有许多成功的日本电视剧对主角的塑造也广泛采用内在变化、心理成长的方法，如《甜心空姐》，主角一开始很懒散没责任心，叛逆而无纪律，但经过航空公司培训的种种经历，最后成为了卓越的空姐，拥有了让人敬佩的职业精神。第三，主角生活是立体的，应赋予与常人相似的生活背景，打破“有公无私”的教条，夺取揭示其真实情感、思想状态。使对角色的升华、讴歌建立在坚实基础之上。总之，人物要“真”要“活”，从而可信，具有榜样的影响力。

（4）向社会宣传党的路线、方针、政策，发挥社会公益作用。这是中国共产党和国家机关始终坚持的宣传思想工作目标之一，在国家机关形象宣传微电影中要有所体现。策略：首先要认识微电影具有强艺术属性，党的路线、方针、政策在其中并不能像文献片那样较大篇幅的直接介绍、灌输，单一作品只能选择少量宣传重点进行“点式”表现，甚至执行类似广告创意的“单一卖点”原则，突出一点。其次，宣传要有机融入，一种是在剧情需要时，借人物之口，做知识型普及，比如在检察官办案时，可以述说政法工作的政策、原则，并表现实际工作中对政策的理解和执行过程；另一种是潜移默化表现政策所倡导的精神，如社会主义核心价值观，在剧情中，机关工作人员可以用爱民的行动体现“和谐”，以严谨的办案精神体现“法治”等等。总的来说，路线、方针、政策并非微电影的直叙内容，而应作为精神内核。

（5）娱乐功能。传统的影视作品属于人们愿意花钱购买的娱乐产品，人们享受影视作品等虚拟精神文化产品，极少有功利性，也就意味着它们具有大比例的娱乐功能，同理，娱乐功能也是微电影必备的一个属性。国家机关形象宣传微电影要肩负其它的各种诉求，也必须同时具有娱乐性、艺术性，才能使作品成立，丢掉了娱乐功能的宣传品，不能称之为微电影，毫无趣味和艺术价值的微电影观众没有必要看。策略：深入分析微电影娱乐性的来源或要素，有选择的使用安排，满足观众需求。第一，冲突和悬疑。从未知到已知，是观影的最大乐趣。在整体架构上可参考影视剧作准则，麻雀虽小五脏俱全，合理安排开篇中段高潮结尾等段落，建立矛盾、戏剧冲突、悬疑等。第二，演员魅力。在浩若烟海的影视作品中，一类较为严肃的作品，倾向使用接近生活原型的人物形象（朴实），另一些娱乐性较强的作品，倾向于容颜较好的偶像型演员（年轻漂亮），国家机关形象宣传微电影，可将这点作为一种灵活可变的娱乐要素来使用，如果我们的作品在其它方面为了考虑诸多诉求而显得呆板有余生动不足，在这方面就可以大胆补偿，使用高“颜值”的偶像型专业演员。第三，文化艺术作品，是生活的综合表现。一部微电影作品，除了公式化的叙事主线、结构，以及我们的宣传诉求外，其它的很多看似细枝末节的生活内容也同样值得表现。有时候观众记住的，得到情感触动的看点，往往在你意想不到的地方。台湾作家龙应台表述过这些观点：“所以文化，就是一种生活方式”，还有“它（文化）使孤立的个人，打开深锁自己的门，走出去，找到同类。他发现，他的经验不是孤立的而是共同的集体的经验，他的痛苦和喜悦，是一个可以与人分享的痛苦和喜悦。”读此语句笔者深有感触：文化以及艺术作品，有一种让人们免于心灵寂寞的交流作用，孤立的个体通过观赏作品，找到情感连接，找到理念、行为的认同和映射，这是所谓娱乐性的最深层次来源。我们看微电影，不仅是看剧情，看偶像，而是在代入体验情感，是在观摩别人的生活方式！所以，创作者要主动出击，立足于人，加入大于宣传的更多内容，如地方文化、人的情感、生存境遇，生活时尚，务必让观众获得超出宣传的信息和体验。龙应台还说：“孤立的个人因而产生归属感。 它使零散、疏离的各个小撮团体找到连结而转型成精神相通、忧戚与共的社群。”将国家机关的宣传诉求，融入到人的文化认同中去，乃是最高水平的宣传。

我们不妨试着以本文中提出的原则，去检视和思考国家机关形象宣传微电影的创作问题。

参考文献

[1]悉德・菲尔，电影编剧创作指南[M]，世界图书出版公司，2012年1月第一版

第2篇：微电影工作思路范文

关于电影艺术是什么，法国电影评论家安德烈・巴赞说：“给时间涂上香料，使时间免于腐朽。”你可曾记得在电影院看的第一场电影？那一幅幅动人的画面和经典不朽的电影配乐是否在你的脑海中依旧萦绕？我们从艺术高考的准备中开始了解电影的组成，再到进入大学后所学习的戏剧影视文学专业――戏剧、影视、文学这三种艺术形式组成了我们这个专业的全称。

平顶山学院戏剧影视协会是文学院主管的社团之一，其主要任务是为学校广大对影视有兴趣或相关专业的学生提供参与微电影制作的机会。微电影是近年渐渐流行起来的电影形式，时长较短、成本较低，为喜欢影视的人们和广告商提供了许多机会。随着它进入大学校园，大学生踊跃地参与也使得校园里涌现出不少由大学生制作的精良微电影作品。这也成为新时代大学生实现自我、绽放青春的一个途径。

我的第一部微电影作品是在大一下学期完成的。一个剧本，几台相机，一群社团里热爱电影的热血青年……我们就这样踏上了前往江苏的取景之路。四月的江南烟雨朦胧，风光使电影画面很唯美，这就像我在梦里无数次想象的画面一样，是一种模糊却又真实的感觉。两个星期的前期准备，两个星期的拍摄，一个星期的后期制作，这部微电影《梦旅人――小宇》终于完成。随后，因这部微电影而获得的奖项也成了鼓励我们这个团队的动力。我们初涉电影拍摄，对光影变化的热爱，对这一个保留时间艺术的热衷，正是团队前进的动力。

大一，还青涩的我们在微电影之路上就这样有了说走就走的信心。构图、光线、配乐、蒙太奇……这些是构成一部电影的重要元素。虽然第一次拍摄微电影对于我们来说相当不易，但是之后发现的一些问题值得我们深思和探索。在片子播出后，我们发现了一些由于缺乏理论知识而导致的越轴虚焦等问题。我们在构图方面也缺乏新的思考，比较保守。这一次微电影拍摄的前期准备得到了专业课老师的支持。对剧本的建议、取景的指导，甚至后期的宣传，老师们都在默默地支持着我们。荀子说：“知之而不行，虽敦必困。”大学生在校园里制作优秀的微电影作品，老师的指导和支持是不可缺少的。学以致用，把理论知识运用到实践中去，是每一名大学生都应该去做的。理论知识丰富可以提升我们对电影的修养和理解，但如果自己不进行创作，也只能做一个电影评论者，而做不了从事电影创作的艺术工作者。

知识，实践，积累，一部优秀电影的诞生绝不是偶然，其背后都有一个成长的过程，还有一个团结的制作团队――导演、编剧、摄像、灯光、后期、录音……在大学生活中，在社团活动里，在老师与同学的相互学习之间，我们共同进步。导演的场面调度、摄像的构图方法、后期的精美剪辑，这些经验都是我在社团里跟着老师以及同学们在一部部微电影的制作过程中不断积累的。错误与失败并不可怕，这正是给予我们成长的机会。若是没有发现那一个个细微的不足，我们也不会逐步改进。对演员表演的指导，对台词的拿捏，对光线配乐的运用……表演课、编剧课、视听语言课上老师的指导都与我们能否制作出一部精美的影片息息相关。

未来的道路，或曲折或平坦。我们怀着对电影的梦想，在艺术的花海里绽放自己、不断进步。

评语

戏剧影视协会的同学们带着坚定的创作信念，带着将梦想变为现实的勇气，从写剧本、拍摄到后期制作，不怕苦不怕累，完成了他们的创作，实现了自己的“微”梦想。微电影生活已经成为当代青年大学生校园生活的时尚。拍微电影的学生当中，除了影视艺术专业的学生，还有很多是出于对电影艺术酷爱的其他专业的学生。这样，学生社团就成了青年学生发挥所长的重要平台。青年学生充分发挥学生社团的文化主阵地作用，通过团队协作，创作出了一部部源于生活的艺术作品。他们在微电影里，传播新思维、新观念，记录大学生活，传递着正能量。平顶山学院团委以团中央“我的中国梦――奋斗的青春最美丽”系列分享活动为契机，不断创新学生社团工作的方法，组织开展系列校园微生活创作大赛，分享校园生活的精彩瞬间、分享快乐、传递感动，有效激发了学生学习的积极性，提升了学生的文化品位，培养了学生的人文精神。

第3篇：微电影工作思路范文

在湖北展区，围观的人群络绎不绝，大家七嘴八舌的围着解说员，“那个求婚的电影在哪能看到？”解说员一愣，随即会心一笑“哦，您说的是我们湖北省团组织拍摄的微电影《岸边的记忆》，在网上搜索就可以观看，我们已经上传网络了。”这是“共青团新媒体和文化成果交流展览会”期间在湖北展区门口上演的一幕。

“多亏了微电影预告片，为我们展区吸引了不少人气”，湖北展区的讲解员经过一天的讲解嗓音有些嘶哑，可是说起微电影，马上又来了精神，兴奋地介绍起来：“我们目前已经推出了两部微电影《我的城管女友》和《岸边的记忆》，《我的城管女友》是由武汉市江岸区城管大队女子中队队员本色出演的。影片描写了王睿娜和她的队员们，坚持理想，为城市美好环境的打造而忘我的付出，展现了他们从被误解到认可的心路历程，而在这一过程中，他们也收获了自己的真爱。《岸边的记忆》采用唯美的画面，以一对恋人寻找记忆为线索，展现了武汉丰富的红色革命遗迹，勾勒出属于武汉江岸的城市画卷。第三部微电影已经制作完成，名字叫做《誓不低头》，反映了当代打工青年和大学生的心路。我们的想法是，用最潮的方式展现最美的青年追求。”

在整个共青团新媒体和文化成果交流展览会现场，丰富、精彩、时尚、青春、朝气各种评价纷纷而至，吸引了来自全国各地的团干部和青年工作者徜徉其中。微博、博客、手机报、社交网站、论坛、歌曲、动漫、书籍、影视作品等多种重融入文化、艺术、时尚元素的青春题材集体上演，让人眼花缭乱之余不由得感叹团的系统工作的活力。

除了“潮”气十足的“微电影”，本次展览还展出了容量更大、思想更丰富，展现青年一代卓越追求的影片。电影《西单女孩》讲述了河北女孩任月丽寻梦北京，最终登上央视春晚舞台的故事。电影《郭明义》从郭明义的个人成长历程、工作经历和生活片断生动再现了其爱岗敬业、助人为乐的先进事迹和崇高品德，深刻展现了其丰富而善良的内心世界，坚定的人生信仰，既艺术化又真实地反映出郭明义崇高的价值观、幸福观。

在本次交流展览会上，团中央向青少年推荐了动漫、影视、图书、歌曲和游戏五类文化产品，动漫片《西柏坡》、电影《钱学森》、电视剧《解放》、动漫片《号角》、小说《雷锋》、歌曲《把幸福给你》等一批思想性、艺术性、感染力俱佳的新创文化作品引来观展青年驻足欣赏。

除了在展出内容上做足了文章，各省还在展台设计上花了不少心思。共青团内蒙古自治区委把整个展位立体铺陈了天然草皮，讲解员身着艳丽的民族服饰，在草原音乐的伴奏下向参观人群娓娓道来；湖北展区将三峡大坝、黄鹤楼、武当文化等融入展区立体构造，形成传统文化和新媒体传播的完美结合；共青团上海市委以团中央旧址渔阳里为起点，以上海青年的一天为线索，让参观者身临其境，无论是在家、在路上、在办公室，还是在休闲场所，都能参与到团的文化活动中来，体现出上海共青团组织“无处不在、无时不在”的理念；共青团天津市委将展台大门设计成一个“T”型，既是“天津”首字母，又代表了天津市内流经的子牙河、海河、南运河三条河流，以三岔口的形式展示了天津文明发源地的风采，而展厅中的“胖娃娃”代表了天津的古城风韵，天津之眼摩天轮代表天津的现代化。

第4篇：微电影工作思路范文

关键词：新媒体;电视媒体;传播形式;宣传思想教育

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）10-0238-02

新媒体技术的迅猛发展，给大众提供了一个开放的传播空间，人人都可以根据自己的兴趣自主地获取和使用新媒体提供的文字、图片、音频和视频等电子资料，还可以通过手机或互联网面向所有人进行信息传播，使曾经长期占据大众媒体主导地位的电视媒体遭遇了前所未有的生存与发展危机。

一、新媒体环境下电视媒体面临的困境与挑战

调查显示，受个人电脑、平板电脑和智能手机的冲击，北京地区电视机的开机率从三年前的70%下降至30%[1]。新媒体的发展不仅大幅挤压了电视媒体的生存空间，同时也改变了以电视节目为主的传统媒体传播形式，电视媒体面临着巨大的挑战。

1.电视媒体的受众数量不断减少。随着新媒体时代的到来，电视媒体的人均收视时长逐年下降。据央视索福瑞（CSM）研究统计，电视人均收视时长已从2003年的179年分钟，跌至2013年的165分钟。与此同时，电视观众规模也在持续缩小，观众的平均到达率由2010年的72%下降至2013年的66.5%[2]。网民的规模在持续扩大，中国互联网络信息中心（CNNIC）第35次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年12月，我国网民规模达6.49亿，普及率为47.9%，手机网民规模为5.57亿人。目前，传统广播电视收听收视群体向老年人集中，年轻一代已渐渐远离了电视，向网络及相关新媒体转移;对于同时收看网络视频和电视的“双屏用户”，网络也已经成为收看电视节目的主要渠道。

2.电视媒体的内容更新速度缓慢。在信息化时代，新闻的生命力在于“新”与“快”，没有了时效性，新闻就失去了存在的价值。然而对于电视媒体来说，一条新闻的播出需要经历采访、制作、审查、上传、播出等程序，这使得新闻事件发生和新闻播出之间的时间差大大增加，往往新闻已经变成了“旧闻”。新媒体使每个人都可以成为一个独立的信息源，而每个人所的信息对于其他人也具有开放性。尤其对于社会乃至全球重大热点事件的发生，网民只需上网或者用手机即可实现查询或者相关信息。因此，越来越多的年轻人宁愿抱着手机、平板电脑而不愿打开电视收看节目，电视在家里成了摆设。

3.电视媒体的传播优势逐步弱化。近年来，新媒体技术产品日新月异，尤其是即时通信工具、博客、微博、微信、微视频、客户端等微传播工具、微文化产品的迅猛发展，改变了人们以往获取信息的方式，大大扩展了受众的信息渠道，某种程度上也改变了受众接受信息的方式。据统计，越来越多的观众逃离了电视机，转而选择视频网站等更加自由的方式获得同样的内容资源。截至2014年12月，我国微博客用户规模为2.49亿。微博已经成为重要的信息、公众交流和自我展示的平台，吸引了各类政府机构设立公众账号，这些微博往往在第一时间公布国家决策、传递公务信息并与网民互动，传统媒体作为公共信息唯一平台的局面已被打破。

二、媒体融合给校园电视媒体发展带来新的机遇

2014年8月，中央全面深化改革领导小组第四次会议审议通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》，强调推动传统媒体和新兴媒体融合发展，要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律，强化互联网思维，着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体。媒体融合为电视媒体指明了发展方向，同时也带来了新的发展契机。

1.处理好新旧媒体之间的关系。新兴媒体不仅极大改变了新闻传播和新闻生产方式，也深刻改变着媒体格局和舆论生态。融合新旧媒体资源，充分发挥新旧媒体的综合宣传效应，推进传统媒体与新媒体融合发展已经成为传统媒体的一门“必修课”。传统媒体与新兴媒体各有优势，新媒体不是作为传统媒体的对立物出现的，二者的关系并非简单的此消彼长，也不是谁代替谁的关系，而应是合作和互补的关系，并且在一定条件下会出现此长彼长的态势。传统电视媒体需要与新兴媒体融合发展，借鉴新的传播渠道和信息生产方式，融合新的技术优势和传播特点，创新产品形式和内容，才能在新常态下发展壮大，提高自身传播影响力和舆论引导力。

2.树立校园媒体发展新理念。新媒体的开放性为高校宣传思想工作提供了平台，同时也拓展了工作思路。校园哪里思想最活跃，宣传思想工作就延伸到哪里;哪里聚集的人气最旺，宣传思想工作就影响到哪里;哪里矛盾最复杂，宣传思想工作就发挥作用到哪里;青年转移到哪里，宣传思想工作就延伸到哪里。在多屏时代，电视机不再是电视媒体的唯一终端，要把传统媒体和新媒体融合起来，实现电视、电脑、手机和PAD的“四屏”全覆盖，利用青年喜欢的传播媒介，使用青年接受的语言体系，推送青年喜欢的文化产品，共同发挥在高校宣传思想工作中的积极作用。

3.探索电视媒体融合的形式。首先，电视媒体可以利用网络媒体双向传播、互动性强的特点，建立网络电视台或视频网站，克服自身单向传输的缺点，实现与受众的沟通与互动，从而实现宣传教育目标。其次，进入“读图时代”，学校以动漫、手绘画、微电影、微视频等形式，制作富有文化内涵和思想深度的网络文化产品，通过校园网站、微博、微信等新媒体平台进行播放和推送。同时，不断改造和升级基于线下平台的传统宣传载体，利用电子橱窗、电子阅读栏、户外LED屏以及楼宇电视、网络电视等，一起构成新型校园媒体，使师生时刻都能感受到校园媒体的熏染和影响。

三、拓展电视媒体平台，开展高校宣传教育工作

近年来，首都高校不断研究新形势下青年师生的思想、行为变化特点，坚持“青年在哪里，传播就在哪里，宣传教育就在哪里”的理念，变“内容灌输”为“思想引导”，变“被动播放”为“主动传播”，不断探索高校电视媒体传播途径和载体，把宣传思想工作渗透到校园生活的各个领域，提高宣传教育的覆盖面和影响力。

1.通过视频、电视直播方式开展宣传教育。电视媒体可以通过发挥直播优势，以最快的速度向受众传达最新的信息，最大限度地保证新闻的时效性。2011年，清华大学在百年校庆期间，分别与凤凰卫视、中央电视台、中国教育电视台等合作制作了专题纪录片，积极利用电视媒体播出大量介绍清华校史、宣传清华人物、抒发清华之情的节目，使“自强不息、厚德载物”的清华精神和文化传统在广大师生中间得到进一步弘扬，也得到社会各界的高度认同。庆祝建校100周年大会，更是由中央电视台和各大网站进行实况直播，在广大师生中起到了最好的“知校、爱校、兴校、荣校”的宣传教育效果。

2.利用楼宇电视、LED显示屏开展宣传教育。2011年，为促进社会主义核心价值体系建设，发挥道德模范榜样作用，引导广大青年师生修身立德报国，北京大学、中国人民大学等高校承办了“全国道德模范首都高校巡讲”系列活动，向广大师生现场宣讲如何践行道德规范、传播道德文化。同时，中国文明网、中国网络电视台等主要新闻网站对巡讲活动进行图文直播，相关高校也及时将报告制作成视频节目，通过校园网、闭路电视、楼宇电视和户外LED屏播放，提高道德模范宣传的覆盖面和影响力。2013年，北京理工大学建成首期10台校园电子橱窗，通过校园网络进行两校区实时维护，将学校重要新闻信息及宣传报道的文字、图片和视频资料及时播放。

3.利用微电影、微视频开展宣传教育。近年来，微电影、微视频成为校园传播正能量和开展思想宣传的有效载体。2013年，中国政法大学利用人人网和校园网推出“中国梦，法大学子的追梦故事”系列微电影，涵盖了法大学子报国梦、志愿服务梦、科研梦、感恩梦等多方面内容，以清新平实的风格叙述法大青年学子的追梦故事，成为师生中的热点话题。2014年，北京科技大学组织学生参加暑期社会实践活动，制作了12部以社会主义核心价值观关键词为主题的微公益电影，用青年师生的视角诠释并传播社会主义核心价值观。

4.利用动漫、图解方式开展宣传教育。高校通过照片、动漫、图解、手绘图等媒体手段，以其文字视觉化、数字可视化、深奥道理通俗化，丰富了宣传教育形式，探索高校师生喜闻乐见、易于接受的表现形式。2014年5月，北京科技大学在二级党委换届选举过程中全部采用“公推直选”方式，不断完善党内选举制度，尊重党员主体地位，保障党员民利。学校在推选前夕制作了动漫宣传片《公推直选：我们的书记是怎样产生的》，对院（系）级单位党组织公推直选的重要意义、工作程序和实施步骤等进行了很好的诠释，并通过闭路电视、户外显示屏、校园网、微信等途径播放，受到了广大师生党员的广泛关注。

5.利用微博、微课程形式开展宣传教育。2012年11月，北京市教育工委在新浪网开通“首都百万师生微党课”微博，通过“微课堂”分享观点，“微直播”解读十报告，“微访谈”传递思想，“微展示”走近高校学习活动等栏目，在首都高校师生中产生了强烈反响。2013年，首都师范大学利用新媒体课程实现师生网上交流，开展精品课程互动教学，建设“CNU百家微道”品牌活动，将学校专家学者5分钟的微讲座视频上传至微博等网络平台，在最简短的时间里用凝练的语言表达自己、分享知识、引发思考、营造学习氛围，吸引了广大师生学习。2014年7月1日，北京第二外国语学院举行庆祝建党九十三周年表彰大会，并邀请教师现场讲授“微党课”，把大理论和师生关心的热点问题和社会现象结合起来，将党的理论知识变得形象和生动，让大家聆听到一堂别开生面的微党课。

参考文献：

第5篇：微电影工作思路范文

本文以《电子技术基础与技能》中桥式整流电路为单元进行教学设计，借助学校微学习与自主测评平台、仿真软件、微信墙等多种信息化资源，引导教学活动，实现教学目标，体现做中学、做中教的职业教育特色。

关键词：

信息技术；教学平台；网络资源；整流电路

1教学内容及目标

1.1教学内容的分析

本课选用的是校企合作校本教材风力发电变流技术，第二章整流电路是风力发电的重要环节。本课所讲的单相桥式整流电路是第二章的开篇，学生在学习了电力电子器件的基础上，以小功率风力发电系统中整流器为载体，认识桥式整流电路的组成、原理和测试，为后续的三相整流奠定基础。本设计的重点内容为单相桥式整流电路组成和工作原理，难点在于电路常见故障检测与分析。同时，课堂应具备以下特点：①信息化教学所需的环境；②学生之间要小组合作，共同学习；③师生之间、学生之间要能够高效快速的交流互动；④评价能及时多元化、课后要有巩固训练。本设计充分运用了学校的微学习与自主测评平台，整合教学资源，采用实物操作与多媒体、网络、个人终端等多种信息化相结合的教学手段，利用3D动画、交互游戏、微课程等信息化资源，借助电子电路仿真分析软件Multisim、微信墙等信息化技术，通过思-学-仿-做-评环节，开展教学活动。信息化资源与实物资源的有效结合利于学生自主学习、知识建构、技能训练。

1.2教学目标的设置

知识目标：①了解单相桥式整流电路的组成；②理解单相桥式整流电路的工作原理。能力目标：①能从电路原理图中识读整流电路；②能对桥式整流电路常见故障进行检测与分析；③通过参数估算会合理选用整流电路元件。素养目标：①强化安全意识和节能意识；②养成文明规范的操作习惯

2教学过程设计

根据学生的认知规律和本讲课的内容，将教学过程分为课前准备、课堂教学、课后拓展三个阶段，其中课堂教学分为思、学、仿、做、评五个环节。

2.1课前准备

学生运用平台移动端完成两个任务：一是搜索风力发电相关图片并上传，二是学习整流电路微课。我与学生通过平台交流互动，跟踪学习进度，以便微调教学侧重点。

2.2课堂教学

环节一：思——创设情境明确任务。展示学生课前上传的图片，并让学生做自我介绍，实现与课前准备的对接，增强专业意识；观看风力发电3D动画，引发学生思考整流在风力发电中的作用，结合课前的微课学习，进行回答，以此来评估学习成效。教师讲解离网风电系统框图，引出小功率风电系统整流器，并引导学生小组讨论、制定学习计划。环节二：学——自主探究学习新知。本环节，教师组织学生学习本讲课两个知识点。知识点1：桥式整流电路的组成。首先学生通过微课小组学习电路组成，了解全桥堆的应用，并在平成互评。然后，小组竞赛，完成电路搭接测试游戏。之后，学生参照微课讲解，在任务单中绘制电路原理图，巩固电路组成这一重点知识。此时，教师根据学生学习情况，进行提炼和总结，指导学生完成电路识别测试题。通过查看平台汇总结果，掌握学生状况。知识点2：桥式整流电路的工作原理。学生首先通过微课学习电路工作原理，小组合作，讨论U2正半周、负半周时电路的工作过程。然后，在任务单中绘制电路输入、输出电压波形图。自主学习完成后，选取两组同学上台讲解工作原理，并根据学生的回答总结提升。最后，微课学习负载和二极管上电压电流公式，填写任务单。环节三：仿——聚焦任务模拟仿真。本环节学生运用电子电路仿真分析软件进行操作模拟。首先，小组合作完成电路搭接，检测对知识点1的掌握程度。并使用软件中的虚拟示波器观察波形，用虚拟万用表测量电压，通过对比理论值与测试值，理解公式。上述内容完成后，登录平台进行自评。然后，根据任务单的提示，设置故障、观察现象、记录总结。环节四：做——实战体验巩固提升。首先教师讲解安全及操作规范，并给出实际风机控制器的技术指标，指导学生估算参数。然后学生以小组为单位领取本任务所需的工具仪器和元器件，检测元器件。之后按照工艺要求进行电路元件的焊接。学生操作过程中，可根据自身需要随时观看二极管检测、电子焊接工艺等微课，达到差异化教学的目的。学生实做过程中，教师巡视指导，检查并抓拍学生错误操作和规范操作上传微信墙。焊接工作完成后，将电路板的焊接面和元件面拍照，上传至学习平台，建立作品库，方便企业专家定期登录平台进行点评。电路板经教师检查认可后，通电检测。环节五：评——展示交流总结评价。操作完成后，教师组织观看微信墙照片，引导学生在平台作品库中进行星级互评。展示平台中自评、互评和企业专家点评情况。

2.3课后拓展

布置学生课后任务：借助微信平台预习三相桥式整流电路的组成和原理，完成自我检测题并提交平台。

3教学设计的创新

第一，创新教学模式、提升职业能力。思学仿做评的教学模式，符合中职学生的认知规律，体现了做中教、做中学的职教理念。第二，凸显信息技术、打造高效课堂。平台、微课、微信墙等信息化手段，促进学生自主学习，教学效果明显提高。第三，移动互联网+教学、拓展学习时空。为学生、教师、企业专家营造了课内外全程互动的信息化学习环境，延展了学习的空间和时间。

4教学反思

信息化手段的使用丰富了教学内容，提高了课堂效率，让学生能在看中学、玩中学、练中学，使我们的课堂不再是静止、生硬的。信息技术在教育领域的推广和应用，也得到了教师和学生的一致认可。

作者：孔莉 单位：北京铁路电气化学校

参考文献：

[1]黎加厚.教育技术教程-教育信息化时代的教与学[M].华东师范大学出版社,2002.

第6篇：微电影工作思路范文

【关键词】 路面微槽 敷设微管微缆 研究 应用

自2014年推行光纤到户以来，我国三大运营商将纷纷投入建设之中，规模在不断增加，各项基础性的光缆数量也在大幅度上涨；而通过大面积极开挖进行管道铺设其成本太高；如果采用开微槽利用气吹敷设微缆技术，能够有效解决各方面的问题。以下就从这个视角切入，展开对路面微槽敷设微管微缆技术的研究与应用的讨论。

一、通信网络建设现状

通信网络的建设实现方式有管道-核心层光缆、架空-配线与中继联接、直埋等；从现阶段来看，我国大部分地区采用架空方式，然而，在新的城市发展与建设阶段，各级政府又要求对这种架空光缆影响城市形象与居民出行等情况进行治理。因此，形成了地下通信管道方式，然而，管道资源的紧缺是目前面临的最大问题；后来逐渐形成现在所用的塑料管、气吹法硅芯管等。

以我国为例，目前农村地区正在利用前些年架空的电话线实施网络敷设，进行资源再利用；而在城镇、县域则使用闭路形式、网络电缆、无线网覆盖等形式实现网络建设；但最为重要的基础性建设，则大多需要通过通信塔建设、基础性的线路敷设、线缆接通等来保障其质量。以下就对路面微槽敷设微管微缆技术进行具体说明。

二、路面微槽敷设微管微缆技术简介

顾名思义，所谓路面微槽敷设即是将路面边进行开槽，然后，按照要求（宽：15-30mm，深：150-350mm）设置微管，并通过水泥回填加固后，通过气吹机、空压机，进行微缆敷设。从通常的微缆微管匹配表来看，允许弯曲半径，静态下为10D，动态下为20D；光缆芯数与适于微管的匹配大概有48-12/8、72-12/8、96-12/8、144-14/10、216-14/10、288-16/12（单位：mm）。

三、路面微槽敷设微管微缆技术特点与优势

从技术物点方面看，路由建设及光缆敷设效率高、施工成本低、管孔利用率高、对道路交通阻碍少、环境污染低、破坏路面程度小、对现有管理影响少。这些技术方面的特点也是其优势所在。具体论述如下：

首先，在敷设效率方面，开窄、浅槽道方式本身效率高；微管体积小、挖掘速度快；回填迅速、气吹便利，合理安排好施工流程后，可以很快完成敷设。无论是道路建设之前、建设之后均可以进行，并不影响其施工，也不会造成诸多其它方面的影响。

其次，从施工成本方面看，传统的需要在架空或者管道开挖中，浪费极大的人力、物力、财力，而在这种方式下，人力成本低，开挖采用的设备、回填量、敷设工序等，均以小型化、便捷化为特点，所以，成本节约是必然要素；在管孔利用率方面，通过上面的技术简介可以看出，它的利用率非常高，对于空间合理应用也是效率体现的一个层面。

第三，在阻碍交通与污染方面看，并不会造成道路交通堵塞、环境的破坏或污染等问题，因为它采用的是微槽+微管+微缆，所以，影响可以达到最低化。对于现有的管线、路面破坏程度，相对来看，是比较少；而且，在宽度、深度方面的要求基本上都避开了电力、输气管线埋深，因为它们的基本要求是600mm以上，因此，并无实际的影响。

四、路面微槽敷设微管微缆技术应用实例

最为典型的路面微槽敷设微管微缆技术应用实例来自于美国电信运营商Werizon；它在各项优势落后的情况下，面对各种阻碍与困难，提出了路面微槽气吹技术并加以实践，当时的宽度为20mm、深度为300mm；并沿着美国东海岸完成了曼哈顿街区的微缆敷设。因此，虽然作为第二大运营商，但其在业务扩展、网络服务方面却迅速能够占领市场。另一个典型例子来自于马南西亚；某电信运营商也同样利用这种技术，在该地实施微缆敷设，结果效率极高、速度极快，且减少了各项不必要支出的成本；深受当地政府好评。

五、结束语

总之，技术先于社会发展，技术是推动社会演进的重要因素之一。在新的时代它也会呈现出新的特征，并对时代精神产生重要影响。

从目前来看，在路面微槽敷设微管微缆技术的研究与应用方面，已经远远超过了传统式的架空或者管道铺设，它的技术特点与优势也充分说明了在未来发展中的巨大价值，因此，应该加大对该技术的应用；另一方面，增加对这项技术的深入研究，从中进一步进行技术转移与技术深化，从而尽可能的减少敷设所造成的成本投入。

参 考 文 献

[1]冯妍.浅谈接入网光缆敷设新技术之路面微槽[J].邮电设计技术，2015（7）.

第7篇：微电影工作思路范文

关键词： 思想政治理论课 PBL教学模式 微技术

随着智能手机、平板电脑等微媒体的迅速普及，大学生身边越来越多的新事物、新内容、新元素被日益“微”化，微博、微信、微视、微公益、微电影、微课程等“微”事物层出不穷，深受他们的追捧与喜爱，推动了思想政治理论课教学微时代的来临。

一、微媒体对PBL教学优化及提升

高校思想政治理论课PBL教学模式是一种新的教学实践，如果只运用传统教学载体，教学实效就会受到影响。

微媒体指的是以网络平台为载体的智能手机、平板电脑及由此衍生的新型软件如微博、微信、QQ等。在2015年中共中央办公厅、国务院的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传工作的意见》中，强调要推进校园微信公众账号，运用微媒体加强大学生思想政治教育。新形势下，微媒体以独特的开放性、虚拟性和交互性等特点，使得大学生参与PBL教学模式的程度更高，关注度更强，优化和提升了PBL教学。

（一）微媒体提供多元化平台，形成更自由的PBL学习环境。

思想政治理论课PBL学习环境应是学生可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中，学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、CAI、多媒体课件及因特网上的信息等）达到学习目的。在这一过程中，学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间可以相互协作和支持。按照这种理念，PBL学习环境是一个支持和促进学习的场所，学习则意味着更多的主动与自由。当前，微媒体以数字杂志、微博、手机微信、4G网络、触摸媒体等多样化形式快速发展，为学生提供了各种不同的学习平台与环境。学生在PC端的课程网站、手机APP或浏览器、微信公众号、微信等都可以进行自主的探究性学习。

（二）微媒体具有超时空优势，强化PBL教学模式的互动交流。

在思想政治理论课PBL教学实践中，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，教师和学生共同辩证地考察各种理论、观点、信仰和假说，并进行讨论。微媒体的超时空性使教师与学生的思维与智慧传播的速度更快、更广。教师能够第一时间掌握学生对问题的分析、解决程度，做好下一步的指导。微媒体平台在一定程度促进了教师与学生之间的亲密沟通。

（三）微媒体产品服务功能新颖多样，丰富PBL教学的各类资源。

在PBL教学模式中，为了支持大学生对思想政治理论的主动探索学习，在学习过程中要利用微媒体，如开发手机版课程网站，各门课程的APP课件，为大学生提供各种学习资源，帮助学生自主学习。当前微媒体环境产生的网络服务产品逐渐增多，包括优酷视频、土豆视频、微视和美拍等新型服务产品都能够为PBL的教学提供丰富的技术资源。

（四）微媒体贴近生活，增强PBL教学实效。

陶行知先生曾说：“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。”[1]微媒体是当今大学生生活的一部分。2013年全国大学生新媒体发展论坛上，有嘉宾坦言上网现已当代大学生除吃穿住行外的第五大件事[2]。微媒体时代，思想政治理论课PBL教学局限于传统课堂，是很难取得实效的。强调：“很多人特别是年轻人基本不看主流媒体，大部分信息从网上获取。必须正视这个事实，加大力量投入，尽快掌握这个舆论战场上的主动权，不能被边缘化了。”[3]因此，PBL教学要与大学生热情追捧、喜爱的微媒体教学相结合，贴近大学生的思想实际、贴近大学生的生活，增强思想政治理论课教学改革的实效。

二、创建高校思想政治理论课的微动课堂

腾讯董事会主席兼CEO马化腾提出，“互联网+”就是利用互联网平台，利用信息技术，在新的领域创造一种新的生态[4]。微媒体是“互联网+”的有力推手，如果将微媒体+PBL，就是把新的教学载体与新的教学实践相结合，就会促进思想政治理论课与时俱进，贴近学生，推动教学改革，增强教学实效。我们运用“PBL+微技术”，创建微动课堂，即利用微技术，设计研究性或探究性问题，着重培养学生的创新精神与实践能力，让思想政治理论课的课堂动起来。

（一）体现的教学理念。

1.以学生为本。

思想政治理论课PBL与微媒体相结合的教学模式依然强调“以学生为本”，重点围绕如何强化学生自主学习效果和发展学生创新能力而设计教学环节。

2.微媒体带动PBL教学的多维互动，成功促进教材体系向教学体系的转化。

2008年中共中央宣传部、教育部联合下发的《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中强调，思想政治理论课教师要在教材体系向教学体系转化上下工夫。新媒体通过多样化的平台及软件，为思想政治理论课的PBL教学模式提供了多渠道的互联互动，有教师之间、学生之间、教师与学生之间的互动，以及教材内容与现实问题相结合互动、传统对话与现代媒体相结合互动、课堂与课外相结合相互动。微媒体使思想政治理论课教学内容变得图文并茂、以传统媒介纸质课本为载体的教材体系由单一的文字、图表等冷冰冰的互动，转向了生动活泼、多样化教学体系的互动。

（二）实施的教学原则。

在思想政治理论课的教学实践中推行“PBL+微媒体”的新模式之前，必须按照以下三个原则做好相关工作。

1.整体性。

以传统课堂为主阵地、主渠道，依托微媒体，形成思想政治理论课PBL教学课人文关怀与解决学生实际问题相结合、“虚拟”与“现实”相结合，课内课外、线上线下一起联动的整体性课堂。

2.教师主导性。

思想政治理论课“PBL+微媒体”的教学新模式一定要强调以教师为主导。一方面，教师在创设问题情境之前，要做到心中有数，即对本课程的重难点问题、社会热点问题、贴近大学生成长的问题了如指掌，确定恰当的题目。并且，在启发学生发现问题、提出问题的时候，尊重学生，引导他们积极独立思考，即使“问”不对题，也以鼓励为主。另一方面，学生在课程网站或微信上出现漫无边际的“聊天”或过激、消极言论，教师要及时把这些“脱缰的野马”拉住，以问题意识为牵引，通过科学的理论剖析和具体案例的举证，“寓事于理、激浊扬清”，帮助学生在正确分析问题的过程中辨明是非美丑、提高政治鉴别力、增强政治敏锐性，达到思想政治理论课“立德树人”的目的。

3.团队协作性。

思想政治理论课“PBL+微媒体”的教学方式要求学生比其他教学方式付出更多，对他们参与的自发性、主动性要求更高。他们需要在课前课后查阅大量资料，需要借助微媒体自主完成更多的学习任务。这对于学生个体来说是一个难题，组建小组，进行“协作学习”就能很好地解决这一难题。因此，思想政治理论课“PBL+微媒体”教学新模式的关键在于帮助学生借助微媒体，组建研究团队。学生可以通过微信等途径发表观点，寻找“志同道合”的合作伙伴，以观点组成3―3人的研究小组，分工合作，探讨并解决问题。在此过程中，各学习小组分工协作，自由讨论、互相启发，彼此激励，在强化学习效果的同时，能够自然而然地建立成员之间的良性的人际互动关系，强化团队合作意识，提高睿智解决问题的实践能力。

（三）设计的流程及思路（如图所示）。

图 微动课堂的流程

（四）实践的路径。

1.录制微课或者播放微视频，教师创设问题情境，引导学生提出问题。

当代大学生大多是在应试教育体系下培养的，要实施以问题为基础，学生自我学习探索的PBL教学模式，存在一定的难度，学生不知道该怎么提出问题。因此，思想政治理论课的PBL教学模式存在如何创设问题情境，怎样启发引导学生“问什么”、“怎么问”的难题。

微课是教师自选一门高校课程的一章一节里的某个知识点，精心设计，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，录制成时长在6～10分钟的视频。微课主要讲述一个教学知识点或解决一个问题，也就是学生在学习过程中的重难点或易错点，能有效帮助不同基础学生的自主学习。微课非常符合思想政治理论课PBL教学模式的教学理念和目的。

目前，全国各高校都不断录制高质量的微课，组织各种类型的微课比赛，旨在帮助大学生自主学习各门课程。但是，很多学校的思想政治理论课的微课录制处在起步阶段，还不能做到思想政治理论课各门课程的全覆盖。因此，精心选择、剪辑微视频，创设问题情境，帮助学生解决“问什么”、“怎么问”的难题。比如，思想政治理论课“4+1”的教学体系在基于PBL的教学模式设置问题环节当中，在“原理”课上播放卓别林所演的人变成劳动机器的经典滑稽视频的5分钟片段，让学生在欢笑当中，不自觉地发出了“资本主义社会下，人为什么会变成劳动机器”的疑问;在“概论”课上播放华西村共同富裕道路的实践，学生很容易在艳羡华西村的高水平物质生活的时候，提出“中国社会主义的本质是什么”的问题;在“纲要”课播放中国近代的视频，“西方侵略者给近代中国带来了什么？”、“侵略是有功的吗？”等问题在学生的头脑中呼之欲出;在“基础”课中播放马云针对网友要求他给2015年8月12日天津特大爆炸案进行捐款的演说视频，在引起学生强烈反响的同时，引导学生思考“公民基本的道德规范是什么？”等问题;在“形势与政策”课中播放以“我的滑板鞋”流行歌曲所演绎的对APEC蓝的视频，让学生在动感的音乐中了解了什么是APEC蓝，提出了“新经济常态下，大学生如何在日常生活中做到绿色、环保？”等问题。

2.点击微信，随时随地进行PBL教学。

当今大学生喜爱玩的是微信，微信可以尽可能满足他们多样化通讯的要求，既可以通过微信号申请添加好友，进行聊天，又可以实时对讲，还可以通过朋友圈、漂流瓶、摇一摇、扫一扫等多种方式，进行语音短信、视频、图片、文字的传输。微信智能，节省资费，功能强大，传输信息快，用1M的流量，就可以播放约1分钟的视频，传送16分钟的语音信息，编发约1000条文字信息。“微信与移动终端结合，具有4A元素的特点，即Anytime（任何时间）、Anywhere（任何地点）、Anyone（任何人）、Anything（任何事），从而进一步打破信息传播的时空限制”[5]。传统模式下，思想政治理论课PBL教学常局限于课堂。但微信的出现，便捷的沟通，灵活的信息传输，延长了老师与学生、学生与学生之间交流的时间空间，可以随时随地进行PBL教学，使学生无论在课间、教室、餐厅、宿舍，还是乘车、行走在路上，都在浏览微信或使用微信中，对所选取问题进行讨论、分析，并且随时发表观点，不断更新、跟进。

3.拍摄微电影，学生体验以问题为基础的学习，形成PBL教学成果。

微媒体时代，学生运用智能手机、平板电脑等微媒体可以自编、自导、自拍，制作出一个人也精彩的微电影。积极利用微媒体，组织学生拍摄微电影，举行微电影大赛，这是成功推进思想政治理论课PBL教学改革取得教学实效的重要举措，也是PBL系列教学流程设计的成果展示。

围绕《思想道德修养与法律基础》、《思想和中国特色社会主义理论体系》、《中国近现代史纲要》等课程的理论热点问题、社会焦点问题、学生自身成长问题：什么是诚信？什么是爱国精神？什么是长征精神？大学生如何践行社会主义核心价值观？学生通过自主的研究性的学习，以青春、进步、爱国、道德、文明为主题，拍摄作品。

例如，学生在《中国近现代史纲要》课堂上观看了“西安事变逼蒋抗日”的微视频后，在任课教师的启发引导下，提出了“西安事变是一次偶发的事变吗？”，继而在此问题的基础上引发了“如果不是，推动这一事件发生的根本原因是什么？”、“这是不是与张学良、杨虎城两位将领的爱国之心有关？”等一系列疑问。课后在班内微信圈发表看法，引发同学们参与讨论。在微信上与同学讨论后，可以在微信上与任课教师进行交流。在互动中逐步形成了正是张学良、杨虎城两位将领在危难时刻挺身而出，以拳拳爱国之心发动西安事变，最终促进中华民族抗日统一战线的形成。经过查阅资料，学生就可以在课余拍摄旨在弘扬爱国精神的《西安事变》微电影。学生在微电影中通过扮演张学良、杨虎城，领略两位将领的爱国情感，其中一些对话让他们感同身受，如，“日本人觊觎中国不是一天两天了，正加大对华侵略，照这样下去，家必破，国必亡，我等真甘愿做亡国奴吗？”、“为了中华民族，我们的也是逼不得已才走此路。”、“我张学良仰不愧于天、俯不愧于地，抓蒋只为了逼蒋抗日。”等。学生以拍摄微电影的方式体验以问题为基础的学习，对“西安事变是一次偶发的事变吗？”问题做出了深刻的解答，教育了自我，提升了思想。

4.教师提升微技术运用能力，创造PBL教学新生态。

思想政治理论课教师在PBL教学改革的过程中要充分利用微媒体的优势，增强思想政治理论课的吸引力和影响力。微动课堂的最大特点就是能够打破时空限制，师生可以多方式、多途径地共同探讨的热点、难点、疑点问题，把思想政治理论课由“平面”引向“立体”，由“单一”引向“多元”，由“灌输”引向“沟通”，创造新时期思想政治理论课PBL教学的新生态。

高校思想政治理论课微动课堂还处在探索阶段，将在实践当中不断完善和提高，真正转变教学方式，达到培养学生独立思考与实践解决问题的育人目的。

参考文献：

[1]陶行知全集（第4卷）[M].成都：四川人民出版社，1991：65.

[2]高山，胡杨.网络思想政治教育创新与实践――以中南大学网络思想政治教育探索为例[J].思想理论教育导刊，2015（3）：116-119.

[3]中共中央文献研究室.关于全面深化改革论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2014：83.

[4]解读：政府报告中的“互联网+”是什么[EB/OL]财经网：http：//.cn/20150305/3832729.shtml，2015-03-0518：20：00

第8篇：微电影工作思路范文

关键词微电子技术；课程建设；实验教学

中图分类号：G434文献标识码：A

前言微电子技术是现代电子信息技术发展的重要前沿领域，取得了很好的经济和社会效益。微电子技术的发展和应用为促进了电子产品设计及制造领域的变革。微电子技术是以半导体工艺为设计载体，通过器件电路或者硬件描述语言描述硬件电路的连接，再利用专业的开发和设计仿真软件进行工艺仿真、电路仿真和版图设计，最终完成半导体工艺流程、电路硬件集成。在实训教学的过程中，容易将学生带入到工作环境的实景，能够提高学生主动学习的兴趣，激发学生的求知欲。在微电子技术的实训教学过程中，利用设计辅助软件让学生加深对专业理论知识的深度理解，通过实训内容的合理安排，验证所学的专业知识，掌握设计方法和实现手段，从而达到理论和实践有机结合的教学目的，实现本专业学生素质教育培养的最终目的。

1现阶段微电子技术教学模式分析

微电子技术具有抽象、层次化、流程复杂的特点，在教学过程中，应该根据微电子技术的特点，在器件模型、硬件描述语言、配套软硬件、实验内容及课程内容设置等几个方面进行课程教学的改革。

目前，微电子技术的实训教学，主要围绕集成电路工艺、硬件描述语言、可编程器件等环节开展。硬件描述语言具有设计灵活、电路设计效率高的特点。大规模可编程逻辑器件通过编程来实现所需的逻辑功能，与采用专用集成电路设计方法相比，具有更好的设计灵活性、设计周期短、成本低、便于实验验证的优势，在实训环节得到了广泛的采用。现场可编程门阵列（FieldProgrammableGateArray，FPGA）能够提供更高的逻辑密度、最丰富的特性和极高的性能，因此，数字集成电路的实训内容，主要围绕FPGA的内部结构以及资源分布做相应介绍。

微电子技术的实训教学在本科教学中具有极强的实践特点，尤其是作为电子科学本科教学，对学生的电子设计思维模式的构建有着重要作用。实践教学离不开大量的实训反馈。目前大多数高校微电子技术的授课课时数一般安排为48课时，其中实验课占10课时，实践课和理论课的课时数比例约为1：3.8，且课程多安排在三年级。从课时安排来看，存在重理论轻实践的弊端，容易让学生产生盲目应试的想法，导致学生只注重考试，而忽略了至关重要的实践环节。另外，微电子技术课程最好作为专业基础课程，为学习其它多门课程打下良好基础。在微电子技术课程开展教学和实训的时候，最好与学生的其它专业实习的时间错开，让学生能够更加专心对待，避免专业知识和概念的混乱。如果将微电子技术课程课实训安排在四年级第一学期，非常容易与毕业实习、求职环节发生冲突，导致学生对微电子技术课程和实训内容认知不足，仓促应付课程和实训内容，不利于对学生电子设计能力的培养，也会降低学生的就业竞争能力。

微电子技术的实训环节对于本科生而言，会给学生产生软件编程的想法，不能真正将电路设计的理念深化，会造成实验内容的创新性不够，教学成果难以达到预期。

2微电子技术实践环节教学

本课题对现阶段微电子技术课程和实训环节做了深入分析，总结了教学过程中存在的问题及改进需求，对未来的微电子技术实训教学模式进行的理论和实践探索。自动化设计软件是的设计人员可以在计算机上完成很多复杂计算工作。微电子技术软件通常在服务器或者多线程工作站运行，自动化程度很好，具有很强大的功能和丰富的界面。在高校中开展的微电子设计类实训课程是一门实践性很强的专业基础性课程，既可以由学生独立完成，也可以设计成分工协作的实验项目。

为了提高学生对微电子技术的理解和设计能力的掌握，微电子实训由32个课时组成，其中课内实验分配了16学时、微电子设计实训分配16学时，重点提高学生的动手能力和主动思考能力，激发学生的创新思维。

2.1课内实验设计

微电子技术课程的课内实验包含基础验证性实验和研究型实验，其目的是掌握基本的硬件描述语言的编程方式及技巧，并能够采用模拟器件设计模拟集成电路，让学生能够具备独立设计集成电路的能力，熟悉集成电路设计计算机辅助设计手段，结合以往的电子电路知识，完成基本器件的设计和调用。

课内实验设计以工艺器件仿真、电路设计仿真手段为主，利用准确的工艺和器件模型，准确模拟集成电路工艺的流程和半导体器件的电学特性。软件仿真已经成为新工艺、新器件、新电路设计的重要支撑手段，可以在短时间内建立实验环节、调节参数、修改电路结构，弥补实验室硬件投入不足以及对多种实验室耗材的依赖，有利于学生建立系统性的知识结构。另外微电子技术的课内实验也包含综合性实验环节，通过调用基本功能模块，设计一个适当规模的数模混合集成电路，提高整体电路的综合性能指标，实现良好的信号控制和传输，提高学生的综合设计能力。

例如，半导体工艺演示实验可以快速呈现不同工艺流程和工艺环境对工艺结果的影响，能够设定不同的偏置条件来研究器件的能带、电场、载流子浓度分布、伏安特性等内部特征，避免恶劣繁杂的对物理过程的解析建模，具有直观和形象的特点，加深学生对理论知识的理解和提高学习的积极性。可以针对成熟工艺，利用仿真软件进行器件和电路设计。实际过程中，参照经典的器件结构和电路模块单元，开展新特性、新功能的设计性实验，锻炼学生综合知识的能力，面向工程实践，对专业知识进行融会贯通。这个过程需要授课教師根据学生的已开设课程和知识结构来编写适宜的实验辅助教材，对实验内容进行精巧的设计及和细致地指导。

2.2实训环节设计

微电子技术实训环节旨在锻炼学生的实践动手能力，掌握集成电路设计开发流程，能够根据系统的性能指标进行分层分级设计，根据硬件电路的额性能特点来构建规模化电路。在实训环节中，强调综合设计能力的培养，利用微电子设计的计算机辅助设计工具完成一定规模电路的设计、仿真、版图设计、版图检查等环节。通过微电子技术实训环节的练习，学生能够培养独立设计能力、系统分析能力、电路综合能力等，为将来进入研发设计类型的工作岗位打下坚实的基础。

对实训环节的考核，采用大作业或者设计报告的形式，让学生通过查阅参考文献进行设计选题，发挥学生的主观能动性。通过对参考文献的参考和综述，掌握课题的结构和流程设计，充分了解系统的模型，理解各模块对系统设计的影响。实训环节是的一次较为系统的设计方法训练，不仅可以巩固课堂和教材上的内容，还可以引入实际工程系统的指标要求，锻炼学生的综合规划和设计能力。

3微电子技术教学改革实施效果

通过微电子技术的教学和实训模式的改革，在实践中积极总结得失，发现微电子技术的教学该给能够帮助学生提高微电子设计的专业素养，主要体现在以下方面：

1）学生对微电子技术课程内容的理解程度大幅提高，原先学生对课本的知识抱有敬畏的心理，在课程和实践环节之后，都产生了很大程度的自信。微电子技术课程、实验、实训考核成绩的优秀率也大大提高，表明通过微电子技术的教学和实践改革，学生能够比较好地掌握课程大纲所要求的内容。

2）通过细致地设计实践环节，能够调动学生学习专业知识的积极性，实验项目的完成情况比较理想，报告内容的撰写也更加细致、全面。

3）通过综合设计实验和实训，让学生勤于动脑，在多种手段和方法中，寻找最优的方案，优化设计过程。

4结束语

第9篇：微电影工作思路范文

一、课标分析

微课设计按照山东省中等职业学校机电技术应用专业教学指导方案中《电气控制线路安装与维修》课程标准的要求制定。

课程标准要求：掌握常用低压电器的结构、原理、型号规格、用途和选用，通过行为导向的项目式教学，加强学生实践技能的培养，培养学生的综合职业能力和职业素养等。热继电器微课教学目标为：了解交流热继电器外观；知道热继电器的功能、基本结构、图形符号以文字符号；理解热继电器的工作原理；熟记热继电器的图形符号、文字符号；通过实习训练，能够识别热继电器，会选择、检测、安装、调整、校验热继电器；加强安全防范意识，培养理实一体化结合处理问题的能力和团队合作精神。

二、教材分析

教材为高教社出版的《电气控制线路安装与维修》-理实一体化教学（第2版），是中等职业教育改革创新示范教材。教材根据职业岗位和技能培养的要求，参照相关行业职业资格标准和技能鉴定标准，围绕职业能力的形成分解能力的要求，切实体现“做中学、做中教”，以能力为本位，以学生为主体。

热继电器是一种具有保护功能的继电器，主要用作电动机的过载保护、断相保护等，是继电器―接触器控制线路电路中必不可少的元件之一。在实践中，操作者正确选用和维修热继电器，是基本的职业素养。

三、学情分析

本节课的教学对象是中职机电专业一年级学生。他们已经学习了交流接触器，而且刚结束电磁式继电器的学习，具备学习本节课的知识基础。热继电器的工作原理是学生学习的难点。

四、微课设计

本节微课主要针对热继电器，采用理实一体化教学模式展开教学，包括以下内容。

1.情景导入――播放技能大赛场景

设计意图：播放国家比赛和省市比赛的电气安装的比赛场景以及热继电器的PPT图片，激发学生的兴趣，导入学习对象。

2.任务实施

任务1：热继电器的组成结构。

设计意图：热继电器的组成结构是本节的重点内容，利用教师录制的视频展示不同部位的结构名称，并与实物对照，抽象内容形象化，增强学习兴趣。

任务2：热继电器的工作原理。

设计意图：热继电器的工作原理是本节的重点和难点，通过热元件受热弯曲的演示实验以及flas，形象展示其动作原理，攻克学习难点。

任务3：热继电器的功能作用。

设计意图：利用一段“电动机过载烧毁实验的视频”，体现热继电器的热过载保护功能，引起学生学习的兴趣。展示热继电器在实际电路中的连接，理论联系实际。

3.技能训练

设计意图：用DV录制热继电器的拆装和检测视频，让学生暂停观看，与教师进行拆一拆、测一测、量一量互动环节，以实现举一反三，进一步掌握热继电器的组成结构和工作原理。

4.回顾总结

让学生根据微课内容进行回顾总结，识记热继电器的功能作用和结构，叙述热继电器的工作原理。

设计意图：PPT展示，启发学生学会归纳知识点。

5.布置作业

作业1：简单叙述双金属片式热继电器的工作原理，如何把热继电器接入电路中？

作业2：通过电脑网络搜索不同型号的热继电器，并记录其型号以及工作原理。

设计意图：有利于学生理解热继电器的工作原理，认识实际生活中的热继电器，更好地为电动机控制电路的学习做准备。

五、制作技术

首先用DV录制热继电器拆装和检测的小视频，然后制作热继电器PPT课件，再用录屏专家Camtasia Studio软件进行录屏，最后用绘声绘影X8进行片头、正文和片尾的合成。

六、设计特点

教学方法：采用理实一体化教学法，遵循建构主义特点，抛出问题，留下思考空间，再呈现答案。

互动设计：突出以学生为中心，实现“一对一”的交流，教师要设计互动的问题，让学生思维与教师思维同步。

设计细节：发挥学案的辅助作用。让学生看微视频前用学案先自学，而且可以反复多次观看。