校医院医生工作计划精选(九篇)

第1篇：校医院医生工作计划范文

一、管理会计在高校校医院应用的重要意义

管理会计是向高校校医院内部管理者和员工提供用于制定决策、分配资源以及监督、评估和激励与绩效相关的财务和非财务信息的过程。管理会计主要是在确认、计量、收集、分析、编制和传输财务信息与非财务信息的基础上，为医院管理者在医院内部进行预测、计划、决策、评价和控制提供信息，以保证医院资源能得到合理地使用和经营。加强管理会计在高校校医院的科学应用，一方面，能够使校医院实现有效的资源配置，降低运行成本，从而保证校医院实现高效、健康的发展；另一方面，更能够使校医院创新经营管理的思路，更好地为师生和广大医疗患者服务。管理会计是高校校医院管理的重要组成部分，它在校医院的财务管理中起着十分重要的作用，其主要体现在预测与决策、规划与控制以及考核与评价等。

（一）有利于提高高校校医院预测与决策的科学性和可行性

预测是指在掌握现有财务活动的资料，结合组织面临的各种变化因素，运用数理统计方法，以及结合主观判断，来预测组织未来财务状况；决策是在日常业务经营或长期投资活动中，通过分析比较，在备选的可行性方案中进行抉择的过程。高校校医院通过将财务核算数据和其他相关信息进行调查研究和分析判断，科学地预测分析其在预算期间的收入、成本、利润以及保本点和资金等各项经济指标，并对运营、投资等重要经济问题进行决策分析，从而保证校医院的预测与决策具有科学性和可行性，各项有限资源能够达到合理配置和有效利用，最终实现最佳经济效益和社会效益。

（二）有利于提高高校校医院规划与控制的引导性和有效性

规划就是组织预先选定目标，拟订实施方案，以保证达到目标的过程；控制是根据计划的要求，设立衡量绩效的标准，然后把实际工作结果与预定标准相比较，以确定组织活动中出现的偏差及其严重程度，在此基础上，有针对性地采取必要的纠正措施，以确保组织资源的有效利用和组织目标的圆满实现。首先，校医院依据预测和决策所确定的目标和任务编成年度预算，通过年度预算可以为校医院日常运营的各个方面提出总的目标和任务，以保证决策所定的运营目标能够顺利实现；其次，校医院根据年度预算的要求，规划和分解年度预算指标形成各个科室的责任预算，从而保证实现校医院的年度预算；再次，校医院通过建立标准成本制度，结合医院的运营特点，对医院各科室的预算的实际执行情况进行跟踪、计量，通过收集各种反馈信息，并编制实际工作业绩报告来比较和分析医院各科室的工作业绩；最后，管理会计人员要及时地将实际运营结果与预算目标的差异报告给校医院管理者，同时，就产生这些差异的原因及应采取的措施向校医院管理者提供特殊的会计分析报告。校医院的管理者将根据管理会计人员提供的信息及时地矫正偏离预算的差异，使医院实现预定的目标。

（三）有利于提高高校校医院考核与评价的合理性和激励性

业绩评价，是指运用数理统计和运筹学的方法，通过建立综合评价指标体系，对照相应的评价标准，定量分析与定性分析相结合，对组织一定经营期间的各个责任单位的业绩和成果进行恰当的评价和考核的过程。高校校医院的各个责任科室根据校医院经济责任制度的要求，编制一定期间的业绩报告。校医院将报告中的实际数和预算数的差异进行分析和研究，来评价和考核各个责任科室的业绩和成果，并通过信息反馈，及时对校医院经济活动的各个方面进行调整、控制和组织，为奖惩制度的实施和未来工作的改进提供必要的依据，这样可以保证校医院实现预定的目标，激发员工的主动性、积极性和创新性。

二、完善高校校医院管理会计应用的对策

（一）加快管理会计信息化建设

随着信息技术的飞速发展，我国的经济活动和运行机制受到了来自于云计算、大数据、物联网等现代信息技术的重大影响，管理会计信息技术的创新有助于提升高校校医院财务管理的创新力。管理会计信息化比财务会计信息化更加强调业务，更加关注校医院不同类型业务数据的收集、整理、描述与分析，从而为校医院运营的反映、分析、判断及决策提供更多的信息支撑。进入“互联网+”时代，高校校医院要建设能够实现业务、核算与评价相融合的综合信息系统平台，管理会计人员要综合运用云计算、大数据等信息化手段，用管理会计的方法即目标成本法、全面预算管理和责任会计来进行成本控制、预算管理和绩效评价，要做到不断优化资源配置，以较低的成本消耗为师生和广大医疗患者提供更加优质的医疗服务，达到较高的资源利用效率。

（二）加强管理会计重视程度

马克思在《资本论》中强调：经济越发展，会计越重要。高校校医院管理者必须转变观念，认识到财务人员的价值不仅仅局限在核算、记账等领域，尤其是管理会计人才的预测、分析及规划决策能力对医院价值的提升具有更加重要的意义。为此，高校校医院管理者要提高管理会计意识，不但要充分认识到管理会计在现代医院管理中的作用，以及管理会计人员在预测、决策、控制和业绩考评中的重要地位，为会计人员行使管理职能创造条件，提供机会；而且要高度重视和支持管理会计的发展，以“创造价值”的管理理念为引导，号召全员参与管理会计的价值创造过程，不断节约校医院的运行成本，充分挖掘内部潜力，从而实现校医院兼顾经济效益与社会效益并重的发展目标。

（三）提高管理会计人员专业素质

高校校医院要做好管理会计人才队伍建设，加强管理会计人员的教育和培训，建立和完善内部人才培训体系，搭建管理会计理论知识与实践应用的分享与交流的平台，通过培训和学习提升校医院管理会计人员的专业素质，从而能够更有效的应对校医院管理会计工作。高校校医院要注重通过各种方式、各种途径加强管理会计人员完善理论知识结构，提升专业知识层次，并通过日常工作中的业务学习来提升自身的实践操作能力，使其更好地在工作岗位上发挥管理作用。随着高校校医院精细化管理的不断深入，单纯的财务会计已不能满足校医院的管理要求，高校校医院的管理者逐渐熟知并认可了管理会计在校医院财务管理中的重要作用。因此，发挥财会人员的管理职能已成为高校校医院提高生存能力和发展能力的必然要求，财务人员职能转型发展是适应国家大力推进管理会计发展的必然趋势。

第2篇：校医院医生工作计划范文

关键词：自主学习；教学改革；课堂讨论式教学；协作学习

0　改革的背景

0．1　高等医科院校计算机教学工作的回顾

为了更好地分析高校计算机基础教育的现状，深入地研究医学高专(高职)学生计算机课程教学，下文将简单回顾20多年来我国计算机基础教育所走过的道路，并从中总结出一些重要的经验。

我国高校计算机基础教育始于20世纪70年代末、80年代初。在此之前，大学中只有计算机专业的学生学习计算机课程，其他专业基本不开设计算机课程。随着计算机在我国的逐步普及，高校计算机基础教育也从无到有、从小到大地发展起来，成为我国计算机普及教育的重要组成部分。

20世纪80年代是高校计算机基础教育的起步阶段，为日后的发展奠定了良好的基础。由此，如何在大学非计算机专业中有效地进行计算机教育就成为了高校不断深入研究的重要课题。

20世纪90年代初，国家教委开始重视面向全体大学生的计算机基础教育，于1990年成立了工科计算机基础课程指导委员会，1994年又成立了文科计算机教育指导小组。1997年教育部155号文件，全面提出了对大学生进行计算机教育的目标、要求和内容。

2004年，国家教育部又以指导委员会的名义下发了“关于进一步加强高校计算机基础教学的意见”的“白皮书”，提出了非计算机专业的计算机基础教学要求按概念性基础、技术与方法、应用技能三个层次开展计算机的教学。

2006年，“高等院校计算机基础教育改革课题研究组”编撰的《中国高等院校计算机基础教育课程体系2006》为2l世纪大学计算机基础教育指明了方向，即：面向应用需要，采用多种模式，启发自主学习，重视实践环节，培养创新意识，树立团队精神。

0．2　当前国家对中小学计算机教学的要求

根据教育部的统一规划，2001年开始在高中普遍开设《信息技术》课程，2003年开始在城市和发达地区的初中普遍开设《信息技术》课程，2010年前将在全国的小学普遍开设《信息技术》课程。今后，凡是受过义务教育的人都接受过信息技术知识的初步教育，这将为信息技术在全社会的普及应用创造了良好的条件。

0．3　计算机在医学中的应用现状和发展趋势

医学是一门综合性的、多学科的科学，与计算机技术关系尤为密切。目前，计算机技术应用已覆盖医学领域的各个方面，并已形成“医学”与“信息学”交叉的、有其相对独立的基础性理论和应用技术的医学信息学科学。许多发达国家都把医疗卫生信息化作为国家发展的重要战略来考虑。

当前国际医学信息技术的发展非常迅速。医学信息化已渗透到医疗卫生领域的各方面：电子病历、药品信息、医学护理、临床支持系统、医学决策系统、医院信息管理系统、卫生信息资源等。医学信息的处理、传输和共享的范围越来越广，新的医学观念和理论如循证医学等正在崛起。这些变化给传统的医药类高专(高职)教育模式带来了强烈的冲击。医学教育如何顺应医疗卫生信息化的趋势已成为当前高等医学教育的重大课题。

在医学统计、护理医学、医学技术、药剂、康复等方面，都需要学生具备较高的计算机科学知识与技能。因此对医学院学生来说首先是要具有通过计算机技术来高速度、高效率获取其他学科知识的能力。在高专(高职)院校培养具有高信息素养的医学高专(高职)人才是医学教育顺应医疗卫生信息化的需要。

通过考察以上三个方面的背景，我们得出了如下的结论：

(1)当前医药类高专(高职)计算机教学的多数内容，没有体现医学特色；

(2)当前医药类高专(高职)计算机教学工作，跟不上医学计算机技术应用发展的需要，没有掌握广泛的医学信息学知识的医生将很难适应医疗卫生信息化的工作环境；

(3)医药类高专(高职)教育如何顺应医疗卫生信息化的改革趋势已成为当前高等医学高专(高职)教育的重大课题。我们认为医学信息学知识是医学高专(高职)学生必须补充的新知识。

1　医药类高专(高职)学生计算机课程教学改革的探索

学生来自不同地区有着各自不同的计算机基本应用能力，传统的教学组织方法是将不同起点的学生放在同一个教室里，按同一个教学进度上课，最后组织统一的教学考试，学生成为学习的机器，被动地接收知识，学生为考试而学，为分数而战。针对这一情况，我们作了大胆的尝试，打破了传统的以教师和课堂为中心的教学模式，逐步实现以学生个别化自主学习为主，教师导学为辅，多种教学媒体资源综合运用的新的教学模式，建立和完善适合学生个别化自主学习的支持服务体系和质量保证体系。

1．1　教学管理

新的教学管理方法则是带领新生参观医院，了解计算机在医院中的作用，了解作为跨世纪高层次、高水平的且具有创造能力的医学人才今后的工作环境。通过网络让学生寻找计算机与医学的联系，并通过网络平台开展讨论(教师、学生共同参与)。

通过上述两个途径让学生明确学习目的，并在教师的帮助下，制定个人学习计划。学习计划制定后教师将帮助学生完成。经过一个阶段的学习，学生会有新的计划，教师将继续给予帮助，在此过程中学习的主体是学生，教师的作用是引导、指导、辅导。

传统的教学管理方法是：一份教学大纲、一份教学授课计划；新的教学管理方法则提供：一份教学大纲、一份导提纲、一份学习计划(师生共同制定的个人学习计划)、一份教学实验一体化实施计划。

传统的教学管理方法是：学期末举行统一的教学考试；新的教学管理方法则在学习的各个阶段按学习目标组织各种考核，主要是能力考核。

1．2　教学内容

我们在教学内容设计时将计算机基础和医疗信息化整合起来，培养学生从医学专业、医院管理、医疗服务的有机联系中考虑问题。

我们将医药类高专(高职)学生计算机课程分为6个层次，第1个层次为基础，在这个阶段主要学习如何检索资料、如何应用模拟医生工作站写电子病历、如何统计、整理电子病历。

第2个层次为初级，在这个阶段主要学习如何浏览医学图像(图像的局部放大、去噪、提高图像质量)。

第3个层次为中级，在这个阶段主要学习如何利用计算机网络为社会提供医疗服务(养生、保健、防病的知识栏目的创立)。

第4个层次为高级，在这个阶段主要学习如何利用计算机 开发或改善电子病历处理系统(开发一个模拟系统或一个专病病历分析)。

第5个层次为超级，在这个阶段主要学习如何利用计算机开发具有医学特色的系统(制成一个辨证的数据库。广泛收集历代文献资料和近年来有关研究成果及经验，再结合临床实践，综合整理为“系统方案”。在应用时，由计算机辨出证型)。

第6个层次为专家级，在这个阶段主要学习如何利用计算机开发医学专业、医院管理、医疗服务的一体化系统。

新生入学后进行计算机能力测试、医院参观、网络平台讨论后与教师一起制定在校期间的计算机个性化学习计划，但本科生毕业前必需达到第2层次，学生可以根据个人的学习情况选择其他层次的学习。

1．3　教学方式

(1)合理安排集中面授，本着以学生自学为主教师导学为辅的精神改变以教师授课为中心的教学为主打的局面，让课堂集中授课面变得少而精。

(2)鼓励学生协作学习，以学习小组为单位，变师教生为生教生，生生互动。从现代教育观点来看，人们的学习是立足共进的，能大为师，才高为师，先学为师，学好为师。

(3)提倡个别化自主学习，教师应本着“之因原则”即因制宜，因课而异，因材施教，做好一定范围有针对性的学习指导。

1．4　教学方法

(1)通过学校网络平台提供文字、音像、光盘、直播课，开展网络教学讨论、网上答疑。

(2)运用的辅导资料、实验、示例、案例式练习四段式教学模式。

(3)提供的学习环境有：多媒体教室，网络教室，语言教室，小组活动室。

(4)提供集中教学、小组协作学习，个别化自主学习。

(5)构建了一个良好的学习循环(见图1)。

1．5　学习方式

传统教学模式下，学生的学习是被动的，教师在课堂中满堂灌，学生则成了知识的“小填鸭”。

我们则采用“多元法”教学，首先让学生自主选择结合自身情况的学习目标；让学生亲密接触导学提纲，使学习更自觉更有计划性；让学生了解课程教学设计的基本安排，因为它包含了教学、导学、助学，集中辅导、协作学习和个别化自主学习以及考核、作业、实验环节；通过在线研讨，构建学习共进的，能大为师，才高为师，先学为师，学好为师的平台。课外活动提供学生展示自我的平台。

我们采用课堂讨论式教学，即：首先提出问题，让学生和教师一起找答案，组织学生对答案1、答案2、答案3……答案n进行分析、比较，最后由教师归纳、总结、举一反三。

我们在实验教学中通过示例让学生了解和熟悉实验环境，通过验证性实验使学生初步记忆新学章节的知识点；通过简单设计完成“照葫芦画瓢”，即在验证性实验基础上，在总体设计不变的情况下自己动手修改、完善原设计，使学生巩固了所学知识；通过综合应用实验提升学生的能力。

课外辅导是教学的一种补充，使学生在遇到困难时能及时得到帮助，少走弯路，提高学习效率。

2　进一步改革医药类高专(高职)计算机教学工作的设想

2．1　明确医学信息学含义、研究范畴和了解国外医学信息学教育现状

医学信息学的含义：医学信息学是应用系统分析工具这一新技术(算法)来研究医学的管理、过程控制、决策和对医学知识科学分析的科学。是计算机科学、信息科学与医学的交叉学科，应用性强又不乏自身基础理论的研究。医学信息学研究对象的领域：由于医疗卫生具有不确定性，难于度量、以及复杂成分之间复杂的相互作用等特点，医学信息学随着计算机技术的兴起和推广，在几十年的发展演化中，其研究范畴已渗透到医疗卫生领域的方方面面：电子病历、生物信号分析、医学图像处理、临床支持系统、医学决策系统、医院信息管理系统、卫生信息资源等。医学信息学的目标是不断提高医疗效果、效率、效力并降低医疗支出，合理配置医疗资源。

在西方发达国家医学信息学作为一个独立的学科，在医学教育、医疗实践、以及医学研究中扮演着越来越重要的角色。

在法国，医学信息学是一种医学专业。1993年开始设立了这一新的医学专业。医学信息学教师协会推荐，在医学院校的二年级学生中讲授30学时的医学信息学课程。此建议得到大约三分之二医学院校的响应。

在德国，职业学校和大学提供很好的医学信息学教学。大多数医学院校设有医学信息学课程，一般结合医学统计学教学来进行。海德堡大学和Heilbronn技术学校设有专门的医学信息学专业，其他院校也提供有关的信息学教学，例如LIibeck学。医学信息学培训由大学、私人的教育机构和新建立的医学信息学学院提供给医师和医学信息员。

在荷兰，几乎所有的大学都设有医学信息学专业。阿姆斯特丹大学提供4年的医学信息学课程。鹿特丹的Erasmus大学同时有医学信息学的医学博士和哲学博士课程。这些教学计划主要面向医生。高级职业教学机构也已开设了医学信息学专业。在荷兰，由大学、高职教学机构以及私人教学机构提供这些课程给医疗管理人员、护士和医生。

在英国，国家卫生服务培训董事会(National Heal ServiceTraining Directorate)iE在建立适当的教学和培训计划以支持实施有关信息处理和信息科技的新的IT基础构架。

在丹麦，技术性大学的研究生课程提供生物医学技术的培养机会。Aaiborg大学、丹麦医院协会、丹麦卫生和护理研究学会正在建立医疗卫生信息学教学计划框架。此教学计划成为“开放大学”的课程，主要运用远程计算机网络进行教学。

在美国，医学院校的医学信息学教学已越来越普及。学生可在大学后几年的课程里选修医学信息学。从70年代末开设，国家卫生研究所(NIH)提供专门的医学信息学选修课程，希望得到医学信息学专业培训的学生可在NIH利用几个星期的实习时间完成这些课程。医学信息学课程也提供给其他医务工作者，例如牙医、兽医、护士、实验室工作人员和放射学技术员。护理信息学学术团体也在积极帮助护理专业学生学习临床数据处理和数据决策的运用。在放射医学专业中设置医学图像处理课程：在公共卫生专业中设置卫生信息资源。

2．2　设立医学信息学专业。培养医学信息学的专门人才

在信息化日益深入人们生活的今天，按照美国管理信息系统专家诺兰提出的著名的信息系统进化的阶段模型(即诺兰模型)判断，医药信息学的发展正在进入“整合期”，其后将是“数据管理期”和“成熟期”。在此期间最适合挑起医疗卫生信息化、数字化重任的是医药院校自己培养的复合型人才。因为医药出身之后改行从事信息化工作的人为数较少，力量单薄；而理工科信息人才进入医药业的适应期太长，只有医药环境中培养的信息人才，他们熟悉医药环境，能深入理解信息工程对医疗卫生行业的意义，自主工作的能力很强。由医药院校培养的医学和信息结合的复合性人才，来从事医学信息学基础理论和技术应用的核心问题研究与创新工作，比如医学信息的框架、标准化研究等，将是高举“医疗卫生信息化旗帜”的中坚力量。

因此建立医学信息学专业，培养医学信息学专门人才是医药院校计算机教学极其重要的目标。

3　结束语

随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的发展，人类已进入信息社会，因而人们的生活方式、思维方式、工作方式，以及教育方式都将随之而改变。网络与教育的结合，将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容、方法，改变传统的人才培养模式。培养医学信息学专门人才是我们的目标。

医学高专(高职)学生是特殊的对象，计算机课程的教学必须按医学教学模式，即：“理论――见习――归纳――实习”进行。

第3篇：校医院医生工作计划范文

一教育理念的转变

卓越医生教育培养计划的提出，是着眼当前医学人才培养的突出问题，顺应高等教育国际化要求，接轨医学教育全球标准和最低要求，深化医疗卫生体制改革，培养新型高水平、人性化医生。卓越医生之所以卓越，并非专业知识胜人一筹，也非临床技能高人一等，关键在于综合素质更高。高等教育造就的不是卓越医生，而是为未来成就卓越医生打下基础，在有限的教育时间内，以临床技能培养为核心，更加注重通识教育，培养学生创新实践的能力。卓越医生教育培养是侧重于职业化而不是科学研究能力，是要能让绝大多数毕业生顺利通过医师资格考试，顺利成为临床职业医生，这也是应对科技进步、经济全球化发展挑战，为社会输送高质量医疗专业人才，提高卫生服务质量的现实需求。

卓越医生教育培养计划通过五年制临床医学人才培养模式、临床医学硕士专业学位研究生培养模式、拔尖创新医学人才培养模式、农村订单定向免费本科医学教育人才培养模式等四类进行分类实施[1]。无论何种类型，各高校都应根据学校的办学优势和服务面向，制定出体现学校专业特点和人才培养特色的个性化、特色化学校标准，探索可行性较强的管理运行模式。学校要成立由分管校长任组长的“卓越医生教育培养计划”工作领导小组，教务处、人事处、学生工作处、财务处、医学院负责人及附属医院、医学实践基地知名医生、带教医师为成员，负责研究实施办法，协调解决工作中的重大问题，提供政策、人力、财力保障；医学院要成立“卓越医生教育培养计划指导委员会”和实施工作领导小组，学院领导、教授、有多年临床经验的医生、教研室主任、骨干教师为成员，具体负责医学培养方案调整和计划的执行，定期或不定期召开会议，及时沟通信息，研究解决问题。

通过卓越医生教育培养计划的实施，着力注重解决医学生医德素养和诚信，关注病人、关注生命，具备临床实践能力、信息处理能力、医学英语能力，胜任职业医师岗位，得到社会认可和国际承认。

二培养模式的变革

能否培养出符合标准人才的关键是要构建起与培养要求相适应的课程体系和教学内容。传统的“基础、临床、实习三段式”教学是以学科为中心，讲授多、实践少、学科横向联系少造成内容重复、基础与临床脱节、学生专业意识形成滞后等诸多问题。现行根据卓越医生教育培养计划的要求，参照国际医学教育标准，医学人才培养需要打破既有模式和传统思维，进行全方位改革：整合各阶段学习课程、完善实践教学体系、全程贯穿医德教育和创新训练、接轨国际。

坚持以国际医学教育标准，按照育人为本、终身学习的理念，优化医学教育课程体系结构，着力培养医学生的社会责任感、创新精神和临床实践力。整合医学基础与临床学习阶段的课程，精简教学内容，减少重复信息，压缩总学时，打破学科界限，强化学科对专业的支撑，实现课程间的交叉渗透。融入医学教育新主题，如医患关系、法律与医学、移植医学、药物选择等；引入PBL、CBL、案例教学法，变课堂单一讲授的被动教学为以学生为本，师生互动的自主学习，加强基础学科与临床学科的联系；充分利用网络教学资源，构建网上教学体系，使课堂与网络结合、教师讲授与学生自学结合，激发学生自学潜能，自觉获取知识、积累知识、整合知识、分析知识，促进双向互动的研究性教学模式；立足文化与教育传统，加强校内人文科学与医学的交叉渗透，促进科学教育与人文教育的融通与统一[2]，培养医学生理解人文背景并树立人文关怀的临床实践理念，同时注重用社会主义核心价值体系引领大学生思想健康成长；指导学生做好学习生涯规划和第二课堂计划，尤其注重团结协作和责任感的培养。

完善实践教学体系，严格确保课程实验、医学见习、毕业实习等各教学环节的时间和效果，较早地让学生进入医生角色，亲临感受，培养他们的专业意识，增强社会适应力，较多地将理论知识与实践相结合。建立PBL临床实践教学体系，为医学生创造一个模拟近似的临床环境，突出综合应用能力、创新思维和团队意识的培养。加大对临床技能训练中心的投入，改善条件，紧密联系全国临床技能训练大赛，增加综合性、自主设计性实验，构建“基本技能训练、仿真模拟训练、真实环境训练”教学模块，形成多层次开放型实验教学体系。基本技能训练模块强化打结训练、穿刺训练、专科检查、气管插管、吸痰、吸氧术、导尿术、心肺复苏、包扎固定术等相关训练，手把手统一规范，一对一检查考核；仿真模拟训练模块采用先进的医学仿真教具、模拟病人、标准化病人以及对模拟病人的问诊、查体和制定医疗方案等进行临床情景的模拟训练，积极利用现代辅助教学，精心选择贴近临床实际的术式，用高质量的教学指导录像调动学生视听功能，提高实践教学效果；真实环境训练模块利用附属医院的资源和优势，有计划的安排学生到门诊、病房见习，在临床实践中培养学生关爱生命的理念。鼓励学生开展自学，制定阶段性学习计划，树立终身学习理念，学会学习。立足于发挥现有医学校外实习基地在人才培养中的作用和效益，开展实习基地规范化、标准化建设研究，对原有实习基地进行清理和重新认定，在教学、科研、师资培养等方面与基地开展校院全面合作。

重视医德教育和实践创新训练的全过程培养。鼓励学生早期接触社会，早开展医疗卫生服务、健康教育、社会调查、科普宣传、社区服务等多种形式的社会实践活动，加深对医生职业的责任、使命理解，提高职业坚定性和自身综合素质。深入开展大学生实践创新训练和学科竞赛活动，实施“导师制”，将大学生实践创新训练和学科竞赛与课堂教学和实践教学有机结合，训练竞赛要为实践、实习工作注入活力，实践、实习工作要为训练竞赛提供平台。充分利用、发挥学科优势和教学资源优势，帮助、鼓励大学生争取项目，参与项目，拓宽广大学生的知识面，提高想象力、洞察力、创造力和独立研究的能力，提高发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力，强化学生团结合作精神和协调组织能力。鼓励学生形成项目研究成果，全面提高实践创新训练和学科竞赛工作的成效。

积极创造条件开展符合社会发展需要的国际化医学教育，提升学生参与国际竞争的能力。教务处、国际交流与合作处、国际教育学院、广大教师要积极推进中外交流与合作，引入国际高水平教育资源，努力推进与国内外高校之间的学分互认。推动以研究性教学、研究性学习和自主性学习为标志的大学英语教学方法改革，加强学生大学英语基础教育。同时为学生创造尽可能多的校内英语学习环境，提供更多的双语实践机会，为进一步学习专业知识打下良好的听、说、读、写基础。邀请知名教授、学者、医生来校讲座，介绍学科前沿知识；鼓励教师开展双语教学；组织学生走出去，参与国际交流，拓展国际视野，提升跨文化交流能力、合作能力，申请国际互认，促进人才培养质量的提高。

三师资队伍的建设

教师是一切教学要素的核心，高校教学改革大都先有理论而后实践，教育改革的成败很大程度上取决于教师教育观念变革的程度。[3]卓越医生教育培养计划是一项综合性的教学改革工程，涉及到理念、管理、培养模式等方面，因此要统一思想，建设一支具有全新医学教学改革理念、适应卓越医生教育培养计划的高水平师资队伍。

加大教师在岗培训的力度，有计划分阶段逐步提高教师的学历层次；通过青蓝工程、讲课竞赛、同行评课、集体备课等形式提升教师的讲课技能和专业水平；加强教师的英语水平和信息处理能力；增加教师国内外校际培训交流的机会，促进双语教学。重视教学团队建设，积极培养或引进高水平学术带头人，优化队伍结构，提升团队综合素质，逐渐形成教学改革研究型的教学团队。

建立有效的培训、考核、激励机制，吸引和鼓励优秀教师及实验技术人员从事临床技能实验教学工作，坚持院内与院外培养相结合的原则，积极开展专、兼职实验教师培训工作；调动实验教师进行教学科研，提高实验教学质量。

增强带教教师树立正确的教育观、责任感和紧迫感，严格临床教师职称聘任制度，把教学水平作为年度工作考核和聘任教师专业技术职务的重要条件，彻底解决临床教师重职称晋升、轻临床带教的矛盾[4]。开展各类师资培训工作，通过示范教学、督导检查，不断提高他们的专业知识和教学能力。

四评价的瓶颈

教育评价是培养高质量人才的有效机制，也是引导师生的指挥棒。传统的评价考核体系仅是单调有限的终结性评价，大都采用闭卷考试。医学教育全球标准为国际认证医学人才提供了有效的评价参照标准。卓越医生教育培养计划要拓宽教育评价的途径，完善评价考核方法，全面、客观、科学、准确的进行多元评价。主要采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，强调对学生学习过程的评价和临床实践能力的考核。

要加大平时成绩比例，增加小测验、课程论文、实习资格认定考核、毕业资格认定考核、临床实践能力考试、标准化病人评价考核等环节，学校、医院共同考核学生的学习效果，更为全面、客观、有效地评价教育结果。

建立健全质量保障与反馈机制，从组织机构、政策和条件支持、管理与运行制度等方面保障教学质量的同时，加强教学质量监控与信息反馈机制的建设。教学信息反馈机制包括校内和校外信息采集与反馈，校内包括学生思想、学习情况和对教学的意见，校外信息来源包括实习医院、用人单位、校友等，信息内容包括对人才的需求动向、对毕业生知识及各方面素质的要求，对学生的评价、对学校人才培养和教学工作的建议等等。

参考文献

[1]教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见.2012

[2]郭昊龙.科学教育与人文教育的争衡[J].高教发展与评估，2012（3）：6.

第4篇：校医院医生工作计划范文

关键词 本科 医学生 科研能力 培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training

LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng

（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）

Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.

Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development

近年来，科研在全国各大医学院校及各类医院工作中所占的分量越来越重，无论是院校的排名还是个人各项工作的评比也越来越看重科研水平，国家每年投入大量的经费鼓励科研项目的申报，各类奖项的评比也遍地开花，可是我们也看到，一些学术造假、论文剽窃的负面新闻屡见不鲜。出现这些情况的原因，一方面是因为某些人的急功近利，另外一方面也说明这些人缺乏进行科学研究的能力。科研能力的培养绝不是一朝一夕之事，我国医学领域的科研创新应从源头抓起，即从本科阶段就应注重学生科研能力的培养。

1 我国本科医学院校对本科学生进行科研培养的现状

当前，用人单位对毕业生的第一学历（多指本科）毕业院校越来越看重，这从一方面也说明，本科毕业生的质量越来越受到了重视，国内很多“211”及“985”的重点高校对本科生的教学重视程度甚至超过了研究生的培养。因此本科生的培养质量，尤其是本科生的创新能力的培养体现了一个高校的教学水平，也关系到一个高校的声誉。而创新能力的培养，很大的一个途径就是对学生科研能力的培养，近几年，国内院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培养机制。上海交通大学、清华大学、浙江大学等重点高校都提出了针对本科生的科研训练计划，比如“学生科技训练”（students research training，RT）计划，“大学生科研训练计划”（student research train program， SRTP）等，①这些计划深受本科学生欢迎，取得了非常大的成效。然而，医学类院校，无论是独立的医科大学，还是综合性大学中的医学院，却鲜有提出此类科研训练计划。

为了调查目前本科医学院校学生科研能力培养的现状，我们对在江苏省21家及浙江省2家医院实习的2009级临床医学专业300名学生（包括南通大学学生250名及省内其他院校的学生50名）和南通大学基础及临床共70名教师发放了调查问卷。在所调查的300名学生中，只有2人感到非常满意，3人感到满意，一般的163人，132感到不满意和很不满意。在所调查的70名教师中，认为在培养学生科研能力方面感到满意的只有1人。详见表1。可见，大部分师生对目前本科生的科研能力培养的现状均不认可。

表1 我校70名教师和2009级临床医学专业300名学生对科研能力培养的满意程度（%）

第5篇：校医院医生工作计划范文

作者：蔡姗 韩祁

一般说来，医学院校教育包括中等职业技术卫生学校教育和高等医学院校教育，继续医学教育与医学院校教育是两种不同的教育模式，有着不同的教育目标，但是两者又是互相联系、互相渗透的。详细区别和联系见下表：（表略）总体而言，医学院校开展教育活动，是因为学校是专门的教育机构，教育是为了维持经营、履行责任和义务而对外开展的服务工作。学校和学生之间主要是组织与产品的关系或服务与消费的关系，对于学生，接收教育是一种个人投资，更多考虑的是个人发展；而继续医学教育活动的开展中，接受教育的对象主要为单位成员，提供教育的主体可以是本单位，也可以是其它单位，也可以是书本、音像等知识载体。对于单位，教育活动开展是人力资源培训的形式，是单位为了可持续发展、保持竞争力而进行的内功修炼。对于学员，由于工作关系形成的个人与组织的关系，学员接受教育是为了适应工作和单位要求而进行的终身学习，个体的学习与单位整体目标有关联。本文所说的“单位开展继续医学教育活动”是广义的，不单纯指单位开展的学习班、举办的学术讲座等，而是指为了提高医务人员知识技能水平，促进知识更新，而为其提供和创造的接受教育和获取知识的条件。如单位给职工创造出国进修的平台，单位出台供职工外出参加学习班的经费支持政策等。继续医学教育与医学院校教育两者之间的异同分析有助于我们深入理解和把握继续医学教育的特征、内涵以及开展意义，有助于医疗单位和个人主动借助继续医学教育的平台实现单位和个人的协调统一发展。继续医学教育与人力资源开发的关系医院人力资源开发中最主要的途径是内部员工的培养，内部员工的培养除了师徒式的言传身教外，最系统最有效的方式是人力资源的培训，而在医院主要表现为继续医学教育。当今很多医疗卫生机构在人力资源培养时忽略了继续医学教育的真正培训作用，只是仅仅作为医务人员行为活动和学习经历构成要素的规范，将其作为年度考核和职称晋升的刚性条件，从而产生了继续教育主管部门毫无能动性得机械作业，医疗人员为了应付继续教育规定要求而“买学分、刷学分”，为了单纯追求职称晋升而盲目读研或者进修等现象。究其主要原因是没有将医院的发展规划同医疗人员的继续教育培训联系起来，没有将医院的卫生人才战略同医疗人员的职业生涯发展对培训的需求结合起来。继续医学教育活动是医院人才培养必经的、最有效的渠道，是搭建个人发展利益与组织发展利益相统一的优良平台，是促进知识传承、科室队伍建设和学科发展的重要手段。继续医学教育的核心本质综合前面的分析研究，笔者认为继续医学教育的核心本质为：医疗卫生机构及成员为了自身的生存和发展不断地去追求和认知生命科学与真理的过程。首先，医疗卫生机构开展继续教育活动以及医疗技术人员接受继续医学教育的培训，其目的都是为了自身的生存和发展，医疗机构整体与医疗技术人员个体对于继续医学教育的需求是统一的。其次，继续医学教育的核心本质体现为追求生命科学的真知。医疗卫生机构及其成员从事的行业就是要在实践中不断地提出问题、解决问题，不停得学习真理、应用真理、验证真理、否定真理、探索真理。

我院继续医学教育开展情况我院有经广州市人事局批准和确认的市级专业技术人员继续教育基地。继续医学教育工作由人事培训科主管，人事培训科是我院的人力资源管理部门，负责人员招聘、人事调动、高层次人才申报与引进、工资福利、考勤管理、职称晋升、继续医学教育培训等工作。我院之所以将人力资源部门命名为人事培训科，是认识到人才培养对于人事工作的重要性。我院人事培训科开展的继续医学教育培训工作有：①继续医学教育项目学习班的申报与组织；②组织院内学术报告、专题讲座；③邀请国内外学科领域专家来院讲学；④组织临床科室进行病例讨论与业务总结；⑤为职工外出参加学习班、培训班和学术会议提供经费支持；⑥住院医师规范培训与管理；⑦医疗人员外出进修、攻读在职研究生教育审批和管理等。过去一年我院继续医学教育共投入经费62.1万元，主要用于单位职工进修、外出培训、参加学习班、邀请专家讲学等。举办学习班25项，省级6项，部级6项，市级13项；住院医师培训109人，取得合格证26人；在职学历教育60人；外出进修21人，其中国外进修5人。总体来讲，我院继续医学教育情况开展良好，医院鼓励职工进行继续教育的学习，职工也能认真贯彻和执行医院有关的政策规定。但是，大部分科室和医疗人员对于继续教育的热情不是很高，很多继续医学教育活动流于形式，医院整体的培训规划和医疗人员自身的年度培训计划不够系统，人事培训部门发挥主导作用的空间不是很大。这样导致达到的培训效果不大，对医疗人员的能力培养和医疗机构的发展贡献不明显，没有体现出继续医学教育的真正目的和作用。认识到继续医学教育的核心本质和功效后，单位和学员才能提高对继续医学教育培训的重视程度和积极性，增强培训的目的性，提升学员自我管理的能力。

继续医学教育的本质给予我们的启发和相应策略继续医学教育是为了知识更新保证可持续发展：医院的工作业务性质和医疗卫生人员从事的职业类型要求不断得更新知识、时刻与医疗前沿知识保持同步，这既是医院和个人保持生存的前提条件，也是在当今竞争激烈的社会中保持竞争力、促进发展的关键因素。而医院进行培训与开发的目的就是要培养和造就一大批始终能掌握科学技术前沿的高级人才，并通过培训使员工适应工作内容的变化[2]。因此，全院领导和职工都应重视继续医学教育的工作，增强工作中有目的有计划主动学习的意识。要达到这样的目的，首先医院领导要重视这项工作，出善的有活力的政策、搭建优良的平台，把继续教育工作放到关乎全院发展和个人自我价值实现的地位，组织开展全院队员宣讲活动，在医院内形成浓厚的争先学习的气氛。继续医学教育要求个人发展规划与医院发展战略保持一致：在管理学中，只有个人目标与组织目标一致时，个人才会对工作产生热情、有成就感，才会积极努力得工作，而单位因个人与组织目标的一致会形成强大的凝聚力，产生良好发展的势头。同样，在医院人力资源培训中，只有个人的培训计划同医院整体的培训战略相一致时，才能收到良好的培训效果。因此，在继续医学教育中，首先要保证个人的培训计划与医院的培训规划相统一。首先，医院因根据长远的和近几年的发展战略分别制定长期的和短期的培训规划，规划的制定可由人力资源管理部门协同医院领导班子和具备管理学知识的医疗专家一起制定，制定后因根据开展情况、形势变化以及学员的需求每年作出相应调整；其次，医院职工每年应根据自身的情况，自己对培训知识结构的需求制定计划，医院职工在个人年度培训计划的制定中，应采用定性和定量相结合的办法，运用科学的评价方法，寻找自身的不足，选择可以提高的培训方法和途径。目前比较常用的培训需求评价方法是胜任力模型，医院职工可采用这种模型为自己评价打分，但是目前我院还没有制定出适合我院发展现状的胜任力模型，这些工作人事培训科将在今后的工作中具体完善。另外，医院制定了年度培训规划后，应将每年的具体培训工作重点和教学安排进行公布，医院职工可根据自身的培训计划去认真执行，院内的教学安排可以满足自身培训需求的在院内参加，自身的培训需求难以在院内得到满足的应在个人的培训计划中具体安排好外出学习的方式和目的，比如申请去什么单位进修哪方面的知识，提出去什么地方参加哪方面的培训学习班等。

由于大多数的学习班项目和进修人员需求都在每年的2月左右公布，所以医院和个人的培训方案都应当在每年3月份之前完成。根据医疗工作的性质，结合我院对医疗人员的基本素质要求，我院继续教育培训内容主要包括德、能、技、教、研五方面，即礼仪道德、综合素质、临床技能、带教能力、科研能力。根据我院之前的培训经验和今后的工作设想，我院的培训开展方式、以及医院培训规划与个人培训计划的协调办法如下表所示：继续医学教育注重培训效果和实践应用：医院培训工作的关键在于计划的落实。人力资源管理部门要协同各专业主管部门通力完成，首先要分解培训目标，责任明确，行使部门认真组织实施，以保证目标实现。但培训的效果如何，能否满足员工更新知识的渴求和适应医院发展的战略，更关键的是要对培训后的效果实施跟踪评价，即在一个时段对培训人员的技能或培训项目的开展情况、有效程度，采用一定的方式、方法进行考核、分析，为下一步培训的开展提供依据。如：以点带面，让培训过的人员汇报所见、所闻、所学，开阔更多人的眼界；由培训过的人员发挥所长，参与或负责带组开展项目，开拓医院技术新领域等，使培训实用有效，真正发挥其作用[3]。另外，院内的督导制度和奖罚措施是影响培训效果的关键因素。应当将继续医学教育作为医疗人员的一项工作要求，医疗人员应当将每年参加的继续教育活动总结、收获以及证明材料上交，而且医院应当对培训工作制定激励措施，如将培训计划完成情况与年终奖挂钩，给予从培训中得到明显提高的员工物质和精神双重奖励以及晋升政策上的倾斜等。

第6篇：校医院医生工作计划范文

[关键词]战略思想；医院人力资源管理；招聘渠道分析

[中图分类号]R197.3 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）9-0057-02

目前国内外医院之间的竞争，归根结底就是人力资源之间的竞争。同时，随着各种交通工具飞速发展，信息化社会的到来，我国医务人员的跨地区之间流动也在增快。以上形势，不仅对我国医院人力资源管理提出了新的考验；也对医院人力资源招聘管理提出新的要求和挑战。作为获取和补充人力资源的基本方式，招聘工作的好坏直接影响到人力资源的数量和质量，招聘管理对医院的战略发展起到重要的决定性的作用[1][2][3]。本文以广西医科大学第四附属医院为例，全面研究以往的招聘情况及招聘渠道，分析存在的问题，并提出改进措施，以实现招聘管理的创新，拓展招聘渠道，完成医院战略目标。

1 广西医科大学第四附属医院招聘现状分析

1.1 研究的对象和方法

根据研究需要自行设计问卷，在每年6月份新职工岗前培训内容征求意见中，通过问卷调查医院新来的员工，时间跨度为2009—2011年，共计发放问卷357人，问卷回收357份，回收率100%。数据通过录入Excel，主要运用回顾性分析法分析医院员工招聘的现状、主要渠道和趋势。

1.2 医院招聘的组织情况

医院确定由人事科主要负责人员的招聘工作，护理部和科教部协助，人事科无专门的岗位负责人力资源招聘的管理，每天根据应聘求职情况组织面试。招聘计划根据科室计划进行汇总制订医院年度招聘计划，由人力资源部负责人根据招聘计划参加校园双选会进行招聘，并由相应科室主任组织专业技术考核面试，经考核合格报医院领导批准。

1.3 近几年医院招聘完成情况

2009—2011年，广西医科大学第四附属医院的护理人员招聘完成率均为100.00%，但非护理人员的招聘完成率分别为64.00%，31.94%和44.68%，高层次人员招聘完成率分别为27.08%，39.47%和为52.78%。

1.4 近几年医院招聘的主要渠道

2009—2011年，三年中医院招聘渠道最主要是：高校双选会占34%，朋友介绍占21%，网络招聘占19%，家庭关系和其他渠道分别占15%、11%。

在护理人员招聘中，高校双选会仍然是主要渠道，家庭关系的招聘渠道逐渐减少，网络招聘渠道人员逐渐增多。非护理人员中，网络招聘明显增加并逐步成为主流，到2011年超过50%，高校双选会仍然占有一定的比例，通过家庭关系和朋友介绍的渠道明显减少。

在高层次人才中，通过网络招聘渠道显著增加并成为主流，到2011年超过50%，高校双选会仍然是最重要招聘渠道之一，几乎没有人是通过家庭关系被录用，通过朋友介绍的途径逐步减少。

2 医院在招聘渠道决策上面存在的问题分析

2.1 缺乏战略招聘思想

医院招聘计划只是根据科室计划进行了简单汇总，医院没有根据医院战略发展确定每年人才招聘重点，也没有根据不同人才特点选择不同的招聘渠道，招聘时仅仅重视应聘人员的专业技术能力，忽视了对医院文化的认可和认同，觉得招聘只是人力资源部门重要事情，与院领导关系不是非常紧密。

2.2 杂乱的招聘组织管理

2009—2011年每年需求人员分别为126人、153人、197人，相对大医院来说工作量不算很大。但由于医院招聘工作没有进行分类管理，没有人专管，也没有实行集中时间面试，譬如护理人员几乎每天都有人前来应聘，导致一年365天每天都有人投简历，每天都要接待、组织面试、考核等，一方面增加人力资源部的工作负担，另一方面增加招聘成本；同时在招聘面试时由于是单独面试没有可比性，降低招聘的收益。招聘管理局限非常杂乱。

2.3 没有足够正确利用网络招聘

通过统计分析，在医院每年的招聘实施中，护理人员和非护理人员网络招聘渠道人员逐渐增多，尤其是非护理人员中，网络招聘明显增加并逐步成为主流，到2011年超过50%；同时高层次人才中，通过网络招聘渠道显著增加，到2011年超过50%。实际上随着网络信息化，尤其是高层次人才更加关注网络的信息，希望通过网络渠道获得自己所需要的招聘信息。

但是一方面，由于医院不熟悉网络招聘，对网络招聘的功能特点不太了解，觉得网络招聘是比较虚的东西，从而敬而远之；另一方面，由于网络招聘需要单位付给网络公司一定的招聘费用，医院领导觉得不值得进行投资。于是就忽视了网络招聘。

2.4 没有认识到高校双选会宣讲的重要性

通过统计分析，医院的总的招聘，高校双选会占34%，高校双选会一直是近年医院招聘各类人才最主要和最重要性的招聘方式之一，但是，医院在招聘时，往往是参加学校的双选会，摆一个摊位在那里等着人才前来应聘，而忽视校园宣讲会的重要性。实际上，通过校园宣讲要让足够多的老师和学生了解医院，当场建立双向沟通渠道；同时与老师建立良好的关系，建立关系营销渠道，让学校老师不断地替医院做好宣传并推荐人才。

2.5 高层次人才招聘完成率低

通过调查统计，我们可以得知医院高层次人才招聘完成率低，并且近年来医院招聘的渠道主要是网络招聘，实际上医院还是应该把主要精力放在高校双选会上，高层次人才可以获取信息，只不过由于在高校双选会后信息通过网络进行，通过朋友推荐等招聘渠道低，医院没有重视全员招聘，如医院的员工推荐等，也没有寻找猎头公司合作。

3 思考及建议

3.1 树立匹配医院战略招聘思想

医院根据每个科室2012年度需求计划在医院十二五战略发展总体指导下适当进行调整，理清近期要重点发展的科室和人才紧缺的科室，并结合人才价值大小和紧缺程度将需求人才分为战略性人才，中高级人才（具有中级以上专业技术职称或研究生），独特性人才与普通人才四类，并将战略性人才的招聘由人力资源部主任主要负责，医院院长、书记主要参与重点人才的招聘工作[4]，同时在招聘过程中重视人才对医院文化的认同程度。

3.2 实行分类招聘和集中面试

医院将年度需要招聘人员进行分类，每类制定主要招聘渠道和面试方式，同时，明确战略人才由人力资源部主任主要负责，实行非程序化招聘和差异化引进制度。而对中高级人才、普通人才和独特人才指定一名人力资源员工负责，、收集有关投简历信息，建立与应聘人员信息沟通渠道，将主要精力放在中高级人才上，进行集中统一面试。对于战略人才面试委托专门人才测评公司来进行，医院对招聘的战略性人才的人员进行追踪和分析。具体招聘方式和渠道见下表：

3.3 进一步重视网络招聘

通过上表我们也看出了网络招聘是医院2012年招聘主要渠道，医院一方面指定专人负责跟有关招聘网站合作，网络招聘信息；另一方面，注意医院外部网络的建设，及时更新招聘信息；同时注意利用政府公益性和各大高校就业网站进行信息。

3.4 合理加大校园招聘力度

医院成立院长和书记带队的招聘团队，人力资源部同各高校联系后确定了校园双选会的宣讲行程，并制作了宣传VCR、海报等，先后在近十家高校进行宣讲，通过宣讲除了现场招聘外，同时通过医院向各学校学生进行宣传，让学生更加了解医院，与此同时，与高校老师建立关系，让老师推荐更多合适人才到医院。

3.5 建立关系营销渠道

医院在招聘过程中，一方面跟各高校建立良好的关系，如我院医学院校接收一定数量的实习生，跟高校就业处建立友好合作关系等；另一方面，跟其他兄弟单位达成协议，对于接收简历而又不适合医院的进行信息共享，实现双赢。

此外，由于近年来医院不断发展和知名度日益提升，再加上信息化，非广西区内高校和区外学生纷纷前来应聘参加工作，充分利用此契机，医院通过宣传，让员工树立全员参与招聘的理念。人力资源部门充分发挥现已有职工关系资源，如同学关系、师兄弟关系、校友关系、老乡关系等，鼓励职工推荐符合医院发展需要的合适人选到医院参加工作，对工作表现突出者给予适当的奖励。

4 实践效果

医院自从2011年年底创新招聘策略以来，医院招聘管理工作更加规范，2012年招聘完成率达到了88%，比2011年增加了15%，尤其是医院硕士研究生以上层次的人才完成率比例大大提高，由2011年53%提高到85%，同时战略人才招聘也已有合适的人员在进行进一步的洽谈中，基本完成医院战略招聘工作需要，满足了医院战略发展需要，提高了医院的核心竞争力[5]。

参考文献：

[1]韩晓明.浅析看病难及看病贵成因及解决措施[J].中华现代医院管理，2006（7）.

[2]郎静.浅谈医务人员的压力及缓解对策[J].全科护理，2008，6（10）.

[3]罗文丽，郭岩.卫生人力资源配置研究[J].国外医学，2000（1）：5-7.

第7篇：校医院医生工作计划范文

关键词：医学高校 基本建设 内部控制

医学高校的基本建设项目既包括与其他高校相同的图书馆、教学楼、学生宿舍楼、餐厅楼等，同时又存在其自身独特的仪器楼、临床实验楼、病例档案楼等，各部分的建设不仅直接关系着院校的基建投资状况，同时也影响着教师、学生及后勤人员等群体的使用利益。为了保证医学高校的各项基础建设工程获得较高的性价比，近年来，管理者逐步应对基础建设的现存问题，推动了内部控制工作的实施，致力于通过全面的内部控制，推动基础建设的有效完善。

一、医学高校中基本建设的现状分析

目前，医学高校在不断地扩建工作中，展现出了可喜的建设成果，使得高校各方面的硬件配置获得了极大的改进，但是，其基本建设工作中也呈现出了类似债务高垒、安全失效、财务腐败等严重的问题，致使其基础建设面临着极其严峻的形势。本文下面就具体分析一下其基建工作的现状：

（一）财务问题

我国医学高校多为独立办学单位，普遍采取自我管理、自负盈亏的运作方式，其在开展基本建设工作时，其资金一方面来自于国家的财政拨款，另一方面通过院校自己筹集或向社会征集等方式来获得，其中自筹资金一直占据着较高比例，并在新时期呈现出日益提升的状况。在这种运作模式与资金筹集方式中，其基本建设呈现出明显的财务问题，严重地阻碍了基本建设目标的顺利达成，也将医学高校推入了不良的财务管理环境。

医学院校开展基本建设，涉及到工程招投标、材料选购以及器械设备购置等各项工作，会产生大量的外流资金，这就使得各负责人员在各个建设环节的工作中，获得了进行的机会，建设资金耗费众多却未能真正地用于建设项目。医学院校多通过向银行贷款来筹集资金，其借债数额众多，往往需要依靠学生学费来偿还，这就导致了医学院校不停的扩招，而扩招工作又往往会带来新一轮的扩建以及贷款，进而将医学院校置入了恶性循环的借债、还债境地中，不利于医学院校顺利开展其他各项工作。

（二）质量问题

鉴于医学高校的基本建设中存在着盲目扩招、资金困难、贪污腐化以及恶性循环等问题，方案设计不够合理、建设材料以次充好、技术工艺控制缺失等问题，严重地危害着基建项目的质量，使得此项目在建成并投入使用之后，普遍地难以达到应有的质量，从而致使教师、学生等建筑项目的使用群体面临着安全问题，不利于医学院校的长远发展。

二、医学高校中基本建设问题的原因

医学高校的基本建设中存在的各项问题，是由当前的教育制度、高校的内部控制、监督审计与财务管理等多方面的原因所促成的，要想切实实现对这些问题的有效改进，管理人员必须做到对于各方面原因的有效把握。本文下面就具体地对几点原因加以分析：

（一）教育制度问题

应试教育理念对于我国教育事业的影响极其深刻、长远，及时在新时期素质教育大力推行的环境中，这种理念依然内在地决定着学生的升学心理，以及家长对于学生的期望。在这种环境中，各高校大幅度地包装并宣传自己，以求赢得待升学的学生，以及学生家长的认同。这样一来，医学高校就必须为本院校的基础建设作出良好的规划图，与其他的高校一争高下，以赢取更多的学生，进而使得不必要的建设项目迅速增加。而且，高校在获得更多的学生之后，就必须着手对教学楼与宿舍楼等进行扩建工作，从而增加了学校基本建设项目的数量，将学校推入了盲目地招生以及扩建的恶性循环中，使得医学高校的基本建设偏离了科学合理的规划。

（二）财务工作原因

高校作为非营利性的组织，在财务会计方面的设计，以及财务人员工作专业性方面，均较其他组织存在较大差距，基本建设会计的设置更是缺乏完善的流程以及专业的人才作为支撑，这就导致了其基建会计工作基础的不足。同时，医学高校内部人员工作往往以领导为核心组织开展，内部控制工作以及审计监督工作等的实施，难以实现透明、顺畅，致使基本建设方面呈现出许多推诿、扯皮以及自我谋利的问题，从而不利于基本建设的完善。而且，医学高校无法以完善高效的内部控制系统，组织开展工程项目的招投标、财务管理工作，在工程竣工时，也不能严格以内控制度对工程进行审核，致使工程项目缺乏技术性、必要质量，在投入使用后，往往问题颇多。

三、医学高校中基本建设的内控策略

（一）完善基本建设项目规划

一是医学高校要想彻底提升基本建设水平，就必须以此工作为核心，构建完善的规划，保证院校短期的建设与自身管理状况相符合，而长远的发展则与时代环境及社会要求相符合。二是高校在做好项目规划之后，可以按照申请立项的步骤，向学校管理部门、国家相关建设管理部门等进行立项申请，以保证其项目的规范性，使高校建设切实在此规划允许的范围内妥善开展。三是高校还要以规划为基础，进行招生设计，通过入校资格限制，保证生源的数量与质量，避免过度的宣传与盲目的招生，以推动医学高校基础建设与招生工作的共同发展。

（二）构建财务核心内控体系

医学高校在组织开展建设工作的过程中，最为严重的问题便体现在财务方面，而财务方面存在的问题又恰好是其他问题形成的诱因。因此，医学高校管理部门要在当前时期，努力构建以财务会计为核心的完善的内控体系，以推动财务会计工作的规范性、透明性，保证所有资金投资得到应有的回报。管理者应当在财务工作体系中单独列出基建项目，为各基建项目确立档案管理制度，以专业的基建会计人才对基建工作流程、资金投入、管理方案进行设计，并切实地做好对于每期基建项目的建设总结，使基建项目的发展切实沿着内控体系的规定向前发展。内控体系应当包括严格精细全面的预算与核算制度，以要求其工作人员按照要求，对基建工程各项投资进行合理的预算，并在工程竣工后做好核算工作，以保证投资建设的完善实施。

（三）完善基建监督审计工作

顺畅合理的监督审计工作制度，是规范医学高校各部门人员工作的必要措施，也是基建工作合理开展的有效保障，开展内部控制，必须要完善其基建方面的监督审计工作制度建设，引导社会公众、国家管理部门与高校内部管理人员，共同开展对高校的监督，尤其要对内部审计制度加以完善。医学高校管理者可以借鉴现代化企业内部监督审计运作经验，做好对于院校内部各部门的独立建设，保证部门之间的相互独立性，再为其内部审计人员做好严格清晰的职责划分，并规划好各职位人员监督范围与权限，避免基建工作的开展出现推诿扯皮、自我谋利的现象，推动院校内部各部门之间的相互监督；高校要主动加强与国家相关管理部门的联系，建立畅通的监督渠道，允许社会组织、公众、国家部门，对高校的某些建设提出意见与建议，以帮助高校优 针对性地组织对于相关人员或部门的审计监督。

（四）全面优化基建工程管理

医学高校管理者在对基建项目开展内部控制工作时，必须立足于基建项目本身，做好工程的管理，此项管理具体体现在项目的招投标以及物资盘点等方面。医学高校应当以既定的基建规划方案为基础，结合本院校建设需求与特色，建立全面高素质的招投标负责小组，并组织设计完善的招标方案，引导监督审计与财务管理部门、国家管理部门等，对招标方案进行审核，再确定该方案规范、合理之后，再进行招标工作。在工程施工过程中，高校监督管理审计人员要定期地做好对于工程物资的盘点，通过财务账目，来检验各方面物质购置与使用的合理性，以借助对物质的管理，保证基建项目建设的质量。

四、结束语

医学高校管理者结合本身基本建设的特征，立足于当前建设中存在的问题，采取有效的策略，对基本建设工作进行内部控制，是保证各项基本建设顺利投用的有效策略，也是降低院校建设方面投资成本的必要保证。因此，做好对于基本建设项目的内部控制势在必行，各方面负责人员必须努力推动其控制工作的有效开展。

参考文献：

[1]陈树德.谈学校基本建设投资管理与财务管理[J].沙棘（教育纵横），2010（04）

[2]司马峰.医院基本建设内部控制存在的问题及对策[J].卫生经济研究，2009（09）

[3]张金凤.高校基本建设内部控制研究[J].经济师，2011（11）

[4]许青云.高校基本建设内部控制存在的问题及对策[J].当代经济，2009（09）

第8篇：校医院医生工作计划范文

辽宁大学校医院外科室，辽宁沈阳 110000

[摘要] 本文针对高校医院的特点和服务对象，探讨了高校医院向社区卫生服务中心转型的可行性。由于高校医院功能定位与社区卫生服务的职能是相同的，并且高校医院有其固定的人群优势。又具有长期在公共卫生，健康教育，基本医疗等方面的经验和较为完善的体系。因此，高校医院向社区卫生服务中心转型或参照社区卫生服务的模式是高校医院可持续发展的必然趋势。这符合国家医疗体制改革的总体目标和要求。

[

关键词 ] 高校医院；社区卫生服务；思考和建议

[中图分类号] R197.3　[文献标识码] A　[文章编号] 1672-5654（2014）08（c）-0054-02

发展社区卫生服务是深化城市医疗体制改革的重要举措，按照国家医疗保障制度改革总体目标和要求: 着重规划指导区域卫生服务的合理分工和功能定位及优化卫生资源配备，建立“六位一体”的社区卫生服务系统。所以，在新形势下高校医院向社区卫生服务中心转型是校医院保持可持续发展的必然趋势和选择。

1高校医院向社区卫生服务转型的必要性

目前辽宁大学校医院主要承担着学校的“预防、医疗、保健，健康教育”工作，它和校园师生的生活，学习息息相关。公费医疗改革后，校医院的管理和经营仍然延续着过去计划经济时期的办院模式，加之观念滞后，缺乏主动研判政策。使目前我校医院的工作不仅很被动，又带有盲目性和随意性，发展后劲明显不足。导致校医院定位不清晰，服务不到位。因此，校医院如何结合国家医疗保障制度的总体目标和要求，根据自身实际探索出一条新的 发展之路，是当前校医院工作中的重中之重。

2校医院向社区卫生服务转型的优势和不足

优势：①辽宁大学校园在地域上本身就是一个大社区，以青年学生为主体，多数实行公寓式居住，人口流动性小。加之学校的基层组织机构十分健全，便于组织和管理，更有利于医护人员进行预防和医疗保健宣传。师生的综合素质较高，容易接受预防,保健知识和自我实施保健。辽宁大学在校学生近3万人，教职工及离退休人员近5千人，另加家属，后勤服务的外来务工人员，临时工等近1千人。在校园内长期学习，工作和生活的各类人员3万6千余人。对他们进行全方位，多层次，优质高效和费用合理的医疗保健服务，满足他们的基本卫生保健要求。再通过充分利用校医院现有的地理位置优势（患者就医距离在10 min以内）和比较固定的人群数量，向当地卫生行政部门申请成立以高校命名的社区卫生服务中心。其服务对象为全校师生，家属，在校区工作的各类临时务工人员以及周围的居民。校医院的主要职能仍保持不变。充分利用校医院的地理优势，医疗资源优势和政府的优惠政策，通过实行“六位一体”的服务模式，主动融入城市的社区医疗服务。同时也避免了当地政府在建设社区服务工作中，重复建设，浪费资金的现象。

优势：②转型社区服务后，现有的卫生资源得到了充分利用，在客观上提高了卫生服务的可及性。有助于及时了解和掌握影响学校师生健康的主要问题，有助于对慢性病，多发病，季节病，传染病的患者进行全面管理，动态监测，有针对性的指导及综合干预的社区防治机制。并通过现有的健康教育课对学生全方位开展健康宣传和促进。

优势：③现已具备完善的学校公共卫生预防保健体系和人员。有完善的学校公共卫生突发事件应急预案，有完善的组织网络，应对措施等。而且在长期基层卫生工作中积累了大量的工作经验，并能够运用预警机制对学校传染病爆发疫情，急性食物中毒等涉及面广的公共卫生突发事件进行及时，迅速的处理，控制事故的蔓延扩展。已建立起一套职工体检工作的预约，检查，咨询及信息的收集，整理，统计，分析的电子档案系统。

存在的不足：①缺乏政策保障和监管，业务上没有归口管理：由于校医院不同于公立医院，卫生部门在监管上缺乏话语权。校医院只要不违规，卫生局无权干涉。因不隶属卫生行政部门，校医院的业务也缺乏应有的组织和指导，导致校医院在设立和管理上无章可循，医务人员的专业学习与进修主要在于个人的自觉性。

存在的不足：②体制不活，用人机制僵化：目前，校医院仍延续计划经济时期的体制，管理者不思进取，缺乏竞争意识。职工贪图安逸，毫无创新精神。很多工作人员不是通过公开招聘，择优录用。使医院人才匮乏，效率低下，资源紧缺和浪费并存。使有限的资源得不到充分利用，医疗技术得不到充分发挥，导致不能满足服务对象的需求。

存在的不足：③闭关自守，思维僵化：由于校医院一直沿用计划经济时期的管理模式，缺乏激励与约束机制，缺乏竞争意识。被动接受工作任务，而非主动研判政策，不敢大胆的面向社会，走医疗联合的道路。与社会医疗机构在信息，技术，培训，双向转诊等方面缺乏相互渗透和制度性帮扶。工作缺乏前瞻性和系统性，导致很多工作虎头蛇尾，效率低下。

存在的不足：④布局不合理，管理不完善：主要表现在科室不齐全，重点不突出，人员配置不合理，学生医保药品种类少，无全科医师，全院电子信息化管理程度不高。缺乏培训和考核制度，健康教育宣传途径少。财务管理不到位，财务统计工作不细化，资产管理不规范，没有成本核算，没有定期核查制度。导致少收，漏收现象严重，药品及卫材过期浪费现象严重。

存在的不足：⑤卫技队伍严重不适应新时期发展要求：主要表现在观念滞后，管理落后，人浮于事，主动服务意识较差。三低现象明显（医疗技术，医疗环境，医疗服务质量）。加之职称和专业结构不尽合理，整体人员学历偏低，业务素质偏低。导致在服务中技术含量降低，服务质量差。很多师生到校医院就诊主要图“就近”，更多的是直接拿药，医生甚至连问诊的环节都省略了。

校医院在新形势下如何做好社区卫生服务的几点建议。

2.1转变观念，改变工作方式

①首先，基层医务人员要从单一的生物模式转向生物—心理—社会医学模式。变“看病”为提供“健康服务”。在日常工作中加强与患者的沟通能力以妳补技术水平和设备的不足。

②由“坐医”向“行医”转变，积极组织医务人员走出医院，对高校社区人群提供上门医疗咨询服务。送医送药到教学楼，体育场馆，办公室，学生宿舍，教工家中。使医疗保健服务网延伸到所服务的终端。

③重“防”轻“治”，有些看似生理上的问题如果不能很好的解决，极易导致问题，甚至可能发生意外。因此，来自专业医务人员的心理咨询并采取必要的预防和指导是必不可少的。

2.2明确功能定位，做好基础性工作

校医院在功能定位上与社区卫生服务中心有相似之处，即：围徺提供集预防、保健、基本医疗、康复、健康教育、计划生育技术指导“ 六位一体”的综合性服务来做好以下几方面工作。

①做好社区公共卫生突发事件的防控工作，尤其是传染病的防控，食品卫生监督等。

②为学校社区提供及时有效的院前急救，急诊救治，疑难和危重病人的转诊等医疗应急处置。

③健全临床科室，如：内科，外科，妇科，五官科，中医康复科，皮肤科，口腔科，眼科及健康服务中心等。并配备专业人员出诊，做到小病能治疗，大病会鉴别。

④努力通过各种途径加强季节病，常见病，多发病防治的宣传力度。

2.3改变管理模式，完善激励机制。

当前校医院人员管理模式是经验式管理，医院管理者又普遍存在懂业务但不懂管理的现象。该管理模式是阻碍医院走向社会的绊脚石，也是制约医院进一步发展的瓶颈问题。所以采取先进的管理模式取代经验式管理是改革的重中之重。具体办法如下。

①构建分层分类的岗位管理体系，其特点是变“管人”为“管岗”。今后医院管理的好坏不再只取决于管理者本身的文化水平及经验多少等，将转变为以岗位质量与安全为核心，以服务对象满意程度为标准的立体化管理模式。将各科室岗位根据其工作性质，工作内容，工作成果，风险系数，业绩贡献多方因素分层分类进行管理，并为每个岗位制定保障其最终质量的标准。如能达到标准，就可以胜任其岗位。形成对岗位提出要求而不是对人提出要求的管理模式。

②制定了岗位分级分层标准后，弱化甚至抛弃了职称职务因素。可根据各岗位工作任务的多少，所承担风险系数的高低，责任大小，从事本岗位所需资格条件等方面的要求，来认真评估其工作价值。并与其绩效收入挂钩。

③临床科室标准制定要细化，行政部门标准制定要量化或设立项目化工作激励制度。形成无论是谁，只要上岗就要按照岗位目标达到服务质量。

通过以上管理模式的改变，能最大限度地激发工作人员的积极性，完全规避了“等，靠，混”等不良现象。营造“只要谁行，谁就上岗，谁就高回报”的公平的，良性的竞争氛围。使工作效率和服务质量大幅度提高，达到当今医院管理追求的“同质化服务”终极目标。

2.4积极推进区域高校医院和医疗机构间的合作

高校医院的发展要与所处区域规模较大的医疗机构协调发展，与周围三级医院建立绿色通道。并建立制度性的帮扶，质量控制，相互转诊，人才培训等工作。相互取长补短，共同发展。

校医院是学校后勤服务中的一个重要部分，校园师生无论在生理上还是心理上离不开校医院的护佑。为此，校医院需要通过不同途径和方法走向社会。通过开展社区卫生服务加快医务人员医学模式观念的转变，使医疗服务的内容，方式进一步扩大，拓宽就医人群。既有利于满足高校师生日益增长的卫生服务要求，又有利于服务社会和促进医院事业发展，更有利于提高医务人员的业务素质和服务质量。既符合国家的方针政策，又激活了医院闲置的人力，物力资源，同时也解决了校医院在工作定位上长期存在的错位和不到位的问题。最终达到医院，校园师生和社区居民双赢的结果。为保证全校师生身体健康，推进和谐辽大建设发挥重要作用。

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[2] 张玲.高校医院向社区卫生服务中心转型的思考[J].东北农业大学学报，2009（3）：18-20.

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[5] 丁继侠，程建会.新时期高校医院职能定位的思考[J].河南工业大学学报(社会科学版)，2006（3）：128-130.

第9篇：校医院医生工作计划范文

国家“十二五”规划明确提出完善基本医疗卫生制度，逐步加大医疗卫生信息化建设投入，医疗卫生信息化行业掀起了从以费用为中心向以病人为中心的信息化整合的转移浪潮。随着以计算机技术为主的信息技术在医疗领域的应用不断深入，医院信息平台被公认为是实现安全、有效、以患者为中心、及时、高效率和公平六个医疗目标的基础。医院工作人员利用信息技术的优势可以提高医疗诊疗和管理的效率，加速信息共享，加强信息安全，保证医院信息化合理、持续运营，促进改善原有不合理的管理模式和业务流程。

但是，目前要真正把信息技术应用到医院管理领域以及临床诊疗中，还存在一个非常大的障碍，一方面缺乏同时具备信息技术知识和医学领域知识的复合型人才，另一方面临床医护人员对信息技术的方法、理论和观念缺乏了解和掌握。因此，各医学院校和研究机构，在开展常规的医学信息学学位教育之外，还应该积极开设医学信息学相关的人才培养和培训。与会专家一致表示，医药卫生体制改革是一项长期艰巨复杂的系统工程，医疗卫生信息化建设也是如此，需要各方面通力合作。

据介绍，“全国医学卫生信息技术人才培养标准”目前将信息技术人才培养工作分为医院医务人员、医院信息管理人员、医学院校在校学生、医疗卫生部门管理人员四个方面，根据在校学生接受学校教育的特点，在职人员各自工作范畴的不同，制定了不同层次，不同类型的培养标准和信息技术操作标准，最终目的是实现对医疗卫生单位从业人员的信息技术水平进行规范化的培训和考评，以期能在医疗卫生信息平台应用过程中发挥促进性作用。

会上，全国医学信息技术考试管理中心主任马晓宏宣布将在全国开展“I-医教育资助工程”，通过进行相关的医学信息技术普及教育和捐赠多媒体教学实验室，助力职业教育，资助医学院校，促进医学院校在校学生掌握医学信息技术，提升职业专项技能。本项资助工程自2012年7月正式启动，计划在今后每年都将资助医学院校建立自己的医学信息技术多媒体教学实验室。