微信小程序培训总结精选(九篇)

第1篇：微信小程序培训总结范文

关键词：行动研究；教育技术学；网站开发技能

教育技术在教学实践中已经得到广泛应用，也得到了很好的效果。笔者所在学院非常重视学生技能培养，自2005年以来，已经对27名学生进行了网站开发技能的培训，每一批培训都以行动研究作为指导，制定计划，实施培训，作培训观察，即时反思，调整计划。本文介绍培训实践情况，以便大家交流。

一、培训目标与总体实施方案

网站开发技能的培训目标：第一，掌握网站开发中使用的各种知识并能够灵活运用；第二，掌握程序开发类内容的学习方法，能够利用所学方法快速学习其他程序开发知识；第三，掌握网站开发过程中的开发方法，并能够在实践中运用实施。在此基础上，笔者制定了本培训的目标与总体的实施方案。

（一）培训目标

培训的目标在于探索教育技术学专业网站开发技能培训模式，使学生能够更快更好地掌握网站开发技术，并以此促进学生提高学习兴趣与乐趣。

（二）总体方案

自2005年7月份暑假开始到2006年寒假结束，对教育技术学专业2003级的学生进行培训，学生自主报名的方式参加，实施地点在学院实验室中进行，培训内容根据开发要求选择，培训实践的时间长度不固定，以达到目标为结束点，所以2005至2010年五年间共实施三轮实践，由教师组织并编写教材，培训老师承担制定研究计划和实施方案工作，培训老师和学生均充当行动的实践者与参与者、观察者的角色。

二、第一轮行动

第一轮网站开发技能培训，培训内容由教师自主编写，培训对象为2003级教育技术专业5名学生，其中两名学生达到预期目标，而其余三名学生未能坚持到第一轮实践结束而主动放弃。

（一）计划

在培训开始时，培训教师根据培训目标，选择教学内容，制定培训目标和培训计划。

（二）培训目标

通过统一组织的培训，要求学生能够达到自主开发常见Web应用，并能够培养根据需求进行简单的程序设计的能力。

（三）培训内容与时间安排

培训内容包括基础知识与项目开发两部份，培训在假期中每天2课时，在正常教学时间中每周2课时，教学内容与学时分配具体情况如下：（1）网站开发基础知识，4学时；（2）HTML基础与开发工具（Dreamweaver），6学时；（3）网站界面布局（传统布局），8学时；（4）数据库基础，20学时；（5）服务器配置，4学时；（6）JavaScript基础，6学时；（7）ASP程序设计，40学时；（8）项目实战，三周；除去实战与实验，培训时间共88学时。

（四）行动

在培训目标的指导下，教师整理培训内容，然后按照培训计划进行培训，学生在教师指导下进行学习。

（五）观察

培训教师在实施培训过程中，注意对自身及学生的反应进行观察，教师及时地对培训过程中的问题进行分析并记录。

（六）反思

通过观察教师与学生的反应与表现，分析项目实战中的学生作品，并对观察结果进行整理，可以得到第一轮的成绩与不足。

1.成功之处

（1）自编教材。培训教师自编教材对学生需要掌握的内容知识进行了整理，能够让学生接受比较新而精的知识。

（2）学生技能得到比较大的提升。通过网站开发技能的培训，坚持下来的学生的技能基本达到了预期的目标，学生的开发技能、团队合作能力都得到明显的提高。

2.不足之处

（1）时间的安排不够得当。在日常教学中安排培训时间遇到比较大的问题，由于学生之间的时间冲突，很难保持学生同时得到培训。

（2）内容编排上仍不够精简。培训内容仍旧比较多，在培训的时间上过于长。

（3）学生创新性发挥不足。培训过程大部分情况下是教授或对实践中的问题进行指导，而未能让学生主动发挥自身的创新性。

（4）项目设置与专业未能很好的整合。项目设置为常见的Web应用，与教育技术专业接合上并不理想，不能够发挥学生专业优势。

3.建议

反思第一轮的得与失，为第二轮行动计划提出建议：精简培训内容；改讲授为主为学生自学为主；增加讨论学习方式；项目设置上更贴近于教育技术专业。

三、第二轮行动

自2007年暑假开始到2008年寒假结束。培训内容进行了修改，培训对象为2005级教育技术专业10名学生，本轮培训，10名学生全部完成了培训，但只有5名学生达到了预期目标。

（一）计划

由于技术的发展，培训内容进行了相应变动，培训时间调整的更灵活，以适应学生的课余时间。

1.培训目标

通过统一组织的培训，要求学生能够进行符合标准的页面布局，能够自主设计小型网站的结构，并使用相应技术实现。

2.培训内容与学时分配

培训内容将第一轮中的项目改为微型项目，并将这些项目穿插在相应内容中间。教学内容与学时分配具体情况如下：（1）网站开发基础知识，2学时；（2）HTML基础与开发工具（Dreamweaver+Visual Studio），4学时；（3）网站界面布局（CSS+DIV），14学时；（4）数据库基础，16学时；（5）服务器配置，3学时；（6）JavaScript基础，5学时；（7）程序设计，60学时；（8）项目实战，两周；除去实战与实验，培训时间共104学时。

（二）行动

在培训目标的指导下，教师整理培训内容，培训过程增加大量讨论，项目的训练不再给出非常详细的步骤，未给出部分在学生学习相关知识后由学生讨论完成。并加强了对学生已完成项目的反馈。

（三）观察

培训教师在实施培训过程中，注意对自身及学生的反应进行观察，本次着重观察学生创新力的发挥以及学习兴趣的培养。

（四）反思

通过观察教师与学生的反应与表现，整理相应记录，可以得到第二轮的成绩与不足。

1.成功之处

（1）培训内容的精简。学生学习的内容更少，但质量更好。

（2）增加讨论。讨论方式比较好地发挥了学生的自主思考能力，能够调动学生的创新能力。

（3）微型项目在学习过程中的穿插。此类微型项目粒度比较小，能够让学生感受学习过程中成功的喜悦，增加学生的信心。

2.不足之处

（1）内容的改动带来一些问题。为了适应社会需求，将培训内容进行了比较大的调整，这些新技术在商业中刚刚推广开来，参考资料较少，且对问题的思考方式与传统技术有较大差异，造成学生学习时比较吃力。

（2）为了适应学生的时间，即由第一层学生的知识从老师那里直接学习，而第二层学生的知识是从第一层学生那里接收过来的，这就造成了内容的理解有细微的偏差。

（3）项目上虽然与专业进行了接合，但一方面微型项目相对独立，不能形成整体感，二是项目比较单一，未能让学生接触更多的案例。

3.建议

反思第二轮行动的得与失，为第三轮行动计划提出建议：优化培训内容，将内容分块，以便学生根据自己的情况进行更精确定位；培训内容录制成视频，学习时间更加灵活；微型项目进行修改，将实训中的大项目进行模块化划分，将每一小模块作为微型项目穿插在学习内容中；增加案例的讨论，让学生接触更多不同结构的案例。

四、第三轮行动

从2009年暑假开始至2010年暑假结束，教材再次进行精简，本次培训对象为2008级共12名学生，本轮培训使得参加培训的12名学生全部达到了预期目标。

（一）计划

培训内容进行了结构的调整，实训项目是由一个大项目分解而成，但每一个微型项目又可以独立实施，培训内容录制成视频，由学生自行安排，但规定了总的时间，且要求学生在实验室来完成学习，以便于观察与辅导。

本轮的培训延用第二轮培训目标，但为了更好地培养学生的团队合作能力，将12名学生分成了四个自由小组，要求实战项目由小组完成，而不是由个人完成。

培训的内容进行了精简，教学内容与学时分配具体情况如下：（1）网站开发基础知识，2学时；（2）HTML基础与开发工具（Dreamweaver+Visual Studio），4学时；（3）网站界面布局（CSS+DIV），10学时；（4）数据库基础，10学时；（5）服务器配置，2学时；（6）JavaScript基础，4学时；（7）程序设计，50学时；（8）项目实战，两周；除去实战与实验，培训时间共82学时，这样较第二轮的学习任务再次降低。

（二）行动

在培训目标的指导下，学生根据自己的时间到实验室学习，每一部分的知识要求在一定的时间内完成，教师转为辅导答疑的角色。

（三）观察

培训教师在学生学习过程中，对学生遇到的问题进行记录，并对问题的出现原因进行分析，对学生的项目完成情况进行点评，并与学生交流他们的成功与失败，以获取学生自身的想法。

（四）反思

通过对培训记录的分析，以及与学生的谈话，可以得到第三轮的成绩与不足。

1.成功之处

（1）培训模式的转变。从原来面授方式，转化为学生通过视频自学，能够更好地适应学生时间不规律的情况。

（2）微型项目的设置。微型项目由一个大项目分解而来，而又相互独立，首先，由于粒度比较小，容易被学生接受，能够更及时地让学生体会成功带来的学习快乐；再者，所有的微型项目相互关联，有助于让学生理解项目的整体感，为后续的项目实战打下了基础，也促进了学生项目分析能力的发展。

（3）记录学生学习过程中产生的问题。通过问题分析逆向了解学生的情况是一个不错的尝试，这可以弥补通过交流学生未能表达出的深层问题，使我们对学生了解更深入。

2.不足之处

（1）由于学生和教师的时间都是自由时间，不容易保证培训的进度。

（2）在项目开发中，代码的重复率很高，对于常用或反复出现的代码学生在不断重复编写，而这些代码的编写对学生能力的培养的作用是微乎其微的。

3.建议

培训的时间安排上，由固定培训时间与自由培训时间共同组成，即固定时间如普通课程一样编入到学生时间表中，建议一周2学时，其他时间由学生自由安排，来保证培训的进度。

五、总结

下面从培训内容、培训模式两个方面进行总结。并提出下一步的工作设想。

（一）培训内容

培训内容的选择对学生的学习至关重要，合理的培训内容可以让学生更快更好地掌握知识。培训内容一是要跟进社会需求，抛弃旧知识，增加新技术，这样才能培养出社会需要的人才，而且能够让学生不断提升对特定开发方向的理解；再者，培训内容要精简，让学生能够在比较短的时间内获得成功的快乐，以延续他们对学习的热情和兴趣。最后，实战训练方面，一定要与专业结合，这样才能让学生把技能当成工具，利用对技能的掌握深化专业的学习，同时项目设置上既要独立，也要求有整体性。

第2篇：微信小程序培训总结范文

根据全国2011年职业技能培训工作电视电话会议、市人民政府办公厅《关于切实做好信息产业人力资源保障工作的通知》渝办发〔2010〕334号）市人民政府办公厅《为充分关于加强职业培训促进就业的实施意见》渝办发〔2011〕48号）市人民政府办公厅《关于切实加强短期技能培训监督管理的意见》渝办发〔2011〕63号）精神。结合我县实际，发挥培训促就业功能。特制定本实施意见。

一、指导思想和基本原则

（一）指导思想

围绕全县“四轮驱动”总体部署，以科学发展观为统揽。着眼市场需求，以促进就业为出发点和落脚点，进一步加大培训资金投入，整合阳光工程培训、雨露计划、惠农工程、依托企业、县职教中心和部门培训机构，暖冬工程、岗前培训、提升培训、微小型企业创业培训、农村适用技术培训、中职培训等培训项目。大力实施技能培训和创业培训，不断实现“培训一人、就业一人”和“就业一人、培训一人”目标，提高培训质量。为全县经济社会发展提供强有力的人力资源保障。

（二）基本原则

集中实施。每年初，1．统一规划。由县人力资源开发领导小组办公室（以下简称县人力资源开发办）根据培训需求情况制定培训计划，集中组织实施。市上下达的各项培训项目计全部纳入由县人力资源开发办集中实施的培训计划。培训过程中，划。建立各部门统筹协调、上下职能对口、部门相互配合、高效有序运行的工作机制。

市场运作。县财政统筹使用市级下达的培训专项资金和本级财政投入的培训资金。坚持公平、公开、公正原则，2．政府投入。实行公示制度和招投标制度，实行市场化运作，确保培训信息、培训机构认定、培训补贴拨付等操作过程公开透明运行。

注重实效。建立健全培训管理机制，3．强化管理。完善各项培训制度。建立培训补贴与培训任务、鉴定结果、就业效果挂钩的绩效考评机制，按绩效兑现职业培训补贴。明确补贴用制度管“事”按程序做“事”确保培训效果和资金使用安全。资金拨付、培训过程监管等重点环节的操作程序。

二、培训重点及目标任务

（一）培训项目

1.企业新吸纳农民工岗前培训、雨露计划培训、惠农工程培训、暖冬工程培训、农业富余劳动力转移培训；

2.岗农民工技能提升培训；

3.对农林牧副渔业农民及涉农企业工人开展阳光工程培训；

4.城镇登记失业人员、下岗失业人员开展就业再就业培训；

5.新生代劳动力参加劳动预备制培训；

6.微小型企业创业培训；

7.农村45岁至65岁为重点的农村适用技术培训。

8.中职在册在校学生中职教育。

（二）培训重点

积极推进创业培训。一是积极探索县职教中心为市信息大力开展重点产业用工订单培训、就业困难群体定向培训、岗位技能提升培训、农村45岁至65岁人员的农村适用技术培训。对输送学生到市内信息产业企业正式就业的给予定向就业补贴。从2011年起，产业和县园区企业服务的合作模式。县职教中心的二、三年级学生原则上只能在市信息产业企业或县努力把县职教中心建设成为市重点产业预备制培训基地、信息产业培训基地和培训鉴定公共实训基地。二是根据不同就业困难群体，园区企业开展教学实践或顶岗实习。结合免费对其进行技能培训，重点产业用工需求。着力提高就业率。重点开展对高校毕业生、登记下岗失业人员、返乡农民工、农转非人员”移民、城乡退役士兵免费定向就业培开展岗前培训，训。三是根据不同企业需求。提高劳动者就业技能，促进劳动者充分就业和稳定就业。四是结合技术进步和产业升级对职工技能水平的要求，积极开展企业在岗职开展微小型企业创业培训，工的技能提升培训。五是重点围绕微型企业和有创业意愿的城乡劳动者。提高创业成功率。六是县人力资源开发办建立农村适用技术专家库，各乡镇组依托12个片区学校和38个乡镇小学，织农村45岁至65岁有劳动能力人员。重点开展农村适用技术培训，助推农户增收致富。

（三）培训任务

全县每年完成各类培训2.5万人次以上，十二五”期间。力争每个有培训愿望的就业创业者至少获得一次职业技能培训或创业培训，新生代劳动力掌握一项初级以上职业技能，努力实现“培训一人、就业一人”和“就业一人、培训一人”目标。业职工普遍提高一个技能等级。

农村适用技术培训1.5万人2011年完成岗前培训、提升培训、就业再就业培训、雨露计划培训、阳光工程培训、惠农工程培训、暖冬工程培训和农业富余劳动力转移培训1.5万人。劳动预备制培训1000人，微小型企业创业培训1400人。中职教育5000人。

（四）培训方式

根据企业岗位需求，采取县人力资源开发办统一制定培训计划、各相关部门对口制定方案并组织实施、县人力资源开发办全程监督指导的培训模式。以实用技能培训为主，灵活运按照职业技能标准和企业需求，用集中授课与现场指导、系统培训与技能操作相结合的方式。以取得培训结业证书和职业技能鉴定资格证书为标准，开展有针对性的培训。

三、加强鉴定。

（一）完善职业技能鉴定体系

配备专职工作人员和必要的设施设备，切实加强县职业技能鉴定机构建设。改进鉴定方式，创新鉴定手段，逐步形成覆盖城乡、学校和企业各工种职工、各技能等级的技能鉴定工加强对职业技能鉴定和证书核发的规范化管理，作体系。全面推动县职教中心落实毕业生“双证书”制度。加强考评员、质量督导员队伍建设，建立职业技能鉴定质量管理长效机制。

（二）开展职业技能考核评价

建立职业培训结业与技能鉴定同步实施制度。凡享受职业培训补贴并符合条件的培训者，将职业技能鉴定作为检验培训成果的主要方式。培训结业时必须参加职业技能鉴定，取积极推动职业资格证书制度与企业人事管理制度相结合，得相应等级职业资格证书或专项职业能力证书。积极开展企业内部职业技能评价工作。充分发挥职业资格证书在员工培训考核、定岗、薪酬确定中的引导和激励作用。

（三）广泛开展职业技能竞赛

积极组织人员参加全市乃至全国职业技能竞赛，加快建立职业技能竞赛常态化、标准化、规范化和制度化。打造“酉州师傅”和“酉州技工”劳务品牌，推动职业培训质量稳步提

高。

四、加快培训信息平台建设。

（一）加强职业培训信息化管理

实现职业培训管理信息化、科学化和规范化。信息平台功能涵盖职业培训工作各个方面，建立统一的职业培训信息管理平台。包括培训机构、培训项目管理、学员信息管理、教学以及已享受补贴人员信息数据库和培训资源数据库。提供与职业培训相关的法律法规、政策规定，组织管理、设施设备管理、师资管理、线培训和远程培训等多个功能模块。以完善信息录入、资料保管、数据统计、管理分析等功能。及培训机构信息和培训项目查询。

（二）加强培训师资队伍建设。职业培训教师每年在职培训累计不得少于80学时。积极鼓励技师、高级技师以及高级工程师担任专（兼）职专业课教师或实习指导教师。

（三）加强公共就业服务建设

完善公共就业服务体系，加快建立统一的人力资源市场。为各类劳动者提供完善的职业指导和职业介绍等公共就业服务，定期公布人力资源市场供求信息，引导各类劳动者选择适收集、公布培训信息，合自身需要的职业培训。各乡镇要及时了解、掌握培训需求。积极动员组织辖区内各类劳动者参加职业技能培训和职业技能鉴定，及时提供就业信息和就业协助落实就业扶持政策，指导。促进辖区内各类劳动者就业。

五、强化资金保障。

（一）资金保障

调整就业专项资金支出结构，整合市级下达的培训专项资金和本级财政投入资金。加大职业培训投入力度。县财政每年要安排资金，对职业培训教材开发、师资培训、技能鉴定题企业要按规定足额提取并合理使用企业职工教育经费。对自身没有能力开展职工培训及未开展高技能人才培训的企业，库开发、职业技能竞赛、评选表彰等基础工作给予支持。县依法征收培训费用，人民政府将按照“统一征收、专户管理、统筹使用”原则。统筹用于职工教育培训。每年初，县财政局和县人力资源开发办共同拟定培训项目资金整合方案各培训项目主管部门要按照县人民政府审定的培训项目资金整合方案加大向上争资力度。从2011年起，报县人民政府审定。县财政每年筹集不低于4000万元培训资金，专项用于职确保完成培训目标。业技能培训工作。

（二）补贴标准

农业富余劳动力转移培训、岗前培训、提升培训按照600元/人给予补贴，阳光工程培训按照100元/人—3200元/人给予补贴。雨露计划按照400元/月·人给予补贴，惠民工程按照暖冬工程培训按照300元/人给予补贴，430元/人给予补贴。就业再就业培训按照600元/人给予补贴（就业前360元/人给予培训，6个月内就业的再按照240元/人给予补贴）农村劳动预备制培训按照1100元/人—1400元/人给予补贴，适用技术培训按照100元/人给予补贴。微小型企业创业培训按照创业成功的1000元/人给予补贴、未创业成功的按照600元/人给予补贴。中职教育的补助标准按照中职教育的具体政策执行。

下岗失业人员给予全额补贴。对参对参加初次职业技能鉴定考核并取得职业资格证书或专项职业能力证书的按相应职业（工种）鉴定收费标准一次性给予80%职业技能鉴定补贴。

加紧缺技师、高级技师培训合格经鉴定取得职业资格证书的按规定给予一定培训鉴定补贴。每年相关部门培训项目补贴资金有调整的按最新标准执行。

（三）补贴资金拨付办法及资金渠道

实行直补劳动者、直补企业和培训机构相结合的补贴方式。

按照培训对象10元/人·天给予生活费补助，培训补助资金的分配方式：一是为期3个月的劳动预备制培训。对县职教中心和企业联合在企业开展的培训。培训期间按照200元/人的按照30元/人·天（时间35天）标准补助培训机构用于教师报酬、教学资料、鉴定费用等相关支出。对县职教中心单独开展的劳动预备制培训标准给予企业水、电、耗材补助。对培训结束取得培训合格证书、职业技能鉴定资格证书并经企业录用上岗的按照500元/人补助给培训机构（含住宿费、教师报酬对培训对象按照10元/人·天给予生活费补助。教学资料、水、电、培训耗材、鉴定费用等）对未就业的按照300元/人补助给培训机构。

二是岗前培训参照县职教中心和企业联合在企业开展的劳动预备制培训补助标准和补助资金分配方式执行。

三是为期1个月的企业在岗农民工技能提升培训。按照400元/人补助企业（主要用于水、电、教师报酬、场地、学员生活补助）200元/人补助培训机构（主要用于培训资料印刷、资料录入归档等）对企业在岗工人是城镇居民的其技能提升培训补助标准和补助办法参照在岗农民工提升培训执行。

给12个片区学校和38个小学按照每开展一期培训给予500元的场地、水电费补助，四是为期2天的农村适用技术培训。其他资金由县人力资源开发办用于专家报酬、资料费、误工补贴等。

五是微小型企业创业培训资金分配方式按照培训项目的政策规定执行。

按照该项目的具体规定执行。六是阳光工程、雨露计划等由部门牵头开展的单项培训。

七是中职教育的资金分配按照中职教育的具体政策执行。

由培训机构（部门）申请，培训资金拨付程序及资金渠道：一是上级安排的专项培训经费、就业再就业培训资金、中职教育补助资金。项目主管部门审批，县人力资源开发办审查财政部门复核后报县人民政府审批；二是本级安排的培训资金，并签署意见。由培训机构（部门）申请，县人力资源开发办审查财政部门复核后报县人民政府审批（由职业培训单位申请，对于提升培训中培训对象是城镇居民的培训资金从本级安排的资金中解决）三是职业培训单位组织的非税收入。县财政按程序拨付，报县人力资源开发办备案。

六、强化领导。

（一）提高认识,统一思想.

既是阶段性的攻坚任务，培训工作时间紧、任务重、标准高。又是动态发展的长期性工作。相关部门一定要站在全局的高度，充分认识职业培训对于稳定就业、促进经济发展和助强化责任意识，推农户万元增收的重要作用。积极协调配合，认真抓好落实。

（二）强化责任,加强领导。

由县人力资源开发办主任任组长，成立县人力资源开发职业培训工作领导小组。县扶贫办、教委、城乡建委、农委、畜牧局、民宗委、监察局、审计局、财政局、发展改革委、地领导小组下设办公室（设在县人力资源开发办）县人力资源开发办牵头，税局、宣传部、人力社保局等部门分管负责人任副组长。会同县人力社保局、扶贫办、农委、教委、城下达培训计划，乡建委、民宗委、畜牧局、财政局等部门制定职业培训政策。确定培训机构，制定职业培训补贴标准和资金拨付管理办法，落实培训补贴及职业技能鉴定补贴，并抓紧开展对公共实训基地和职业培训信息管理平台建设的相关工作全程监管培训。县发展改革委、人力社保局要将职业培训分别纳入经济社会发展总体规划和人才发展专项规划。县地税局要配合相关部门做好企业职工教育经费统筹工作。县委宣传部要加大对职业培训工作的方针政策、成功创业的典型事迹以及培训机构在职业培训方面好的做法和显著成积极营造全社会支持职业技能培训、促进就业的良好氛围。职业技能鉴定机构要根据有关规定，效进行宣传。积极为参加培训的人员提供有针对性的职业技能鉴定服务。县人力社对口搞好培训项目的争资立项、统计上报和评估审计工作。保局、扶贫办、农委、畜牧局、教委、城乡建委、民宗委等部门要按照部门职能。

第3篇：微信小程序培训总结范文

关键词：微格教学；体育教育专业学生；教学技能；培训

中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：1007—3612（2012）07—0092一04

为了促进当时美国的师范教育改革使师资培训科学化和现代化，1963年斯坦福大学教师阿伦（D W.Allen）、伊芙（W Eve）开发研究并创立了微格教学（Micro teaching）。微格教学运用现代视听设备和技术为培训者提供自己教学行为的即时反馈（教学视频），同时还为受培训者提供指导教师和“学生”的主观感受反馈（评价），以教学情境真实再现的形式传递给受培训者。这些反馈，可以使受培训者对照培训目标客观地分析和调整自己的教学行为，从而尽快地达到预期的培训目标。上个世纪80年代，“微格教学”传入我国。目前，微格教学已在国内各类师范院校、教育学院、进修学校逐步推广，并逐渐成为高师院校师范生教学技能培训的主要形式之一。1994年，王皋华教授的《体育教学技能微格训练》一书，标志着微格教学首次应用到我国体育教学领域之中。

在课堂教学过程中，体育教师不仅要传递体育知识，还要传授运动技能、技巧。因此这就对体育教师的语言运用能力、动作示范以及演示能力、组织教学能力等综合教学技能要求比较高。微格教学的“镜像效应”（对培训对象影像反馈的作用）恰恰最适合培养体育教师综合教学技能。使练习者借助现代教育媒体（摄、录像设备等）获得大量的反馈信息，以便及时地进行调控和矫正。体育教师的教学技能是可以分析的，也是可以有计划地予以训练共同培养的。体育教育专业学生通过微格教学培训不仅能缩短由学生到教师角色转换的适应时差，还能为其教育实习夯实教学基本功功底，并能增强就业竞争力。因此，研究微格教学对体育教育专业学生教学技能水平的影响具有一定的应用和推广价值。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象选取长春师范学院体育学院体育教育专业学生72名，作为实验被试。将被试随机分组，实验组和对照组各36人。在《体育教学设计》和《体育教学论》课程中对实验组进行16周，共32学时（每周2学时）的微格教学，对照组执行常规的传统教学，教学时数与实验组相同，两组都由同一名教师任教。根据实验中实验组与对照组被试的《微格教学评价记录表》记录的数据，探寻微格教学的实施对体育教育专业学生教学能力的影响。

1.2 研究方法本研究主要采用教学实验法，根据实验组微格教学实践的视频信息（知识信息和改进信息），形成自我评价、小组评价（由被试本人、指导教师填写的《微格教学评价记录表》）等实验数据进行收集，经统计学处理将其评价结果与对照组传统教法的评价结果进行对比分析，从中探寻微格教学的实施能否对体育教育专业学生教学技能提高起到明显地促进作用。

1.2.1 体育教育专业学生教学技能的确认师范院校主要是为基础教育培养师资人才。中小学生抽象思维能力相对较差，尤其是小学生，尽管观察能力比较敏锐，但缺乏概括性，观察不深刻、不全面。因此，根据教学对象心理发展的特点，确定了微格教学培训时的工作重点，即着重训练讲解技能、示范与演示技能、组织教学技能、导入与结束技能和教案编写技能作为体育教育专业学生微格教学培训的主要教学技能。

1.2.2 微格教学流程微格教学具有微型性——培训者在有控制的条件下进行的教学实践，把复杂的教学过程进行精细的分解，教学设计是对一个教学片段的设计，集中训练一两个教学技能；学习性——受训者通过观摩、温习讨论会、学习掌握技能及其理论；矫正性——受训者通过教学视频自身反馈、学员评价、导师指导，查找不足，在训练中加以修正；研讨性——采用任务分析技术，确定受训者要具备的技能，然后将其分解成“行为结构的各组成部分”，再从序列上加以组合，以达到最终的预期目的。根据这些特征确定培训流程（图1）。

1.2.3 微格教学实验步骤1）根据本实验的教学总时数（32学时）和体育教育专业学生教学技能的特点，将各实训环节的时间安排为：讲解技能8学时、示范与演示技能8学时、组织教学技能6学时、导入与结束技能6学时和教案编写技能4学时。

2）将实验组36名被试随机分成6个小组，每组6人。实训时，6个小组同时在各自的多媒体微格教室里进行教学实践，每名被试讲8～10min，试讲后观看回放的教学视频，再集体评议3～5min。教师则在观察室（中心控制室）里面通过控制室的监视器，监视各微格教室的教学活动实况，必要时给予提示与指导。

3）将对照组36名被试随机分成6个小组，每组6人。教学实践在体育馆里完成，每个小组由小组组长带领，按照实训内容进行教学活动，教师可在6个小组之间巡视，根据实际情况给予必要的提示与指导。每名被试讲8～10min，然后集体评议3-5min。

4）将实验组、对照组被试的实验数据（《微格教学评价记录表》自我评价、小组评价）保存、整理，对比分析得出结论。2结果与分析

2.1 实验结果

2.1.1 实验组、对照组被试的教学技能水平实验前测结果为了验证微格教学对体育教育专业学生教学技能的影响，在实验开始首先对被试统一进行微格教学水平测试，采用《微格教学评价记录表》对其中各项教学技能的得分进行评价。结果表明，实验组与对照组被试的教学技能经统计学检验无显著性差异（P>0.05），说明两组被试的教学技能水平基本相同。

2.1.2 实验组、对照组被试教学技能水平实验后测结果通过32学时的微格教学实验，实验组被试的综合教学技能得分明显高于对照组（P

2.2 分析与讨论

2.2.1 微格教学对体育教育专业学生的导入与结束技能的影响本研究结果表明：实验组被试的导入与结束技能得分均值虽然高于对照组，但经统计学检验不具有显著性意义（P>0.05）。说明微格教学对体育教育专业学生的导入与结束技能的影响不明显（表2）。

导入技能是在教学活动开始时，立疑激趣，建立认知准备，铺设桥梁，衔接新知与旧知。导入设计得好，能很快渗透主题引领学生进入情境，故称为开门之技。因此，要在短时间内让学生的注意力迅速指向特定的体育教学目标。此阶段主要是观察学生在教师的引导下的反应，而微格教学中的“教师”是由没有教学经验的学生扮演的，“学生”是由同伴扮演的，不能在短时间有效地缩短“师生之间”、“学生与教材之间”的距离，有的被试的导入部分就会出现偏离重点，过于牵强的现象，很难做到自然引入新课，衔接紧凑恰当。说明导入技能的提高与微格培训学时的关系，是否还有其他原因还有待于进一步深入地研究。

完美的教学必须做到善始善终，故结束技能也是衡量教师教学艺术水平的重要标志之一。在完成基本教学内容后，教师应对本次课所传授的运动知识、技能进行归纳和总结，引导学生对所学知识技能及时地进行总结、巩固、扩展、延伸、迁移等，使教学完美结束的教学行为方式。本实验结果显示，实验组被试结束技能得分均值虽然比对照组得分均值高，但是没有显著性意义。原因可能是由于指导教师在该环节只注重对结束部分的“目的性”和“关联性”设计的指导，而忽略了结束部分的“时间恰当性”掌握的训练。因而有的学生或者出现了“拖堂”现象、或者虎头蛇尾、前紧后松，效果不太理想。

2.2.2 微格教学对体育教育专业学生的讲解技能的影响从本实验结果可以看出：实验组被试的讲解技能得分均值明显高于对照组，经t检验具有高度显著性意义（P

体育教师教学的语言表达能力直接影响着教学效果。因为课堂上，学生每项运动技能的掌握，都需要教师既做示范又要对技术动作进行解释和说明。学生在模仿练习时，教师也要借助于语言进行必要地指导和解释。

微格教学是以现代教育理论为指导，通过多项反馈、分项按照严格的程序对师范生轮流进行培训，使学生理解教学过程和掌握教学技能。利用微格教学的视听技术重复再现教学情境，使执教者由“当局者”视角，变换到“旁观者”视角来查找自身在讲解环节中存在的问题。例如：培训者在讲解时口令的音量、音节、音调、语速、节奏和体育教学术语是否规范；教学用语能否准确、清晰、及时地传递信息；是否恰当、适宜地控制信息传播的量和强度；是否增强了课堂教学感染力以提高教学信息的接受率；配合动作示范时的讲解是否清晰，时机是否适合等。通过回放教学视频的这种追加反馈能形成真实、准确的自我评价，再根据指导教师和同伴的综合评价对教案、教学过程进行重新修订和设计，进行重实践，就能逐步地提高讲解技能的科学性、直观性、形象性、生动性和趣味性。

2.2.3 微格教学对体育教育专业学生示范与演示技能的影响本实验结果显示：实验组被试的示范与演示技能得分均值明显高于对照组，经t检验具有高度显著性意义（P

在传授运动技术动作时，体育教师示范动作目的就是想通过分解或完整的动作示范，充分的调动学生视觉，揭示技术动作的结构、环节及重点，使学生建立正确的运动表象，形成技术动作概念。然后学生通过模仿，反复练习进而掌握运动技能。

演示技能就是体育教师在教学过程中在传授信息时为了更加形象、具体，向学生展示或演示教具，便于学生对理解和掌握运动技术动作的方向、路线、发力部位及相关部位关节的关系等。主要使用模型、挂图和操作多媒体等。在微格教学实践中，培训者通过教学视频的镜像效应的可以观察到：示范目的性是否明确；方位是否正确；动作是否正确、规范、优美、轻松；是否考虑到了授课对象的年龄、性别、生理、心理特点；是否能有效地与讲解相结合等。培训者还可以观察到：教具的演示是否便于学生观看、理解；是否能与讲解有机的结合；是否有利于技术动作的掌握；操作多媒体的熟练程度等技能。这一系列实践反馈，还有指导教师和同伴的评价，就形成了综合评价，培训者以此为根据修改教案，再设计教学过程，重新教学实践。这样反复训练就会使示范更加形象具体，演示更加便于学生观察和理解。

2.2.4 微格教学对体育教育专业学生组织教学技能的影响

本实验结果显示：实验组被试的组织教学技能得分均值高于对照组，经t检验具有高度显著性意义（P

体育教师是体育课堂教学的组织者和引导者。组织技能主要体现在是对体育课的教学内容选择、教法的采用、运动负荷的安排、队形的变化及调动、场地器材的安排及布局、对突发事件处理和调控等环节。

培训者在试讲后通过观看教学视频就可以非常清楚的看到自己组织的教学过程是否是有条不紊的；课堂教学的信息量、教学内容的难易程度及练习的生理负荷是否合理，能完成教学任务和实现教学目标等，根据出现的问题修改教案，重新设计教学过程，再实践，直到问题的解决。

但是，由于本实验使用的微格教室是为培训师范专业学生理论课讲授技能而设计的，对被试（体育教育专业学生）在教学内容的选择、教法的采用、运动负荷的安排、队形的变化及调动、场地器材的安排及布局有很大的局限性。因而在不同程度上会影响实验效果。

2.2.5 微格教学对体育教育专业学生教案编写技能的影响

本实验结果显示：实验组被试的教案编写技能得分均值明显高于对照组，具有显著性意义（P

微格教学教案是实施教学技能训练、组织微格课、进行微格教学设计的具体方案，也是实施微格教学过程的依据，又是完成教学和训练计划的重要保证。根据微格教学、体育教学的特点，体育微格教学教案的编写要特别注重学生的学习行为和体育教师教学技能的运用。在微格教学培训过程中，培训者可以根据教学视频对教案各个环节逐一进行检查，例如：教学目标；教师的教学行为；学生的课堂参与行为；教法的实施；教学媒体的使用；时间分配等方面，再辅以指导教师的意见修改完善教案。

编写教案是一项重要的教学技能和基本功，不是一项孤立的工作。微格培训执教者编写教案首先要钻研《中小学体育与健康教材》、《中小学体育与健康课程标准》，还要具备较强的逻辑思维能力、文字组织能力和体育教学经验，对于在读的体育教育专业学生有一定的难度。因此要提高教案编写技能应在今后的实际工作中不断学习、总结和经验积累。

3 结论与建议

3.1 结论1）实验结果表明，实验组被试的五项教学技能得分均值均高于参照组，其中讲解技能、示范与演示技能、组织教学技能提高的效果非常显著。

2）微格教学运用现代化视听技术为培训者提供镜像反馈，在系统中的各个环节不同时相地反馈进而形成追加反馈。培训者再结合指导教师、同伴的评价，可逐步地优化教学效果，提高教学技能，微格教学是提高体育教育专业学生的教师职业技能的一项重要的手段和措施，具有一定的推广价值。

3.2 建议1）标准的微格教室由模拟教室、视频摄像系统、音频系统、切换、转播系统和录像播放系统等部分构成，需要一定的经济投入，而且不能移动。对于培训体育教育专业学生教学技能来讲使用不方便而且投入过高，建议建设一个简易的体育教学微格教学系统：摄像设备（数码相机、彩色摄像头）、话筒、电脑、屏幕、体育场（馆），可根据不同的教学内容或者运动项目移动到不同的场地（馆）中进行教学，简单易行而且经济实用。

2）重视微格教学的事前理论学习，做好培训前的准备工作。因为事前理论学习是对整个微格教学过程的整体设计和安排。事前理论学习充分，就会起到事半功倍的效果。

3）微格教学时学生要进行角色转换，而不是表演。因此，要在课前对培训者及同伴进行学习指导，要其认真对待每堂课中自己的角色，积极配合，尽职尽责，以便顺利完成培训任务，达到预期的培训目标。

第4篇：微信小程序培训总结范文

关键词：安全生产；隐患排查；教育培训；微课程制作

教育培训强基础，隐患排查保安康。对于现代企业来讲，围绕安全生产隐患排查，紧密结合工作实际，及时、全面、有效地开展安全生产教育工作，推进安全生产管理监督和职工安全知识培训教育，进一步强化安全生产基础，提高安全管理水平，从源头上消除各类安全隐患，有效遏制各类事故的发生，是至关重要的关键性问题。随着现代科技的发展，安全生产隐患排查教育培训手段也在不断更新，各种培训平台和软件应运而生，也在快速更新中，微课程就是一种很好的安全教育电子手段。

一. 网络智能化背景下的微课程简介

微课程是网络时代、智能化载体发展下的新型学习方式。近年来，随着电子科技的快速发展，“微课程”的教学模式逐渐在世界各地发展起来。微课程，即微型课程，是指在学科范围内针对某一概念或主题设计的课程。这种课程不是根据系统的学科知识，以及逻辑体系来划分的，而是根据教育者和受教育对象的兴趣以及工作安排、企业发展的需求来制作。

从内容上看，微课程内容相对比较独立、单一，它要将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、重点、难点、疑点或某个管理环节、某个具体操作等独立主题。从核心价值来看，微n程在于“微”――微内容、微故事、微问题、微研究；讲授内容直指具体问题，关注“小故事、小现象、小策略”； 讲授主题突出，一事一议，一事一课，关注直白的教学成果，更有利于信息迅速传播。

二. 安全生产隐患排查教育培训微课程教学设计与制作

1.微课程教学设计要考虑受众选择与教学时间

微课程设计前首先要考虑受众群体的工作地点、工作时间和学习时间的差异，如机关工作人员基本在室内、案头工作，微课程学习时间在30-45分钟为宜；一线员工现场工作繁忙，关注移动平台时间不宜太长，时间应控制在10分钟以内。比如，某石油公司为了提高新入职加油员的培训效率，制作了时长仅5分钟的“加油十步法”教学短片，既达到了教学目的，又极大地缩短了培训时间、降低了培训成本，提高了培训效率。

2.微课程教学设计要做到主题明确和内容精练

微课程主题选择应着重考虑以下三个要素，即：教学内容难易性、教学对象的针对性、教育主题的广泛性。太难的教学内容不太适合用微视频的形式进行教学，如带有复杂计算公式的专业课题、涉及多门学科的学术性论题等，这些都无法在5-10分钟内讲清；科普性、直观化的普及式内容更适合微课程主题。安全生产隐患排查教育培训微课程教学内容要简单清晰，因为学习主体是在职员工，具有一定的学习经验，有较强的自主学习能力，可以通过微课程的观看、模仿和实践掌握其要领，达到一学就会、一会就用的教学目的。

3.微课程教学设计要做到简短精练和结构完整

微课程的教学过程既要简短精练，也要完整有序，教学过程必须包括问题的提出、解释和论述、结论的延展与运用、重点与难点、课题小结等必要环节。（1）序言与主题。需要序言来引领受众进入主题，同时因时长所限，又必须快速新颖地引入课题，才能吸引学员，关注后续内容。（2）主线清晰，重点突出。进入课程讲授环节，必须遵循主线清晰的原则，围绕一条线索展开讲解，在这条线索上突出重点内容，层次递进，逻辑上符合学员的认知规律。例如，在《中国石化用火管理规定》微课中，按照用火范畴、用火原则、用火级别、审批流程、防范措施等工作步骤讲授，每步讲清重点，剪掉针对性不强的例证，语言准确明了，避免产生歧义的模糊描述。（3）高度概括，凝练收尾。一节课的小结是必不可少的，好的总结可以对讲授的内容起到提纲掣领的作用，可以加深学员所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。例如，为了便于学员掌握用火作业范畴，在叙述用火作业规定内容后，再配以“用火包括各种焊，切割喷灯烧烤锻，爆破临电非防爆，统统要把火票办”的口诀，这4句话即便不能倒背如流，也可对用火范畴涉及门类一目了然。除此之外，一个完整的微课程要做到对多样资源进行统筹设计；要完善脚本，做到专业与趣味并重，等等。

三.结论

微课程短小精悍的形式、碎片化的学习方式，都极其适用于当前紧张繁忙但是安全管理要求日趋严格的生产管理，虽然在广度、深度和复杂度方面还存在不足，但是它能够满足员工对工作中不同知识点的按需选择学习、个性化学习和微型移动学习的需求，既可查漏补缺又能强化巩固知识，与当前广泛使用的社会化软件一样，在安全生产隐患排查教育培训方面微课程具有无限的发展潜力。

参考文献：

[1]吴亚楠.企业生产与安全研究[M].北京：企业管理出版社，2012.

[2]陶勇，李涛.简论现代企业安全教育工作的手段[J].企业教育.2014（12）.

[3]陈朝霞，曾建军.论企业安全教育的战略意义[J].煤矿安全研究.2013，（9）：178-180.

[4]黄建军，郭绍青.企业安全教育微课程的设计与开发[J].电子世界研究.2014，（10）：169-173.

第5篇：微信小程序培训总结范文

中小微企业是小型企业、微型企业、家庭作坊式企业、个体工商户的统称，是由经济学家郎咸平教授提出的。2014年，全国小型微型企业发展报告课题组了关于《全国小型微型企业发展情况报告》。报告中指出了中国的小微型企业目前有以下四大特点:一，投资主体和所有制结构多元，私营小微企业是小微企业的主体；第二，劳动密集度高，两极分化明显，产业结构性矛盾突出；第三，发展不平衡，优势地区集中，具有明显的地域集群特色；第四，敏感脆弱，易受外部环境变化影响，但具有较强的生命力和进取精神。

质量管理体系是由企业内部组织建立，其目标是为了使质量达标的一套系统的管理模式。质量管理体系能够将资源与过程紧密结合起来，以过程管理方法进行的系统管理，一般企业会根据自身的特点将一些要素进行组合，形成自己的管理体系，主要是由前期策划、资金资源支持、产品开发以及后期对产品质量的检测与分析。这些质量管理组成组织内部质量管理工作的形成。IS09001质量管理体系目前来看，是国际上公认的认可度最高、科学性最强、管理最先进的一套质量管理方法。所以，监理企业如何止确理解和掌握IS09001质量管理体系理论内涵及其在工程中的管理应用对企业的发展至关重要。

二、武汉市中小微企业IS09001发展现状

武汉市中小微企业己经旱现出产权结构多元化发展的趋势，在中小微企业中，集体企业占比重量大，股份合作制、私营企业等民营经济在改革中迅速增长。在全市中小微企业中，集体所有制企业占67.22%，其他类型企业比重占9.92%。武汉市中小微企业的发展越来越迅速，所以其对质量管理体系的要求也越来越高，IS09001的认证、取证唤醒了企业管理者质量管理意识，使之认识到企业管理体系的构筑，这也是目前IS09001在中国许多企业的最大作用。然而现实情况是，许多己通过认证，拿到证书的一些企业并没有因为证书而多多却同以前一样，客户的投诉率没有降低，产品仍然存在很多质量上的问题。所以，综上所述，中小型微企业需要改进和加强很多方面，以下是分析质量管理体系中常出现的问题。

1.缺乏质量意识的观念

质量管理意识是要求企业和员工在工作中重视质量管理的重要性，收到之前计划经济的影响，很多中小企业的工作理念没有转换过来，一直以为工作的主要任务是“完成上级指标”、“保证数量第一”，有些企业甚至一心只求数量而忽略产品的质量，有时候连最基木的标准也无法达到。甚至一些企业目的性极强，只是为了拿证书，前期保证质量，兢兢业业，证书到手后，未真止重视质量工作，上行下效，实际与文件化的质量管理体系严重不符，未真止实施，年检或换证时无可奈何，只能做假。国家规定企业质量管理体系至少要运行三个月，特殊行业如建筑至少要运行6个月，有的小微企业决定认证到证书到手，一个月内完成，用完证书，不到一年时间，就不接受监督审核了，只能哲停证书或撤销证书。对于一些私营企业，他们是以企业的近期效益为目的，而忽略了对企业的长期规划，没有从长远的角度分析企业所而临的挑战，和其他企业对行业的一些冲击。企业并没有考虑到这些问题，这样的企业质量管理是存在缺陷的，其发展潜力也是有限的。

2.质量管理体系过程不健全

质量管理是由人员、设施、工作环境、信息资源、利益相关者及其财力和自然资源等方面的各个要素组成，中小型微企业由于其规模的有限性，使得其对于资金投入的比例不均，质量管理部门内的权责不分明，部门设置过于单一。质量管理体系顶层设计未结合企业实际，照抄照搬，天生有缺陷，形成二张皮，体系有效性大打折扣。例如审核中企业程序文件引用的作业文件，居然实际没有，更有甚者机械制造工艺文件出现了食品工艺描述等等。不胜枚举。这主要是因为在咨询老师对企业和产品了解不深、不透，企业配合人员对质量管理体系标准理解不够，双方沟通配合不好等情况下，由咨询老师包办代替进行了质量管理体系的设计，咨询老师按模板或照抄照搬或生搬硬套，形成天生缺陷，体系实施后自然形成二张皮，体系有效性大打折扣。这样下来，很多企业自己没有行之有效的质量管理方针，也没有权责分明的质量管理系统框架，所以大大的阻碍了企业的进一步发展。

3.质量管理基础工作发展滞后

很多中小型微企业以“包”代“管”，以“股”代“管”，一味地以为有技术就有了经济，有了前途，有了一切。然而很多时候对于一个企业来说，有技术只是前提，而后期的生产、管理等才是企业生存的命脉。很多中小型微企业人员的素质不够，不能很好的掌握公司技术，而对于企业管理，人际沟通能力要强于书而沟通能力，在运行管理时，仅仅依靠以往的经验，很多完整的流程也不能照实记录，往往导致了企业不受控制。

4.没有专门的质量管理人员

中小型微企业随意的指定管理者，导致管理人员素质过低。中小企业由于人员的有限，在指定管理者时要么会委派一些能腾出时间与精力去应付文件编制和现场审核，但对企业的生产经营管理不了解的人员；要么委派一些质量管理经验弱与，专业知识不强，对IS09001族质量标准没有深刻理解的人员，这样会使得管理人员没有办法制理出行之有效的质量管理的政策，也没有能力去领导企业人员去遵守这些管理规定，最终只能被淘汰。

5.对质量管理工作的投入严重不足

中小型微企业，特别是私营企业的经理层，其主要精力都投入在销售、对外联络等事项上，而对于贯标这样的事关质量生命的大事却尽量“放权”，很少亲自过问，更有甚者，把贯标“全权”交给咨询公司“一手包办”，用以质量管理的成木投入更加“经济”，从专业咨询公司的付费到内部质量管理相关组织机构的设置，人员及检测仪器的配备都是能省即省，其结果要么是编制的质量体系文件与企业质量管理需要严重不符，要么是建立的质量体系无法在企业中顺利推行，质量管理水平仍就无法提高，使企业在国际化的市场竞争中很快会被淘汰。

三、建立武汉市中小微企业质量管理体系对策

按照IS09001标准建立质量管理体系，需从管理理念和模式上对传统的管理方法进行变革，构建科学合理、职责明确的质量管理体系的组织机构，建立文件化的科研过程质量管理规范。

1.持续进行企业全员教育，培养员工的质量意识

在中小企业对员工的全员教育和培训中，企业未制订针对不同层次、不同岗位、不同对象的培训计划，使得培训内容未具体到各岗位的应知应会。培训实施不到位，培训效果得不到实际评价。所以企业应从以下几个方面进行改进:

(1)制订针对管理人员、操作人员，尤其针对管理者代表、质检人员、内审员、关键工序、特殊工序操作人员的培训计划。培训内容要包括5W1H。

(2)认真切实实施培训计划，达到培训目的和效果。使每个岗位明确并掌握其质量职责、质量目标、管理或作业质量要求、质量考核或检验、质量记录和质量改进，具备相应岗位的知识和能力。

2.建立和遵循一个好的质量管理体系

一个企业领导者在建立一个企业的质量管理体系时，往往因为选择一个好的质量管理体系会导致很多问题，如文件制订者未深入基层调查研究，未能应用工业工程方法实测、分析和研究，与操作者未能深入沟通，不断总结、积累、优化操作方法。制订的操作方法得不到认同，无指导性。导致一个师傅一个法，文件与实际脱节。产品的一致性、稳定性得不到保证。所以对于质量管理系统的建立要落实到细节:针对企业基层的关键工序和特殊工序，成立由设计、技术、工艺、生产、质检和操作相关人员组成的QC小组。深入基层调查研究，应用工业工程方法进行实测、分析和研究，与操作者深入沟通，不断总结、积累、优化操作方法，并达成共识，然后，有效培训，强化工艺纪律。

3.加强创新，追求卓越

(1>管理评审前，集思广益，有奖征言，修定符合企业发展方向和质量宗旨、反映企业特点的质量方针。

(2)管理评审前，修订质量目标，使其体现产品或服务特点，体现企业管理难点和产品制造过程重点，且与各部门职能挂钩，真实反映其管理水平和制造水平，通过一段时间努力后，能真止体现管理水平和产品质量提高的质量目标。

(3)质量目标要合理分解到各部门或关键环节，认真考核，与票子和位子挂钩，才会有效。

4.选定质量管理者，确保强有力的领导力

在企业实际管理中，管理者代表、质量管理职能部门、内审员、质检员等质量相关人员未到位最高管理者的真止授权和重视，无权威性，无一票否决权。得不到相关部门和人员的大力支持和配合，吃力不讨好，二头受气，导致无不合格品、无纠止和预防措施、内审和管评做假，根木达不到发现问题，分析问题，解决问题，防止问题再发生或发生，持续改进的实际效果。所以管理者代表、质量管理职能部门、内审员、质检员等质量相关人员不断提高自身水平和能力的情况下，得到真重视、真授权，有权威性，有一票否决权，通过质量管理真正让企业受益或受损的，相关人员应得到奖惩。

5.构建质量管理信息化平台

在企业实际管理中，内审、管理评审、纠止和预防措施、不合格品统计、顾客满意度调查等活动，根据没有认真实施或不知道该如何实施，只是为应付年度监督，被迫做假，相关数据和信息毫无分析利用价值，达不到改进的目标。信息作假严重，领导重视、职能部门认真实施，确保相关信息和数据真实，才有可能发现问题，从根木上解决问题，不断改进，提高产品或服务质量和企业的管理管理水平，最终使企业受益。

第6篇：微信小程序培训总结范文

关键词：AutoCAD；微课程；在线学习

1 AutoCAD在线学习系统的概述

AutoCAD微课程在线学习系统是PC技术、Wifi技术、微课程开发技术和移动设备终端技术相结合的在线学习平台。AutoCAD微课程视频时间一般约为5-10分，短小精悍，内容丰富，在该学习平台上，学习者不受传统学习方式的约束，不受教学条件和资源的限制，学习者通过移动终端设备如手机或平板电脑，在任何时间、任何地点进行学习，学习者可以自己调控学习进度。也可根据知识掌握的程度，进行反复学习。在学习者学习的过程中可以利用微信公众平台或在线进行交流和互动，及时在线解决学习过程中存在的问题，激发学习者的兴趣，提高学习效率。所以AutoCAD微课程在线学习系统为AutoCAD课程教学和职业培训提供一种全新的方式。

2 系统总体设计

在线学习系统主要通过观看微课程视频来实现的，因此微课程视频的开发是实现在线学习的核心资源，整合AutoCAD实训项目指导书等优秀教学资源。在线学习系统采用和SQL Server数据库为技术架构。

本系统主要用于学生按需要检索观看微课程视频进行学信，为课程那个视频存储在服务器上。微课程视频主要以SWF和MP4格式为主。

3 主要功能模块设计

导航栏目中主要包括的内容有首页、课程信息、教师信息、教学文件、教学课件、课程视频、互动空间、在线考试等8个栏目。采用直接链接的导航方法进入主要模块页面。

3.1 课程信息模块

主要包括AutoCAD课程简介，课程的主要内容，AutoCAD学习辅助网站信息辅助教材等信息。

3.2 教师信息模块

主要包括AutoCAD专业教学团队信息、授课教师个人信息简介、教学成果等。

3.3 教学文件模块

主要包括AutoCAD教学指导性文件，如教学大纲、课程标准、授课计划、实训项目任务指导书等。

3.4 教学课件模块

主要包括AutoCAD课程教学课件、技能竞赛培训课程、技能鉴定培训课件等。当课件数目较多时，学习者还可以对课件的编号、名称等检索查找到相应的学习课件。

3.5 课程视频模块

主要包括AutoCAD微课程视频、教师教学视频、学生演示视频等。

3.6 互动空间模块

主要包括AutoCAD网上答疑、作业提交系统、学生成果展示栏目等。在线留言页面学生可进行添加留言、查看历史留言等操作，还可以查看到教师的相关回复，教师通过后台查看留言并进行回复，使在线学习的交互性得到很好的体现。

3.7 在线考试模块

主要包括AutoCAD试题库、技能竞赛题库、技能鉴定题库和在线考试系统等。

4 系统设计开发技术

4.1 B/S架构

B/S架构是指用户使用浏览器向网络上的服务器发出请求，服务器对请求进行处理，并传回用户所需信息。B/S结构大大简化了客户端的工作量，客户端只需安装少量必要的软件，大量的工作将交由服务器处理。服务器主要完成对数据库的访问和应用程序的执行工作。它与传统的C/S模式相比，简化了系统的开发和维护工作。所以，我小组选择了基于B/S模式的架构来开发。

4.2 数据库的构建与开发

采用和SQL Server数据库为技术架构，建立AutoCAD教师信息库、教学文件库、教学指导文件库、微课程视频库、试题库、用户信息库等。用户信息库中需要包含用户登录、学习、上传、信息、下载、练习、考试等信息。

SQL Server提供了对XML的核心支持以及在Internet上和防火墙外进行查询的能力，提供了将Web标准作为基础的数据库扩展编程功能。其中SQL Server 2005更是一个强大的、更加全面的数据库平台。使用SQLServer2005强大的数据库引擎为结构化数据和关系型数据提供了更安全的存储功能。SQL Server2005结合了分析、报表、集成和通知功能，可以构建和管理用于业务的高可用和高性能的数据应用程序。

4.3 网站页面的设计与开发

系统页面主要采用动态网页页面，利用与数据库结合的技术，实现Web画面的图文、视频的浏览和管理。相比当前许多Web开发模式具有其强大的优势。它使用统一的Web开发平台，来提供开发人员快速生成企业级应用程序所需的服务。 是一个已编译的且基于 .NET 的环境，可以把基于通用语言的所有程序直接在服务器上运行。可以用所有与 .NET 兼容的语言（包含.NET、C#、Visual Basic）开发应用程序。另外，任何 应用程序也都可以使用整个 .NET Framework。开发者可以更加快捷的获取此类技术的优点，包括托管的公共语言运行库环境、类型安全、继承等。

相比传统的 Web 开发模型，提供了很多优点。

框架增加了VS集成开发环境中的大量设计器和工具箱。因为是基于公共语言运行库，因此Web应用程序开发人员可以利用整个平台的优势和灵活性。.NET框架类库、消息处理机制和数据访问解决方案均可通过Web访问。且与语言无关，所以可以选择最适合应用程序的语言开发。使常见任务的执行变得更加容易，从窗体提交和客户端身份验证再到部署和站点配置。公共语言运行库利用托管代码服务简化了开发各环节。采用分层配置系统，大大简化了将设置应用于Web应用程序和服务器环境。因为配置信息是以文本形式存储的，因此可以在任何情况下应用新设置。此应用也扩展到了应用程序部署到服务器。即使是在部署或替换运行的编译代码时，也无需重启服务器。还随附了一个设计周到的结构，它使开发人员可以在适当的层次加入自己的代码，可以用自定义组件扩展或替换运行库的任何子组件，大大提高了开发的灵活性。

4.4 微课程的设计与开发

4.4.1 微课程的设计

微课程的设计开发划分为五个阶段，分别是分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Develop）、实施（Implement）、评价（Evaluate），被称为ADDIE模型。 （下转第154页）

（上接第152页）

4.4.2 微课程视频开发

Adobe Captivate 软件主要用在教育和培训行业。教师在掌握PPT的基础上，无需编程基础，就可创建令人耳目一新的交互式电子课件。它也是一款屏幕录制软件，能记录录制屏幕上的演示和操作，如果连接音频输入设备还可记录同步声音。鼠标点击处，可以加入高亮显示或文本框的注释和说明，同时还能记录鼠标的运动轨迹，这是其他的录屏软件所不具备的，也为后续的设计和编辑带来巨大的好处。使用 Adobe Captivate软件设计的课件，最终可以为视频格式或Flash格式的交互式内容，不再需要进一步格式的转化和处理，就可以直接，省时省力。Adobe Captivate操作简单，使用方便。具有PPT基础的教师可以直接入门，使用Adobe Captivate制作交互式电子演示文稿或者动态演示文稿。无需受更多的技术人员制约，节省大量的制作成本。Adobe Captivate功能强大。不但可以实现录屏，记录声音并同步。还能加入交互内容，同时还能添加测验和虚拟场景，完全能满足微课程视频设计和制作的要求。

信息化教学手段在现代教育中的位置越来越重要，微课程设计开发技术融合了诸多信息化技术手段。Captivate软件在交互式课件设计方面具有巨大的优势，不需要专业的知识和技术支持即可设计内容丰富、形式多样的课件，对于普通教师而言是巨大的福音，所以Captivate软件将会成为微课程设计开发的主要工具之一，越来越受到人们的重视。

应用Captivate 8设计和开发微课程，基本开发流程是以幻灯片为设计基础素材，创建基于 Flash 的仿真或演示；在幻灯片上插入不同的对象进行设计和编辑，添加具有计分和评价功能的测验；插入音视频和字幕，通过交互设计，最后为HTML5/SWF格式的视频课件和教学内容，这是当前最为流行的微课程授课视频。

5 结语

第7篇：微信小程序培训总结范文

关键词：微格教学；师范教育；教学技能；实效性

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0079-02

微格教学（Micro-Teaching）即微型教学，是一种以教育学和心理学理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价体系，分阶段系统地培养师范生和在职教师教学技能的训练方法。作为微格教学创始人，美国斯坦福大学的德怀特·爱伦博士（Dwight W Allen）认为：“微格教学是一个缩小的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经成为教师的人能够集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。对师范院校而言，微格教学为师范生提供逼真的练习情境，使复杂多元的课堂教学得以精简、易于掌握，并使练习者获得大量的反馈。目前，微格教学已被世界许多国家列为教师职业技能培训的主要途径。

微格教学在师范教育实践中的意义

微格教学始创于美国斯坦福大学，20世纪80年代中期传入我国，最早在北京教育学院展开研究实践，之后迅速扩展运用到很多学校的教师职业技能培训中，产生了深远的影响。李枫等认为，微格教学可全面地展现整个教学过程，将单项教学技能微元化，快速提高师范生的教学技能，有效地实现教学效果的最优化。这一观点得到了其他教育者的广泛认同。

由于师范生所面临的培训重点和专业特点的差异，对于不同的教学情境和任务，适宜的心理特征或要求的行为方式并不相同，研究者大多结合各自院校和专业发展的教育实践，探讨微格教学对具体学科的影响，揭示出更为深刻的规律。马雅彬认为，微格教学“观摩—训练—反馈—评价”的主顺序符合学生学习英语技能的基本规律，是英语专业师范生专业素质和教育技能提高的最佳途径。其他研究也表明微格训练对学生的语言、板书、讲解、提问和调控等单项技能都有显著提高。

微格教学在师范教育中的显著优点

微元化单项教学技能，有利于突出训练目标 爱伦将微格教学定义为“一个有控制的实习系统，它使师范生可以集中解决某一特定的教学行为，在有控制的条件下进行教学练习”。与其他教育活动相比，微格教学使每项教学技能形成明确的培训目标和可观察的具体评价标准，因此可重点训练师范生薄弱的单项技能，促进师范生快速有效地掌握教学技能。

及时有效地反馈教学信息，有利于形成直观的调整空间 运用声像记录设备，微格教学能够真实地再现教学活动，通过小组讨论录像材料，使师范生及时了解自身的不足。同时，及时、准确、具体、生动的信息反馈使师范生得以修正多余的习惯性动作和口头禅等不适宜的教学细节。

小组合作学习，有利于促进师范生反思创新 通过小组合作学习，充分发挥师范生的主体作用，有利于培养师范生的创新思维，促进其对教案设计及教学实践的反思，逐步加深对教学技能的理解与掌握，丰富教学技能的应用方法。利用微格教学，师范生能够学会如何客观评价一堂课，如何恰当运用各种教学技能，使课堂教学过程更加生动灵活。

小规模的训练模式，有利于减轻师范生的心理压力 最初，爱伦等在培养中学师资的课程中推出“微格教学”训练系统，是微格教学的雏形。该系统将教学能力分解为十四种单项技能，通过“角色扮演”组成微型课堂：包括5～8名“学生”，每项技能训练时间控制在5～20分钟，每次集中训练内容为1～2种单项技能。这奠定了微格教学成为“小规模教学活动”的基础，由于训练内容集中、单次训练人数少、时间短，从而减轻了练习者的紧张焦虑和心理压力。

师范教育中开展微格教学的现状

有学者认为，微格教学能有效地促进新教师减少失误，提高教学技能，改进教学方法。对师范教育而言，微格教学是教师职业技能训练的一种有效手段。但是当前微格教学在高等师范院校的开展状况并不理想。

从师范类专业学生培养需要看，当前微格教学尚存在以下不足：（1）某些高等师范院校对微格教学不够重视，管理不到位。微格教学设备短缺，导致教学时数难以保障，没有专职的管理人员，导致微格设备缺少维护和更新。（2）微格训练的专业教师少，指导教师水平参差不齐，评价管理系统尚不完善。（3）某些师范生不清楚微格教学的目的，导致微格训练的效果大打折扣。有学者认为，当前师范院校微格设备短缺是由于地区经济发展不平衡，导致很多院校难以购置足量的现代化教学资源，阻碍了微格教学的普及与推广。对于已开展微格教学的师范院校而言，也存在各种问题：微格设备的利用率不高，微格训练流于形式，没有连贯的训练方案，仅仅安排学生在某一阶段进行集中实训，所谓的“微格模式”只是走过场的一种形式而已。

提高师范生微格教学训练实效性的建议

加强教育理论知识的学习 在微格训练中，不少师范生对微格教学的真正价值和意义了解甚少。调查表明，某些高校在课程设置上忽视与相关课程的统筹安排，仅仅将微格训练视为实习前的集训。有些师范类院校毕业前才开设“教学论”及“教材教法”类课程，导致师范生对处理教材内容，创设问题情境，进行教学设计等都还未深入学习。此外，在微格训练前，没有与专业相对应的微格训练教材、缺乏相关示范性录像和微格教学案例。必要理论指导的缺乏，势必带来微格教学实践的盲目性和随意性，从而大大地降低微格训练的效果。国外微格教学前往往将教学实践分级，设计出具有连贯性和递进性的实践课程系列，并将之贯穿到教育专业学习的全部时段。为提高微格教学的实效性，师范生有必要掌握教育心理学、学科教学法、课堂教学技能等相关知识，明确微格教学的目的、原理及操作程序，从而形成课堂教学技能的知识表征系统。只有对微格教学形成科学系统的认知，才能充分发挥学生的主体性，利用原有经验不断地建构新的教育知识和认知体系。

有针对性地设计训练重点 克利夫·特尼（Cliff Tumg）等认为：“教学是一个非常复杂的过程，对于刚刚开始从事这一职业的人来说，它需要被分解为有意义的和可观察的各个部分。这些技能的构成表现将复杂的教学过程分解为相对分立的、便于定义的行为，而且可以迁移到大多数的课堂教学中，并适合于各种有目的的不同组合。”微格训练的特殊性在于将复杂的教学过程分解为若干教学单元，利用录像反馈使教学行为具有可观察，可操作和可描述，实现教学技能训练的有效调控。为提高微格教学训练的有效性，达到教学活动的预期目的，必须对教学活动过程进行科学合理的设计。为此，学者们对教学技能类别有不同的分法，有研究者从综合教学技能中抽出十四种普通教学技能的要素，也有总结归纳为十种单项教学技能。在微格实训中，可对师范生的语言、提问、板书、演示、变化、强化、导入、讲解、结束等单项教学技能进行训练和规范，利用声像设备把师范生的教学过程如实客观地记录下来，为小组讨论及自评提供直观的现场资料，便于师范生及时了解自己的教学行为，获得自我反馈信息。这一定程度上减轻了指导教师的教学负担，提高了培训质量和效率。此外，微格教学要根据师范生的实际情况，有针对性地选择训练重点，制定个性化的训练目标，对薄弱环节反复训练，克服训练中的盲目性和形式性。

突出训练的多样化和规范化 国内学者在总结微格训练经验的基础上，提出基于方法导向的多元技能训练方式、基于角色扮演的多元技能训练方式、基于合作学习的学导式同伴训练方式、基于现代教育技术的展示技能训练方式、示范录像与技能讲解相结合的方式、录像分析与文本分析并行的方式等多种微格教学训练方式，在一定程度上提高了微格训练的有效性，使师范生在不断地尝试和操作中提高综合教学技能。因此，师范院校必须适应教育发展的需求，根据学生的实际情况和训练重点、现有条件以及学科特点，采用多样化的训练方式，实现微格训练效果的最优化。

提高微格单项训练的综合性 微格教学模式提供的单项技能训练有助于师范生得到严格的训练，从而很好地掌握单项的教学技能，但单项技能的习得并不等于综合教学技能的掌握。因此，开展单项技能训练的同时，根据师范生的掌握情况，必须将相关的单项教学技能综合，进行交叉综合训练。这样有利于加强师范生对教学行为的整体把握，使他们能有效地把单项技能训练的成果转化为整体教学效果。

建立完善的微格评价模式 微格教学训练的目标在于教学技能的习得，教学技能评价的复杂性较高，尚无固定的标准。而如果师范院校在微格训练前未建立操作性较强的评价方案，微格教学的效果将大打折扣。因此，提高微格训练效果的重要途径即是建立完善的评价系统。如可采用定量评价，确定各单项技能的评价标准、评价等级和权重，指导教师根据师范生的训练情况对各单项技能逐一给出等级分，等级分之和即为该师范生的得分。这种评价方式以定量的得分形式保证了训练的客观公正，但实施起来比较费时费力。与之相应，爱伦提出的“2+2”评价法，属定性评价，主张在评价环节中让师范生意识到教学过程的长处和短处。虽然缺乏量化标准，不便于和其他训练者横向比较，但也降低了评价的复杂度，增强了评价者对教学环节本身的关注，提高了可操作性，且对练习生以表扬、鼓励等正面评价为主，有利于提高自信心。综上，微格教学中若将定量评价与定性评价有机结合起来，能更加全面客观地发挥微格训练的作用。

参考文献：

[1]李枫，邹江.利用微格教学法培养青年教师课堂教学技能[J].中国现代教育装备，2010（16）.

[2]马雅彬.加强教学技能训练——再谈微格教学[J].内蒙古民族大学学报，2008，11（14）.

[3]吴乃域.中学课堂教学技能与教学技能培训[M].重庆：重庆大学出版社，1997.

[4]孟宪凯.微格教学基本教程[M].北京：北京师范大学出版社，1992.

[5]陈建花.高师院校微格教学现状探析[J].海南师范大学学报（自然科学版），2008，12（21）.

[6]刘鹂，安玉洁.微格教学的多元化架构[J].电化教育研究，2005（9）.

[7]雷慧.中学物理微格教学训练研究[D].成都：四川师范大学，2011.

作者简介：

第8篇：微信小程序培训总结范文

关键词：教师教育；微课；技能实训；教育改革

中图分类号：TP434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）006-0199-03

基金项目：韶关学院第十二批教育教学改革研究重点项目（SYJY121109）

作者简介：吴安艳（1986-），女，硕士，韶关学院网络与教育技术中心教师，研究方向为教育技术发展与应用；陈继良（1959-），男，韶关学院网络与教育技术中心副教授，研究方向为教师教育实训、教育技术发展与应用；张泓毅（1982-），男，硕士，韶关学院网络与教育技术中心实验师，研究方向为教师教育实训、教育技术发展与应用。

0引言

随着知识经济和社会信息化的不断发展，以及课程教育改革的进一步深化，社会的发展对人才培养提出更高要求的同时，对教师的素质和能力也同样给予了高度重视，因此搞好高校师范生的职前培养尤为重要。如何培养教师教育综合技能，促进教师的专业发展一直是社会和教育界关注的热点。2010年7月总理在全国教育工作会议中提出：“有好的教师，才有可能有好的教育；办好师范教育是建设一支高素质教师队伍的前提，提高教师的业务水平，打造一支高素质专业化的教师队伍，他们需要具备高尚的师德、精湛的业务和合理的结构[1]。”高等师范院校应该适应基础教育改革和发展的需要，利用现代信息技术构建新的教师教育技能实训模式，以加强师范生实践教学能力培养为重点，提高他们的教育教学能力；以培养师范生专业素养和创新意识为核心，促进教师专业发展。

1教师教育技能实训体系分析

1992 年，原国家教委师范司颁发了《关于印发高等师范学校学生的教师技能训练基本要求（试行稿）的通知》，1994 年又制定了《高等师范学校学生的教师技能训练大纲（试行）》，对这项工作的开展提出了规范性要求，把讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等教师必备的职业技能列为高等师范学校学生的培养目标和必修课程。我国教育部在2010年的国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中强调，要强化教师队伍建设，促进教师专业化发展。目前，多数师范高校教育改革的重点是培养具有专业化素养的教师，要求教师应具备两方面的知识能力，即系统的理论知识和熟练的教学能力。[1]通过对我国教师技能训练大纲进行解读和分析，结合现代信息化环境下教师应具备的信息素养，总结归纳出我国教师应具备的教育技能实训体系可分为五大类，即基本技能、教学技能、学科探究、教学研究以及组织管理，具体分析如图1所示。

2“微课”概念及其发展应用

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。[2]从资源构成角度分析，微课是以教学视频为核心，包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源，如图2所示。

近年来，“微课”在中小学课堂中逐渐得到应用，在高校的精品视频共享课程中也开始被采用。因教学的复杂性、影响因素的多样性和不确定性，使得中小学课堂中的“微课”类型丰富多彩。按教学方法，“微课”分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等11种。按教学进程可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结扩展类等，此外还有说课类、班会课类、实践课类、活动类等。

3教师教育技能实训体系构建理论依据

（1）“微课”课程主题突出，指向明确，贴切教师教育技能单课程实训目标。教师教育技能实训项目是以各项基本技能训练为基础，每项基本技能都可分解成若干个小的技能目标。将技能目标分解得越小，实训的基础也越扎实。“微课”主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点（如教学重点、难点、疑点内容）教学，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学活动。[3]教学部门相对于传统课堂复杂众多的教学目标和教学内容，其教学目标单一，教学内容精炼。这类课程性质有利于师范生在实训时对教学内容的快速学习，以便留出更多的时间进行反复多遍的练习。

（2）“微课”短小精悍，资源多样，方便使用。“微课”是以精短视频为核心，囊括课堂教学设计、课件、素材等多种资源的主题单元资源包，其主题鲜明、结构紧凑、类型多样、教学情境真实。“微课”资源容量小，视频格式多为流媒体格式，便于学生将资料下载保存到携带的笔记本电脑、手机等多媒体数码终端设备上，以实现随时随地的移动学习和自主学习，便于学生课前预习、课堂中学习，以及课后的复习。同时也可以将自己训练的某一基本技能直接录成视频上传以供教师点评，以便及时进行更正。

（3）“微课”资源半结构化，可动态生成，易于扩展。“微课”是一种结构化的资源，以网页的形式将与主题相关的教学资源与教学目标、教学活动、教学环境等建立起有意义的关联，进行结构化的组合，使其主题突出、资源有序、内容完整。同时，微课半结构化的框架设计具有开放性的优点，随着教学需求和资源应用环境的变化，教师和学生都可以对“微课”资源进行修改、扩展和动态生成，并形成一个良性循环[4]。

4基于“微课”理念的教师教育技能培养方案设计

韶关学院现有15个学院24个专业必修师范类公共课程，19个专业可选修师范类公共课程。韶关学院教师教育综合技能实训中心拥有探究实验室、微格实验室、教师口才室、教师形象礼仪实验室、书法实验室、多媒体处理制作室、照相综合技术室、影像技术实验室、教育技术实验室、多功能演播厅、心理咨询与辅导室等11个实验室。学院对师范生教育技能培养的实验课程体系是从基本技能的单一训练到技能的综合训练，从技能的操作到理论上的深层次研究、分析和评价，层层递进，注重理论与实践的密切结合，注重学生专业实践能力的全面发展，具有很强的针对性和可操作性。因此，对资源的要求也是逐渐增多，但单单靠任课教师一人来增加资源，工作量比较大，资源也难以面面俱到，同时又难以体现各个专业的特异性。所以利用“微课”资源半结构化和动态循环更新的特性，来更好地指导韶关学院师范生教育技能的培养。基于“微课”理念的教师教育技能培养方案设计如图3所示。

教师将“微课”资源上传到“微课”平台，学生课外可以进行自主学习，并可随时申请实验室进行实训操练，然后将操练结果反馈到“微课”平台，教师根据学生的反馈对教学设计、素材课件等“微课”资源进行更新修改；学生进行基础性训练后，动态更新的“微课”资源可以为以后的综合训练提供二次利用，例如学生在进行综合训练时发现某一单项基本技能不扎实，可以再返退回去进行单项训练，如此动态更新，良性循环下去，最终达到强化效果。

5教师教育技能培养方案实施要点

（1）明确实训目标，进行主题式分解。教师需对教师教育技能实训总目标和各个实训项目的分目标熟练于心，才能对各项实训项目进行主题式的一一分解，从而构建以主题为单元的“微课”资源和相应的教学设计。如微格教学技能可以根据教学要素将其分为导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、变化技能、强化技能、板书技能、结束技能、教学语言技能、课堂组织技能等10个主题，并分别进行操作训练，然后再进行课堂的综合训练、强化训练及创新性训练。

（2）实时为学生提供面对面的指导，注重师生互动。网络平台为教学提供了极大方便的同时也存在一些弊端。很多高校对技能实训中心实验室已经实行开放式的管理，从网上预约到实训，再到将实训后的结果直接上传到平台供教师指导完全是一站式的服务。这个过程中，如果指导教师不进行实时面对面的指导、监督和现场点评，很容易让学生以马虎应付的心态去完成实训。全开放式的自主学习不利于教师对学生学习情况和教学进程的掌控，学生也不能很好地进行自我把握，容易迷航且缺乏持久的兴趣和激情。

（3）提高师生的信息素养，实现“微课”资源从量的累积到质的变化。网络环境下，教育信息资源可实现动态利用，在资源广泛共享的同时，通过开展对资源的讨论、评价等活动，借助使用者的群体智慧促进资源内容的不断更新丰富，从而使资源达到新的扩展和提升。 “微课”资源是教育信息资源的一种，也具有如此特性，只有不断地提高师生的信息素养，才能使“微课”资源更多、更优。

参考文献：

[1]国家教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[R].2010.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

第9篇：微信小程序培训总结范文

1、制定信用社会计、出纳、储蓄操作规程

今年，我们财务科将按照新编财务制度和信用社日常会计、出纳工作实际，结合省联社下发的各项制度文件，制定出适用于我辖的会计、出纳、储蓄日常操作流程。在财务管理和支付结算上，优化会计、出纳操作的各个环节，使各项操作统一口径，统一标准，让信用社会计、出纳工作真正步入规范化的渠道，切实杜绝盲目操作和操作方式多样化这一现况。另外，我们还着重抓一个试范点，由我们财务科牵头，现场指导，及时解决信用社在运行过程中的实际问题，待规范化之后，再组织信用社会计、出纳人员进行学习和交流，从而，彻底统一会计、出纳操作流程，使信用社会计、出纳工作逐步向高效科学的方向发展。

2、建立信用社业务操作考核办法，完善奖罚制度

为进一步加强信用社措施落实力度，提高内勤员工业务操作能力，切实促进员工按操作规程办理业务，今年，我们财务科将全面建立、健全信用社业务操作考核办法，将日常业务和微机处理充分结合，加强内勤员工在制度落实上的考核力度，制定出详细的奖罚办法，以此来有效提高员工按规程进行业务操作意识，确保我辖各项业务的正常运转和全年业务操作安全无事故，促进我县年底各项财务管理制度的全面落实。

3、建立信用社内勤各岗位职责

为了使信用社财务管理工作更加规范、财会人员岗位职责更加明确，今年，我们财务科将依照市办精神，制定出《××县农村信用社内勤员工岗位职责》，职责中，对会计、储蓄、微机、出纳等内勤岗位制定出明确的权责范围，规定出各岗位的业务范围，同时在岗位职责中对各岗位的协同操作提出要求，以此，进一步规范了会计操作、统一了操作口径;提高员工的职责意识和思想觉悟，指导员工按权操作、按规定办理业务，提高了内勤员工的自律性二、搞好信用社费用核定，继续做好信用社各项常规检查

1、科学核定信用社财务费用2、搞好信用社财务常规检查工作

为确保信用社每笔费用支出的合法、合规，执行好全年费用核定限额，防止信用社各种超费用、绕费用开支现象。今年，我们财务科将加大对财务开支的检查力度。一方面财务科将开展常规费用开支检查，另一方面进行不定期的检查，并还将在2009年试行把信用社数据盘和原始凭证抽到联社进行异地非现场检查，最终目的就是要让信用社的每笔费用开支合法、合规，以此逐步增强联社对信用社费用开支的现场和非现场监管力度，为2009年全面完成各项财务指标打下基础。

3、继续做好信用社重要空白凭证管理工作

在重要空白凭证管理上，今年我们还将继续加大检查力度，提高管理水平，由于2009年我辖将计划新设立46个分社，重要凭证和的管理更显重要，特别是对主社、分社及储蓄所重要空白凭证的分级统一管理方面，除要求进行实地检查外，还要求信用社内勤主任每月必须对主社、分社及储蓄所的重要空白凭证进行一次全面检查，信用社每月必须指定专人对所辖办公网点重要空白凭证进行一次检查，对检查情况还要如实填写检查登记薄和工作情况表，今年财务科将力争使重要凭证管理工作再上新台阶。

4、加强信用社往来帐管理，做好金融安全防范工作

近年来，越来越多的金融案件都发生于银企、行与行之间结算资金的往来过程中，对银行间在途资金的管理显的越来越重要。鉴于此情况，为了防患于未然，今年我们财务科将在往年的基础上进一步加强往来帐管理，确保信用社业务的安全无事故。在往来账务管理上，我们财务科将一方面及时印发关于加强信用社行社往来管理方面的相关文件；另一方面指定一名非联行记账人员负责对行社往来帐的勾对工作，对社内及银企对帐也明确了对帐单的打印及收回时间；三是为确保这项制度的贯彻落实，2009年，财务科继续要求信用社在每月15日前收回对账单，每月全面对行社、行内对帐单进行认真勾对，并对对帐情况做好记录，责权分明；同时加强银企对帐，要求信用社一季度必须进行一次全面对帐，下月按账号排列顺序装订入档，确保银企间业务往来安全无事故。三、搞好业务培训、提高员工素质，将优质文明服务工作常抓不懈

1、搞好信用社业务培训工作，做好信用社技能比赛工作

信用社内勤人员负责全辖的支付结算和会计核算的重任，素质的高低直接影响信用社的办公效率和核算水平，为此，内勤业务培训和技能比赛就成为财务科每年工作中不可缺少的一部分，今年我们将通过以下几方面提高全辖员工的素质。

1对全辖内勤员工进行业务操作培训

今年我们财务科将制定信用社会计、出纳、储蓄操作规程，为了使信用社员工真正将操作规程较好地运用于实际，2009年我们将开展一次针对新业务操作规程的培训工作，通过此项培训使员工将各项业务操作要点全面接受，使制定的操作规程起到应有的效用。

2搞好信用社储蓄所微机建设培训工作

2009年度，我辖将计划设立46个新的储蓄分社，实现储蓄办公的微机化是必然，上点工作要求时间紧、任务重，如何高效、稳妥地做好上点工作是我们需要解决的问题，为此，我们将首先由财务科制定出《××县联社储蓄所上点方案》，对储蓄、对公系统的上点工作进行一个总体部署，然后从每个信用社抽调一名微机技术能手，对上点方案进行培训，对日常办公程序使用过程中经常出现的问题和基本的操作步骤，进行集中全面的培训，尤其是对对公、储蓄系统移植操作流程和注意事项的讲解，经过组织培训来不断提高信用社员工的微机操作能力和一般性问题的解决能力，最终一方面高效、稳妥地完成新储蓄所的上点工作；另一方面让每个信用社微机管理员的微机操作水平真正上一个新台阶。

3继续搞好业务技能比赛工作

没有比赛就没有竞争，没有竞争就不能进步，所以，技能比赛我们将继续组织下去，并要根据实际对考核内容进行改革，把日常工作中切实需要提高和掌握的技能作为考试中的重点。2009年度，我们将继续开展包括百张掀打、日常业务操作、会计报表输入等方面的技能比赛。通过比赛，充分调动信用社员工业务技能学习的积极主动性，另外在考试方式上，我们也将采取多样化的方式，比如，先由信用社进行初选，联社同时组织进行全辖技能比赛，以此来提高比赛的竞技性、可比性，并实行重奖重罚，以此激励全体员工增强自身素质的积极性。

2、继续做好信用社优质文明服务工作

随着金融部门间竞争的日益加大和人们思想观念的不断转变，服务质量和企业形象好坏在经营管理中显的越来越重要，而对外礼仪则是影响服务质量和树立企业形象的一个主要因素，而且礼仪培训又是我辖在内勤人员培训中的一个空白，所以，在今年我们将伙同有关专门礼仪机构，举办一期信用社临柜人员礼仪培训，志在以此促进全辖对外服务质量跟上时展要求，也可为信用社吸引更多的客户，从而促进整体业务的发展。四、加强微机管理，搞好电子化建设，确保微机运行安全无事故

靠科技提高竞争能力，以电子化建设促进业务发展是省联社及新型金融机构的微机建设目标，在当前形势下符合信合系统的迫切要求，我们财务科是全辖微机管理和技术核心，掌握着信用社电子化建设的脉搏，所以在今年乃至以后，我们都将把“科技兴社，创新电子化建设，全面实现联网化办公”作为财务工作中的重点。

1、进一步规范计算机档案管理，加强信用社微机安全管理

档案是信用社需要严格保管的重要资料，在保管方式、保管期限及调阅权限等方面都有较严格的要求，随着信用社电子化不断深入，会计档案正在由手工模式向电子化模式过度，原有的档案管理办法需要进一步地进行修订。为此，我们财务科将结合省联社相关文件，结合全辖档案管理工作中的实际，制定出《××县联社电子化档案管理办法》，明确电子档案的保管方式和保管基础及权限设置，确保会计档案的完整性和真实性，并使我辖的档案管理向规范化、制度化方向发展。

2、做好全省微机联网前的准备和联网实施工作3、做好全辖信用站撤退并分社的电子化建设工作

根据省联社统一安排部署，2009年将对全辖信用站网点进行撤并，共需要成立46个储蓄所。为此，我们财务科将全面负责搞好储蓄所的电子化建设工作，高效率完成数据移植、人员培训、对外办公等各项工作，提高储蓄所办公效率和对外服务形象。

4、全面开通全辖大、小额支付系统，畅通结算渠道

去年，联社营业部成功开通了大额支付系统，辖内结算渠道得到改善，支付形势得到改观。今年，根据省联社相关文件精神，将在上半年开通小额支付，为此，我们财务科将抓住这个时机，在全辖各个信用社全部开通大、小额支付系统，从根本上改变信用社结算不畅的现状，彻底提高辖内信用社支付结算的效率，不断缩小与其它行的差距，提高信用社的竞争力。

5、搞好信用社微机专项检查工作

在微机管理方面，我们财务科均在以前制定出了较完善的管理办法，并被信用社所接受，但好的制度、措施只有被落实才能发挥其作用。所以，今年财务科将把侧重点放在对全辖微机制度和办法实施情况的检查和监督上，通过定期和不定期的微机检查，切实使各项微机操作规程服务于信用社，各项微机管理办法制约到信用社，同时设计出相关的登记薄及检查记录表，将每次的检查结果和检查项目明确化、规范化，并记录在案，作为年底信用社微机管理评先的重要依据。

6、搞好信用社软、硬件清理、检修、整理、购置管理工作

今年我们财务科将下大力气，做好信用社微机的日常维护工作，随着信用社用软件系统和硬件设备的日益增多，对财务科在微机日常维护上有了更高的要求，在以后的工作中，一方面我们将做好信用社的日常维护工作，保证信用社的微机运行安全无事故，另一方面将做好微机相关登记工作，及时解决信用社微机应用中出现的任何问题。切实做到“急信用社所急、办信用社所办”，我们财务科将始终坚持业务指导和后勤服务并重的原则，充分发挥工作效率，提倡限时维护服务，帮助信用社解决问题。在信用社电脑设备报损方面严把关，联社能修复的自己修复，不能自行修复，要通过仔细检测确定设备损坏的部件和程度，尽量做好信用社电脑设备维修和维护开支的节约；对需要集中购置的设备或软件，要通过集体认真研究，选配的性价比和服务质量力争最优；对信用社出现的软件故障，要确保由联社专门技术人员来解决，并要有信用社内勤主任和程序管理员在场，做好相关登记，搞好办公系统数据的安全、保密。五、充分利用改制优惠政策，搞好增收节支活动，不断壮大资金实力

合理运用政府扶持政策部署今年财务工作，确保所辖信用社从扶持政策中得到最大利益，将当前改革形式下意义深远。为此，今年我们将重点做好以下工作：

1、继续搞好所得税退税工作2、充分利用国家扶持政策，完成保值贴补息工作。

六、做好其它各项财务工作

1、搞好会计报表、项目电报和财务小表的汇总上报工作。

2、做好重要空白凭证订购、保管、分发等管理工作。

3、认真搞好全年各项财务制度和政策文件的上传下达。

4、做好信用社业务和微机操作的日常指导。

5、继续执行技能考核汇报制度。

6、保证信用社日常会计核算的正确无误等各项工作。

7、认真编写财务分析和项目电报分析。

8、加强信用社无息资金管理。

9、继续做好信用社帐户、现金、大额支取方面的管理工作。

总之，在新的一年里，我们财务科将借改革契机，继续加大财务管理力度，提高员工业务操作能力，充分发挥财务科的职能作用，积极完成全年各项计划任务，以最大限度地服务于信用社，为我辖农村信用社的稳键发展而做出更大的贡献！