九年一贯制学校精选(九篇)

第1篇：九年一贯制学校范文

关键词：九年一贯制学校；管理；以人为本

随着社会经济的发展，农村青壮年多数人进城务工，子女多数也随父母入城上学，在农村，中小学生源急剧减少。在教育主管部门的统一规划下，进行学校布局调整，将只剩一两个学生的学校，在村民自愿的情况下，和本乡初中合并成九年一贯制学校，实现规模办学，学校资源共享，师资合理调配等。九年一贯制学校是学校教育改革发展中顺应形势的一种产物，是贯穿小学与初中教育一体化的学校。笔者就目前九年一贯制学校管理谈谈自己的

看法。

一、强化学校管理，规范办学行为

九年一贯制学校，面对的学生是一至六年级和七至九年级，年龄段从6岁到15岁左右，跨度较大，他们无论在生理上还是在心理上都存在着一定差异。这些学生在同一所学校要度过九年的学习生活，教师面孔、教学环境、教学资源、同学等的熟悉性早已削弱了学生的学习兴趣，学生缺乏新鲜感和活力，这在学校活动的开展上给管理者带来了极大的挑战。同时把一至九年级学生放在同一所学校，因为学生层次的不同，在作息时间上、课程安排上、饮食起居安排上都是一个头痛的问题。为此我们要采取如下办法：

1.健全管理制度，实施规范化管理

（1）中小学合为一体，组建了校委会。建立健全各级各类管理人员的岗位职责、管理制度、评价考核制度和细则。

（2）中小学分部运作，分工合作。行政管理人员设置：校长主管学校全面工作；设两名副校长，一名是主管教学的副校长，另一名是后勤副校长；办公室主任、总务主任、教导主任各一人；教导副主任三人，制订工作规章制度，明确基层干部岗位责任，形成实用性强、可操作的管理细则和评价细则等。

2.明确管理职责，实现精细化管理

学校管理实行分部运作，条块结合。在“统一领导、分部管理”的原则下，把学校分成初中部和小学部。根据需要和实际情况，实行条块结合的管理模式。所谓“条”管理，就是不分初中、小学，把具有共性的工作放到一起统一管理，促使教师能集中精力抓好某一方面的工作，更具专业化。如：学校的发展规划，干部、教师管理，规章制度、财务管理、后勤管理、设备添置与维修，也包括教师的政治、业务学习培训。所谓“块”的管理，就是分初中部和小学部这两大块管理，把不具有共性、差距较大的工作分开管理，便于操作与评价。如，教学、教研工作，学生考试工作，教学活动，教师工作量确定，教师职称评定，学生德育管理、纪律管理、安全卫生管理、普及程度数据。在条块结合的前提下，要突出“块”的管理，要使“块”常规管理精细化。

二、坚持以人为本，弘扬学校正气

1.加强和改进领导班子的自身建设

学校管理要坚持走群众路线，以民主集中制为原则，进一步完善中层领导岗位责任制，使每个领导班子成员都明确自己的工作职责、范围和权限，做到层层把关，各负其责，各尽所能。

2.加强对教职工管理，把感情管理融于学校管理中

营造弘扬正气、立德育人、务实求真、好学上进、团结协作的团队精神是办好学校的前提，学校要重视对教职工生活的关心，

把温暖送到教职工的心坎上。给生病住院的教师送去温暖；给家庭困难的教师献上爱心。这种感情管理，有力地调动了教师工作的积极性和主动性。良好的人际氛围，使学校的管理很有人情味，如此领导和教职工关系融洽，工作布置不会出现相互推诿，遇到困难群策群力，一些调出学校的老师也对学校这种融洽的人际关系念念不忘。

3.强化师德建设，塑造教师良好形象

学校要积极组织开展多种活动，如开展“怎样做好学生心目中的好老师”“怎样做一名优秀班主任”等活动，通过活动，进一步树立正确的教育观、价值观、质量观和人才观，增强了教书育人、以身立教的使命感和尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。

三、加强德育管理，提高育人水平

1.学校要始终把德育工作放在首位

学校要注重德育实效，认真贯彻《中小学德育工作规程》，要成立以校长任组长的德育工作领导小组，要由政教主任亲自抓，团支部书记、大队辅导员具体抓。德育人员职责明确，措施得力，做到计划安排翔实周密。

2.充分发挥课堂教学德育渗透主渠道作用

各科结合教学内容对学生进行爱国主义等教育，陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚韧不拔的精神。

总之，学校管理工作是一项长期而复杂的工作。其间不断有新问题产生，需要管理者不断地探索。管理过程中，既要有严格的制度，又要给全校师生创设一个宽松的工作、学习环境，充分调动师生的积极性。九年制学校的管理有其自身的特点，更需要我们管理者共同研究和探讨。

参考文献：

第2篇：九年一贯制学校范文

【关键词】九年一贯制; 一体化; 德育; 实践

【中图分类号】G631 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0095-01

根据2001年教育部21号文件《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的第14条内容:要规范义务教育学制。“十五”期间,国家将整体设置九年义务教育课程。有条件的地方,可以实行九年一贯制。成都高新区也结合区情开设多所九年一贯制学校。九年一贯制学校对学生人格养成有积极意义。下面,将结合滨河学校的具体例子分析。

滨河学校的学生年龄跨度很大,根据法国著名的儿童心理学家瓦龙对儿童不同年龄层次的划分,滨河学校的学生涵盖了儿童发展的客观性时期(5,6岁—11,12岁)和青少年时期(13,14岁后)。这两个时期是儿童形成完善人格,形成独立思想,也是对客观世界从感性到理性的重要时期。

已经有很多成功的例子证明了九年一贯制的学校在教学上较之单纯的小学或初中是有优势的。但在德育教育上,因为学生的年龄跨度较大,很多学校在德育管理上存在难度,为了方便管理,仍然是分为小学部和初中部在分开管理。但这种管理人为的给学生划分了阶段,其实并没有发挥出九年一贯制学校在德育教育上的巨大优势。

根据《甘肃教育》2009年第13期《九年一贯制学校管理中的劣势探析》的分析[1]:由于九年一贯制学校大多由原中小学合并而成。一贯制后,原中小学老师变成了九年一贯制学校的老师,原中小学领导变成了九年一贯制学校的领导。虽然各人的“外在角色”一下子转换了,但是各人的“心理角色”转换却并不那么容易。加上九年一贯制学校的领导大都是从原中、小学的领导选拔,因而大家对“九年一贯制”办学体制下的教师管理缺乏必要的经验储备。原先小学的领导对中学教学不了解,对“中学老师”不熟悉;原先中学的领导则对小学教学不了解,对“小学老师”也不熟悉。这些素质的缺陷,很容易导致管理者在教师管理中缺乏必要的权威性和专业性。

所以,要发挥九年一贯制学校的优势,就要做到几下几点:

1全局的管理观念

不能单纯的把以前在小学或初中的管理经验生搬硬套。在开展德育活动时,也要全盘的考量,要让所有学生都能从参与的大型集体活动中有所收获。例如,每学期的开学典礼,是仪式教育的很好的实现手段。但要让一年级新入学的小朋友和九年级马上就要面临中考的学生都能积极的参与进来,不在典礼的过程中明显感到和好像和自己没有关系,就需要我们在内容上找到一个共同点。本学期滨河学校开学典礼的主题就是:好习惯伴我成长。习惯是伴随一个人成长的重要话题,对新入学的孩子,形成良好的学习习惯并开始适应学校生活,是他们的重要任务,对高年级的学生来说,要想取得好的成绩也需要好的学习习惯。同时,习惯决定性格,性格决定命运。一个好习惯的形成也是对人终生受益的。所以,这个主题就对1-9年级的所有学生都有所帮助。为了让各阶段的学生们能更好的领悟到习惯对人的重要性,德育处分别安排了一个四年级的学生代表和一个九年级毕业班的学生代表根据自己的学生现状发言,在学生们中间获得了良好的反响。

2分段管理,整合德育内容

2.1全局的观念不意味着一刀切的评价标准。九年一贯制学校,在强调“一贯制”的同时,也必须承认不同年级段之间的差异。六七岁的儿童不同于十五六岁的少年,教育不同年级段的学生对老师的要求有着诸多不同。因此,九年一贯制学校中的教师管理应在强调共性的同时,兼顾其个性。要做到这一点,“分段管理”不失为一种好方法。分段的形式可以各不相同,如:三、三、三制,即一至三年级为一段,四至六年级为一段,七至九年级为一段;也可以五、四制,六、三制、二、三、四制等。这种分段管理的好处是很多的。比如,在评价标准上就可以分段评价。我校的文明礼仪班集体在评选时,就是按照一二年级,三四五六年级,七八年九级分别评选的方式进行。

2.2对不同学段的学生的德育内容也不尽相同。比如在滨河学校开展的青春期教育中,在五六年级中开展的是了解青春期生理和心理变化,为进入青春期做好准备、能够欣然接受女孩儿青春期生理和心理的变化等内容。在七八年级中就更是把青春期教育和性健康教育结合起来,除了要了解在青春期的生理变化和心理变化,我们还专门给这个学段女生专门开展了一次《长大未成人》的关于未成年少女自我保护的课程。

3大循环的班级管理模式

缩小到一个班级的管理,九年一贯制学校也可以有独特的优势。班主任是班级管理的灵魂人物。在学科教学上因为存在小学和初中的差异,所以一般是到了7年级就会换一个初中的学科教师来担任班主任。九年一贯制学校也可以采取大循环的管理方式,不一定到了7年级就要换老师换班主任,适合的老师完全可以继续教下去。这种大循环可以让班主任在长期的管理中持续自己的教育理念,实现比较长远的教育目标。在滨河学校的班级管理模式中,就有部分班级是这种大循环模式。目前的九年级三班的岳老师就是从6年级开始管理这个班级,一直到九年级毕业。因为与学生接触的时间长,了解学生的性格和发展过程,班主任对班级管理的优越性在高年级就非常的明显。当然,这种大循环管理模式对教师自身的学科教学水平要求较高。

4结束语

九年一贯制学校的教师是幸运的,因为我们可以比单纯的小学老师或者初中老师和学生们在一起的时间更长,我们可以接触到他们不同的发展阶段。如果我们能对九年的德育进行整体规划、分段实施,相信孩子们一定会受益无穷。

第3篇：九年一贯制学校范文

在桃江县，九年一贯制学校的产生和发展历史较短，对这个教育新生事物的思考和分析自然也不多。作为一名基层教育工作者我们根据自己的认识和实践，怀着对教育的诚心和对教改的热心，谈谈九年一贯制学校发展的利弊，意图为领导者提供一定的决策参考。

一、九年一贯制学校产生和发展的缘由

九年一贯制学校产生于上世纪九十年代中期，桃江近五年渐及高峰。从九年一贯制学校的形成缘由看，大致可以分为两类：一类是新建型，一类是组建型。前者基本集中在城市，数量少，其特点是超前规划，一步到位；后者也称“合并型”，基本集中在农村，数量大，其特点是形势使然，“并”中求进。目前桃江的九年一贯制学校基本属于后者。由于学生的急剧减少，许多偏僻山区的学校已经只剩下几十名甚至几名学生。如果让一名教师去教这些学生，势必由于其知识的局限而影响教育教学质量，如果派出多名教师去教这些学生就必然造成教育资源的极大浪费，而且目前我县师资资源也严重不足。与此同时，人民群众享受优质教育资源的要求却愈来愈迫切。创办九年一贯制学校就适应了充分整合学校物质及师资资源，为人民群众提供更多优质教育的形势需求。

二、发展九年一贯制学校的积极意义

1.九年一贯制学校的建立，是真正意义上实现了“小学教育”和“初级中学”教育的整合和衔接

基础教育本身就是一个不可分割的整体，特别是在我国实行的九年义务教育背景下，作为九年一贯制学校，肩负着整个义务教育阶段为孩子终身奠基、为民族素质奠基的重任，面临着时代赋予的机遇和挑战。我们的“基础教育”必须直面这个历史使命进行深深地思考。九年一贯制学校教育发展的内涵是“基础教育”，这样，我们可以通过1~9个年级的层层链接，探索教育的切入点、融合点、转折点，整体规划学生在义务教育阶段的理想教育、道德教育、纪律教育、法制教育和科学文化教育。避免了学生因为几次转换学校而带来的一段时间的不适应，也减少了教师熟悉学生的时间耗费，从而使教育更有系统性、渐进性和科学性。

2.九年一贯制学校的建立，是整合教育资源，最大限度地发挥教育资源效益的时代需求

由于我国长期以来的计划生育政策的影响，加上改革开放以后许多农村富余劳动力外流带来的子女随亲外出就读现象的出现，近十年来我县农村适龄儿童少年总数减少，在辖区内求学的适龄儿童少年总数就更少。据初步统计，2003年，我县初中七年级学生入学人数还在13000人以上，到2010年仅为7000人，小学入学人数也有相应的减少。特别是偏远山区学校的学生减少的幅度更大，有的一所初中总人数不到50人。像天井山、甘泉山、黄泥田、杉树仑等中学就是近几年人数急剧减少而被迫拆并或者转型的。初中转型为九年一贯制学校以后，部分小学生能提前进入初级中学学习，使初级中学原本闲置的教具、图书、师资等教育资源得到了有效利用，提高了教育的整体效益。

3.九年一贯制学校的建立，更好地落实和保障了小学毕业学生的求学权益

我国《义务教育法》规定，小学毕业生应免试、就近升入初级中学学习。九年一贯制学校的建立，避免了小学生的升学考试，真正意义上实现了小学毕业生的免试入学，减轻了学生的升学压力，有利于更好地实施素质教育，更好地贯彻全面发展的教育方针。

4.九年一贯制学校的建立，一定程度上缓解了人民群众对于优质教育资源的渴求

由于子女数量的减少，家长让子女享受优质教育资源的愿望越来越强烈，部分农村家长从小学开始就将孩子送到城市里求学，以摆脱“单凭粉笔打天下”的农村落后的小学教育。九年一贯制学校的建立和发展，一方面可以合并初中、小学的教育资源，另一方面也有利于国家以更多财力武装合并后的学校，从而不断改善农村办学条件，优化农村教育资源，提升农村学校的办学品味，为人民群众提供更优质的教育。

三、桃江县九年一贯制学校值得探索的问题

九年一贯制学校的建立和发展虽然是形势使然，但也迫于许多无奈，因此，其不足之处也是在所难免、不容忽视的。

1.小学与初中教学常规的冲突问题

从我国长期的教育历史沿革来看，小学往往每天只上六节课，每节课只上四十分钟，而初中每天上七节课，每节课要上四十五分钟。小学生每天到校时间一般不能早于八点，而初中生每天到校时间不能晚于七点半。这些在九年一贯制学校里必然形成教学常规的冲突，为学校管理者提出了新的课题。

2.师生教法与学法的冲突问题

九年一贯制学校建立以后，许多初中教师必然转型为小学教师。虽然初中教师在学历和知识上改教小学不会有太大的困难，但是小学生的学习方法毕竟与初中学生有很大的区别，如果教师沿用初中的教学方法来教小学生，必然会产生教法与学法的冲突，无益于教学质量的提高。

3.学校管理与学生年龄差异的冲突问题

一般来说，九年一贯制学校主要是以初中的管理队伍和管理方法来实施管理的。由于中、小学生年龄跨度近10岁，必然在思维和心理上存在很大的差异，因此，在九年一贯制学校里极有可能产生学校管理和评价方法与学生年龄差异的冲突。

4.享受优质教育资源与就近入学的冲突问题

九年一贯制学校的建立，使部分小学的学生并入初中学习，虽然在一定程度上优化了教育资源，但也可能带来小学生就近入学的困难。按照相关政策，农村小学辐射范围只有2.5公里，但九年一贯制学校的建立有可能使学校的辐射范围扩大到5公里或者更大领域，增加了学生特别是小学生的入学难度和危险性。

四、化解九年一贯制学校主要问题的尝试

在实践中，我们针对九年一贯制学校存在的冲突性问题进行了理性思考，也探索了一些化解九年一贯制学校主要问题的做法。

1.以爱护小学生的原则处理教学常规的冲突问题

中小学教学常规的冲突在九年一贯制学校是不可避免的。我们认为，尊重和爱护小学生是处理这一冲突的基本原则。我们坚持小学生早晨八点以后到校，初中学生可以在七点半到校后先参加一段时间的晨读，等小学生到校后统一上第一节课。每节课的时间统一设定为四十分钟，初中学生可以多上一节课，即由原来每天七节、每节四十五分钟改为每天八节、每节四十分钟。

2.以“学生评教”、因生施教的方法处理教法与学法的冲突问题

我们认为，优秀教师应该主动选择学生适应的教学方法，特别是从初中教师转型为小学教师以后，如何在教学中尊重学生的思维发展规律和认知规律，是转型教师的必修课。我们通过开展“学生评教”活动，让教师在学生的满意率中不断调整自己的教学方法，不断适应学生。

3.以分学段进行周会和分学段评优的方法处理学校管理与学生年龄差异的冲突问题

小学生特别是低年级学生与初中学生之间存在心理、思维、情趣等诸多差异。我们通过周会课分学段集合，针对他们各自的年龄特征进行思想教育的方法提高教育的针对性和有效性。在“十星学生”评比中，我们也针对小学中低年级、高年级和初中制定不同的评比细则，对不同年龄阶段的学生提出不同的行为要求。

4.以招收寄宿学生的方法解决学生就近入学的困难

第4篇：九年一贯制学校范文

我校是05年12月组建的农村九年一贯制学校，在市局的直接领导和关心支持下，经过四年的风雨历程，一路走来，我们对九年一贯制的办学体制不断的实践，积累了一些经验，取得了一定的成效，教学质量有了明显提高，学校的办学条件不断改善，师生的精神面貌得到了社会各界的首肯。    

组建初，我们以积极的心态应对上级政府的决策，以饱满的热情开展工作。首先，领导班子统一认识，然后组织教师学习、讨论，把大家思想集中到优化办学生态、谋求长足发展这一硬道理上来。应该说，在农村生源日益萎缩，区域教育竞争激烈的形势下，组建九年一贯制学校给我们当地教育带来了生存发展的新机遇。它有利于九年义务教育的新课程改革的连贯实施；有利于教学质量的整体提高；有利于中小学教师合理流动和优化组合；有利于学校初中部生源的稳定；有利于中小学硬件资源的互补共享，机遇与挑战同在。在唱赞歌的同时，我们也毫不避讳组建带来的矛盾与问题，商定解决对策。当时大致存在着以下一些问题： 

（1）作息时间不一致的矛盾。同在一幢楼上课，小学每节上课时间只有四十分钟，初中每节四十五分钟，时间不统一，给课时及课程安排带来矛盾。  

（2）由于操场和音响的限制，所做课间操不同，给大课间活动安排带来矛盾。 

（3）中小学部教师上下班时间不同步的矛盾。 

（4）中小学教师待遇的矛盾。班主任费的差异，考核奖金的差异。 

（5）干群之间、教师之间的合作与融合的问题。校长是原中学部的，不少小学教师担心校长会偏心，在他们看来，干部的任用、教师的待遇会都会向中学部倾斜；中小学干部之间工作协调的矛盾；小学部中层干部过多的问题；中小学教师之间融合的问题，当时政治学习和食堂就餐时，都是中小学各一堆，界限分明。 

（6）各种方案、制度工会在组织小组讨论时，不少教师不能换位思考，本位主义严重，所提意见尖锐，很难形成统一意见。 

面对矛盾和问题，我们不回避、不退缩。一方面，我们借鉴他山之石，向其他九年一贯制学校取经；一方面根据自身实际情况，不让少数人夸夸其谈，更不让校长一人发号施令，二是依靠群众实施民主管理。民主管理的抓手在哪里？在工会。因此我们确定以工会为抓手，开展相关工作。取消原有中学小学分设的工会组织，由校长室组织进行工会改选，建立蔡官学校工会组织。新的工会建立后，我们紧紧依靠职代会这一具有法律地位的教职工自己的组织，由职代会通过出台了《蔡官学校中层干部聘用方案》，先解聘原中小学所有中层干部，按照《聘用方案》重新确定了新的中层干部队伍。由原有三十多个中小学中层干部减少为十九人（含幼儿园、下设村小）。再由新的领导集体讨论确立提交职代会通过管理思路：实施整体联动、分段管理、统一制度、责任到人。 

各位领导，各位同仁，学校工作说到底就是人的工作，合并组建的九年一贯制学校，人的工作更为复杂，基于这样的校情，我们始终把“磨合融合”作为一切工作的出发点，把“制度约束、文化引领”贯穿工作的始终。几年来，我们将工作重点放在以下四个方面： 

1、管理机构一线到底。纵向一线贯穿，横向板块分项隶属，实行领导管理的一体化，全校工作一盘棋。为解决中小学衔接问题,实行政治学习统一，业务学习分开，统一规章制度，统一工作安排。如：分管教学的校长负责一至九年级的各学科教学，下辖教务处，再由主任副主任分管小学教务和中学教务，直至分管到各年级段。 

2课时作息统一调整。初中部实施“长短课”，长课调整为四十分钟，上午与小学部前三节课同步，中学最后增加一节“短课”，时间30分钟，主要用于教师辅导、学生自习、或阅读欣赏。这样处理也解决了食堂就餐拥挤的问题。将课间操统一为中学课间操，只在学生自主活动时根据学生年龄及身心特点安排不同的活动项目。对于教师，我们统一规定无晨读检查和晚自习督班教师到离校时间、早中餐在校就餐时间，严格实行考勤签到制度。 

3、待遇考核一把尺。福利待遇、慰问标准一致。由于中小学班主任、科任教师工作时间、工作项目不同，因此我们采取“分项绩效考核”的办法，如七至九年级班主任与小学部每月只相差寄宿生管理考核费用；将初中部的晨读和晚自习的督班纳入工作量考核。 

4、思想行动一个目标。要做到这一点，我们主要靠思想引领、精神引领，力求锻造精良的领导集体、教师团队。 

本着文化育人、制度管人的理念，我校确立了以责任文化为核心的育人管理理念。首先让全体教师达成共识：“责任引领行动，态度决定成败”。05年组建后不久，一封在上海打工的学生家长写给我的匿名信，引发了我校关于“责任”的大讨论。信中反应其子女在我校就读班级的个别老师如何不负责任，并对校长的工作提出了一些建设性建议。我们利用政治学习，通读了来信全文，由党支部、工会牵头，组织开展了关于“责任”的全校性大讨论。在讨论的基础上，要求所有教职员工反思前期工作，明确自身的责任。全体教师一致通过：确立“责任”为我校校训。所有教职员工每人都结合自身工作的特点，深刻思考，写出一句揭示“责任”内涵的话语。我们从中筛选了几十句装点在教师的办公室和教室的走廊。继而我们又开展到学生的责任大讨论，由团总支、少总辅牵头，各班主任组织开展对学生的责任教育。确立了建设以责任文化为核心的校园文化特色，积极倡导负责任的教育。并以责任精神磨合干部队伍，增强教师团队凝聚力，力求思想行动朝着一目标，拧成一股绳。引导教师树立新型的功利观：“轻外物而自重”，把职业当事业来做，树立幸福的工作价值观，忠诚事业，忠诚学校。切实肩负起学校生存与发展的责任。提倡日省自身，出台了《蔡官学校教师每日十问》；要求教师常作“五个反思”：①反思自身的职业素养、社会形象；②反思自身与人相处的态度；③反思自身的教学行为；④反思自身的未来与发展；⑤反思自身对家庭、对学生、对社会的责任。对全体教师实行月度工作反思制。反思的根本目的就是作为教师任何时候任何地点都不失教师的尊严与风度、真正肩负起自身生命的责任。 

其次，为解决中小学干部各自为是、促进教师情感融合的问题。从校长开始树立全局观念，友善平等地对待每个职工，带头转变角色、谨言慎行，要求所有分管干部都要尽快熟悉工作的内容与范畴，加快角色转变。近几年，我们细化了各部门管理内容，出台了系列有关“职责”的内容与规定，如：《蔡官学校教务处工作职责》、《教务主任工作职责》、《教科室工作职责》、《教科室主任工作职责》等。从而明确了各科室职能、各主任职责，实行中层干部每周工作汇报制。为解决中小学老师之间的“融合”问题，我们从政治学习的座位开始，有意识将中小学教师穿插放牌坐座。与此同时我们注重发挥工会组织的桥梁纽带作用，积极主动地沟通干群之间的关系，协助学校发现问题和解决问题，并通过活动的开展促进教师之间的融合。特别是关系到教师切身利益的问题放开讨论，广开言路，重大决策教代会通过。校领导从大局出发，遇事多解释，决策讲民主，处事求公平。引导教师多换位思考，充分理解学校解决问题需要时间和机遇。不让教师的情绪和工作积极性受到挫伤。 

诞生刚刚四年的蔡官学校，她是一个地道的新生代。4年的成长历程，已逐步展示出她旺盛的生命力。蔡官教育人没有辜负领导和群众的期望，经过近四年的努力，干群关系和谐度和施教区群众的满意度有了较大的提高，教学质量逐年攀升。近三年，“来信上访”的现象基本绝迹。一个有所追求、团结协作的领导集体和奋发进取、敢于负责的教师团队已基本形成。现在无论是政治学习，还是食堂就餐。都能体会到我校是一个和谐的大家庭。但由于自身的能力问题，四年来总觉得管理上不是那么得心应手，有些问题的解决还需认真研究，还需上级领导的指导关心。如：（1）课间操统一做中学广播操，严格来说不符合小学生身心发展的规律，（2）教师结构的不合理制约素质教育推进，小学部至今无一个正规体育教师、一至九年级也只有一个音乐教师。。（3）随着城区初中学校的扩容，农村初中学校的生源逐年减少，生源难以稳定。另外，有些矛盾，可以说是永恒的，像“教学质量提升与教师素质提高”、干群的凝聚力的问题；教师培训的问题。再者经费投入的问题，我校组建后，先后举债新建了食堂和幼儿园，加上现代化创建，经济上一直是举步维艰。因寄宿的条件差，每年都受到老百姓的埋怨。当然，我们也不会过分依赖上级领导。 

在今后的工作中，我校将围绕“把我校建设成九年一贯制农村示范学校”的五年总体奋斗目标，继续以责任文化统领我校师生行动。在教学质量上努力攀升，奋力追赶农村学校第一方阵，两年内进入初中素质考核优秀行列、小学素质教育考核进入良好行列；在硬件建设上将在局领导的支持下负重建设，力争两年内改变我校寄宿条件；在规范管理上，将进一步完善和细化九年一贯制管理模式，不断学习现代化学校管理经验，力求管理规范、科学、开放、有效。 

当前围绕“办学质量追赶农村学校第一方阵”的目标和“五严”的执行，我校将采取以下主要策略与措施：一是充分挖掘九年一贯制办学的优势，积极创新有效课堂教学模式；二是着力“学生主动自主学习习惯”的养成教育，加强学生刻苦精神的培养和有效学习方法的指导。  

在围绕“规范、科学、开放、有效”的学校管理上，我校将借助于教育现代化的创建，加强教师现代化教育技术应用的培训，充分利用已有的现代化技术设备，实行电子校务，提升管理层次。逐步将各项工作纳入信息化管理。建好学生九年一贯的成长电子档案。不断加强适合九年一贯制特点的现代化理念的办学研究。我校将争取上级领导的支持，进行“六三制”改为“五四制”的九年一贯的尝试、从形式上区分于一般意义上的小学初中组合的九年一贯制，同时能稳定生源、确保我校每个学生真正在本校接受九年一贯的学习教育。 

第5篇：九年一贯制学校范文

由于用地南侧为城市干道，且南北向窄长，所以用绿化隔离带将校园分为南北两个区，简洁明了，形成北为教学区、南为运动区的格局，同时使教学区远离噪声源。

校园入口处设一圆形广场，作为学校与幼儿园的共用集散广场，以缓和上下学高峰期小区道路的压力，同时为儿童提供一安全场所。

教学区由教学楼、风雨操场及办公用房围合而成，各使用空间联系紧密，给教师、学生提供一个便捷的多功能的学习环境。内庭院设一中心花坛，以广场砖铺地，供学生课间休息、交流，创造出轻松的文化氛围。

运动场为标准足球场、标准六道400m跑道，以及两个篮球场、两个排球场，并设看台。

学校为九年一贯制，总建筑面积是14 837m2（含外廊建筑面积1 717m2）。建筑为四至五层框架结构，层高为3.90m。由24班小学、12班中学、风雨操场及行政、教学办公用房围合而成，各部分高低错落，联系紧密。为方便使用，设计了可通各层的坡道，并设有残疾人卫生间。

外观透视

场地四周，拟植阔叶大树，达到遮荫滞尘，减少噪声，装饰街景，美化市容的效果。学校主入口处、内庭院及教学楼南修建花坛，利用朝南方向、边缘绿地等植以修剪整齐的灌木和点缀花草，教学楼与操场之间专辟大片绿地，以花草等制作精美庭院，南侧植常绿松柏类树木，使之三季开花，四季常青，同时隔离噪声。跑道、篮球场及排球场均为塑胶地面，足球场植草皮。对产生噪音的房间，如：音乐教室、风雨操场、泵房等采取吸声、隔音等措施；对于产生气体、烟雾的房间，如：化学教室设置毒气柜、厨房设置抽排油烟机等采取有效措施解决，提高整个环境质量水平。

（第八届首都规划建筑设计汇报展选送项目）

作者单位：北京天鸿圆方建筑设计有限责任公司

（原北京市房屋建筑设计院）

收稿日期：2002年1月

图注：

(图1)首层平面

(图2)南立面

第6篇：九年一贯制学校范文

一、以学生为本，开展适合不同年级的德育活动，提升学生的素质

1、培养学生养成教育，形成文明礼仪行为习惯

围绕学校的工作目标，德育处始终坚持把学生行为、学习习惯的养成作为管理的中心工作，继续坚持学生养成教育。众所周知，从小就开始并加强文明礼仪教育，是培养一个健全人的最基本的要求。本学期我校一直都把培养文明礼仪行为习惯作为学校德育工作的重要内容之一。为了进一步加强行为规范教育，促进学生行为规范的内化，我校掀起以“礼仪伴随你我他校园盛开文明花”为主题的文明礼仪教育活动。学校从各年级各班选拔品行兼优的学生成立“文明礼仪队”，在言行上规范示导学生，收效明显。通过不懈的努力，学生的良好日常行为习惯和良好的思想品德得以培养和养成。坚持抓卫生、纪律、两操、礼貌、爱护公物等内容的评比，每周公布各班得分情况，增强了学生的竞争意识同时也规范了学生的行为，为创建和谐校园打下了坚实的基础。

2、丰富多彩的德育主题教育活动

德育主题教育活动：学期一大主题，学月一主题，每周一小主题。学校德育处开展了适合不同年级的德育活动：利用国旗下的演讲、主题班队会，先后开展了以尊师爱校、诚信教育、生命教育、勤俭节约教育、当前形式教育、感恩教育、科学发展观、安全文明校园创建教育、六一”儿童节的“欢庆六一 展我风采”庆祝活动等主题教育活动。本学期周一升旗仪式、两操的规范、为可爱同学献爱心、为品学兼优的孩子捐款等形式多样的德育活动，内容健康，不仅庆祝了孩子们的节日生活，让他们感受到节日的温馨，而且极大地丰富了学生的思想文化内涵，提高了学生的人文知识水平，促进了学生的健康成长。

初三年部针对初三年级学习紧张，情绪焦虑等情况，开展了“班级装饰美化”评比活动，所有班级教室清洁卫生、环境优美，为学生自己营造一个惬意的学习环境。在学生的管理过程中，针对不同的时间段，对学生提出不同的目标要求。3月份以“新起点新挑战脚踏实地严明纪律养成良好行为习惯”为目标；4月则以为“细节决定成败，信心赢得未来”为重点；5月号召学生“坚持就是毅力、坚持就是希望、坚持就是收获”， 6月举行中考心理健康讲座，让学生们明确近期目标，营造“只争朝夕，科学备考”的氛围。

间操和体育课的正常进行，各项小型多样比赛的开展，缓解了学生备考压力，增强班级凝聚力。

3、做好贫困学生资助工作

德育处完成了全校流动儿童和留守儿童调查统计和贫困生的调查摸底、资料上报工作。在今年的贫困生资助工作中，德育处在区贫困学生资助中心的指导下，增强服务意识，对贫困学生逐一落实，贫困学生家长对学校的工作非常满意。本学期，在区教育基金会开展的慈善一元捐活动中，共捐款524元。全校师生为我校五年二班患重病脑瘤的可爱同学共捐款4000余元，学校全体领导干部、全区新党员和后备干部在区教育局党委组织的“七一献爱心手拉手”的科学发展观实践活动中为我校各班品学兼优的孩子20余人进行了爱心资助3000余元，；学校师生积极响号召，向区“爱心书屋”共捐赠图书1381册。

4、安全工作

本学期，德育处按着上级部门的要求，结合学校实际，在全校范围内进行了“消防安全疏散、预防踩踏事故”的应急演练。经过精心筹划，学生做到了从容、快速、有序的疏散，效果明显好于去年。德育处制定了学校《甲型h1n1流感应急预案》《甲型h1n1流感防控方案》和《晨检制度》，从5月14日起，进行《甲型h1n1流感防控晨检零报告统计表》的统计和报送工作。德育处还进行了甲型h1n1流感防控知识宣传，做好了学校的疾病防控工作。开学初、学期末都与学生、学生家长、车主等分别签订了安全公约，将校车、防雷电、野浴等不安全的隐患扼杀在萌芽之中。

5.综治工作

开展法制教育工作。以“遵纪守法为荣，违法犯罪为耻”为主题开展专题法制教育活动，做好“两法一例”的学习和宣传工作，通过报告会、参观、板报、广播、知识竞赛、主题班会等多种形式对学生进行了法制的宣传和教育，办好校园手抄报大赛并对75名制作出色的同学进行了表奖。

强化帮教转化工作。各班都建立了违纪学生档案，采取切实可行的措施，贴近学生、关爱学生，让每一位违纪学生都能感受到来自同学老师和学校的温暖，学校对帮教转化先进个人关敏老师进行了表彰。

加强“学校特殊安全保护区”的创建工作。积极配合公安、工商、文化、行政执法等有关部门加强对学校周边的安全管理，共同建立和完善学校周边环境综合治理工作。

6、德育效果

在大家共同努力下，本学期学校学生的养成教育方面已经取得了可观的成效，德育教育效果凸显，多次的得到上级领导的认可和好评。在迎接沈阳市的德育督导检查中，我校的德育工作得到了沈阳市教育局付丹处长的极大赞扬，光荣的被评为了“沈阳市未成年人思想道德建设示范校”，并代表沈阳市参加辽宁省的此项工作督导检查。

二、以校本教研为载体，加强常规教学管理，促进教学质量稳步提高

本学期，教务处以“校本教研”为载体，认真落实沈教发[XX]73号文件精神，加强教学管理，深化教学改革。抓好教学流程的管理落实，指导检查常规落实情况，促进教学质量稳步提高。。

1、严格执行教学计划，开全学科，开足学时，无随意删减学科和课时,严格按教学进度上课。加强非工具学科的教学管理，采取有效措施进行各学科的质量监测，杜绝领导放弃，教师随意，任意丢课，学生不愿学,课堂松散的现象。

在今年的工作中，我校明确提出了继续深化学校的课程改革，把课堂还给学生，使课堂充满活力，强调“主动参与、师生互动、逐步生成”的课堂教学模式，坚持“以校为本，以教师为本，回归课堂”的教研模式。

2、“教学开放周”、“班级一日教学开放” 活动

从3月5日开始，教务处中学部开展了“教学开放周”小学部开展了“班级一日教学开放” 活动，校领导对本次活动给与高度的重视和支持，深入到教研一线，共听课167节，每位教师平均听课均超过10节以上，严格按照听课，评课、互动式研讨的教学流程参与活动，相互学习成绩，查找不足，探索规律，研讨方法，对在教学工作中存在的盲点问题进行了讨论，在讨论过程中达到解决问题的共识。从活动策划到活动总结，学校领导全程参与，充分了发挥了校长为教育教学第一责任人的导航作用。在本次大型教学活动中达到了人人都有所得，人人都能提高的目的。通过活动的展示与评析，广大教师深刻领会课堂教学模式的内涵，促进了教师教学理念的转变。在通过抓教研促教学的基础上，在教学管理中，发挥年级部的优势，以年级为单位，根据本年级特点，进行了有针对性的教学，在沈阳市基本功大赛中，钟伟、张姝两名教师在数学科表现突出，关晓云老师代表沈北新区参加了市优秀课的评选，付鹿璐等11人获区级以上优质课。

3、抓实集体备课

学校教师在坚持常规教学管理的同时,注重了集体备课的实效，在集备和教研活动时有中心发言人精心准备，对教材进行认真透彻的分析，集体备课讨论的氛围浓厚，特别是语文、数学、英语、体育等几个备课组比较突出。年部管理人员坚持“三个深入”即深入备课组、深入课堂、深入学生，有针对性地解决教学问题。特别是在进一步落实"以校为本、以教师为本，回归课堂”这一教学模式的过程中，真正做到教研的目的是为了提高课堂的效率，更好地指导教学，经过一段时间的探索,与本学科教学相适应的教学模式已逐渐形成。

4、因年级因学科施教，保证监测质量

初三年级发挥集体力量，明确备考目标，统一思想、制定周密的复习备考计划，狠抓落实。在常规管理中，月月有主题，周周有重点。在日常教学工作中,大胆管理、勇于创新。坚持教学常规检查，做到发现问题及时纠正，为规范教学行为发挥了积极作用。坚持抓考风带学风的原则，每一次考试都能做到，考前认真教育学生，考后及时反馈，有针对性地进行成绩分析，使大家明确今后教学的方向。

非毕业年级，针对学生的特点，狠抓基础知识的夯实。及时召开各种会议，反馈发现的问题，及时调整教学节奏和方向；根据班级的考试成绩进行分析，对学生进行学法指导，重点培养学生学习兴趣，帮助学生尽快养成良好的学习习惯；根据班级各项管理的具体情况，进行状况分析；查找班级管理中存在的问题，及时召开以班级为单位的班科任联席会，班科任联手对班级进行诊断，对症下药，确定班级的近期和远期奋斗目标。在教学检测环节中通过常规检查，检查学生的作业，对有问题的学生进行警示。组织学生基础知识测试、单元测试、学科竞赛、英语课文背诵、期末监测考试等测试，以此调动和促进学生学习的积极性和主动性，为不断提高学校的教育教学质量打下坚实的基础。

5、学校体育工作

学校体育工作切实贯彻《新课程标准》，不断深化教学内容、教学模式和教学方法的改革。全面推进《学生体质健康标准》的实施工作，圆满完成了初三毕业生体育素质测试工作。深入开展学生阳光体育运动，保证学生每天有一小时的体育活动。进一步规范学生间操队列、楼内进出秩序等，科学开展课余体育队足、篮、排的训练工作。积极组织学生参加上级举办的各项体育比赛，在全区中小学生篮球比赛中成绩优异。

6、学校教育科研工作

学校重视加强学校教育科研课题的研究工作，提高研究水平和针对性。教导处本学期扎实开展一线教师课题申报工作，在总结以前经验的基础上，强化管理，继续规范校本课题的研究。各校本着发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的思路，做到问题课题化——实现教与研的统一，课题常规化——建立保障机制，扎实开展，规范运作，做好了日常的指导工作，取得了实效。

7、教学成绩

在今年的期末测试中，我校的七年英语、数学、语文、政治；八年级语文、历史、英语等学科的个人成绩都在我区12所初级中学名列前矛；小学部由四位任课教师：仇宝荣孟丽 陈红 张慧指导、三至六年级学生参加的全区小学生英语竞赛活动成绩突出，各年级总成绩获全区第四名，其中6名学生分获二、三等奖，刘洪宇同学获全国二等奖。在刚刚结束的初三升学考试中，师生通过不断拼搏努力，实现了既定的教学目标、均以优异的成绩让98.3%的孩子升入了上一级理想的学校，向西北三乡的百姓交上了一份额满意的答卷，日益回流的学生证明了我校的各方面工作已经得到了家长的极度认可和社会的良好口碑。

三、以师德师风建设为契机，抓好师德建设工作，塑造师德高尚的教师队伍

1、师德师风建设

按照市教育局的要求，我校开展了为期两个多月的加强师德建设活动。活动中我校召开了全校教师的动员大会，深入学习了国家相关的法律法规，通过这次活动基本实现了“打造一支队伍、促进两个转变、实现三个提升”的目的。即 “打造一支品德高尚、作风过硬、业务精湛的教师队伍；促进师德师风和行风校风的转变；使教师政治素质和师德素养上有新的提升，对社会、家长、学生的服务上有新的提升，教师形象上有新的提升”。在我们的教师队伍中，虽说一批有经验的老教师已到了无所求的年龄，但她们并未对自己放松要求，仍然认真钻研业务，兢兢业业的上课和备课。我们总是可以看到张俊栢等班主任老师每天早早到校后就深入到班级、王杰、可成贞、孙金明老师不用扬鞭自奋蹄的忘我工作；另外我校的年轻教师们也不断吸收老教师所长，创造性的开展教育教学工作，他们中的许多人都承担着大量的教学任务，成为学校教学的主要力量，树立良好的榜样形象，我们的每一位教师都不计个人得失，工作热情不减、工作效果不差，为学校无私地奉献着。我们总是可以看到乔丽霞、魏成勇、鄂志秋、钟伟等班主任老师在学生室外值日时亲临现场督导，。常抓就会有成效，我们可以看到 6.1、4.1、7.1、7.4、8.1的学生能在自习时做到独立自主；我们可以看到一年级的小同学班级卫生保持、走廊规范行走等方面都有很大进步；我们可以看到2.2、4.2、5.2、7.2、8.4班的后进生明显减少。

2、加强教师队伍建设，提高教师的整体素质。

通过各种形式为教师的提高和发展做好服务工作，为教师的成长搭建平台。鼓励教师参加有利于教师成长的各种培训、辅导、讲座，做到理论与实践相结合。积极组织教师外出听课。发挥骨干教师的示范带头作用，培养发现新典型，采用以老带新互帮互学等活动培养一批新的学科骨干教师。

对班主任队伍的建设，重点做到了坚持召开班主任周例会，查找班级管理工作的纰漏和不足，研讨各班教与学的情况，交流各班管理经验，探讨学生的思想动态，总结本周各班成绩及存在的不足。细化、质化对班主任的工作的考核，建立了班主任工作考核档案，组织年轻班主任进行工作汇报，了解情况，为其把脉，有力地促进了青年班主任的成长，不断加强班主任管理和研究，使班主任管理工作量化更客观、区分更明确、等级更合理，充分体现班主任工作效果。初中部面对年部教师队伍年轻化，学苗质量参差不齐的实际，推行“重过程、抓细节”的原则，有条不紊地做好德育工作。

3、巩固行风建设成果

认真落实《沈阳市中小学教师行为规范》、《沈阳市中小学教师违规违纪行政处分办法》。三月份认真落实义务教育阶段“一费制”收费办法，树立了教育良好现象。四月份认真进行了“小金库”自查自纠工作。放假前与全体教师签订了关于禁止参加暑期有偿补课承诺书，学校首当其冲自查自纠，一经发现，必按规定严肃处理！

四、充分发挥各职能部门作用，创造性地开展工作，共创和谐兴校

办公室，这是一个默默奉献的团队。围绕学校中心工作，以“运转有序、协调有力、督办有效、服务到位”为目标，加强组织协调，加强内部职能和规范公文处理等，本学期共迎接各级各类大型检查10次，小型接待32次，布置区教育局现场会3次，学校大型活动5次，书写文字材料46份计9万余字，为保障学校工作正常运转发挥了应有的作用。

总务部门，这是一个敬业的团队。以“管理育人、服务育人，环境育人“为宗旨，进一步优化后勤管理，强化服务观念，确立岗位意识，深入开发潜能，增强质量意识、拼搏意识、创新意识、目标意识，六位平均年龄48岁的老前辈共同完成了学校设备日常的维护、物品使用的管理与登记、建设良好的学习、工作环境和节约型校园的创建，使他们付出了许多汗水，每当师生们都休息时，无论阴雨晴热，我们都能看到他们辛勤工作、默默奉献的身影。

幼儿园、工会各尽其责，出色地完成了本部门的工作。

五、特色创建与取得的成绩

学校以弘扬和传承锡伯族特色文化为办学切入点，加强东西方文化交流，最终打造成全国闻名的锡伯族学校。锡伯族特色的创办与发展，更使得学校在省内小有名气。省市区各级领导经常到我校检查指导工作，兄弟学校多次来我校参观学习，本学期沈北新区教育局组织的中小学校长书记管理现场会、德育校长、主任的培训交流活动、局党办的纪念“七.一”“实践科学发展观，党员献爱心手拉手”活动启动仪式在我校的举行、全区人大代表活动日、教育系统后备干部、新党员到我校的参观学习交流活动，给每位到校的领导、教师留深刻的印象，优美整洁的校园环境、井然有序的学校管理、独树一帜的锡伯族特色文化、使得学校社会声誉日益提高，特色办学优势凸显。

2011年3月我校被辽宁省射箭管理中心授予“辽宁省射箭项目重点学校”，成为辽宁省中小学首家射箭项目重点学校。2011年5月在江苏举行的全国“扬名杯”射箭比赛中，张春清同学再次以总分第17名的好成绩获得了国家二级运动员资格。我校的射箭队在7月5日刚刚结束的辽宁“移动通信杯”大赛上，喜获一金二银一铜的好成绩，其中张春清同学个人成绩第二、孙晓倩同学个人成绩第五、张辉同学个人成绩第八名。

现在兴隆台锡伯族学校已经成为锡伯族文化教育基地和传播基地之一。

六、不足与今后努力的方向

本学期的工作，我们取得了一些成绩，但是也存在一些问题需要我们改正和进一步完善。

1、加强队伍建设。在我们的队伍中，还存在着不上进、不和谐的声音；工作时间上网打游戏看电影以及精力外移等现象依然存在。这就要求我们必须认真对待并加以改正。为此我们要进一步加强教师队伍建设，特别是加强师德建设，将“学高为师，身正为范”作为每一位教师的思想和行动指南。

2、要加大教师培训力度，营造科研氛围。扎实开展教科研活动，提高教师业务素养。

3、要进一步更新教育理念。需要全体教育工作者要不断更新管理理念，探索学生管理工作的新思路和有效方法，提高管理水平。

第7篇：九年一贯制学校范文

施甸县仁和镇保场九年一贯制学校

为了全面贯彻国家教育方针，认真落实上级的有关决定，树立危机意识，全面推进素质教育，全面推进教育改革发展，全面提高教育教学质量，狠抓教学常规和教研工作，营造良好的教学氛围，培育和造就高素质的教师队伍，加强教风和学分建设，认真总结这些年来教育教学工作得失。结合学校工作思路，特制订本计划。

一、狠抓教学常规工作，做好常规工作的检查与落实。

1、提前写好切实可行的教案。

教导处每周星期一组织检查一次教案，并做好记录。教师可以使用电子教案或使用备课本备课。

2、规范作业要求，减轻学生课业负担。

教导处、教研组长每月检查一次作业并且及时反馈，作业要求：语文、数学、英语、物理、化学、每周2次作业必须全部批改并写出激励性评语和日期；道德与法制、历史、生物、地理每周一次作业，单元测试也算作业，作业必须全部批改并写出激励性评语和日期。

3、强化课外辅导，培养优秀学生。

教导处不定期的召开全校学生尖子会议，听取学生对教师的评价和对学习的需要，及时反馈问题。

4、抓好阶段性测评、期中、期末考试工作

教导处会按照教学时间及时组织阶段性测评工作本学期一共安排四次阶段性测评，期中包含一次期中测试和一次期末测试。及时做好成绩统计，及时反馈信息。

5、精心抓好九年级毕业班的教学工作。

学校各部门都要为初三所想，全力支持和帮助初三的各项工作，每月召开九年级研讨会，分析和研究初三的现状，确定明年中考目标（班主任要定人、定标、一对一的辅导）制定培优方案。

6、强化课堂管理力度。

主抓课堂效力，每位老师必须要向课堂40分钟要质量，教导处和学校领导班子不定期进行推门听课，及时向授课教师反馈。

7、各班在研究性学习课中每学期开展不少于2个课时的毒品知识学习。

二、继续加强教学研究

（一）成立教研组

初中部：

语文组：詹仙（组长） 赵爱敏杨朝云

数学组：邱碧霄（组长） 杨光海李龙云 杨在仪 段正永 陈树堂

英语组：杨成刚（组长） 杨继梅杨志平 蒋玲原 蒋宗涵

政史地组：杨加巧（组长）赵余华杨君平 苏桂菲

理化生组：李兴花（组长）杨应伦杨兴明 杨正钦 何光超

小学部

文科组：杨美丽(组长) 杨国芷 赵凤莲赵丽娟杨兴富

杨学春

理科组：张雨猛(组长) 段应斗杨祖弟杨建香 殷从艳

音体美信组：董庆国（组长）杨 涛 杨解兴 杨丽坤包国能

（二）本学期教研安排

三年级、五年级、六年级、七年级、八年级组织开展公开课，由教研组长组织。11月英语活动月，英语教研组开展英语活动。

三、(初中部)工作实施见下表

周次

日期

教育、教学活动

组织

8.31

开学、计划、注册

学校、教导处

一

8.31-9.5

发放教材、开学典礼

学校、教导处

二

9.6-9.12

教学工作

学校

三

9.13 -9.19

教学工作

学校

四

9.20-9.26

教务处检查作业

教导处、教研组长

五

9.27-10.3

第一次阶段性测评、中秋国庆放假

学校、教导处

六

10.4-10.10

第一次阶段性测评成绩分析会

学校、教导处

七

10.11-10.17

教学工作

学校

八

10.18-10.24

教学工作

学校

九

10.25-10.31

八年级公开课（杨朝云、陈树堂、杨成刚）、

教务处检查作业

教导处、教研组长

十

11.1-11.7

期中考试（第二次阶段性测评）

学校、教导处

十一

11.8-11.14

第二次阶段性测评成绩分析会

学校、教导处

十二

11.15-11.21

英语活动月

教研组长

十三

11.22-11.28

教学工作

学校

十四

11.29-12.5

七年级语文、数学、英语公开课

教务处检查作业

教导处、教研组长

十五

12.6-12.12

第三次阶段性测评

学校、教导处

十六

12.13-12.19

第三次阶段性测评成绩分析会

学校、教导处

十七

12.20-12.26

教学工作

学校

十八

12.27-1.2

开展冬季文体活动、教务处检查作业

学校、教研组长

十九

1.3-1.9

召开复习交流会

教导处、教研组长

二十

1.10-1.16

教学工作

学校

二十一

1.17-1.23

期末考试（第四次阶段性测评）、

学生离校、教职工阅卷总结

学校、教导处

四、（小学部）工作实施见下表

周次

日期

教育、教学活动

组织

8.31

开学、发放教材

教导处、班主任

一

8.31-9.6

新生注册、开学典礼

学校、教导处

二

9.7-9.12

召开上学年教学成绩分析会

表彰优秀学生

教导处

三

9.13-9.20

召开家长会、教务处检查作业

教导处

四

9.21-9.27

召开1至6年级科学和品德教材分析会

教导处、教研组长

五

9.28-10.4

第一次阶段性测评、国庆节放假

教导处、教研组长

六

10.5-10.11

召开月考分析会（研究学生）

教导处、教研组长

七

10.12-10.18

正常教学

教导处、教研组长

八

10.19-10.25

检查教师教案及反思

教导处、教研组长

九

10.26-11.1

组织三年级科学公开课（杨正钦）

教导处、教研组长

十

11.2-11.8

期中考试（第二次阶段性测评）

教导处、教研组长

十一

11.9-11.15

正常教学

教导处

十二

11.16-11.22

分析期中存在问题

教导处

十三

11.23-12.29

正常教学

教导处、教研组长

十四

11.30-12.6

五年级数学公开课（杨建香）

六年级数学公开课（张雨猛）

教导处、教研组长

十五

12.7-12.13

第三次阶段性测评

教导处

十六

12.14-12.20

研究各年级三次阶段性测评动态表

教导处、教研组长

十七

12.21-12.27

正常教学

教导处、教研组长

十八

12.28-1.3

开展冬季文体活动、教务处检查作业

教导处、教研组长

十九

1.4-1.10

召开复习交流会

教导处、教研组长

二十

1.11-1.17

期末考试

教导处

二十一

1.12-1.18

学生离校，教职工阅卷

学校、教导处

二十二

1.18-1.23

总结、材料归档

学校、教导处

周次

日期

教育、教学活动

组 织

8.31

开学、新生注册、计划

教导处、班主任

第8篇：九年一贯制学校范文

一、M建学习合作小组

确立了通过“小组合作学习”这种方式之后，我们即动员老师认真学习相关理论和实践操作程序，确保学生入学后即能再各班开展和实施“小组合作学习”制度。首先要将学生情况了如指掌。新生入学一个多月后的磨合期结束，学校即组织面向全体新生的学习能力测试，根据测试情况，班主任将考试成绩和课堂当中观察到的学生在行为习惯、态度等方面的情况综合考虑后将全班同学按照测试成绩分成三个层级，A为优生，B为中等生，C为后进生。据此进行小组划分。在组建小组方面，我们主要通过以下工作去实现。首先，确定各个小组的学。一般来说，组长是从A层级的学生中间选出来的，组长的学习成绩要突出，学习习惯要好，要能乐于助人。组长确定之后，组长要确定一名助手，帮助自己抓好小组合作学习期间的纪律并做好小组合奏学习的相关记录。人员确定之后，组长要带领小组全体成员制定组名，拟好组规，确定组训，小组内商量探讨之后写出小组发展目标，并督促小组成员结合小组目标制定出自己的学习目标。同时教师还要告诉学生，组长不是“终身制”，随着小组合作学习制度的逐渐成熟，要完善对组长的考核和评价制度，通过评价，对工作不认真，不能起到组长作用的组长要进行更换。其次。要确定小组内合作机制。一般来说，每组以6人为最佳，组员从ABC三层学生中各选出2人。小组合作学习的机制是A层学生帮扶B层C层学生，形成“一帮二”的小组合作学习模式。另外在帮扶对象的确定过程中，还要考虑学生性格因素。教师要考虑将活泼外向型学生与沉默内向型学生相互结合起来，使小组活动更容易开展。再次，教师在分组时要注意尊重学生的意愿，不能把彼此排斥的学生编在同一个小组，也不能把某个C层学生编入对他不太接受的小组内。总之，小组的组建要坚持均衡原则，要使各小组成员学习成绩、能力水平大致均等，使各小组成员男女同学人数均衡分布。

二、要加强小组的巩固与建设

小组组建工作完成之后，教师随即着手要做的工作是加强对小组的巩固和建设。首先要加强小组长的培训工作。一方面班主任要对小组长进行定期培训，班主任可根据学生活动情况和课余时间安排每周固定时间对小组长进行培训，在相互交流和了解的基础之上，多和学生进行沟通，了解学生小组长在开展小组内各项活动时候遇到的问题和困难，向学生提出有效的解决措施。同时要加强对学生的思想开导和心理疏导，引导学生正确看待小组合作学习过程中出现的各种现象。另一名方面任课教师要加强对校长的指导与培训。既要有课前培训，让学生小组长理解任课教师的意图，保证按时正常完成教学任务。又要有课后总结式的培训，任课教师要不定期召集小组长到一起商讨本学科小组合作学习的相关问题，确保在本学科小组合作学习中能够取得成效。

小组的巩固和建设还要注重小组凝聚力和目标意识的培养。要告诉学生，一个小组就是一个团队，团队要出成绩必须凝聚在一起，只要有了不甘示弱的团队意识，锲而不舍的钉子精神，团结奋进的合作风采，小组内各个成员都能够将自己的能力展示出来，以小组的目标为最终的奋斗目标，大家一起努力，实现当初制定的目标。教师的引导和启发对学生有着非常重要的作用，能够让小组学习朝着既定的方向前进。

三、要注重小组的管理与评价

“小组合作学习”机制的建设比较容易，但难在坚持，难住持之以恒，很多老师在实施的过程中会不自觉的放弃，导致合作学习成为形式，难以结出正果。要想让小组合作学习真正达到有助于学生学习和成长的目标，教师一定要注重对小组的管理与评价。班主任和科任教师要成立专门的考核小组，对班级内各个小组进行考核。迫使小组先进带动落后，追求整体进步。考核不能只看小组长的表现，要从整体上去考察，要把每个小组看成是一个整体。在评价方面，要分成课堂上的常态评价和课外的非常态评价。这两者是相互关联、相互融通的，不可分开。课堂上的常态评价，就是教师按课堂流程，安排好小组的合作学习工作后，对学生学习各个环节的评价。重点要看小组内各个成员预习情况、参与讨论情况、积极展示情况、小组成员分工情况、成员间帮扶情况等。课外的非常态评价，主要是针对学生课后作业与课外活动过程中小组合作的情况，并对这些情况进行客观的评价。

小组合作学习在中小学课堂当中的应用能够为学生创设了一个在课堂合作交往的机会，对于学生学习习惯的养成，良好人格的塑造和人际关系的形成有十分重要的作用。因此，我们应该积极倡导和组织实施。

第9篇：九年一贯制学校范文

“1+1=1”效应

“1+1=1”，这是数学领域内不存在的一个关系式，但在九年一贯制办学实践中却是不争的事实。

九年一贯制统整了学校的育人目标

实施九年一贯制办学体制，学校可以从整体上思考规划其未来的发展方向与培养目标，避免了小学与初中教育的“两张皮”现象，保证了义务教育阶段培养目标的同一性。育英学校是从西柏坡走来的学校，学校把深厚的历史传统与时展对人才的需求相结合，确立了九年一贯的培养目标，即“培养热爱学习、阳光大气、行为规范、关心社稷、勇于担当的国家栋梁”。为了实现这一目标，学校全面分析梳理了1～9年级学生的心理与行为特点，把总体的育人目标分解成具体的学习篇、行为篇、立志篇，并细化了具体的实施细则。九年一贯的整体目标，保障了育英学生的全面发展、全体发展及可持续发展。

九年一贯制统整了学校的课程设置

九年一贯制办学体制为学校的课程开发与实施提供了得天独厚的条件。我校认真执行《基础教育课程改革纲要》提出的“整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课，以适应不同地区和学生发展的需求”的要求，积极进行九年一贯的整体课程设计与开发。我们坚持“问道于教师、问道于学生”的工作原则，制定了贯穿学生九年发展的综合实践活动课程、艺术课程、校本德育课程、校本节日课程，这些课程都从学生九年发展需要的能力和素养出发，把九年作为一个单元来整体把握，同时又按照学生的不同年龄特点分步实施推进，以逐级实现预期的课程目标。九年一贯制办学体制确实让我们的课程“一贯”起来。

“1+1>2”效应

“1+1>2”，这也应该是数学领域不承认的一个关系式，但在九年一贯制办学实践中我们却体验到了它的实际效应。

九年一贯制有利于教师的专业发展

九年一贯制办学体制有利于教师群体的专业发展，因为九年一贯制学校给广大教师提供了更大范围的学习、实践与交流的空间。在育英学校，小学教师到中学课堂听课，中学教师给小学生上课，不同年级教师进行学科教研、项目研究、课题研究的现象比比皆是。教师们集体进行课堂诊断，共同研讨教学方法，一起探讨教学艺术，互相取长补短，积极进行自我调节，这些行为的背后是教师对自己所任教学科的深度研究、高度研究与广度研究，也必将促进教师自身的专业成长。

九年一贯制实现了中小学的无缝衔接

“贯起来”是九年一贯制办学体制的根本和优势所在，它保障了中小学教育教学工作的连贯性与系统性，从根本上实现了中小学的无缝隙衔接。为了让这一工作更具理性与科学价值，我校立项了“关于中小学语文、数学、英语学科衔接教育的研究”课题，课题组成员本着“国家课程校本化，校本课程操作化”的改革理念，紧紧围绕全日制九年义务教育学科课程要求，在小学六年级与初中七年级这两个学段上设立衔接点，以语文、数学、英语这三个学科的课标、教材为载体，逐步开展对教学的三维目标、教学方法与策略、教学组织与管理方式、学生的学法与学习能力评价等几个维度的研究，以优化中小学教育的无缝隙衔接。课题研究大大淡化了中小学两个学段的界限，实现了学生学习品质和个性心理的序列性发展。

九年一贯制保证了学生个性的延续发展

“一贯”的教育目标，“一贯”的课程体系，确保了学生的“一贯”成长，尤其是对于具有个性特长的学生来说，九年一贯制学校更是为这些学生提供了延续其特长发展的理想空间。在育英学校，小学管乐团、合唱团、舞蹈队、头脑创新项目团队、DJ实践团队的成员们不会因小学毕业而失去“组织”，因为中学同样也设有这样的团队，供他们继续发展自己的个性特长。同样，升入中学后的初中生，也不会因为年级的改变而放弃自己喜欢的马林巴、独轮车等表演项目，因为他们仍然可以回到由小学承办的马林巴乐团、独轮车社团继续学习训练……在育英学校，改变的是学生的年级，不变的是学生个性特长的延续性发展，这也为学校特色的形成奠定了坚实的基础。目前，我校的合唱团、舞蹈队、头脑创新项目团队、马林巴乐团、管乐团等在每年的市区比赛中都会捧回大奖，都会为学校的发展书写浓墨重彩的篇章。

“1+1

“1+1

九年一贯制节省了学校的教育成本

发挥教育资源的最大效能是所有学校的共同追求，九年一贯制办学体制为此提供了实现的可能。在育英学校，无论是操场、计算机房，还是学校网站、图书馆等都做到了真正意义上的共享，更值得一提的是教师配备、学校文化、教育理念、教育方略等方面的共享，真正实现了学校教育资源的最大化。

九年一贯制减轻了学生的课业负担

九年一贯制是减轻学生课业负担的一种比较可行的机制。这一论断可以从我校学生成长的历程中得到证实。

——六年级学生不用为升学而奔波，但为了让他们的六年级学习更有价值，同时也为升入中学学习做好铺垫，我们对这一年级学生进行了走班实验。孩子们根据自己的实际情况进行选班学习，真正享受到学习快乐之乐。

——“一贯”的课程体系提高了我们的工作效率，为我们赢得了更多的时间。育英学校的午间不再是学生学习的延续，而是能够按照自己的喜好选择适合自己活动的“快乐午间”课程：各种球类运动、书吧、乐、电影放映厅、卡拉OK……孩子们在快乐中体会到了学校的办学理念“学校是学生的学校，是学生寻找伙伴的地方”。