开学第一课怎么上精选(九篇)

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第1篇：开学第一课怎么上范文

关键词 有效提问 整体感知 有效教学

新课程要求小学语文课堂要以学生为主体，倡导民主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文能力，着力训练学生的语文素养。因此，在小学语文课堂教学中，要强调有效教学，而有效教学的小学语文课堂离不开有效提问。那么，怎样才能提升提问的有效性呢？

一、有效提问应顺应儿童心理，激发阅读情趣

只有激发学生兴趣的学习，才会有意想不到的教学效果。课堂提问也是如此。

教学《雾凇》一课，在上课开始时，我们不妨从研究课文题目入手，向学生发问：“雾凇是怎样形成的？”至此，我们再引领学生查阅《现代汉语词典》，知晓：“凇”与寒冷、冰冻有关；“凇”是寒冷的天气中，地面物体上的水汽遇冷凝结而成的“冰晶”；“凇”是白色，有形，松散可感的。接着，可以问：“你能想象雾凇是一种怎样的图画？”这样可以引导学生想象严冬季节雾气遇冷凝结，变成树枝上白色的茸毛、草叶上晶莹的冰花，联系生活感知词义，引发审美情趣。然后，可以呈现十里长堤上美丽动人的雾凇图画；继而朗诵《雾凇》精彩的开头，扣读“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观”点题之笔，打开阅读门径。

二、有效提问应切合教学内容，引导整体感知

在课堂教学中，有效性提问一定要切合教学内容，引导学生整体感知课文，同时要有的放矢，既要有深度，又要体现层次性，使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。

教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思？李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书？为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的？新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗？这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握，从而让学生从整体上感知文本内容。

三、有效提问应突出重点、难点，探索文本内涵

有效语文课堂教学必须抓住重点，突破难点。因此，有效提问自然要突出重难点，去探索文本内涵。

在教学《看》时，学习第一句教师可问：看了画面你觉得公园里的怎么样？‘好看极了’是什么意思？哪个字突出表现了好看得不得了？”（引导学生在“极”字下圈点）。在教学第二方面“多时”时，教师可问：同学们再看画面，公园里的开得多不多啊？（多，很多很多！）怎么个多法？课文中又是怎么写开得很多很多的呢？（“一朵朵、一丛丛、一片片”）接着出示画面，以指导学生认识“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词语。在学习第三方面“美时”，教师可问：⑴书上还从哪方面讲的呢？⑵引导学生理解“它们正迎着深秋的寒风开放呢？”书上哪个词语表示深秋的风是很冷的？在深秋的寒风中怎样开放的呢？深秋的寒风那么冷，但迎着寒风开放，说明怎么样？在学习第三句时，教师可问：看的人很多，你们跟随着人群怎么看的？你们边看边走，边走边看，看到了什么？你们看后心情怎么样？愿不愿意马上离开？大家为什么舍不得离去呢？从而紧扣第一句“好看极了”，通过不同形式的朗读，引导学生感悟的美，从而体会文章的内涵。

四、有效提问应启发学生思维，发展学生语言

培养学生的思维，发展学生的语言是教学的最终目的之一。因此，在课堂教学中，教师要密切关注学生的思维和语言的发展，提出的问题既要有广度，也要有深度。

一位老师在引导学生学习体会《北大荒的秋天》第4自然段时，在让学生了解了这段构段方式后，又让学生欣赏了一组北大荒秋天的图片，然后就问学生：“你觉得北大荒秋天的原野热闹非凡吗？你能具体说说吗？”学生经过思考，很快说出一组优美的语言：北大荒秋天的原野热闹非凡：稻子乐得笑弯了腰，果树演奏交响曲，白杨树哗哗地歌唱……这样，启发了学生思维，培养了学生想象能力，同时又训练学生的语言。

第2篇：开学第一课怎么上范文

[教学目标]

1.

学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写本课的11会写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者把句子写生动的方法。

3.朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的，学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法，初步认识从几个方面把事情写清楚的写作方法。

4.通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索大自然奥妙的兴趣。

[教学重难点]

朗读课文，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的，学习围绕一个意思把一段话写具体的构段方法，初步认识从几个方面把事情写清楚的写作方法。

通过学习，使学生知道海底是个景色奇异、物产丰富的世界，从而激发学生热爱自然科学，探索大自然奥妙的兴趣。

[教学课时]

2课时

[教学准备]

多媒体课件

第二课时

一、

复习导入，引入情境。

1、

老师知道大家都喜欢一望无际、波澜壮阔的大海。也愿意去探索海底的秘密，这节课就让我们继续穿上潜水衣，带上氧气瓶，一起到海底探险，去感受海底世界的神奇吧。

2、

探险之前先来做一个小小的热身，复习一下生字都认识了没有。

（1）

齐读词语，开火车轮读。

（2）

摘星星游戏。

二、

逐段研读，深入探究。

（一）

学习第二自然段。

1、

字词都掌握的不错，热身结束，开启海底之旅吧。你可知道，大海深处是怎样的吗？文中有一句话给出了我们答案，谁来告诉老师？（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。）板书：景色奇异，物产丰富。 我们知道整篇课文都是围绕这句话来写的，我们管这样的句子叫做——中心句。齐读这句话。这句话不但是中心句，而且是开头问句的答案，自己提出问题，自己来解答，我们管这样的句子叫设问句。

2、

自由读第二自然段，思考：你觉得哪些地方很有趣，很奇特呢？

学生交流，朗读句子，说自己的理解。

出示海绵波涛澎湃的图片，除了波涛澎湃还可以想哪些词？（波涛汹涌，波浪滔天、汹涌澎湃、惊涛骇浪）海底是怎样的？（宁静）板书：宁静。 海底为什么宁静？用因为所以这对关联词说一说。海面和海底的反差太大了，这种鲜明的对比更让我们感受到海底世界的神秘和奇异。海底不但宁静，而且——黑暗。板书：黑暗。海底为什么是黑暗的？也用因为所以来说一说。在黑暗的深海里有什么？（深海鱼）指名读深水鱼的句子。用了什么方法写的？这样是不是再次让你感受到了海底世界的美丽和奇异？

（二）学习第三自然段。

1、（1）那么，海底是否没有一点儿声音呢？不是的。这是个什么句子？（设问）（2）那么，海底到底有什么声音呢？戴上特制的水中听音器来听一听，你听到了什么呢？（海底的动物在窃窃私语）板书：动物   声音。谁来告诉老师或者给大家表演一下什么是窃窃私语？这是运用了什么方法？这样写有什么好处？

（3）海底的动物是怎样窃窃私语的呢？让我们用水中听音器听一听。（出示课件）指名读句子。

（4）“嗡嗡、啾啾、汪汪”这些词叫什么词？（拟声词）这个句子叫什么句？（排比句）

（5）海底是不是只有这几种声音？（不是）你是怎么知道的？（省略号）

（6）那还会有什么声音呢，展开你的想象，仿照课文的句子说一说。

（7）这些声音是怎么来的？（吃东西的声音，行进的声音，发出警报的声音。）（8）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎样？（海底的声音多种多样。）

（9）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异）

2.教师小结：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，是从哪里来的，这就是具体的写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。

3、激趣朗读：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊，给我们的

耳朵以美的享受，下面就请同学们美美地朗读第二自然段，也给老师的耳朵增加一些美的旋律！

4 .谈话过渡：海底的动物发出的声音奇妙无比，那么它们又是怎样活动的呢？

（三）学习第四自然段。

1.写到了哪几种动物？找出你喜欢的动物的活动方式读一读。

2、（1）海参的活动方式是怎样的？谁来演示一下什么是伸缩？你知道还有什么动物也是这样前进的？它们的活动有什么特点？从哪里看出来的？（列数字，只能）谁能通过朗读把海参活动的慢体现出来？

（2）梭子鱼的活动又有什么特点呢？从哪里看出来的？（列数字，作比较）同样一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能前进四米，相差太远了。你能通过朗读表现出梭子鱼的快吗？

（3）乌贼和章鱼又是怎样活动的呢？理解反推力。还有谁也是这样活动的？（虾）乌贼和章鱼多可爱啊！谁来读一读这个句子？

（4）贝类是怎样活动的？巴可以换成什么？（贴）用了什么方法写的？这样写有什么好处？

3、这个自然段是围绕哪句话来写的？这段是怎样把这个意思说清楚的？小结3——5句，具体介绍了五种动物的活动方式：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，也说明了海底的动物多种多样。总结方法：作者采用什么方法写的？

①围绕一个意思把内容写具体。

②说明方法：数字、举例、作比较

③修辞方法：比喻、拟人。

谈话过渡：通过以上学习，我们了解到海底各种各样的动物也给海底增添了奇异的景色，海底的植物又是怎样的呢？海底还有其他物品吗？

（四）学习第五自然段。

1.这海底动物活动方式的多、奇和有趣，我们是领略到了。海底植物又如何呢？（板书：植物）

2.自读第五自然段，看这段话是围绕什么意思来写的？（海底的植物差异也很大。）是怎样把这句话写具体的?

（1）它们的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。

（2）最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。

（3）最大的海藻长达二三百米，是地球上最长的生物。

3.课件出示课件，引导学生直观了解。（相机板书：种类繁多）

4.学生自由朗读。

（五）学习第六自然段。

1.指名朗读。

2.交流：

（1）了解到什么？（海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储藏量很少的稀有金属。）

（1）海底有哪些矿物？（煤、铁、石油、天然气和稀有金属。）“稀有”是什么意思？（很少有的；极少见的。）海底蕴藏的矿物怎么样？（板书：矿物  蕴藏丰富。）

三、总结课文。

1.把2——6自然段连起来读。思考：海底是一个什么世界？

2.让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？

3.小组交流说说课文哪些地方说明了海底景色奇异，哪些地名说明了海底物产丰富。

4.全班交流，教师小结：每段中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包括着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。

5.海底世界视频欣赏。

四、激励拓展。

第3篇：开学第一课怎么上范文

1、学会11个生字，认识建字底；读写“应该”等10个词语，会用“应该”写句子。

2、会把句子补充完整。

3、能有感情地朗读课文。

4、初步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电，感受掌握科学知识的重要性。

教学重点：

第四段浪娃娃推动机器发电的学习。

教学难点：

朗读指导2、3段；字型：懂、建、器。初步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电，感受掌握科学知识的重要性。

教学时间：3课时

教学准备：

实物投影、课件、生字卡片等。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、细读1、2两节，学会用句式“……多得数也数不清”说话。

教学过程：

一、看图启发谈话，引入课文：(4’)

1、你知道电是怎么来的呢？发电站是怎么发电的呢？今天我们学的课文是讲人们利用大海的海浪来推动发电机发电。

2、出示课题：31浪娃娃

二、初读课文，自学生字：(8’)

1、自学生字，读准字音，看清字形，想想意思。

2、读通课文。

3、交流：

1）、指名分节读课文，并正音。

2）、说说课文主要写了什么？

填空：浪娃娃是（）的孩子，他们原来（），后来听了（），去给人们（）。科学家让他们（）。

4、提出你不懂的地方。

三、学习1、2两节：(20’)

1、反复朗读这两节课文，四人小组讨论，试着解答刚才的疑问。

2、交流：

1）、根据问题，把句子中加点的词语补充具体：

浪娃娃很多。（多得怎么样？）

浪娃娃老是贪玩，（），这可不好啊。（浪娃娃怎样贪玩？）

浪娃娃不应（），应该（）。（海妈妈叫浪娃娃应该怎么做？）

2）、句式训练：海妈妈的孩子多得数也数不清。

天上的（）多得数也数不清。

海面上的（）多得数也数不清。

海里的（）多得数也数不清。

（）多得数也数不清。

3、学习生字：数、整、贪、应、该。

尝试用“应该”说一句话。浪娃娃应该学会什么？你应该学会什么？

4、指导朗读：谁来做海妈妈，想想妈妈的话怎么读？

5、指名朗读课文，说说浪娃娃怎样贪玩。

三、指导抄写生字：(8’)

1、卡片读生字，并说说注意点。

2、抄写生字，并评议。

教后感：

课前，我利用录象做了课件。上课时，学生看课件说话，能很好的说出浪娃娃的贪玩，理解了第一节内容，并解决了自学时的疑问，为什么说浪娃娃是海妈妈的孩子。

第二课时

教学目标：

1、细读课文3、4两节，学会生字：奔、哗、懂、建、推、器。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习巩固：(5’)

1、开火车读生字，口头组词。

2、完成课后题1填空，并纠正。

3、齐读1、2两节。说说浪娃娃是个怎样的孩子？

海妈妈教育浪娃娃应该怎么做？

二、学习3节：(10’)

1、出示课件（浅海区波涛汹涌）说说听了海妈妈的话，浪娃娃是怎么做的？

2、自由读一读第三节，说说你知道了什么？

3、交流：

1）、理解“海岸、奔跑”。

2）、从哪儿看出浪娃娃很高兴学做好事？

3）、应该怎样朗读这句话？自由准备，指名读一读，并齐读。

4）、练习说话：浪娃娃听了海妈妈的话（），非常高兴，他们一边奔跑，一边欢叫：“哗哗，哗哗，我们学做好事来啦！”（浪娃娃听了海妈妈什么话，他们怎么高兴？）

5）、结合学习生字“奔、哗”。

三、学习第四节：(10’)

1、出示课件：海边发电站。

2、自由读一读这一节：思考读后你知道了什么？

3、交流：

1）、科学家们听懂了浪娃娃的什么话？他们怎样帮助浪娃娃做好事？看图说说这是上什么机器？（认识发电机、推动）

2）、学习生字：懂、建、推、器

3）、朗读这一节，自由读，齐读

四、朗读全文。(5’)

小结：浪娃娃真不错，听了妈妈的话，在科学家的帮助下，给人们做好事——推动机器发电。

五、指导作业：(10’)

1、卡片读生字，说说“懂、建、器”的结构。

2、抄写生字，并评议。

3、自由朗读全文。

教后感：

在教学时，我在学习课文内容的同时，根据课后及作业本作业，设计了两次学课文句式说话的练习，边学边说。这样效果较好。

第三课时

教学目标：

1、练习有感情的朗读课文。

2、指导完成作业。

教学过程：

一、复习巩固：(8’)

1、认读生字、词语。

2、完成扩词练习，作业本题3。

3、看拼音写词语，完成作业本题2。

二、有感情地朗读课文：(20’)

1、找自己喜欢的小伙伴分角色读课文。

2、指名分角色读。

3、完成按课文内容填空，作业本题4。

4、尝试背诵第四节。

5、听写这一节。

6、小结：

1）、浪娃娃原来怎样贪玩？后来学做什么好事？

2）、读了课文，你懂得了什么？

3）、介绍：学了课文，我们知道了人们可以利用海浪来推动发电机发电，此外，有的发电机是用火力发电，还有的用核发电，如我省的秦山核电站。电给人们带来光和热，有了电，人们的生活、工作就很方便了。

三、作业指导：(12’)

1、照样子把句子补充完整。

1）读例句，说说补充什么？

2）、尝试做，并交流。

2、完成课后题3。

3、用“数也数不清”写一句话。

4、完成课后题4。

板书：

31浪娃娃

应该

第4篇：开学第一课怎么上范文

第二天，下午放学时，我因在操场上玩耍，不慎将数学书弄丢了。我急得像热锅上的蚂蚁，因为一学期有三分之一是数学课，现在数学书丢了，可怎么办呢？

早读课，我伫立在课桌前，呆呆地望着黑板出神。这时，同桌似乎发现了什么，关切地询问道：“怎么啦？”说吧？丢脸！不说吧？又闷在心里。算啦！她是大队委员，就当汇报思想：“没什么，数学书丢了！”“没什么？！”对方现出惊讶的神情。接着，她拿起课本又放下，又拿起，反反复复。鬼知道葫芦里卖的什么药。她稍犹豫了一会儿，将书递给我：“书给你。以后可别毛手毛脚的。”什么，给我？我简直不相信我的耳朵。我一惯瞧不起的黄毛丫头，居然能说出这句话。“什……什么，给我，你可怎……怎么办？”我半天才吞吞吐吐地挤出几个字。”“不要紧，我有办法。”“那今天怎么办？”“那就合看。”于是我俩便认真地开始早读。

上完最后一节课，我将书悄悄地塞进她的书包。然而回家后，我打开书包，数学书却工工整整地躺在书包里，我的眼睛湿润了。

第二天早读，她拿着一本旧书在读书。下课后，我打开旧书一看，封面已被撕裂，书页上角向里翻，书脊线断了，并且少了两页。上课后，我拿新书和她换，但她不同意。

第5篇：开学第一课怎么上范文

1、知道什么是中心思想，初步学会领会文章的中心思想。

2、本课的4个生字，理解10个词语的意思；了解多义词"生、开"在句子中的意思。

3、能按事情发展顺序给课文分段，根据段落大意，并能借助课题概括课文的主要内容。

4、懂得农村经济发展快，农民生活富裕，靠党的经济政策好。

二、教学过程：

（一）复习检查

昨天，我们已学习了《数鸡》的第一段，现在请一位同学说说这一段主要讲什（板书：午饭丰盛竞是蛋的天下）

（二）学习第二段

引：外婆家哪来这么多的鸡蛋呢？今天我们继续往下学习，你就会明白。

1、请打开课文25页，默读课文第二段，想一想："我"在外婆家几次数鸡？每次怎么样？结果怎样？并填表。

2、交流填表内容，归纳板书：第一次横数竖数数不清

几次数鸡中间几次大--小数不清

最后一次放一只数一只数不清

3、看板书，说说"我"是怎样数鸡的？（要求语言简洁、流畅）（"我"一只一只数，从大数到小，从小数到大，放一只数一只，鸡多得这样数那样数都数不清。）

4、"我"几次数鸡的方法各不相同，你认为哪种方法最多？<第三次>

5、齐读第8节。

6、那为什么结果都数不清呢？（鸡实在太多。）

7、找一找，文章中还有哪些句子、词语明的暗的写鸡多？

1）啊，满满一箩筐蛋：白的，粉红的。<暗寓鸡多>

2）院子里，公鸡、母鸡、白鸡……使我眼花潦乱a、这里的省略号表示什么？b、"眼花潦乱"什么意思？说明了什么？）

3）见这熟悉的声音一窝蜂似地拥来（"一窝蜂"什么意思？这是什么句？把什么比作什么？为什么这么比喻？）

4）并排十几个鸡筐里都有鸡在生蛋

8、读投影上的几句话

9、外婆家哪来这么多的鸡？这和外婆家的生活有什么关系呢？外婆家能办起养鸡场靠的是什么？（养鸡致富靠党的政策，靠勤劳。）

10、小作者这样反反复复写外婆家鸡多，怎么也数不清，有一层没有明说的意思，你认为是什么（外婆家养了那么多鸡，靠鸡致富，生活有了改善，是党的政策引导农民发展生产，发家致富。）

11、对！小作者就是怀着这样一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底养了多少鸡，并把数鸡当作一份乐趣，所以这一段的朗读应读出怎样的感情来呢带着喜悦的心情轻声自由朗读、齐读。）

（三）学习的三段。引：那么这份心情在第三段中又是怎么体现的呢？

1、指名朗读，其他学生思考：外婆的话说明了什么？

2、出示课文最后一自然段的1）我的心理乐滋滋的仅仅是因为带回了三只小鸡和一篮鸡蛋吗？2）句中的省略号表示什么？3）"我为什么而心理乐滋滋的？"用因果句式把乐的原因说清楚。

3、齐读最后一自然段，说说段意。

四）学习"学习提示"。1、默读提示，这一体示告诉我们什么？阅读文章的要求什么是中心思想《数鸡》一文的中心思想）

2、阅读文章的要求是什么

3、有关的词、句、段刚才已分析，请一位同学运用借助课题归纳主要内容的方法说说本文主要讲什么？

4、还要领会中心思想，那么什么是中心思想呢？《数鸡》一文的中心思想是什么？

5、学习提示的表述和我们课堂上说的意思一致的。现在请同学们在回顾一下，我们是怎样读懂作者的写作意图？熟悉、理解内容，即分析字、词、句，理解内容抓住重点段，联系课后习题，想想为什么反反复复地写鸡多，它表达出一种什么感情。）

6、老师小结：今后，我们要运用这样的方法去理解、掌握文章的中心思想。

午饭丰盛

第一次横数竖数数不清改经

4、数鸡几次数鸡中间几次大小数不清革济

第6篇：开学第一课怎么上范文

【关键词】小学语文教学 听说读写

小学语文课堂教学，依据具体的教学内容来确定三维目标，以此检测教学效果。但分析整堂语文课，以其外在表现形式来看，始终离不开“听说读写”这四种教学形式。事实上，这四个字做好了，学生的语文水平就会得到提高。下面笔者从这四个方面加以叙述，以供大家讨论。

第一问：学生听了吗？听了，听得怎样

为什么要这样问？因为听是语文最底层的基本功。虽语文试卷中极少有听力题，但在日常工作、生活中，听是多么重要，看电视、开会、与人交流……哪一样能离开听呢？课堂上，听也是举足轻重的。语文知识非一朝一夕所能养成，日积月累，才能知识渊博。听，是获取知识的一个重要的手段。也只有认真听讲了，上课才能“言听计从”，有所“作为”。

那么，怎样培养学生听的能力呢？首先，要培养学生良好的听课习惯。学生在课堂上要认真听老师讲课、专心听同学发言。要培养学生听课的兴趣，真正跟上老师的思路。其次还要会听，上课不能仅仅只是记录老师、同学的讲话，沦为记录器的作用。边听边思考，有选择地做笔记，才能有所收获。此外，我要求学生在课余“听书”。听的内容可是课文朗读，还可以是故事、诗歌、小说、新闻等课外的内容。这样有利于学生增长文学等方面的知识，还有利于学会一口标准的普通话。

第二问：学生说了吗？说了，说得怎样

为什么要这样问？因为对于一个人来说，说是多么重要啊！对一个人的印象，对一个人能力的评判，很大程度上看这个人会不会说，其次，人的表现的欲望、人的自信心很大程度上取决于他的讲话能力。他会讲话，他在各种场合就有自信心，他就可以大声地表达自己的意见，他就有可能吸引人的注意。在语文教学上，说也十分重要。对于教师来说，从学生的发言可以判断学生各方面的情况：字音是否能读正确，课文内容是否理解，学生的已有知识是否丰富等。

那么，怎样培养学生说的能力呢？说是把自己心里想的东西化为声音表达出来。心里怎么想的，有时是需要修饰一下才可以说出来的。所以私下里说和在公众场合说是不一样的，口头的表达也不同于书面表达。教师要积极给学生创造说的机会，让学生大胆地说。在课堂里让孩子多开口，可采用“指名讲”，也可采用“自言自语”、“同桌讨论”、“四人小组交流”等形式，大大增加孩子们讲的机会。在讲的过程中，尤其注意让孩子们讲完整的话，讲普通话。老师更要有耐心，不能一听学生发言声音小、不流利，就让学生坐下，这样此种学生将永远失去锻炼的机会。练习说，还可以创设演讲、辩论等说话形式，活跃学生的思维，培养学生的辩才。

第三问：学生读了吗？读了，读得怎样

为什么要这样问？因为读，是一个人重要的语文能力。一个连新闻都读不通、读不懂的人，能说他的语文素养高吗？读，还是学生学习语言的有效手段，读有助于发展学生的语言。小学生正处于语言发展的关键时期，在这一阶段要加强有效的语言训练。读可以使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。如叶圣陶老先生所说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”

那么，怎样培养学生读的能力呢？课内外都要保证学生有充足的读书时间。课堂上要因文而异，选择恰当的读书方法。如小学二年级下学期开始，慢慢地就要训练学生默读的能力。只有掌握了读书方法，再花上一定的时间，才能读懂，读出感情来。

第四问：学生写了吗？写了，写得怎样

为什么要这样问？因为写作能力是语文素养的综合体现。语文学习中听、说、读基本的技能训练，最终要落实到“写”的层面。写是语文学习的根本落脚点与最终归宿。从本质上讲，它既是对听、说的积累内化，又是对读的吸收外化。它既有助于学生语言的丰富、思维的发展，又有助于良好语感的形成、语文素养的提升。

什么是写？就是能用书面语言传递信息、表达情感、反映客观事物的能力。写的内涵较为丰富，包括让学生用钢笔描红、临写，让学生抄写词语，让学生写自己的体会、感想等。

那么，怎样培养学生写的能力呢？首先要抓写字的质量，做好精讲多练的同时，不管是作业，还是笔记等，都要严格要求学生写好每一个字。其次才是讲究所写内容的质量。所谓“用笔读书”，就是边读书，边作圈画批注，写随笔，做到不动笔墨不读书（对于中高年级学生而言）。语文课堂上，哪怕是阅读课，也要安排一定量的写，根据具体文章写自己的体会、感受，甚至小练笔等。课外，可要求学生从写日记，写应用文开始。

第7篇：开学第一课怎么上范文

读完一本著作以后，大家心中一定有很多感想，为此需要认真地写一写读后感了。那么我们如何去写读后感呢?以下是小编收集整理的《教师职场发展的“吉祥三宝”》读后感，欢迎大家分享。

最近阅读何捷老师小文《教师职场发展的“吉祥三宝”》，自认为这“三宝”的确堪称帮助教师实现华丽转身的“一级宝物”，除此之外，没有之二。

一宝：观课。听名师的课也好，同伴的课也好，要善于统整、筛选，提取可借鉴的经验和教学手段。何老师说：“‘听懂’和‘做到’完全两种感觉。‘做到’和‘做熟’不一样。喜欢一种方法，做它两三次，这个方法可能就是你的方法了，只是喜欢，毫无意义。”我每次听王菘舟老师的课，沉醉其中，欲罢不能，甚至没有做听课记录的时间。但是回来之后没有研究，没有消化，更没有实践，那份曾经内心激荡的感觉也就荡然无存。依据何老师的建议，对于王老师课堂教学用语以及大量排比式的过渡句是如何修炼而成的，是可以不断实践的。比如：让自己的评价语、过渡语想方设法打开学生的心扉，滋润学生的心田，长期操作，自己的内功也就慢慢修炼出来。第二，反思名家课例中的不足，这一点倒是很难发现，因为名师的教学技艺和课堂魅力已经达到炉火纯青的地步，但是也不乏一些失败的环节：比如在学生不熟悉教材的情况之下，教师一味地霸占话语权，“灌”的成分明显。这个时候就应该想想，如果我犯了这样的错误，别人会怎样想，学生能力如何提升?如果连自己都看不下去，那么，大脑会条件反射式地提醒自己：绝不能重蹈覆辙，这又是一次长进。第三：听到疑惑处，可以商讨的地方，可以用“代入”法：如果是我，这一课怎么上?这个片段怎么设计?也可以拿相同的课例来对比，看看那种最好。这就是我们说的同课异构，脑海中要快速做出构想。例如一位老师在执教《小鱼的梦》一课时，花大力气用在小鱼的活动，种类上，然而这样的设计偏离了单元主题。如果我来上，我首先会考虑：如何从单元主题入手，如何把握主题式教学特性，拓展环节能否渗透同一主题的阅读来加深学生的印象。

二宝：磨课。刀越磨越快，课越磨越好。何老师谈到他执教《匆匆》一课，前后上过十四次，十四次不同方案中，折中选择其一。他说：“名师也是经历千锤百炼。也许你听说名师上公开课不用磨，其实名师的磨课机会比你多，可以把每一次的公开教学都当做研磨。关键在于怎么“磨”。第一，每一次磨课都是一种尝试，试试这个方案可以么?那种上法小孩能接受么?上砸了更好，至少正式上的时候不这么莽撞。第二，每一次磨课都去感受学情，不同学情都经历，应对课堂突发情况时，心里有底。第三，每一次磨课都请他人来找茬，来挑刺，感激说真话的人，批评的意见越是猛烈，说明你的可塑性越强，潜力越大。”对于何老师这段话，我完全赞同。记得去年十月参加第三届名师大讲堂活动时，对于我执教的《拾穗》一课，先后一共仅有四次研磨，而且参与层面太窄，仅我一人，说白了就是走教案、卡时间，学生只是陪练而已。更别说挑刺，提意见了，整个教学环节的设计，课堂的推进都是按照自己既定的内容在进行，至于对不对，行不行，没有考虑，以至于那天，课上下来时间不够，还有一点就是没有关注学情，学生的发言和我的提问风牛马不相及，而我却闪烁其词、泛泛而过。最后引来了观课者的质疑，如果这一切发生在磨课期间，那将是再好不过，可是发生在正式展示的现场，就是一次“教学失误”。

三宝：反思。先来看看何老师不传的秘密，具体注意四个方面：第一，想象课堂的大板块。环节简单，但做什么?几个板块?心里要清楚。第二，想象师生应答。特别是多元预想小孩会怎样回答你的预设。那些“不给糖就捣乱”类型的答案，也想一想该怎么应对。真要遇上了，心里不慌。第三，想象哪个细节会出彩，设计两种以上方法，确保能出彩的地方更出彩。例如，课件运用，表演介入，音乐电影等帮忙等。最后，想象上不完怎么办。万一上不完，用什么方法戛然而止?真的受教了，我每次反思只从两方面着手：首先是教师的不足。其次是学生的优点。但是现在看来远远不够，这样的反思没有深度和高度，不利于个人专业技能的提升。

第8篇：开学第一课怎么上范文

讲生活逻辑，决不意味着抛弃了理论逻辑。这本教材的内容，有的采用案例法，有的采用情境法、有的采用探究法，但都是注重把学生的生活、实践和马克思主义哲学的学科知识结合起来，坚持一生活逻辑为主线适当照顾理论逻辑。

新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程和体验、把获取知识的能力培养放到了突出点位置。通过提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决。把学生已有的知识和经验作为新知识的生长点，改变旧教材以“教”为中心向以“学”为中心的理念。

从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。哲学模块的核心问题为：如何看待自然、社会（人生）和思维；如何树立科学的世界观、人生观和价值观。这是全书的主题。这一主题是如何确立的？这一主题是如何展开的？这一主题是如何深化的？这一主题是如何完成的？这是围绕如何正确看世界、如何形成正确世界观这一核心问题而衍生出来的四个大问题，这四个大问题也就是教材的四个单元。第一单元可以理解为全书主题的确立，第二单元可以理解为全书主题的展开，第三单元可以理解为全书主题深化，第四单元可以理解为全书主题的解决。四个单元，每单元突出一个核心问题。如此层层递进，大问题到小问题，全书形成一个“书”形的问题串。

第一单元：全书主题的确立

第一单元的核心问题就是要确定哲学模块的主题，即哲学是什么，哲学要回答和解决什么问题？哲学以怎样的方式看待世界，马克思主义哲学作为时代精神精华的重要特点是什么？

围绕上述问题，本单元三科和一个综合探究。

基本结构是：哲学（第一课）——哲学的基本问题（第二课）——马克思主义主义哲学（第三课）——哲学的功能（综合探究：走进哲学，问辩人生）。

本单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和代入得作用。

第二单元：全书主题的展开

要想正确的看待宇宙和人生，形成对宇宙和人生的正确认识就必须首先知道宇宙和人生是什么。怎么看世界的前提是知道世界是什么。这便是第二单元所要解决的问题。因此第二单元式全书主题的展开。

基本结构是：物质（第四课）——意识（第五课克）时间（第六课）——求真务实，与时俱进（综合探究：求真务实，与时俱进）。

第三单元：全书主题的深化

第三单元是在第二单元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的庄它存在和发展，发展的动力和源泉是什么，发展的方向和道路是什么，发展的方向和道路是什么？因此，本单元侧重于从方法论的角度回答“如何正确的看待宇宙和人生”这一主题，用思想方法的视角为我们展示了“世界是怎么样的”壮丽画面。这一内容从学科逻辑的角度来说，属于辩证法的范围。因此，本单元也可以看作是第二单元的续篇，使全书主题的深化。

基本结构是：唯物辩证法的总特征（迪奇科联系的观点、第八课发展的观点）——唯物辩证法的实质和核心（第九课矛盾规律）——唯物辩证法的根本要求（第十课创新）——坚持唯物辩证法，反对形而上学（综合探究：说明科学发展观的哲学依据，了解社会主义和谐社会的哲学基础）。

第四单元：全书主题的解决。

第9篇：开学第一课怎么上范文

1、学会本课生字新词，了解“号称”、“计策”、“失信”、“自不量力”、“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”等词语的意思。

2、理解课文内容，懂得东吴能以少胜多，以弱胜强的原因及骄兵必改的道理。能按问题归纳课文主要内容。

教学重、难点：周瑜的军队用了哪些具体办法打败曹军；按问题阅读课文，抓住主要内容。

教具准备：

1、一张三国时两军地理位置示意图。

2、小黑板。

教学时间：三课时

第一课时：提示课题，简介背景，检查预习情况，初读课文，讲读课文第一至三自然段。

第二课时：讲读课文第四至十一自然段。简要复述火攻经过。

第三课时：复述，总结全文，归纳主要内容，做练习题。

教学内容：讲读课文第四至十一自然段。

教学过程 ：

一、谈话引入：

通过对《赤壁之战》前面三个自然段的学习，同学们已经知道了东吴的周瑜要火攻曹操的原因。这节课，我们继续学习本文的后面部分，请同学们打开这篇课文。

二、讲读课文

（一）齐读第四自然段，然后默读、思考、讨论以下问题：

1、既然周瑜说火攻是个好主意，马上去火攻就行了呗，为什么还要想个计策呢？（火攻是个好主意，但是由于两军隔江相对，曹操人多势众，防范又很严，强攻是不行的。要火攻就必然要在曹军不防的情况下去接近曹军。怎样才能过江去接近曹军，使曹军不防而攻打曹军？所以必须要想个巧妙的计策，用智谋火攻。）

2、“周瑜听了非常满意，叫他就这么办”。这句话说明什么？“就这么办”是指的什么？“怎么办”这里说没有？这样写有什么好处？（这句话说明周瑜赞同并采纳了黄盖的计策。指按黄盖的计策办。没有写出来的好处：①略写，节省笔墨；②制造悬念，引起兴趣。）

（二）讲读课文5-11自然段。究竟黄盖的计策是什么？周瑜是怎样按黄盖的计策火攻曹军的？（板书：东吴--火攻--曹操）请同学们自由小声读一读课文的5-11自然段，看看书中插图，对照课后第3题思考，可用笔在书上划批，也可同桌议论。

1、集体讨论：你认为周瑜火攻曹军是分几步实现的？（从整体入手，指名学生概括回答，并逐一进行五个步骤的板书：黄盖投降、选时北进、兵船在后、点火烧船、周瑜追杀）

2、细读课文，深入讨论周瑜火攻曹军的每一个步骤。

⑴学习、讨论计策的第一步“黄盖假降”。先指名读，然后提问：

①从信中，你们认为黄盖去投降是真的还是假的？曹操认为是真的还是假的？你是从这节的哪句话看出来的？

②曹操“欢喜得了不得”说明了什么？（板书：麻痹轻信）。

③黄盖的这封信为什么会使老谋深算的曹操麻痹轻信呢？（因为黄盖的信是为了促使曹操相信，以便有机会接近曹军，这是经过东吴深思熟虑的，他们精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜欢奉承等弱点。在信中说东吴弱小，不是他的对手，又贬低周瑜而称赞曹操，最后还表示了投降诚意。曹操见黄盖是东吴名将，信内又说得真诚，还说要带兵士和粮草来投降，这就可增强自己势力，削弱东吴力量，焕散东吴军心。加上他通过探子的情报，盘问送信的人未发现破绽，因此，曹操相信了黄盖的信。）

⑵学习、讨论计策的第二步“选时北进”。

①黄盖取得了曹操的信任，有了接近曹军的机会，那么什么时候北进为好呢？

②为什么要选“东南风很急”这一天呢？说明了什么？（主要是便于从南岸向北岸顺风行船。风大一方面可使船速更快，以免曹操发现问题，便于尽快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既烧连环船，还能借风吹的力量，烧到岸上兵营，把曹军烧得更惨。说明了东吴是经过周密策划的。）

③曹操有否防备呢？你从课文中什么地方看出？（有防备。曹操亲自到船头查看，有巡逻的兵士，发现情况向曹操报告。）

④当曹操看到挂着“黄”字旗的船向他开来，既然有防范，为啥不出击，还笑呢？他这一笑，与前面的“欢喜”有啥区别？说明了什么？自读曹操笑着说的话，先理解以下词语意思，接着理解句意，然后再回答这道题。“失信”什么意思？

（说话不算话，失去了别人信任。）

“没有失信”呢？（说话算话，得到别人信任。）

“果然”什么意思？（真的，果真，的确，确实）

你是怎样理解曹操说的这句话的？（黄盖说话算话，没有骗我，写信来投降，现在真的就来了。）

然后回答曹操为什么要笑，这个“笑”表示什么，与前面的“欢喜”在心情上有啥区别。

（让学生联系前文理解，前文说曹操接信后，只是“欢喜”，但黄盖还没行动，所以不放心。他站在船头迎风眺望，一方面说明他有警惕，亲自查巡，一方面也说明他在等黄盖带兵士和粮草来投降，心里不踏实。这一天，看见挂着“黄”字旗的船来，就认为黄盖说话算话，果然来投降了，所以“笑”了，这一“笑”说明他放心，心里悬着的一块石头落地了，同时，还说明他对黄盖失去了戒备，而深信不疑。由于曹操对黄盖的深信不疑，对东吴北进创造了有利条件，这是东吴精心策划的火攻之计能成功的根本原因。）（板书：深信不疑）

⑶学习、讨论计策的第三步“兵船在后”。

①默读思考，东吴去火攻一共准备了几种船？这几种在火攻中各派什么用场？（在书上勾画批注）二十条大船干什么用？如何点燃？课文为什么不直接写这些船里装的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”这个句式来写出？你明白了什么？（这是针对假降信上的内容来写的，究竟是不是装的兵士和粮草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特别强调是装的火攻用的易燃物品。同时，这个句式也暗示着：曹操，你估计错了，你高兴得太早了。让我们明白了黄盖是假投降，真进攻，字里行间还带有幽默讽刺曹操上当了的味道。）用小船干什么？（点火后上小船撤退。）用兵船干什么？（装兵士，追杀敌人。）

②东吴准备得这样充分、周密，当黄盖的船已快速向曹操冲来的情况下，曹操的态度如何？说明了什么？（板书：高兴不防）

⑷学习、讨论计策的第四步“点火烧船”。一方作了如此充分周密的准备，另一方又无防备，此时正是东吴进攻的最好时机，东吴是怎么火攻的？结果怎么样？请默读课文最后三个自然段，结合看文中插图，边看边思考，边注上符号，然后分四人小组讨论，老师巡回。

集体讨论：东吴是怎么火攻的？结果怎么样？可穿插以下的小问题：

①为什么黄盖要在离曹操的船队不到二里时下令点火？（说明连点火的距离也考虑得很具体。因为离得太远烧不到连环船，离近了易被发现，不利火攻。）

②课文中的哪些词句写出了火攻的威力？从这些词句中你看出了什么？在书上注上符号。（火攻厉害，东吴的计策很不简单，火攻厉害，风助火势，火助风威。曹操上当惨败）（板书：上当惨败）

⑸学习、讨论计策的第五步“周瑜追杀”

①对逃上岸的曹操，东吴采取的什么办法？（周瑜带兵追杀）。

②不可一世的曹操此时的下场如何？（板书：带兵逃跑）

3、小结提问：凡看过《三国演义》书的同学，都知道曹操在当时是一个不可一世的深通兵法的军事家和足智多谋的政治家，但是，在赤壁这一仗上，他为什么会败在弱小的东吴手下呢？而东吴为什么又能以少胜多，以弱胜强呢？

出示小黑板：

⑴骄兵必败。

⑵东吴必胜原因：观察分析，知己知彼周密策划，麻痹敌人利用时机，攻其弱点紧密配合，攻其不备