控制工程毕业设计论文精选(九篇)
第1篇：控制工程毕业设计论文范文
1选题探讨
如何从模具制造类企业的实际项目出发，制定既符合现实需要又能体现教育认知发展的设计项目选题。从企业的实际项目入手，将高校研究理论在真实项目实践中完成，体现产学研一体化应用转型，为模具企业的实际项目保证科学的理论支持。
2毕业设计形式
根据材料成型及控制工程专业工科学科的特点，培养社会需要的各类职业岗位技术能力，毕业设计应在形式上实现多元化，学生可以依据自己的特长完成产品结构的设计、制造工艺的研究，产品模拟分析或是生产管理的革新等等，不仅体现学生自身的个性特征，更能提高学生的职业兴趣，合理规划职业生涯。
3毕业设计时间安排
以往的毕业设计开展的时间与毕业实习和找工作交织，匆匆而过，质量难以保证。项目化毕业设计以教学大纲为依据，必须科学安排时间，合理处理毕业实习和设计的交融。
4毕业设计指导方式
按照前期对毕业设计的选题，必须建立与选题相适应的毕业设计指导方案。改变以往专职教师单一指导的模式，为保证学生的实践技能和理论水平的同时提升，实现企业和专职教师的联合指导模式。毕业设计答辩形式：在前期选题、综合指导方式模式基础上，改变从前学生讲、老师听，提问的单纯形式，结合学生设计的不同特点，采用企业技改提案、研讨会等答辩形式，给予学生展示自己研究成果的机会。毕业设计最终成绩评定办法：综合前面的研究，保证学生学有所用，进行全方位的评价，尤其关注企业对于学生毕业设计中展现综合能力的评定。
二项目化材料成型及控制工程专业毕业设计改革的创新点
1思路创新毕业设计改革的思路
创新在于以就业为导向，关注职业岗位能力需求，更好的实现校企人才“零对接”，以项目为载体，将材料成型及控制工程专业的毕业设计贯穿于大学培养的全程实践教学，提高学生实践能力，学习兴趣，增加就业砝码。
2方案创新从模具专业的市场
人才需求出发，以“理论够用，重应用能力”的能力本位培养方式为指导，改变以往理论过重，走过场，脱离实际生产的毕业设计方案，建立操作性强、针对就业性强的项目化毕业设计方案。这也是应用型本科工学发展的必然趋势。
3实践理论相结合
在材料成型及控制工程专业2010届毕业生毕业设计中采用项目化毕业设计方案，取得了不错的成效，学生普遍反映明白自己要学什么，干什么，为什么，主动积极性高涨，在实践中提出了一些实用的技改创新，服务社会。
4以就业为导向的项目化材料成型及控制工程专业毕业设计改革的应用价值
毕业设计的改革可以缓解高校与社会人才培养的矛盾，提高学生的就业，其应用价值主要表现在：（1）项目化的毕业设计方案有助于校企合作，用人单位提前介入人才培养，培养适合产业发展的技术人才。（2）项目化的毕业设计能够保证教学质量，提升职业能力培养。（3）项目化的毕业设计方案缩短了高校与就业从业的适应期，增加了学生的实际工作经验，帮助学生就业，提高学生的综合素质和职业能力。
三结束语
第2篇：控制工程毕业设计论文范文
目前，我校对学生已开设了科技文献检索、科技论文写作等课程及讲座，但学生在完成毕业论文时缺乏相应的专业化和学术化的语言，很多同学东拼西凑，书写格式不规范已成普遍现象，主要表现在对文献的引用、标点符号的使用、数据分析、图表绘制的说明等方面。指导教师和学生需投入大量的精力对论文格式进行修改，导致老师对学生分析问题和工程创新能力的培养训练时间相应减少。毕业论文（设计）质量的重要因素之一
二、提高毕业设计质量的措施与实践
为了能更好地解决这些问题，建立完善、量化的评价指标体系，形成一套较为完善的毕业设计实施方案，针对我院过控专业的毕业设计，我们尝试从选题、过程质量控制、设计完成的内容、评价标准等方面人手，全程监控。
（一）加强对毕业设计重要性的认识
毕业设计开始前，我们通过开办讲座、毕业设计动员、从就业重要性，以及毕业资格和学位认定等方面来宣传毕业设计的重要性；指导老师应对自己的学生提出严格要求，从开始就要在学生心中树立毕业设计的严肃性和规范性。
（二）科学规范选题，严格把好选题关
选题要与专业相关。过程装备与控制工程专业是以过程工业中的装备及其控制技术为研究对象，确保过程装备高效运行的一个专业，是一个融“过程”“机械”和“控制”于一体的多学科交叉型专业。1．所选课题要与过程装备的设计、制造、检验、控制、使用、安全等的技术开发、科学研究等有关；2．可以选择结合生产和科研单位的实际任务或者教师科研或研究生课题的一部分；部分学生可以在设计院和研究所完成，体现毕业环节教学工作的真实性，完成培养创新意识与工程实践能力的培养；3．可以是同本专业、学科内容密切相关，符合教学要求的自拟课题；4．读书报告型、文献综述型论文是不允许的；5．所选课题工作量、深度、广度和难度要适当，学生经过努力都能按时完成任务；6．可以结合过程装备与控制工程专业的现有师资和社会资源，对毕业设计尝试双导师制，由两名具有互补性的教师来共同指导毕业设计，以保证设计题目的综合性、新颖性和深广度。另外，指导教师要制订合理的任务书和时间安排，拟题过程中要设计好该题目的设计思路、框架、节点、难点等。毕业设计（论文）任务书中明确任务和制订合理的时间安排。避免时紧时松，导致学生和指导教师都很疲惫的情况。
（三）查阅文献
查阅文献是完成毕业课题第一步，指导教师要指导学生搜集并查阅有关文献，根据课题的研究的内涵确定课题的中英文关键词，根据中英文关键词检索该课题领域的期刊、学位论文、专利、国际会议、经典著作或专职部门的研究报告，对获取的资料进行分析、整理，并结合设计题目，写出中文文献综述和英文文献翻译。检索文献建议从以下几条途径入手：1．通过检索学校图书馆的电子资源，如维普中文科技期刊数据库、万方数据资源系统、超星数字图书馆、Elsevier数据库等，一般能查到较新的文献；2．必要时进一步跟踪文献中的参考文献。质量较高的学术文章，通常是不会忽略该领域的主流、经典文献的。3．充分利用学校图书馆的阅览室、利用国家或省市图书馆或一些科技情报检索机构，查阅一些相关文献。4．利用互联网，从一些专门的网站上也能获取信息。
（四）强化毕业设计的“过程控制”
毕业设计过程中制订各阶段的工作内容和检查方式，确定“过程控制”节点，是做好“过程控制”行之有效的方式。1．毕业设计过程整个毕业设计的过程包括设计前的专题讲座、课题的确定、中文文献综述、英文文献翻译、设计、中期检查、评审、答辩等阶段。组织审定毕业设计（论文）选题；初期检查；中期检查；答辩检查；审查答辩小组对毕业设计（论文）的成绩评定；评选、推荐校级优秀毕业设计（论文）可以作为“过程控制”的主要节点。2．过程控制措施毕业设计是一个循序渐进的过程，实现有效的“过程控制”，应着重做以下工作：（1）指导老师要在确定选题、总体方案、工作计划和进度、设计质量及平时的检查时把好关，每周对学生指导不少于2次。（2）要成立毕业设计工作小组，具体负责毕业设计的日常组织和管理工作，做好“过程控制”和节点检查。（3）提高管理水平，落实督导检查按照学校《毕业设计（论文）指导手册》，对毕业设计的过程进行量化管理，对平时表现、评阅成绩、答辩成绩按指标体系细化，做到科学地评判学生的毕业设计质量。（4）成绩管理学生毕业设计成绩的评定由三部分组成。一是由指导教师按照设计方案、设计任务完成情况、外文翻译能力、学习态度和纪律等方面给出成绩：二是由评阅教师就学生毕业设计的规范性、内容及翻译的质量、设计或论文的创新点等方面给出成绩；三是由答辩委员会各小组根据答辩情况就毕业设计水平及工作量、课题内容、答辩准备、毕业设计介绍表达、回答问题等方面综合评价给出答辩成绩。最后，由答辩小组按照规定的权重比例综合评定出学生毕业设计总成绩，该成绩必须经答辩委员会严格审核最终确定。确定毕业设计成绩时，要做到真实客观，所推荐的优秀毕业设计能起到有效是示范作用。
三、结语
第3篇：控制工程毕业设计论文范文
[关键词]测控技术与仪器 毕业设计 创新人才培养
一、测控技术与仪器专业创新型人才培养目标
随着信息技术的飞速发展，仪器仪表的内涵发生了很大改变，无论其自身结构还是功能用途都体现出综合化、系统化特征，微型化、集成化、远程化和虚拟化成为以计算机为核心的现代测控技术的一个发展趋势。
南京邮电大学测控技术与仪器专业始建于1977年，专业名初始设立为电信仪表，1978年更名为电子测量与仪器专业，1999年根据教指委指导意见，更名为测控技术与仪器专业。我们根据社会、经济发展和创新型国家建设目标对人才培养培养提出的要求，按照南京邮电大学提出的“将学校建设成特色鲜明，在信息科学和技术领域国内一流、国际有影响的教学研究型大学”的建设目标，在对比研究国内外一流大学“测控技术与仪器”专业建设的特点和经验的基础上，将人才培养目标定位在培养“高层次、复合型、创新性、多样化”的创新人才，培养学生德、智、体、美全面发展，知识、能力相互协调，具有较好的人文社会科学背景、扎实的自然科学基础、知识面广、较强的实践能力与创新意识，掌握检测与过程控制及相关学科领域的基础知识和基本技能，具备以电子信息技术及计算机应用技术为基础，从事仪器与测控系统设计等方面的专业能力，为国民经济、国防建设、教育科研等部门服务的应用型高级工程技术人才[1]。
南京邮电大学测控技术与仪器专业具有合理健全的师资队伍，一直致力于教学、科研综合实力的提高，不断更新教学硬件，完善实验教学环境。长期以来，本专业立足于自身特点，依托南京邮电大学通信与信息学科平台，经过30多年的发展，已经发展成为具有信息、通信与网络特点的测控技术与仪器特色学科专业，并已成为江苏省品牌专业，经过品牌专业建设，已经形成“网络测控技术”、“智能仪器仪表与自动化装置”与“网络机器人”等专业特色。
二、测控技术与仪器专业本科毕业设计的特点及存在的问题
本科毕业设计是本科学习阶段的总结， 既是培训体系中重要的一环， 又是对培训体系效果的检验。根据测控技术与仪器专业创新型人才培养目标，其教育学生的最终任务是使学生成为合格的工程技术人才，使学生毕业后具有解决实际工程问题、设计研发新产品的能力。鉴于该专业的上述培养目标和任务，其本科毕业设计有如下主要特点：
（1）培养学生综合运用知识的能力
测控技术与仪器专业本科毕业设计同其它专业毕业设计一样，作为本科教学中的最后一个环节，不能局限于某一门或某几门专业课程，它是对以前所学知识的综合应用，其涉及到的知识涵盖了本科阶段所学习的通识教育、专业教育、综合教育等。对该专业的学生来说，要做好毕设课题，学生必须熟练掌握电子电路、传感器、嵌入式系统、光学、机械等方面的知识，并具有灵活运用上述专业知识的能力[2][3]。
（2）强化学生动手实践的能力
测控技术与仪器专业是一门对学生动手实践能力有较高要求的专业，特别是随着电子信息技术的发展，该专业不仅要求学生具有扎实的理论基础知识，还需具备较强的动手解决实际问题的能力。该专业对学生动手实践能力的培养贯穿于整个本科阶段学习的各个环节，包括工科基础实践能力、学科基础实践能力、专业基础实践能力和专业工程实践能力等[2]。毕业设计作为学生在校期间最后一个重要的综合性实践教学环节，特别是对于测控技术与仪器专业的学生来讲，其毕业设计的课题大多为硬件和软件相结合的项目，同日常生活实践结合较为紧密，在完成毕设课题的过程中，需要学生进行硬件制作、软件编程和软硬件联调，因此，学生的动手实践能力可在毕业设计完成的过程中得到进一步地强化和提高。
（3）培养学生创新应用的能力
创新技能是反映创新主题行为技巧的动作能力，主要包括对创新主题的信息加工能力、动手和操作能力、创新成果的表达能力以及物化能力等[4]。它是创新思想获得表现的载体，因而是创新人才培养的关键，亦是我国高等教育的根本任务和灵魂。测控技术与仪器专业本科毕业设计除了培养学生综合运用知识和动手实践能力外，最重要的一点就是培养学生的创新应用技能。特别是在当今竞争日益激烈的社会，用人单位对毕业生独立工作和创新能力的要求日益增强的形式下，非常有必要通过最后的实践环节加强学生科技创新能力的培养，进一步完善学生的知识结构和素质结构，以适应社会发展的需要[4]。
根据测控技术与仪器专业创新型人才培养目标以及该专业本科毕业设计的主要特点，剖析我校测控技术与仪器专业本科毕业设计实际，仍存在以下主要问题：
① 学生对本科毕业设计认识和重视程度不够。尽管学校对教育部的文件和学校制定的管理文件进行宣传，但受各种因素的影响和制约，学生对于本科毕业设计的重要性和目的没有明确的认识，致使一部分学生对于本科毕业设计的完成流于形式，没有深入研究和认真对待。
② 毕业设计过程中学生对课题资料分析不够仔细深入，其工科基础实践能力、学科基础实践能力、专业基础实践能力和专业工程实践能力等有待进一步提高。
③ 受毕业设计指导教师队伍规模、毕业设计实验设备、经费和管理评价机制等多方面因素的影响，学生毕业设计题目过于陈旧，重复率较高，严重影响到学生创新实践能力的提高。
三、改革实践与探索
为提高我校测控技术与仪器专业本科毕业生的创新实践能力，近年来，我们以测控技术与仪器专业江苏省高等学校品牌专业建设点建设为契机，针对测控技术与仪器专业本科毕业设计过程中存在的问题，从毕业设计选题和方案制定、毕业设计过程指导和监督、论文答辩和质量评价体系等方面进行了一系列的改革和探索：
（1）在毕业设计选题和方案制定方面，主要从两个方面展开。
首先，在本专业学生进入本科毕业设计阶段之前，加强对学生创新性和实践性的培养，积极鼓励学有余力的学生参加课外创新实践活动和教师科研项目，指派优秀教师指导学生开展实践和创新活动，对于具有一定创新性和实践性的项目和学生给予资助；此外，经过创新实践项目锻炼和培训，积极鼓励学生参加国际、国家和省各类科技竞赛。对已经成功申请到国家或省级课外实践创新的项目，可考虑直接作为学生本科毕业设计项目，并进行滚动资助。
其次，对指导教师给出的本科毕设课题进行查新，确保教师给出的毕设课题具有一定创新型和实践性，对于那些陈旧、创新性和实践性结合不紧密的课题一律不予立项。初步筛选完指导教师给出的毕设课题之后，由系所相关部门对拟立项的本专业毕设课题及其任务书进行汇总并制定测控技术与仪器专业本科毕业设计课题选题指南，应在指南中明确课题的软、硬件性质及对选题学生的基本软、硬件素质要求。学生应根据选题指南选择适合自身特点的毕设题目，并就课题研究目标、研究内容和研究方案进行一定时间的前期准备；在毕业设计正式开始前，应进行本专业学生的毕设开题答辩工作，对毕设过程中可能出现和应注意的问题提出进一步的要求，力争做到毕设立题科学新颖、避免重题、学生选题恰当，拟定方案切实可行，努力实现指导教师和学生之间双赢。
（2）在毕业设计过程指导和监督方面，首先，加强科研毕设，培养学生自主学习和创新实践能力。为加强和培养学生的自主学习和创兴能力，亦为加强对学生毕设过程的指导和监督，积极鼓励指导教师把学生的毕业设计实践同自己的科学研究结合起来。在进行毕业设计过程中，让学生参加一些与自己毕设题目相关的课题团队的科研工作，使其接受创实践新意识的熏陶和激励，这样既可以使学生学到必要的科研方法，培养学生主动学习、科学思考问题、勇于实践、勇于创新的能力，还可以加强对学生毕设过程的指导和监督，对于毕设过程中出现的问题能得到及时有效地处理。
其次，鼓励团队毕业设计，在充分利用现有的专业实验室和创新实践基地的基础上，合理增加硬件实验设备和经费，培养学生动手实践能力和团队协作精神。测控技术与仪器专业本科毕业设计对学生的软件设计、硬件实践能力都有较高的要求，鉴于该专业的专业实践特点，在毕设过程中鼓励学生进行团队毕业设计，团队成员至少3人以上，这样指导教师可以根据项目要求将课题划分成不同的子课题，团队内不同学生根据子课题功能要求分别进行相应模块的软、硬件设计。这种团队毕业设计的做法，不仅可以更好地培养学生的创新动手实践能力，还有助于培养学生的团队协作精神，团队内成员为完成总的毕设任务，按各自分工的不同，彼此之间可以相互协商和帮助。此外，通过团队毕业设计，实验室设备、经费及其它的资源可以更为有效地整合和利用。
（3）在论文答辩和质量评价体系方面，进一步健全毕业设计（ 论文） 质量监督机制和质量评价体系。建立规范的毕业设计（ 论文） 组织管理和操作程序，规范毕业设计论文选题、开题、中期检查、论文撰写、指导教师评阅和毕业答辩等组织程序和进度管理。建立以检查和评优为动力的质量监控机制， 根据毕业设计（ 论文） 进程进行阶段性检查，研究制定质量标准，实施质量控制；对于阶段性检查不合格的学生，给出相应的管理办法；建立科学的毕业设计（ 论文） 考核办法，制订毕业设计（ 论文） 成绩评定标准，从论文质量、平时表现和答辩成绩等方面进行全面考核。在论文答辩方面，实行三级管理，具体分为：非团队毕业设计的学生参与系所组织的论文答辩；团队毕业设计的学生直接参与学院组织的论文答辩；对于参加系所和学院论文答辩且成绩为优秀的学生，进一步推荐至学校，参加由学校组织的论文答辩。
四、结束语
本科毕业设计是学生本科学习过程的重要阶段，是对本科阶段所学知识的综合运用和提高。论文根据测控技术及仪器专业创新实践型人才培养目标及该专业本科毕业设计的主要特点， 针对南京邮电大学测控技术与仪器专业本科毕业设计实践过程中存在的问题进行了一系列改革和探索，实践证明上述改革措施在一定程度上提高了学生的创新实践能力。
基金项目：南京邮电大学教改项目（JG00511J80，JG00511J79，JG00511J78），江苏省研究生双语授课教学试点项目，南京邮电大学通达学院教改项目（TD00511JG11）
[参考文献]
[1] 南京邮电大学2010级测控技术与仪器专业本科生培养方案，2010：136-142
[2]冯旭哲， 陈建云， 明德祥. 测控技术与仪器专业本科毕业设计研究与实践[J].高等教育研究学报，2011，34（1）：86-88
[3]牛金星，申杰，李恒灿.关于测控技术与仪器专业本科生毕业设计的思考[J].科技创新导报，2011，27，248-248
第4篇：控制工程毕业设计论文范文
关键词：毕业设计；全面质量管理；网络技术
中图分类号：G463 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2012）19-0010-03
一、引言
毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）是本科生综合运用所学知识进行科学研究基本训练，加强综合实践能力培养，实现学校人才培养目标的重要教学环节，包括题目申报、题目审核、师生互选、任务下达、调研与文献检索、方案设计、方案实施、论文撰写、论文答辩等环节。[1]毕业设计不仅是对本科生综合运用所学专业知识进行系统设计能力的一次综合检验，更是培养和提高学生分析、解决实际工程问题能力的一个平台。[2]毕业设计要求学生运用所学专业知识完成一项工程或者项目，要求学生具备更多、更高的独立性和创新性，因此是衡量和评估其四年学习效果的有效方式。
当前国内高校毕业设计存在种种问题，高明生等学者从学生、教师和教学管理三个层面分析了当前工科本科毕业设计存在的问题，包括学生知识、能力及认识的不足，教师的数量、责任心及能力的缺陷，教学管理的不完善等方面。[3]也有学者提出了一些问题，如经费和教学资源相对不足，监管不到位，毕业设计环节与就业的矛盾，成绩评定重形式、轻内容等。[4]针对目前高校毕业设计的现状，引入积极有效的管理理念及模式加以改革和调控，已成为高校教育教学中的当务之急。
二、全面质量管理理论及应用
1.全面质量管理概述
全面质量管理（Total Quality Management，TQM）是一种广泛应用于社会多个领域的管理理论和方法，其核心理念是：消费者满意、全员参与、质量的持续改善和依据事实进行管理。全面质量管理修正了过去企业对产品的单一评价，是一种新型管理理念，即“由组织的全体成员综合运用现代科学和管理技术，对影响质量的全过程和各种因素进行全面系统管理，达到以生产出消费者满意的产品为目的的有效质量管理体系”。[5]关于全面质量管理的特征也有较多的评述，有学者认为其具备系统性、全面性和发展性（或称动态性）等特征，[6]也有学者提出“三全一多”，“三全”即全企业、全过程、全员参与，“一多”为多样性方法，表现了系统性、整体性与一致性的管理思想。[7] 20世纪80年代末，随着社会对高等教育质量问题的关注，全面质量管理理论开始被应用到高等教育领域，成为高等教育质量管理的有效方式和重要手段。
2.高等教育与全面质量管理理念
虽然全面质量管理在企业管理方面取得了较大的成功并形成了一系列的经验，但是由于教育是一种特殊的“产品”，其投入、生产、产出等过程与企业存在着较大的差异，因此不能完全照搬，必须结合高等教育发展规律及院校自身情况，创造性地引入全面质量管理的理念和方法，将能够丰富高等教育管理理论。
国内已经有学者尝试将全面质量管理引入到高校毕业设计环节，以提升学生毕业设计的质量，并取得了一定的效果。南京理工大学探索了“将全面质量管理和控制原理的思想引入毕业设计（论文）教学质量管理的全过程，经过多年的实践，取得了明显效果，使教学质量呈现螺旋状稳步上升”[8]；北京邮电大学“为了加强对毕业设计全过程的管理，对之进行有效的监控，在全面质量管理理念的基础上提出了一个以评估为核心的毕业设计质量监控框架。通过对毕业设计各环节进行系统监控与评估，并将监控结果反馈给相应的主管部门，使毕业设计质量得到持续改进”。[9]
高校毕业设计环节较为独立和特殊，一方面毕业设计有较为完整的输入、加工、产出等流程：如开题、任务下达、教师指导、评审答辩等过程，在一定程度上可以视为一个完整的产品生产过程，因此与全过程管理中的PDCA循环计划存在着较强的一致性。所谓PDCA循环是计划（Plan）执行（Do）检查（Check）处理（Act）工作循环的简称；另一方面毕业设计有较为明确并可评价的“产品”：如包含数据的程序或模型以及包含创新设计的论文等，而这些产品的质量可以通过过程控制加以改善。毕业设计的两个特殊性，使得其借鉴全面质量管理方法论具备了合理性和可行性。
三、基于网络技术的毕业设计全面质量管理体系构建
中国民航大学作为一所行业性院校，十分重视毕业设计工作，以“规范与质量并重”为原则，不断加大经费投入、实施网络化管理、健全规章制度、完善激励机制，较好地处理了毕业设计与就业工作的关系，切实加强和改进了毕业设计各环节的管理，取得显著成效，有效促进了人才培养质量的提高。学校以全面质量管理（TQM）的理论和方法为指导，认真研究了毕业设计工作的管理任务、管理流程和数据流向，提出了适合于网络化管理的毕业设计核心业务模型。该模型从参与主体和任务两个纬度对毕业设计工作进行了刻画，为毕业设计管理系统的设计、开发提供了精确的业务模型。在此基础上，逐渐形成了“两化两全”为主要特征的全过程管理体系，即“管理手段网络化、质量标准体系化、全过程控制、全主体参与”。
1.管理手段网络化
为保障毕业设计全面质量管理体系的高效率运行，学校自主研发了毕业设计管理软件系统，并与现有教务管理系统实现互连，在毕业设计过程中的题目申报、师生互选、毕业设计进程管理等方面实现了网络化管理，为实现毕业设计的全过程控制和全主体参与提供了高效的工具和平台。
学校通过明确详细的系统功能需求，遵循软件工程设计方法论，按照“统一规划，共享集成、分步实施”的原则，在系统的总体设计上，考虑到系统使用的简单性和将来的可扩展性，采用C/S与B/S相结合的模式作为系统架构。从逻辑上把系统划分为表示层（IEL）、业务逻辑层（BLL）、数据访问层（DAL）、数据服务层（DSL）四层，达到系统开发和后期扩展的目的。在系统开发过程中采用软件工程的生命周期法和原形法相结合的设计方法，对本系统各功能模块的人机交互界面和数据管理方式进行样板设计，按照使用过程中反馈的修订意见逐步完善系统功能，形成了一套具备实用性和可操作性的毕业设计管理软件系统。
2.质量标准体系化
质量标准是管理的依据，科学合理的确定质量标准体系是建立毕业设计全面质量管理体系的重要一环。在认真分析毕业设计管理流程的基础上，在全面质量管理的理念和方法的指导下，针对关键环节、核心管理要素，学校制定了一系列质量标准文件，建立起了毕业设计质量标准体系，具体包括：《毕业设计（论文）题目基本构成要素与格式》、《毕业设计（论文）指导教师基本要求》、《毕业设计（论文）过程管理规定》、《毕业设计（论文）评分标准》、《优秀毕业设计（论文）评选办法》、《本科毕业论文质量评价指标和等级标准》。
3.全过程控制
学校在过程控制方面引入PDCA的理念，将毕业设计质量管理分为四个阶段、十三个环节、五项过程审查（如图1所示），实现把过去分散管理转变为系统管理，把过去结果管理转变为过程管理。
第一阶段为计划及准备阶段，包括教务处下达工作安排、学院确认指导教师资格、指导教师网上申报题目、题目公示及选择、师生互选等五个环节；第二阶段为执行阶段，包括指导教师下达任务书、学生撰写开题报告、毕业设计撰写及完善等四个环节；第三阶段为评审答辩阶段，包括指导教师评分、学院组织答辩、资料存档以及工作总结等六个环节。
五项过程审查是在不同的阶段对毕业设计进行长期跟踪监督，实现立体式全过程审查。初期审查主要是题目审查，教务处、学院共同对论文题目是否符合专业培养目标，难度及工作量分配，创新性、科学性、工程性和可行性等方面进行审查，保证毕业设计的严谨性和可行性；第二阶段审查主要包括对教师任务书下达情况、开题条件以及进程安排是否合理进行审查，对教师的教学行为作出评估；第三阶段审查是对学生执行毕业设计过程及教师的指导过程进行监督，教师通过网络平台对学生实时答疑，教学质量督导部门通过学生填写网络周志及教师的回复情况进行审查，保证学生毕业设计的工作量饱满；第四阶段是教师的评分及评阅情况进行抽查，保证教师在评分过程中公平、公正、公开；末期审查是学校专家组等对学院的答辩情况进行监督，避免答辩过程流于形式，保证高质量的毕业设计答辩。
4.全主体参与
质量管理的全员性是毕业设计全面质量管理的关键。[10]中国民航大学毕业设计质量管理体系构建中要求全校师生员工，包括校院两级管理人员、教师和学生都充分参与其中，并明确了各自在管理系统中的职责（如图2所示）。在全面质量管理中要求树立“以学生为本”的思想，核心是围绕师生双边的教学活动展开，要强化服务学生的理念，重视学生及教师的要求。
全主体参与不仅仅指学校的人员参与，还包括社会企业人员的参与。随着社会的发展，用人单位的人才需求多样化，学校毕业设计应主动适应新形势，以社会和市场需求为导向，以学生能力培养为核心，坚持知识、能力、素质一体化发展。在毕业设计环节，引入企业管理技术人员将强化学生能力培养，尤其是综合设计能力、工程实践能力和创新能力的培养作为全面质量管理体系的一个重要考虑因素。
四、结束语
毕业设计是实现人才培养目标的重要环节，它具有“综合性、实践性、创新性”的特征，在整个人才培养过程中具有不可替代的地位和作用。为了不断提高人才培养质量，必须加强毕业设计工作。中国民航大学以全面质量管理理论为指导，通过运用网络信息技术手段，形成了“两化两全”为主要特征的基于网络信息技术的毕业设计全面质量管理体系，在教学管理实践中得到实际应用，取的良好效果。?
参考文献：
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[5]彭剑峰.人力资源管理概论[M].上海：复旦大学出版社，2006.
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[8]李晓梅，张永春.毕业设计（论文）全程质量监控的研究与实践[J].南京理工大学学报（社会科学版），2004，17（2）：83-86.
第5篇：控制工程毕业设计论文范文
关键词 高职 数控技术 毕业设计 改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform
PAN Dong
（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）
Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.
Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform
高职教育是高等教育的重要组成部分，而它又不同于本科教育，高职教育以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线；高职毕业生应具有一定的理论知识基础，较强的技术应用能力，较高的职业能力和职业素养。
最近几年数控技术专业一直是国家技能型紧缺人才培养专业，高端技能型数控人才的培养是高职教育一直研究的重要课题。高职数控技术专业人才的培养，主要经过三个过程：基础学习阶段、专业技能学习阶段、专业综合能力培养阶段。在专业综合能力培养阶段，毕业设计又是检验专业学习情况，锻炼专业综合能力的最有效途径之一。
1 高职数控技术专业毕业设计现状
目前高职数控学生毕业设计依然主要停留在文本设计，对典型零件进行数控加工工艺规程设计，工装的选择设计，数控加工程序的编制。而这些内容主要从理论角度出发，无法真正地实现专业综合训练，贴近实际生产的目的。
2 改革立意
针对这一现状，结合高职数控技术专业培养目标——真正使高职学校与企业的零距离对接，专业综合训练设计的合理与否，是实现专业理论知识与实践相对接的最有效途径。从这个角度出发，我院在数控技术专业毕业设计环节提出过多种思路，如：采用一人一题进行毕业设计，抓过程、重答辩、严审设计资料；让毕业生在顶岗实习过程中，结合企业实际选题，由企业学校双导师进行毕业设计指导；通过理论设计然后通过数控加工仿真软件进行设计的验证，并进行分析，然后进行答辩。多种毕业设计思路通过实践，总存在诸多条件限制，而终未取得良好的效果。
在改革的道路上我们通过多次探索，最终确定了一种通过机械结构设计编程加工毕业设计论文答辩，全过程的专业综合训练模式。这种训练模式，第一阶段是有指导老师提前选择适合数控技术专业进行综合训练的毕业设计机构，然后对所带学生根据学习情况分组确定完成的零件；第二阶段学生根据自己所要完成的任务进行零件造型设计，编程加工，待全组成员完成零件加工进行机械结构的组装；第三个阶段，学生进行所设计部分零件的数控加工毕业设计论文；第四个阶段进行毕业答辩。
3 实施
我院在2010级数控技术专业毕业设计执行时采用上述模式，进行了数控技术专业毕业设计教学改革试点。试点选取30名数控技术专业毕业生进行，分为4组，根据学生综合能力高低每组题目各有差异。
第一阶段，指导老师根据学生情况选题。在试点阶段，为了保质保量完成教改全过程，除风力推料机构为我院参加全省机械设计创新大赛机构难度较大外，其他的如装卸器，槽轮机构，大力神杯相对难度都较小。风力推料机构由15人分别完成叶轮加工，凸轮轴加工，齿轮加工，偏心轮加工，底板、推杆、料筒等部分加工，其余3项目共有15人完成。
第二阶段，毕业设计学生根据设计任务进行造型、编程、加工、装配。本阶段，由指导老师指导学生完成料单上报，所需工装清单；院部进行材料的准备，并由数控实训中心提供相应的工装，机床；在不影响正常教学的前提下，毕业设计机构的加工我们主要安排在课余时间进行，如晚自习、周末。学生进行零件工艺设计、数据计算、造型、数控编程、数控加工；在整个加工过程中，老师指导学生选用合适的刀具、夹具、量具、切削用量保证零件的加工精度。最终各小组成员完成零部件加工后，进行装配。标准件：如轴承、螺钉、螺母、垫片由项目组统一购买；在装配过程中，出现问题，老师指导学生进行修正，直至完成机构装配达到预定目标。
图1 数控专业毕业设计实施流程图
第三阶段，毕业设计资料整理完善。各小组成员根据自己完成的指定零件进行毕业设计资料整理，主要内容有零件图绘制，零件结构分析，工艺规程设计，各工序工装的选择，各工序切削用量的选择，数控加工程序的编制，毕业设计总结几个部分。本阶段不仅仅要对零件进行工艺设计，更重要的是提高工艺规程资料的填写、毕业设计文本资料的规范，通过本阶段的总结，真正实现毕业设计内涵的升华，使理论与实践相结合，为走上工作岗位做好铺垫。
第四阶段，进行毕业设计答辩。在答辩过程中我们一改以往提问基础理论知识的模式，重点让学生陈述自己在机构加工过程中出现的问题，以及问题的解决方案，真正通过毕业设计让学生学会自己动脑、动手解决实际问题。图1为数控技术专业毕业设计教学改革实施流程图。
4 毕业设计教改效果
通过2013届数控技术专业毕业生毕业设计教学改革试点后座谈，学生普遍反映收获颇丰，既巩固了原本所学的专业理论知识，同时又加强了数控编程、加工、装配等知识的学习，尤其对数控刀具、夹具、量具、切削用量这些知识理解更深刻，还教会了学生如何处理实际问题，如何独立解决问题，学生的积极性很高，效果很好。
第6篇：控制工程毕业设计论文范文
【关键词】毕业设计；环节质量监控；教学管理
作为高等院校本科教育最后一个环节，毕业设计全面考查了学生综合运用专业理论知识分析和解决实际问题的能力，对培养具有创新精神和研究实践能力的高素质人才具有极其重要的意义[1]。按照工作过程，毕业设计可划分为初期（动员和准备）阶段，前期（开题和审查）阶段，中期（课题研究和论文撰写）阶段、后期（答辩和论文审查）阶段和末期（成绩评定和总结）阶段等五个环节。如何采取积极有效的手段措施，不断改进和加强毕业设计各环节监控，切实提高毕业设计质量，是高校教育工作者面临的重大课题。
1 初期监控是提高毕业设计质量的有力保障
1.1 建立完善的规章制度，明确毕业设计（论文）工作的要求和规范
高校应结合各学科专业特点，修订和完善《本科毕业设计 （论文）工作条例》，形成规范的《本科毕业设计 （论文）工作实施办法》，从管理制度入手，向校、院、教研室三级机构明确毕业设计的质量要求。同时，为保障毕业设计工作的顺利实施，院系还需制定《毕业设计工作纪律》、《毕业设计 （论文）指导教师工作守则》、《毕业设计 （论文）答辩评审标准》，《毕业设计 （论文）成绩评定办法》等，为指导和规范毕业设计工作提供制度保障[2]。
1.2 切实从学生自身角度出发，提高学生对毕业设计的重视程度
学生对毕业设计重视程度不够是导致毕业设计质量下滑的重要原因，校、院、教研室三级机构领导和教师应深入实际，加强动员和宣传，向学生阐明作为一个承上启下的综合性教学环节，毕业设计全面考察了大学生前三年专业理论知识和基本技能的扎实程度，与学位授予密切相关；同时还培养了学生后续解决科学研究及生产实践中实际问题的能力，将为日后深造夯实基础，也帮助学生完成工作岗位的顺利过渡。只有切实从学生自身发展的角度出发，阐明毕业设计的重要性，才能提高学生的积极性，主动性。
1.3 加大经费投入力度，改善毕业设计基本教学条件
高校应不断加大经费投入，通过资源整合，布局调整，加强建设，形成具有合理布局，完善结构，规范管理，开放氛围的校、院两级管理的教学实验中心构架，使教学实验室的管理与服务功能进一步优化升级，为毕业设计提供基本设施保障[2]。
2 前期监控是提高毕业设计质量的坚实基础
2.1 建立完善的题目审查机制，严格把控题目质量
提高题目质量是提高毕业设计整体质量的关键，题目的选择应从专业培养目标出发，结合科学研究、生产实践和实验室建设等实际问题，做到多专业相互渗透、多学科相互交叉、校内外相结合[3]。校、院、教研室应各自成立由多名有丰富教学、毕业设计指导和教学管理经验的人员组成的专家检查组和学校专项工作组，层层审查，严把出题关，确保题目质量。
2.2 鼓励学生结合自身后续发展选题，选题实行双向制
高校应动员学生结合自身兴趣和后续发展选题，选题实行“题目公开，双向选择，院系调控”的制度[1]。对于读研的学生，鼓励其选择与科研及实验室建设相关的题目；对于就业的学生，鼓励其选择与生产实践相关的题目。“量身定制”的选题不仅提高学生的重视程度和认真程度，也为学生今后深造、就业打下坚实基础。
2.3 引导学生深入调研，严把开题质量关
开题是毕业设计的首个环节。学生需查阅大量文献资料，在充分了解课题研究领域的基础上完成以课题研究目的和意义，国内外研究现状分析，论文基本构架和技术方案、进度安排为主要内容的开题报告。教师可在选题前开展专题讲座，介绍各类期刊、文献、技术标准等资料的特点及电子期刊数据库的检索方法，引导学生综合应用专业知识开展探究。对设计中存在具有共同性、关键性的重点问题开展广泛讨论，充分发挥学生的主观能动性，完成高质量的开题报告。
3 中期监控是提高毕业设计质量的重点步骤
3.1 加强过程管理，监督教师规范指导
指导教师是否全程悉心指导和答疑交流决定了毕业设计的进展情况，教师的投入程度对毕业设计质量起着关键作用。按照要求，教师每周应进行不少于两次的一对一指导，指导过程须严格按照进度安排和计划，并填写指导意见表。院、教研室成立的毕业设计检查小组负责全程跟踪监督，对教师指导情况、学生纪律等方面进行全面检查。
3.2 坚持中期检查“预答辩”，严格把控工作进度
在毕业设计进度接近一半时，应坚持实行中期检查及“预答辩”制度。针对学生，主要检查开题报告、文献资料翻译和阅读情况、论文进展情况、遇到的困难和提出的解决方案。针对指导教师，主要检查指导情况记录表、论文任务书、工作任务进度表。同时，各教研室划分由3～5名指导教师组成的答辩小组，对学生开展“预答辩”，让学生提前熟悉答辩流程和规范，掌握规范的答辩PPT制作技巧。对于外出到其他高校、研究机构和企业毕业设计的学生，还需派出检查小组到学生所在单位进行实地检查，加强双方沟通交流，确保学生按进度完成相关工作。
“预答辩”结束后，学生和教师分别根据毕业设计进展情况和检查情况填写中期检查表上交学院。对于检查中发现的问题，辅导员、教师和教学管理人员应从多方面协调，及时沟通处理解决。中期检查结果不理想的学生和教师，学院需查明原因，及时上报备案，在后续工作中加强监督和管理，确保毕业设计工作按进度实施。
4 后期质量监控是提高毕业设计质量的决定环节
4.1 规范答辩资格审查，切实保障论文质量
为提高答辩的规范性和质量，答辩前，学生的毕业论文需经过两次评阅和审查，才能取得答辩资格。指导教师在认真审阅论文的基础上，从文献翻译、开题报告、中期报告、论文工作量、研究的创新性、应用性、规范性、论文存在的不足等方面给出综合评价意见打分，并提交至院系专家评委组进行评阅。两次评阅完成，通过学院集中审查合格后，方取得答辩资格。
教研室、院系集中审查完毕后，校级毕业设计检查小组按照一定比例（不少于20%）以盲审的方式抽查学生论文，抽查范围应覆盖所有专业、班级、题目类别（科研、实验室建设、文献综述等）、题目难度及毕业设计工作形式（校内、校外、校企联合），并给出盲审意见书。结论为合格者，准予答辩；结论为少量修改者，修改后经学院评审通过准予答辩；结论为大量修改者，修改后报送学院评审，学院同意后报送校级专家组评审，专家组通过后准予答辩；结论为不合格者，不予答辩。
4.2 改革答辩模式，确保答辩公正公平
论文答辩是毕业设计最重要的一个环节，为使成绩真实、准确，学院应不断完善答辩模式，确保答辩的公正性、公平性、客观性。
4.2.1 交叉答辩
传统答辩往往在同一个课题组进行，学生与教师、教师与教师之间相互熟知，妨碍了答辩的公正性和客观性。学院应扩大答辩组织范围，组织不同专业的教师作答辩评委，既能严格要求，也能从不同的学术视角提问审查，给学生启发。
4.2.2 评优答辩
对于毕业设计完成出色，第一轮答辩评定为优的（下转第184页）（上接第172页）学生，开展全院范围内的第二次评优答辩，评委组由不同专业具有丰富教学和毕业设计经验的教师、教学管理人员和部分学生组成，经过公开评审之后，确定优秀名单。
4.2.3 争议答辩
对于第一轮答辩成绩较差，成绩为“中”以下的学生，需按照第一次答辩评委意见修改论文，参加由学院组织的二次争议答辩。最终成绩以第二次答辩成绩为准。
5 末期监控是提高毕业设计质量的良好收尾
5.1 确立成绩评定原则，加强成绩评定规范性、公正性
作为毕业设计的最后一个环节，成绩评定应遵循准确性、科学性、可操作性、公平性、正向引导性、过程评价性和环境相对性的原则。为使评议能客观反映毕业设计质量，成绩评定应改变以往的以答辩结果为最终成绩的方式，采用结构分数体现质量。其中开题报告、中期检查、答辩成绩、论文成绩（含盲审成绩、评优成绩、争议答辩成绩等）、综合评定（平时成绩、文献翻译成绩等）所占的比例建议为1：2：3：3：1，各部分成绩如何评定，学院应给出详细的评分标准，其中成绩为“优秀”的论文不应超过15%。
5.2 引入重复率检测机制，加强学术规范建设
为进一步加强学术道德和学术规范建设，科学引用文献资料，坚决杜绝论文撰写过程中抄袭已有文献资料、伪造数据或篡改已有研究成果等学术不端现象的发生，学校应引入重复率检测系统，根据实际情况按照当年应届毕业论文总数的25%左右进行抽检。其中，申报评优答辩的论文必须进行检测且重复率不得高于20%，各个学院及系室可根据自身情况，适当加大抽检范围。对于重复率检测结果不合格的学生，论文成绩视作不合格。
6 结语
毕业设计综合考查了学生结合理论学习与社会实践的能力，是培养学生进行独立科学研究，将理论全面应用于工程实践的重要教学环节。只有从毕业设计各个环节积极采取质量监控手段措施，不断改进和完善各项规范制度，才能切实提高毕业设计质量，实现高等院校人才培养目标。
【参考文献】
[1]郝继升.毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径[J].教育与职业，2007（5）.
[2]李俊龙，胡锋，吉东风，李海燕.提高本科毕业论文（设计）质量的探索与实践[J].中国大学教学，2006（8）.
[3]季民，马德刚.建立毕业设计管理体系 提高毕业设计质量[J].中国大学教学，2007（5）.
第7篇：控制工程毕业设计论文范文
关键词： 高等院校 毕业论文（设计） 工作现状 对策
毕业论文（设计）是高等院校实现人才培养目标的重要实践教学环节，是对大学生在校学习水平的综合考核和综合运用所学知识解决实际问题能力的有效锻炼，在培养富有创新精神和实践能力人才方面具有十分重要的作用。学生毕业论文（设计）的水平是衡量院校办学质量的重要指标。因此，各类院校必须积极创新毕业论文（设计）工作模式，努力提高毕业论文（设计）水平，严把人才质量“出口关”。
一、毕业论文（设计）工作现状
近年来，我国大学生毕业论文（设计）质量不高的现象已成为不争的事实，各类院校在组织本科生毕业论文（设计）工作的过程中出现了一些亟待解决的问题，主要有以下几个方面。
1.角色定位偏差。目前，各院校的毕业论文（设计）工作普遍存在学生过程参与不足、主体地位不突出的现象。多数院校在选题的过程中，课题主要仍以指导老师指定为主，学生的参与度很低。在论文研究撰写过程中，指导老师往往会提出过多的约束性条件，要求学生按照指导老师指定的思路研究和实现。这样的工作模式极大地抑制了学生的主动性，打消了学生的创造热情，限制了学生的思维，影响了毕业论文（设计）的质量。
2.教师指导力度不大。大多数本科生毕业论文（设计）指导老师不仅承担学生指导工作，还要完成教学、科研等任务，工作量之大往往导致教师在指导学生的精力和时间上“打折扣”；有的教师虽具有一定的理论水平，但实践经历不足，指导能力欠缺，无法很好地为学生提出合理建议，失去了指导的意义；有的教师责任心不强，存在应付心理，指导流于敷衍，造成毕业论文（设计）质量不高。
3.学生工作主动性欠缺。由于就业压力和时间冲突，一些学生无法充分认清毕业论文（设计）工作对自己的重要性，将更多的精力放在择业上，对毕业论文投入明显不足。在毕业论文（设计）过程中，大多数学生存在“等、靠、要”的思想，依赖心理过重，严重缺失主动作为。还有，相当一部分学生不踏实，抄书、抄网络的现象屡见不鲜，甚至存在请人论文的严重学术腐败现象。
4.质量过程监控不足。多数院校有毕业论文（设计）工作细则、工作手册等规章制度，其中有些条款明确了毕业论文（设计）各项工作的质量和标准。但是从落实情况来看，有些院校过程监控流于形式，甚至毕业答辩和成绩评定工作组织得简单草率，在一定程度上助长了毕业论文（设计）工作中的不良风气。
二、提高毕业论文（设计）质量的对策
1.提高认识，筑牢思想基础。学校可通过举办讲座、分发毕业论文（设计）手册等形式，提高指导老师和学生对毕业论文（设计）工作的认识。要让师生双方认识到毕业论文（设计）是实现人才培养目标的重要手段，是学生在校所学知识深化与升华的重要过程，是对学生进行科学教育、培养探求真理精神，提高学生科研训练能力、分析问题和解决问题能力的有效途径，也是培养学生优良的思想品质、责任感、使命感和进行综合素质培养必不可少的教学环节，是学生毕业前的综合训练。还要让师生都明确自己在毕业论文（设计）工作中的任务职责，为毕业论文（设计）工作的顺畅开展打下良好的思想基础。
2.优化流程，强化制度支撑。学校要遵循教育规律，建立健全毕业论文（设计）工作规章制度和规范要求，进一步优化毕业论文（设计）工作流程，明确工作时间节点，明晰各类人员工作职责，统一格式规范，完善奖惩制度，严格程序标准，为毕业论文（设计）管理工作提供有力的制度保证。
3.延长周期，加强时间保障。学校可将毕业论文（设计）工作提前至第七学期初启动，初步拟定选题方向，加强指导老师和学生交流沟通，在毕业实习前确定选题并完成开题，这样可以为学生提供充足的时间搜集资料和对其所选题目进行充分的思考，而且能够避免教师指导工作过于集中和毕业生就业择业的影响。提前开展选题、开题工作，还可以让学生在毕业实习的过程中有针对性地进行毕业论文（设计）调研，提高毕业论文（设计）工作效率。
4.精细管理，深化过程监控。学校要建立专门的管理指导机构，严格落实毕业论文（设计）工作各项规章制度，全过程监控毕业论文（设计）工作的开展情况和完成质量。要着力组织好选题、开题、中期检查、资格审查、答辩、成绩评定、归档总结等各个环节的检查指导工作，及时解决工作中存在问题反馈。要增加论文盲审比例，加大审查强度，可采用将随机抽查和指定检查相结合的方式，对学生毕业论文（设计）进行质量把关，加大对优秀论文（设计）、不合格论文（设计）和各类学术腐败行为的奖惩力度，并做好各类文档的归档总结，真正做到毕业论文（设计）管理工作的精细化。
第8篇：控制工程毕业设计论文范文
关键词：毕业设计；行业需求；新模式
作者简介：高彩霞（1981-），女，江西九江人，河南理工大学电气工程与自动化学院，讲师；陈昊（1979-），男，河南永城人，河南理工大学团委，讲师。（河南 焦作 454003）
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0194-02
毕业设计是学生在修完教学计划规定的全部课程后所必须进行的一种学习、探索、实践和创新相结合的综合性实践教学环节，是对学生综合运用所学知识解决本专业实际问题能力的考核，也是学习深化与升华的重要过程，旨在培养学生综合运用所学专业知识和基本技能（设计、绘图、计算机应用、翻译、查阅文献等）独立分析与解决问题、开展实验研究、技术经济分析、撰写科技论文和技术报告等方面的能力，对学生综合素质与工程能力的培养具有重要和深远的意义。[1]
一、结合科研、行业和就业方向合理选题
学生进行毕业设计的基础性步骤是选题，毕业设计的角度、范围以及方向在一定程度上是由选题来确定的，适合学生个人情况的选题是确保完成高质量毕业设计的前提和条件。为保证毕业设计选题的质量，河南理工大学电气工程与自动化学院采取了以下选题措施：
1.构建毕业设计题目数据库
组织专家从发电厂设计、电机设计、变电站设计、电气设备故障诊断、控制系统设计等方面建立毕业设计题目库，可根据使用情况进行更新。
2.结合科研项目，接触到电气学科最先进的科技前沿
从指导教师的科研项目中选题，根据科研项目的研究内容和学生的特点与能力，围绕项目研究内容设计数个子课题，供广大学生进行自己的毕业设计选题。这种题目对指导教师和学生来说都是一种创新，学生能在很大程度上发挥自己的主观能动性，对学生的分析能力和创新能力的提高也有很大帮助。电气学院的科研项目大多来自省部级以上的科研课题与企业委托课题，如绿色能源方面有光伏、风能发电等课题，智能电网方面有变电站综合自动化、微机保护、智能电器等课题，使学生接触到最先进的技术和学科前沿。
3.加强与实验室建设的结合
河南理工大学电气工程与自动化学院在学生的毕业设计环节寻求到了一种行之有效的方法：学生可通过毕业设计自主开发、组装实验仪器设备，自己动手制作实验仪器，这种做法同时也在一定程度上促进了实验室建设，达到了一举两得的目的。通过广大学生的毕业设计，河南理工大学电气工程与自动化学院已成功研制出了一批实验装置，主要范围涉及到：单片机接口实验箱、电力系统继电保护装置、电力电子实验装置、自动化仪表、稳压电源等。
4.结合行业需求
与煤矿电气自动化、电力行业和电工制造行业的需求密切结合，采用“项目驱动”模式强化质量进行选题，可以在较大范围内实现真题真做，让进行毕业设计的学生亲身体会在企业现场可能面临的机遇与挑战，培养学生的自主创新意识和综合素质，增强电力企业与毕业生之间的了解和沟通，同时可以帮助学校解决在硬件资源方面欠缺的问题。
5.结合就业方向
由于部分学生在第七学期就已经签约了工作单位，确定了工作性质，因此这部分学生在进行毕业设计选题时，教师和学生可共同研究，结合签约企业的情况进行自主命题，选择与学生毕业后所从事岗位结合比较紧密的设计题目，使其尽早熟悉工作性质，减小在校所学的基本理论同现场实际工作的差距，而且鼓励学生到签约单位做毕业设计。学生到签约单位做毕业设计，既锻炼了学生的动手能力和创新思维能力，也可以让学生提前进入未来的工作环境，深受单位的欢迎。这种毕业设计模式可使学生到签约企业以后马上调整自己的角色，不仅在一定程度上增加了自己的岗位竞争力，而且提高了本校的声誉，使毕业生在各用人单位提前发挥优势，为电气专业的毕业生就业打下了坚实的基础，构建了良性的平台。
二、加强毕业设计过程的规范化管理
1.严格审题
河南理工大学电气工程与自动化学院制定了毕业设计的选题规范，在第七学期开始进行毕业设计的选题工作。首先，指导教师要向学生所在系（室）上交《毕业设计选题申报表》，拟出毕业设计题目、所研究的内容和具体要求，经系（室）专家组同意研究后，汇总提交到学院。学院每年组织专家成立“毕业设计指导委员会”，按照“综合性、专业性、创新性、实践性、可行性”原则对各系（室）上报的毕业设计选题进行筛选，对同本专业相关度不强、选题水平低下、涉及内容陈旧的予以删除；对有多名毕业生合作完成同一课题的情况，给每位学生选取相对独立的任务。“毕业设计指导委员会”根据实际情况进行审批，上报给学校教务部门备案。[2]
2.加强毕业设计日常管理
为加强对毕业设计的日常管理，使毕业设计工作严格规范，电气工程与自动化学院严格遵照《河南理工大学本科生毕业论文（设计）管理办法》等文件的相关规定，制定了本院的相关管理办法，在实际工作中逐步形成了如图1所示的“343”质量监控体系，即学校、电气工程与自动化学院、各系（室）之间相互协调的三级管理体制；四期检查制分为毕业设计工作前期、毕业设计阶段性检查、毕业设计中期、毕业设计后期；三方评分制是指毕业设计指导教师、毕业设计评阅教师、毕业设计答辩委员会（包括开题报告答辩、阶段性检查答辩、中期检查答辩、毕业设计答辩）。
“三级管理制”的具体实施步骤：各系（室）负责本系（室）学生毕业设计（论文）的组织管理工作；各学院要按要求成立“毕业设计（论文）工作领导小组”，领导小组成员由各专业骨干教师担任，全过程、全方位进行监控，做好毕业设计（论文）开题、每个学生指导教师的落实、毕业设计（论文）文本规范程度、毕业答辩情况、认真填写评语、严格进行成绩评定等环节的各项工作，严把毕业设计（论文）质量关；学校主要对毕业设计（论文）进行宏观组织管理工作，定期对毕业设计（论文）进行抽查。在系（室）、学院、学校的三级管理体制下，毕业设计（论文）的各个环节环环相扣、层层相连，确保质量过硬。
“四期检查制”的实施步骤：对毕业设计（论文）进行前期检查，主要审查指导教师是否具备资格，选题是否符合规范，是否严格执行一人一题，毕业设计（论文）题目的类型、难度以及工作量是否符合学校规定的要求，设计的技术路线是否合理可行，毕业设计（论文）任务书编排是否符合学校的要求，首次指导的教师是否熟悉学生选题的内容；阶段性检查以文献资料的查阅、资料的收集和总体方案的审查为主；中期检查主要检查毕业设计（论文）的完成质量是否过硬，工作进度是否符合要求，其中学院检查要全方位覆盖所有进行毕业设计（论文）的学生，校级检查在一定范围内进行随机性的抽查；后期检查主要是检查毕业设计（论文）是否有资格答辩，评分过程是否合理，答辩过程是否严格执行学校的规定，毕业设计（论文）质量是否达到要求。通过三次重点检查的实施，基本上覆盖了毕业设计（论文）的重点阶段，有效进行了过程控制。
“三方评分制”的主要内容：答辩委员会、评阅教师和指导教师对毕业设计（论文）进行评分。指导教师对自己所带学生的毕业设计（论文）负责，认真审阅、指出问题，给出解决方案，学生自己进行修改，指导教师再次审查后严格按照评分标准给定成绩、根据学生情况作出评语，并将相应资料提交到答辩委员会；答辩委员会指定一名或多名评阅教师再次评阅毕业设计（论文），评阅教师要同指导教师相结合，给出公平的评语和评阅成绩；答辩委员会在规定的时间内组织答辩工作，综合学生的开题报告答辩、阶段性检查答辩、中期检查答辩、毕业设计答辩等情况给出符合实际的各阶段的评语和答辩成绩，然后计算出总成绩。这三部分成绩按比例进行评定的方法保证了学生毕业设计（论文）的水平，准确全面地进行了考核。
3.校企联合指导，实行双导师制
对在企业进行毕业设计的学生可采用双指导教师制，即在企业安排一个指导教师，在校内安排一个指导教师。企业的指导教师主要在技术上进行指导，校内的指导教师主要从毕业设计的规程、内容写作与规范到最后回到学校进行答辩等进行指导与管理。实践证明，双导师制效果良好。目前河南理工大学与平顶山煤业集团公司、山西潞安煤业集团、许继集团、焦作电厂、山西晋城煤业集团等建立了长期稳定的合作关系。
三、结论
结合行业需求和就业方向进行的毕业设计，河南理工大学电气工程与自动化学院已开展了两年，并取得了显著的效果。
1.结合科研项目与实验室建设的“项目驱动”式毕业设计模式
这种模式使学生接触到最先进的技术和学科前沿，能充分发挥学生的主观能动性，更能锻炼学生的动手能力和科学创新思维能力。
2.校企联合指导，双导师制毕业设计模式
一方面，学生能够在毕业设计过程中直接参与到工作单位的实际课题，有利于培养学生的动手能力和实践能力，解决了学生眼高手低的问题。另一方面，学生以准员工的身份参加现场的实践，进行课题研究，真正进行了一次岗前大练兵，有利于增强他们的使命感、责任感和事业心，增强现场工作的能力和对实际岗位的适应性。
3.“三四三”质量监控体系
该监控体系实行了过程与目标并重，以及全程、全面、全员的监控，系统科学，使毕业设计的质量从制度上得到了有效保证。
参考文献：
[1]李乾军.关于本科毕业设计的几点探讨[J].中国电力教育，
2010，（3）：154-155.
第9篇：控制工程毕业设计论文范文
关键词： 英语专业 本科毕业论文 质量监控体系 构建
本科毕业论文的写作是本科教学计划中的最后一个重要环节，它不仅是学生这四年所学知识和技能的一次综合性的应用，而且是高校本科教学实践的重要一环。目前由于高校的大幅扩招，高等教育已从精英教育转化为大众教育，这对人才的培养质量也提出了新的要求。但是，人数的增加并没有带来教学质量的提高，特别是教师与学生的比例严重失调，导致了本科阶段的毕业论文的质量下滑。因此，规范论文的撰写，对论文的质量进行科学评价，并加强对本科毕业论文的管理，从而形成一套强而有效的管理制度，已经成为各高校目前需要重视的问题。
一、问题的提出
近年来，本科毕业论文的管理在教师和学生中都存在着不同程度的忽视现象，并且没有制度的保障，致使毕业论文的撰写过程和对毕业论文的管理流于形式，这不仅影响了整体的教学管理，而且不利于教学质量的提高，毕业论文是教学计划中最后一个综合性、创造性的实践教学环节，是实现本科培养目标的一个关键阶段，因此强化毕业实践环节，搞好毕业论文工作对全面提高本科教学质量与毕业生的业务素质具有重要的意义。英语专业学生毕业后，多数到外资企业、国企、私企做外贸业务或者从事翻译、研究、教学管理等方面的工作，要求学生具有扎实的英语基础、深厚的文学功底、宽广的专业知识、较强的交际能力，所以我们必须非常重视英语专业毕业论文实践环节，努力培养出综合素质高的大学生。
二、毕业论文质量监控的建立
1.科学安排毕业论文选题。
第一，选题是高质量地完成本科毕业论文的关键，好的选题是毕业论文顺利完成的前提和保证。在进行本科毕业论文选题工作时，学生应根据自己的兴趣选择。英语专业分为理论语言学、应用语言学、文学、翻译、跨文化交际、英语教育等六大方向，学生根据自己的特长确定论文方向及论文题目，然后找相关的教师商量。选题时，要求把一人一题作为学生选题的首要原则；第二，要求选题符合教育教学规律，体现本专业人才培养目标，达到毕业论文教学大纲的基本要求。第三，要求选题能达到综合运用所学基础理论、基本知识和基本技能，达到综合训练的目的，提高综合素质。第四，要求选题体现理论与实践的结合，具有研究价值，具有现实意义和开拓性和创新性，选题由指导老师审定后，由学生收集资料进行相关的操作。学生只有对选题有了兴趣，才能全身心地投入，才能专心致志地去收集资料、废寝忘食地刻苦钻研，在积极探索的基础上自定研究课题，经教师审核并报系（教研室）讨论确定。为此，我们要求指导老师认真做好选题、审题工作。
2.限制教师指导学生数，提高毕业论文质量。
外国语学院毕业论文委员会和学术委员会挑选工作负责、科研素质高的毕业论文指导教师。通过查看了各老师的科研档案，考虑了他们的研究方向、专长与学生的衔接点，然后把他们的研究范围分为了理论语言学、应用语言学与英语教学、翻译理论与实践、文学等四个大方向，从中挑选了讲师职称以上的优秀教师作为英语专业毕业生毕业论文的指导教师。要求讲师最多指导3人，（副）教授最多指导7人。
3.实行开题报告，中期检查制度。
开题环节是做好毕业论文工作不可缺少的重要环节，由于学生在准备开题的过程中需要查阅大量的相关资料，以便对整个毕业论文工作有一定的了解，对所要涉及的理论知识有一个概括的认识，对整个工作计划和时间安排有一个全局的考虑；另外，通过准备开题报告，学生可以把所学的理论知识贯穿起来，对于缺少的知识点通过自学来弥补，增强了学生自主学习的动力，调动了学生的积极性，为后续的毕业论文写作工作打下了良好的基础。论文中期检查时，我们不但检查学生是否按工作安排完成了论文的初稿及其修改工作，更以开题论证小组的班底，组成了中期检查小组，检查学生的论文初稿是否达到开题报告和写作提纲所提出的要求，如没有达标，还提出了具体的修改意见，以弥补指导老师个人意见之不足。
4.经常开展阶段性检查，做到及时双向反馈。
在毕业论文工作中，经常开展阶段性检查是了解、掌握毕业论文工作状态的一条重要途径在工作前期，着重检查工作计划制定、课题安排、选题审查、指导老师到岗情况、任务书填写等工作的落实和进展情况；中期重点检查学生的学习态度、毕业论文工作进展、学生与指导老师的见面次数、教师指导情况及毕业论文工作中存在的问题，及时分析原因，采取有效措施解决存在的问题；后期检查主要是根据毕业论文的要求，检查学生课题任务及论文撰写的完成情况，对学生论文进行成果验收及评价，检查答辩资格审查和答辩组织情况等。各个阶段的检查均有书面的检查记录。在院（系）一级的检查中发现的问题及处理意见及时地向学校教管理部门报告、反馈;教学管理部门在阶段性检查中发现的问题也做到了及时地与院系进行沟通、反馈。双向反馈机制的建立，保证了反馈渠道的信息畅通，从而有效地解决了毕业论文工作过程中出现的各种复杂问题。
5.坚持三稿修改制。
我们要求学生必须三易其稿才能定稿，教师的修改任务特别繁重，尤其体现在对初稿的审核和修改上，在确定学生论文的框架之后，我们要求指导老师对所指导学生的论文初稿进行通篇审核，提出全面客观的修改意见，并给出一些非常具体的修改实例。因为学生是用英文撰写论文，学生们在定义概念、提出论点、展开论述时有许多表达不清楚、不准确的地方，老师在进行初稿审查和修改时都必须尽可能地给他们指出并作修改。
6.坚持论文答辩制度，锻炼学生的综合能力。
毕业论文成绩的评定必须尽可能客观、公平、公正，客观、公平、公正的成绩不但是对本届已做毕业论文的学生的劳动成果的一个肯定，更是鼓励下届学生认真、诚实地去完成毕业论文的一个巨大动力。我们采用了指导老师的成绩与评语在答辩之前就与学生见面，这样既肯定了学生的劳动成果，又提醒了他们论文中还存在的问题，有利于他们在论文答辩中有较好的表现，也有利于论文的进一步完善。
三、英语专业毕业论文质量监控的应用
1.事前监控的作用。
对毕业论文实施事前监控可以查看学生理论课及实践环节的成绩是否达到要求，严把“入口关”，达不到要求的不准进入。在职称、科研、实践经验、工作量、历史评价等方面考查指导教师的资格以安排适宜的工作量，同时也作为学生选择教师的一个重要参考依据。选题方面通过对历届毕业设计（论文）全文数据库的检索，避免同题、低水平重复题目的出现，有效遏制抄袭的不良风气，节省学生收集资料的时间，激励他们开展创新研究。开题时促使学生尽快熟悉课题，锻炼学生的口头表达能力，并对选题不当者进行调整。
2.事中监控的作用。
事中监控是指对毕业（论文）正式实施的情况进行监控，属于过程性监控，是毕业设计（论文）质量监控的重点。包括毕业生态度监控及指导老师态度监控，通过对学生问卷调查来对指导老师履行职责的情况进行监控。毕业（论文）进展监控分别在毕业（论文）实施过程的前期、中期、后期对毕业（论文）进行监控，看是否按照既定的进度实施。毕业（论文）撰写规范性监控：要求每一个学生都能熟悉和了解毕业（论文）撰写规范要求，并提供各专业毕业（论文）参考样本。毕业（论文）答辩前监控：采用随机抽取的方式对全校5%―10%的毕业（论文）进行盲评，由校内外专家按照评分标准进行严格评审，不合格的不准参加答辩，必须在修改或重做后方可申请答辩。毕业（论文）答辩过程监控：由教务处统一安排，督导组、学院答辩委员会成员等到各答辩现场进行检查和指导，发现违规行为及时采取措施。
3.事后监控的作用。
事后监控是指对毕业设计（论文）基本环节结束后的情况进行监控，属于评价性监控，包括毕业设计（论文）合格监控和毕业设计（论文）优秀评比。对较差的毕业设计（论文）进行认真评审，不合格的退回重做，作延迟毕业处理。
总之，继续开展毕业设计全程质量监控体系的研究与实践，进一步完善质量监控和质量保证体系，使学校的毕业设计质量再上新的台阶，仍然是摆在我们面前的一项重要课题。
参考文献：
［1］冀满祥.本科毕业论文（设计）质量监控的实践与思考［J］.山西农业大学学报（社会科学版），2006，（4）.
［2］白忠喜，朱小芳等.提高毕业设计（论文）教学质全的举措［J］.中国大学教育，2005，（8）.
