外派教师实习工作总结精选(九篇)
第1篇：外派教师实习工作总结范文
为贯彻落实中央人才工作会议精神，实施科教兴国战略和人才强国战略，满足为建设创新型国家对人才的战略需求，培养若干年后国家建设所需各行各业拔尖创新人才，经国务院批准，财政部、教育部于2007年设立了“国家建设高水平大学公派研究生项目”。参与该项目的囊括了北京大学，清华大学等49所高校，项目计划每年选派5000人，其士研究生、联合培养博士研究生各2500人。
“国家建设高水平大学公派研究生项目”实施两年来，国家留学基金管理委员会始终严格按照“三个一流”的标准和“面向学校需要，依靠学校工作，服务学校发展”的宗旨开展工作，保证了项目的顺利实施，并取得了初步成效。
重点工作
高度重视，精心部署，统筹兼顾项目计划、选派，国外管理和服务等各个环节的工作。
为做好项目的执行工作，国家留学基金委秘书处主要领导先后到60多所高校进行调研，与学校领导和相关部门管理人员及教师就项目的执行情况交换意见，并举办多场面向导师和学生的项目选派说明会，受到高校和广大学生的欢迎。
同时，为充分听取高校对项目执行工作的意见和建议，国家留学基金委于2008年8月28日在长春召开了“国家建设高水平大学公派研究生项目研讨会”。会议邀请了北京大学，清华大学，华中科技大学等22所高校及教育部相关司局人士与会。章新胜副部长到会并讲话。与会高校充分交流了经验，沟通了信息，同时提出了很多对项目执行有建设性的意见和建议。国家留学基金委会后进行了深入思考和研究分析，为今后的政策完善提供了有力的依据。
按照“三个一流”的标准积极寻求新的国际合作伙伴，确保国家公派研究生派出通道的顺畅。
国家留学基金委充分利用在国际上的影响，为项目的实施不断寻求新的国际合作伙伴，为高水平研究生的选派开拓新渠道，先后与哈佛大学，耶鲁大学，密西根大学、乔治城大学，加州大学系统、牛津大学、剑桥大学，爱丁堡大学、不列颠・哥伦比亚大学，加拿大农业部、澳大利亚联邦科工组织、悉尼大学，新南威尔士大学，慕尼黑大学，法国工程师大学集团、瑞典皇家工学院，早稻田大学、爱尔兰国家大学联合会、法国国家科学院粒子物理实验室等国外知名大学和研究机构建立了合作关系，签署了合作培养博士研究生的协议。
以提高项目执行效益为目标，充分认识公派研究生国外管理工作的艰巨性和长期性，改革管理模式，健全制度保障，寓管理于服务之中。
随着公派研究生规模的增加，留学管理工作的难度也就越来越大。2008年底预计在外公派研究生总数将逾万人，今后5年内还将逐年递增，预计最多将有2万人同时在外学习。公派研究生专业基础好，在外学习周期长，鼓励公派研究生学成回国工作也将面临严峻考验。此外，公派研究生年纪轻，大多为独生子女，生活经验欠缺，安全问题也较为突出。
针对上述情况，国家留学基金委采取了一些有效措施，加大了国外管理工作的力度。首要任务就是认真宣传和严格执行由教育部和财政部共同制定的《国家公派出国研究生管理规定(试行)》，充分发挥项目高校和导师在国外管理工作中的重要作用。例如在武汉大学，对于申请到国际排名前30位的著名高校的学生，资助其导师一定经费，进行出国访问研究，加强导师参与学生的国外管理和研究工作：在吉林大学，大连理工大学、重庆大学，除为每位学生建档和网上固定列出联系信息外，还要求学校密切关注学生的学习和生活，并根据实际情况派出专人赴国外解决相关问题。
此外，国家留学基金委还着力改革管理手段和模式，全面启动和加快国家公派留学管理信息平台的研发和试运行，创建统一高效，国内外连接的国家公派留学工作信息资源共享平台，预计在2008年内将实现与驻外教育处组的网上连接。近来，国外连续发生了几起公派留学人员遭遇车祸，溺水身亡等意外事故，针对于此，国家留学基金委及时了《关于加强国家公派留学人员在外安全教育的通知》，受到中国驻外使领馆教育处组的高度重视，并迅速采取有效措施加以防范。
选派情况
项目实施两年来，共计录取8008人，其中联合培养博士生6302人，攻读博士学位研究生1706人。按年度划分，2007年度录取3952人，其中联合培养博士生3549人，攻读博士学位研究生403人；2008年度录取4056人，其中联合培养博士生2753人，攻读博士学位研究生1303人。
被录取留学人员的留学专业属于国家留学基金优先资助学科，专业领域的均超过录取总数的95％；其中留学专业属《国家中长期科技发展规划纲要(2006～2020)》确定的重点领域及其优先主题，前沿技术，基础研究的均超过录取总数的80％；录取人员来自“985工程”二期基地和平台的约占录取总数的70％。
被录取人员主要前往教育科技发送国家学习深造，基本达到派往国外一流院校、专业的目标。国外导师很多为本学科的知名学者。在接受派遣留学人员的国外导师中，有诺贝尔奖获得者、美国国家科学院院士／工程院院士，英国皇家工程院院士／科学院院士。澳大利亚科学院院士，法国科学院院士、欧洲科学院院士等。另有一些导师来自于具有世界影响的学术团体或资深从业人员，如美国储蓄管理局首席经济学家、诺基亚首席科学家、英国自然环境研究基金会主席，加拿大政府和世界银行特约顾问、澳大利亚纳米结构研究中心执行主席，德国科技协会副主席等。
初见成效
项目的实施，进一步增强了高校培养高层次创新型人才的责任感和使命感。各项目高校的领导高度重视，大多成立了由学校主要领导亲自负责的领导小组和由各职能部门参加的工作班子以及专家评审委员会，把高层次人才培养工作摆上学校工作的突出位置：结合项目的实施，采取有效措施，研究制订本校高层次人才培养和骨干教师队伍建设的中长期发展规划。“985工程”学校基本成立了领导小组，工作小组和专家委员会。比如，南开大学成立了由党委书记，校长以及有关校领导参与的领导小组，负责全局工作和与国外院校的沟通，对工作的重大事项进行决策。同时学校结合学科建设和师资队伍建设，把学生的留学深造转变成师资队伍的培养，设立了“商开百名后备师资培养计划”。从每年的本科毕业生中选拔最顶尖的100人，送到世界上一流的院校和专业，师从世界上一流的导师，作为南开大学的后备师资进行培养，从而经过一个5年左右甚至更长的培养周期，培养一大批具有创新能力和发展潜力的青年学术带头人和学术骨干，为南开大学人才队伍建设和创新体系发展进行基础性的人才储备。2007年该校派出两名环境科学专
业的博士研究生赴美国莱斯大学学习，在双方导师的共同指导下，在课题“纳米材料在饮用水中砷去除方面的应用”中的前期研究成果也已经在《科学》杂志上发表。
项目的实施，改变了以往高层次人才培养工作在校内存在的相互独立，各自为战，甚至相互制肘的状况，促使行政和教学等部门大家心往一处想，劲往一处使，变“一步棋为一盘棋”，使高层次人才培养在学校真正成为多部门协同一致，共同参与的重点工作。有的学校甚至打破条条框框成立了专项办公室并配备专门的工作人员，为符合申请条件的学生提供全面，全程的服务。如，东南大学，哈尔滨工业大学成立了公派留学研究生工作组，负责协调研究生院，国际合作处，学生处，保卫处、人事处等校内各相关职能部门，理顺公派研究生项目在校内的各个环节设置专门编制并提供专门经费，专人负责公派研究生的选拔、派出，组织评审、资助出国留学协议书的签订，档案管理，协助国家留学基金委和驻外使领馆教育处组做好派出人员的国外学习管理和违约赔偿等工作。
项目的实施，为高校的国际交流与合作赋予了实质性内容，增强了其开展对外交流与合作的主动性和积极性推动建立研究生开放式培养体系和国际化的尝试促进教学与科研的结合和学科自身建设。许多高校的领导主动带队出访，将高层次人才培养作为对外交流与合作的重要内容，将已有的校际交流赋予新内容和活力。推动中外导师设立科研合作平台，推动中外研究生课程学分互认、尝试设立双学位或共同学位，学校高层次人才培养和国际交流与合作相互促进，互利双赢的局面已经显露。根据对项目高校的调研统计，2008年选派的联合培养博士生中，80％的国外留学单位或导师已与国内高校或导师建有不同程度的科研合作关系。例如，山东大学优先聘请已承担联合培养博士生任务的国外教授作为合作博士生导师，并优先提供资金，邀请其到学校进行学术交流。希望以博士生中外联合培养为纽带，促进国内外导师联合承担科研项目和联合建立实验室。目前，学校已聘请海外合作博士生导师200余名，计划在“十一五”能达到甚至超过400名的目标。
项目的实施使高层次人才的培养与学校创新团队，基地平台建设和重大科研项目的实施有机地结合在一起，大大增强了学校在高层次人才培养，储备与使用方面的自觉性和自主性，也增强了学校在教学与科研方面的综合竞争能力。
2009年，“国家建设高水平大学公派研究生项目”将进入中期，也是实施工作非常关键的一年。国家留学基金委将在教育部的领导下，站在国家科教兴国，人才强国及建设创新型国家的战略高度，以强烈的责任感和历史使命感，开拓进取，切实做好计划，选派，管理和回国等各个环节的工作，坚持“面向世界，面向未来、面向现代化”和“三个一流”的要求，按照“面向学校的需要，依靠学校的工作，服务学校的发展”的思路，做好拔尖创新人才培养这一事关全局和长远的大事，为高水平大学建设，为高层次人才培养贡献一份力量。
第2篇：外派教师实习工作总结范文
关键词:外语教学;认知派教学法;联结派教学法;运用
教学方法的选择取决于教学目的、教学任务、教学条件、教学对象等。许国璋的观点是:“形势不同,目标不同,方法不同。”我们在外语教学法上应当根据自己的实际情况取各家之长,舍各派之短,把我们的外语教学水平推向新的高度,在实践中创造出适合我们自己的一套教学方法来。
那么,我们国家的特殊性表现在哪些方面呢,应该从下面几个问题谈起。
从教学目的看,我国的国情与西方不同,我国人民对外语的需求是多方位的,既需要口语,又需要书面语,而且书面语的需求远远大于口语,这是因为绝大多数人的目的是为了学习或引用外国论着或资料,而不是口头上的交际。
从我国外语教学的环境和教学条件看,我国幅员辽阔,绝大部分地区相对闭塞,与国外的直接交往太少。因此,很少有学生能在自然的语言环境中学习外语和锻炼其外语能力,这就造成了我国国民的总体外语水平还很低的现象,单从我国知识分子阶层来看,其外语水平不但不如发达国家,也不如许多发展中的国家(如印度、埃及、巴基斯坦、孟加拉、印尼、泰国、新加坡、马来西亚、菲律宾等等),成为我们吸收别国先进科技文明成果、对外开放和交流合作的一大障碍和弱点。在大多数学校里,外语教学资料匮乏,电教设备严重不足,教学条件很差。另外班级人数过多也不利于以学生为中心的课堂实践和练习。当我们选择某种教学方法时,必须考虑到这些特殊条件。
从学生的特点看,中国学生由于所处的历史背景和社会文化环境不同,与西方学生在生理、心理等方面有许多不同的特点,如中国学生学习外语的目的通常以获取知识为主,一般习惯于外语认知派教学法,无论是语法翻译法、自觉对比法或认知法都有较好的效果。中国学生极为勤奋,并能按照教师的指示认真完成作业。他们具有很好的、训练有素的记忆力,这对他们学习知识是有益的,但也导致了他们去死记硬背那些条文规则。他们有较强的自我保护意识,有较强的自尊心,所以对自己的言行顾虑较多,其负面作用就是怕做错事,怕出风头,怕丢面子,怕别人议论等等,这些都阻碍了他们运用外语能力的进步,特别是在口语中,总认为说出来的句子完全正确,才敢张口,否则宁肯不说,这样就失去很多锻炼的机会。中国学生特别注重精确性,使得他们尽心尽力去记那些长长的深奥的单词或成语,其中许多从来就用不着,并且大多在任何情况下都不能恰当运用,浪费了许多宝贵的精力,到头来收效甚少。
如何在教学中恰当地运用认知派教学法与联结派教学法,笔者认为应把握好以下几点。
一、正确处理语言知识与语言应用能力的关系
外语教学的本质特征主要体现在两个方面,其一是语言规则系统的重构,其二是在交际活动中语言应用能力的培养。因此,在学生掌握语言基础知识的基础上,应着重培养他们运用语言进行交际的能力。用Widdowson的话来说:“如果说会一种语言即意味着既懂句子的意义,也了解句子所使用的价值,那么,很显然,语言教师的任务就应该是:既教给学生有关语言的知识,也要教会学生怎样运用语言的知识。”为了达到这个目的,应把握好以下几个环节。
1.语言知识的传授是掌握外语的第一步。语言知识就是语音、语法、词汇等知识。语音是运用外语的声音物质外壳,语音不正确或没有掌握好语音这个物质外壳就听不懂,说不清,势必造成交流或理解受阻的后果,难以实现双方口头的交际功能。掌握语法,是培养学生使用外语能力的一种手段,不论是语言能力还是交际能力的提高都离不开语法规则的支配和制约。所以,掌握语法能够帮助学生深入理解语言现象,提高比较分析和举一反三的独立工作能力,为交际能力的提高打下一个良好的基础。词汇是语言教学的基石,没有词汇作为建筑材料,就无从构造句子,更不能表达思想。词汇量的多少是很重要的,它直接制约着听、说、读、写等语言应用能力的发展。英国着名语言学家D.A.Wilkins曾说:“没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。”从某种意义上说,从词汇着手则能带动整个语言学习。对中国学生来说,词汇更是提高外语水平的一大障碍。在教学过程中,传授知识可以采用认知法,并结合具体情况辅以语法翻译法和自觉对比法。认知法重在理解,可以发展学生的智力,激励学生积极思维,掌握科学学习方法。语法翻译法和自觉对比法则能加强学生的逻辑思维能力,并使学生借助母语加深理解。
2.语言基本功操练,形成语言习惯是掌握外语的第二步。语言知识要能为培养言语应用能力服务,必须达到脱口而出形成自动化习惯的程度。只有这样,学生在进行言语交际活动时才能把注意力集中在所表达的内容上,而不用再思索语言形式的变化,要达到熟练程度关键在练。正如韦斯特所说:“外语是学会的,不是教会的。”目前我们外语教学中存在的问题是:教师问得多,学生问得少;教师说得多,学生独立思考得少;教师对语言知识训练的多,学生对言语运用练习得少,这样造成了现在的“聋哑外语”现象。为改变这种情况,教师要启发引导,要抓住重点、难点,有目的、有针对性地进行言语操练。从方法上看,可以用直接法、听说法、视听法等。3.在真实情景中,能独立地创造性地运用语言才算达到掌握语言的最高层次。我们知道,语言反映文化,是以文化为背景的,文化背景不同,在交际中意义的表达和语言的使用都有很大的差异。外语学习从根本上来说,就是一种跨文化交际能力的培养,即在交际环境中正确地、恰当地运用外语能力的培养。这就要求教师在课堂教学中,注意扩大学生的知识面,即针对课文内容及背景介绍西方社会的风土人情、风俗习惯、行为模式等。教学法的选择以功能法为主,也可综合运用认知派与联结派的各种方法。
二、正确处理外语与母语之间的关系
母语对外语学习起干扰作用还是起辅助作用呢?在这个问题上认知派与联结派都走了极端,那种在外语教学中逐词逐句进行翻译的做法当然是不可取的,但是对某些抽象概念、成语谚语等,倘若绝对回避用母语,而是转弯抹角地去用外语解释,恐怕也只会事倍功半,越讲越糊涂。就这一问题,笔者有如下的看法。
1.尽量用外语授课。外语教学的目的是使学生具有用外语进行听、说、读、写的交际能力,这样就须要尽量用外语授课,进行大量的外语听、说、读、写言语训练和交际活动。只有这样才有利于加速培养学生外语语感和学习外语的能力,促使学生建立外语与客观事物不经翻译为中介的直接联系,并提高学生直接用外语理解、表达思想的能力。为了更好地培养学生在真实的自然情景中运用外语的能力,宜多采用联结派的外语教学法,比如:直接法、听说法、视听法等。
2.恰当的利用母语。利用母语是外语教学中的一个重要手段。外语教学应充分利用母语知识经验的正迁移作用,竭力防止母语的负迁移作用,这是适当利用母语这个手段的关键。首先,我们要通过外语与母语两种语言现象的对比研究,获得两种语言现象的异同点,从而找出我国学生学习外语的难点,为我们选择教学法提供科学的依据;其次,母语可作为讲解外语词语和知识的手段。遇到外语与母语两种语言现象很不相同或仅是外语独有的语言现象时,很容易出现母语的负迁移现象,遇到这样情况时,母语翻译练习辅以适当的对比说明能加速学生掌握和运用这些外语现象的进程。外语教学中可以利用母语,发挥母语的必要作用,同时,必须注意,使用母语只是手段,不是目的。外语教师要尽量用外语授课和组织课堂教学,师生间要用外语进行交际。
三、正确处理教师与学生之间的关系
教师和学生的关系应该怎样处理呢?认知法和功能法主张以学生为中心,一切活动都从学生的需要出发,尽可能多地给学生进行参加外语实践的机会,这些都可以弥补其它学派的不足。但以学生为中心,并不意味着放任自流。实际上,教师的责任和担子更重了。
以学生为中心,在教学法上就要以学生知识为起点,以学生参与为中心,变教师的一言堂为学生的群言堂,变教师的满堂灌为学生的实践活动,精讲多练,把大量时间留给学生。教师要尽可能多的给学生提供使用语言的机会,设法创造一切条件使学生充分进行口笔语实践。以学生为中心,就要求在教学中更多地考虑学生的实际、学生的要求、学生学习的目的、学生学习的难点,从而设计出适合学生水平,并为学生欢迎的课堂活动。以学生为中心,就要尊重学生,提高他们的自尊心和自信心,课堂上注意学生的感情因素,给他们以安全感,促使他们的智力活动更加敏捷,精力更加集中,充分调动学生的积极性、主动性、创造性,使他们学得生动活泼,最大限度地发挥潜在能力,收到最佳效果。以学生为中心就要求教师能够与学生友好相处,为学生排忧解难,与学生平起平坐,参与学生的活动,与学生真正打成一片。在课堂教学中,教师要创造一种民主、和谐的气氛。以学生为中心,就要求在教学中给学生一个“大输入”。通过各种手段和形式加大输入,有利于学生处理多样化的语言材料。这比在课堂上对短短的几段甚至几行课文进行不厌其烦的讲解更有助于发展学生的语言能力。
现代教学论提出学生是学习过程的主体要素,但这丝毫不意味着要削弱教师的作用。教师的主导作用必须在以学生为中心的基础上加以体现,这就要求教师必须具有更高的课堂组织和管理能力,特别是处理临时出现的问题的应变能力。教师的主导作用主要是引导、组织,为学生创造真实的交际环境。教师需要设计课堂教学的结构,其中包括程序、步骤及时间分配;设计本节课要开展的活动方式;设计开展各种活动的模拟情景;准备各种教具。在这个意义上我们把教师比做设计师。教师的主导作用贯穿于教学工作的始终。课前,教师要根据学生的特点和水平、授课的内容、教学的重点精心备课。课中,教师既要保证教学计划的完成,又要保证课堂活动有序进行;既要完成重点,难点的讲授,又要使课堂气氛活跃,使学生的参与达到最大限度,使学生的学习积极性、主动性、创造性得到尽量发挥。教师还要根据学生的实际,为他们的课后活动提供建议和帮助,参与指导学生的课外活动。教师不仅是教学任务的执行者,课堂教学的组织者,而且是学生实践活动的鼓励者和合作者。这样,教师的作用不仅没有削弱,反而显得更加重要了。
四、教学内容上的安排
在教学内容上要继承外语教学中长期以来行之有效的传统经验并学习功能法的思想。教材编写应兼顾语法句型为纲和语言功能为纲,两者同时循序渐进,既要保留传统外语教学的丰富经验,又要借鉴功能法的理论,吸收各种教学法学派的长处,扬长避短。教材是学生知识的源泉,而课文则是学生得到语感,培养连贯表达的依托。因此,要认真对待课文的真实性。
初级阶段的教材宜采用“人工语言”,以配合语言结构句型和语言功能句型。课文中应把不自然的语言减少到最低限度,使其具有趣味性。中级到高级阶段,可以采用原文,要求语言精练、优美,内容充实,时代性和知识性强。课文的体裁应尽量做到多样化,涉及教育、音乐、历史人物传记、体育、生态平衡、地理知识、科学幻想、戏剧、小说、宗教、名人演说等,上至天文,下至地理,人文科学、社会科学、自然科学等无所不包。目的是让学生能最大限度地运用语言这个工具。传统教材里的练习往往种类繁多但重点不突出,而且一般以无上下文的单句练习为多,这些虽然对训练纯熟的语言能力和扎实的基本功很有益,但仅靠这些训练来培养交际能力是不够的,尽量吸收功能法中为我所用的教学方法,重视语言的篇章结构,练习要保证实践性和交际性。针对如何正确处理语言知识的分析性与综合性的问题,笔者认为,应采用“综合—分析—综合”的教学法,因为它吸取了认知派与联结派的优点。这种方法先从课文的整体内容入手,理清主线条,使学生对所读文章先有一个宏观的整体印象,然后分段找出中心思想,再把一些长难句放在一定的语言环境中进行重点分析,通过学习掌握关键词,常用词语及重点句型,透彻理解局部课文,最后再进行整体课文训练,系统归纳全文的结构与布局,更好的掌握整篇课文。这种方法既重视通篇理解的能力又重视对语言难点的掌握,训练了学生综合技能,达到培养学生实际运用语言能力的目的。联结派与认知派交替运用的综合教学法是一种科学的方法。
结 语
从古老的语法翻译法到现代的功能法,从语言形式到语言意义,从读与写到听与说,从句子到篇章,从以教师为中心到以学生为中心,从枯燥无味的单人作业到丰富多彩的小组活动,从机械呆板的反复操练到有说有笑的情景对话,从文学作品到街头商业广告等等,使我们体会到“教学有法,但无定法”的真谛,因此,要想用某一种教学法统帅整个教学,显然是不现实的。外语认知派教学法与联结派教学法各有长处,也各有不足。我们应该一切从实际出发,根据需要取其精华,为我所用。我们不应该把自己框在一个固定的模式内。我们既没有必要硬把自己说成属于语言学上哪一个流派,接受一家的观点就全盘否定另一家的观点,也不能以不变应万变,消极等待。我们应该根据各自的教学目的,考虑现有的条件和可以创造的条件,根据学生的特点,采用与之相适应的教学法,或几种方法的结合,为提高教学效果服务。
总之,外语教学法是一门实践性很强的综合性科学。实践是检验真理的惟一标准,只有不断地总结正反两方面的经验教训,在借鉴和利用国外教学法的优势的同时,立足于走自己的外语教学之路,就一定能够创建我国自己的外语教学法新体系。
参考文献:
[1] 许国璋.谈谈新形势下外语教学的任务[J] 人民教育,1978,(10).
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[3] 李观仪.具有中国特色的英语教学法[M] 上海外语教育出版社,1995.
[4] 章兼中.外语教育学[M] 浙江教育出版社,1993.
[5] 陈海庆,咸修斌.语言习得与外语教学[J] 山东外语教学,1996,(2).
第3篇：外派教师实习工作总结范文
关键词 ECFA 交换学生 服务与管理 方法创新
中图分类号：G47 文献标识码：A
2010年1月海峡两岸签署《海峡两岸经济合作框架协议》（英文为Economic Cooperation Framework Agreement，简称ECFA）后，两岸展开了进一步的经济合作和贸易往来，同时促进了两岸高校间“交换生”计划的推行速度。2010年秋季第一学期，台湾70余所高等院校计划从祖国大陆招收2000多名短期交换生，可见台湾高校对大陆交换学生招生的规模之大。其中福建省凭借海峡两岸绝佳的地理优势和深厚的闽台历史文化底蕴成为了“交换生”计划推行的重点地区。至2012年福建省已经选派1000多名学生赴台学习。
随着两岸“交换生”计划推行规模的逐年扩大，规范学生在台的服务和管理工作显得尤为重要。如何制定和完善交换生的服务和管理办法是每一个相关教育工作者值得深入思考和研究的。本文将以福建省厦门南洋职业学院为研究对象，通过分析学校过去几年的交换生服务和管理工作，总结其中的经验和不足，进一步制定出更规范的交换生服务和管理办法。
1 服务方式与管理方法现状及问题分析
厦门南洋职业学院是一所师生总数近万人的民办大学，从2000年办学至今发展迅速，具有较先进的办学理念，师资水平也在同类高校中名列前茅。从2009年起南洋学院便与台湾亚太创意技术学院、台湾亚洲大学等多所高校建立的高校合作关系，积极推行“交换生”计划。其中，2011-2012学年学院派遣了五个不同专业共十一名学生赴台湾亚洲大学进行为期一年的交换学习，并按照省教育厅要求派遣一名指导老师赴台对学生进行服务和管理工作。经过对此次“交换生”计划执行过程进行系统的分析后，总结出如下问题： （1）个别学生因为疾病、经费、家庭及个人因素提前结束了交换计划，只在亚洲大学学习了半个学期，没有达到预期的学习效果。（2）在派遣指导老师的过程中，由于适逢台湾大选，签证时间耽搁太久，导致为期四个月的指导时间实际只进行了一个月便匆匆返校。（3）部分学生到达亚洲大学后，在选课期间由于没有及时得到教师的指导胡乱选课，导致所选的多门课程与自身专业不相符合，既没有达到预期的学习效果，也影响到回校后的成绩认定。（4）学生回校后由于之前选课问题对成绩抵免带来一定问题，有些课程无法与本校课程相抵，部分学生学分不够需要重修和补考甚至对毕业带来影响。
2 规范服务方式与管理方法的措施
2.1 学生的报名与选拔
交换学生肩负着两校学术交流、文化联谊的重要使命，选拔合适的学生作为交换生是“交换生”计划执行的第一步也是重要的一步。虽然教育厅对“交换生”计划有一定的补助政策，但高额的学费和生活费使学校选派交换生的时候不得不首先考要考虑到学生的经济因素，不能因为一年的赴台学习给学生的家庭带来过重的经济负担。如果是非常优秀的学生，学校可以制定两校联合的奖学金制度，学生可以利用在台湾学习期间获得的优异成绩来申请联合奖学金，这样既可以对他们在台湾高校获得的成绩给予肯定，又可以减少家庭的经济负担，同时也是对所有交换生在台学习的一种鼓励。另外，在选派交换生的时候一定要对学生的学习能力和思想道德进行严格的要求。交换生在台一年的学习无论是对学校还是对个人都是要取得一定收获的，如果只是想去台湾游玩，抱着一种玩世不恭、混日子的态度就失去“交换生”计划原本的意义了。因此，一定要把宝贵的机会提供给真正需要的学生，使学生在这一年的时间里能够取得更多的收获，既能够学习到台湾先进的知识和理念，又不会被一些不好的社会风气和思想腐蚀，为海峡两岸的学术交流注入更多的正能量。
2.2 选派合适的指导教师
按照省教育厅的要求，如果高校在一次“交换生”计划中派遣的学生超过十名就需安排一名指导教师随行对学生的学习和生活进行指导。教师赴台肩负着更重的任务和责任，在选派指导教师的时候更要慎重。首先，所选派的教师一定能够胜任学生的学习指导工作，擅长于学生交流沟通，擅于做学生的思想工作，在学生学习生活出现困惑的时候给予及时的指导和帮助，为学生在台学习保驾护航。其次，所选派的教师最好是专业技能型教师，能够在指导学生学习生活的同时，发挥自己的专业所长，积极与台湾高校的专家、教授沟通交流，建立友谊，吸取台湾高校同专业的先进技术理念，为两校建立长期的学术交流建立桥梁。再次，教师选派应与学生选派同时进行，提前将人选定好，若选派学生人数未超过十人，可以做人力资源储备。如果在学生确定之后再进行教师选派，就可能出现上面提到的签证拖延问题，使教师在台时间大大缩短，无法及时为学生做出指导，学术交流的效果更会大打折扣，甚至失去了选派教师的意义。
2.3 学生的选课指导
台湾高校在教务课程安排设置的比较灵活，学生选课的自由度相对较高，这样可以培养学生在选课方面的自主性。但如果没有教师的引导会导致学生选课的自由度过大，严重脱离本专业的人才培养计划，造成课程体系的脱节，（如：信息工程专业的学生选了大量的旅游休憩类的课程）这样根本无法达到学生本专业要求的学习效果。因此，指导老师要在学期初选课的时候及时给予学生正确的引导，使学生在自由选课的同时，能够按照本专业学习计划的主线选课，不至于因为过度的偏离造成学科混乱，给学生自身的专业学习和后期的成绩认定带来严重的影响。
2.4 学生返校后的成绩认定
由于学生在台湾学习要占用整个学年，这就意味着整个学年的学分必须在台湾修完，利用在台湾学习所获得的学分来抵免本校的学分，要做好学分换算的方案。如果学生在台湾所获得的学分还没有达到学校的人才培养要求，那么需要在下一学年补修剩余学分；如果学生因为选课失误造成与自身专业课程的脱节，可以向所选课程的所在专业申请部分课程的学分抵免，实在无法抵免的可以作为学生的选修课学分认定，尽量减少因选课失误带来成绩认定上的损失。
第4篇：外派教师实习工作总结范文
关键词：树莓派；创新；创业；Python
中图分类号：G40-057 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）05-0073-03
树莓派介绍
树莓派是由英国剑桥大学开发的一款搭载ARM架构处理器的微型电脑主机，在国外成立有树莓派教育基金会，旨在推进成人和儿童的教育，特别是在计算机、计算机科学和相关学科的领域。它可以搭载Linux、Windows操作系统，配备有Python、C、Java、Scratch等语言开发环境，不仅具有USB接口、快速以太网接口、SD卡扩展接口及HDMI高清视频输出接口这类常规接口，还具有DSI接口、CSI接口、一个26Pin的插座，该插座集合了GPIO、I2C、SPI接口，通过该插座可以连接光线、温度、湿度、灰尘等各类传感器。[1][2]
树莓派有与外界交流的能力，通^以太网接口或无线路由就可以与Internet连接，通过其他接口可以与多种设备连接，现已被广泛应用于数字化制造项目。树莓派的功能多样，其中包括音乐器、探测器气象站、红外照相机、浏览互联网、播放高清晰度视频、制作电子表格，即使是文字处理和游戏制作也是能够通过树莓派制作的。它是一个允许失败的自由环境，学生可以不断失败，不断尝试却不会产生较高费用。如果一个文件系统被损坏，用户总是可以再次开始用一个新的SD卡。
树莓派在创新教育中的应用
在创新教育中应用树莓派，应在实践中激励创新意识，即激励推崇创新、求新求变、积极探索的精神，能够有效激发创新欲望；在应用中注重培养创新思维，鼓励打破思维定势，采用批判的视角，提出与众不同的设想或有新意的解决方案。通过树莓派多重项目能够提升学生的创新技能，加强其综合运用多学科知识的能力，提高发现问题、解决问题的能力，也增强了团队合作的能力，最终为运用创新思维奠定了基础。
笔者基于体验学习圈为树莓派在学生创新教育中的应用提供了一种可参考的方法，如下图所示。
1.学生利用树莓派进行初级阶段学习
在此阶段，学生的主要任务是了解基础知识，了解树莓派的基础构成。至于相关程序设计的学习，如果是那些不具备程序设计基础的学生，可以利用树莓派进行程序设计基础学习，学习Scratch或者Python语言。Scratch采用的图形化编辑界面对于学生来说非常好理解，学生也不需要对程序设计规则深入了解，利用Scratch即可实现一些简单的操作。Python语言通俗易懂，学生较容易接受。通过一段时间的学习和动手操作，学生即可利用Python或Scratch语言在树莓派上进行实践操作。那些有程序设计基础的学生，一方面可以利用已有知识对树莓派进行再学习创造，另一方面可以接触更多的程序设计语言，使自己能够更得心应手地利用树莓派。而对于那些负责非程序设计方面的学生，教师可以针对其专业，针对树莓派不同项目需求进行知识点的讲解、巩固及训练。
在基础学习阶段，教师主要针对全体学生进行讲解，利用树莓派，通过小实验或小作品实现内容的陈述，以便让学生在实践中充分了解各部件的性能和功用。
2.学生利用树莓派进行模仿
树莓派拥有大量的作品案例，学生可以根据兴趣爱好进行学习。学生组成团队，讨论完成项目的方法，确认团队的分工细节、活动时间等。因为是团队合作，每位成员的要求都不一样，故而教师要循序渐进地对学生开展多层次的教学活动。首先，每个人都必须充分了解树莓派的相关特性，了解这些知识可以更好地掌握树莓派，熟知树莓派的各种特性，这对之后的学习创新创造有着十分重要的作用。其次，项目内容包含各个学科的具体实际问题，因此教师在进行树莓派创新教育的时候不妨采用跨院校跨专业的学生组成合作小组或者团队的方式开展。随后教师可以针对团队中成员的工作范围或工作内容提供学习指导、帮助，而组员则需要按照各自的学习进度表进行学习操作。最后，就可以根据不同的树莓派项目活动进行团队合作了。为使学生在有限的时间内达到教学目标，教师必须为学生提供学习规划大纲，让学生根据这一大纲制作出合理的学习计划表，并定期开展学习交流会，以创造提供思想碰撞，形成头脑风暴的机会。
在此基础上，教师应引导学生掌握树莓派项目设计的思路和方法，鼓励学生从效率、创新功能等方面优化代码，培养学生的动手能力和解决问题的能力，从而为之后进行设计和开发具有原创性的项目产品打下坚实基础。[3]
3.学生利用树莓派进行创造升级
模仿是为了更多地了解树莓派的性质、作用，以及它的功能，并最终能在模仿的基础上进行创造。创造不是一蹴而就的，而是厚积薄发。首先在原有思路上从交互性、智能性等方面完善项目，然后鼓励学生创建具有社会意义、实用意义、文化内涵和丰富个性的作品，最终开发设计出有价值的项目。采用这种递进式的实验方式能够激励学生的创新精神，培养学生的创新思维，提高学生的实际操作能力，同时也可以为学生的创新教育提供思路和奠定基础。
运用树莓派进行创新教育的优势
树莓派在培养学生创新教育能力方面所蕴藏的巨大潜能还远远没有发挥，故在未来我们应积极探索树莓派在学生创新教育方面的有效方法和模式，提升学生的创造性思维能力及问题解决能力。[4]因此，教师应以本地学校教育为基础，将不同专业、不同年级的学生通过树莓派团结起来，将树莓派有效地与众创空间紧密联系起来，寻求学科、技术的有效整合。笔者认为，国内开展树莓派在创新教育方面的应用具有以下优势。
1.树莓派作品案例丰富多样
国外关于树莓派的研究范围较广，有集中于树莓派教育的，有集中于工程设计和技术研发方面的……在树莓派官方网站、树莓派官方杂志以及各个树莓派研究论坛上也都有丰富的树莓派应用案例。国内树莓派的研究主要集中于工程设计和技术研发方面，如基于树莓派设计并实现的电梯彩屏显示系统，基于树莓派对网络监控系统、冷链监控系统和实时监控系统等进行的系统开发及应用研究。[5][6][7]多种多样的树莓派案例为学生的学习及创造提供了有利的基础条件。
2.有利于学生形成团队合作意识及能力
树莓派项目是多知识融合贯穿的基于跨院系跨专业交叉的项目，在整个项目完成的过程中都需要不同学科、不同专业的学生相互合作。项目内容包含各个学科的具体实际问题。学生在完成各个项目的过程中需要不断地组合、容纳其他学科的思S方式和技术手段。因此，教师在进行树莓派创新教育时可采用跨院校跨专业的学生组成合作小组或者团队的方式开展。这样，学生在组合重组中就锻炼了团队意识、团队协作能力及团队精神等。
3.提供良好实践操作环境
树莓派具有多样的接口，可以连接各类传感器、摄像头、机械臂等多种设置。另外，树莓派还支持多种语言的开发。学生在有一定程序语言的基础上进行学习，学习障碍会减少很多。在没有语言基础的情况下，也可以利用树莓派一边进行程序学习，一边进行树莓派活动项目制作。学生可以利用这些有利条件进行模仿、创造。
4.有助于提高学生创新创业意识和能力
2015年5月，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，“不断提高学生的创新意识、创新精神、创新能力成为高校培养学生的重要指标”。树莓派项目实施过程中的跨学科知识连接、阶段式的项目发展、不断的项目实践操作过程都为学生的创新提供了有力条件。
总结
基于树莓派的学生创新创业的应用可以为培养学生的创新意识、创新精神、创新能力以及创业能力提供强有力的帮助。它在给学生提供学习多学科知识机会的同时，也为学生提供了良好的动手操作环境，有助于学生的团队形成并最终提升学生团队合作的多方面能力。将树莓派和外部设备，如Arduino、Weather station等结合起来进行项目实践能够能提高学生的学习兴趣和创新能力。但是目前国内树莓派在教学方面的研究较少，如何采用合理的教学方法、教学模式都需要进行不断的尝试与研究，因此需要开展的工作还有很多。[8]树莓派的应用，不仅可以在高等院校中进行，还可以在中小学中实施并做出成果。相信在大家的不断探索努力下，树莓派在教学创新方面的应用能够得到更好的发展。
参考文献：
[1]（美）Matt Richardson， Shawn Wallace.爱上Raspberry Pi[M].李凡希，译.北京：科学出版社，2013.
[2][5]叶飞，李莉，江涛，等.树莓派（Raspberry Pi）在冷链监控系统中应用的探讨[J].中国管理信息化，2014（18）：43-44.
[3]田琳琳，刘斌，于红，等.面向应用型创新人才培养的程序设计语言实验教学[J].计算机教育，2016（03）：12-15.
[4][8]姚鹏阁，颜磊，杨阳，等.树莓派教育应用：儿童编程能力培养的新途径[J].现代教育技术，2015（10）：113-118.
[6]冯志辉.使用树莓派实现网络监控系统[J].电子技术与软件工程，2015（05）：85.
第5篇：外派教师实习工作总结范文
清政府在两次鸦片战争中均以失败而告终。随之而来的领土丧失，明显暴露了清政府的腐败和中国的落后，加之太平天国的农民革命运动及各地掀起的起义，使清王朝手忙脚乱、狼狈不堪。为了抵御外国的侵略和镇压人民反抗，维护清王朝统治，处于清政府内部的握有实权的官僚面对中国“数千年未有之变局”，他们主张学习西方的武器装备、学习西方的科学技术，以“自强”、“求富”为目标兴办洋务。这些官员被称为洋务派。洋务派的代表人物，在中央政府内有军机大臣奕?，在地方上则有曾国藩、李鸿章、左宗棠及张之洞。
洋务运动是清朝统治阶级为谋求封建国家的“富强”而进行的改革运动，洋务派是这场运动的倡导者和组织者，目的是应对中国“数千年未有之变局”以消除“内忧外患”的严重危及。首先是为了镇压太平天国起义，同时也有加强海防、边防，抵御外国侵略的目的在内。其内容非常广泛，包括对外交涉、订立条约、购买西方军火器械，以“洋法”编练新式海陆军，兴办军用工业和民用工业，兴办学堂，派遣留学生等。但核心一直是创办军事、民用企业和编练新式陆海军的军事活动，学习西学。兴办新式学堂。如，军事企业：曾国藩创办的安庆内军械所，曾国藩、李鸿章创办的江南制造总局和左宗棠创办的福州船政局。张之洞创办的汉阳铁厂和湖北织布局。洋务派继承了魏源的“师以长技以制夷”的思想，以“求强”、“求富”为目的，通过所掌握的国家权力发展这些军事企业和民用企业。它们的创办是中国大规模近代化运动的起步，促进了中国近代社会生产力的发展。
与顽固派的因循守旧，坚持中国的封建传统，排斥一切外洋事情，拒绝进行任何变革相比，洋务派对清朝军队进行武器和训练的革新是一个巨大的进步。在中国军事史上也是具有划时代的意义。经过多年的苦心经营，洋务派建立了北洋、南洋、和福建三支海军，尤以北洋实力最强。1894年，甲午战争爆发后，北洋海军在黄海战役中重创日本海军，阻止了日本侵略者的长驱直入。因此，洋务运动中的近代军事企业在一定程度上增强了国防力量，起到了“御海”的作用。
第6篇：外派教师实习工作总结范文
全面贯彻落实党的十及十八届三中、四中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，面向全体教师，以教师专业化为导向，以实施“名师工程”、“五优工程”、“骨干教师队伍工程”为载体，以课程改革为抓手，以农村教师培训为重点，以生本教育和校本研修为基础，努力提高教师队伍师德水平和业务素质，为义务教育均衡发展和全面实施素质教育提供强大的人才保障。
二、继续教育对象
取得相应学科教师资格证的全区各中小学、幼儿园全体在职、在岗、在编的专任教师。
三、主要工作
（一）加强教师职业道德建设。一是认真贯彻落实教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》精神，从教育、宣传、考核、监督、奖惩五个方面，结合实际，完善师德建设长效机制。把师德教育作为教师培训学习的必学内容，凡学习必学师德，凡培训必讲师德。加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。强化师德监督，有效防止失德行为。突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。二是广泛学习贯彻教育部即将出台的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，做到教师人人知晓，心中有红线、有底线，对失德行为的案件发现一起，查处一起，决不姑息。三是利用2015年暑假集中开展师德师风专题教育学习月活动，全面提升教师队伍师德师风水平。
（二）开展校长分类培训。一是选派10名小学校长参加提高培训班培训。二是选派12名中小学校长参加任职专题培训。三是积极推荐10名中小学校长参加国家、省组织的校长高级研修班培训。着力提高学校校长的管理水平和管理能力。
（三）继续开展学校中层干部高级研修培训。在总结前几期初级中学中层干部高级研修培训的基础上，今年培训初中学校中层干部20人。
（四）组织开展班主任培训。改革班主任培训管理模式，开展初、高中阶段学校骨干班主任培训50人。
（五）组织开展骨干教师培训。一是充分利用特级教师、科技拔尖人才、学术和技术带头人、省教学名师和省级骨干教师等优秀骨干教师队伍资源，探索组建市级名师工作坊1个，市级名师工作室10个，区级名师工作室15个，为有志献身教育事业的青年教师的成长提供个性化学习培训平台，促进他们成长成才。二是进一步健全各级骨干教师的遴选、培养培训、使用、考核制度，开展市级骨干教师初任培训30人，市级骨干教师提高培训40人，区级骨干教师培训220人，从而规范有序地强化骨干教师队伍建设。
（六）拓展农村教师培训渠道。采取“送教到校”、“请进来，走出去”等多种形式，开展对农村义务教育学校教师培训，推进义务教育均衡发展。全年选派农村教师600人参加各类培训。
（七）扎实做好国培工作。积极配合国家、省教育厅、市教育局认真做好2014年、2015年国培计划短期培训项目人员的选派、信息采集与报送等组织管理工作，全学年度共选派3000人参加各类培训。
（八）启动信息技术应用能力提升工程培训。按照国家、省有关政策，启动中小学教师信息技术应用能力提升工程，着力提升教师信息技术应用能力和水平，选派1000名中小学学科骨干教师参加“千人培训计划”培训。
（九）认真组织实施普通高中课改教师培训。做好2014年高中课改教师跟进培训的组织管理工作，开展学科教师课改专题培训150人。
（十）扎实开展幼儿园教师培训。以《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合我区学前教育第二轮行动计划，认真组织开展幼儿园教师（含民办幼儿园）培训400人，切实纠正幼儿园保教工作的小学化倾向。
（十一）开展全区第三轮教师教学大比武活动。认真总结往届举办教学大比武得失，突出校长带头示范，突出全员参与，注重比武实效，着力提升教师业务能力。2014年组织开展中小学、幼儿园教师教学大比武活动，2015组织开展高中教师教学大比武活动。以教学大比武活动为契机，结合区教师队伍自身实际，广泛开展教师职业技能培训和幼儿园教师职业技能考核。
（十二）扎实开展新任教师培训。继续实行新任教师培训上岗证制度，坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，结合实际培训新招聘教师45人。
（十三）着力提升中小学教师学历学位水平。鼓励教师提升学历学位，通过努力，力争幼儿教师专科及以上学历达85%，小学教师专科及以上学历达90%，初中教师本科及以上学历达80%，高中阶段学校教师本科及以上学历达95%。
（十四）大力开展生本教育培训。结合教育定位，广泛选派中小学、幼儿园教师1500人参加区内和省外的生本教育学科骨干教师培训。
四、组织管理
（一）加强对各类培训的组织领导。各中小学、幼儿园要把加强教师队伍建设作为学校重要工作，列入议事日程，将教师继续教育作为重要内容纳入教师个人绩效考核和年度考核，校（园）长要亲自抓。
（二）强化各类培训的科学管理。一是各校园要按培训要求合理分配培训指标，按时足额选派参培人员，确保应训必训，协调解决好工学矛盾，保障基本的培训经费，加大对外出参培人员的考核力度，建立参培结束后上汇报课制度，健全校本研修与生本研修制度，务实、有效开展新一轮教师全员培训。二是教育局师培中心要加大对培训机构、教研、电教和优秀中小学教师在内的优质资源整合力度，加强横向联系，合力推进教师培训工作。三是教育局将学校教师培训工作完成情况作为学校年度目标和校长绩效考核的重要内容，强化过程管理，逗硬考核，。
第7篇：外派教师实习工作总结范文
【关键词】辩证唯物论 指导 初中英语
初中英语教学是外语教学论的分支学科。辩证唯物主义认识论和方法论是初中英语教学论的指导思想和理论基础，是分析、认识和处理初中英语教学活动中各种矛盾的根本武器。由于采取不同的认识论和方法论，便产生了各种不同的外语教学法体系和流派。国内外外语教学法流派虽然名目繁多，但从哲学角度考察，它们大致可以归纳为两大派别。
第一是理性认知学派（唯理主义学派）。第二是习惯形成学派（实证主义学派）。从辩证唯物主义哲学观点对上述两种对立的学派进行全面、客观的分析，可以看出这两种学派虽然从各自的角度揭示了外语教学的某些侧面和规律，也有各自的特点和长处。但它们都没有全面、客观地揭示出外语教学的本质和规律性。外语教学是一个极其复杂过程。因此，我们必须坚持运用辩证唯物主义哲学观点去观察、分析、研究、解决外语教学活动中的种种矛盾，指导英语教学工作。具体地说，应该注意处理好以下几点：
一、正确处理教英语与教育人的关系
作为学校教育中的一门学科，初中英语课同样也担负着对学生进行思想教育，培养学生正确价值观的光荣任务。英语教育中的政治思想教育应与英语教学实际密切地联系、融汇在一起，并应在完成英语教学任务的过程中进行。对学生进行思想教育应注意以下几方面：
1.教师以身作则，身体力行，感染学生。对学生进行政治思想教育，教师的表率作用是十分重要的。初中英语教师要热爱工作，认真备课，全身心投入教学工作；要热爱学生，关心学生，循循善诱；要以自己的模范行为感染学生。这一切会对学生起到潜移默化的作用，比仅讲些大道理式的思想教育要有效得多。
2.教学内容的科学性与思想性相结合。初中英语是一门实践性很强的学科，英语教学必须遵循英语自身的特点和英语教学的规律，由浅入深、由简到繁、由近及远、由具体到抽象地进行，使学生能循序渐进、逐步领会，在学习英语的过程中逐步掌握正确的学习观、语言观和方法观。教师要注意利用教材中的好材料对学生进行思想教育，还要引导学生多读一些爱国主义、名人故事、热爱科学、尊重自然、保护环境、助人为乐等题材的英语读物，使学生受到广泛而深刻的思想教育和文化熏陶。
3.政治教育思想渗透到整个教学过程中。在英语教学过程中，教师应注意发展学生智力，帮助他们树立辩证唯物主义世界观。学习英语非下苦功夫不可，这就要求学生不怕困难，反复实践，一丝不苟，严格训练，持之以恒，刻苦努力。因此，在英语教学过程中，学生的思想品质、学习作风、学习态度等都会得到锻炼，这一切都有益于学生树立正确的人生观。
二、正确处理听、读、说、写的关系
语言活动中的听、读、说、写是统一的整体，它们是相互联系，相互作用，相互制约，相互促进的。其中听和读是属于吸收性、领会性、输入性的语言技能；而说和写是属于表达性、活用性、输出性的语言技能。没有听，就不可能有说，离开了说，听也受到限制。同样，读能促进写，写又能加强读。总之，听、说、读、写之间是相互影响、相互促进的。所以初中英语教学中，听、读、说、写要全面综合训练。然而在人类习得或学习语言的实践中，吸收总是领先于表达，输入总是领先于输出，而且输入总是要远远大于输出。因此，“听说领先，读写跟上”是我们新课程实施的基本标准。也是我们英语教学者必须要统一的。
三、正确处理教与学的关系
英语教学活动中的教与学是矛盾的对立统一。教师有目的、有计划的指导，学生自觉、积极地学习掌握知识、技能，就组成了教学活动。在教学活动中教师应该积极发挥教师主导作用，凸显学生主体地位。
1.教师的英语水平对初中学生的英语学习直接产生影响。在初中，学生主要是向教师学习英语的，教师的发音、口语、板书、教态、教法等都对学生产生直接的影响。所以，英语教师必须不断提高自己的英语水平和业务水平，对专业精益求精才能使学生得益。对于初中生学英语来说，崇拜是最好的老师。
2.教师的教学水平和教学方法直接影响教学效果。教授英语，方法至关重要。我们说的教学方法实际包括两个含义：一是指某种教学法体系，也叫教学路子。每种教学方法都有自己的理论基础，都是为一定的教学目的服务的。我们应该博采众长，吸取有益的内容丰富我们的英语教学实践。教学方法的另一个含义就是指具体项目的具体教法，如怎样组织课堂，怎样开展活动，怎样设置情景，怎样提问，怎样教对话、课文等。好的教学方法让学习事半功倍，效率大增。
3.教授学习英语的方法，培养良好的学习习惯。教学实践证明，不教学习方法的教师不是称职的教师。“授人以鱼不如授人以渔。”目前，很多学生学不好是因为不知该怎样学习英语。教师应加强指导，帮助学生逐步掌握正确的英语学法，养成良好的学习习惯，使学生能够运用正确的学习方法，取得较好的学习成效，并由此产生出心理优势，更有信心地投入到新的学习中。
由此可见，辩证唯物主义哲学与初中英语教学的关系是十分密切的，它是观察、分析、认识、解决初中英语教学论中一切问题和矛盾的指导思想和理论基础。因此，初中英语教师必须认真学习辩证唯物论，运用它指导自己的英语教学实践。
参考文献：
第8篇：外派教师实习工作总结范文
关键词:思想政治工作;民主党派成员;高校民主党派;思考
思想建设是民主党派自身建设中带有根本性的建设,是民主党派自身建设的核心。高校民主党派工作历来是统一战线工作的重要方面和传统阵地,在继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义新的阶段,深入剖析高校民主党派思想的新特点、探讨高校加强民主党派成员思想政治工作的必要性与具体路径,对于充分发挥民主党派的积极性、主动性和创造性具有重要的理论与现实意义。
一、高校民主党派成员思想的新特点
1.高校民主党派成员的思想状况,从总体上看是积极向上的。他们大都积极拥护党和国家的各项方针政策,在思想认识上充分地体现了接受中国共产党领导的自觉性;普遍认同我国现行的“一党执政、多党参政”的执政体制;更加关心国家大事,关注改革与发展的热点话题,高校民主党派成员具有独立思考的特点和较强烈的忧国忧民意识;要求发挥参政党“参政议政、民主监督”功能的意愿更趋强烈;价值取向呈多元化态势,实现自身价值的意识逐渐突出。
2.高校民主党派部分成员存在一些不容忽视的思想问题。如,价值观取向上的重利趋向,对一些重大的政治、社会问题存在模糊甚至错误的认识,参政党责任意识不强等等。总之,当前高校民主党派成员的特点,特别是思想特点发生了历史性变化,这就要求高校民主党派思想建设必须运用行之有效的新措施新方法。
3.民主党派成员在整体素质提高的同时,思想特点呈现多样化。近些年来民主党派成员平均年龄呈下降趋势,他们中绝大多数的思想基础和政治素质是好的或是比较好的,但他们与老一辈民主党派成员相比,还缺乏在复杂环境当中的磨练,缺少与中国共产党长期合作、患难与共的经历和体验,对多党合作的历史传统缺乏系统的了解,对基本国情缺乏深刻认识。同时,他们也更易受到市场经济负面效应的影响,产生种种模糊认识。
二、高校加强民主党派思想政治工作的必要性
1.社会主义办学方向的主导性要求。******同志指出:“培养什么人、如何培养人,是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”在经济全球化的背景下,资金、人员、技术、产品大量进出国门,加上计算机互联网的普及与运用,进一步模糊了国界,冲淡了大学生的传统民族观念和国家意识;在市场经济条件下,人们的自主性、独立性得到提升,竞争意识、权利意识得到强化,从内部上模糊了整体界限,冲淡了大学生的集体观念等等。所有这些问题的存在,直接威胁到社会主义的办学方向,并对高校加强与改革大学生思想政治工作提出了新的紧迫的时代要求。教育者必先受教育,高校必须认真贯彻党的教育方针,切实加强包括民主党派成员在内的广大教职员工的思想政治工作,以马克思主义理论,特别是中国化马克思主义理论武装他们,确保他们坚定中国特色社会主义理念,在言行上坚定社会主义办学方向。
2.高校和谐发展的客观性要求。随着高校改革开放的不断深化,对外交流日益扩大,许多高校与国外着名院校建立了友好合作关系,联合培养学生,合作科研课题,进行学术交流,交往活动日趋频繁。高校已成为对外交流的重要基地,也成为国际和境内外敌对势力进行渗透、颠覆、和平演变的重要目标,面对难以回避的思想渗透和争夺,加强政治坚定性教育,增强民主党派成员的政治鉴别力和免疫力,是新时期思想政治工作重点所在对构建和谐校园具有重要的意义,可以帮助学生实现个体自身的和谐,促进学生个人心理、生理的协调发展,德智体美等全面发展;可以协调教师与学生、教师与教师、学生与学生、教师与管理人员、教师与校领导等之间的关系,促进他们和睦相处、互相尊重、平等互利、团结友爱、互相促进、共同进步;可以发挥民主监督作用,确保教育资源有序合理分配,促进人与教育资源的和谐;可以给学校建言建策,促进学校优化校园自然环境,促使在高校学习、工作和居住的个人或群体,尊重自然规律,爱护校园自然环境,使校园自然环境适宜人们学习、工作和居住;等等。加强民主党派思想政治工作,是发挥无党派人士在构建和谐校园作用的必由之路。
3.大学生思想政治工作的战略性要求。当前,高校的围墙,割断不了学生与校外的联系。在开放环境下,现代交通、通讯、传媒,特别是互联网等,在扩大学生的交往空间和信息获取范围的同时,给新时期大学生思想政治工作增添了难度:一方面,加大了主导性教育的难度。开放环境改变了意识形态领域的相对单一状态,多元文化在校园内外相互激荡和涌动,对每位学生都会产生影响和冲击,给社会主义意识形态的主导性教育增添了难度。另一方面,加大了价值观教育的难度。在开放的市场经济条件下,人们普遍产生重视功利、眼前、外在的物质价值取向,忽视人文、长远、内在的精神价值取向,从而导致一些师生精神荒芜与精神疾病,给当前大学生思想政治教育带来极其棘手的难题。再一方面,加大了学生抵御诱惑的难度。开放的环境为社会一些消极因素扩充影响带来可能,增添了学生抵御权、财、色或黄、赌、毒等消极因素的难度。在此情况下,高校加强与改进大学生思想政治工作,单靠辅导员、班主任是远远不够的,还必须依靠包括民主党派在内的广大教职员工;单靠发挥党的政治优势和组织优势也是远远不够的,还必须发挥民主党派和无党派人士的积极作用,使全校形成党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责、全社会大力支持的领导体制和工作机制。只有这样,高校才能克服环境变化给大学生思想政治工作带来的困难。
三、高校加强民主党派成员思想政治工作的方法
思想政治教育工作作为党的统战工作的重要法宝和武器,必须以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入学习党的十七大精神,学习实践科学发展观,以新的理想、信念和价值观整合处于多元状态下的高校民主党派成员的意志,提高民主党派成员思想素质,坚持走中国特色社会主义政治发展道路,增强接受中国共产党领导的自觉性和坚定性,实现多党合作事业的可持续发展。
1.高校党委要重视抓好党派成员的思想建设。高校党委要把支持民主党派加强自身建设作为一项重要政治责任。从维护国家基本政治制度的高度来充分认识抓好民主党派思想建设工作的重要性,要正确理解加强执政党的执政能力建设和参政党的参政能力建设之间的辩证关系,要高度重视高校统一战线在全局工作中的基础地位。必须把加强政治理论学习作为第一要素贯穿于建设培养工作的全过程。党外干部是党的干部队伍的重要组成,要本着“党管干部”的原则,在工作实践中对党内和党外干部的思想建设不应厚此薄彼。要充分发挥校内党校的资源优势,抓好民主党派成员的学习培训,要开拓思想、创新学习培训的工作形式。要充分发挥理论研究的优势,把统一战线理论研究纳入马克思主义理论建设工程,要有超前意识、创新意识,注重研究解决统一战线工作的新情况新问题,要充分调动高校师生的理论研究热情,通过举办校级理论研究会、编辑统战理论研究论文集等形式,营造高校的统战理论研究氛围,推动高校民主党派思想建设的深入发展。
2.加强社会主义核心价值体系的教育引导。党的十七大报告指出“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位,坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党,教育人民,用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志,用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”社会主义核心价值体系是新世纪新阶段党的思想政治教育工作内容的进一步凝练和深化,是对新时期党的统战工作提出的新任务和新目标,是新时期高校民主党派思想政治工作的重要内容之一,为新时期高校统战工作提供了理论武器,指明了方向。因此,我们要始终坚持以社会主义核心价值体系引领民主党派成员的思想,牢固树立社会主义核心价值观,坚持用发展中的马克思主义为指导,巩固统一战线共同的思想基础。牢固树立共同理想,坚定不移地走中国特色社会主义发展道路。大力弘扬民族精神和时代精神,始终保持昂扬向上的精神状态。积极践行社会主义荣辱观,提高自身素质。将社会主义核心价值体系贯彻于每一个教育环节,大力倡导建设社会主义核心价值体系人人有责的理论,引导每一个无党派知识分子自觉践行社会主义核心价值体系的要求,形成人人关心、共同参与、携手推进的生动局面。
3.注重“人文化关怀”,增强思想建设的实效性。加强民主党派成员思想建设,要把解决思想问题和解决实际问题结合起来。通过多种渠道选派优秀的民主党派成员到贫困地区以及情况复杂困难的地方挂职或任职,提高他们应对复杂情况、解决实际问题的能力。创造参与政治社会活动机会,鼓励和支持高校民主党派成员参与各类政治社会活动,履行好参政议政和民主监督职责。切实改善无党派知识分子的待遇,从关系他们切身利益的问题入手,按照“群众利益无小事”的要求,努力帮助他们解决具体工作生活中的困难和问题,使他们能够安居乐业,解除后顾之忧。总之,要通过各种途径,帮助民主党派成员在工作和生活上解决实际问题和困难,要把为民主党派成员办实事作为思想政治工作的重要内容。当民主党派成员遇到实际问题时,力所能及的要尽量帮助解决,应解决而暂时无法解决的问题,也应讲明原因以取得理解;努力为党派后备干部培养和安排创造条件,为优秀人才脱颖而出营造良好氛围。
参考文献:
第9篇：外派教师实习工作总结范文
磨课问题：
1、如何运用小组的合作与竞争，调动学习积极性。
2、如何创设情景让提问更直观
课题：洋务运动
教学内容：
本课教材主要包含三个方面的内容：第一，洋务运动的兴起；第二，洋务运动的概况；第三，对洋务运动的评价
教学目标
知识与能力：通过对课本的学习，了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容等历史知识。
过程与方法：通过情境教学播放视频等，让学生学会将具体史实放在特定历史背景下思考学习；通过展示历史史料、阅读课文，掌握提出要点史论结合的方法；通过分组合作学习，体验合作探究的乐趣和优越性。
情感态度与价值观：使学生认识到洋务派既要维护封建专制统治，又阻挡不了外国的侵略，但客观上刺激了中国资本主义的发展，在中国近代化道路上占有重大的历史意义。
教学方法和策略
为了实现课堂教学的最优化，高效率地实现教学目标，我以问题材料为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采用创设情景法，直观演示法、整体教学法，诱思导学法等教学方法。
根据初中学生活泼、好动、思维敏捷的实际情况，我让学生大胆参与课堂教学，指导学生通过自主阅读法、发现法、历史联系法和合作学习等学习方法，从材料中获取有效的历史信息，深化对教材的整体认识，把握洋务运动发展的内在联系和洋务运动的巨大历史作用。
教学分析
洋务运动作为中国大规模近代化运动的起步,虽然没有使中国走上富强道路，但却引进了西方的先进技术，客观上为中国民族资本主义的产生和发展起了极大地促进作用，为中国的近代化开辟了道路，因此本课在近代化的探索道路上占有重要地位。
重点：洋务运动的概况
难点：对洋务运动的评价
教学环节
教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
设计意图
【导入新课】
(4分钟)
【提问】：视频中反映了哪些重大的历史事件？当时清政府的处境如何？
【教师总结】：自鸦片战争以来，中国逐步丧失独立自主的地位，主权逐渐遭到破坏，太平天国运动等农民起义不断。假如你是当时清政府的某一官员，你会怎么想？
【过度】让我们一起走进第7课《洋务运动》，来看看清政府的大臣又是怎么想的呢？
学生带着问题观看视频的片段
（围绕问题学生小组讨论几分钟，小组讨论后，每组代表发言）
视频
通过视频材料创设情景进行有效提问引入新课
同时激发学生学习兴趣，为进一步学习奠定基础。
【学习新课】
一、洋务运动的兴起
（4分钟）
请同学们依据学案来自主学习28页第一自然段：
出示材料一：
【提问：】
（1）李鸿章、曾国藩的主张是什么？
（2）此举的目的是什么？
(3)其实当时和李鸿章一样想法的人绝不仅仅只他一人，还有哪些人呢？都属于什么派别？
学生依案自学，小组内解决问题
学生抢答，记录各组抢答次数和得分
白板
通过学案自学，增强教学内容的直观性，将小组竞争落到具体。
通过材料创设情景进行有效提问
培养分析材料的能力。激发学生的积极性
【教师过渡】
那洋务派具体都是怎么做来实现“师夷长技”的呢？先请同学们带着这些问题依据学案学习，看谁掌握的全面具体。
个人完成学案后小组内部互相补充，之后小组之间比赛抢答学案内容比赛
在前面材料问题解决的基础上，自然过度到下一知识点
通过小组合作解决学习重点通过小组竞争增强合作的优越感
培养提炼信息的能力。
二、洋务运动的主要内容（18分钟）
（一）军事工业
点拨军事工业
（一）出示表格检查学生学习情况：
【小结】记忆这部分的小窍门：一所两局
出示图片：
【提问】找出两幅图片的不同及原因
学生依案自学。小组内可合作完成。
依据图片各尽所能找不同
白板
通过表格比较的方法让同学们认识到军事工业在当时起到的积极作用
通过图片信息创设问题，让小组内竞争，提高竞争意识，突破重点
过渡：
随着军事工业的开办，洋务运动开始感到经费紧张，迫切需要开辟财源，
另外他们在向西方学习的过程中也逐渐认识到中国之短不但在军工技术，经济落后也是一个致命的弱点，由此在求自强的同时，洋务派有提出了求富的口号，来兴办民用工业，来辅助军事工业。
（二）民用工业
点拨：民用工业
出示图片汉阳铁厂和轮船招商局，和史料
【提问】：近代民族工业在当时对外国经济势力的扩张，起到什么作用。
【小结】一定的抵制作用
学生小组分析总结出近代民族工业在当时对外国经济势力的扩张，起到一定的抵制作用。
各小组交流后师总结
白板出示图片汉阳铁厂和轮船招商局，和史料
通过图片和材料信息创设问题，进行有效提问，解决难点
【过渡】：洋务派还在70年代中期到80年代中期，开始筹划海防，建立起了南洋、北洋、福建三支海军。
（三）筹划海防
出示中国不同时期的两种舰队的图片，
【提问】请同学们从两种战舰在质地和动力上分析有何区别？
【小结】筹划海防在当时一定程度上提高了清军的战斗力。
小组讨论分析得出筹划海防的作用
出示中国不同时期的两种舰队的图片，
出示中国不同时期的两种舰队的图片，创设问题进行有效提问，小组合作进行分析，培养学生分析解决问题的能力
过渡：近代化的推进，离不开大量的专门人才，于是为了开办洋务的需要，清政府兴办新式学堂，培养近代人才。主要的举措有创办新式学堂, 派遣留学生。所谓“新式”就是学习西学 。1862年设立的京师同文馆,是中国第一个外语学校。另外还有派遣学生出国留学,直接接触西方先进的政治经济文化，通过这些途径培养了一批近代科技、军事、外交人才。如学生熟知的詹天佑、邓世昌。
（四）开办西学
观看视频，洋务运动在“西学方面的成就”
【提问】从视频中可以看出洋务运动在“西学方面取得哪些成就”
【小结】为近代中国培养了一批科技人才。
学生观看视频
从中总结
小组代表回答
展示视频“西学”
通过视频材料创设情景，让学生带着问题看视频，做到有的放矢
【教师过渡】
洋务运动的目的是解除内忧外患，实现富国强兵，最终维护清政府的统治，请同学们思考洋务运动达到了这个目的了吗？
我们来看看洋务派大臣李鸿章他自己怎么说的。
教师出示李鸿章说的一段视频。
【提问】李鸿章是如何评价的？
学生观看视频，用视频中的原话来复述
教师出示李鸿章说的一段视频。
通过视频中李鸿章自己的一段话，初步解决本节难点
三、洋务运动的评价（10分钟）
【提问】（一）失败的标志：北洋舰队的全军覆没
（二）分析讨论洋务运动失败的原因
出示材料：
师生共同探究分析得出失败的原因：
1、西方列强并不希望中国富强，他们不会让中国掌握真正的技术。
2、清朝内部顽固派的阻挠和破坏。
3、单纯引进西方先进技术，没有变革封建制度（根本原因）
（三）性质：洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动。
提问：（四）如何评价洋务运动
学生分小组讨论，试总结
师引导学生分析：归纳洋务运动的评价
白板出示材料、
图例展示在一个封建制度的机体上，注入西方科学技术，实行的这些军事工业、民用工业、海防和新式学堂，根本上没有触动封建制度，这是洋务运动没有使中国走上富强道路的根本原因
白板出示材料
通过材料创设有效问题进行提问
小组讨论
学生在教师引导下从洋务运动的内容得出洋务运动的积极作用，再从结局分析出洋务运动的局限性，让学生逐步树立“论从史出”的历史意识，学会一分为二的正确评价一个历史事件。
【能力训练】（6分钟）
学生做学案练习题
材料分析题注重教给学生解题的方法。
【课堂小结】（3分钟）
内忧外患两考验，统治阶级忙自救。师夷长技三十年，自强求富办洋务。奕曾李与左张，工业海军和学堂。甲午一战三军败，国未能富兵未强。开辟中国近代化，探索之路艰又长。 洋务运动是指在19世纪60-90年代，洋务派打着以“自强”和“求富”为口号，掀起的学习西方先进技术的一场自救运动。三十年，虽然最终没有使中国走上富强的道路,但却促进了中国的发展，开创了中国向外国学习探求富强之路的先河, 是中国近代化的开端。
最后请同学们齐声朗读本课的历史歌谣：