开学鼓励孩子的一句话精选(九篇)

第1篇：开学鼓励孩子的一句话范文

一、不求数量但求完整

在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅 ，只要能写好一句话，把话写完整就行。比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。

二、质量其次意思清楚

写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。比如，一年级下半学期开学的第一天，我让学生写写自己看到什么？学生写道：“开学第一天，我就看到学校门口插了许多彩旗”。有的写道：“开学第一天，我看到许多同学都来上学。”这些句子没有动人之处，但是孩子们是把自己看到的场面写清楚了，让人看懂了，我也给予了鼓励表扬。

三、发散思维，拓展想象空间

在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务……全班43名学生尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的展现。

四、注重以多种形式激励孩子产生写话的愿望

第2篇：开学鼓励孩子的一句话范文

鼓励说话

女儿学说话比一般孩子略早，每天我都花很多时间教她说话。每当她学会一个新的词语，我都会满怀喜悦地赞扬她。在轻松而愉悦的氛围里，女儿很快就学会了说成句的话，从这时起，我便经常带她去公共场合，让她和各种年龄的人说话、交流，普通话和方言一起学。

鼓励认字

当孩子的口语能力达到一定程度时，就可以教他认字了。为了吸引孩子的注意力，大人可以有意地拿着书本在孩子面前看，好奇心强的孩子往往会问爸爸妈妈看的是什么，这时就可以告诉他世界还有一种写在书上的语言，每个孩子都要学会这种语言，才能长成像爸爸妈妈一样能干的大人。我女儿就是这样学会认字的。她不到两岁时，我就开始有意地引导她认字。我看书时，她会围过来看，有时会问我：“妈妈，这是个什么字啊？”我告诉女儿后，往往会让她到另一页去找这个字，找对了，可以得到一个吻作为奖励。孩子乐意玩这样的游戏，很快就认识了不少字。

学习造句

当孩子的口语积累达到一定程度，并认识了一些汉字以后，就应该抓住时机让孩子学习造句，为将来学习写作做准备。造句练习可以从3岁左右开始，具体视孩子的实际情况而定。练习可以采用口头和书面两种形式，前者适合于年龄较小、认字不多的孩子，后者适合认字较多的孩子。无论哪种形式，都可设计成游戏的形式，以提高孩子的兴趣。造句前，家长先向孩子解释清楚词语的意思，教他例句供模仿和借鉴。孩子完成句子时，给以中肯的评价，即使造句不怎么妥帖，也用委婉的语气指出来，使孩子感觉到和父母一起学习的快乐。我的女儿2岁多开始学造句的，学习不到一年，就能造出“妈妈的笑是世界上最美丽的花朵，散发着诱人的清香”这样的句子了。

学写日记

当孩子具备较强的造句能力、认识300到400个常用字的时候，家长就可以让孩子尝试着写一句话日记了。最初孩子可能感觉有些困难，家长可以趁机鼓励他认识新字、生词，甚至可以采用汉字、拼音、图画混合的形式写日记。学写日记，将为孩子学书面表达提供了一个演练场。同时内容丰富的日记本，也将是孩子对童年的一段美好回忆。

第3篇：开学鼓励孩子的一句话范文

【关键词】 表达能力 培养习惯 评议

多年的语文教学，我感到作文是学生、老师最头疼的问题，一二年级学生不愿、不敢、不会说话、写话；升入三年级的学生要求写作文时，竟无从下手；高年级写作文就是翻作文书。这种现象的存在大大地影响了我们语文教学的质量。为此，我们在低年级语文教学中，应把写话、说话作为重点予以加强。要以培养学生的说写兴趣及能力为出发点，将说写贯穿于整个语文课的教学过程中。为此，我们应注意以下几个方面：

一、创设语境,让学生敢于表达

写话离不开语言，而语言的表达则需要一种环境,教师要想办法让学生沉浸在语言环境中,自然而然地习得语言表达能力。为了提高学生的写话能力和水平,教师要有意识地创设一种良好的语言环境，让学生敢于表达，促进学生的写话能力,在班上有些学生在写话时无话可写，说话的时候又总是很紧张，要改变这种状况，最好的方法就是多给他机会，先让他在大家面前说话。第一步敢于与好朋友交流，第二步敢于在小组内发言，第三步敢于当全班同学的面发言。当学生逐渐习惯在别人面前表达自己的意见的时候，他的紧张感就会随之消失了。敢说话了，写话的困难也就迎刃而解了。

每逢节假日，学校都要庆祝一番，热闹非凡，此情此景，氛围的熏染，让学生情绪放松，愉快无比。于是，我布置学生在吃年夜饭时说说祝酒词，这是再自然不过的。寒假过后，学生在《祝酒词》的写话片段中写道："我祝爷爷、奶奶身体健康、长命百岁！祝外公、外婆福如东海、寿比南山！祝爸爸、妈妈恩恩爱爱、白头偕老！祝叔叔、婶婶工作顺利、笑口常开！祝姐姐聪明快乐！祝大家新年快乐！……"针对不同的对象，学生写出了不同的祝福。家长和我交流说，除夕那天，他的孩子落落大方地举杯，向各位长辈敬酒，当大家听到祝福后，都夸他会说话，那天，他的孩子受到了极大的鼓舞，当即把这些祝酒词写下来了。

除此之外，教师还可以充分利用过生日、节假日等特殊纪念意义的日子创设语境，培养学生敢于表达的能力。

二、鼓励学生插上想象的翅膀

小学生在充满奇异幻想的时期，处在富于无限想象的思维发展阶段，教师应让"想象"这支美丽的思维花朵进入孩子们的写话中。为了开拓学生思维，激发学生的想象力，教师应给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，真正让想象为写话导航，其方法有： 1、看动画想象。电视动画片是儿童最感兴趣的，特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片，更为他们所喜爱。选取其中学生比较感兴趣的一段动画，消去声音后，让学生观看，根据画现想象语言、想象故事，然后写下来，再和原来的情境对比，会有很多的惊喜出现。 2、看玩具想象。学生生活中喜欢的玩具很多，他们的想象往往也是随着这些玩具刺激而引发的。选择一两个玩具，通过思维，将他们联系起来说一说，写一写，这对于孩子来说是趣味无穷的。 3、看图画想象。图画是现实生活的缩影，但它反映的只是静态，是一瞬间的情境。让学生猜想图后发生的事情，以及事情发生的周围的环境和人物各方面的情况如何，然后写下来。 4、读课文想象。充分利用文本，挖掘教材资源，根据课文延伸，能培养学生创新思维和想象能力。如在教学《小露珠》时，教师可随机引导学生先想想说说后再写来。学生兴趣盎然地说了很多，并且还写了下来。这就是鲜活的写话，而这样的写话是在学生不知不觉中学会的。

三、培养坚持定期写话的习惯。

古语有云："日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事"。做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。根据低年级学生的能力水平，开展写"每日一句"的活动，根据实际情况灵活调整。每天的作业除了有老师的鼓励性评语，还要让他们拿回家给爸爸妈妈看，低年级学生在许多方面需要大人的指导，光靠教师一个人的力量是不够的，我们要争取家长的支持与配合。可以通过家长会展示学生的作品，使之产生自豪感。向家长宣传新的教育理念，教给家长参与的方法，如给孩子提供写话素材、指出错别字、勾画优美的词句、写出适当的评语等。这样既减轻老师的负担，也为家长和孩子提供了文字交流机会，有利于家长了解孩子的情况，使家长支持、鼓励孩子写话。教给他们应尽量肯定孩子的成绩，多鼓励、多表扬。

四、评议为手段，享受写的乐趣

心理学研究表明："学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。"那就要求我们老师要尽可能地让每个孩子都感到自己是成绩优秀的学生。写话训练刚进行时，孩子没有经验，写不出东西，有的写成流水账，有的只写了一两句话，错字却很多。我想这可是学生一生中写作迈出的第一步，这也可以称是孩子的处女作了。我没有批评，而是鼓励他们已经迈出了一小步了，能写几句或一段话了。我在批改作文的时候，专找进步之处。如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来。凡句子完整，符合要求的，均得"优"，比优更好的是"优五角星"，五角星有一颗、二颗、三颗。我很少打"良"。如果说这篇文章实在很糟，我就给朵红花加上"加油"二字以资鼓励，再找到这位小朋友当面告诉他存在的问题，并给予指导，让他重新写一遍，然后再打"优"。就这样，我小心地呵护他们写话的自尊心，让他们明白"我能行"。孩子写完话，我总是要拿出一定的时间，让孩子大声朗读他们的"杰作"，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事。

总之，学生的写话能力不是一朝一夕就能培养出来的，作为一名低段语文教师，应不断地学习和探索，调动学生写话的兴趣，让孩子体验写话成功给他们带来的成就感、喜悦感，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，确保孩子的写作能健康起步，从而不断提高语文素养。

参考文献

［1］ 《语文课程标准》 北京师范大学

第4篇：开学鼓励孩子的一句话范文

    这是小学一年级的一堂说话练习课,练习用"是"字说话造句。"动物是人类的朋友。""爸爸是老师"。"大象是陆地上最大的动物。"……孩子们纷纷发表"见解"。就在这时,有个叫刘涛的孩子站了起来,他是个有名的捣蛋鬼,班上的女孩子见了他就赶紧躲开。"我是好……"听得出,他想说"我是好孩子",可是没等他说完,同学们已哄堂大笑。不少学生在窃窃私语:"哼,他也能是好孩子?""他还有脸说!"……看着刘涛同学尴尬的样子,张老师示意他坐下。谁知刘涛却站在那儿不愿意坐下。于是,张老师便鼓励他想一个更"合适"的句子。果然,刘涛开口说:"我是个坏……"正当大家等他说自己是个"坏孩子"的时候,他却突然停了下来,脸涨通红。很显然,他不甘心承认自己是"坏孩子"。此时,张老师又满怀柔情地鼓励他再来一次。小刘涛从老师的目光中获得了动力,他内心深处发出一个响亮的声音说:"我不是一个坏孩子!"这时,张老师情不自禁地带头鼓起掌来。而小刘涛的眼里已噙满了泪水。下课后,张老师把小刘涛叫到办公室跟他谈心。张老师还没开口,刘涛却主动地说:"老师,我以后一定做个好孩子。"

    我们可以想象小刘涛以后的发展变化。人最重要的是自尊,是别人对自己的尊重和信赖。即使是后进生,也同样看重自己在别人心目中的位置。培养学生独立和完整的人格,首要的是营造一个平等、友善、祥和的生活环境。在这里,小刘涛"灵活"运用"是"字的造句过程,实质上是一个自我价值的体现并逐步完善的过程,在否定之否定中,肯定了自我,这不仅表现了他的勇气,也显示了他的机敏。而张老师更是慧眼识珠,通过热情的鼓励、善意的引导使小刘涛最终从"坏孩子"变成一个好孩子。

     一次寻常的造句,演绎成非同寻常的"造人",这便是师者的爱心和育人的艺术,令人叫好。

第5篇：开学鼓励孩子的一句话范文

关键词：高年级小学生； 语文；帮助孩子

现在越来越多的人开始注重孩子的教育问题啦，在中国几千年的古文化大国里，语文文化显得尤为重要，因为人们从开口说话起就离不开语文文化。那么好的语文文化知识就要从小练习培养起。

语文课是一门综合训练课，其中包括字、词、句、篇（篇章、段落）的知识，语法、修辞、逻辑、文学、作文的知识；要着重培养孩子听、说、读、写的能力和孩子的思维能力。

那么作为小学高年级语文老师的我们，该怎么样教育好孩子们的语文文化呢？根据小学语文教学要求，我们从家庭实际出发，我们认为，家长应着重加强对孩子进行语文能力的培养，它包括口头的听、说和书面的读、写两个方面。

1.积极鼓励孩子学会说普通话，训练孩子说完整的话，要求孩子有条理地说话。

孩子从会说话时就要学习说普通话，学说普通话是发展孩子口头语言能力（理解能力和表达能力）的必经之路，对于孩子掌握规范语言和书面语言，培养阅读和写作能力都有重大意义。为了训练孩子说普通话，可以让孩子练习“绕口令”之类的口语活动项目，如“s”“sh”分不清的，可让孩子读、说这几句话：“十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。说话要实事求是，计数不能似是而非。”家长应该鼓励孩子讲普通话，有些孩子在学校学了普通话，老师叫他们平时尽量讲普通话。因此，孩子在家里也应学普通话，如果他讲得不好，家长不要讥讽他，而要鼓励他。会讲普通话的家长，可用普通话和孩子进行交谈。

2.帮助孩子打好识字的四个基础。

汉语拼音、汉字笔画笔顺、偏旁部首和独体字是孩子识字的四个基础。它有助于培养孩子的识字能力和初步自学能力，而这两个能力的培养，又有利于激发孩子学习语文和其它学科的兴趣和发展孩子的智力（观察力、记忆力、分析、比较、综合、概括等思维能力）。因此家长要给予足够的重视。

（1）帮助孩子准确、牢固地掌握汉语拼音。

汉字是表意的文字。字的形、音、又没有必要的联系，不少字音、形脱节，给孩子识字造成困难。掌握汉语拼音就能依据音节，准确、迅速地读出字音。低年级拼音教学的要求是：学会二十三个声母、二十四个韵母，掌握四声，学会十六个整体认读音节，初步掌握拼音的方法。小学阶段所学的生字全部用汉语拼音注音，用它当拐棍帮助识字，以达到正确朗读课文，学说普通话。有些家长认为孩子学汉语拼音是累赘，不易记住，不如直接学汉字，这是不了解汉字难学的特点；二是没有认识到学习汉语拼音的重要意义。

（2）帮助孩子准确、熟练地掌握汉字笔画、独体字、偏旁部首，引导孩子仔细观察，辨清字形、理解字义，读准字音。

汉字是方块字，它是按不同的笔画结构装配在一起的。由于笔画的形状、数目、长短和位置不同，字形也各异，因而出现不易辨认的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等；形体复杂的难字，如“蝴蝶”等不易书写；一字多音，如：“长大”、“长短”等不易运用。汉字的这些特殊性和低年级孩子的感知觉、思维能力水平的局限性等，在辅导孩子学汉字时都要引起重视。

（3）家长不仅要求孩子能识字，还要认真写字、默写。

也要会使用自己学过、学到的字，教给孩子看图识字、部件识字、归类识字、基本字带字识字方式。

3.要帮助孩子学好语文，家长必须给孩子买一本字典（“新华字典”或“小学生字典”）或词典。如果孩子遇到生字或不理解的词来问自己，家长应指导孩子去查字典、查词典，以养成良好的学习习惯。孩子开始查字典、词典的速度一定很慢，但只要家长加以指导、鼓励，速度会逐渐加快的。而一旦培养了孩子查字（词）典的习惯和能力，他就找到了一位可以随时请教的好老师，从此就很少给家长添麻烦了。但不能忽视要教给孩子正确理解词义的方法，归纳起来一般为7种：

（1）根据词的内容、范围，选择正确解释。（2）抓住关键字词，理解词的基本义。（3）根据上下文理解词义。（4）找词中的近、反义词理解词义。（5）由个别词到综合的方法理解词义。（6）从词语的来源，加深理解词义（7）结合作品的语言环境理解词义。

4.根据句子的语气，陈述、疑问、祈使、感叹四种句子不同特点，帮助孩子认清各种句子的用途。

（1）陈述句是告诉别人一件事情的句子，句尾用句号。（2）疑问句是向别人提出一个问题的句子。（3）祈使句是要求对方做一件事情的句子，句尾用句号或感叹号。（4）感叹句是抒发强烈感情的句子，句尾用感叹号。

5.为了把句子说和写得准确、鲜明、生动，增强语言表达效果，家长必须指导孩子学习一点常见的比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等修辞知识。既要了解它们各自的特点，又要掌握它们各自的用法。

（1）比喻就是打比方，一般都有比喻词。（2）拟人就是把事物比作人来写。（3）夸张就是对人或事物作有意地夸大和缩小，以突出事物的特征，给人留下深刻的印象。（4）排比就是把内容相关，结构相同或相似，语气一贯的三个（或三个以上）句子接连说出来。5）设问就是自问自答。（6）反问有肯定的反问和否定的反问。

6.家长要帮助读中、高年级的孩子学习写作文。

作文是字、词、句、段、篇的综合训练，是一个人的思维水平、观察能力、分析能力和文字表达能力的具体体现，将来参加工作也离不开它。作文有“片断作文”、“口头作文”、“笔头作文”。

第6篇：开学鼓励孩子的一句话范文

板房的教学生活是艰苦的，艳阳高照时，板房是个大蒸笼；下雨天，雨水不断往教室里渗，王老师和我们并肩作战，没有一声怨言。每次看见王老师，他都面带微笑，和老师们热情打招呼。工作闲暇时，王老师还要和老师们聊天，聊聊自己的家庭，谈谈国家大事，说说自己的成长，他的每句话都耐人寻味，都是那么充满智慧。

初到玉小，王老师担任四年级三班语文教学工作，他关注每个孩子的一言一行，挖掘孩子们身上的潜力。他的课堂自然朴实，孩子们学习语文的积极性极高，每个环节的创设都立足于孩子，扎实训练孩子的语文素养。鼓励孩子表达内心的想法，不善言辞的孩子，王老师用慈祥的眼神，循循善诱的教学语言启发孩子、鼓励孩子。在王老师的语文课堂上，时间总是过得那么快，还没来得及回味语言之精妙，教学设计之独具匠心，急促的下课铃声就响了。

王老师的课堂不仅耐人寻味，他的教育教学理念也让我们玉小及都江堰的教育工作者细细品味。在玉小的每周周务会上，王老师都会为我们献上他的专题讲座，每位老师都认真倾听，认真做好笔记，恨不得把每句话都写下来，讲座的内容非常丰富，有涉及课堂教学方面的，有班主任工作方面的，他为我们带来的“三阶段两反思”至今沿用，虽然增加了老师们的工作量，但是从教学研究中我们提高了教学水平。都江堰市召开教研活动时，他会在活动中交流自己的思考和研究，精彩的交流深得教育领导的赞赏，博得在场所有老师的热烈掌声。在《都江堰教研》上，刊载了王老师的多篇文章，他的语言朴实亲切，理念与众不同，给老师们启示颇多，让我情不自禁地读了好几遍。

“青年教师可塑性强，他们需要支持，需要鼓励。”王老师曾经对我说过这样一句话。他的这席话听了让人特别暖心。记得在玉小和上海平利一小开展的“同课异构”活动中，我有幸参与到了其中，从开始的教案设计，到最后的上课，王老师给予了我大量的指导和帮助。试讲中出现的问题，王老师不厌其烦地分析，找对策，同时还给我打气加油，他的鼓励让我找回了自信，从他那里学到了许多宝贵经验。

正是因为王老师的认真指导，无私传教，积极鼓励，我在我校的“课堂大比武”中荣获第一名，并代表我校参加区片赛课。

第7篇：开学鼓励孩子的一句话范文

【关键词】低年级学生 写作兴趣 培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.101

《课程标准》指出：小学生的作文是一种作，是学生以自己的见闻、感受和想象为写作内容，学习遣词造句和谋篇布局的基本功，初步掌握运用书面语言能力的练笔。这就启示我们，小学低段写作应该努力激活学生写话的兴趣，促使学生爱写。面对低年级学生，我们应该如何指导学生，让他们在起步阶段就对写作产生浓厚的兴趣，并且爱上写话呢？

一、进行口语交际训练，培养说话能力

语言是思维的外壳，是人类重要的表达方式。教育家叶圣陶先生曾指出，在语言文字的训练中，听、说、读、写四个字中间，说字最基本，说的工夫差不多了，其他三项就容易办了。教师要为学生创设宽松、安全和自由的交际环境，让学生在与教师的情感交流中逐渐达到爱说，会说，主动说。

1.利用课前几分钟说，由于在此之前作了充分的准备工作，学生的积极性被调动起来了，他们有了想要说的东西，第二天课前说话机会一来，他们常常争先恐后抢着说。有的说“爸爸不讲卫生，袜子脏了都不换，臭气难闻，被妈妈骂了一顿。”有的说：“早餐时，李明把面包给了我。”有的说：“昨天中午，我在十字路口看见一个疯子躺在马路边，样子十分难看。”……此时，堂上气氛非常活跃，教师应抓住这个良好时机，及时引导学生分析谁说得好，谁说得不够好，并进一步引导他们按照说话“四要素”的标准去说明原因，从而达到训练学生说话的逻辑性和准确的表达能力的目的。

2.在看图写话中说。每次观察后要求学生不要急着去写，要经过反复地练说，然后才把话写出来。如教一年级上册《兔子搬南瓜》三幅插图，先由三名学生轮流上黑板指着图说，其他同学注意听，如有说错或说漏的地方，当即帮他纠正。学生根据老师教给的方法去说，第一幅图：白兔到地里收南瓜，南瓜长得太大，小白兔搬不动。第二幅图：小白兔正在想办法，看见熊猫骑车过来，车轮不断在滚动，它想，车轮是圆的，会动，南瓜也是圆的会动吗？第三幅图：小白兔把南瓜立起来，用力推，南瓜动了，它推着南瓜回家去了。被指名的学生说了，又轮到同桌的同学练说。经过这样的训练，既锻炼了学生的胆量，又训练了他们的表达能力，为今后的作文打下了良好的基础。

二、写日记入手，激发写话兴趣

写日记可以帮助学生积累生活素材，把平时看到的、听到的、想到的写下来，长期坚持就可以培养学生勤动脑、勤动手的好习惯。小学一年级下期教师可以指导学生造句，摘抄课文中的好句子；二年级上期时就可以指导学生学写日记。刚开始写日记时，要求不能过高，只要学生能把生活中看到的或听到的有趣的、有意义的事简单地用几句话记下来，通顺就行。小学生刚学写话，犹如小孩子刚学走路一样，只要能迈步走就可以了，即使走得左摇右晃，跌跌撞撞也没关系。刚开始，学生只能写两三句话，而且不够通顺，还夹着错别字，甚至没有标点。别着急，只要老师能耐心指导、及时鼓励，慢慢地，学生就能写一段话，而且写话的内容也更丰富了，从家里养的小猫小狗到动物园里的狮子老虎，从学校课堂中的小插曲到大街上的繁华热闹……眼界宽了，知识面也广了。到了二年级下期，大部分的学生就能在老师的指导下，轻松写出一两百字的短文了。经常写日记，既锻炼学生写的能力，又培养了学生观察与思考的能力。

三、注重培养学生的观察能力

（一）利用课文插图，培养观察能力

现行西师版的课文插图精彩纷呈，非常吸引孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。教学时，有时先看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点；有时先学文再看图，发挥想像，补写课文，培养孩子们的观察能力和想像力及求异思维。

（二）留心观察生活，争当“小小观察家”

我对孩子们说，写话题材多样，想写什么就写什么；可写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情；可写喜欢的人物、景物、植物或动物；可写季节、节日或天气变化；可写梦境、幻想等等。要写出自己的真切感受；或喜、或怒、或哀、或乐，要说真话吐真情。写话手法不拘形式，想怎么写就怎么写，只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写话素材。及时表扬，号召其他孩子向其学习。这样，生活的有心人就会越来越多，写话的佼佼者也会越来越多，孩子们的写话兴趣也就更浓。

四、提供展示的平台，激发写话愿望

小学生自尊心强，上进心强，特别需要老师的肯定和表扬。老师要敏锐地发现孩子身上的“闪光点”，懂得用最美的语言去激励学生，用赞赏的话语和关爱的动作表达对学生的赏识。每次写话之后，教师要认真检查写话效果，一律采取欣赏、夸奖、鼓励的态度，不作批评。即使学生只有一点点微小的进步，教师都“绝不放过”，并且大张旗鼓甚至夸大其词地当着全班同学的面表扬他，鼓励他。在短文中看到学生用得好的词语或句子，就用各种符号标出来，告诉他这个词（或句子）用得太棒了，并且在本子上给他贴上一朵小红花或一个“桃子”、“梨子”，甚至是一只美丽的“蝴蝶”。看到自己的作品得到老师如此有趣的奖励，孩子们的脸笑成一朵花，他能不更加积极地投入到写话中去吗？每次写话后，教师要尽早抽出时间将有进步的、写得好的作品读给大家听，让大家一起交流，分享写话的乐趣。并定期将学生的好作品张贴在教室的“小作家展示台”里，以鼓励带动学生。心理学家盖茨说得好，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步求成功的动力。人都有渴望别人赏识的愿望，老师的赏识、鼓励、表扬都将化作无穷的力量，使学生对写话乐此不疲。“趣”从赏识中来。

总之，学生的写话能力不是一朝一夕就能培养出来的，它需要我们教师耐心的引导、精心的辅导，细心的批改。“冰冻三尺非一日之寒”相信在师生的共同努力下，孩子们的写话水平会更上一个台阶。

参考文献

[1]严丽萍.一年级写话进步的指导策略[J].小学语文教师，2015

第8篇：开学鼓励孩子的一句话范文

一、以说促说，以读促读

在低年级，口语交际是一项重要内容。低年级的孩子喜欢说，在教学中，教师要善于利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生会说，善于说，喜欢说。

1.以说促说

低年级学生习作以写句和写话为主。写话，不但要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。但低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。我认为写话训练重点不在写而在说，说得有条理，富于想象，表达了真情童趣，基本上就成功了一半。要让学生把所说的话都写下来，对于低年龄的学生来说是很难的，所以主张多说少写的原则，叶圣陶先生也曾提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”在一、二年级写话起步阶段，我利用教学中的句型，例如“谁在哪里干什么？”在课堂中，我鼓励学生大胆发言的同时，渗透学会用基本句型正确表达，逐步进行“谁在哪里怎么样地干什么”“什么样的人在干什么”“什么样的人在什么样的地方干什么”的扩句训练。一级一级地升级如同游戏升级一样，在逐步的挑战难度中，学生说话能力也提高了。在学习《丑小鸭》这篇课文时，我让小朋友们畅想一下丑小鸭会有哪些磨难，有的小朋友说：“众叛亲离的丑小鸭在寒冷的雪地里孤零零地走着，走着，多可怜啊！”还有的小朋友说：“站在冰冷的冰上，可怜的丑小鸭多想拥有妈妈的怀抱。”……孩子们的感受为理解丑小鸭最终实现变天鹅的梦想打下良好的情感基础。在一次次的训练中，我逐步发现我们班的孩子学会表达了，慢慢地，他们能很好地将好词运用于句中。可见，说话能力的培养为孩子正确的表达和写话打下良好的基础。

2.以读促读

在写话中，语言的积累是非常重要的。“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”为了填补孩子写话词语的空白，我积极鼓励孩子阅读。一年级刚学完拼音，我就鼓励孩子读带拼音的故事。可是由于有的孩子拼读起来太慢，往往读的兴致很快就没有了。在阅读课上，读了不到10分钟就有很多小朋友在交头接耳，看到这种情况我很着急，慢慢地我发现我们班的小朋友喜欢走进童话的世界，喜欢运用童话的语言，喜欢体验童话的乐趣。于是，我在班级中设计了几个阅读主题：

首先，开展童话故事课。在阅读课中，我给他们讲故事，遇到好词，我会引导他们理解；遇到好句，我会让他们模仿；遇到故事的关键，我会让他们畅想，激起他们读故事的兴趣。

其次，评选识字大王。为了更好地增强孩子识字、认字的兴趣，加快阅读速度，我将孩子阅读中的好词挑选出来，让孩子认读，认读最多者就是本周的识字大王。此主题的开展立刻激起孩子的阅读兴趣，为了获得大王的称号，他们积极认真地阅读。

第三，表演童话。班级里小朋友识字差距很大，为了更好地带动识字少的小朋友，我将班级分成七个小组， 让他们选择自己喜欢的童话进行表演。这样，有优秀的小朋友带动识字，可以减轻我的工作量，也可以让孩子在不知不觉中学会识字。一年下来，班级里的小朋友阅读速度得到明显的提高，识字量也越来越多。

第四，积累好词、好句。看到班级里的小朋友阅读越来越多，我就建议他们准备阅读本，将好词、好句进行摘抄。为了保持孩子的阅读积极性，我并没有强制性规定。但是每天语文课前，我都将班级里小朋友摘抄的好词、好句进行朗读，并进行表扬、鼓励。在鼓励的作用下，班级里有摘抄本的学生越来越多了。

二、以观促说，以品促写

学生写话质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写话时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写话。借助实物演示，引导学生写话就是一种很好的手段。像我经常带着水果、玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如二年级练习写水果时我将一个大西瓜带到了教室。先让孩子由内到外地观察它的颜色，然后让孩子品尝西瓜的味道。当孩子正吃得津津有味时，我就鼓励他们将正在吃的大西瓜写下来。例如有的孩子这样写下了西瓜的颜色：“西瓜的外皮是翠绿色的，还带有墨绿色的条纹呢，远远望去，真像一个穿着绿色裙子的小姑娘”；有的写西瓜的形状：“凌老师给我们带来了一个长得圆圆的朋友，你知道它是谁吗？就是我最爱吃的西瓜啦”；还有的小朋友写西瓜的味道：“看见凌老师一刀切开西瓜，一股鲜红的汁水流出，我多想这股汁水流进我的心田，于是我赶紧拿出勺子，快步走到讲台前，挖了一勺，迫不及待地吃了一口，哇，真甜！”体现在学生笔下的西瓜，就是看到的，品到的，学生流露出的生活真谛。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节就是引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。

三、 以仿促说，以感促写

以仿促说。儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段，也是孩子的天性。模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合模仿”。在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。例如学习了《喜鹊》，我让孩子观察自己喜欢的小动物，模仿课文写小动物的外形。于是，有的学生模仿写燕子：“燕子全身的羽毛有黑白两种颜色。头、颈、背部和尾部的羽毛都是乌黑的，闪着油亮的光泽。腹部的羽毛洁白无瑕。燕子体态轻盈优美，特别是它那条长尾巴，多像一把长长的剪刀，无论停在哪里，那长尾巴总是一翘一翘的，使人感到它那么活泼，那么可爱。” 随着写话水平的提高，我积极引导学生对原文进行扩写、改写和续写的“综合模仿”。教材是例子。学生通过读读说说、学学用用，不仅内化了文本，而且体验到了学以致用的乐趣。

以感促写。叶圣陶说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活是习作的源泉，要引导学生提高写话兴趣与水平，很重要的一个环节是学生将生活体验写下来。日记是经常性习作最好的载体，养成良好的写日记习惯是提高习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写话练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写话，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持，教师再给予批改，还为每个学生写鼓劲性的评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学打下基础。为了更好地鼓励他们写日记，我在班级里举办了“快乐周末报”，将班级里优秀的周末日记刊登到上面，并作为奖励下发给他们。看看我们班的小朋友写的日记：

移动的小拐杖

这几天，我妈妈的脚扭伤了。我在家里做起了她的小拐杖。平时妈妈工作很忙，单位里要上班，还要看店，又要辅导我的功课，真是太辛苦了！

趁这个周末我在家休息，就帮妈妈做些小家务，还帮妈妈捶捶背，捏捏脚，缓解妈妈的疼痛，自己的心里很甜。妈妈外出时她一手扶着楼梯，一手扶着我，慢慢地下着楼梯。我一会儿在妈妈左边，一会儿在妈妈的右边，我变成了一根可以移动的小拐杖。

第9篇：开学鼓励孩子的一句话范文

常言道：良言一句春风暖，恶语伤人六月寒。从心理学和美学的角度来说，无论是成年人还是孩子，都喜欢听赞美的语言，而年幼的孩子在这方面更显得重要。因为无论是他们的心理素质和思想承受能力，都是极其有限的，如果语言过于激进会挫伤了他们的自信心和自尊心，对他们的成长是极为不利的，甚至会影响孩子们的终生。

记得当年我在上初二的时候，我的语文老师任三、四班的语文课，在他的印象中三班语文成绩比较好。有一次测验，他对我们班学生说：“你看三班某某某 ，学习真好，你看你们班，连卷子都交不上来。”后来我们班的卷子交上去了，考试成绩也出来了，我们班有几个女同学的成绩很高，可这几个女同学的名字却像男生。语文老师随口又说：“哎，都是女生啊！女生到啥时候都是烧火棍，男生到啥时候都是大梁。”当时这些话对我们刺激很大，甚至改变了我们对他的良好印象，从那以后每当上语文课，我们班女同学专门做数学作业，根本不听他讲课，以此来刺激报复他。后来他找到我们的班主任、也是我们的数学老师来做我们的思想工作，才使这一偏见得到改正。我师范毕业后也成为一名教师，我始终没有忘记这个教训，在后来工作实践中十分注重自己的语言规范和修养，从正面加以引导学生、教育学生、鼓励学生、激励学生，用阳光的语言和良好的心态去激励学生前进，以免给孩子造成心理的伤害。

所谓的阳光引导，就是以正面教育为主，以激励向上的语言引导孩子，以快乐的和美丽的视觉感染孩子，不给孩子在心灵上造成阴影或伤害，特别是对于在几岁以致十几岁的低年级学生更是如此，一句关怀、一句鼓励、一句令他感到的话，会唤起他幼小心灵那种积极向上的勇气和力量，对未来充满无限的希望和憧憬。所以，作为教师，尤其是幼教和小学教师，一定要注重自己的语言行为，时刻观察学生心态和心理活动，随时掌握他们的情绪变化，这样才能及时因人而宜施教。

家长、教师要用阳光的语言激励孩子和学生。有人把教师比作“红烛”，照亮了别人燃烧了自己，有人把教师比作园丁，人类灵魂的工程师，事实也确实如此。教师不但教书，更重要的是育人，在二十几年的教师生涯中，无论是在担任科任教师还是在担任班主任期间，我都是这样做的，并力争做好，使之更加完美。

我是一名人民教师，同时也是一名家长，家长恰是孩子的第一任教师，家长的一言一行，对孩子的成长有着潜移默化的作用。所以，在教育孩子这个问题上，家长和教师负有同样的责任和义务，也应该用激励、阳光、鼓舞的语言和方法，去教育孩子、鼓励孩子、引导孩子，让他们在家庭中不但享受到亲情和关爱，更应该享受到快乐和阳光，在这方面我有深刻的体会和感受。

记得以前我总是习惯把自己的孩子与教过的好学生相比较，甚至很不顾及自家孩子的感受，严厉地说：“你看我教过的某某某，那孩子多好，很多老师都喜欢他，你可照人家差远了！”甚至拿亲属家的孩子与其相比：“你看你大姨家的小哥，人家学习又好，还懂事。”本意我想激励、鼓舞、鞭策女儿，可让我没有想到的是这些话却深深地刺痛了女儿的心，以致在她的心灵中留下了阴影。女儿考上大学后她问我：“妈，我是不是你亲生的，你怎么那样对我？我这也不是那也不是，没有一点好处。你看我大姨，总是夸我小哥，这也好，那也好。”简单的几句话让我猛醒，并认识一个道理：“无论是家长还是教师，每说一句话都必须认真考虑，决不能挫伤孩子的自尊心，更不能伤害他们的心灵。 姐姐也是教师，她却用了鼓励法，以阳光的语言，友好亲和的态度，朋友般真诚教育儿子和学生，正是由于这一点，他的儿子不但考入了国家重点大学，现在正在美国读研究生。而作为教师就是要把孩子培养成为国家栋梁之才，我感到惭愧。从此后，我在教学实践中改变了教学方式方法，随时看到学生的优点，那怕是微小之处也积极鼓励，正确引导，以赏识的目光看待每名学生，收到了良好的效果。 事实也确实如此。以前我教过一个学生叫黄晓娇，由于家庭的变故，导致她的性格内向，不善言语，不善交往，课堂不爱发言。通过细致的了解和观察，我发现她课后站在一旁看同学做游戏，自己默默地笑，更让我惊讶的是她人也很聪明。面对如此情况，我决定给她创造更多表现自己的机会，多次在课堂上提问她，并加以鼓励，以消除她胆怯的心理。有一次上数学课，我在黑板上有意出了一道难题，当时班上有多名同学举手，但我却没有叫他们，因为我发现黄晓娇眼神好像告诉我，老师我也会，想举手似乎又不敢，我当即叫到她的名字。她胆怯而缓慢地站起来，却没有说话，我鼓励她说：“把你的想法说出来，说错了没关系，老师相信你，你一定行。”她听到这句话，果然胆子大了些，说出了自己的想法，她真的答对了。我问全班学生：“黄晓娇答得好不好？”同学们异口同声地回答：“好。”此时，我用手势示意同学们鼓掌，我和全班同学都送给她热烈的掌声。记得当时我说：“演员上来要掌声，今天的掌声是大家送给黄晓娇的，也是她应该得到的。”她听到我的一番话，脸上露出了笑容，同时我也看到了她的自信。也就是这一次对她触动很大，以后的课堂上她能主动举手发言了，也和同学们互相沟通了，成绩有很大提高，最后她考上了重点高中。 从这个孩子的身上我悟出了一个道理，无论是家长，还是老师，要反复地跟孩子说，“孩子，你真棒，你一定会成功！”你对孩子夸得越多，你的孩子自信心也就越多，孩子的喜悦和自信时刻围绕在你的夸奖声中，他们对这世界的畏惧也就越少，他们的成长天空也越广阔，他会在赏识和愉悦中学会欣赏别人，学会和同学合作和分享，会更加健康快乐地成长，让美丽花朵在孩子们的心中永远绽放。

学生的自尊心是非常脆弱的，特别是年幼的孩子，自尊心更不能受到伤害，只有尊重他们、爱护他们、呵护他们、激励他们，才能使他们心中永远洒满阳光。

几十年的经验告诉我，对待他们要特别小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤抖欲坠的露珠，要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。每个学生都有极强的自尊心，我们作为教师，应该努力保护这颗珍贵的自尊心不受伤害，这是学生学习进步的一个重要动力。 作为老师和家长都希望自己的学生和孩子成为国家栋梁之才，作为家长都望子成龙，望女成凤，那就夸夸我们的孩子吧。学会赏识教育，他们受到鼓励，才能激发学生的学习兴趣，孩子是你的赞赏中成才的，而绝不是在你的歧视，辱骂声中成才的，棍棒之下出孝子的教育方法是不可取的。 作为优秀的教师和家长，不仅懂得夸奖和鼓励对孩子的帮助有多大，更重要的是他们懂得如何夸奖，抓住孩子的长处进行鼓励表扬，然后再指出不足，孩子更容易接受。实践证明，没有教不好的孩子，只有不称职的家长；没有教不会的学生，只有不称职的老师。一个好老师，一个好家长，应该发掘出孩子的潜能和长处，帮助孩子克服弱点把孩子带到阳光地带。 据说爱因斯坦小时候曾被同学们视为弱智，而他的父母、尤其是母亲不仅不相信她儿子愚笨，而且坚持时时鼓励他，夸奖他，启发他，教育他，终于使他成为旷世人才。 爱永远比恨有力量，而夸奖一个孩子永远比斥责一个孩子更能帮助他茁壮成长，亲爱的同行和家长们，“你真棒”，“你是好样的”，“好聪明”，“你一定能行”，“你真的很出色”，让这些溢美之词永远充满在你的孩子身边吧！因为我相信，好孩子真的是夸出来的。