国贸专业就业方向精选(九篇)

第1篇：国贸专业就业方向范文

【关键词】外贸转型 报关与国际货代 专业方向 培养目标

【基金项目】常州机电职业技术学院2013年度院级课题社会科学类：基于外贸转型的报关与国际货代专业方向设置研究。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0006-02

一、外贸转型下市场形势

江苏是我国利用外资第一大省，苏南地区利用外资的规模和水平处于全省领先位置。随着2010年12月1日我国开始对境内的外商投资企业、外国企业及外籍个人征收城市维护建设税和教育费附加，在华外资企业无法再享受“超国民待遇”。而与此同时，欧债危机导致的全球经济低迷持续发酵，欧美日是江苏主要贸易伙伴，也是对外贸易重点出口市场。近期，像光伏产品等相当一批拳头产品出口增长遭受了极大的阻力，外资在江苏的投资力度也明显减弱了，这些都在一定程度上阻碍了江苏外贸的发展。

当前世界经济下行风险和压力下增大，国内面临着转换经济增长方式局面下，经济发展在相一段时期会相对低速增长，给外贸发展和转型的挑战更为直接和突出。尽管江苏早已将转型升级作为对外贸易的今后发展的方向，但转型的过程不会一帆风顺。但应对外贸形势严峻的挑战，外贸转型升级势在必行，而且要加快步伐。首先应对企业减税，逐步减少政府对外贸的行政干预，全面清理不合理的外贸政策，让企业把主要精力都放在转型上。虽然江苏外贸的发展水平处于全国领先地位，但持续健康发展要加大对产学研的投入力度，不断进行创新，培育新的竞争优势；适应外贸转型的新型人才队伍的培养是转型成功的必要条件。

高职院校在国际商务专业下增设报关与国际货代专业方向或设置报关与国际货运专业是顺应当前国际国内经济发展形势的需要，满足外贸转型企业对不同人才规格的需求和完善高职院校专业结构的需要，服务江苏外贸转型的需要。党的十后，江苏提出到2020年基本实现现代化，苏南2015年率先基本实现现代化。国家已将苏南现代化建设示范区上升为国家战略，这对苏南各市来说，既是发展的一次重大机遇，也是一场新的挑战。外贸转型的成败，关系到外贸在经济发展中能否再次发挥助推器的作用。

二、外贸转型下报关与国际货运专业方向人才要求的变化

1.对专业知识和技能的要求更高

报关与国际货代专业方向学生不仅要掌握国际货运及物流管理的基本理论知识，还须熟练掌握和运用国际商务办公自动化软件，对英文函电处理，缮制外贸单证。在专业技能方面，要具备一定的从事国际货物运输、国际货运的能力，熟悉国际货运各环节的运作与管理，掌握国际货运各环节的实际操作，独立分析和解决国际货运与中的具体问题。一般而言，报关与国际货代专业方向岗位所要求的职业能力因产品的不同而不同，学生须具备以报关报检能力、国际货运及组织能力、国际贸易业务能力为主的不同的岗位的专业能力。

2.要求有更强的国际商务应变能力

报关与国际货代专业方向人才代表外贸企业开展外贸活动时，既要对各种国际贸易规则、惯例、不同贸易对象的相关规定十分熟悉，又要具有很强的应变能力，以应付各种复杂多变的外贸形势。这就要求该专业方向不能囿于培养学生传统的外贸和商务英语方面的知识，而要将培养重心拓展到贸易活动的筹划组织能力上来。在瞬息万变的国际市场，如何寻找新的客户、寻求或推广新的产品、与客户建立并维护贸易关系，不仅要理论指导，更要多多加以实践让学生具备应变能力。

3.要求具备更强的学习能力

外贸转型企业在转型过程中不仅是对原有技术、设备、产品、生产方式等转型升级，更重要的是对人才的转型。这就要求在新产品、新技术、新规则不断产生的同时，作为最为关键因素的人要先变化。企业想得到的人才是那些具有很强学习能力、上手快的“学习型”人才。在转型过程中，要求外贸人才更快学习，更新自己的知识和技能体系，适应企业的发展要求。

4.强调人才的外贸综合素质

外贸转型下的企业，在要求更高的知识和技能之外，也越来越看重外贸人才综合素质，要求学生具有较强的中英文表达能力、较强的沟通与协作、协调与组织能力，并有良好的团队精神。因此，各高职院校越来越重视商务礼仪、商务写作等方面的能力培养。高素质人才能够在外贸业务中与内部和外部进行顺畅高效的沟通与合作，发挥团队合作的精神，很好地理解各种技术并完成报关与国际货运业务的每一业务流程，以自身不断提高的外贸操控能力，通过多种贸易平台开展业务。

三、报关与国际货代专业方向人才培养目标的实现

1.在国际商务专业下设置报关与国际货代方向

外贸转型背景下的国际商务专业应该重新审视专业设置和专业方向，专业培养的方向是否以就业为导向，培养的学生是否被市场接受。就业导向是衡量专业培养水平的重要标准，专业的建设要围绕这个目标来进行。不少高职院校的国际商务专业（包括国际贸易实务和国际经济与贸易专业）自设置以来虽然不断发展，但目前定位还不是很明确，似乎在培养外贸方面的“全才”，很多学校该专业的学生学了很多课程，甚至包括会计等课程，虽然迎合了一部分学生的心理，但多而不精，方向十分不明确，对专业的发展不是好事。尽早设置报关与国际货代方向无疑会对国际商务专业清晰定位，培养适合外贸转型人才起关键作用。

在设置专业和专业方向前要通过外贸行业的调查，邀请企业专家召开专业培养座谈会，听取企业对专业和人才的需求。在人才培养上应该重视职业规划和分层次教学。

2.专业方向的设置必须具有特色

我院正处于国家骨干高职院校建设关键时期，报关与国际货代专业方向要依托学院重点建设专业的资源优势，大力推进学院系内和跨系专业融合，培养复合型人才。结合我院的优势，在设置专业方向之初就该明确今后培养的报关与国际货代专业方向的学生应侧重于机电、模具、电气和车辆类产品，这样不仅能够通过专业的融合，促进学院骨干院校重点建设专业的发展，对相关专业的拓展发挥作用。通过专业融合利用其他优势专业的教学资源和财政资源，为本专业方向的发展提供有利的条件。从企业的角度来看，学院培养的人才是完全对口的零距离上岗人才。

3.明确就业导向，加强工学结合

在设置报关与国际货代专业方向后，要在教学设置上与之前的国际商务专业有所差别，对该专业方向的学生在专业知识和技能方面要有所侧重，可开可不开的课程如会计、会展实务等课程不安排在一课。对就业需要加强的课程，如报关实务、报检实务、国际货运实务等课程可以适当增加总课时和实践课时，一切以就业为导向。

报关与国际货代专业方向的学生好国际商务专业一样采用“2+1”的培养模式，学生有一年的企业实习期，而根据外贸行业的特点，一般学生的实习单位比较分散，一家企业往往只能接受几个学生，为了确保学生顶岗实习的质量，必须加强工学结合。目前我院的校企合作机制已经建立起来，经过多年的努力，运作比较成熟。学院和系部应该借助这个优势与原有的外贸企业进行深度的合作，同时将校企合作拓展到整个泛长三角地区，寻求新的就业实习基地，建立起校企合作的长效机制。

4.加强师资队伍建设

目前，很多高职院校的授课教师普遍缺乏一线工作岗位的经历和实践经验，实践教学的内容更多的来自于以前所学的书本知识和相关指导书，而且知识陈旧，无法培养出实践能力强的学生，培养模式还无法摆脱传统的应试教育。外贸转型期，外贸实践知识和技能更新速度快，所以必须鼓励教师定期到企业中挂职锻炼，通过派遣教师到报关与国际货运相关的企业带薪顶岗实践、为企业开展业务咨询服务、承担企业项目开发等活动，获取高级职业资格证书，在掌握了相关技能并做到真正具备双师素质后再回到学校任教，会使得学生的实践技能大大提高。另一方面，学校急需引进来自于企业的专家和业务骨干作为兼职教师，让他们把岗位一线的相关技能和要求，以及行业的最新动态传递给教师和学生。

5.完善实训教学体系

报关与国际货运专业培养方案的实施需要完善的实训体系和相关设备和软件，在硬件投入方面，需要新建立报关与国际货代实训室，建立电子大通关平台下的报关以及国际货代运行环境，仿真实际业务操作环境，使学生能够通过实训中将所学的书本知识加以实践来处理实际报关与货代问题。

完善的实训教学体系必须实现“能力本位，职业导向”的要求。报关与国际货代实训体系要使学生在进入就业岗位前就了解报关与货代业务操作流程，初步形成解决问题的能力。在实训中逐渐发现存在的问题，将教学与实践紧密结合。完善的实训体系不仅指实训室实践教学，还包括教师课堂教学环境的仿真，使教师的课堂教学内容能够紧贴实际使所教授的内容满足实际应用需要，能为学生所掌握。完善的实训体系最重要的一个环节是学生的顶岗实习，它是学生毕业前提升就业能力的关键步骤，让学生进入真实的海关、报关公司、货代公司中去，体验真实的工作场景和氛围，了解各个岗位的技能素质要求。只有校内实训与校外顶岗实习相结合、互为支撑，才能形成一个完善的实训教学体系。

参考文献：

[1]陈竹君，陈丹晔，赵海燕.高职报关与国际货运专业的人才培养模式分析[J].消费导刊，2009（2）：247.

[2]滕颖.报关与国际货运专业“校企合作工学结合”实践与探索[J].现代商贸工业， 2011（2）：195.

[3]屈建龙.高职报关专业课程建设的滞后现状与革新思路[J].职业教育研究，2009（3）.

[4]梁春梅.报关与国际货运专业人才教育培养的现状与分析[J].中国科教创新导刊，2008（2）.

[5]李志刚.外贸转型期国际经贸专业人才需求特征及对策[J].黑龙江对外经贸， 2010（10）：124.

第2篇：国贸专业就业方向范文

关键词：国际贸易 人才培养 模式

一、应用型国际贸易专业人才培养模式的内涵

国际贸易专业是我国高等的一个重要学科，它培养的是从事国际贸易的，适应我国经济发展的应用型人才。国际贸易专业应用型人才培养模式，既具有一般人才培养模式的特征，又存在国际贸易专业的个性，其人才培养模式的内涵包括以下几方面:

1．国际贸易专业人才培养模式是一种教育思想，凝聚着教育主体对国际贸易专业教育的认识，主要包括国际贸易专业主张、教育理论和教育学说等。

2．国际贸易专业人才培养模式是一种有明确目标的活动。国际贸易专业教育的目标是培养从事国际贸易的，适应我国社会经济发展的应用型人才，这一目标体现了社会对国际贸易专业的要求，也是国际贸易专业发展的依据。

3．国际贸易专业人才培养模式所涉及的人才培养活动。既包括学校的教育、教学和管理活动，也包括由学校设计并组织的校外教育教学活动，虽然教育教学活动的地点不同，但人才培养的课程体系、教学方式、教学形式、运行机制以及非教学培养途径等各方面决定了国际贸易专业的培养要理论和实务要紧密地联系起来。

二．应用型国际贸易专业人才培养模式建构的理论基础

按照马克思主义的社会发展观和人的全面发展理论，一方面，国际贸易专业教育要受社会、经济、文化发展的制约，同时又推动社会政治、经济、文化的发展，促进社会的进步;另一方面，国际贸易专业教育受人的全面发展的，反过来又促进人的全面发展，国际贸易专业教育与生产实践相结合是造就人的全面发展的有效途径。这些理论为建构我国国际贸易专业人才培养模式奠定了坚实的理论基础。

1．国际贸易专业教育受生产力发展水平的制约

制约国际贸易专业教育发展最基本的因素是生产力发展水平。的生产力水平主要决定于发展水平。生产力是社会发展最基本的动力，生产力和技术的发展制约着国际贸易专业教育发展的规模和速度、发展结构、人才培养规模，影响教学，教学和教学组织形式的变革。

对于培养国际贸易应用型人才的国际贸易专业教育来说，其发展规模与速度、专业的设置与课程的开发、现代化教学手段的运用、实习条件的优劣，无不受生产力和科学技术的制约。

2．国际贸易专业教育受社会制度的制约

这里所说的社会制度，主要是经济制度与政治制度。计划经济与市场经济是两种不同的经济制度。我国已实现从计划经济向社会主义市场经济的转轨。国际贸易专业教育诞生于改革开放的初期，它就必须适应改革开放和市场化的需求，按照市场需求培养人才。培养市场需要的人才，是我国当前国际贸易专业教育的主要任务。

3．国际贸易专业教育受传统文化的影响

传统文化与外来文化，对国际贸易专业教育的改革与发展，是潜在的制约因素。传统文化对德育、智育、和美育都有广泛的影响，其他社会因素对国际贸易专业教育的制约因素，往往要通过文化传统的折射，即使生产力水平相当、社会制度相似的国家，其国际贸易专业教育的模式、管理体制也不完全相同。发达国家，有的教育管理体制是集权制，有的则是分权制;在国际贸易专业教育培养目标上，有的重学术，有的重实践。这些都与该国的传统文化思想有关。外来文化同样对国际贸易专业教育有广泛的影响。的儒家思想对于日木、韩国、新加坡来说是外来文化，而现已成为这些国家文化传统组成部分；对中国来说，马克思主义在20世纪初，也是外来文化，如今与中国的实际相结合，形成了中国特色文化，对国际贸易专业教育的方方面面形成主导作用。

三、国际贸易专业应用型人才培养模式建构的基本原则

国际贸易专业培养模式的建构在坚持以科学理论作指导的同时，必须遵循一定的原则，这些原则大体有以下一些。

1．紧靠市场，以就业为导向原则

周济同志曾指出“要把就业作为关系学校发展的重大问题来抓，在招生、教学、管理、毕业生就业等各个环节坚持以市场和社会需求为导向，形成一个有机结合的整体”。国际贸易专业教育在专业设置、课程设计和教学实施的过程中，都必须与社会和经济发展的方向、水平和要求相一致，紧贴国际贸易发展的趋势，以就业为导向。开设国际贸易专业的院校必须加强毕业生就业市场和生源市场，使专业定位、招生规模等都能按市场变化而变化。

2．素质为基础、能力为本位的原则

国际贸易专业是为我国对外贸易培养型人才，所培养的人才的能力是建立在全面素质基础之上的。国际贸易专业教育是指专业培养目标的确定、教学环境的开发、教学的实施与管理、教学的评估与改进等教学工作，都要紧紧围绕着素质和能力培养的要求进行。同时必须注意贯彻“知识必须够用”的原则。

3．理论与实务相结合的原则

发达国家国际贸易专业教育的经验表明: 理论与实务紧密结合，学校国际贸易的相互合作是培养国际贸易专业应用型人才的基本途径。另外，国际贸易专业作为经济学范畴里的一门重点学科，必须重视科研活动。

四、国际贸易专业应用型人才培养模式的建构

1．培养目标的建构

培养模式的建构，首先要考虑的就是培养目标，前面已经，我国国际贸易专业教育的培养目标应该是:培养从事国际贸易的，适应我国经济的应用型人才。

构建国际贸易专业教育人才培养模式中的培养目标，在指导思想上我们必须解决三个:一是“面向”问题，要处理好教育的外部关系。国际贸易专业教育要按照邓小平同志提出的“三个面向”，为社会主义化建设服务，为走向世界、走向未来、迎接挑战、加快发展服务，要紧跟国际贸易发展的潮流，培养适合社会需要的国际贸易的应用型人才;二是“定位”问题，要处理好教育的内部关系，教育是一个大系统，高等教育是其中的一个子系统，为创新、科技成果转化服务，通过人才和科研成果为现代化建设提供智力支持;三是“育人”问题。随着社会主义市场经济的发展和建立社会主义和谐社会的需要，毕业生的适应能力、应变能力和竞争能力都亟待提高。在培养国际贸易应用型人才时，我们要把“育人”和“育才”、动脑和动手结合起来，既重智育，更重德育；既重理论，更重实践；既重知识，更重素质和能力，要显示鲜明的特征和应用型人才的培养要求。构建培养目标时，国际贸易专业院校必须以市场为前提，以就业为导向，在人才培养方向上要充分考虑社会对国际贸易人才的需求，及时了解人才发展趋势，使国际贸易专业具有鲜明行业特色，成为同类国际贸易专业院校的“品牌”专业。

2．课程体系的建构

国际贸易专业培养目标的定位是培养从事国际贸易的，适应我国社会经济发展的应用型人才。课程结构和课程设置是实现培养目标的最直接的途径。在课程体系建构的过程中，必须改革课程体系，加强课程建设。

课程体系的建构不是在现行课程之外增设新的课程，而是根据世界上国际贸易发展的需要，变革传统的课程结构。因此，在课程改革中要做到课程纵向横向的交叉渗透，补充新课程。要加强相关学科相互渗透和相互结合，注重国际贸易实务的训练，着力培养学生实践能力，通过实践训练，培养学生独立获取和理解专业知识的能力、独立工作和协调工作的能力，提高创新能力，同时要加强综合教育，建立综合教育体系，通过增加第二课堂内容，使学生获得全面发展。

3．师资队伍的建构

要实现培养从事国际贸易、适应我国社会经济发展的应用型人才这一培养目标，必须建立起一支与之相适应的师资队伍。要求教师既具有比较丰富的理论知识，又具有丰富的实践经验。换句话说，就是既能做工程师，又能做教师。国际上国际贸易专业学校的师资构成，学术型和实务型教师的比例数为l:1。而我国由于多方面的原因，目前国际贸易专业院校的专业教师，比较普遍的是从学校到学校的纯学术型教师，比较习惯于按学科体系组织理论教学，具有一定职业经历和职业资格的专业教师所占比例较小。所以，加快国际贸易专业院校师资队伍建设，建设一支素质较高的教师队伍已显得十分紧迫。

如何构建国际贸易专业院校高素质师资队伍，笔者认为主要有两个途径:一是要努力建设自身的专业教师队伍，作为自己教师队伍的常规部队。实现这一目标，可以采用“送、下、带、引、聘”的方式。“送”，就是选拔部分教师出国进行深造，重点是针对从企业引进的实践能力强而理论相对薄弱的教师。“下”，就是让部分教师(主要是实践经验相对缺乏的教师)下基层锻炼。“带”，就是以老带新，以强带弱。“引”，就是从国际贸易企业中引进优秀人才

担任专业课教学工作。“聘”，就是聘请行业专家、企业家担任客座教授。第二条途径就是借鉴其他国家师资队伍建设的成功做法，聘请社会实践领域内具有丰富实践经验又有较高文化素养的实践专家担任兼职教师，建立一支稳定的校外兼职教师队伍。从我国目前情况看，这个途径是提高国际贸易专业教师队伍建设的关键之一。

五、结语

通过理论分析，在遵循一定的原则下，构建应用型国际贸易专业人才培养模式，培养出符合我国国际贸易要求的应用型人才，对我国经济的发展有着积极而不可替代的作用。

[1] 陈学飞，秦惠民．高等教育理论研究精论集训．北京:中央编译出版社，2004．

[2] 杨德广．现代高等教育思想探索．北京:人民教育出版社，2002．

第3篇：国贸专业就业方向范文

国际贸易专业是我国高等教育中的一个新兴的重要专业，目的是培养适应我国社会经济发展、专门从事国际贸易方面的应用型人才。在经济全球化的背景下，随着国际分工细化和专业化生产的出现，我国迫切需要大量掌握国际贸易理论基础和国际贸易实务的专业应用人才。为培养与国际经济接轨的专业毕业生，各大学校近几年纷纷设置国际贸易专业[1]。武汉大学中国科学评价研究中心的《2006大学评价报告》公布，全国本科院校中已有384所开设了国际贸易专业，导致该专业求职市场人满为患，就业形势十分严峻。尤其是在2008年全球金融危机的持续影响下，我国出口产业严重受创。随着许多贸易公司的倒闭，国际贸易专业的毕业生就业前景很不乐观。据《中国就业报》关于国际贸易毕业生流向调研报道：国际贸易毕业生真正从事贸易工作的只有20%，约有50%从事与专业毫不相关的行业。由此推断国际贸易专业就业率不高，只有70%左右，且在就业群体中，从事非专业相关工作的占70%。所以，在国际贸易专业毕业生供求不匹配，国际贸易专业由“热”变“冷”的情况下，对国际贸易专业的就业问题和发展趋势进行研究已迫在眉睫。

国内学者就国际贸易专业毕业生的就业问题进行了探讨和研究。霍建英（2006）、孟亮（2008）、钟祥荣（2012）从国贸专业的定位和培养模式出发，对学校教学改革、教学监督和职业技能培训等提出要求，认为国贸专业要依托行业背景，按照社会和企业的需求进行培养。杨文兰（2011）、张卉（2012）则就如何改进国际贸易专业毕业生的就业现状提出建议，认为一方面应提高学生的自身素质，同时高校在培养课程体系上应予以科学调整。综合来看，第一，现有研究文献多是以高校本科毕业生为研究群体，或是针对高校某一专业本科毕业生的就业现状进行考察、研究，经文献查新发现，目前关于高校国际贸易专业本科毕业生就业现状与趋势的相关研究文献不多见。第二，对本科生的就业问题进行研究时，多为理论研究，少见实证研究。

本文通过对2009级国际贸易专业毕业生就业信息资料和2010级在校学生问卷调查统计分析，旨在明晰国际贸易专业就业水平和去向。进而，面对结构性的供过于求，为使就业水平稳中有进，须及早解决专业教学模式与社会需求存在的偏差等现实问题，提高毕业生就业的专业对口率、稳定率和综合满意率。

二、国际贸易专业就业现状及折射出的问题

信阳师范学院地处豫南，是河南省两所重点本科师范类院校之一，开设国际贸易专业较早，经济学实力在省内排名靠前。为充分准确了解信阳师范学院国际贸易专业的就业现状，笔者于2013年4月份面向信阳师范学院经济学院2010级国际贸易专业学生进行问卷调查，问卷采取当场填写并回收的形式，独立填写，不要求署名，发放45份，回收45份，有效率100%。依据问卷信息，对各项内容进行归纳、统计，分析国际贸易专业学生就业的现状及折射出的问题。

（一）毕业生就业情况统计分析

2009级经济学院共有国际贸易专业毕业生62人，共有53人签订了就业协议，其中，从事外贸工作的仅有8人，考取研究生7人，银行1人，教师9人，9人处于待分配状态，就业率85.7%。2010级有毕业生50人，在回收的45份有效问卷中，已有14人签订了毕业协议，其中从事与专业相关工作的仅有5人，正在备考研究生共有19人，备考公务员的5人，参加教师资格证考试的5人，银行2人。具体就业方向如下表所示。

国际贸易专业毕业生就业情况

就业去向1所占比例（%）2009级12010级公司或者企业158.1131.11考取研究生111.3142.22银行11.614.44教师114.5111.11公务员10111.11资料来源：经济学院团总支办公室、招生就业办公室

从上表可以看出，2009级毕业生就业情况不理想，就业率不高，低于2008级国际贸易专业89.68%的就业水平和学校平均93.02%的就业标准（数据来自信阳师范学院招生就业处）。从就业去向上来看，进入与专业相关企业的人数是8人，考上教师的有9人，即从事与专业有关的工作的人员比例很低。其中一个突出的现象是从事教师职业的人员较多，这可能受传统师范类院校的影响很大或者与教师职业的稳定性有关。

2010级毕业生迫于就业的压力，接近一半的学生通过考研避开就业高峰或者为将来就业增加筹码。而直接就业中从事有关国际贸易工作的比例仍然不高，只占11.11%。究其原因：第一，与学校传统浓烈的考研氛围相关。信阳师范学院是河南省老牌师范类院校，生源一直稳定，录取分数线高，学生学习能力很强，在当前师范类院校就业不太乐观的情况下，考研成为首选，通过考入名校再学习，实现更好的就业。第二，信阳地处中部，属于三线城市，经济相对落后，对外贸易更是不发达。国际贸易毕业生想就近（市内）择业的可能性几乎不存在，如果有，也只是从事销售等与专业不相关的工作。造成的后果是，出现了互转专业的现象。因为考虑与其上完大学从事与所学专业无关的工作，还不如开始就选择就业形势好的专业。以前，国贸专业学生转向其他专业的情况不曾发生过，但近两年来陆续出现了转向会计等就业形势较好的专业的现象。

综上，近年来，信阳师范学院国际贸易专业就业现状堪忧，其主要表现在就业率较低、专业不对口，长此以往，对专业的发展极为不利。国际贸易曾是令人羡慕的热门专业，录取的学生外语基础相对较好，且都是怀着希望走进大学的，但四年后却找不到一份满意的工作。就业形势诚然与国际形势有关，但作为教育工作者也应该反思培养过程中存在的问题。

（二）就业现状折射出的问题

1国际贸易就业形势堪忧

国际金融危机使中国受到了内伤，给就业问题带来了巨大的冲击，劳动力供大于求的矛盾进一步加剧。一方面是严峻的就业形势，另一方面是不断增加的大学毕业生。据中国教育网统计，2010年我国高校毕业生631万，2011应届毕业生为660万，2012年为680万，2013年达到699万，再创历史新高。再加上以往累积下来的往届毕业生，就业人数突破750万，就业压力巨大。

自国际金融危机以来，有上万家企业都被撤资，造成许多企业亏本经营，外贸订单大量减少，最后破产倒闭。2009年我国进出口速度呈现两位数的负增长，使持续七年的外贸高增长状况出现巨大转折。从2010年外贸发展情况来看，总体上有所好转，但也可看出，由于欧洲、美国等重要贸易伙伴并没有完全地从金融危机的影响中解脱出来，这也会增加我国未来外贸发展的不稳定性。

2国际贸易专业的学生面临多方面的人才竞争

（1）与英语类专业学生的竞争。国际贸易专业要求学生有较高的英语应用能力，特别是听、说能力。国际贸易作为经济类专业，在学习过程中主要涉及经济类课程，以构建完整的经济理论体系，这不可避免地分散了时间及精力。而英语专业的学生专注于英语的学习，听、说、读、写能力远远超过了国际贸易专业的学生。业务可以慢慢积累经验，而熟练地掌握英语，绝非几日之功。因此，在同样的就业机会面前，英语类毕业生凭着驾驭英语的能力往往比国际贸易专业学生更有优势。

（2）与职业技术学院学生的竞争。从事国际贸易业务要求学生具有熟练地实践操作能力，在此方面又面临职业技术学院的竞争。二本院校有完整的课程体系，培养学生是一个系统工程，是一种整体素质的教育。而技术学院特别注重对国际贸易业务流程的训练，特别是许多南部沿海的省份与企业联合办学，形成定点式培养。信阳师范学院处于外贸不太发达的中部地区，学生实践的机会较少，动手能力不足，不能满足企业的需要，有时甚至制作不出一张完善的单据。因此在很多情况下，企业招聘时更偏好职业技术学院的专科学生。

（3）与重点大学人才的竞争。在日益严峻的就业形势下，许多学生选择考研，既可避开危机，又为以后就业创造优越条件。但考研也面临着激烈的竞争，尤其是和重点大学的竞争。进入面试环节时，招生院校特别看重毕业院校是否是名校、有没有国家重点学科，学生科研水平如何、有没有发表过论文等。在这些方面，对于二本师范院校而言，不能增加学生的录取优势，所以，每年学校的国际贸易专业考研比例也是比较低的，也就无法通过考研解决更多学生的就业困难。

3国际贸易专业培养模式与社会需求错位

（1）课程设置方面：局限于纯经济类，偏重理论课程的传授。以信阳师范学院的课程设置为例。除了基础课程外，在专业课程方面有：国际贸易学、国际贸易实务、国际市场营销、国际金融、国际商务谈判、国际商法、商务英语、国际结算。同时，为了拓宽知识面，深化专业知识，还开设了证券投资学、货币银行学、国际税收、国际经济合作等专业选修课程。

在课程安排上，必修的多，选修的少；考察的多，考试的少。一方面，学生的学习负担重，课余学习时间不足，另外，考察课程理论性强，学生学习动力不足。这样既占据了大量课外时间，学生课堂的效率也不高，收获较低[2]。国际贸易专业是一门应用性很强的专业，学生进行对外贸易的实践模拟的机会少，即便是一些操作性很强的课程，大都是课堂上来完成，是一种从课堂到课堂的教学。再者，教学缺乏案例课程。在日常教学中虽然会穿插一些相应的案例，但数量远远不够，因为迫于课时的要求，案例也只是教学中的一个点缀，并不构成教学的主要内容，理论与现实严重脱节。

（2）学生素质方面：应试能力强，英语口语、实践操作较差。国际贸易需要的是通晓外语及业务熟练的人才，这对目前学校的国际贸易专业学生来说还很欠缺。虽然不少学生已过六级，但英语口语水平显著偏低，能真正运用英语交流、对话的少之又少[3]。在实践操作方面，因缺少实习基地，学生很少能真正地进行业务操作。虽然学校也安排实习，但近年来实习越来越成为一种形式。且在实习中也很少让实习生接手业务，因此学生实习与否意义不大，没有实质的区别。

三、国际贸易人才培养的新举措

（一）通过双语教学、英语活动培养自主学习英语的能力

国际贸易专业主要为社会输送外向型的人才，能够熟练地运用英语进行交流是进入国际贸易行业最基本的前提，也是国际贸易从业人员的必备素质之一，因此强化学生在校期间的外语能力训练非常必要。为此，应对国际贸易专业的学生增加双语授课的课时，比如，国际贸易专业英语和商务英语，并从听、说、读、写四个方面考察。教师定期组织英语学习交流会，让学生在沟通中的提高英语运用，特别是口语运用能力[4]。此外，教师可以担当学习者、研究者、指导者、解惑者等多重角色，让学生明白大学英语学习的目标、培养学生自主学习英语的能力。学院也应精心设计、拓展自主学习的实践空间。

（二）校内实践与校外实习双管齐下

实践教学以拓展学生思维能力和开发创造精神为目的，是理论与实践相结合的统一的教学过程，是整个教学工作的一部分。实践教学环节设置采用社会调查、认识实习、经贸口语实习、经贸专业实习和毕业实习五个环节为主线，分别侧重培养学生不同难度和层次的实践能力。国际贸易专业是实用性很强的专业，要使学生在毕业后迅速熟悉业务，必须要加强在校期间的实践。与其他很多高校一样，信阳师范学院目前针对国际贸易专业的实习主要以校内为主，实验室现已建立了simtrade外贸业务流程，能够让学生在较短的时间内熟悉国际贸易实务操作，并以此作为贸易实务课程考核标准。除此之外，学院打算在沿海地区建立两到三处校外实习基地，给学生提供更多的课外实践机会，便于学生毕业后尽快适应社会，与社会、企业顺利接轨。

（三）“分级教学”激发学生的求知欲

分级教学即分层次教学，根据学生个体的实际情况，把原有的自然班分成不同的层次，以国家教学大纲为基本目标，再根据具体情况对不同层次制定相应的教学目标并逐步提高教学目标的一种教学方式。分级教学充分体现了因材施教的原则。深入分析本科生毕业后的出路，无非有两种情况：一是就业；二是考研[5]。国际贸易专业也不例外。这实际上可以把学生的培养分为两种类型：应用型和研究型。

1应用型人才培养走“学校+公司”模式

一方面，由富有实践经验的老教师带队，把学生分配到外贸公司实习，熟悉外贸实务流程、掌握细节及容易出错的地方，提高理解、自学和动手能力；另一方面，聘请贸易公司中具有丰富经验的工作人员作为外聘老教师走进课堂，训练学生的业务能力，丰富学生的实践经验。目前，许多学校没有一个系统的实践培养方案，而仅仅把实践活动作为学校教学计划中的一个环节，学生也就象征性地交一份实践报告草草了事，这样，实践活动如同虚设，没有发挥应有的作用。

2研究型人才培养走“学生+导师”模式

此模式主要由理论水平高、科研能力强、富有责任心的教师担任。在大二阶段选拔具有考研意向的同学，通过定期组织学生进行研讨、学术交流，指导学生进行课题研究，鼓励本科生搞科研、做学问，由易到难，由浅及深，培养独立研究的能力。这样，不仅在考研面试过程中增加胜出机率，也为未来进一步深造打下基础。学院也可以由此形成学术特色，营造一种良好的科学研究氛围，提高科研创新能力。

参考文献：

[1]霍建英，党英武，张鸿.刍议国际贸易专业定位与人才培养模式特色[J].西安邮电学院学报，2006，（4）：125-127.

[2]孟亮.普通本科院校应用型国际经济贸易人才培养的定位[J].辽宁工业大学学报：社会科学版，2008，（4）：138-140.

[3]张卉.国际贸易专业大学生就业现状分析及建议[J].科技世界，2012，（19）：142-144.

[4]杨志霞.高职商务英语专业学生就业问题浅析及对策研究[J].科技信息，2011，（1）：268-269.

[5]杨文兰.国际贸易专业就业现状及培养模式的探析——以内蒙古财经学院为例[J].内蒙古财经学院学报，2011，（1）：51-56.2014年9月1第33卷第9期黑龙江教育学院学报1Journalof

第4篇：国贸专业就业方向范文

【关键词】就业导向；国际经济与贸易；人才培养模式

在全球经济快速发展、世界贸易市场起伏不定和贸易理论空前繁荣的大背景下，原有的国际经济与贸易专业人才培养方案已不能适应时展的要求。如何改革国贸专业人才培养模式，适应全球贸易经济发展，不仅关系到国贸专业毕业生就业的实际问题，也是学科可持续发展过程中需要解决的首要问题。

一、以就业为导向的国际经济与贸易人才培养的原则

根据我院多年来对国贸人才培养的经验探索，结合就业为导向的人才培养目标，国贸人才培养模式应坚持以下几个原则：

1.必须结合学生就业实际及个人未来发展需要

国贸专业学生与其他专业学生一样，他们进入大学学习的首要目标是学习知识，提高能力，毕业了能有一份好工作。基于此，国贸专业人才培养目标定位首先必须充分考虑到学生的就业需求，让学生在学习过程中积累就业所需要的知识和技能，从而提高学生就业竞争力。与此同时，在当今社会中，大学毕业生由于受到自身利益和价值观念驱动，“跳槽”现象相当普遍，从而使就业者职业岗位体系变成一个持续发展的动态系统。因此，国贸专业人才培养目标定位不仅要考虑到学生毕业后对就业知识技能的需求，使学生在接受大学教育后获得胜任工作岗位的能力素质，而且要关注将来就业创业所需要的能力素质，让学生具备工作能力、学习能力、创业能力及向更高层次学历发展所要求的基础知识。以便将学生培养成为不但具有就业能力，而且具有持续发展能力的国贸专业人才。

浙江树人大学现代服务业学院十分注重学生的理论学习和实践操作，目标定位为培养外贸类高级应用型人才，所以在教学设置上进行了教学机制的改革：（1）教学组织柔性化：每学期固定教学课时为16周，另外2周的教学时间与教学内容柔性设置。根据培养目标的能力要求、企业与社会实践的需要等，在学期的任意时间安排学生进行企业/社会实践，或在校内综合实验平台学习，或进行模拟职业训练、举行读书报告会等。（2）教学过程企业化：专业与浙江传化物流有限公司、展览集团等多家企业建立校企合作关系，企业在人才培养方案制定、课程设置、课程教学、实习实践等方面全面参与，真正实现企业是课堂的延伸。同时针对企业的特殊要求开设“企业订单课程”，进行人才定制化培养。同时，教师的人才队伍的培养也要紧跟现行形势，只有好的师资队伍才能完成培养高素质人才的重任。

2.必须结合岗位特点和用人单位需求

国际经济与贸易行业和用人单位的需求，在一定程度上就是国贸人才市场的需要。经过对浙江省内多家企业的外贸岗位对国际经贸专业人才的实际需求考察发现，大部分的外贸类企业都希望学校能在进行国贸人才培养时能够与企业岗位的实际应用对接，为企业培养出不但外语水平高、了解国贸行业的法规和政策，而且实际操作能力较强的高级复合应用型人才。因此，国际经济与贸易人才培养模式的改革，不仅应该与外贸岗位群特点相结合，从岗位特点来制定相关知识能力培养方案，而且要加强与岗位相关的复合知识、实际操作、职业道德教育，真正培养出适应外贸岗位和用人需求的高级应用型人才。因此，现代服务业学院的师资组成也极具特色：师资由三部分构成，根据人才培养目标所确定的不同知识结构、能力结构要求，对学生进行多方位知识与能力的培养。校企共同组成的教师团队可以给学生理论上和实践上的授课和指导，学生可以直接从企业教师那里得到企业和行业最新的资料和体验。

3.必须结合社会经济发展的需要

目前，中国正处于工业社会迅速发展、并逐步向后工业社会过渡的时期，第三产业持续稳步上升。随着中国加入wto，对外贸易获得迅速发展，2007年中国进出口总额已达21738亿美元（超过了日本和韩国的总和），居全球第三位。同时，世界上发达国家已经跨入后工业社会，商业、贸易、金融、证券、保险、旅游、房地产和咨询等成为促进经济增长的主要动力。因此，培养目标定位必须强调基础理论、复合知识与实践能力并重。其中出口总额为12180亿美元，首次超过美国，仅次于德国，上升为世界第二位。中国第三产业的迅速发展不仅带来了外贸行业结构的变化，而且使得跨国人才需求大幅增加，这些变革一定程度上导致了国贸专业人才培养目标中的外语运用能力成为重要组成部分。与此同时，我国国贸行业规模在迅速扩大的同时，外贸岗位结构也出现了既综合又细分的趋势。体现在国贸专业人才培养上就要求培养目标体现出专业化和综合化的的特点。

二、以就业为导向优化国贸学科人才培养体系

人才培养的关键是课程体系的设计，可以说课程体系的设计在很大程度上决定了人才培养的模式和规格。作为一所地方院校，以就业为导向的国贸专业课程设计应体现出多课堂并举、多学科交叉、多样化和个性化协同发展，着重实践能力培养的体系。这样的体系应与实际岗位要求的知识能力为目标，科学制定和安排课程。浙江树人大学现代服务业学院采取的是教学课堂多样化的方式：通过三类课堂的联动，将专业人才培养目标真正落实到每一类课堂的每一门课程或每一项活动中，达到现代服务业高级应用型人才培养的目标（见图1-1）。

图1-1 现代服务业学院人才培养模式图

三、理论与实际相结合创新教学模式

大部分高等院校教学模式都是以理论教学为主体，忽视了理论与实践教学之间的联系。在以就业为导向的国贸专业人才培养模式中，这种教学模式已经无法适应人才培养的要求。学科要发展，必须创新教学模式，一些新的教学模式和方法应该被主动引入课堂中。如小组教学法，这种方法让学生学会分工合作，并亲自扮演外贸岗位中的不同角色，模拟实际的外贸业务，体验实际工作中的各个环节，从而提高学生的协作能力和实际操作能力，完善就业技巧。此外还可采取诸如案例教学法、市场调研法、实践教学法等充分发挥学生学习的互动性、创造性，取得较好的教学效果。

第5篇：国贸专业就业方向范文

关键词 国贸 中亚地区 俄语 应用型人才

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.019

Reform of the International Trade Professional

Training Program for Central Asia Area

ZHOU Xiaoling， HOU Jingyuan

（ School of Economics and Management， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract With the establishment of the regional customs and the good development trend of border trade in Xinjiang， there is an increasing demand for applicable international trade talents. This paper tries to establish a new international trade professional talent training scheme， to cultivate proficient in Russian and English language ability as well as the international trade professional skills of creative talents， more directly conveying high-end trade talents to the society. The ultimate realization of the close combination of education and social demand to achieve a win-win state.

Key words international trade; Central Asia; Russian; applicable talents？

1背景

1.1 地区海关的建立

2013年11月20日，石河子海关揭牌，承担包含“四市、一县”即石河子市、奎屯市、乌苏市、克拉玛依市（独山子区）、沙湾县等的进出口业务。石河子海关正式开关后，拓展了兵团的三产发展领域，为兵团的工业品和农副产品进入国际市场开辟了绿色通道，而通关后的业务量带动了仓储物流业、报关服务业及与国际贸易有关的服务业的快速增长，成为兵团经济参与国际经贸合作的示范窗口，为兵团招商引资增添新优势，也为新疆地区大量专业人才的就业提供了更高的平台。

1.2 新疆边贸发展的需要

随着我国外贸体制改革的进一步深入，越来越多的企业直接从事对外贸易，这就要求企业的外贸人员不仅具有日常生活所需的听、说、写、译的外语能力，还应懂得国际外贸知识、国际贸易谈判规章和营销技术、国际经济法律、基本的产品专业知识等。2014年新疆口岸边境小额贸易进出口873.6亿元人民币，其中，出口789.5亿元人民币，增长19.7%;进口84.1亿元人民币，下降63.2%。累计贸易顺差为705.4亿元人民币，比去年同期扩大274.8亿元人民币。目前我国的国际贸易人才在数量上不足，很多从业者没有经过专业的训练，业务能力不扎实。而新疆地区在业务方面和人才素质方面符合条件的综合型人才更少，部分企业与外商进行交往和谈判的过程当中，一方面往往临时借用不懂专业的俄语翻译人员，另一方面在产品出口流程进行中依赖具有专业技能的贸易商，企业的自主性较差，独立性不足，使本地区企业的国际化经营受到一定的制约。

2培养特色

2.1 院系培养特色

国贸专业属于操作性很强的专业，该专业的学生应当能用外语进行国际商务沟通、签订合同以及缮制单据等，能具备利用所学基本理论知识来分析、预测国际经济活动动态的能力。多数用人单位要求本专业的应聘者应具有基本的实际操作技能，所以，在人才培养模式上应加强技能方面的培养。经济贸易系始终坚持“立足兵团、服务新疆、面向全国、辐射中亚”的办学定位，以培养高素质经济、贸易类高级专业人才为根本，以学科建设为龙头，以凝聚特色为重点，以教学科研为中心，以创新求发展。专业培养需要立足地方，面向区域经济建设，为国家经济服务，培养德、智、体全面发展，具备扎实的专业基础，同时富有实践性和较强的社会适应能力的应用型高级专业人才。

2.2 地区俄语外贸人才的需要

随着新疆边境贸易往来的进一步增大，培养熟练掌握国际经贸所需的基本知识、基本技能、基本政策与法规，具有较高的外语水平，较强的外贸业务实践能力、洞察国际市场趋势随机应变的能力、独立分析解决实际问题的能力和开拓创新驾驭市场的能力，能够在涉外经济贸易企业、政府机构、教学机构及其它企业的相关部门从事经贸等相关工作的应用复合型的高级专门人才已成为我院国贸人才培养工作所面临的一项重要任务。国贸专业本身就是一个涉外型专业，而新疆的特殊地理位置，使得本地区对俄语外贸人才的需求量很大，而目前并没有专门的专业设置来弥补这一空缺，俄语专业的学生无法学到更多国贸的专业技能和专业知识，国贸的学生对于俄语一窍不通，高校教育和社会需求严重脱节。因此，在课程设置上我们加入了地方特色的俄语言的学习，并且凸显了专业俄语的重要性，既保证了国贸专业技能的培养，又加入了俄语言的培养方案，双管齐下，为国贸专业的学生以后从事面向中亚地区的外贸工作奠定基础，提高学生的就业竞争力。

2.3 语言学习同专业教育相结合

为保证培养效果，入学时选拔外语基础好、语言学习兴趣浓厚的的学生组成班级进行培养，同等基础上学生具有更强的语言学习能力;既保留了经济学的基础特色课程，又设置了国际贸易专业地区特色明显的专业必修及选修课程;结合地区特色，加强对石河子大学国贸专业学生俄语语言能力的重点培养，为地区发展储备人才;重视实践及操作能力，设置了针对国贸专业单证员、报关员、报检员资格考试的专业培训课程，为学生毕业持证上岗打基础。

3 培养方案的创新点

本次改革旨在针对国贸专业的1个创新实验班提出新的人才培养方案，面向全疆、甚至全国其他省市培养具有较强国贸专业技能和外语语言综合能力的国贸专业毕业生，使国贸专业学生有较强的社会适应性和更为广泛的就业途径，不仅具有扎实的专业知识，较强的动手能力，而且具有较高的语言能力，能够符合用人单位即时上岗的需求，以提升学生的综合素质和学院总就业率，将经管学院国贸专业发展成为具有特色的、与时俱进的、更有吸引力的专业。

4 培养模式的构建

4.1 国贸（俄语方向）专业实验班的创建

创建一个国贸专业实验班，从教学手段、教学方法、课程设置、教师结构等方面都重新规划。实验班面向全院甚至全校招收学生，要求学生参加入学英语分级考试的成绩必须达到一定水平，英语基础较好，愿意从事国际贸易专业的学习，对学习俄语有着较为浓厚的兴趣。学科培养确保学生经济学学士的学位，学科基础和专业基础课与经济学在课程设置和教学安排方面保持较高的统一;结合国贸与俄语专业培养方案，保留了国贸专业核心课程和特色课程;实践教学环节更有针对性的设置了训练学生业务操作能力的实验课;选修课的安排更有针对性，范围更广，更灵活。

4.2 提高俄语学习比重

借助外语学院语言教学的平台与其合作培养国贸专业学生，这将大大提高国贸专业学生对外语学习的比重，对国贸专业学生的外语能力要求较高，对培养之后学生的语言能力有更大的期待。参考俄语专业课程计划与培养方案，前两学年将基础俄语、语法作为必修课，将视听说、阅读等俄语专业必修课同步作为国贸专业选修课（低年级），确保俄语学习的基本技能，保证了学生俄语四级的通过。后两学年每学期安排与经贸知识结合的俄语类专业选修课，保证学生一直处于较好的俄语学习氛围至毕业能够学有所用。

4.3 专业同语言学习的统一

试图重新安排和规划国贸专业学生的专业课调配，既要保证基础俄语语言课程的安排，同时又要保证国贸重点专业课程的设置，达到双重的培养目标。针对培养学生业务处理及操作能力的目标，设置了国际贸易实务模拟实验课和国际商务实践模拟实验课，课时安排分别为3周及2周;要求学生假期找符合专业特色的岗位进行实习，岗位必须针对国贸、经济、俄语类企事业单位。对俄语的学习更有利于学生在进行毕业论文写作时突破曾经的语言限制，大量搜集外文数据，拓宽视野。

4.4 实践环节检验培养成果

每学期有层次的较好利用了教学时间， 18教学周内同时将国贸专业、经济学专业和俄语专业不同课程统一起来，做到最佳统筹。四学年中，每学年的教学量安排比较均衡：前两学年每学期学分安排在27学分上下;第三学年更加注重实践环节，课程学分在20学分左右;第四学年必修课和选修课都做安排，学生仍有空余时间进行毕业论文、就业、资格考试的准备。

4.5 打造应用型、创新型专业人才

培养面向中亚地区的应用型国贸专业人才，不仅要注重提高学生的操作以及外语能力，还应该培养学生进入社会以后的工作适应能力、沟通能力和可持续发展的创新能力。如果学生缺乏自主创新的意识，在工作到了一定阶段时，就很难再向更高的领域提升自我，而创新必须要求学生有丰富的知识储备，在新疆地区，应当掌握英语、数学、计算机等基础知识和诸如俄语等这些符合地区特色的基本技能。另外，要开阔知识视野，了解除了基础知识和专业知识以外的相关知识。兼具了国贸专业技能、俄语和英语基本沟通能力以及广泛地文化视野的创新型人才，势必成为本地区供不应求的新型人才储备力量。

基金项目：本文系石河子大学经济与管理学院2012年教育教学改革重点项目：联合外语学院针对国贸专业人才培养模式的创新改革方案（项目编号：JGJG-2012-1）阶段性研究成果

参考文献

第6篇：国贸专业就业方向范文

关键词：国际经贸 商务英语 人才需求

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.039

对山东青岛和威海57家外贸企业对人才需求方面的调研问卷显示，对外贸易类企业对国际商务人才需求量较大，主要是在业务员、跟单员和单证员三个岗位；但是对能够与外商进行无障碍业务交流的技能性人才需求尤为迫切。目前，企业现有的外贸业务人员，一般都具有较强的人际交往能力，并能够与外商进行函电磋商。然而，当企业参加国际展销会时，极少的外贸业务人员能够用英语与客商进行流畅的、无障碍的业务交流。根据外贸企业对国际经贸类人才的实践能力、工作态度、商务英语沟通能力等方面的要求，确立国际经贸专业技能型人才的培养重点方向，明确培养目标，进而完善课程培养体系，使高校毕业生能尽快适应社会和企业的需求，提升学生的就业能力。

1 调研问卷说明

1.1 调研目的

进入外贸企业的国际经贸专业学生，其就业方向主要是山东半岛地区的外贸企业，因此针对半岛地区外贸企业对国际经贸专业人才的需求，了解企业对专业人才外语状况的需求态度，对国际经贸专业课程设置、教学改革、教学方法以及教学内容的设计与重点的变更有着重要的意义。

1.2 调研对象

在本次调研中，主要针对的是青岛和威海市的外贸企业，包括各种行业，有从事国际贸易的企业、有生产出口的企业、有从事国际业务的企业、也有做进出口报关业务的企业。其中，专门的报关行1家，国际货运1家，进出口企业15家，自主生产出口的企业38家，加工贸易出口公司2家。这些外贸企业属于国际经贸专业毕业生的对口就业范围，借此来反映山东半岛地区对国际贸易专业人才商务沟通能力的需求情况。

1.3 调研内容

根据课题研究的内容，本调研仅考查了被调研单位对国际经贸专业毕业生的英语技能的需求，据此决定本专业学生的商务英语沟通能力是否有必要进行着重培养，并为学生商务英语沟通能力培养的内容与环节提供建议。

2 调研结果说明

2.1 人才需求调研分析

问卷统计结果显示：在57家外贸企业中，55家企业显示对国际经贸专业的学生有需求，其中26家企业显示需求在5人以下，17家企业显示需求在5～10人，12家企业需求在10人以上；2家企业选择没有需求，主要是因为目前企业已有相应的外贸业务人员，且企业以加工贸易为主，重点招收不需要高学历高技能的熟练工人。在55家企业对国际经贸专业的人才需求中，平均需求为7.2人，说明外贸企业对人才的需求仍然很大。通过调研，我们获知，外贸公司对国际经贸专业人才的需求岗位主要集中在外贸业务员、外贸业务助理、外轮货运，并且要求毕业生在书面和口语方面具有较强的英语沟通能力。其次是外贸跟单员、单证员和报关员，要求毕业生具有较强的专业知识和书面英语沟通能力和一定的英语口语交流能力。最后是货代员、报检员和商务秘书，对毕业生英语沟通能力的要求相对较低。

2.2 英语沟通能力需求调研分析

调研问卷统计显示：企业对国际经贸专业毕业生的英语水平要求较高，在很多岗位上，如果毕业生的英语水平达不到企业所需求的状态时，外贸企业将对需求的专业进行调整，改为需求外语类毕业生，然后对外语类毕业生进行国际经贸专业知识的集中培训，使之能够适应岗位需求。极少有外贸企业对国际经贸专业的毕业生进行英语培训，原因在于英语培训对企业来说，费用太高；对毕业生来说，学了十几年没有学好的英语，外贸企业并不认为他们能够在短时间内适应企业的要求，学好必需的专业英语知识，掌握商务英语的沟通能力。因此，从这一角度上来说，国际经贸专业的学生如果不具备良好的商务英语沟通能力，则相当于没有学好专业，不具备国际经贸专业的“国际性”特色，更容易受到来自其他专业毕业生就业的冲击。外贸企业在选择需求人才方面更注重“国际性”特色，即对商务英语沟通能力的要求远远高于其他专业的毕业生要求。

2.3 专业技能与商务英语沟通技能要求

调研显示：专业技能方面，外贸企业对毕业生在国际经贸方面的英语沟通交际能力、英语听说能力和英语商务谈判能力方面显示出较强的偏好，对于书写方面的书面交际和笔译等并不作要求。询问其原因，外贸企业大多都认为，如果毕业生能够有着良好的英语沟通与交际能力，则他们的书面交际与必要时可以查到资料的笔译不会差。反之则不成立。因此，外贸企业对英语口头交际与沟通能力做出特别的要求。专业技能方面，外贸公司考查的主要是接单、跟单、市场开发、贸易知识和市场调研方面的能力。在这些方面，外贸企业有着共同的认识，无论毕业生的专业技能是不是很熟练，在加入公司之初，都要跟随老员工进行一至二次的业务操作，以达到熟练业务的目的。如果毕业生能够认真、谨慎地观察整个业务流程与操作，在接下来进行独立业务时，不会存在太大的问题。从这一角度我们可以发现，外贸企业在国际经贸方面的人才需求更注重其商务英语沟通能力，而专业技能只是需求的一小部分。

2.4 相关资格证书要求分析

在专业技能方面，外贸公司通常会倾向于选择具有资格证书的跟单员、单证员、报检员，报关行和具有报关业务的外贸公司会要求必须具备报检员和报关员的资格证书。对于英语水平的资质证书，外贸企业在一般情况下会注明要求大学英语六级证书，在面试过程中会进行英语沟通能力和综合应用能力的考查，如果毕业生已有商务英语证书，外贸企业通常会优先录取。目前较大的外贸企业通常应聘人数较多的情况下，会采用即时翻译商务文件的英语考试方式，大多数的外贸企业采用的都是与面试官口头英语交流，这样对毕业生的听说能力要求都比较高。现阶段，外贸企业普遍认为商务英语的听说能力不佳是国际经贸专业学生英语能力最薄弱的环节，很多外贸企业认为其商务英语沟通能力需要进一步培训，除了其商务英语沟通能力，企业认为国际经贸专业毕业生的国际商务知识和商务英语的谈判能力均需要加强培养。

2.5 课程教学与设置建议

国际商务英语沟通能力的提高需要通过相应的课程教学和设置进行培养，外贸企业根据自己的岗位需求的不同，对课程教学和设置的建议也不同。报关行认为学生的报关实务课程与国际跟单实务以及货运实务方面的专业英语沟通能力有待加强。进出口贸易公司更倾向于学生掌握国际商务函电、系统学习商务英语谈判与交际的课程以及具有广泛意义的国际商务基础课程。

3 结论

3.1 课程设置要同时突出专业与特色

为了突出国际经贸专业的国际性特点，在教学设置上首先要关注专业――“经贸”，其次要关注特点――“国际性”，在具有国际性特点的前提下，经贸专业学生其就业能力才会大大加强。

3.2 课程设置要根据企业需求来定制

根据外贸企业的需求，除了国际商务函电、国际单证业务课程外，国际经贸专业应增设国际商务英语口语或国际商务英语沟通类课程，并辅以国际商务英语谈判、国际商务英语交际等课程。毕业生如果能够满足外贸企业的岗位需求，其就业能力就会极大地增加。

3.3 加强校企合作，使课程设置改革更为符合需求

加强校企合作或者定期进行外贸企业对人才需求的调研，根据外贸企业对学校毕业生提出的要求与变更方向，对课程设置和人才培养模式进行改革，满足了外贸企业对国际经贸毕业生的要求，提高了学校在外贸企业中的知名度，为本校的毕业生实习与就业提供了更多的机会。

参考文献：

[1]平洪.商务英语本科专业人才培养模式探索[J].中国外语，2009，（4）.

[2]刘春燕.高校英语专业应用型人才的培养目标与跨学科课程设计[J].外语界，2010，（4）.

[3]石慧.商务英语专业课程设置的需求分析研究[D].黑龙江大学，2010.

[4]李晓龙.高职院校商务英语专业毕业生就业调查分析――以襄阳职业技术学院2011届商务英语专业为例[J].出国与就业（就业版），2012，（2）.

第7篇：国贸专业就业方向范文

关键词：国际经济与贸易专业；人才培养模式；烟台大学

近年来，我国对外经济贸易形势发生了巨大变化，跨国公司纷至沓来，国内企业踏出国门，国内外经济互相关联，对涉外企事业单位的影响前所未有，从而对国际经济与贸易专业的毕业生提出了更高的要求。本文以烟台大学国际经济与贸易专业的人才培养方式为例，以求探索新的外向型人才培养思路。

1　国际经济与贸易专业的定位

国际经济与贸易专业的定位是：面向21世纪，适应国际贸易学科迅速发展的需要，为外向型经济发展服务，培养有扎实的经济理论基础和宽广的知识面，有较强实际工作能力和创新精神，能够在政府机构、涉外经济部门、外资公司从事涉外经济、国际贸易的应用型高级专门人才。该专业的学科定位应该是理论与实务并重，侧重应用能力培养；服务定位则是涉外企事业单位和政府机构。

国际经济与贸易专业主要培养系统地掌握经济学基本原理和国际经济、贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济状况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理工作的高级专门人才。

2　烟台大学国际经济与贸易专业外向型人才培养方式

烟台大学国际经济与贸易专业是应烟台、青岛、威海等开放城市的需求而设立的，十多年来，为国家、特别是山东省培养输送了大批外向型、复合型外经贸人才。我们以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以改革人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段为重点，强化特色意识、竞争意识和创新意识。本专业及时把握国际贸易学科的发展趋势，以市场对国际贸易人才的需求为导向，坚持多途径培养高素质外向型人才的专业特色。

国际经济与贸易专业的人才培养特点是：注重素质、培养能力、强化基础、严格管理、提高质量。注重素质就是要使学生有较高的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质；培养能力就是要培养学生的适应能力、接受新知识的能力、分析和解决问题的能力，特别是创新能力；强化基础就是要加强学生的“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)；严格管理就是要使教学管理规范化、系统化、制度化，严格规定，严格执行；提高质置就是要狠抓教学质量提高，以保证教学和人才培养质量作为专业改革和发展的根本宗旨。对学生的基本要求：突出质量要求与综合素质要求；瞄准国际先进水平全面提高人才培养质量；要把知识、能力与素质融为一体的人才培养目标摆到突出位置。在知识方面，强调基础知识；在素质方面，强调思想道德素质与文化素质；在能力方面，强调创新能力与适应能力。

2.1　基于市场需要实施人才培养方案改革

为了使国际经济与贸易专业的人才培养更符合市场需要，突出人才培养特色和优势，增强学生的就业竞争力，我们对人才培养方案从以下几个方面实施了改革：

2.1.1　拓宽基础强化素质教育

强调对学生进行综合性和整体性的素质教育，增强学生对社会的适应能力，充分调动和发挥学生的主动性和积极性，减少课时，引导学生自学，使学生具备创造思维、自我开拓、获取知识与技能的能力。为此，在不影响教学质量的前提下减少部分课程的学时。如会计学由3学时减至2学时；统计学由3学时减至2学时；国际商务英语由4学时减至3学时；现代物流由4学时减至3学时。

2.1.2　加强专业基础理论教育

尽管国际经济与贸易是应用性很强的学科，为使学生能够应对未来专业知识迅速更新的挑战，也必须有坚实的基础理论。对于不少打算的考研学生而言，夯实理论基础也是非常有必要的。因此，保留了宏观经济学、微观经济学、管理学、统计学、会计学等作为学科基础课。高等数学课首次根据学生基础差异分层次设置。经济学系列课还另外设置了中级经济学，供准备考研的学生选修。

2.1.3　强调理论与实践的紧密结合

(1)外语教学：除基础外语外，在三、四年级每学期都安排专业外语课，加大双语授课力度，加强学生外语应用能力的培养。

第8篇：国贸专业就业方向范文

国际经济与贸易专业外向型人才的培养讨论

近年来，我国对外经济贸易形势发生了巨大变化，跨国公司纷至沓来，国内企业踏出国门，国内外经济互相关联，对涉外企事业单位的影响前所未有，从而对国际经济与贸易专业的毕业生提出了更高的要求。本文以烟台大学国际经济与贸易专业的人才培养方式为例，以求探索新的外向型人才培养思路。

1 国际经济与贸易专业的定位

国际经济与贸易专业的定位是：面向21世纪，适应国际贸易学科迅速发展的需要，为外向型经济发展服务，培养有扎实的经济理论基础和宽广的知识面，有较强实际工作能力和创新精神，能够在政府机构、涉外经济部门、外资公司从事涉外经济、国际贸易的应用型高级专门人才。该专业的学科定位应该是理论与实务并重，侧重应用能力培养；服务定位则是涉外企事业单位和政府机构。

国际经济与贸易专业主要培养系统地掌握经济学基本原理和国际经济、贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济状况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理工作的高级专门人才。 2 烟台大学国际经济与贸易专业外向型人才培养方式

烟台大学国际经济与贸易专业是应烟台、青岛、威海等开放城市的需求而设立的，十多年来，为国家、特别是山东省培养输送了大批外向型、复合型外经贸人才。我们以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以改革人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段为重点，强化特色意识、竞争意识和创新意识。本专业及时把握国际贸易学科的发展趋势，以市场对国际贸易人才的需求为导向，坚持多途径培养高素质外向型人才的专业特色。

国际经济与贸易专业的人才培养特点是：注重素质、培养能力、强化基础、严格管理、提高质量。注重素质就是要使学生有较高的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质；培养能力就是要培养学生的适应能力、接受新知识的能力、分析和解决问题的能力，特别是创新能力；强化基础就是要加强学生的“三基”(基本理论、基本知识、基本技能)；严格管理就是要使教学管理规范化、系统化、制度化，严格规定，严格执行；提高质置就是要狠抓教学质量提高，以保证教学和人才培养质量作为专业改革和发展的根本宗旨。对学生的基本要求：突出质量要求与综合素质要求；瞄准国际先进水平全面提高人才培养质量；要把知识、能力与素质融为一体的人才培养目标摆到突出位置。在知识方面，强调基础知识；在素质方面，强调思想道德素质与文化素质；在能力方面，强调创新能力与适应能力。

2.1 基于市场需要实施人才培养方案改革

为了使国际经济与贸易专业的人才培养更符合市场需要，突出人才培养特色和优势，增强学生的就业竞争力，我们对人才培养方案从以下几个方面实施了改革：

2.1.1 拓宽基础强化素质教育

强调对学生进行综合性和整体性的素质教育，增强学生对社会的适应能力，充分调动和发挥学生的主动性和积极性，减少课时，引导学生自学，使学生具备创造思维、自我开拓、获取知识与技能的能力。为此，在不影响教学质量的前提下减少部分课程的学时。如会计学由3学时减至2学时；统计学由3学时减至2学时；国际商务英语由4学时减至3学时；现代物流由4学时减至3学时。

尽管国际经济与贸易是应用性很强的学科，为使学生能够应对未来专业知识迅速更新的挑战，也必须有坚实的基础理论。对于不少打算的考研学生而言，夯实理论基础也是非常有必要的。因此，保留了宏观经济学、微观经济学、管理学、统计学、会计学等作为学科基础课。高等数学课首次根据学生基础差异分层次设置。经济学系列课还另外设置了中级经济学，供准备考研的学生选修。

2.1.3 强调理论与实践的紧密结合

(1)外语教学：除基础外语外，在三、四年级每学期都安排专业外语课，加大双语授课力度，加强学生外语应用能力的培养。

(2)实践环节教育：除课内实验外，每学期都分别安排认识实习、社会调查、毕业实习等实践环节，加强学生的实践能力，同时加大对实践条件的建设。

(3)取消部分课程，如外贸会计(不合实际需要)、金融英语(建议教师在讲授《国际金融》时适当补充有关的英语专业词汇)；根据市场对国际贸易人才的需求情况考虑增设新课程，如报关实务、经贸英文报刊选读、商务礼仪、金融市场学等。

2.1.4 加大学生选课的自由度，为个性化培养提供一定的条件

在人才培养方案修订时，减少专业基础课的数量，增加专业方向课，为此调整了部分课程性质。如世界经济概论由专业基础课调为专业方向课。学生可从9门课中选修12学分，为学生自主选择所修课程提供更大的空间。为了使学生能对自己的未来有更好的规划并做出准备，特别对课程授课时间进行调整，改变“大一、大二闲、大三累”的状况。我们制定了以学生为本的弹性教学计划与方案。如在第六学期同步开设《现代物流》汉语和双语课程，学生可根据自己的英语水平和需求在双语授课和汉语授课之间做出选择。这种弹性机制的设立，满足了不同学生的个性化，差异化需求，也大大地保证和提高了双语教学质量。

2.1.5 教学大纲的制定体现新的教学理念及教学模式的改革思路

从加强基础、考虑学生个性差异的教育理念出发，参考专业规范的教育内容与知识体系，设计每一门课程的教学大纲，并根据实际需要及时更新教学内容。

2.2 加强学生实际技能的培养

为了提高学生的英语应用能力，本专业的双语课、专业外语课比重不断提高。继续以双语教学为重要支撑，增加双语精品课的数量，在三、四年级每学期都安排专业外语课，继续加强学生外语应用能力的培养。课堂上，鼓励学生参与英语课件制作和发表报告，用英语进行专业问题的讨论。充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性，运用“启发式”教学方法，使课堂中心、教师中心和教材中心的“填鸭式”教学方式不再出现。课后，为学生参加报关员考试、商务英语证书考试、英语演讲比赛提供专门辅导，以增强其未来就业竞争力。教师们还积极指导国际经济与贸易专业学生从事学术研究及课外活动作品竞赛活动，提升其自主创新的能力。实践环节，加强国际经济与贸易模拟实验室建设，通过模拟实验，让学生熟悉贸易流程；建立了稳定的包括海关、港务局、国际贸易公司、外经贸局等在内的实习基地。

2.3 积极开展国际合作

自2004年开始，学院与韩国仁荷大学建立友好合作关系。国际经济与贸易专业师生连年成功接待仁荷大学国际通商学部师生访问团，并于2007年起每年都赴韩回访，成功实现了学术和文化方面的互动交流。在韩期间，经管学院国际经济与贸易系师生参观了首尔东大门流通市场、GM大宇科技园区、仁川自由经济区，进行中国特色小商品展卖活动，双方教授和学生举行学术讲座。与韩国仁荷大学的系列交流活动为我们实现跨国合作迈出了坚实的一步。

学院还与澳大利亚Edith Cowan大学建立合作关系，国际经济与贸易专业学生在四年级时可以参加合作培养班的学习，通过考试的课程可以免学分，第二年在澳大利亚学习其他专业课程，通过后获得澳大利亚Edith Cowan大学颁发的学位证书。已有多位国际贸易专业的毕业生踏上了赴澳洲留学之路。此外，本专业还与美国佛罗里达湾岸大学、台湾东华大学订立交换生计划，使人才培养国际化程度不断提高。

2.4 以双语教学作为高素质人才培养的重要支撑

国际经济与贸易专业在烟台大学最早实施双语教学，至今有4门课程采用双语授课，其中“现代物流"2009年被评为国家双语教学示范课。每门双语课都形成了教学团队，课程负责人具有很高的教学和学术水平，并积累了丰富的双语教学经验。双语课主要采用原版外文教材，为了提高学生的学习效果，还自编了高质量的辅助教材。双语教学采用图文并茂的全英文电子课件，统一用英语命题试卷，并要求学生必须使用英语答题和提交英语作业，做到所有书面文字表达100％使用英语(个别图表除外)，课堂讲授和讨论要求使用英语的比例不低于50％。主讲教师按照专业知识结构授课，而不停留在语言点的教学上。课程组还利用现代教育信息技术，建设课程网站，教学内容、阅读材料(课外阅读文献及案例资料)、习题等全部上网，供学生下载阅读，促使学生养成用英文思考的习惯，强化用英语学习专业知识的能力。这些条件都为我们培养出高素质的外向型人才提供了重要支撑。 3 国际经济与贸易专业外向型人才培养的基本思路

我国对外经贸迅速发展，对高质量的经贸人才需求十分旺盛。国际经济与贸易本科专业主要培养能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。为达到这一目标，需要国际经济与贸易专业教育工作者学习、研究与领会当前高等教育发展要求，以学生为本，尊重学生的个性差异，力求体现时代要求与专业特色，全面规划，探索新的人才培养途径。基于烟台大学的经验，笔者认为国际经济与贸易专业人才培养要坚持以下基本思路：

首先，要加深认识，准确定位，全面把握专业培养目标，进一步强化“国际化、全球化”的人才培养模式，努力提高人才培养质量。

第二，要夯实基础，更好地实施核心课程双语化，突出专业核心能力的培养。

第三，围绕“经济、贸易、商务”的知识结构，加强国际经济与贸易专业相关课程的交叉与渗透，增强学生就业的竞争力。

第四，根据社会经济发展对人才的需求和市场要求，重点从课程体系、师资队伍、教材等基本环节加强专业建设。

第9篇：国贸专业就业方向范文

关键词：外贸人才；培养；适销对路

中图分类号：C96文献标识码：A

据海关总署提供的最新数据显示，2010年我国外贸进出口总值29，727.6亿美元，比上年同期增长34.7%；海关总署统计司郑跃声认为，整个“十一五”期间是我国对外贸易发展最快最好的五年。《中国人才发展报告（2010）》指出，2010年外贸人才需求总人数预计达79万余人，可见人才需求量很大。但据教育部高校就业指导中心统计，我国高校每年经济类专业毕业生只有13万人左右，人才供需缺口相当大。即便如此，仍存在着外贸企业招聘难、外贸专业学生就业难的现象。因此，培养“适销对路”的外贸人才显得尤为紧迫。

一、用人单位需要的外贸人才

1、优秀的外贸高级人才。随着外贸行业新一轮发展高峰期的到来，外贸单位对高级人才的需求日益迫切。那些既具有丰富的专业知识、掌握国际经贸技能、精通外语和计算机、有较强的创新沟通能力，又熟悉我国国情、熟悉国际规则惯例、熟悉国内外经济法律法规的人才，在贸易进出口领域尤其畅销。目前，我国外贸专才中，以管理决策型人才、出口营销性人才和国际商务谈判人才最为紧缺。

2、复合型外贸人才。这类人才既掌握国际贸易理论知识和专业最新动态，又熟悉外贸业务流程，具有较强的实务操作能力；既具有较高的外语水平特别是口语能力，又具备计算机实用能力，熟悉常用办公软件并能很快掌握相关应用软件；既熟悉国际贸易中的法律法规，又了解贸易相关行业的商品知识；既具有较强的沟通协调能力，又有实干作风与敬业精神。具备上述条件并具有一定实践经验的复合型人才在外贸企业热销。

3、应用型外贸人才。外贸企业对这类人才的基本要求是：外贸基础理论扎实，有良好的外语和计算机应用能力，熟悉外贸业务流程，上岗速度快，实践能力强。持有国家外贸从业资格证书者受到青睐。目前，在外贸人才需求榜上名列1～6位的跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员等，都要求持有国家相关资证上岗。上述人才受到很多中小企业的欢迎。

二、现实中外贸专业毕业生滞销现象及其原因

1、外贸专业毕业生滞销现象。外贸专业毕业生滞销现象表现在学生对口就业难与企业难觅意中人才两方面。一方面相当一部分外贸专业毕业生在人才市场找不到专业对口的工作，结果改行，造成人才的浪费。刘育松等于2010年对北京多所高校的国贸应届毕业生进行调查的结果显示，在当时调查对象的就业率达到73.17%的情况下，对口就业率仅32.52%；另一方面外贸企业苦于招不到中意人才。一些大公司和知名企业难觅各方面综合素质都很高的外贸人才，更多的外贸中小企业难觅急需的、合适的外贸人才。

2、原因分析。出现上述现象的原因主要有以下三个方面：

首先，高校培养方面。随着我国对外经济贸易的迅猛发展，该行业已进入一个较高水平的运行状态，企业对外贸人才的要求必然水涨船高。而高校在外贸人才培养中有诸多环节不能满足现实需要。如课程设置上缺乏特色；课程体系、教学内容、教学方法的改革力度跟不上新的经济环境下外贸形势的变化与要求；特别是因各种原因造成的学生实践操作技能不强，往往成为外贸专业学生就业时的软肋；国际化的教学内容缺乏导致学生参与国际交往、国际竞争的能力低下。这些都难以满足外贸企业对人才的需求。

其次，毕业生就业观方面。部分毕业生就业期望值过高，就业过程中眼睛只盯着沿海地区、大城市、大公司、大企业，过分关注工作环境、报酬待遇，缺乏与企业同创业、共发展的思想，对急需人才的中小企业不屑一顾。结果高不成低不就，自己理想的单位进不去，对他有意向的企业又不想去。这种现象无疑加剧了外贸人才市场的供需矛盾。

再次，用人单位方面。一些用人单位存在人才高消费现象，对毕业生的学历层次、毕业学校过于挑剔，使一些原本适应岗位要求的大学生失去就业机会。相当一部分用人单位为降低企业自身的培训成本，把有无实际工作经验、能否迅速顶岗实战，作为招聘人才的一个门槛，致使许多外贸专业应届毕业生被拒之门外。

三、高校培养“适销对路”外贸人才的对策

1、在培养层次上要“适销对路”。外贸人才市场对人才的需求是有层次的，不同类型的高校培养的外贸人才需要适应社会需求。综合型重点高校具有师资、生源等诸多优势，侧重培养的是研究型、创新型、复合型外贸人才，其中有专业领域特长的高校还可以与相关企业培养“定制人才”，并随时能根据市场需要培养精通西班牙语、阿拉伯语、意大利语等小语种的外贸人才。地方本科院校属于教学型大学，必须以市场为导向，以提高学生就业率为目标，立足区域经济发展实际，培养为地方经济建设服务的复合型、应用型人才。高职高专院校应以职业需求为导向，从提高学生职业核心能力着手，着力培养适合外贸企业各岗位群的应用型人才。

2、在培养模式上要“适销对路”。不同层次的高校在培养目标上要定位准确。在专业设置和课程体系上要根据国内外经济形势的发展变化及时作出调整和更新；结合学校实际，扬长避短，克服趋同现象，体现学校自身特色。在人才培养方式上要改变目前我国不少高校外贸专业教学中存在的重理论、轻应用、重课堂教学、轻实践教学的倾向，采取切实措施，提高学生的实践操作能力。

3、在培养能力上要“适销对路”。较强的实际操作技能、良好的专业外语应用能力和较强的信息处理能力是外贸工作的必备能力。高校要通过产学合作、加强实习基地建设，提高实验室仿真实训的功能效率，提高教师的实践技能，加强实务性课程教学，增加学生体验外贸业务操作过程的机会，鼓励学生参加国家相关从业资证的培训与考试等一系列措施，切实提高学生的实践操作能力。在外语教学中，要积极引入双语教学，加强学生专业外语应用能力的综合训练，提高学生听、说、读、写能力，使学生具备外语交流与沟通能力。要注重学生计算机应用能力的培养，使学生能运用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息。此外，高校还要注重学生创新创造能力的培养、跨国文化沟通能力的培养，以提升学生参与国际交往、国际竞争的能力。

4、在就业指导上要“适销对路”。高校要对毕业生加强就业指导。一是要对外贸专业毕业生进行外贸形势教育，使学生了解社会需求，开阔视野，增强就业信心；二是要对学生进行就业观教育，使学生树立“先就业、再择业”的思想，鼓励学生到急需外贸人才的中小城市和中小企业去，在实践中积累经验、开拓市场；三是要对学生进行创业教育，鼓励大学生艰苦奋斗、自主创业；四是及时为学生提供对口招聘的就业信息，吸引外贸企业到学校来参加招聘会，为学生提供更多的就业机会。

（作者单位：九江学院商学院）

主要参考文献：

[1]韦霞.我国外贸人才需求状况与培养问题分析[J].中国集体经济・上，2010.12.