超星学习通精选(九篇)
第1篇：超星学习通范文
【关键词】混合式教学;超星学习通;计算机基础实训一
一、混合式教学
混合式学习是传统的面对面课堂教学与网络学习的混合，是自主学习、协作学习、接受学习、发现学习的混合，是真实的教室环境与虚拟的网络环境的混合，是师生之间线下交流与线上交流的混合。目前，混合式教学已经成为信息化教学模式的主流。
二、超星学习通
超星学习通是国内一款基于神经系统原理打造的知识传播与管理分享平台。它利用超星20余年来积累的海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。截至目前全国500多所职业院校引进超星移动教学平台，各高校利用该平台凭借移动互联网和互联网+教育等先进技术手段和教育理念，在推进教学质量提高的同时，实现职业教育的生态化发展。
三、应用超星学习通进行混合式教学实践
笔者选用计算机基础实训这门公共课程作为应用超星学习通进行混合式教学实践研究。计算机应用基础在高职院校定位为通识必修公共基础课程，旨在让学生提高计算机操作技能的同时，培养和提高学生个人的信息素养，该课程以学生实操为主，主要通过实训教学来完成，组织实训教学要取得理想的效果应该混合式教学模式。根据本课程特点，我们主要进行了如下流程的设计。1．使用超星学习通作为网络教学平台，进行计算机基础实训课程的建设。(1)课程章节按照所使用计算机基础教材课程章节在超星学习通电脑版中建立课程章节。明确各章节中学习目标及重难点。课程章节中有相关课前学习任务单，指导学生线上学习。(2)课程资料根据学生反馈，在课程资料中提供学生感兴趣的计算机基础学习参考书籍清单文档，计算机基础在线学习资源参考(如课课家网站等)，以及其它适用于学生自主学习的资源(各种案例，完成案例所需素材，步骤文档，演示讲解视频等)，用来延伸课堂教学的时间和空间。(3)考试试题库教师可建立课程理论知识考试试题库，考试通知能到学生手机端，教师能设置在电脑端口或手机端口进行考试，设置具体的考试时间，设置学生试卷题目顺序不同，选项顺序不一样等;学生在线完成考试并提交试卷后，超星学习通平台能自动改卷，并记录分数，老师可根据平台提供的学生考试成绩数据，以及学生考卷答题情况等，动态跟踪学生掌握知识情况，适时的进行试卷的讲评，并决定是否允许学生重考等。(4)主题讨论超星学习通平台的主题讨论提供师生之间、学生之间互助学习或者针对某一主题有组织的讨论，加强了老师和学生的联系，促进了师生之间，学生之间的交流互动。(5)问卷调查利用超星学习通的问卷调查功能，设置问卷调查发放到学习通中的教学班级，收集学生学习态度及学习体验等数据，根据相关教学反馈来进行新一轮课程教学设计，让教学更人性化，接地气，更能符合学生实际需求，进而提升教学效果。2．课程班级群聊。师生登陆超星学习通本课程即可进入到课程班级群聊，进行线上交流讨论。教师设置课前学习任务单指导学生课前预习，并设置课前测试检验学生预习情况，学生也可以在课程班级群聊中留下待解决问题，并寻求同学或老师帮助。3．课堂活动。课堂活动不再拘泥于传统的课堂讲授，老师布置好课堂任务，并给学生发放任务文档及所需素材后，学生即可自行通过学习通观看示范讲解(可以通过手机端，也可以通过电脑端)，边观看演示边自行完成操作任务，每个学生都能够自己控制观看老师操作示范的进度，避免了课堂上老师讲解的时间过长，造成学生听得昏昏欲睡，白白浪费时间却一无所获，教学效果不佳的现象。让学生真正成为学习主体，不断增强自己的知识和运用知识解决问题的能力，不断提高软件的使用操作技能。4．严格把控实训质量。实训前一个班级要按座位分布情况建立几个学习小组，选定把控实训质量的小组长，小组长负责检查本组成员的作业完成质量，在组长检查作业任务繁重的情况下，已经通过作业检查的成员须变身为质检员，协助组长检查其它成员的作业。建立实训日志作为实训档案材料，小组长每天要在实训日志本上记录本组成员的作业完成情况，以及本组成员的出勤情况等。实行了这些措施以后，几个学习小组长成为了带队实训教师的得力助手，既能减轻了教师的工作负担，又能加强了学生实训作业的检查力度及检查到位情况，使得一些原本想偷懒做滥竽充数的南郭先生的学生也不敢怠慢，认真对待实训任务，认真完成实训作业，认真应用实训检查，认真做出实训成果，改变了做南郭先生的不良思想，自己通过踏实的努力获得了长足的进步。5．实训总结的创新。实训期间，要求学生每天都要写一张100字以上的PPT心得体会，每天都要把心得体会PPT作为附件发到自己的邮箱保存，待到实训结束，再从邮箱取下来汇总，别外加上三张有关“信息素养”感想的PPT(每张也是100字以上)，还要把第一张PPT设置成实训总结的封面，贴上自己的照片(要求不戴帽子，不戴面具，一眼就能认出是学生本人的，学生可以从QQ空间将自己备好的照片截图等方式获取)。按这样的方式做实训总结，既锻炼了学生学会保存和获取信息的技能，熟练使用电子邮箱和百度等搜索引擎，又能让学生有意识地提高个人的信息素养，争当信息时代的排头兵，为自己的工作学习生活添彩。6．文件提交规范化。实训期间要求学生先将每天完成的作业打包保存到自己的邮箱，待到实训结束时，再分别从邮箱取下来，按每天一个文件夹的形式将所有作业存放到一个自己姓名加学号后两位命名的文件夹提交，提交之将必须经小组长或本组其它成员审核，确认全部完成作业才能提交到教师机。这样既能够让学生学会养成整理自己文件的良好习惯，也能培养了部分学生(如学习小组长等)做老师助手，做同学们辅导员的能力，从而提升了班级的自我管理能力。
第2篇：超星学习通范文
关键词：混合型教学模式；超星学习通；高职公共英语
如今，“停课不停学”的号召响起，教师利用各种直播软件、手机教育App等网络资源开展线上教学活动。在此情况下，混合型教学模式显得尤为重要，如何有效利用这些网络资源开展线上教学活动来保证教学效果是所有教师为之深思的一个话题。
一、混合型教学模式的特点
混合型教学是指将传统面对面教学和当下新型在线教学两种教学的精华结合形成的一种创新型教学。这种模式既能保留教师在教学中引导、启发学生的主导作用，又能充分发挥学生作为学习主体的主观能动性、锻炼他们的创新性思维。在高等教育课堂中常用的混合教学模式有微课、慕课、蓝墨云班课、雨课堂等和课堂相结合［1］。值得一提的是混合型教学不只局限于课前和课上在技术和形式上玩“花样”，而是在师生课上课下的互动沟通中达到育人的目的。由此，笔者认为课下与学生的交流是整个教学环节中必不可缺的，因为这种交流有利于教师掌握学生的课上学习状况，便于教师及时改进教学。所以，真正的混合型教学一定不能缺少信息技术在课后指导体系中的完善，这样才能突出教学的有效性和延续性。
二、混合型教学模式的应用——以超星学习通平台为例
本文的混合型教学模式是以超星学习通平台提供的技术指导来展开的。本文将以《新境界职业英语综合教程》第一册Interview中Howtowriteacoveringletter这一内容为例，探讨混合型教学模式在高等职业教育公共英语教学中的应用。在上课之前，笔者对学生做了学情分析：知识基础方面，大多数学生具备一定词汇量，但缺乏对文化因素的重视，部分学生不敢开口说英语，口头表达能力不强，书面表达能力相对薄弱，处于知识积累阶段；认知能力方面，多数学生乐于实践，善于利用网络多媒体等新技术获取知识，但个别学生自学能力薄弱，自制力不强，需要给予督促鼓励和系统的指导；学习特点方面，多数学生学习动机可以考证，以日常简单交流、职场语言文化知识和职场交际沟通能力为主，掌握与职场相关的文化知识和工作技能，为将来就业做好充分准备［2］，少数学生有出国交流、学习国外文化知识的想法。
（一）课前教学准备阶段首先，教师提前下载并上传微课JobApplicationLetter至超星学习通平台，供学生课前学习。教师可通过相关网站获取英语教学资料，如通过中国大学慕课或其他英语资源网络下载视频或复制网址让学生去观看。随后，围绕视频提出与之有关且能对学生有启发的问题：Q1.Doyouknowtheformatofacoveringletter?Q2.What’sthemainpointsofwritinganEnglishcoveringletter?学生观看视频并回答完问题之后，教师可在学习通进行实时检测和反馈。如果反馈情况不好，教师可让学生反复观看视频或者寻找类似文字材料对比给予学生启迪。接着，教师在超星学习通上第二个课前学习任务：浏览智联招聘网中企业的与自身专业相关岗位的招聘信息，结合自身实际情况进行英文求职信试写，写完后上传至超星平台。教师根据学生完成的初稿试写再对相应的课堂教授内容进行调整。
（二）课中教学互动阶段这一阶段主要是师生面对面进行教学。教师是引导140佳木斯职业学院学报2021年第6期总第223期No.6.2021Sum223JOURNALOFJIAMUSIVOCATIONALINSTITUTE者，学生是课堂主体［3］。教师可以利用后台的反馈了解学生对课上教学内容的预习情况，进一步调整、改进自己的教学方法或是内容，然后再进行集中课堂教学，以期实现学生对所学内容的深层次掌握。通过对学生初稿试写中出现的问题进行分析，教师可以将课中教学分为三个环节。环节一：画骨——知格式。教师给出一封英文求职信的范文，教师可与学生一起总结求职信的格式，然后利用格式拼图小游戏提高学生的兴趣，使学生快速掌握求职信的格式。环节二：绘形——明内容。在这一环节中，教师可以邀请合作企业HR录制一段视频，让专家为学生解答疑惑，告诉学生英文求职信中要有哪些内容，增强学生的认同感。另外，教师可以在超星学习通App上开展课堂测试，检验学生对求职信内容的掌握程度。环节三：美颜——练语言。教师可通过案例分析，让学生体会不同语言的差别，引导学生进行小组讨论，归纳语言的写作技巧。并将常用语言和句式分类提炼，提供范例给学生参考并仿写，在强化训练中潜移默化，突破教学难点。认真落实好以上几个环节，有助于教师逐一攻克教学重难点。为了巩固所学内容，教师接下来可以在学习通上作业，要求学生登录智联招聘平台，输入自己的个性化求职意向，在平台智能匹配推送的企业招聘信息中选择适合岗位，搜集求职的相关素材，写一封英文求职信，写完后上传到超星平台。学生写完后，教师打开学习通，使用投屏功能，批阅学生上传的作业，可抽取2～3个比较有代表性的学生作业（好与不好），引导学生就求职信的格式、内容、语法、拼写、标点等问题让学生进行点评，最后教师再进行总结。这种学生给学生评价的方式一方面可以提高学生沟通能力，另一方面也有利于学生之间取长补短，共同进步。学习通平台的其他功能可以根据教学情况使用，如签到、点名、投票、问卷调查、讨论等互动功能［3］。
（三）课后教学拓展阶段相比于新型线上作业布置和批改，传统的作业布置主要是由教师口头传达，手动批改，之后得到教学质量的反馈。当学生人数较多、作业量较大时，这种反馈很难在短时间内获得。另外，教师也无法得知学生是否是独立完成。因此传统的作业效率其实并不高。而平台的数据反馈相比之下能够更好地克服这些问题，服务于教师。就本次课程内容而言，教师可以要求学生课后在智联招聘平台将自己写的求职信终稿投递到合作企业，体验求职情况。为了获得更科学合理的评价，教师可以借助超星学习通平台跟踪学生的课前任务完成情况、课上表现情况和课后作业练习完全情况，给予教学过程多元评价。通过设置分数百分比，课前30%、课中40%，课后30%对学生予以加分。超星学习通全程记录学生的表现并可以通过统计图、柱状图等形式直观反映学生学习的整体情况。同时，考虑个体的差异，教师可以纵向跟踪个体的层次变化，掌握每一个学生的动态，调整关注点，以评促教，以评促学。教师还根据超星平台反馈的数据化信息对本次课堂进行反思，总结教学实施环节的亮点和不足，并提出与之对应的解决办法，为以后的教学积累经验。
第3篇：超星学习通范文
又到了该和学生一起学习《北方民族大融合》这课了，这课是人教版七年级上册第四单元课文，在中国古代史中有着特殊而重要的地位。本课介绍了我国历史发展到4世纪后期，鲜卑族建立的北魏政权统一黄河流域后，顺应民族融合的大趋势，孝文帝在政治、经济、社会习俗等方面进行了一系列改革。从教材的编写意图上看，编者重点选取孝文帝不顾保守派的反对毅然迁都和迁都后采取一系列汉化措施的改革内容，意在引导学生领悟由于孝文帝的改革促进了民族融合，促进了社会经济、文化的发展，从而认识到社会的进步离不开改革，中华民族的历史是由各民族共同缔造的；启迪学生思考孝文帝的改革对现实提供了哪些借鉴。
但是这课内容距离学生遥远，如果用常规的教学方法对这课进行教学，学生会厌倦，没有学习热情。焦虑之余，我突然想到在阅读袁腾飞的《历史是什么玩意儿？》时，袁老师曾称孝文帝是汉文化的“超级粉丝”，一个大胆的想法从脑海中蹦出来：把与学生感兴趣的“追星”话题引入本课教学，教学效果是否不一样？学生的学习积极性是否会大大提高？我决定把自己的想法付诸实施。我围绕教学内容对教学资源、教学策略和学情逐一分析，然后确定三维目标，并对教学过程和教学环节进行了精心设计。
一节课结束了，学生带给我太多的惊喜和思考。
惊喜一：新课任务完成宛如“行云流水”
上课了，为了激发学生学习的积极性，我利用歌星何洁在我们宜昌万达广场举行新歌签唱会的场景！提出问题：同学们中有没有何洁的粉丝？还有其他的同学不是何洁的粉丝，那么你们有喜欢的明星吗？你们是谁的粉丝呢？问题一提出，学生一下子炸开了锅，尽管我事先做了准备，在网上收罗了很多自认为学生可能熟悉和喜欢的影视明星和歌星等，以及一些“粉丝”的信息，可是学生的回答仍然让我难于置信，不得不为自己狭隘的眼光而羞愧。学生心中的“星”涉及的行业太广了，有影星、歌星、球星、政客、作家、主持人等等，有国内的也有国外的。看到争先恐后说“星”的学生，知道新课造势的效果已经达到，借着他们的兴奋劲儿，我告诉他们：在我国古代，也有一位“粉丝”，而且称得上是“超级粉丝”，想知道他是谁吗？学习了《北方民族大融合》一课，我们就会认识他！就这样，在不知不觉中，我将学生带入了要学习的新课中，而他们是那样的充满期待！
接下来，我要求学生自主阅读课文，并思考三个问题：问题1、这位“超级粉丝”是谁？他喜欢的“明星”呢？问题2、是什么样的环境造就了这位“超级粉丝”？问题3、这位“超级粉丝”是如何追“星’的呢？对于第一个问题，学生把文本阅读一遍，很快便回答出来：“超级粉丝”指的是孝文帝，追的“星”是指优秀的汉族文化。对于后两个问题，则通过下面的环节来完成。首先是“环境造就‘超级粉丝’”。这一环节实际上是为了帮助学生弄清楚孝文帝改革的背景，我将孝文帝改革的背景设置成三个填空题，学生根据课件显示的三个填空题独立思考并回答孝文帝成为汉文化的“超级粉丝”的背景：孝文帝成为汉文化的“超级粉丝”，从他个人来说，是从小就受到汉族文化的熏陶；从社会环境来说，是黄河流域的统一，以及黄河流域出现了民族大融合的趋势。其次是“‘超级粉丝’‘追星’记”。这一环节实际上是引导学生掌握孝文帝改革的措施，我设计的问题是：孝文帝“追星”的行动表现在哪些方面？问题这样设计让学生理解起来更简单直观，学生很容易就列举出迁都洛阳和要求鲜卑族说汉话、穿汉服、改用汉姓等措施。
惊喜二、学生思维犹如礼花灿然绽放
而这次教学，在经历“环境造就‘超级粉丝’”和“‘超级粉丝’‘追星’记”两个环节的学习后，我出示“改革前后的北魏”、“今天中国56个民族的名称”的材料，并出示两个问题：1、阅读材料一，思考孝文帝这位“超级粉丝”“追星”给北魏带来了什么呢？2、阅读材料二，从今天我国56个民族的名称中你有什么发现？在学生回答的基础指出：今天的56个民族中没有鲜卑族，有人说因为孝文帝的改革使得这个原本勇武的马背上的民族丢失了自己，最终退出了历史舞台，孝文帝是千古罪人，他必须为鲜卑族的消失负责。但是也有人说，孝文帝是盖世功臣，是杰出的少数民族改革家，看来一切都是“追星”惹的“祸”！同学们是怎么看的呢？原本我对于这一环节的设计充满忐忑，没想到这一环节却成为课堂上最精彩的段落之一。学生在发言的过程中，自发的分成了两派，唇枪舌战、你方唱罢我登场。肯定孝文帝改革的同学指出：孝文帝改革前北魏的经济，文化相对落后，社会发展水平落后，民族矛盾尖锐。改革后北方经济明显有了发展，促进了民族融合和交流，缓和了鲜卑族与其他民族尤其是与汉族间的矛盾……而否定孝文帝改革的同学指出：孝文帝在“追星”的过程中迷失了自己，不知道在学习他人的同时还要懂得保护自己本民族的优秀文化，以致于这个民族最终退出了历史舞台，所以孝文帝是鲜卑族的罪人，理应为鲜卑族的消失负责……眼看着学生的思维火花在我的引导下砰然绽放，我及时指出正确评价历史人物和事件的方法，及时的提醒便有了正确而全面的评价：生1、站在中华民族发展的大立场上看，孝文帝的改革促进了民族融合，是杰出的少数民族改革家；生2、鲜卑族并没有消失而是融入了其他民族之中，鲜卑族为中华民族的发展做出了自己特有贡献，孝文帝的改革应该给以肯定；生3、中华民族的历史是由汉族和鲜卑等各民族共同缔造的，我们应该记住孝文帝这位少数民族改革家……尽管学生的回答还显稚嫩，思想也不深刻，但学生能根据老师给出的材料提取信息，组织语言并大胆的表现出来，真的是颠覆他们以往在我心中的印象。
思考一：学生为什么有如此表现？
内容还是以前的内容，为什么与“追星”联系起来，学习效果就大不一样了呢？我想，是因为我的教学满足了学生关注的需要。在本节课中，我就亲自见证了这一时刻，以致于到现在，学生如数家珍般的列举他们喜欢的偶像时的情境还记忆犹新。
思考二、引流行元素于历史课堂我们应该注意什么？
第4篇：超星学习通范文
我们班是一个十分热闹的群体，有时候也发生过许多争吵，但永远都遵循“我可以骂它千句万句，不许别人说它半句"的宗旨。
追星
追星是社会上常见的事，同样的在我们这个群体也不例外，我们班追星主要分为两个派，一派为EXO的超级粉丝，一派则是TFboys的超级粉丝。在我们重新装饰教室的时候，老师说我们可以贴一些明星海报，两个派的人物当然会好好把握这次机会，在最后的投票环节，EXO赢了，于是EXO的海报变成了教室里一道亮丽的风景线。班里或许会有人黑EXO或TFboys，但每当别的班的人说TFboys的时候，就算是EXO的粉丝也会据理力争。我不追星，因为我认为只要做自己就行，明星不过是用华丽的包装盒包装过的普通人。你们可能会说明星有很多地方值得我们学习，所以才追星的，但我想问问你们世界上值得我们学习的人只有他一个吗？有很多没有被报道出来的人身上或许有更多值得我们学习的。
实习老师
第5篇：超星学习通范文
很多时候的物理课堂，教师往往容易忽略教学的本质，无效的提问方式往往有以下几种：
1.应付性的提问，使得问题只浮于表面，直接告诉学生结论，这样的模式往往忽略了思考的过程，答案一般是“对不对”或者“是不是”之类浅显的答案.
2.问题含金量不高，没有针对教程提出相应的问题，具有盲目性和缺乏针对性.
3.提问过于简单模糊，表意不明，意思重复，使学生回答失去方向性.
4.跨度过大，无法顾虑到学生的思维习惯，缺乏层次感，学生回答的积极性不高.
5.提问模式相对单一，导致课堂气氛活跃度不高，学生回答问答的积极性大大降低.
6.教师在搜集答案的过程中，常以标准答案为标准，对学生回答的不同的答案不能给予相应的提示和解释，轻描淡写，一概而过.
7.没有给予学生充足的思考时间并且思考方式相对单一.
二、提高高中物理课堂有效提问的策略
“有效提问”是能够引起学生对问题的重视，并且在一定程度上也提高了课堂的效率的一种有效的上课模式.”有效提问”带来的是学生对自身学习的掌握情况的了解方式之一.因此，为了提高学生学习和上课的效率，将介绍两种物理课堂有效提问的策略.
1.提问层次多样化，体现教学目的
学生的水平各不相同，为了能够使提问涉及到各个层次的学生，教师在提问上需要花更多的心思去设计问题，使得提问更具有层次性，便于学生吸收新的知识，例如以下这道题：
发射地球同步卫星时，先将同步卫星发射到至近地圆轨道a，然后经点火，使其沿椭圆轨道b运行，最后一次点火，将卫星送入同步圆轨道c.轨道a、b相切于Q点，轨道b、c相切于P点，如图所示.当卫星分别在a、b、c轨道上正常运行时，以下说法中正确的是（）.
A.卫星在轨道a上的经过Q点时的速度大于它在轨道b上经过Q点时的速度
B.卫星在轨道c上的速率大于在轨道a上的速率
C.卫星在轨道a上的经过点P时的速度小于它在轨道b上经过P点时的速度
D.卫星在轨道c上的角速度小于在轨道a上的角速度
针对该类型的题目，具体的提问可以根据以下的步骤带领学生进行思考
提问一：一般发射卫星的过程中，那种发射方法更能将卫星发射的更高？
提问二：一般情况下卫星绕着某一轨道稳定运行的同时，突然增加速度时卫星将如何进行运动，这涵盖哪种力学原理？
提问三：卫星在近地点处被点燃起火，点火前后卫星受到的万有引力和它做圆周运动所需要的向心力之间存在着什么关系？从这点可以得出什么信息？
提问四：试分析点火前后，卫星在加速度和向心加速度之间的大小关系存在什么样的变化？
提问五：试分析卫星由近地点向远地点运动的过程中卫星在动能、引力势能、机械能方面存在什么样的变化？说出你的判断依据.
提问六：试分析卫星在远地处受到的万有引力和自身所在的圆周运动所需要的向心力存在什么样的关系？说出你所得知的信息.卫星的加速度和向心加速度之间存在什么样的关系？卫星从远地点到近地点运动的过程中，动能、引力势能、机械能将发生什么样的变化？
这种层层的提问方式，在无形之中也引领学生逐渐找到题目的答案，并且在提问中也获得答案以外的更多的知识点，不仅培养了学生逐步思考的能力，还提高对知识的掌握程度.使教学更具有说服力，更能体现教学的目的.
第6篇：超星学习通范文
随着初中英语教程的不断更新，英语的教育理念也在随之变化。小组合作是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论。小组合作学习是指学生依不同性别或能力混合编成诺干小组（2-6人），小组分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会老师每节课布置的任务，并达到预期的学习目标。以下是本人根据实际教学，对于小组合作在初中英语教育教学中的运用。
1.合理，科学的分组
通常我会根据学生成绩的不同的层次，分成6人一组，选择认真负责的担任组长。具体操作如下：
1.1 实行组长管理制。组长每天督促组员上课认真听讲，听写英语单词和检查家庭作业完成情况，并实行分数加减管理制度。按照规定：听写满分或者有进步一次加两分，每堂课上小组任务完成优胜者一次加两分；上课不认真听讲扣一分，家庭作业不完成或者不认真完成扣一分。每周进行的得分统计，按照分数从高到底进行奖励，第一名五颗星星，第二名四颗星星，第三名三颗星星，其余的奖励两颗星。
1.2 实行组内一帮一。由成绩较好的学生带成绩较差的学生，每个小组分成三个小小组。实行捆绑制度。把两人的成绩捆绑在一起，期中期末对捆绑之后的成绩与之前的成绩进行对比，并给予一定的奖励。具体评定方法：进步前五名的捆绑小小组，在小组内奖励五颗星星，前十名的奖励四颗星星，前十五名的奖励三颗星星，其余的奖励两颗星星。
1.3 实行各组相互监督。每个小组都有一块小黑板牌，每次上课前由组长安排记录员，记录本组以及其他小组学生在每堂课中的表现。同时，每节课结束后就小组进行点评，评选出表现最好的三个小组，分别获得一颗星星。每个月进行统计积分，选出优秀小组进行张榜公布，并给予一定的奖励。
2.教学生学会合作
2.1 培养合作意识。学生和合作意识并不是与生俱来的，我们教师要创设适宜学生学习。的情境，熏染集体合作的气氛，使学生发自内心的产生想要合作的意愿。在初中教育教学中，学生光靠自己的能力无法完全掌握，小组合作正好可以让学生学会合作。就拿八年级上册"Unit 2，How often do you exercise？"来说，我创设了这么一个情景：由两个成绩较好的学生进行面对面采访，一个是记者，一个是体育超级巨星，其他学生做嘉宾。在采访的过程中，把频率短语和频率表达出来，充分发挥优等生的作用，也无形中把单词和短语传达了给嘉宾学生。
2.2 交给学生合作的方法。我们在课堂教学中，教给学生知识很重要，交给学生掌握学习的方法更重要。合作学习的过程中，我们一般会采用布置学生任务，然后通过合作的方式来完成。做为一种语言教学，运用是很重要的。学生之间进行交流，才能达到预期的效果。我们必须教会学生学会倾听，学会表达。同时，还要教会学生一些基本的技能。比如：思考的技能，讨论的技能，组织的技能等等。
2.3 为学生创造合作学习的机会。我们在学习中，可以设计更多适合学生学习的活动环节，创设更好的学习环境。当然，合适的，足够多的合作材料是必不可少的。如：提供单词卡片，提供道具等等。
3.全体学生合作探究
第7篇：超星学习通范文
一：实习目的：
为了以后能更好的适应工作和学习，学校组织到海星物流配送中心进行为期十天的实习。主要是为了了解物流的作业流程，以便对我国的物流业能有更深的了解。
二：实习要求：
了解物流的特点，主要设备和作业流程，对其进行分析.并依据学习的理论提出自己的意见.
三：实习单位
配送中心是以组织配送性销售或供应，执行实物配送为主要职能的流通型结点。具有集货中心、分货中心的职能。海星商业控股有限公司是在海星连锁超市基础了发展起来的大型企业，拥有大型百货购物中心，社区连锁超市，中心城市便利岛为支柱的三大商业，并以现代物流配送中心为支持平台.
海星物流配送中心是一个中等规模的物流配送基地，是综合性的物流配送中心。兼有转运和集散功能，也可以扩展至配送和流通加工的功能，因此在规划与设计方面可操作性更高。陕西海星物流配送中心主要分为：收货、分货、验货、退货四大部门，各个部门之间相互协调和相互配合，密不可分。
海星商业控股有限公司正逐步实现“以中心城市的中型百货购物中心和专业化超市为核心，以中小城市的大型综合超市和海便利岛为两翼，以现代化的大型物流配送中心为基础平台”的发展格局。诣在以多业态连锁发展、规模经营和便利服务为企业核心价值的西北地区最大的零售商业平台。
四：实习感想：
随着世界经济一体化步伐的加快，国际经济贸易 发展日益活跃，我国的物流行业得到迅速发展.虽然这次实习时间很短，却给我上了人生历程中不可或缺的一课.对于物流，我只是知道它是集：运输、储存、搬运、包装、流通加工、配送、信息处理等基本功能实施的有机结合。但没有想到它的实际操作却没有这么的简单。通过十一点作为国人的物流人士有着切肤的体会。
货物运转速度慢，货差货损率高难以避免，高层货架利用率严天的简单了解，使我对于物流配送有了更加深刻的认识。中国的物流业虽然没有国外发达，但这并代表中国物流业的落后，一些原则性[譬如中国劳动力廉价的国情]严重的制约了中国物流业信息技术化的发展速度。野蛮的装卸态度更是制约中国物流业发展的瓶颈之一。这次实习让我从实践中了解到了物流，使实践与理论更好的结合.在这里我深刻的领悟到了一个观点:推动你的事业，不要让你的事业来推动你.
五：实习结论及建议：
第8篇：超星学习通范文
〔关键词〕心理辅导；个案研究；教育契约
〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2010）12-0014-04
一、问题的提出
本人先后在小学、中学担任心理教师，常常面对一些班主任或家长转介过来的学生，这类学生大都并不是纯粹的心理方面存在不可调节的问题，而是行为习惯不良，他们都有这样的特点：一是主动诉求改变的需求不强，有些甚至是觉得班主任或家长“逼”他来找心理老师的，所以不愿意配合心理辅导老师的辅导；二是对父母和老师的戒备心很强，不但不领会父母和老师的教育，而且经常为自己的不良行为找的借口就是父母和老师的不妥的教育措施；三是自律心和自控力很差，稍微没有外界的监控和引导就会“犯错”，因此，这类儿童通常是家长和教师的“头痛孩子”。面对这样的学生，单是运用各种心理咨询的技巧与他进行有计划的面谈，是很难收到改变效果的。因此，本人在困惑许久的同时一直在实践怎样的辅导方法能够对此类学生的辅导有成效。
后来尝试了“教育契约”法，发现即使对此类儿童的改变艰难，但比其他方法确实行之有效。因此本文试图结合本人所实践的两个案例――一名小学生和一名中学生，谈谈自己的实践与思考，希望能给众多跟本人遇到同样问题的心理教师一些启发。
二、对“教育契约”的认识
说起“教育契约”，人们首先联想到的是它的法律意义：契约涉及双方平等主体――各级各类学校，作为教育服务的供应方；家庭，作为教育服务的需求方。有关“学校校长与家长签署了一个‘教育契约书’，在教育领域引进合同方式”的报道常见于各种报刊及教育刊物中，引起教育界和社会的广泛评论和争议。还有可能会联想到在家庭教育中出现的学生与家长签订“亲子合约”“母子公约”或“父子公约”，一些专家认为，此“家庭契约”会忽视家庭教育所需要的气氛和两代人之间所慕求的和谐，令孩子感到父母只是在履行契约的职责，而不是付出真正的关爱。
本人在此运用的“教育契约”与上述学校、家庭之间的契约有相通性，但本文并不是企图去解决上述存在的争议，而是思考“教育契约”在心理辅导工作中的运用，探讨“教育契约”在教师、学生、家长三方对改变青少年不良的行为所产生的相互作用。本人认为，“契约法”也是和“代币制”是一样属于教育心理辅导的方法，“代币制”是平时老师和家长都惯用的方法，“契约法”一直为老师和家长所忽视，因为操作起来比较困难，需要家长、老师、学生三方面的情感融合。因此我设计这样的一个“教育契约”， 希望通过这个“教育契约”来规范行为偏差学生的某些不良的行为，发展其积极的心理和道德品质，培养良好的行为习惯。本文就是呈现笔者在这方面探索的具体操作和思考。
三、研究个案
个案1：三年级学生小烨
小烨的家长经常为接到老师和其他家长们的“投诉”而伤神，小烨的不良行为表现为：经常跳上跳下忽左忽右，甚至不知道危险的动作，不能自我控制好自己的行为，有时会对班上同学有意无意地做一些危险性的攻击行为。他的班主任每一次对他的行为纠正、再纠正，讲道理、树规范、竖起“大拇指”和写表扬信等方法都用过，但是收效甚微；他的家长也配合老师的教育，经常到校和老师一起探讨辅导孩子的对策。本人经过一年多的了解，跟他面谈多次，与他一起对他的行为和心理作认知分析，并没有起很大的作用。
个案2 ：初一学生小夕
小夕并非生性多疑，但最近总怀疑周围的同学有意找她茬儿。爱吃零食，到处借钱，日积月累，借了那个还了这个，总是欠债，班上好多同学都是她的债主，最后发现她多次偷窃。并且不爱干净，刚上初一住校时被同学发现不刷牙不洗澡，因此遭到很多同学取外号讥笑，跟同学的关系渐渐处理不好。学习上经常不做作业，老师检查作业时说忘了做，爸爸在家问起作业就说老师没布置。本人多次跟她面谈，感觉每次面谈效果非常好，她很配合我对她的分析并进行反思，但是回到她的生活中还是一切照旧。而且面谈时，她都会提到她单亲的爸爸会用很粗暴的方式惩罚她，比如动手打她，或是让她跑三千米等，然后就簌簌落泪，让人感觉这孩子又是不幸婚姻的牺牲品，不良行为的产生是不负责任的家长造成的。
四、“教育契约”应用于心理辅导的实践
面对以上两位学生的不良行为表现和他们各自的个性特点，我都尝试了自行设计的“教育契约”的方法，因为年龄、心智、环境等因素不同，所以对他们采取的辅导方案也有所不同，以下将具体阐述“教育契约”辅导方法的操作。
（一）辅导方案的设计
个案1：四年级学生小烨的辅导方案
首先，本人设计“小烨健康成长计划”合约，融合老师、妈妈、爸爸和他本人的承诺；其次，结合了“代币制”的方法设计了“小烨的超级积分卡”，分为“校园版”和“家庭版”，因为这只是一次辅导计划，不可能把小烨的不良行为全部纳入计划进行纠正，因此只是针对他在校和在家各四项最需纠正的不良行为入手。
“小烨健康成长计划”合约
老师们承诺：
1.小烨每做好一件“超级积分卡上”的事，都会竖起“大拇指”给他。
2.每天在放学的时候，检查小烨的“校园超级积分卡”，一天中如果小烨做好积分卡上的事，就给一颗红星星；小烨没做好“超级积分卡”的事，就给蓝星星。
3.老师每周会把“校园超级积分卡”拿给妈妈，让爸爸妈妈来签名。
4.老师相信并鼓励小烨每天都可以自己做好“校园超级积分卡”，做到“我能行！我最棒！”
妈妈承诺：
1.每天给小烨四个“一定”：一定检查辅导小烨的功课，一定让小烨学会做一件家务，一定陪小烨练二十分钟的书法，一定检查小烨的衣服和书包整不整洁。
2.每天晚上睡觉前，检查小烨的“家庭超级积分卡”，如果小烨做好积分卡上的事，就给一颗红星星；小烨没做好“家庭超级积分卡”的事，就给蓝星星。
3.妈妈每周把“家庭超级积分卡”拿给老师，让老师来签名。
4.妈妈相信并鼓励小烨每天都可以自己做好“家庭超级积分卡”，做到“我能行！我最棒！”
爸爸的承诺：
1.一周记录一次小烨的“超级无敌积分卡”，把“校园积分卡”和“家庭积分卡”里的红星星记录到“超级无敌积分卡”上。
2.一个月内总算一次小烨的“超级无敌积分卡”，卡里的红星星超过一定数目时，颁发一次“神秘”小礼品给小烨，鼓励小烨。
3.一定相信，并鼓励小烨每天都可以自己做到“我能行！我最棒！”
小烨承诺：
1.每天做到“家庭超级积分卡”和“校园超级积分卡”的事，做到“我能行！我最棒！”
2.假如自己不小心没做到，给班集体、给同学、给自己造成伤害时，愿意接受来自老师和爸爸妈妈的适当惩罚，并扣掉积分卡上的红星星，换成蓝星星。
爸爸妈妈、老师、小烨都不得反悔自己承诺的事情！！
签约： 日期：
超级积分卡――我是小烨，我能行！！！我最棒！！！（校园版）
1.我能做到每节课堂都在自己的座位上坐好，不干扰老师、同学上课。
2.我能做到不随便借同学的东西，我会礼貌地问他们，他们同意后，我才拿来玩。
3.我能做到不和同学打架，和同学发生矛盾时，我会请求老师帮忙解决。
4.我能做到不随便爬栏杆，爬窗台，爬柜子，那是很危险的。
超级积分卡――我是小烨，我能行！！！我最棒！！！（家庭版）
1.我能做到在学校不随便爬栏杆、爬窗台、爬柜子，那是很危险的，会让爸爸妈妈担心的。
2.我能做到在学校收拾好自己的书本和不弄脏自己的衣服，每天很整洁。
3.我能做到不和同学打架，不让爸爸妈妈伤心。
4.我能做到每天很乐意跟妈妈讲学校的故事，而且能耐心地听爸爸妈妈、老师们的话。
个案2:小夕的辅导方案
对于初中生小夕，“代币”的积分卡已经吸引不了她了，合约书也让她有 “一种被监视，被哄着来改变”的幼稚感觉，她没有答应签订书面的合约，但是答应我、她的爸爸和她三方现场握手为誓。考虑到心理辅导首先是尊重辅导对象的意见为前提，我没有设计类似于小烨的积分卡和合约书，我约了她的爸爸和她在一起进行了家庭咨询，口头约定我们的计划大致如下：
1.小夕会努力地去改正自己的不良行为，爸爸也会努力地控制自己的脾气。
2.小夕准备一本家校联系本，平时用来登记作业，每周五放学，老师会在本子上写评语，记录小夕在校一周的表现，周末爸爸也在本子上写评语记录小夕在家的表现，一起为小夕加油。
3.小夕不会再发生偷窃的行为，这是不道德的，会让爸爸担心和操心。
4.爸爸答应不体罚小夕，因为这是对小夕成长不利的方法。
5.小夕会学着规划自己的零用钱，每周不得超支，不经常买零食。
6.每周一回校时爸爸只给一周的伙食费和零用钱，爸爸有权通过老师到饭堂查询小夕的饭卡消费记录。
7.小夕每周末把作业登记本上的作业完成后，爸爸必须抽出时间来检查，并且签名。
8.老师和爸爸承诺家校联系本不是交流小夕的“犯错”，而是鼓励小夕能自己修正自己的行为。
（二）辅导过程
虽然辅导过程中充满变数，充满细节问题的泛化，或是突发问题的干扰，但本人对这两个学生的辅导过程可以概括如下：
1.以心理辅导老师的名义发出家长意见征询书，征得家长的同意才实行以上计划。
2.分别和家长、学生、班主任三方各自进行面谈，并告知辅导方案，征询辅导方案的修改意见。
3.和老师、家长、学生、班主任进行集体面谈，明确此次辅导的目的、方案和过程的注意事项，兼顾孩子的心理感受，本人将这次会谈命名为“爱的承诺”，而且这次会话的立场偏向学生。
4.定期检查学生的积分卡，了解家长、老师、学生三方有没有履行各自的承诺，并观察学生的行为有没有改善，学生的心理状态是否良好，学生的认识是否有了初步的进步。
5.与班主任交流辅导方案实施的可操作性和有效性。
6.跟家长交流学生的情况。
7.根据所了解到的情况，总结、反思、评估辅导的成效。
（三）辅导成效的评估与跟踪
1.对个案辅导成效的评估
总的来说，比起之前只是和学生进行的多次面谈辅导来说，这种辅导方式收到了一定的成效。小烨对“合约”表现出空前的兴趣和恪守承诺的“斗志”，在刚开始进行辅导的那段时间，某些不良行为确实得到显著改善，比如，不再爬栏杆，上课不干扰老师和其他同学，不随便拿人家东西等。小夕不洗澡、不刷牙、爱吃零食等生活上的不良习惯也得到改善。遗憾的是在之前设计辅导方案时没有设想到对个案进行前后心理测量，通过数据来观察他们的心理道德素质的改善情况。现只能通过对个案的行为观察和与班主任、家长的交流来感受。
2.后续跟踪
虽然积累了一定的经验，但个人认为这不算很成功的辅导。小烨最终还是没能摆脱“问题孩子”的标签，后来因本人的工作单位变更，没有继续跟踪。小夕在表现好了一段时间后，不知是外界因素的干扰，还是她在脱离辅导方案后回归原样，之后又发生了说谎、盗窃行为。说起这件事，成为我心中永远的遗憾，那段时间老师和家长们都发现她进步时，我也送给她一支原子笔，不久就听闻她疑似再次发生盗窃行为，我为表示辅导的权威和严肃，收回原子笔，理由是她并没有真的进步，继续犯这种她最不能犯的错。也许这件事是导致她后来疏远我的“祸首”，她接下来不再信任我，见到我就躲，这是我从事心理辅导工作以来感到最挫败的一件事。
五、“教育契约”应用于心理辅导工作的思考
（一）经验
1.“教育契约”是可以应用到心理辅导工作中的，由于结合了行为治疗技术，因此能够贯穿于学生的学习生活中，对个案的辅导可计划、可观察、可追踪、可监控。
2.“教育契约”在处理品德行为不良青少年的问题上有其特有的优势，尤其适合用在小学生的心理辅导中，因为小学生对来自教师、家长的“平等式”的承诺比较信服，特别能激起他们的兴趣。个案中的小烨听到跟爸爸妈妈、老师签订“合约”，非常兴奋，每天关注他得了多少颗红星星，看到蓝星星贴上的时候，总是一副很不服气的样子。小夕每周五回校时准时拿她的家校联系本给我，等我写完评语后，总是很着急地拿过去看，而且愿意跟我交流她家庭更多的事情。
3.区别于其他只是和个案进行面谈咨询的辅导技术，“教育契约”的辅导是全方位的辅导，在这个过程中不但可以做到对问题学生的辅导，而且还和家长和老师一起进行多次的沟通和思考，共同探讨对策，能对家庭教育和师生关系的改善起到积极的作用，有利于优化问题学生的教育环境。这一点在两个个案辅导中都有明显的体现。
4.“教育契约”法通过师生、亲子、教师和家长之间的承诺，让学生从他律状态过渡到自律，培养和发展学生的自律性和自控性。对于那些班主任或家长转介过来的，不是主动求助的学生来说，这个方法只要取得他的认同，也会是比较有效的一个方法。
5.“教育契约”辅导方法需与其他辅导方法相结合，如：在小烨的个案中运用了“代币制”辅导技术；在小夕的辅导中，引导小夕反思自己的不良行为，设计自己的零用钱规划，用日记本记录自己的成长喜悦等认知辅导家庭作业，收到非常良好的效果。
6.“教育契约”辅导方法并不能纯粹地在亲子或师生之间强调“契约”的承诺和责任。采用“教育契约”方式辅导孩子，只是一种辅助手段，不宜过分夸大。家长、教师应把更多的心思用在了解、理解孩子上，把握孩子的思想脉搏和行为轨迹，从孩子的健康发展与社会的和谐共存出发，及时沟通和引导，才是教育的高境界。
（二）不足
1.“教育契约”的辅导涉及的关系较广，较难控制操作的过程。因为这种辅导除涉及到基本的师生关系、亲子关系、家校关系外，还涉及到学生与学生之间的关系，但这些心理辅导工作者都不可能随时关注和干涉，因此，辅导过程较难掌控。
2.由于“教育契约”的辅导是一个持续的过程，将“问题学生”的不良行为寄希望于学生、老师或家长在遵守承诺的基础上发生改变，因此，对于辅导过程中的儿童情感变化，心理辅导老师的关注和及时的引导都显得很被动。
第9篇：超星学习通范文
三星几乎染指所有电子产品，它既像一颗美丽诱人的糖果，又像一碗令人窒息的毒药。凭借智能手机的出色表现，它已跃居为全球最大的科技公司，变得更加凶猛，更加彪悍！无论是做了14年老大的诺基亚，还是重新定义手机的苹果，都被它一一甩在身后。
完善的产业链条，对市场趋势的精准把握，领先的设计水准，以及在消费电子领域的持续创新，主张“第一主义”的三星，已经将跟随者的身份漂白，正释放出令人恐惧的统治力和杀伤力，向着新的目标一路狂奔，甚至有机构预测，三星眼中的目标直指沃尔玛。
但从跟随者到王者，随着角色的转换，这个全球IT巨头眼中的“公敌”，遭遇的阻力也将越来越大。霸气外露的三星，仍需警惕盛世危言。
第一章 从跟随者到领头羊
7月22日，前往伦敦出席奥运会的三星集团董事长李健熙心情非常不错。在韩国金浦机场登机前，为他送行的三星电子信息技术部门社长申宗均，向他透露了一个振奋人心的消息——三星GALAXY S III上市仅50天，销量突破1000万部。这样华美的纪录，之前只有苹果能做到。
曾经，三星给人以跟随者的形象。经过几年蛰伏，它从去年开始反攻，并于2012年迎来爆发，不负众望地登上全球手机市场的顶峰，将诺基亚、苹果抛在身后。受益于手机的成功，在《财富》杂志的2012年500强名单中，三星成功跻身全球20强，领先苹果35个身位，并荣登全球第一大科技公司。
在全球经济低迷的今天，三星手机凭借超然的表现，让李健熙暂时可以忘却其董事长的身份，以国际奥委会委员的身份，全程参与奥运会，尽情享受竞技体育带来的乐趣。
“跟随”起家
业务庞杂的三星，是一家善于跟随的公司，它进入每一个新领域，几乎都比竞争对手晚：家电业务比松下晚了51年，半导体业务比英特尔迟了10年，手机业务比诺基亚、摩托罗拉、爱立信等晚了不少，但都一一后来居上。
三星最初很弱小，从不“吝啬”学习和模仿，尽管其手机、平板电脑等产品存在专利纠纷，但它却能做到“复制后，再把你宰掉”。经济学者郎咸平认为，三星在研发技术中突围的重要一步在于“反向工程”，即通过支付专利金引入技术，然后以模仿的方式学习他人的技术，再改造成适合三星使用的研发方向。
进入半导体行业时，三星缺乏核心技术，便以支付专利金的方式，引进美国美光科技公司的半导体技术。后来，三星半导体业务突飞猛进。从推出64KB动态内存技术（落后4年）到64MB动态内存技术（与美、日同步）再到256MB动态内存技术（世界领先），它只用了6年时间便成为世界第一。
三星的竞争对手私下向本刊记者透露，它的跟随战略主要是学习，然后再吃掉你。一次，一家台湾企业派工程师去韩国送交样品，三星看完后说不行，希望能有第二种解决方案。次日，这家台湾企业让工程师用第二套解决方案进行示范。在会议室中等待的是三星的20多位工程师，设备将台湾企业工程师的讲解一字不落地录了下来。第三天，三星又提出一些问题，希望对方能提供更新的解决方案。
“这分明是偷学嘛！”如梦方醒后，这家台湾企业赶紧将工程师召回。
这样的例子屡见不鲜。有一次，李健熙和下属到美国洛杉矶出差，在商场中发现三星的产品摆放在乏人问津的角落，上面蒙着一层厚厚的灰尘。而来自日本索尼公司的产品，则被商家放在醒目位置。“为什么会有如此大的反差？”李健熙将索尼的产品带回韩国，拆开后才发现，三星的产品无论是技术含量还是商品档次都逊于竞争对手。
通过学习与模仿，三星很快就掌握了相关技术，接着要做的便是如何超越。为业界所熟知的是，在消费电子领域，它首先学习的是索尼；物流学的是玫琳凯；库存管理的学习对象是联邦快递。在新产品开发方面，三星则要求公司要有摩托罗拉与3M的水准。
这也让三星在业界存在较大的争议。去年3月，苹果iPad 2现场，拖着病躯的乔布斯还对三星冷嘲热讽，在一个名为“2011，山寨年”的幻灯片中，将三星摆在最中间的位置，其意味十分明显。
三星对乔布斯的嘲讽并不在意，底气在于它过去一路成长。它进入手机行业时，当时是诸强环伺。在技术积累上，它也与传统手机厂商相差甚远，其推出第一款蓝牙手机比竞争对手整整晚了5年。但在一系列跟随战略下，通过励精图治，三星成为全球手机市场霸主的梦想终于成真。
咨询机构Strategy Analytics的数据显示，2012年第一季度，三星占全球手机市场份额的25.4%，诺基亚居次席，为22.5%，苹果以9.5%的份额排第三。而在智能手机方面，三星以30.6%的市场份额领先苹果的24.1%。2012年第二季度，三星的领先优势继续扩大。
三星表面上跟其他日韩企业一样恭谦，但骨子里却透露出倔强，能将每一件事很好地贯彻下去。有三星内部人士透露，公司喜欢在早晨开会，因为根据研究发现，这个时候人的思维最清醒。另外，在三星内部，管理层都是站着开会，因为他们认为，站立的时候注意力最集中，效率也最高。在这种精神的驱动下，三星逐渐摆脱了追随者的身份。
拼掉对手
早在1998年，诺基亚一举超越摩托罗拉，成为全球最大的手机厂商。从此，这家芬兰公司霸占了这一位置14年。而在诺基亚荣登桂冠之时，三星刚（1995年）进入手机市场，是个毫不起眼的“小弟”，其生产的手机只在韩国本土销售。而在亚洲金融危机时，它差点就成了烈士。
