自我鉴定包括思想总结精选(九篇)

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第1篇：自我鉴定包括思想总结范文

在思想政治方面,本人具有优秀道德修养,并有坚定的政治方向。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护中国共产党领导和社会主义制度,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。

在专业学习方面，我学习的是国际经济与贸易专业。本专业培养德、智、体全面发展的能够胜任外向型经济工作和适应国际竞争的专门人才。本人学习态度端正，在课下巩固课堂上所学的知识，自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。我也非常喜欢去图书馆学习，迄今为止大学阶段已看课外书籍一百多本。进入大学后，随着年龄的增长，思想也在不断地成熟。图书馆就是这样一个改变人思想的地方。

在综合能力方面，本人还注重实践活动能力的培养，每逢假期，积极参加社会实践活动，认真完成实践报告。大学四年来一直担任班级组织委员，在这锻炼中提升了自己的各方面能力，包括思考问题解决问题的能力，理论和实际结合的能力，做人与处世的能力等等。另外组织协调能力，社会工作能力都得到了锻炼。

我的爱好也比较广泛，对体育方面都比较感兴趣。曾代表班级参加校首届体育知识竞赛并获得了三等奖。课余生活积极参加体育锻炼，最大的爱好是踢足球。在去年的校首届足球联赛中，我作为主力参加了国贸专业队，并在六场比赛中打入了五球，其中包括联赛首球和决赛第一球，最终我们专业夺得了冠军。

在生活上,我崇尚简单质朴的生活,不铺张浪费，并养成良好的生活习惯和正派的作风。我热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我，有思想。良好的人际关系是建立在理解与沟通基础之上的，我与同学关系极其融洽。

四年的大学生活，我收获了了很多。我自信凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中能够正确面对挑战，不断实现自我的梦想和人生价值。

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第2篇：自我鉴定包括思想总结范文

根据《招生考试复习大纲》要求，历年成人高考高起点语文，试卷满分为150分，考试时间为120分钟。

题型结构分析：

历年成人高考高起点语文，单项选择题，30分，占总分的20%；其他题型，包括写作、填空和简答题等，120分，占总分80%。

试题难度分析：

历年成人高考高起点语文，试题难度大致分三个层次：较容易题，中等难度题和较难题，分别占总分的40%，50%和10%。

考试内容分析：

历年成人高考高起点语文，考试内容分四大部分，语言知识运用，出单项选择题，18分；现代文阅读，出单项选择题、填空题和简答题，37分；古代诗文阅读和鉴赏，出简答题，25分；写作题，70分。

能力要求分析：

历年成人高考高起点语文，考试能力要求由低到高分为A、B、C三级。A级着重测试记忆辨识能力，B级着重测试理解分析能力，C级着重测试应用表达、鉴赏评价能力。且高层次要求一般包含低层次要求。

（一）语言知识及运用：要求了解基本的语言知识，目的在于运用。

1、识记现代汉语普通话的字音。能力要求：A级；

2、识记现代汉语常用字的字形（以附录《现代汉语常用字表》为准）。能力要求：A级；

3、正确使用常见词语（包括成语），结合语境理解词语的含义和用法。辨析词语的感情色彩。能力要求：B级；

4、辨识并修改病句（类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）。能力要求：C级；

5、语言运用简明、连贯、得体。能力要求：C级；

6、辨析和运用常见的修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、排比、对偶、设问、反问）。能力要求：C级；

（二）现代文阅读：要求能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。

1、理解文中重要的词语和句子，并解释其含义。能力要求：B级；

2、筛选并提取文中的信息。能力要求：B级；

3、分析文章结构，掌握主要的表达方法。能力要求：B级；

4、归纳内容要点，概括中心思想。能力要求：B级；

5、分析作者的观点态度。能力要求：C级；

6、鉴赏文学作品的形象、语言和表现手法。能力要求：C级；

7、评价文学作品的思想内容。能力要求：C级；

（三）古代诗文阅读和鉴赏：要求能阅读浅易的文言文，初步鉴赏古代诗歌。

1、理解句子，把握文意。能力要求：B级；

2、筛选并提取文中的信息。能力要求：B级；

3、归纳内容要点，概括中心思想。能力要求：B级；

4、分析作者的观点态度。能力要求：C级；

5、鉴赏古代诗歌的形象、语言和表现手法。能力要求：C级；

6、评价古代诗歌的思想内容。能力要求：C级；

（四）写作

1、掌握记叙文、议论文、说明文和常用应用文（通知、申请书、感谢信、求职信、启事）的写作要求和基本表达方式。能力要求：C级；

2、根据试题要求把握题意，会写思想健康、中心明确、内容充实、结构完整、语言通顺的文章。能力要求：C级；

第3篇：自我鉴定包括思想总结范文

关键词：小学生，思维能力，测验编制。　分类号G449.5

1　问题提出

思维是智力和能力的核心。是人脑对客观现实的反映。研究儿童青少年思维能力的发展与培养，对于实施素质教育，培养创造性人才，具有重要的意义。思维能力的有效评估是思维能力发展与培养研究的前提。目前思维能力测验较少，虽然国外有一些著名的测量量表，如《比纳智力量表》和《韦克斯勒智力量表》，但并非针对思维能力而设置的题目，而且只适合于个别施测；《瑞文推理测验》只测查了推理能力。国内也有学者编制了一些思维能力的测验，如小学儿童的假言推理测验，思维发展水平测验，但是要么材料单一，测查了思维能力的某一方面，要么测验时间太长，不便于操作。基于此，编制了适用于小学1－4年级学生的思维能力测验，该测验可以作为小学低年级思维能力的测查工具。为儿童思维训练的效果提供评定依据。也可以使教师对学生思维能力发展水平有一个较客观的认识，是思维能力团体测验的有益探索，并具有一定的教学指导意义。

2　测验编制过程

2.1　确定思维能力测验的分项目

思维能力是一个多层次、多侧面、多形态、多联系的复杂系统。思维能力的各个成分相互联系、相互作用，构成一个完整的结构。根据系统理论、能力理论和思维理论。我们提出了思维能力的结构是由思维内容、思维方法和思维品质构成的有机整体，对思维能力的测量必须同时考虑这三方面的因素。另外，思维可以从不同的角度分为不同的类型。根据思维材料的不同。思维主要可以分为形象思维和抽象思维。抽象思维是以概念为思维材料，以概念、判断和推理的形式来反映事物的本质特征和内在联系的思维形式。其思维方法主要包括：分析与综合、抽象与概括、比较与分类、科学推理(包括归纳推理、演绎推理和类比推理)等。因此，抽象思维能力的结构主要包括分析综合能力、归纳能力、演绎能力、抽象能力、概括能力、比较分类能力：形象思维是以表象为思维材料而进行的思维，其思维方法主要包括想象、联想、空间转换。因此，形象思维能力的结构主要包括想象、联想、空间转换等。根据上述对思维能力的理解，考虑到小学生思维能力的发展水平，本思维能力测验采用了图形、文字和数字三种丰富的材料。包括6个分测验，即比较分类(14)、归纳推理(12)、演绎推理(12)、空间认知(12)、类比推理(12)和抽象概括(13)，共75道题目，为操作方便，全部采用“四选一”的选择题形式。

2.2　测验题目的筛选

测验题目在山西省三所小学随机选取被试242人进行试测，有效回收问卷为231份。利用区分度和鉴别指数两个指标。对测题进行初步的项目分析。利用各个题目与总测验的相关系数作为区分度的指标，相关显著则说明可以代表要测量的内容，相关不显著说明该项目缺乏鉴别力，预测测验中相关不显著的题目有11个题目：5，15，17，23，38，67，68，69，71，73，75。

鉴别度指数法，即比较高分组(27％)和低分组(27％)的每一项目的通过率。鉴别度指数用高分组和低分组通过率的差值来表示，即D=PH-PL，D值越大，项目的区分度越高。将被试按照测验的总分从高到低排序。找出高低分组上下27％处的临界分数，46分和58分为临界分数，高分组和低分组的t检验结果显示。删除在0.05水平上没有差异的项目：2，3，4，6，7，43，52，53，55。

2.3　正式测验

思维能力测验初始题目一共55道题。在三所小学进行施测，发放问卷816份，有效问卷793份，缺失为23份。一年级202份(男103人，女生99人)，二年级224份(男117人，女107人)，三年级165份(男81人，女84人)，四年级192份(男109人，女83人)。思维能力测验采用团体施测，测验时间为30分钟，每人发一份试卷和一张答题纸，统一指导语，统一收卷。

2.4　数据的统计处理

对测试的结果用SPSS12.0和Liser18.2进行统计分析。

3　结果分析

3.1　项目分析

3.1.1　难度分析

用项目的通过率来表示，即项目回答正确的比率。本文把测验的难度分为5个等级，p

由表1可见，比较分类测验中，难度系数在0.3-0.9的项目占该分测验的92.9％：归纳推理测验中，难度系数在0.3-0.9的项目占该分测验的88.8％；演绎推理测验中。难度系数在0.3－0.9的项目占该分测验的88.8％；空间认知测验中，难度系数在0.3-0.9的项目占该分测验的83.3％：类比推理测验中，难度系数在0.3－0.9的项目占该分测验的92.3％；抽象概括测验中，难度系数在0.3－0.9的项目占该分测验的25％，总测验中。难度系数在0.3－0.9的项目占总测验的85.3％。最难的题目和最易的题目较少。整个测验难度属于中等难度偏易。各分测验对不同年级的通过率见表2所示。

从表2可见，小学儿童在各个分测验和总测验上的通过率随着年级的升高而呈现升高的趋势。

3.1.2　区分度分析

采用鉴别力指数法来考察项目的区分度。鉴别度指数法，即比较高分组(27％)和低分组(27％)的每一项目的通过率。鉴别度指数用高分组和低分组通过率的差值来表示，即D=PH-PL，D值越大，项目的区分度越高。按照美国心理测量专家Ebel提出的鉴别力指数评价项目性能的标准，将鉴别力指数分为

比较分类测验中。D>0.2的项目占该分测验的57.2％：归纳推理测验中，D>0.2的项目占该分测验的88.9％；演绎推理、空间认知和类比推理的测验中。所有项目的鉴别力指数都大于2；抽象概括测验中，D>0.2的项目占该分测验的50％；总测验中，D>0.2的项目占整个测验的83.6％。按照鉴别力指数评价的等级标准，整个测验的区分度较好。

3.2　信效度分析

3.2.1　内部一致性和分半信度

量表的信度可以考察测验的内部一致性系数和

分半信度。总测验的克隆巴赫Cronbach α系数为0.892，具有良好的信度。各个分测验的内部一致性系数和分半信度系数如表4所示。

3.2.2　各分量表和总量表的相关系数

结构效度可以用各个分量表和总量表的相关系数矩阵来考查。见表5所示。

各个分量表之间的相关系数较低(除空间认知外)，在0.45－0.57，但分量表和总量表的相关较高，说明总量表具有良好的结构效度。

3.2.3　验证性因素分析

对思维能力的结构进行了验证性因素分析，数据结果很好的拟和了模型。用Liserl 8.2对测验的数据进行验证性因素分析，参数估计如下图1所示，从验证性因素分析的拟合指数来看，模型拟合的很好。各个拟合指数见表6所示。

从表6中，可以看出模型拟合的非常好(NFI、CH、IFI、GH和NNFI>0.95，RMSEA

3.2.4　测验的年级特征

小学生思维的发展随年龄的增加而呈现上升趋势，从测验的数据可以看到这种趋势，结果见表7。

从测验的原始数据来看，分测验中，归纳推理、空间认知、类比推理、抽象概括能力均随年级的升高呈现上升的趋势。二年级学生的比较分类能力要比三年级高，而三年级学生的演绎推理能力要比四年级高。从总测验来看，思维能力测验的总分呈现上升趋势，说明该测验有较高的效度。

3.2.5　测验和瑞文推理的相关

在进行思维能力测验的同时，也实施了瑞文推理能力的测试。瑞文推理是目前使用最广泛的推理能力的测验，本文用瑞文推理来作为本测验的效标关联指标。结果见表8。

总测验和瑞文推理的相关系数为0.70，除了空间认知外，其他几个分测验与瑞文推理的相关都在0.50以上，说明该测验跟瑞文推理具有较好的效标关联效度。

4　讨论

4.1　思维能力测验的编制结果分析

从本测验测试的山西省三所小学1－4年级793个学生的问卷分析来看，整个测验的信效度基本达到测量学的要求。总测验中。难度系数在0.3－0.9的项目占总测验的85.3％。最难的题目和最易的题目较少。由于个别项目题目较易(抽象概括、比较分类)，总测验的难度中等偏易，尚未达到正态分布，这是需要改进的地方。

整个测验题目中，有83.6％的题目具有较好的区分度，根据测量学的要求，已经达到优良的水平。测验的各个分项目的相关较低。和总测验的相关较高，相关系数在0.71－0.88之间。对6个分测验作了验证性因子分析，数据表明模型拟合的很好，思维能力测验的成绩随着年级的升高。测验的总分也在增加，具有明显的年级特征。本测验编制的结构效度良好。总测验的分半信度为0.83，内部一致性系数为0.89，各个分项目(除空间认知)的分半信度和内部一致性系数较好，分别为0.50－0.66，0.53－0.71，由于空间认知分测验题目少。且只测查了其中的几个部分。并且题目没有明显区分空间认知的几种能力，而是综合起来考查，将空间意识和空间转换结合起来，将图形组合分解能力和图形特征抽象与概括结合起来，所以这一部分还有待于进一步修正。由于测验采用了“四选一”的选择题形式，无法排除被试有猜测的嫌疑，这也是选择题型无法避免的一点。

4.2　小学生思维能力的结构及发展

思维能力是一种综合的能力。主要表现在比较分类能力、归纳推理能力、演绎推理能力、空间认知能力、类比推理能力和抽象概括能力。比较分类能力是小学生最重要的思维能力。是学生最先发展的思维能力。推理是从已知信息得出推论和评价，这是一种认知性的任务。归纳推理是思维的主要认知形式和重要的思维能力，根据Sloutskv的标签属性模型。儿童特殊归纳推理的能力是以7－8岁为分水岭，也就是小学二年级学生的归纳推理能力是一个分界点。演绎推理更多出现一种假言推理和三段式推理，学生在演绎推方面，不如归纳和类比推理，这与本文测验编制的测量结果是一致的。抽象概括能力是探索和揭示事物的本质和规律的能力，本测验中主要是通过对于概念和种属关系来测试的。材料均为日常生活中常见的物体。空间认知能力是对思维能力的重要衡量，本测验主要是采用字符或者图形的表象转换、图形组合分解能力、空间意识来测查的。

第4篇：自我鉴定包括思想总结范文

关键词： 语文试卷 高考 概括分析

近几年的语文高考试卷，越来越多地将概括和分析能力的考查渗透其中，体现了对这种思维能力的考查。本文结合《2016年高考新课标全国卷Ⅱ语文试题》，谈谈概括分析这一语文学科思维在高考试卷中的重要性及对其能力的培养。

一、试题中“概括分析”的考查情况

1.“文言文阅读”第6题：下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）

A.陈登云不畏权贵，弹劾贵妃之父。他出于对朝廷的忠心，……皇上并未因此发怒。

B.陈登云敢于直言，检举多名重臣。他在朝既久，……大官们都很畏惧他。

C、D（略）

其实这里已经明确标注了考查的能力要点：“原文有关内容”主要针对人物和事件；四个选项表述一般是先概括说明，再做具体分析；设题“陷阱”一般在“分析”部分；错误设置一般在关键词语的理解有误或者人、事、时间、地点、官职等配合不当。

2.古代诗歌阅读第9题：为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。

这道题鉴赏诗歌表达技巧和概括分析诗歌内容的能力。如果有人被“突出”，则肯定有人在衬托，在跟他做对比，所以本题的手法很容易找出来。

其实，古代诗歌鉴赏，无论是内容鉴赏还是手法鉴赏，解题时都要用到“概括和分析”。鉴赏思想感情，需要先高度概括“何种感情”（包括内容和感情基调），然后结合文本具体分析。鉴赏景物意象，同样先概括画面――“什么样的什么图”，再结合诗句具体描述景物。鉴赏表现手法，更需要先找出手法术语，再结合诗句具体分析。

3.“实用类文本阅读”第12题

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是。

（2）吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。

（3）对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。

从（1）、（2）、（3）题看出，实用类文本中的设问，都包含了“先概括后分析”的解题思路：答题时一般要先归纳分类、找出角度，并提炼概括，然后整合文本中的有关信息。

4.“作文”第21题

今年本卷的作文题将思辨的核心回归语文课堂，探讨传承民族文化的方法路径，蕴含深刻的文化自觉意识，要求我们辩证地分析问题，从所给材料中纵深切入比较分析“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”三种培养语文素养的途径，并表明自己的观点。这个题目要求分析论证一针见血，富有思辨的深度和广度。这其实将概括和分析的考查提高到一个新高度。在平时作文训练中，学生经常使用的论据分析，其实就是一种概括分析。一般段首句用简练准确的语句亮明观点，然后使用材料分析证明。

二、概括分析能力的重要性

这种概括分析的思维其实就是先总后分（或者先分后总）的思维方式。概括指的是把事物的共同特点归结在一起的能力，用简明扼要的语言文字把所读所听的内容准确表达出来的能力，从现象中揭示本质，能把具体形象抽象化的能力。分析就是用材料证明观点，在叙述议论中重点突出、条理清晰。深入挖掘概括分析这一语文学科思想，理清头绪，将有助于我们提高认识，以清晰的思维方式进行教学，提高课堂教学效率，也许会取得事半功倍的效果。

概括和分析能力在阅读教学中尤其重要，它能使阅读者更精准地把握写作者所写的内容，能更快、更准地找到作者的写作思路，能更好地透过现象而看到本质，进而把握作者所要表达的主旨。在信息社会中，具备一定的概括和分析能力，能使信息的表达和传递做到快速、扼要、准确。所以在语文教学中一定要重视对学生进行概括和分析能力的培养。

三、概括分析能力的培养

培根说：“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”那么如何培养和提高学生的概括分析能力呢？

（一）概括方法培养

1.抽象概括能力。中学语文课文大多是以可感形象反映社会生活，揭示生活实质的。在阅读教学中，要运用各种方法培养学生抽象概括能力。记叙性文本，通过对人物肖像、语言、行动、心理等描写的具体分析，概括出人物的性格特征、思想变化；议论性文本，通过表层语言的分析，揭示其深层含义。

2.归纳概括能力。将零散的、分散的知识加以归纳概括，则对某种事物有了完整、准确的认识，形成了规范系统的知识结构。如把分散在各篇课文和各项语文训练中的语文知识系统化、概括化，比较归类、系统联系、异中求同。例如散文结构，无论作者如何与众不同、匠心独运，都要归于“形散而神聚”的原理。

（二）建构基本模式

适度回归概括“段意”等传统教学方法，训练概括能力。如在对课文分段、概括段意的过程中，其实是让学生明了作者的写作思路，理清文章的脉络，这样能更准确、更好地把握作者的主要写作意图。而段意的概括则可以直接有效地培养学生的语文概括能力。

1.记叙性材料。（1）概括句的基本框架：主要人物在什么情形下做（或说）什么主要的事（或话）；（2）尽量撮取文中的语言（句子或词语）；（3）如果是由几个材料构成的。

2.说明性材料。一般是由说明的对象+某方面的特征构成。

3.议论性材料。引论部分，提出某某论点；本论部分，阐述了论点的某方面的内容；结论部分，做到论点所要求的。

第5篇：自我鉴定包括思想总结范文

一、重视“两看”

1、一看标题。很多诗歌的标题已经显露了诗歌的主要内容。重视审读标题，很容易把握全诗的内容。如朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗乍一看都在讲方塘美景，水清如许，只因源头活水不断。若联系题目看，就会立刻想到这不是在写方塘，而是借言方塘来写读书感受的，表现读书顿悟如方塘清澈明净，学习上要不断长进，必须不断吸取新鲜知识。正如方塘清水，因有清流活水，源源而来。

2、二看注释。古诗的注释通常包括以下四个方面：一是对一些按常规解释讲不通的字句，会在诗后注出解释，二是对作者的简介，三是对典故的注解，四是对背景的注释。这些注释大多有一定目的性，对理解全诗内容关系极大，不可忽视。

二、重视鉴赏思路，整体感知诗意

在平时的诗歌教学中要引导学生了解诗歌鉴赏的基本思路。鉴赏诗歌一般分三个层面思考：一是它写了什么，通读全诗，把握诗歌描绘的形象，展开联想、想象，在脑海中将抽象的文字转换成生动具体的画面加以感受；二看它是怎样写的，运用了哪些表达技巧；三是这样写是为了什么，作者的目的、意图何在。

例如写景诗，“写了什么”，包括写景的季节、时间、角度、层次，景物的色彩、音响、远近、明暗、位置等；“怎样写”，包括写景的方法，如是否绘形、绘声、绘色，有没有运用典故，有没有运用动静结合、明暗对比、以景衬情等映衬烘托手法，作品是怎样情景交融的；“为什么这样写”，包括是纯粹歌颂自然风物，表达愉悦之情，还是有所寄托，表达心中的隐情。

三、重视关键词句，准确把握内容

诗词用语各有特点，有的含蓄委婉，有的平白朴实。但不管哪一类作品，作者的主旨总会体现在关键词语上，在快速阅读时应注意抓住这些关键词语，窥一斑而见全豹。如杜甫的《戏为六绝句》：“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。”考题要求判断 “这首诗就‘王杨卢骆’身与名俱灭的结局抒发了叹惋之情”这个选项是否正确。理解此诗的关键是要搞清“王杨卢骆”为何许人，只要知道他们是“初唐四杰”，就不难断定该选项是错误的。

四、重视审题

第6篇：自我鉴定包括思想总结范文

关键词：音乐鉴赏旋律主题

1 引言

音乐是一门听觉艺术，是人类的一种特殊“语言”。它用其独特的方式表达人们的思想感情和精神品质，反映社会现实生活。在音乐的熏陶下，人们会不自觉的调整或改变原来的审美方式和审美情趣，从而按个人的需要对音乐的形式和作品进行有针对性的选择。

2 音乐鉴赏的意义

音乐在人类文明发展史上，有着不可忽视的作用。古希腊和中国古代哲学家们，一致强调音乐在管理国家，组织社会生活，形成社会需要的道德、精神及人们的心里情感中具有很强的作用。在21世纪的今天，音乐同样肩负着加强精神文明建设的重要使命。一方面，通过鉴赏音乐，可以提高人的审美意识，锻炼人的记忆力、洞察力和理解力，启发和培养人的形象思维，从而提高人的综合素质。另一方面，音乐对人的行为也会产生重要的影响，通过音乐人们可以沟通的情感，改善和调节周围的人际关系，并且音乐还会起到陶冶情操和促进身心健康的作用，从而给人生带来极大的快乐。此外，在紧张的学习和工作之余，音乐还是人们回归自然、放松心情和松弛情绪的最好方式之一。据医学家的研究，优美健康的音乐能促使人体分泌出有益于人体健康的激素，这些激素能起到调节血流量和使人精神细胞兴奋的作用，从而能提高人体的免疫力和抵抗力。与此同时，音乐还具有胎教和对特殊疾病（抑郁症、精神病等）有一定的治疗功能等，总而言之，人类与音乐是密不可分的。

3 鉴赏音乐的基本技巧

音乐鉴赏是指在一定审美意识的支配下，对音乐美的品味与体验。它与一般的音乐欣赏既有联系又有区别，它们之间的联系就在于对音乐审美体验的过程是一样的，即对音乐的形式与内涵，都在感受与理解中获得；区别在于鉴赏音乐的审美体验必须超越一般的欣赏，达到更高层次对音乐美的品味与体验，提高音乐审美情趣。

音乐鉴赏是一个形象思维的过程，也是一项听者和音乐作品间的双边审美活动，它是在两者的相互作用下进行的。即听者要根据自己的状况，要求音乐作品要有适当的形式、优雅的情趣和可以理解的“语言”等。作品同样要求听者要有相应的音乐修养、文化修养、社会生活经历等。听者在鉴赏音乐作品的过程中，会不断提高审美意识；反之，随着听者审美意识的提高，也促使音乐作品的质量不断提高。

下面本文从音乐的角度，提出几个音乐鉴赏的基本原则，供大家共同探讨提高。

3.1正确选择音乐作品

鉴赏音乐必定要选择那些具备题材的严肃性、内涵的丰富性、感情的强烈性以及结构的合理性的音乐作品，就是那些艺术性、思想性较高的，容易引起美感的音乐作品。反之，那些手法怪诞、结构庞大、内容宽泛的音乐作品，即使投入了较多的情感也不会引起听者的美感和共鸣，这样的作品不宜多听，即便多听，对人的身心健康和审美提高也都是毫无益处的。

3.2要了解音乐语言的表现功能

音乐语言是极其丰富的，表现手法也是很多的，但归纳起来有四个重要的方面，即音乐的四要素：旋律（音的高低组成）、节奏（音的长短组成）、强弱（音乐的力度）、音色（发音体的材质与形状所形成的固有发音特色）。在鉴赏的时候，要注意这四方面所表达的作品感情和作品主题，用心仔细体味。

3.2.1旋律

旋律是音乐的灵魂，它的各种进行方式，都代表着不同的表情意义，如平行进行，多表现平稳、舒缓的情绪；上行进行，多表现紧张、高涨的情绪；下行进行，多表现松弛、缓和、低落、悲伤的情绪等。

3.2.2节奏

节奏是音乐的骨架，用自身的强弱与长短关系来表现不同的情绪，如强弱分明的二拍子，宜于表现刚劲有力或欢快的情绪；动荡摇曳的三拍子，常表达不平静的心情等。

3.2.3强弱

强弱是强化音乐形象的重要手段，强力度的音乐常表现壮观的场面，也是力量的象征，如炮声、雷声、汹涌的波涛声等。潺潺的小溪、温柔的月光、甜美的爱情和轻柔的摇篮曲等则要用弱音来表现。

3.2.4音色

音色是激起听者联想的重要因素，如弦乐音色柔美温馨；铜管音色刚劲激昂，它的号角似音色会使人联想到战场和狩猎灯。各种乐器就像色彩斑斓的彩绘世界，对乐曲的表现起着“着色”的作用。音乐表现功能是在各种要素的相互配合下，体现出千变万化的表现力。

3.2.5其它表现形式

除上述四要素之外，还要了解和声、复调、等方面的表现手法。其中和声是指多声部音乐的音高组织形态，在音乐中利用自身的明亮或暗淡、尖锐或柔和，从而造成人们心理上紧张或松弛的情绪，进而起到渲染和烘托主旋律的作用。复调则是两个或几个旋律的同时结合，它同样也可以丰富音乐形象。曲式是乐曲的基本结构形式，它包括一部曲式、二部曲式、三部曲式、回旋曲式、奏鸣曲式、变奏曲式、混合曲式、套曲形式等。不同的音乐规模都会采用不同的曲式来表现。

音乐主题，是指乐器的主要乐思，其结构相对独立，意义较为完整，个性鲜明。主题是全曲或乐章发展的基本材料。动机是表达音乐内容的最小结构单位（包括一个主要重音），是主题的核心。主导动机，是大型音乐作品中，用以象征特定人物、事物、境界等所使用的动机或主题。

音乐作品中的调，是指调式主音的音高位置；而调式，是指以一个音为中心，按照一定关系排列起来的音列，这些音相互联系并保持着一定得倾向性。调式的转换所形成的对比，在音乐作品中起着气氛、色彩、情绪和形象变化的调节作用。

3.3要了解中国民族乐队的编制

我国民族乐器有几百种，按照民间传统习惯的分类法分为吹、拉、弹、打四类。根据各自的性能可分别组成清锣鼓、弦索乐、鼓吹乐、丝竹乐和打击乐等乐队。但最能综合体现我国民族乐器全貌的当属民族管弦乐队。它的编制由吹管乐组成（包括梆笛、曲笛、笙、唢呐等）、拉弦乐组（包括高胡、二胡、中胡、革胡、低音革胡等）、弹拨乐组（包括柳琴、琵琶、月琴、秦琴、筝、古琴、扬琴等）、打击乐组（包括各种鼓、锣钹等）。这种编制的特点是音色丰富，音域宽广，表现力强，具有民族的传统特色。这些乐器除了合奏之外，多数的乐器都可以用作独奏。所以鉴赏时要注意区分不同乐器的音质音色，从品味其意境和主题。

4 结语

音乐鉴赏中一定要充分调动自己的记忆、注意、联想、联觉等心理机智，在选择好作品的基础上，从音乐的旋律、节奏等方面来积累听觉经验，提高掌握音乐形象的能力，从而达到具有音乐鉴赏的能力。

参考文献：

第7篇：自我鉴定包括思想总结范文

一、让学生比较学习，运用类型、模式和风格等一般性知识

在教学中，理解不是一个孤立的活动，而是需要我们运用自己的经验、既有的知识结构为此进行的补充和调整。而且，理解本身就是将问题放在一定的框架中才能取得效果。这就需要我们具有一般性的知识，这种知识提供的正是理解的框架。一般性的知识不能代替具体的知识，但至少提供了校正的基础和参照。比如：我们说人的高度是自身头部的七个半头高就是一般性知识，“七个半”构成了我们判断不同的人实际高度的一个参照。再如：我们知道了印象派的共同特征，就可以从这种共同特征来理解莫奈或者雷诺阿的作品，也可以从这种共同特征来判断莫奈或者雷诺阿作品的不同特征。

在美术鉴赏活动中，比较是行之有效的教学方法。比较可以显著地呈现各自的特点、相同和相异之处。比较的方式很多，可以是横向比较、纵向比较、局部与整体的比较、局部与局部的比较；风格的比较、构成模式的比较、色彩特征的比较、材料的比较等等。在教学中我总结出比较欣赏方法有两种，其中分为横向比较——文化背景下的比较、艺术种类间的比较、风格流派间的比较、艺术家间的比较；纵向比较——艺术种类不同发展阶段的纵向比较、艺术流派不同发展时期的纵向比较、艺术家不同成长阶段的纵向比较、作品创作过程中各阶段的纵向比较。从另外的角度，我在想还可分成求同比较和反差比较等。

二、让学生理解学习，从一定的作品背景入手来解释美术作品

任何作品都是在一定背景中创造出来的，因此要理解美术作品最好的方法就是将其还原到这种背景中加以理解。美术作品的背景包括文化背景、时代背景以及作者个人的性格、经历等。比如我们熟悉的雕刻作品《维林多夫的维纳斯》，为什么只有大约10公分高？为什么会如此夸张女性的生理特征？可能只有从文化的角度才能得到解释——当时的人们过的是游牧生活，惟其小才方便携带；当时的生存环境十分恶劣，保持种族的兴旺在相当的程度上依赖于人丁兴旺，生殖能力往往与人的生存能力联系在一起。再如，要理解王式廓的《血衣》，也必须了解中国新民主主义的背景。了解梵高性格、生平则会有利于理解他的作品。解释美术作品有一些理论和方法值得我们进一步去了解。

三、让学生自主学习，尝试理解美术鉴赏的一般程序

尽管美术鉴赏活动是一个相对自由的活动，但帮助学生学会一些行之有效的程序也是必要的，因为这样可以更好更快捷地切入鉴赏活动。我在教学中，就如何发挥学生的自主学习能力，总结出了两种深受学生欢迎有效的鉴赏程序。

第一种美术鉴赏程序

（1）叙述——陈述作品上看到的东西。（2）形式分析——探讨形式关系，包括形状间的相互关系、色调的处理、空间的营造。（3）解释——推测作品的意义，作者想表达的思想。（4）评价——在一定范围中比较，判断这一作品的优劣。其实这种学习方法在国外教学中早已盛行，美国乔治亚大学的费德门教授也提出过。

第二种美术鉴赏程序

（1）作品给了你什么感觉？

首先必须尊重学生的感觉，并鼓励他们将自己的感觉表达出来。由于感觉往往比较微妙，甚至具有复合性，学生要清晰而准确地表达比较困难，因此可提供一些形容词供学生选择，比如愉快、高雅、压抑、悲怆和深沉等。

（2）作者如何使你产生这样的感觉？

在找到和表达了感觉之后，进而进入到理性的思考和分析之中，给我们造成这种感觉的原因。思考和分析，可以从社会角度和形式角度进行。

（3）作者想表达什么？

鼓励学生探讨作者表达的思想观念和情感态度。

（4）你喜欢这件作品？

鼓励学生表达对作品的态度，涉及思想观念、情感态度、艺术风格、特点与创新等。在这一过程中，应该尊重学生的个人喜好——尤其对形式、气氛等方面的感觉，但也要关注人类共同的正面价值追求。这种教学模式真正让学生成为了学习的主人，也正是新课改所提倡的。其实这正是美国心理学家莎提亚所倡导的有效沟通方法中的引导法。

四、让学生体验学习，鼓励学生在鉴赏教学中当“小先生”

有时候美术鉴赏活动往往成为一种外在于学生的活动，学生要么是没有认真听课，要么在听，却几乎没有受到触动，情绪和思维无法随教学而发生变化。针对这种情况我在教学中采用让学生当“小先生”的方法来变换教学方式。具体操作时，可以是指派对美术有认识的同学担任“小先生”，也可以采用毛遂自荐的方法由学生自己争取，还可以以小组合作的方式参与。“小先生”需要认真阅读和研究教材，通过网络或其他方式收集素材和资料，准备教案和演示文稿，真正在讲台上对其他同学上课。这种方式不仅可以让参与准备的学生进行了自主学习和研究性学习，而且由于同龄人或同学的身份，可以使其他同学产生一种亲切感和新鲜感，从而产生良好的学习效果。需要注意的是，这种方式不能代替教师的教学，而是一种变化教学节奏、追求特殊教学效果的方式。

第8篇：自我鉴定包括思想总结范文

从原则上来讲,相关命题始终被严格限定在《考试大纲》规定的三条具体要求范围之内,即:

一、理解

①理解文中重要句子的含义;②理解并解释文中的重要句子。

二、分析综合

①筛选并提取文中的信息;②分析文章结构,把握文章思路;③归纳内容要点,概括中心思想;④分析概括作者在文中的观点态度;⑤根据文章内容进行推断和想象。

三、鉴赏评价

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

这“三条九点”就是高考文学作品阅读命题的依据。千变万化的题目经过分析整理,无非就是三大类的问题:

1、问“是什么”

(1)某某词语是什么意思或怎样理解?(2)用了什么表现手法(包括表达方式、修辞手法)?(3)抒发了作者什么情感?(4)某某段的段意是什么?或文章的主旨(中心、主题、观点)是什么?

这类题目,可分为三小类,一是词语含义“辨别”类。这类答案一般就包含在文本当中,只要根据题干的指示,找准相应的答题区间,参考上下文简要概括即可;二是情感、主旨“概括”类。这类题作答一般需要在宏观把握的基础上,从关键词句切入;三是表现手法(包括表达方式、修辞手法)“指认”类。回答这类题需要借助一些专门的名词术语,否则就无法下笔,如比喻、夸张、拟人、对偶、排比、反复、借代、反问、设问、引用、双关等;对比、衬托(正衬和反衬)、托物言志、象征、虚实结合、动静结合、化静为动、举例、白描、抑扬、渲染等。

2、问“为什么”

(1)某某句子(段落)在文中有什么作用(好处)?(2)某某句子好在哪里?(3)某某手法有什么作用(好处)?

3、问“怎么做”

(1)是怎样表达某种情感的?(2)是怎样表现文章主旨的?(3)是怎样谋篇布局的?(4)是怎样刻画人物的?

同一类题目,答题思路大致相同。有了这样的意识,就可以在纷繁的提问中保持清醒,迅速找到答题的路径,以求事半功倍。

这类题目的答案,一般有“点”和“面”两部分组成。一是“点”,指的是具体文本内容的确认;二是“面”,指的是包含文学创作共同规律的术语。这种方法可以称之为“点面结合法”。

如2007年江西卷第17题:“写风景,是和个人气质有关的”,这句话在全文结构上有什么作用?请简要分析。参考答案是:这句话在文章结构上承上启下。一方面,它承接上文,是对上文不同文人所写泰山的总结;另一方面它开启下文,交待了作者自认为写不了泰山的主要原因,进而转入对泰山封禅的叙写。

答案中“在文章结构上承上启下”“一方面,它承接上文”“;另一方面,它开启下文”是“面”,其他则是“点”。

为帮助我们更好的运用“点面结合”的方法,对一些“面”的知识归纳如下:

修辞手法的作用

修辞手法往往被涵盖在表达技巧当中,对其鉴赏一直倍受命题者的青睐,所以在此单列出来。

比喻:化深奥为浅显,化平淡为生动,化抽象为具体,化繁冗为简洁。

夸张:突出特征,强化感情;烘托气氛,增强感染力。

拟人:化物为人,亲切自然;生动活泼,具体形象。

对偶:结构对称,形式整齐;节奏鲜明,音节和谐;高度概括,富有表现力。

排比:结构紧凑,文意贯通;增强文章的气势和感染力。

反复:突出内容,强化感情,增强感染力。

借代:生动活泼,使语言形象鲜明,利于表达作者的思想感情。

反问:加强语气,加重语势;激发感情,加深印象。

设问:提出问题,引起注意;启发思考,加深理解。

引用:增添文句意蕴,丰富文章内容,增强表达效果,增强说服力。

双关:表达含蓄,语义丰富。

第9篇：自我鉴定包括思想总结范文

【毕业实习自我鉴定200字一】

到**医院为期四个月的实习马上就要结束了,这几个月来，在单位领导教师们的精心培育和领导下，通过自身的不断努力，无论思想上，学习上还是工作上，我都学到了很多很多。虽然仍然有很多陌生的地方，但这次实习自己能够让理论知识结合实际，是对知识一次非常重要的升华，下面是我这次实习鉴定。

在思想上，我积极参加政治学习，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法规。以马列主义、思想、邓-小-平理论为指导.与时具进,开拓创新,认真学习xx-xx的思想及xx-xx的内容来严格要求自己。

在工作中，我严格遵守医院规章制度，认真履行护士职责，尊敬领导、团结同事、关心病人、不迟到、不矿工、塌实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施、有记录，工作期间始终以爱心、细心、耐心为基本，努力做到眼勤、手勤、脚勤、嘴勤想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供服务，树立良好的医德医风。

自毕业到现今,我从没放弃过学习理论知识和业务知识,我一定要用理论知识来联系实践这样工作才能更新。我抱着不断进取的求知信念，在提高专业知识的同时也努力提高自身的素质修养。自信来自实力，但同时也认识到自身还存在缺点和不足，要不断适应社会的发展，提高开拓进取，能在不断变化发展的社会洪流中乘风破浪。

【毕业实习自我鉴定200字二】

在供应室实习期间，我能认真遵守科室的规章制度，不迟到早退,尊敬老师，关系和睦融洽,工作积极主动，严格执行三查、七对制度，无差错事故发生。在护士长和带教老师的的指导下，经过x天在的实习，熟练掌握了缝合包、人流包、各种手术包、储槽、手术衣、等多种器械和无菌用品的清洗消毒。

在老师的辛勤教导下，我基本掌握了供应室各项工作流程及要点，学会了操作各种仪器设备。能够独立完成各种物品，器械，包裹的清洁、消毒和无菌处理，还学会了制作无菌棉签、无菌凡士林油纱条、无菌棉球、无菌纱布等。

对各科送来及取回的包裹认真登记，未发生任何差错。实习期间，我工作积极主动，仔细认真，圆满完成了实习任务。

【毕业实习自我鉴定200字三】

在实习过程中，本人严格遵守医院及各科室的规章制度，认真履行护士职责，严格要求自己，尊敬师长，能正确处理护患关系。熟练掌握了内科常用护理技术操作，包括采集动脉与血气分析、心脏电复律、引流、呼吸机的使用以及心电图、心电监护仪的操作及常见心律失常鉴别。这段日子，虽然时间不长，但是我接触到了很多以前不了解的专科知识和技能，重新拾起了很多操作技术，例如氧气的应用，以及抢救车的五定等。

总之我觉得在这段实习的日子里，我学到了很多，虽然我还只是学生，也许我的能力有限，但是我用我的努力充实我的知识与技能，希望能用我的微笑送走病人健康的离去，渴望在学习中成长。这只是实习之初，是一个挑战，也是一种机遇。我一定要把学到的知识应用到下一个科室，并牢记老师的教诲，不断地学习进步。同时，我要感谢本科室的患者，他们很配合的让我做治疗，俗话说，病人就是老师。希望下一站，一切顺利。

【毕业实习自我鉴定200字四】

一个月的实习期即将结束，在这一个月里我学到了很多学校里没有的东西，得到了同事们很大的帮助。

首先，我非常注意的向周围的老同事学习，在工作中处处留意，多看，多思考，多学习，以较快的速度熟悉着公司的情况，较好的融入到了本人们的这个团队中。

其次，在工作中，善于思考，发现有的单据在处理上存在问题，便首先同同事进行沟通，与同事分享自己的解决思路，能解决的就解决掉，不能解决的就提交上级经理，同时提出自己的意见提供参考。

为以后的工作提供便利，我努力学习，工作主要有：采购核对前期的应付账款余额，并对账袋进行了分类整理，根据核对后的应付账款余额重新建产新账，并及时的填制应付凭证、登记应付账款明细账，建立库存明细账。接手公司及分公司的手工库存明细账。接手运费的登记工作。