培优辅差工作总结精选(九篇)

第1篇：培优辅差工作总结范文

一、全面调查了解学生。

班主任要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况：

1、学生个人的一船情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯甚至一日三餐的状况；和父母之间的关系等，可以通过周记，档案，家访等等方式来了解。

2、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。

3、学生各方面的情况。（1）思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。（2）各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。（3）健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；个人卫生情况等。

二、客观分析学生，对症下药。

在全面了解后进生各方面情况后，班主任要客观分析其形成的原因，然后对症下药。在分析后进生形成的原因时，可以从学校管理制度，家庭教育，学习情况，成长过程等方面入手。只有找对原因才能对症下药。

三、正确引导学生，处理好几个关系。

（一）是表扬与批评的关系。对后进生应以表扬为主，表扬他们点滴进步，以激起他们希望与进取的火花；以批评为辅，尽量避免

在公开场合的批评，即使批评，也要做到适时，适度。

（二）是严格要求与耐心说服的关系。没有严格要求就不可能有后进生的转变，但要考虑他们的心理承受能力，要根据后进生的具体情况区别对待，逐步提高对后进生的要求，应是在耐心说服基础上的严格要求。

（三）是惩前与毖后的关系。班主任要使后进生对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩前为了毖后，毖后是惩前的出发点和归宿。

（四）班主任应多给后进生一些机会。在工作中要多给机会给后进生，甚至一些职务可以适当下放，让他们有机会展现自己的特长，在为集体、，同学服务的同时来改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。

转差工作重要，而培养优生会使教师的工作得心应手。

一、掌握个性：为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

二、发挥的作用： “特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我在班采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正确引导：人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？

第2篇：培优辅差工作总结范文

一、思想方面的培优补差。

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2．定期与学生家长、科任老师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二、采取有效培优补差措施。

采用各种措施，做好抓两头促中间的工作，取得较好的效果。

1．课上多给差生展示的机会，多创造机会让他们品尝跳一跳摘果子的乐趣。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

4．着力提高四十分钟的教学质量。在备好学生、备好教材、备好练习，上好课的基础上，精编习题。习题设计（或选编习题）紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于

启发学生思维；习题讲评注意增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题注意多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练注意“精”，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练多样化。因此各种不同程度的学生都能获得不同的发展。

三、培优补差的具体做法：

1、在培优补差的过程中能做到不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行；其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，多给优秀生一些有一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4、对于优秀生学习的主要目标放在提高分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。

第3篇：培优辅差工作总结范文

为提高我校教育教学工作，全面提高我校学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成"赶、帮、超"浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，不能不学，量性而学这一目标，特制订培优补差工作计划：

一、工作目标

1、加强对培优补差的常规管理.

2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去。

3、通过培优补差，使90%的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。

二、具体措施

1、教务处首先制定教师培优补差目标责任书，让辅导教师通过培优补差明确目标。

2 、 辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。

3 、每次辅导有详实的辅导记录，并把每周的辅导内容在辅导前交教务处存档。

4、重点做好语文、数学、英语三门文化课和计算机专业课的培优补差工作。

5 、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。

6、 教务处定期对辅导情况实施督查。

三、考评办法

1 、 教务处对此项活动实行量化考评，在学期末对培训教师进行考评，对完成任务的在考评积分中给予体现。对于表现特别突出的，学校将给予公开表扬和物质奖励。

2 、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正。

优差生辅导工作计划

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。

一、思想方面的培优补差。

1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2.定期与学生家长联系，了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二、有效培优补差措施。

根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。

4.培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。

要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固 “双基”，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

三、在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。

5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。

第4篇：培优辅差工作总结范文

一、实施“培优辅差”教学策略所面临的诸多问题

（一）教育出发点明显处在失衡的状态

教育出发点的失衡阻碍着“培优辅差”教学策略的贯彻实施。在大众看来，教育的出发点主要分为社会、知识、学生三个方面。教育最主要的出发点是社会，有效的教育就是能够为社会进步做出贡献的教育，同时教育还要从知识的角度出发，将必要的知识传授给学生，将学生们很好地培育成为人才。教育在一个国家、一个地区具有优先发展的战略地位，教育的发展一般都是以这样的链条开始的。所以教育的出发点就应该是社会、知识、学生的和谐统一，三者缺一不可。以学生为出发点，并不是单纯地指从学生的未来出发，还要从学生的现在出发。在现代教育活动中，教育的出发点处在一个明显失衡的状态，主要表现为：将社会作为出发点受到了高度的重视，却忽视和漠视以知识作为教育的出发点和将学生作为教育的出发点。

知识和教育之间存在很紧密的关系，所以需要将知识作为一个重要的教育出发点。在课堂教育理论或者是在实际的实践中，以知识为出发点的主要表现形式为以课程内容的形式在分科教学时展现出来，这也是教育的开展过程，没有知识的教育方法在内容上和形式上都是虚无的，是一种不存在的教育。将知识作为教育的出发点之一，这是一个必然的趋势，并不是强加进去的。但是，传授的知识是否根据每一个学生的特点来展开，是否能让每个学生都可以接受所传授的知识，是否可以帮助学生在受到教育之后有一定的成长和进步，成为适应社会需要的新型的复合型人才，是值得研究的问题。

学生是教育的出发点之一，也是教育的最终目的之一。随着课程改革的不断深入，将学生作为教育的出发点受到了广泛的关注。但是，现实评价的标准不一样，将学生作为教育的出发点的理论并没有得到很大的发展空间。所以，学生作为教育出发点在教育实践中的缺失导致教育出发点的失衡。阻碍着“培优辅差”教学策略的有效实施。因为“培优辅差”教学策略的主要实施依据是学生的资质和天赋。

（二）背景的错位

在湖南的教育发展过程中，不断在强调“培优辅差”教学策略的意义和价值，提倡教育者要实际地去发挥和贯彻这项原则。但应试教育的广泛存在、班级人数的庞大、课业负担沉重、学生的时间和精力有限、教师的教学综合素质普遍不高等原因都阻碍着“培优辅差”教学策略的有效实施。

在现代教育的过程中，是比较缺乏实施“培优辅差”教学策略的环境和背景的。通过对“培优辅差”所产生的背景的考察发现，“培优辅差”产生的直接背景是非制度化的个别教学。“个别教学”就是指同一个教室对特征不一样的全体学生分别采取修业年限和无固定进度的一种教学模式。在这种背景下，办学形式相比较灵活，同一个教室要针对不同的内容、按照不同的教学进度对学生进行分别授课。所以，这为“培优辅差”教学策略的形成奠定了基础。“个别教学”的教学模式是很适合实施“培优辅差”教学策略的。

随着工业化社会的逐步建立和社会生产力的不断发展，“制度化的集体教学”渐渐取代了“非制度化的个别教学”，这是教育发展和社会进步的必然趋势。并且班级授课制度以自身的诸多优点得到了社会的普遍认可，已成为工业社会最普遍的教学组织形式。虽然班级授课制适应了工业化社会的要求，但班级授课制度也存在自己的优势。当然，任何事物都存在相应的矛盾性，班级授课制度在发挥自身优势的时候，也存在一定的问题。在现行教育的班级授课制的环境下，教师应该以学生作为教育的对象，学生集体是一个较为抽象的东西，它横跨在每一个学生和教师之间。教师在具体的教学过程中，是与一个朦胧的整体在交流。这样扩大了交往的面积，却生疏了师生之间的关系。这样的培养模式不适合实现师生的和谐相处、实现教学。所以，美化、改造甚至直接地否定班级授课制是现代教育改革和发展的重点关注领域。“个别教学”衍生了“培优辅差”教学策略。

（三）现实利益的冲突

“培优辅差”教学策略难以实施的另一个影响因素就是现实利益之间的冲突。一般来说，人的需要都呈现出一种不平衡的状态，主要是因为人与外部环境或者人们自身的矛盾，想要达到平衡就需要一次一次的转化，不断地满足人生存和发展的要求。

教育的需要就是把学生培养成社会需要的人才。在这个时代背景下，培养学生效果的好坏主要是通过学生的学习成绩和升学率来体现的。这样就导致教师和教育管理者在利益上产生相应的矛盾和冲突。要把持住道义，帮助学生根据自身的特点来不断地发展和提升自己，就是指对学生开展“培优辅差”教学。在实际教学中，“培优辅差”教学既费时又费力，或者是实施“培优辅差”教学策略主要的目的就是提高考试成绩和升学率，甚至是为了取得荣誉和很好的待遇。总之，对教师和教育管理者而言，当“培优辅差”的发起者们在现实利益的驱使下不去有效地实施“培优辅差”教学，就会导致学生变成“培优辅差”教学的牺牲品。当然，学生需要渐渐地达到自律、自主、有意识。有时候也会想按照自身的天赋去进行有针对性的自我学习的尝试。但是随着压力的增大，教育早已有 失偏颇，他们也不再奢望“培优辅差”教学的到来了。

二、“培优辅差”教学策略问题的解决以及建议

（一）教育者要根据实际情况转变教育的理念

班级制的教学是历史发展的必然趋势，一定程度上促进了学生的发展。“班级制教学”的存在是不可改变的事实。所以，针对这个不可改变的事实，可以做的就是承认“班级制教学”的真实存在，不否认、不排斥。同时要想方设法地营造适合“培优辅差”教学策略实施的环境，适当地转变传统的教育观念。比如说，湖南省某地区，教师已经实现了育人观念的转变，并且取得了很好的公平教学的效果。同时，在教学方法和教学策略的转变上，教师也做到充分地了解每一个学生的气质、性格等特点和学习的需要，并且形成了一种特定的理念体系。

在课堂教学工程中，教师要深入地观察每个学生，给予学生一对一的指导和帮助。这样就可以视为真正地实施了“培优辅差”教学，“培优辅差”教学可以在空间上和时间上共存，可以得到很好的教学效果。教师给予适当的指导和帮助可以促使学生个人体验的发生，促使学生进一步的完善，帮助学生形成很好的人格品质，提高学生学习的兴趣，从而落实“培优辅差”教学策略。

（二）通过实践得出最有效的教学策略

教学方法是教学理念的重要表现，一个好的教学理念就需要一个实实在在的教学方法来支持。“培优辅差”教学也一样，要不断地分析和摸索适用的教学方法甚至是教学模式，这样才可以让“培优辅差”教学取得客观的效果，这样才能得到广泛的认可和使用。例如湖南省各地区的教育方法就设置得非常合理，在公平教育发展方面也取得了很好的效果。湖南省某地区在实施“培优辅差”教学策略的过程中，掌握好了学生群体的划分标准，分析了每一个学生的学习特点，再实施针对性的教育手段，从而实现优者更优，差者得以转化这一个最终的目标。划分标准的时候可以采取观察、问卷、个别谈话、测验等方式，弄清楚学生的知识基础、个性特点、智力水平、学习能力等。这样就可以根据学生对知识的掌握程度和智力水平将他们分为几个层次。在知识的传授上，需要具有很明显的针对性，要按照优秀学生的水平去制定合适的教学方案，要制定好知识目标的具体内容。

三、总结

“培优辅差”教学策略在实施的过程中，需要认清楚事实，理性地面对遇到的困难，并且做出科学的分析和总结。在实施的过程中要建立竞争机制，才可以激发学生努力学习和探索的兴趣。总之，“培优辅差”教学策略的实施，可以有效地实现教学的总体目标，让学生不断地提高学习的兴趣，发挥学习的主观能动性。

第5篇：培优辅差工作总结范文

教育应“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，采用“感化──转化──优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。实施分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作。在学生中形成"赶、帮、超"浓厚的学习氛围，使每个学生都学有所长，学有所用。从而让优生更优，差生不差，共享成功。 

二、总体工作目标 

为提高我校生物教育教学工作，全面提高各年级学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。 

三、具体工作目标 

1、加强对培优补差的常规管理. 

2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50％的学生参与到培优补差活动中去。 

3、通过培优补差，使90％的学生能认识到学习的重要性。 

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。 

四、基本实施措施 

1、首先制定教师培优补差责任目标，让辅导教师通过培优补差明确目标。 

2、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。 

3、重点做高考、会考、统一考试等备考的培优补差工作。 

4．定期举行成绩提高快的学生学习交流会，交流学习经验和心得，共同提高。 

4、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。 

5、科组长定期对辅导情况实施督查。 

五、考评办法 

1、对此项活动实行，在学期末，结合期末考试，对培训教师进行量化考评，对完成任务表现特别突出的，给予公开表扬。 

第6篇：培优辅差工作总结范文

通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；通过开设青春期知识讲座，心理健康咨询课，以前学生是闻“性”变色，现在也能正确地用科学的眼光来看待自身，看待别人。现将“培优转差”的工作总结如下：

1、全面调查了解学生。、

要做好后进生转化工作，全面了解学生，做到心中有数。必须对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，

2、教师根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，一般利用每天下午第四节课、晚自习前、第二段晚自习时间以及其他空余时间辅导。

3、培优辅差要坚持做到“六定”，即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。

4、培优要着眼于长远，要侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，要下大力气培养优秀学生参加市、省、部级奥林匹克比赛。同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。

5、辅导差生要做到“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，要对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育可以采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。要落实好“四清”工作。四清工作基本原则是：先学后教、人人过关。“堂堂清”要求教学目标清晰，教学容量适度，教学重点突出，教学设计创新，强调学生学习主体性，参与性，(本工作总结来源于)课堂教学氛围的平等性，交际性，不把学生的“为什么”留到课后。“日日清”要落实当天学习内容的及时复习巩固，及时独立完成作业，完成语文、英语背诵内容，做到“今日事今日毕”。“周周清”强调对一周知识的系统复习回顾，引导学生自主建立知识树，归纳知识重点和难点，自主解决疑难问题。“月月清”是对当月主要学科所学知识和能力的验收，强调检测命题的科学性，考试的严肃性和反馈的时效性，注重学生能力的考查，对在四个环节中不能过关的学生要及时采取补救措施，杜绝教学中的盲区和盲点，落实教学的过程管理，有效控制学生学习知识的负积累，确保教学质量的全面提升。

6、实行“低、小、多、快”的教法改革

第7篇：培优辅差工作总结范文

【关键词】辅导员 胜任力 评价机制

辅导员是开展大学生思想政治教育活动的组织者、实施者和指导者，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的骨干力量。然而，专职政治辅导员专业来源较广，其主要精力用于日常事务管理，加之岗位职责不明确，专业化培训跟不上，与辅导员工作相匹配的绩效评价机制不健全，辅导员的政治地位和经济待遇长期得不到解决等问题，造成辅导员队伍稳定性和连续性差，流动性大[1]，高校的思想政治教育的效果不佳。要改变这种状况，就必须推动高校辅导员的职业化和专业化的发展，其中关键是要建立辅导员的培养和评价机制。

一、当前辅导员考核评价方式

当前国内对辅导员的考核评价方式主要为三种：一是从德、能、勤、绩、廉五个部分进行衡量，每个部分设定一些指标，划分为优、良、中、差四个等级，主要根据辅导员的个人述职情况和日常工作记录给辅导员评定相应的分数[2]。这种评价方式忽视了辅导员独特的角色定位及其岗位特征，因此评价结果达不到合理评价辅导员工作的效果。二是基于业绩指标的考核。这种评价模式采用了包括完成工作的数量、质量、时间以及成本等可量化的、用来反映目标实现程度的业绩指标体系。该种评价方式多数指标仅强调结果，而忽略了过程，评价的终结性特征明显，发展性特征微弱，未能让辅导员真正了解自己在岗位胜任中的长处与短处，难以发现自己今后的改进方向。且其业绩指标的采集多由管理人员自行制定，往往缺乏科学性。三是基于任职资格的评价模式。这种模式主要关注辅导员的任职资格标准，基于高校对辅导员岗位任职行为能力的要求，从承担辅导员工作所需要的相关知识和技能角度进行评价。这种模式开始从对仅关注结果转向对辅导员工作任职能力的思考。但当前高校中基于任职资格的辅导员评价仍然只是关注知识、技能等显性因素，较少关注辅导员岗位对人格等个性特征方面的深层次特征上的要求，而这些因素往往对辅导员的工作绩效起到更为关键的作用。

二、胜任力视角下高校辅导员评价指标体系

美国心理学家Spencer将胜任力定义为“能将某一工作中表现优异者与表现平平者区分开来的个人的潜在的、深层次特征。它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知或行为技能―任何可以被可靠测量或计数的，并且能显著区分优秀绩效和普通绩效的个体特征。[3]胜任力理认为，个体只有具备某些关键的能力素质特征，才能在具体工作岗位上做出相应的绩效行为，才会取得优秀的业绩。

高校辅导员胜任力以能力素质、工作态度、人格素质、业务素质四个维度构成，能力素质包括表达沟通能力、组织管理能力、应变能力、执行力、团队合作能力、创新能力 6个指标；工作态度维度包括职业忠诚度、责任感、奉献精神、反省与自我认识 4 个指标；人格素质包括个人魅力、理解与尊重学生、原则性、亲和力、思想修养 5 个指标；业务素质包括政治素质、学习能力、研究能力、心理辅导能力、职业生涯规划指导能力、促进学生发展的能力 6 个指标。

三、胜任力特征理论下的辅导员绩效评价流程

辅导员绩效评价主要包括准备阶段、设计阶段、实施阶段和总结阶段。在准备阶段，综合学校战略、岗位分析、胜任力模型三方指向的部门目标、工作职能、胜任力行为，得到个人绩效目标，继而在设计阶段从绩效结果和绩效行为这两个角度分别设计绩效评价指标。在实施阶段通过成立辅导员绩效评价机构，选择评估人的上司、同事、本人和服务对象进行360 度全方位评价，而在总结阶段综合评价结果，及时给予反馈、沟通、总结，使其达到绩效改进的效果。

辅导员绩效评价结束后还要基于评价结果开展辅导员的培训与开发，通过培训和有针对性的学习，提高和改善辅导员个体的胜任力结构和水平。在培训和学习实践中要注意根据不同的胜任力要素采取差异性的培训方式。如态度、价值观、特质和动机等属于内隐性程度高的胜任力要素，需要在实践活动或训练中耳濡目染，可采用以老带新的绩效导师制、项目组活动、绩效团队等形式。

四、结语

综上所述，基于胜任力的辅导员评价是一个较为有效地测评辅导员工作，并对辅导员个人的职业生涯发展和高校人才资源实力提升有重大意义的方法。但在实施过程中需注意因各校的层次、文化背景、学生工作传统等情况差异而存在的特殊性，并且要考虑到学生工作不断面临的新形势、新任务和新要求，在普遍性的基础上搭建起发展的具有学校特色的胜任力模型，才可以为提高辅导员评价的科学性、准确性打下良好基础。

【参考文献】

[1]冯森.高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考[J].职业与教育，2007（9）：158

第8篇：培优辅差工作总结范文

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批英语尖子，挖掘他们的潜能，从培养英语能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读能力，并能协助老师进行补差活动，提高整个年级的英语素养和英语成绩。

二、目标：

在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、听的综合英语能力，成绩稳定在90分左右，并协助老师实施补差工作，帮助差生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。

培优主要是继续提高学生的听说能力和阅读能力。对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，课外精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，介绍或推荐学生适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取课外知识，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高英语能力。通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。

辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。 帮助他们树立自信心。

2、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动。

3、减少作业量，认真查漏，专项训练。

4、坚持不懈地关爱后进生。

（1）多鼓励少批评。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能，使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。

（2）组织互助小组进行帮助。本学期继续以班级为单位，组织互助小组，举行一帮一活动，对生活和学习上有困难的学生给予帮助。

（3）加强与家长的沟通联系，争取家长的配合。

三、具体措施

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

小学英语培优补差总结

这个学期我在对学生进行培优补差方面付出了很多努力，也有很大收获。总结起来大致有以下几点一、思想方面的培优补差。

第9篇：培优辅差工作总结范文

（一）注重师德形象

随着教师地位的日益提高，社会及民众对教师的要求和期望也越来越高。因此努力做到：思想纯正，积极进取，工作勤奋，诲人不倦；努力做到：德高为师，身正为范。努力做学生的榜样，努力做现代社会进步文明的先行者和倡导者。

（二）注重教学效果

教学质量关乎学校的生命力，同样，教学质量也是任何一位教师知识魅力和人格魅力的体现。因此在新学期，本人努力做到：

（1）继续探讨新课程改革之路，领会新课改精神实质，并真正融入到课堂教学的实践中去。优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

（2）形成新的教学理念，摒弃传统的教学方法，在课堂上注重培养学生语言表述能力，思维能力，创新精神。

（3）努力从学法上指导学生，培养学生的学习兴趣，优化学生的语文知识结构，提高学生的语文综合素养。

（4）在作文教学上，充分利用民生班的学习机会，加强辅导与训练。在平时的教学中，有系统的进行课外阅读的训练，切实提高学生的阅读能力。

（5）做好培优

在这花果飘香的季节，我们又迎来了收获希望、梦想的新学期。新时期形势下的教育教学工作者，面临着更新的机遇更大的挑战。本人在新学期围绕以下三个方面拟订工作计划。

（一）注重师德形象

随着教师地位的日益提高，社会及民众对教师的要求和期望也越来越高。因此努力做到：思想纯正，积极进取，工作勤奋，诲人不倦；努力做到：德高为师，身正为范。努力做学生的榜样，努力做现代社会进步文明的先行者和倡导者。

（二）注重教学效果

教学质量关乎学校的生命力，同样，教学质量也是任何一位教师知识魅力和人格魅力的体现。因此在新学期，本人努力做到：

（1）继续探讨新课程改革之路，领会新课改精神实质，并真正融入到课堂教学的实践中去。优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

（2）形成新的教学理念，摒弃传统的教学方法，在课堂上注重培养学生语言表述能力，思维能力，创新精神。

（3）努力从学法上指导学生，培养学生的学习兴趣，优化学生的语文知识结构，提高学生的语文综合素养。

（4）在作文教学上，充分利用民生班的学习机会，加强辅导与训练。在平时的教学中，有系统的进行课外阅读的训练，切实提高学生的阅读能力。

（5）做好培优补差工作。提高班级优秀生的英语学习成绩，不因英语成绩而影响总分。利用补差课对基础薄弱的学生加强辅导，保证至少有一个班的平均分领先。

（三）注重思想教育

班主任是一个优秀班集体的组织者和建设者，是学生美好心灵的塑造者。在新学期，本人将教育摆到首位，努力培养学生的爱国主义教育、集体主义教育、理想主义教育。密切配合学校开展“争创环境优美学校”活动，争创优秀班集体。