让天赋自由精选(九篇)

第1篇：让天赋自由范文

天赋是人的一种生来俱有无师自通的天生素质。人的天赋在母胎中初具雏形。天赋是构筑天才人物的首要素质，人的天赋是不可造就的，却能发掘。

【居里夫人的家教观念】

居里夫人有两个女儿：伊雷娜·居里和艾芙·居里，她对两个女儿的家教观念是以发掘她们的某种天赋为主。

早在女儿呀呀学语时，居里夫人就开始对她俩进行了探索性的发掘。女儿刚上小学，居里夫人便让她俩每天放学后在家里进行一小时智力活动，以便进一步发掘其天赋。当她们进入赛维尼埃中学后，居里夫人让女儿每天再补一节“特殊教育课”——在索尔本的实验室里，由让·佩韩为伊雷娜和艾芙教化学，保罗·朗之万教数学，沙瓦纳夫人教文学和历史，雕塑家马格鲁教雕塑和绘画，穆勒教授教四门外语和自然科学，而每星期四下午在巴黎市理化学校里，由居里夫人教女儿物理学。

第2篇：让天赋自由范文

与男孩相比，语言天赋是女孩很早就显示出的天赋之一。

“莉莉8岁的时候，我给她做了一块小黑板，从此她每天都教邻居家分别4岁和5岁的小男孩识字。现在她是一所中学的教师，学生们都很喜欢她。”

“很多年前，我给女儿娜娜买了一个漂亮的芭比娃娃。接下来的日子我发现，娜娜经常给娃娃做新衣服。她做的衣服剪裁还不够细致，针脚也不够整齐，可是非常有创意。她也很善于搭配色彩和花纹。现在她正在读服装设计专业。”

“一天晚上我在厨房做晚饭，听到客厅传来并不是很好听的歌声。我走进客厅，看到我10岁的女儿在随着伴奏的音乐唱歌，我马上对她说：‘宝贝，你唱的简直太棒了’。现在她已经出了自己的专辑，我是她忠实的歌迷。”

每个女孩都是一粒亟待发芽抽枝、开花结果的种子。也许她是玫瑰花种，将来会绽放绚烂的玫瑰；也许她是一株小草，将来会焕发出绿色的、倔强的生机……然而有一点不容置疑：女孩天赋的发挥，离不开父母的支持和鼓励。

方法一：让女孩尽情发挥语言天赋

与男孩相比，语言天赋是女孩很早就显示出的天赋之一。由于大脑结构的优势，女孩通常能够比男孩更早、更生动、更流利地使用语言，通常男孩到4岁半才能讲清楚自己想要表达的内容，而女孩3岁时就能做到了。等女孩到了16岁，她联系着大脑左右半球的神经纤维――胼胝体比男性大25％，这使她的左右脑半球交流更多，更容易用语言表达情感。甚至女孩大脑内负责语言和写作的区域也更活跃，所以女孩能使用更多的词汇，写作也更生动、细腻。

正是由于女孩天生具有这种天赋，所以父母更应积极鼓励女孩说出自己的感受和体验、表达自己的观点。在这个时期，父母的鼓励，决定了女孩是否敢于发挥自己的语言天赋。

一位女孩曾这样自豪地说：有一次数学课，我用一种简单的方法做出了一道复杂的数学题，但是老师并不承认我的做法。当我把这件事情告诉爸爸时，爸爸对我说：“女儿，你是对的!”后来，在我的成长中，经常会遇到类似的情况，但都是爸爸的那次鼓励给了我继续说下去的勇气!

方法二：发挥女孩心灵手巧的天赋

当男孩还在为写不好字而着急时，女孩已经初显心灵手巧的潜能了。女孩手的小肌肉群灵活协调的发展，使她们能够充分开发并利用“手”的功能：

有些女孩对色彩比较敏感，她们很早就可以握住画笔，按自己的意图画出喜欢的动物、花、草和小房子；

有些女孩对针线、系小线绳情有独钟，看到妈妈织毛衣、做针线活，她们也会找些碎布之类织织缝缝；

有些女孩天生有一双美丽、细长的小手，特别适合弹钢琴；

有些女孩对书法感兴趣，泼墨挥毫，像模像样；

当女孩画出自己的第一幅“画”、缝制出第一件“服装”、写出第一个毛笔“字”，家长要懂得鉴赏，给予适当的褒奖。

当然因为年纪小，女孩做得还不尽如人意，因此有些家长就担心女孩被针扎伤了手，或者因为她们在墙上、地上作画而大发雷霆。然而，家长们只看到事情消极的一面，却没有注意到其中女孩所展示出的才华，他们更没有意识到，女孩的才华就像矿石一样，如果不被发现，就失去了闪亮的机会。家长们为孩子的胡闹、调皮而头疼，因为怕麻烦而不给女孩锻炼的机会，殊不知，这却在无形之中扼杀了女孩的艺术创造力。

给予女孩“创作空间”是必要的。对于小手灵活的女孩，家长不妨多创造一些机会，让女孩尽情施展自己的创造力和想象力。

例如，家长可以给喜欢画画的女孩准备一些大的纸张，铺在地上或放在桌椅面上，让孩子尽情创造；如果女孩对针线感兴趣，家长可以给孩子准备一个“巧手篮”，放一些不用的布头儿或者毛线，用来给小娃娃缝制新衣。对于女孩的作品，家长也应该进行夸奖，家长的夸奖往往会成为女孩的积极暗示。

方法三：发挥女孩人际交往的天赋

女孩把世界看成一种关系，她们倾向于关系式的生活方式。因此，女孩的优势也将围绕关系展开――她们天生喜欢语言、社交和与人交流。

因为女孩更倾向于关系式的生活方式，如果父母对这种方式表示认可和赞同，那么女孩就更容易开发并利用这种天赋，让其更好地为自己和他人服务。

一位妈妈曾这样说过：“女儿小时候是我们小区的孩子头。她总喜欢带着一帮孩子玩，孩子们有了什么纠纷也总来找她解决。有一次我看见她处理两个孩子的矛盾――他们并不比女儿小，但是他们都对女儿的能力表示赞同――两个孩子很快就表示和解，继续愉快地玩耍。很明显，我的女儿具有交际的天赋，于是，在以后的日子，我刻意地把女儿的这种天赋引发出来：带她接触更多的人、让她来招待客人……

第3篇：让天赋自由范文

今年52岁的万金玉，是土生土长的长沙人。1993年，因感情不和，万金玉和第一任丈夫结束了近10年的婚姻。而此时，她的公司也因资金周转问题而陷入困境，万金玉忍痛把公司转给朋友，只身来到广州闯荡。

2007年，万金玉和朋友合伙开了一个国际交友网站，为大龄离异女士搭建一个能重新找到幸福爱情的平台。为测试网站的可行性，她把自己的个人资料放到网站上，一位名叫“Rolf Nylander”的瑞典男子被她灿烂的笑脸所打动，便给她写了一封邮件。信中，他没有甜言蜜语，只是详细地描述了自己的生活：他带着83岁的老父亲一起生活，每天上午和下午都要带父亲出去散步，虽然不怎么会做饭，却为了父亲能多吃点而努力尝试不同种类的食物。这个外国人的朴实和真诚打动了万金玉，因为英语不怎么好，她就找来了在广州工作的侄子万力为自己翻译信件。

很快，Rolf Nylander便在信中告诉万金玉，他已经买好了飞往中国的机票。11月4日，在白云山机场，两人终于相见。两人在对视的时候，脸都红了，竟都有初恋一般的怦然心动。晚上用餐时，上来了一盘松仁玉米，对于用惯了刀叉的Rolf Nylander来说，使用筷子可不是一件轻松的事，可是，他还是费了很大的劲，给万金玉夹菜。这个细心的举动让万金玉对这个第一次见面的老外莫名地有了好感。

见面后的第二天晚上，Rolf Nylander就对万金玉说：玉，我们结婚吧，我觉得你就是我要找的那个女人。幸福来得如此突然，尽管周围的人包括朋友和家人都不看好他们，但湘妹子的泼辣和敢作敢当让万金玉答应得毫不犹豫。事后，万金玉说：我庆幸自己没有错过他，因为他值得我用一生去爱。

一段新的婚姻，意味着一段新的旅程。婚后不久，万金玉就跟随丈夫来到了瑞典，她还根据谐音给丈夫取了个中文名字“若赋”，Rolf Nylander很满意。瑞典是个地广人稀的国家，他们所在的小村庄只有9户人家，和他们最近的那一家也在500米外。在这个几乎与世隔绝的地方，万金玉和若赋过着如同桃花源一般的生活。他们自己动手，打地基，锯木头，用了近4年的时光，建造出了一个65平方米的森林木屋。冬天的森林，积雪覆盖，成群的梅花鹿在他们的后院中觅食。怕这些小精灵饿着，若赋会早早准备好食物和万金玉一起来喂它们。零下18摄氏度的清晨，夫妻俩一起去森林里散步，看到小溪上结满了美丽的冰花，欣喜万分的万金玉会掉回头不顾行路的艰难，回屋拿来相机一阵猛拍。在这里，没有欲望，没有争斗，只有纯粹的生命喜悦和彼此对对方的依赖。他们的感情与日俱增。

驾帆船环球旅行，这个梦想有点疯狂

在波罗的海岸旁长大的若赋从小就有一个梦想，就是驾着帆船环游世界。他是IT硕士，对气候、洋流有着深刻的研究，并有16年的驾驶帆船的经验。遇到这个敢说敢爱的湘妹子之后，若赋的这个想法又不断冒了出来。而万金玉原本也喜欢户外运动，她喜欢长跑，曾在45岁时还去阳朔攀岩。在静寂的夜里，听着若赋喃喃着说起：驾船去一个无人的小岛，听听鸟叫，打猎、钓鱼、烧烤，看海上的日出日落。万金玉的心里便不由产生了强烈的向往和共鸣。

为了纪念即将到来的5周年结婚纪念日，也为了若赋儿时的梦想，两个人做出了一个疯狂的决定：用3年的时间环游世界。得知万金玉和若赋的计划后，万金玉的朋友和亲戚们都觉得她简直有点疯狂，她的女儿卜卉更是焦急万分，要知道，驾船旅行说起来浪漫，可是实施起来，却异常艰险。大海里不仅有落日和小岛，更有数不尽的狂风巨浪、鲨鱼以及各种意想不到的灾难。可万金玉却让女儿放心，她还说，一个人如果没有梦想，和咸鱼有什么区别。对于这个敢想敢做的老妈，卜卉一向没有招，这次，她只好再次举手投降。

在经历过一次失败的买船经历后，2011年圣诞前夕，他们终于又买到了心仪的帆船。那一刻，夫妻两人紧紧拥抱在一起，像孩子一般欢呼起来。为了这只船，不是有钱人的他们，卖掉了若赋在瑞典四与之三的农场。可他们依然觉得，这是他们过得最有意义的圣诞。

之后，他们便开始为未来的航海做准备。2012年10月，经过将近一年的准备，环球旅行进入倒计时，万金玉和若赋将停在墨西哥湾将近一年的船从海里拖上来。这个未来3年将和他们相依为命的新家因为海水的侵蚀已是满身锈渍和霉味。接下来，他们要把它打造成最舒适和最安全的船只。此时的墨西哥骄阳似火，不是富人的他们只能亲自动手，买工具，找人了解情况。尽管如此，始料不及的费用一再超过预算。从龙骨油漆、船身打蜡抛光、安装自动舵、组装淡水转换器、清理线路，到桅杆检测、发动机检测等各项帆船技术参数检测，到无线电路检测、AIS安装、安装太阳能和淡水转换器等接近两万种工序都由他们一一完成。

烈日下，若赋和万金玉都被晒得又瘦又黑。连续半个多月，他们除了同航海人聚餐时算是奢侈的休息之外，其余的时间都在工作。半个多月后，曾经布满污渍的帆船焕然一新，在阳光下发出耀眼的光。

生死一线，半百老人变身航海专家

2012年11月，万金玉他们进行了试航。一切准备充足后，2012年12月8日，他们从墨西哥湾起航，环球航海计划的第一步是，出墨西哥湾进入巴拿马运河，从巴拿马运河闯入南太平洋，探访南太平洋上法属英属小岛。然后根据气候穿越南太平洋进入菲律宾，2013年5月直入香港。他们为这次航行起了个名字：因爱起航。因为最后要从香港返回内地，万金玉又称之为“回娘家之旅”。

出发的前几天风平浪静，趁着这个机会，若赋船长还教了万金玉一些在大洋上万一遇不测时的紧急应对及逃生办法。事实证明，这些办法简单有效，让他们多次化险为夷。

航海生活看似浪漫，待久了也会觉得单调无聊。水天一色的苍茫之中，头上有时连只鸟都没有，尤其穿越大洋时，―叶小舟漂荡在茫茫无际的海洋中，无边夜色笼罩，没有强大的内心还真会有恐惧感。此时，若赋船长就用他当年做特种兵时野外生存训练的事例来强化万金玉的心理素质。

而如何解决船上的吃饭问题，也着实让万金玉费了一番脑子。航海不同于陆地，空间小，不可能制作多品种食物。为适应航海需要，他们之前已将饮食尽量简单化。出发前，万金玉在墨西哥本地人的指导下购买了大量意大利面，还有速食罐头。为了让饮食丰富些，湘妹子还特意做了一些家乡风吹肉，用老抽腌7天，然后挂起来自然风干，可以保留很久。风吹肉太干，正好可以做零食，类似肉干，于是万金玉将风吹肉做出多种味道。她最得意的是酸梅风吹肉，若赋船长尝后也大赞好吃。

而真正体会到大海的恐怖和无情，是一个月后。2013年1月24日晚9点半左右，经过一天一夜的航行后，刚和衣躺下，万金玉便被若赋船长的大喊惊醒：“老婆，我需要你帮助。”听老公的语气和往日不同，万金玉立即起床，快速冲进驾驶舱。

原来，大风来了！风来势凶猛，夜一片漆黑，巨浪疯狂拍打着帆船，若赋船长说风太大，他要去降帆，让万金玉掌舵。此时风大浪急，万金玉双手紧握船舵，眼睛紧张地注视前方。年过半百的航海新手居然要在这种情形下掌舵，说不紧张是假话。她小心掌舵转向，可此时的帆船如同脱缰的野马。就在万金玉快坚持不住时，若赋船长已收好三面帆回到她身边。若赋在她身后一边观风向，一边口授航向。夜里很冷，他们不断吃干姜来暖和身体，两人交替着掌舵，相互鼓励。这次大风持续到25日凌晨4点半才逐渐减弱。危机过去，万金玉觉得自己全身都湿透了。

在太平洋上航行的最初几天，万金玉听到最多的嘱咐就是，必须时刻注意观察海水、风向以及云层的变化。一两个月下来，看到风和云的变化，万金玉便能作出迅速判断：远处海水颜色变深，表明将有大风到，得根据海水移动的速度提前收帆；高而厚的云层不一定都有大风，必须准确心算云层移动的速度及方向，感知云层是否带风或雨。

可即使如此，也难以抵挡大海的莫测变化。2013年5月13日下午，当时他们离目的地还有一天多航程，因风舵缆绳磨损厉害，若赋船长决定换缆绳，让万金玉掌舵。万金玉一边掌舵，一边习惯性地朝风向观察云层，突然发现一大片乌云快速飘来，她不由大叫：“快点，会有大风到，我们赶紧降帆吧！”话音刚落，一阵飓风夹着豆大的雨点就打到了脸上，而来不及降下的帆借风势狂奔，此刻船差不多被吹成直角。若赋船长迅速从万金玉手中接过舵，朝风向转舵，他一只脚拼命抵在驾驶舱内板，另一只脚抵着另一边，万金玉协助转舵。此刻海水如沸腾般，浪高5米以上，两人被暴雨打得睁眼都困难，随时都有被南太平洋吞噬的可能！10分钟后风小雨止，被折磨得精疲力竭的他们赶紧检查现场，缆绳滑道连固定螺丝被连根拔起，他俩全身咸味如落汤鸡……很久以后，坐在宁静的大溪地咖啡馆里，想起那个曾经让他们感受到生命如此渺小的10分钟，万金玉仍觉得，人应该有无数个理由过好未来的每一天！

旅行也即修行，那些美景那些人

航行中，最让人难忘的除了美景，便是遇到的各种各样的人。在第一个锚地时他们遇到一对来自美国加州的夫妻。两人都已是花甲之年，航海多年。女主人是医院护士，男主人是农场主，两人都是工作半年，另外半年便航海四处飘荡。航海生活让他们心态很年轻，认识万金玉后，他们一个劲儿地表示以后一定要去中国看看。

而太平洋上的几个小岛更是让万金玉印象深刻，大溪地小岛中有不少中国移民，市中心到处可见华人面孔。在超市买菜听到有人说白话，万金玉立刻上前搭讪，原来是一对移民到此的香港夫妇。得知万金玉的事情后，他们便热情地开车带他们游全岛，并回家拿来茶叶和中文书送给万金玉。在美国撒摩，一路边小店的店主店员全是中国人，万金玉用白话和他们沟通，祖籍台山的老板娘立刻拿出他们自己吃的榨菜鲮鱼罐头送给他们。这让万金玉觉得很温暖，天下华人是一家。

边航行边游玩，万金玉和若赋船长的生活过得有滋有味。很多小岛上特有的风俗也非常有意思，如某岛有女性不得踏上船只的传统，万金玉却因为教补帆的男人如何走出“之”字形针脚而打破小岛传统，成为小岛历史上第一个涉足渔船工作的女性。而在另一个小岛上遇到的3个华人孩子那可爱的笑脸更是让万金玉回味不已。

因为没有时间限制，万金玉和若赋船长走走停停，原计划5个多月便能到达香港的他们，一直走了400多天，才于2014年3月来到香港。一路上，他们经历过小岛落日的浪漫，也遇到过命悬一线的风险，看过美丽的风景，也结交了很多有意思的朋友。这些，都成为他们生命中最珍贵的财富。万金玉还写了10万多字的航海日记，并拍了大量图片。

在香港见到又瘦又黑的爸爸妈妈后，万金玉的女儿卜卉不由哭了起来，可万金玉却笑着对女儿说：“这一趟，妈妈觉得很值。要感谢爸爸，是他给了我这么美好的旅行。”

第4篇：让天赋自由范文

周彬：教师是专业人员，教学自然是专业行为，可今天不但学校管理者不这么认为，甚至连教师自己也不这么认为。

当我们赋予教学以自，那么每位教师都可以，也应该营造一个专业而且富有个性的课堂出来。问题就出在两个词上，一个是“可以”，这是一种权利；另一个是“应该”，这是一种职责。

当我们把教学自当作一种权利来争取时，就会与学校管理者的行政权威相冲突，所以学校管理者不愿意把教师当专业人员，因为把教学当专业行为就意味着管理得回归服务的本位，意味着管理权利转化成了管理义务；当我们把教学自当作一种职责时，就会与教师的个人利益相冲突，因为与其费尽心思地搞好课堂教学，还不如直接听命于学校管理者的指示，前者费力还不讨好，后者既轻松了自己还能让领导满意。

从争取教学自的空间来讲，教学自主是一种权利，这是有边界的；从填补教学自的空间来讲，这是一种义务，这是无边界的。站在学校管理者这面，一是要把教学自的空间还给教师，甚至还要替教师保障这种空间的存在。只有有了这个空间，教师才会赋予课堂教学以专业智慧，正是基于这一点，我是不大主张以行政监督的方式去听教师的课的。二是协调教师间的教学行为。当教师把教学当作专业行为时，课堂教学多了智慧，多了个性与创造性，但必须做好不同教师教学行为之间的协调与统整，只有这样才能够保证多位教师的教育合力。

教师月刊：要建设好的课堂，既需要有天赋，也需要后天的学习。你怎么认识二者的关系？

周彬：说实话，优秀的教师都是有天赋的教师。在任何一个行业，最优秀的从业人员都是具有一定天赋的人。因此，我的“课堂三部曲”并不是以造就优秀教师为目的，也不是以传播课堂教学艺术为目的，而是为了帮助教师更深刻地理解课堂教学，并在深刻理解课堂教学的基础上，在自己能力范围内，让自己的课堂教学变得更加有趣与有效。

是故，对课堂教学来讲，天赋或许可以替代对课堂教学的深刻理解，或许可以替代课堂教学的技能技巧，但谁敢说自己就具有这样的天赋呢！总之一句话，天赋非常重要，但天赋非常不可靠；后天的理论学习和实践感悟来得很慢，但走一步是一步，让人觉得心里踏实。

教师月刊：你在书中还提到，要以同事的课堂为友，以他人的课堂为镜。我想，我们现在并不缺乏各种各样的公开课和评课议课活动，为什么你还要强调这一点？

周彬：听课是彼此教学经验的交流。但是，同质的经验只会让听课人相互安慰，从而让自己的课堂变得更加保守与传统；只有异质的经验，才会激发起听课人的课堂教学智慧，更重要的是激起听课人挑战自己课堂教学模式的勇气，从而优化与创新自己的课堂教学。

今天的公开课也好，评课议课也好，主要是同质经验的交流，所以交流起来现场感特别好，但真实的帮助不大，甚至会起到一些自我安慰或者相互安慰的负面作用。另外，我们公开的课，评与议的课，真实性也有问题，我们敢公开拿出来评和议的课，很少是家常课，当大家都在议虚假的课时，帮助会有一点，但带来的危害更大。

第5篇：让天赋自由范文

一个平凡的母亲用自己最真诚的心给我们展示了她养育儿子的全过程，养育过程过程中的得失、错误与正确、经验与总结、在冲突之间的抉择等等，给了我巨大的启发，这是一本绝对值得为人父母去细细品味位的一本养育孩子的参考书籍。

教育一个孩子需要的是耐心、爱心、责任和智慧， 胡萍老师具有这些智慧，她顺应自己儿子的成长，和儿子一起成长、分析、总结，让自己跌儿子发展自己的所长，从不破坏孩子的天赋，真的很让我感到惭愧。细想我养育儿子这几年，真的做了很多破坏孩子天赋的事情，现在我儿子九岁了，还来得及吗？亡羊补牢为时不晚，希望我可以借鉴和学习胡萍老师与孩子共成长的精神，争取做一个顺应孩子发展的好母亲。

我们无法给孩子派生天赋，但是我们可以为孩子的天赋效力。这句话说得太好了，可是现实中，我们许多父母都没有意识到这一点，更没法去好好的做到这一点，我也没有做到，从这里我意识到了自己曾经的错误。孩子喜欢的就应该给与孩子更多的机会去施展他喜欢的哪方面的技能和长处，而不是放弃长处去补短，弄的大家都精疲力竭……当架站刚顺应孩子的天赋，孩子就会获得原始的动力，去热爱生活，让内心感到幸福。

胡萍老师说到自己的儿子八个月的时候尝试开关电灯开关，为了保持孩子的热情和兴趣，它们居然可以轮流抱着孩子去探索观察达一个小时之久，而且是每天坚持，直到半年时间，孩子放弃这个探索。这是需要多大的耐心啊！书中每一个细节都展示出胡萍老师为满足孩子的好奇心，培养孩子的观察探索能力所付出的极大耐心，这真是一般人无法到达的成都。

我最佩服的还是胡萍老师对于传统教育的据理力争。当根儿的语文答案无法与老师达成一致的时候，胡萍老师一直支持根儿的答案，理由是：传统教育对孩子的思想禁锢太深，不利于孩子的独立思考，对于要求标准答案的语文传统教学来说，要做出让孩子学会独立思考很难。但是胡萍老师却做到了，哪怕是根儿的阅读理解只能得零分，作为母亲，还是在支持着自己的儿子，并且肯定的鼓励着孩子的发展。最终，根儿在深国交出类拔萃。胡萍老师不是为了孩子的高分二放弃孩子的独立思考的能力培养，她选择了牺牲语文成绩，保全孩子的独立思考能力，这一点是需要莫大的勇气的。真的很让人佩服！

第6篇：让天赋自由范文

2016年5月21日，重庆市首届青少年创客嘉年华活动在重庆市九龙坡区鹅公岩小学举行。这是重庆市青少年创客教育联盟成立4个月来的首次大型活动，吸引了市内外400余人参与，为我们感受重庆中小学校涌动的创客浪潮，提供了一个身临其境的机会。

人人皆可创造，

创客教育成就天赋精彩

鹅公岩小学是本次青少年创客嘉年华活动的承办学校。该校与创客教育的结缘，是学校先进的办学理念与现代化的硬件设施有机融合的结果。

鹅公岩小学于2012年改扩建后，成为一所高起点、高规格的学校。学校在何军校长的带领下，确立“让天赋成就精彩”的办学理念，构建以培养人、发展人为核心的“小天鹅”课程体系，培养“全面发展、适应未来、走向世界”之人。

学校从肯・罗宾逊、加德纳等专家的理论中受到启发：“天赋”是每个人具备的潜能与个性，要让每个学生的天赋在教育过程中得到发展。学校把创客教育作为“小天鹅”课程体系的重要内容。

学校基于教室空间充裕这一有利条件，积极向上级部门和社会机构寻求资源支持，打造了功能齐备的“天赋创意坊”校园创客空间。天赋创意坊中，不仅设有体现时代科技元素的机器人创作室、物联网体验空间、3D小创客屋，配置了先进的3D打印机、电子创意模块、机器人实验模块等教育和实践器材，还设置了贴近学生社会生活需要的生活技能训练区、艺术设计实践场地，配置了供水系统安装、家具安装、厨艺创新和美工创意、服装设计等方面的器材。通过创客空间建设，全方位地为孩子们提供实践、合作、创造的空间、平台和资源，发现孩子的天赋、发展孩子的天赋，让不同天赋的孩子都能成为具有创新潜质的“小创客”。

学校的阿尔法机器人，不仅会自我介绍，还会唱歌、跳舞、劈叉，这些动作均由学生自行编程实现。

“对于创客教育的课程建设，我们实行两翼飞翔。一是拿来主义，积极借鉴使用成熟的课程体系；一是基于学校实际，开发特色课程项目。” 创客嘉年华活动中，由学校潘勇老师执教的物联网创意教学公开课，让与会者大开眼界。

“3D小创客”实验室所需的平板电脑和3D打印机由重庆城雕院捐赠，该机构还免费给学校配备课程师资，并对全校老师进行培训。通过课程的学习，孩子们创作出丰富的作品：精美的花瓶、小巧的口哨、有趣的笔筒……科技天赋和创新天赋被更好地激发。

校长何军认为，每一个孩子都拥有在不同领域、不同层次成为“创客”的天赋，关键是我们是否坚持以孩子们广泛、真正受益了、发展了为目标，站在对孩子美好未来负责的视角办教育。

融入创客精神，

因地制宜开展创客教育

重庆市青少年创客教育联盟首批30个单位中，除了拥有良好基础和条件的老牌名校，也有条件一般的普通学校、农村学校。这些学校结合自身的办学特色和教育资源，因地制宜开展创客教育。

大足区复隆实验学校以“与荷花同行，做高洁之人”为主题校园文化。学校早在20世纪80年代就成立了少年科学院，后聘请中国太空荷花第一人陶德均为院长。学校把“种花―养花―护花―爱花”四环节，关联物联网、大数据等新型技术，融合创客教育理念，结合太空荷花与新型生态农业技术，建立起以鲜花为点，以物联网为线，以未来生态农业小创客培育为面的农村学校创客教育新模式。

大足区西禅小学，在创客教育中融入了具有当地特色的棕编。在课上，老师用简单的工具启发孩子们的创作灵感，带着孩子们用棕叶编出仙鹤、天鹅等各种活灵活现的动物标本。有的孩子还加入芯片等科技元素，让作品有声、有色、会动，闪现出小创客的智慧。

北碚区双凤桥小学充分挖掘本地资源，探索互联网+乡村创客教育的实施策略。学校组建了“小厨神”梦吧创客空间，从探究食材、食谱制作（协作创意、设计方案、取料制作、展示分享）、食物营养安全、制作过程中的环保、人文研究、传统厨房与云厨房的对比研究等六个方面开展创客教育研究与实践。

重庆市青少年创客教育联盟发起人罗化瑜指出：“一些地区和学校以为创客空间必须和互联网关联，必须要加入高科技的元素，这是一个误区。其实，创客就是努力将各种创意转变为现实的人。只要能帮助学生将想象的东西变成生活中的现实成果，都是创客教育。”

具体来说，中小学实施创客教育要注意以下几点：一是基于学生的兴趣爱好；二是加强学科的整合；三是加强创客空间的建设，让学生有学习、操作、展示的空间；四是创客课程的设计和开设要联系本校的现有资源，在已有特色的基础上加入科技元素，进行拓展和延伸。

集聚多方力量，

掀起创新教育变革新浪潮

目前，创客教育在重庆处于刚刚起步的状态，但一种集聚学校、政府部门、社会力量的创客土壤正在形成。

重庆青少年创客教育联盟的成立，为学校搭建了交流学习、资源共享的平台。重庆市技术装备中心申请的全国教育信息技术重点课题“基于互联网+开展中小学创客教育途径与方法研究”已经开题，众多学校参与研究。

第7篇：让天赋自由范文

目前运行的高职高专大学英语教学仍然是以教育部高教司2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）为指导。该要求肯定了以上教育理念。它指出教学目的为经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英课堂教学组织和效果评价研究汪丽娟马国玉（四川城市职业学院，610101）语的交际能力打下基础。

由此可见，大学英语课程在学生的职业教育中主要强调训练的情境，在应用能力上着眼。英语学科因其作为应用课程，学科知识应被用来作为解决问题的工具，而不是把自身作为学生学习的目的。这些问题是学生在追求自己兴趣、认识事物、表达自身诉求时可能遇到的。这些可能出现的问题在课堂教学设计中以任务的形式呈现，遵循具体化和可操作性的原则。任务是否能提供学生应用相关知识技能的机会、学生是否能完成任务、任务完成的情况是否理想，就是一种有效的评价。

学习者和学习过程

从学习者和学习过程的角度考查课堂教学组织。大多数心理学家一致认为学习者的特性和他们学习的方式与课堂教学组织的相关度高于学科知识的本质和结构。

美国教育心理学家霍华德•加德纳的多元智能理论有助于教师以更积极、发展的眼光看待学习者。80年代初，加德纳在《智能的结构》中列举了七种不同的天赋：语言天赋、数学天赋、空间感天赋、运动天赋、心智天赋、交际天赋、环境天赋。各人都有天赋，也许你读写能力强，能轻松地通过阅读来学习，你就拥有语言天赋。如果你善于通过行动进行学习，那么你也许属于运动天赋。总之，各种天赋不同，也表示着各人学习的方式不同。

在高职学生中，多数学生都不具有很好的语言天赋，他们通常不善于通过阅读来学习。常常在读写上事倍功半。然而他们学习的兴趣仍然存在。虽然基础比较差，但有接受挑战的精神，对有一定难度的东西感兴趣。自己不能听懂看懂，但只要稍稍变个花样，让他们有参与感，即使是机械的练习和重复也能有一定收效。他们通常在独立完成的作业上正确率不高，但是不排斥简明地说明和订正。

自己主导的学习方法让他们手足无措，但可以完成老师指导下进行的活动。与通过阅读来学习相比，这些学生更趋向于通过动手和参与来学习。通常他们的运动天赋多余语言天赋，也就是说，教学中多倾向于活动和任务来实施教学效果更好。如何用发展的眼光来评价学习者的课堂学习效果呢？过程性评价和终结性评价应当相结合，以便发挥各种评价方式的优势。过程性评价又被称为质性评价，包括表现性评价，延时评价、成长记录等。

其中表现性评价使用较多。表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。表现性评价在英语课堂中主要采用口试形式。具体包括①大声朗读②教师提问③按预定的问题进行回答④小组讨论中的发言。评价的标准可以是①是否使用特定语言词汇等回答问题②综合有关信息的能力③阐述观点并加以辩护的能力等。表现性评价长于评价综合运用知识技能的能力、创新能力、与人合作的能力等。终结性评价长于测查学生对知识技能的识记、理解和简单运用。终结性评价通常是以书面文字形式呈现，与学业成就测验和考试有关。除期末测试外，平时每课词句的听默写、课后练习和大学英语过级考试模拟试题练习及评讲都属于教学组织中的终结性评价范畴。

第8篇：让天赋自由范文

毋庸置疑，约翰・塞巴斯蒂安・巴赫为演奏和聆听都提供了无限的多样性和可能性。多年来，我在随意或认真地与巴赫音乐共处之余，也会思索一些较为困扰的问题，比如巴赫与马丁・路德的内在关系，巴赫作品（特别是管风琴作品）中的高超技巧与他的信仰之间的关系，等等。而近日所读的德国音乐学者米歇尔・魏尔新（Michael Wersin）的《聆听巴赫》一书，显然为类似疑问提供了启示。

在《聆听巴赫》第五章，魏尔新详尽讲述的一段极为重要的故事值得细心阅读。1933年，一位名叫里德尔的德裔牧师来到美国密歇根州的弗朗肯慕斯，参加当地的路德教教会会议，留宿在一个名叫莱昂哈德・莱希勒的德国移民家里。里德尔牧师注意到莱希勒家里有一套卡洛夫版的路德译本《圣经》。（路德的译本附有他亲自撰写的详细评注，由路德教正统派神学家亚伯拉罕・卡洛夫出版。）最神奇的是，里德尔在这套藏身新大陆一隅的三卷本《圣经》上发现了“J.S.巴赫1733年”的字样，经笔迹签定，证明这的确是巴赫的藏书，而且就我们今天所知，它是巴赫众多的宗教藏书中唯一遗留至今的。尽管巴赫财产清单上的大量宗教书籍足以说明他对宗教的虔信与热诚，但卡洛夫版《圣经》的发现让人们更直观地体会到巴赫对路德派教义的谙熟与信奉。最耐人寻味的是，这套《圣经》上巴赫手书的四条旁注，都是关乎音乐在礼拜仪式中核心作用的合法性问题，体现了作为巴赫音乐生活基础的一个基本观念：在以音乐形式赞美上帝的个人身上，能够发生上帝的本质性临现。

让我们再跟随魏尔新所聚焦的巴赫早期和晚期的两部作品来进一步理解这一观念。就在年轻巴赫写作那首不朽名曲《D小调托卡塔与赋格》（BWV565）的同一时期，作为教堂管风琴师的他受到过这样的公开指责：“他常在众赞曲中突然加入奇怪的变奏，擅自混入各种奇音，整个唱诗班陷入一片混乱。”这是完全可以想象的。当人们在教堂里听到那些令人瞠目结舌的“超技”管风琴演奏时，会不由得质疑：这究竟是个人炫技还是礼拜上帝？

这种质疑和争论至今仍然存在。当然，这种质疑的前提预设是，礼拜上帝的音乐形式应当从技巧、曲式和风格都受到一定的限制，由格里高利圣咏所代表的庄严与简洁是衡量的标尺之一。

从表面上看，巴赫音乐气质的谦卑与他对技艺的不受束缚的探索似乎彼此冲突，但路德教义为我们提供了解决这一冲突的启示。路德对耶稣诞生的解读是：上帝化成人的肉身，人因此得以提升；上帝降临人世，人上升至天国。魏尔新由此将巴赫音乐的特性，与路德对人和上帝之间关系的描绘加以类比：快乐的交替和争斗。《旧约》中雅各天梯的隐喻，在《新约》中落实为圣子的诞生，而天梯上上下往复的天使，也就正如众赞前奏曲《众天使自天而降》（BWV607）中快乐地上下奔跃的音符。

第9篇：让天赋自由范文

[关键词]天赋 培植 挖掘善诱 勤能补拙

[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）05-0245-01

“天赋”在大部分人的潜意识里都会认为是与生俱来的，其实不然，世界上没有生而知之，只有学而知之。我们常用“天资聪颖、智慧超群”来形容某个人的超常之处，比如说古代的甘罗、曹冲、骆宾王、王勃等均被誉为神童。现代的钢琴王子朗朗，辽宁的演讲奇才杨心龙，以及北京市获得市长奖的13岁“数学王子”阎霄汉等。那么，这些人到底有没有天赋？他们的天赋又是从何而来的呢？

一、发现是天赋的敲门砖

其实天赋是隐蔽性很强的一种特定潜能，也只有发现它，它才会得以彰显。但话又说回来，由于天赋是暗藏不露的，它又很难被人发现。

有这样一位学生，他在班级里表现得非常顽劣，每科成绩均不理想。老师也一直对这样的学生无计可施，而且成绩一天比一天下滑。但在上音乐课的时候，老师却惊奇地发现，这位学生和其他学生的表现并不一样，他特别喜欢音乐，其他同学在音乐课上可能会有小动作，而他却聚精会神。这一发现使这位老师茅塞顿开：为什么不利用他的喜好发展他的特长呢？老师对这位学生进行了全面的了解和仔细的问询，并和他的家长取得了联系，把自己看到的一切以及自己的想法和家长进行了沟通。最后，这位学生被家长送到了钢琴辅导班进行学习。接下来的两年中这位学生不但能熟练地弹奏钢琴，而且还在学校的艺术节音乐会上拿了大奖。音乐不仅陶冶了他的情操，也磨砺了他的韧性和耐力，其他学科也在他的音乐声中得到了不同程度的提高。这位学生不仅在学习上取得了可喜的进步，而且在音乐方面有了一定的造诣：成了音乐老师“一帮一”工程的助教，他的钢琴级别考试也已经拿下了六级证书。

假如说这位学生即便有音乐这方面的天赋，如果没有人发现他的闪光点，就是一粒珍珠也会永远被埋在土中，被扼杀在摇篮里。老师的“发现”对这位学生起到了关键作用。

所以说，发现是天赋的敲门砖！

二、挖掘是天赋的金钥匙

前面我们谈到了发现的重要性，但仅仅发现是不够的，挖掘才是培养大智慧的源泉。即便某个学生有这样或那样的天赋，老师或家长也发现了他或她的长处，但置若罔闻，不去深层次的挖掘善诱、取其所长，那就会使一粒初绽的种子在无润的土壤中枯萎，这就要求老师、家长，乃至社会要有一双发现的眼睛。

有这样一位女学生，她在班级里的学习成绩和表现都很平常，她不会特别引起别人的注意，已经教她几年的老师并没有发现她有什么超常之处。在一次教师节的活动中，同学们纷纷送给老师很多自己制作的小礼物，就在老师欣赏同学们的作品时，一幅老师的肖像素描放在了老师的眼前。这幅画简直太逼真了，惟妙惟肖，画面的右下角写着这位学生的名字。此时此刻，老师简直不敢相信自己的眼睛，更不相信这幅栩栩如生的素描出自一个11岁孩子之手。午休时，老师半信半疑去问了这位女生，这幅画是不是自己真实的作品，当得到孩子肯定的回答后，老师让她在班级里现场临摹其他两位同学，当作品画出来后，赢得了老师和同学们对她的肯定。

随后，老师和这位学生的家长进行了沟通，把她送到了美术辅导班学习。三年过去了，现在这位学生的美术作品在两家部级的绘画展览中获得大奖，并成为了“七星瓢虫少年美术网”的特邀小画家。

假如说发现是天赋的前提，那么挖掘是源动力。如果说天赋是一把锁，那么挖掘就是一把开启智慧大门的金钥匙。

三、勤奋是天赋的缔造者

古往今来，没有一个人会随随便便成功，他们都是经过勤奋和历练才功成名就的。江淹的“江郎才尽”，以及方仲永的“泯然众人矣”就说明了这个道理，尽管你的天赋极佳，但你后期不努力、不上进，同样会成为庸才。

天赋固然重要，但更不能缺少勤奋，这也就是人们常说的――勤能补拙！有这样一位小男生，他是一个班级里成绩比较落后的孩子，更不善于和同学们交流，被个别的同学戏称为“木头人”。课间休息和午休时他也从来不出去和同学们玩耍，渐渐的大家也不知道课余时间他究竟在做些什么。直到有一天省级的一家书法杂志社发来了邀请函，让这位同学去参加一年一度的小学生书法大赛，并邮寄来几本书法杂志，那上面刊载了他的部分书法作品。这时候的同学们个个目瞪口呆，一个“木头人”在书法上怎么会取得这么好的成绩呢？大家这时开始对他刮目相看了，同时在他的书桌内发现了很多的毛边纸、宣纸、毛笔等书法用品，原来他不出去玩是在偷偷地练功呀！同学们这才恍然大悟。