应用型人才培养目标下的审计案例教学

【摘要】审计教学中会涉及大量的案例，但对案例的使用常常仅限于举举例子或者讲讲故事，难以取得很好的教学效果。要想提高案例教学质量，在教学准备环节必须清晰案例教学的目标，优选案例。在教学实施环节选择适当的方式展示案例，有效组织课堂讨论，鼓励学生积极参与。教学评价环节采取关键指标对教学效果进行客观评价，不断优化教学方案，持续更新教学案例。

【关键词】审计；案例教学；能力培养

财会专业核心课程审计是一门实践性很强的课程，采用案例教学非常必要，同时因为课程实践性很强，对案例教学的要求就更高，案例教学的难度也不小。要想开展好审计案例教学，必须在课时安排上保证案例教学的课时量，从教学目标的设定、教学案例的选择、案例教学的实施等各个方面下足功夫，精心组织，保证教学质量，达到较好的教学效果。

1审计案例教学的目标

教学必须有明确的教学目标，教学活动围绕教学目标开展最有效率。审计案例教学服务于审计教学内容，其教学目标分为知识目标和能力目标。知识目标是通过案例让学生领会到基本理论的实质，加深对知识的理解融会贯通。能力目标则是从信息获取和利用，问题发现和分析、风险识别和应对、方法和技巧、谨慎和怀疑、沟通与合作等各个具体方面全面提高学生的观察能力、分析能力、沟通能力、判断能力和决策能力。以上给出的是总体教学目标，要想实现上述目标，需要根据具体的教学内容进行目标分解，不同的教学内容在安排案例时要考虑实现不同的知识目标和能力目标。审计课程一般分为审计理论和实务两个部分，理论部分的案例教学目标主要是知识目标，通过短小精干的案例故事减少理论讲授的枯燥，加深学生对审计概念和原理的理解，通过真实的审计失败案例增强学生的审计风险意识，引导学生从失败中总结经验教训；实务部分的案例教学目标主要是能力目标，通过收入、应收账款、存货、金融资产等高风险账户审计的典型案例，让学生体会审计人员所面临的真实风险，体验在复杂工作中作专业判断的成就感，帮助学生准备在未来工作中处理实际问题的能力。

2审计教学案例库的建设

案例教学是围绕案例展开的教学，教学的核心就是案例。选择恰当的案例非常关键，为此应当建立一个丰富的案例材料库。案例库的建立首先需要持之以恒地从各种来源收集素材。收集素材首先需要明确什么样的资料可以作为审计案例的素材。公司财务造假的各种报道当然可以作为审计案例素材，审计教材中大量使用的教学案例基本都是各种财务造假案例，但是审计案例不应只有这些审计失败的案例。按照课程教学内容审计案例可包含以下方面：关于审计发展的历史故事、关于审计组织的宣传片资料，关于审计人员的人物采访，关于审计风险的财务造假案例，关于具体审计程序的各种虚拟场景案例……案例素材的形式主要有文字和影音两种，素材的来源包括报纸、杂志以及各种其他出版物等平面媒体，电视、网络等立体媒体，还有政府部门公开的各种行政处罚决定书、法院判决文书。一个好的案例库的建立更离不开对案例素材的处理和整理。视频材料不需要处理就可以用，但是需要按照时长和内容进行系统的归类整理。一些图片或者文字资料则需要进行二次加工，加工时考虑到不同的使用需求可以做成PPT、电子表格、动画等不同的形式。对素材的简单加工不难，但是要想达到教学效果，需要结合教学内容，为学生设计配套各种学习任务，将对案例的学习从单向输入变成输入和输出相结合。学习任务可以作业单下发，作业单可以有很多类型，比如，操作型、问题型、感想型、讨论型等，可根据具体案例教学的知识和能力目标选择适当类型精心设计。

3审计案例教学的实施

案例教学实施过程包括三个主要环节：案例展示、案例讨论、点评总结。这些环节需要精心设计和准备才能保证案例教学的课堂效果。首先在案例展示环节，要求能吸引学生的注意力，将学生带入到具体的故事情境中主动接收信息。根据展示案例的方式不同，可以采取不同的措施。通过学生阅读文字资料方式展示案例，可以根据情况在课前安排文献资料的预习作业，预先给出问题单，变单纯的文字阅读为任务型阅读，可以提高案例展示的效率。通过教师讲解案例的方式进行展示，则可以留提问的机会给学生，鼓励学生在案例展示过程中进行自由提问，带动学生的积极性和兴趣。有些案例是视频形式的，本身可以依靠声音和画面吸引学生，但是如果完全不进行控制，学生也会容易走神，老师可以在展示案例之前布置任务，学生带着任务去观看相关内容注意力更能集中。另外也可以根据学生的能力和自愿，老师下发案例素材，由学生准备并展示案例。案例讨论环节，一般是通过各种方式引导学生对案例的深入思考，分享观点和观点质疑。以知识输出为主的案例可以老师提出问题由学生解答，或者启发学生自由讨论发表观点。问题可以设置为开放性问题，比如“你有什么发现？”“你是怎么想的？”。开放性的问题比较温和，有利于鼓励学生说出自己的想法。也可以将问题设定为非常具体的，比如“你认为这种做法正确吗？”“你觉得程序是否恰当？”，这种判断型问题更容易带来观点的冲突，可以进一步引导持不同观点的同学进行探讨，可以增加课堂讨论的热闹程度，课堂更加活跃。不管怎样，这个环节的关键在于鼓励学生发言，可以用简单的问题开始，消除学生的畏难心理，慢慢引导他们越说越多。能力训练为主的案例则可以创设情境让学生分组完成各种审计工作底稿，进行适当的审计判断，然后交由其他组进行评价。也可以布置给学生一些审计失败的案例进行讨论，引导学生分析辨别可能引起审计失败的危险信号，思考面对高风险审计项目的应对措施，身临其境地将学到的审计程序灵活地运用在风险识别和风险应对中。热闹的讨论结束后老师需要对案例进行总结，一个好的教学总结一方面需要对案例本身进行提炼、归纳和引申，总结关键学习内容，帮助学生掌握关键的理论概念和原理，引导学生深入思考，另一方面对案例讨论中学生们的表现进行总结，表扬他们的认真准备和积极参与，对他们的能力给予积极评价，对出现的问题给出具体的指导，并且鼓励学生对自己的学习收获进行总结。

4案例教学效果的评价

教学效果评价是教学活动的一个重要环节，对于教学活动的改进和完善非常重要，而且应当从教学双方同时进行。从教的角度，老师可以设计案例教学观察记录表，对案例教学过程中学生们在倾听、观察、发言、笔记等方面的表现进行观察和记录，如有需要也可以进行录音和录像。这样的记录表可以用来考察案例教学能力目标的达成情况，用在每次课程结束后作为即时课堂效果评价，也可以在形成连续记录后用于评价案例教学的长期效果。另外，为了评价案例教学知识目标的达成情况，可以适当安排课后作业让学生去完成或者进行一些简单的测验。从学的角度，老师可以设计调查问卷，在教学结束后发放给学生填写，对案例题材、案例形式、讨论方式、实施细节、收获与困惑等方面进行调查，通过这种方式搜集学生对案例教学活动的评价，了解学生的需求和困难，调整教学设计。

5结语

审计案例教学不是一朝一夕能够做好的工作，需要不断地进行教学研究、实践和总结。审计案例教学也不应仅满足于案例与知识点的对应，要将案例与课程知识点有机糅合在一起，用一根线串起，变散落在章节中的案例为审计案例交响乐，带给学生们完整的感受和体验，教师应当充分利用各种资源积极充实审计案例库，钻研教学内容提高自身业务水平，创新教学设计成功组织教学实施，构建出审计案例教学的完整体系，全面提高审计课程的教学质量。

【参考文献】

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作者：陈晓艳 单位：南京大学金陵学院商学院