有效培养学生口语表达能力策略探析

摘要：小学生应当具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。低年级学生语言表达比较薄弱，因此重视口语交际、培养学生的听说能力是当务之急。

关键词：低年级学生；口语交际；提升策略

语文课程标准指出，语言是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语言活动是听、说、读、写等各种能力的综合体现，是人们传递信息、获取知识、发展技能的重要途径。叶圣陶先生曾说过：“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。”但是长期以来，语文课堂教学偏重于培养学生的阅读能力和写作能力，却在一定程度上忽略了学生口语表达能力的培养，致使一些学生怯于当众表达自己的想法。统编教材把口语交际作为语文教学的重要组成部分提出教学目标和教学建议，口语交际训练中应注重培养学生倾听、表达和交流的能力。

一、借助教材，指导学生说话

低年级学生识字量少、词汇贫乏，虽然初步有了词句概念，但不明确，很多时候想到什么就说什么，缺乏条理性，词语搭配不当。课堂教学是培养学生表达能力的主要途径，因此，教师在教学中要充分挖掘利用好教材资源，让学生人人想说。

1．利用识字教学进行说话训练。汉字学习对于一年级学生来说枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，进而影响学习效果。若能在活动中学习汉字，并借机渗透说话训练，效果就会非常好。教学“前、后、左、右”这几个字时，我先请五位学生到讲台上按位置站好，先引导学生观察说话：谁站在谁的左边，谁站在谁的右边，谁站在谁的前面，谁站在谁的后面。学生的说话欲望被充分激发起来，小手举得高高的。然后，我又让几个学生代表自己的小组一边比画一边练习说话：某某坐在我的左边，某某坐在我的右边。最后小结：大家刚才说“左边”的“左”、“右边”的“右”、“前面”的“前”、“后面”的“后”，就是我们今天要学习的。然后出示“前、后、左、右”四个字进行学习。在活动中利用学生表达欲望强、思维活跃的特点学习汉字，既激发了学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学，又提升了学生的口语表达能力。

2．重视阅读教学，进行说话训练。（1）利用插图增强学生的口语表达能力。低年级阅读教材中有许多插图，能激发学生观察联想和说话的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文的主要内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。在进行这类训练时，要精心组织，重视“说”和“看”的训练。如教学《咕咚》一课，根据书上的插图，指导学生分角色读课文，这样使学生的形象感知更加直观，然后再结合配图理解课文。首先观察插图一，说说这幅图画了什么，找找课文哪几个自然段写了这幅图的内容。然后依次观察插图二、三、四，让学生说说图上画了什么，并找出相应的自然段，比较图二、图三中的小动物们表情有什么不同。最后再让学生看图复述故事。学生在轻松愉悦的环境中相互对话，不但说的能力得到了锻炼，也提高了观察和理解能力。（2）通过朗读提高学生的语言表达能力。在日常教学中，教师可用的教学手段很多，如教学《小壁虎借尾巴》时，教师可让学生分角色朗读，指导学生用商量并略带请求的语气读出小壁虎很有礼貌、很客气，用诚恳的语气来表现小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨婉言谢绝。然后全班齐读。最后提问学生还知道哪些动物尾巴的作用，分小组自由发言后，试着说话、续编故事。有了表现机会，学生积极参与，取得了较好的教学效果。（3）巧设情境，用表演帮助学生提升语言表达能力。如在教学《棉花姑娘》一课时，学生始终读得欠火候，于是，教师请几位学生上台表演，分别扮演课文中的棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。学生在表演的过程中全身心地投入，把自己与文中的形象融为一体，感情自然流露，在表演的过程中将文中人物的性格表现得淋漓尽致，表述很流畅。

二、活动引领，在实践活动中练习说话

低年级说话训练不应是“一枝独秀”，而应当广开言路，使说话训练与学生的社会实践相结合，由课内走向课外，在各种活动中训练学生的口语交际能力，让学生在丰富多彩的活动和轻松愉快的氛围中提升口语交际能力。

1．选择感兴趣的说话内容，让学生乐说。语文教学要善于激发学生学习的兴趣，尤其是面对低年级学生，要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为主。由于学生年龄小，注意力、自控力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式提问、直观的教具演示、富有感染力的教学语言以及灵活多样的教学方法和组织形式让学生自己讲小故事，既可以拓展思维，又能训练学生的语言组织和表达能力，是提高学生口语交际的有效手段。

2．固定时间讲故事、听故事。低年级学生爱听童话故事，语文教材中也安排了不少童话故事，因为课堂时间有限，我把教学阵地由课堂转移到“云”端，给每位学生提供学习交流和自我展示的平台。首先，给学生提供说话的内容。以《伊索寓言》或童话故事为主，可以读故事，可以脱稿讲故事，还可以与家长合作讲故事，规定时间为3￣5分钟，每周由6位学生讲，固定时间为周四晚7点钟，录制视频发到云校家。其次，及时点评。为了让所有学生口语得到提高，每周所有学生讲完故事后教师要及时进行点评，并指导学生从哪些方面相互进行点评。最后，教师进行每周总评，评出口语表达小明星和最佳评议小达人。将近两个月共8期的故事大会圆满结束，每位学生都参与其中，每周四晚上，家长和学生们都很享受这段美好的时光，学生们用稚嫩的声音讲着动听的故事。就这样，学生们在听故事、讲故事、议故事的过程中不断增强说话的兴趣，每个学生都有发言机会，激发了参与积极性，学生乐于积极表达。

3．营造良好的说话氛围，让学生敢说。语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有，关键是教师要善于发现并带领学生思考感受。生活是口语交际的主要内容，丰富多彩的生活给口语交际提供了活水之源。我以传统节日为契机，为学生营造良好的语言氛围，搭建说话平台。端午节是中国的传统节日，通过端午节活动让学生更加了解中国的传统节日，用心体会传统节日蕴含的意义，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。借助端午节让学生从不同的角度感受节日的意义所在，激发学生的想象力与爱国情。首先，我让学生通过互联网了解端午节相关知识，并录制视频上传到云校家。学生们可以讲端午节的来历、风俗，也可以讲有关屈原的故事，表达对屈原的崇敬之情，可以向家里长辈学习粽子的各种包法，还可以朗诵有关端午的诗歌。在全班组织开展“端午粽香”评比活动，学生们以投票方式选出自己最喜欢的节目。最后，学生们在亲身感受中了解端午、认同端午、喜爱端午、过好端午，在感受传统文化氛围的同时口语表达能力也在不知不觉中得到提高。渐渐地，学生表达时更自信了，表达的兴趣也更浓了。实践证明，这些活动既为学生的口语交际提供了良好的契机，又极大地调动了学生口语交际的积极性，激发其表达的欲望，培养了学生乐说、敢说的心理素质和语言适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后语文素养的形成与发展奠定了良好基础。

参考文献：

［1］潘木兰．敲开口语表达的奥妙之门——谈培养低年级学生口语表达能力的有效途径［J］．基础教育论坛，2015（8）．

［2］区宝钗．培养低年级学生口语交际能力的有效策略丨J］．辅导员，2013（4）．

［3］辛秀荣．谈学生口语表达能力的培养［J］？甘肃教育，2020（10）．

作者:盛志敏 单位:银川市兴庆区第二小学