赏识教育在小学班级管理的应用

【摘要】在小学班级管理中，赏识教育理念可以很好地调动学生的学习积极性，在尊重每位学生学习现状及发展水平基础上，通过积极的肯定与赏识，可以使学生对自我充满积极的信心，从而使得学习状态处于最佳水平。为此，探讨了赏识教育在小学班级管理中的具体应用。

【关键词】赏识教育小学班级管理应用

一、赏识教育在小学班级管理中存在的不足

1．赏识方法不丰富

大多教师在教学中都意识到应该对学生多鼓励多表扬，每一名学生都希望得到老师的肯定，而教师应用最多的只是“你真棒！”而再也没有其他赏识学生的语言，长期这样，则会引起学生心理上的厌倦，会挫伤学生的积极心情。要想让学生对一件事情充满了希望，只有及时进行创新，满足学生好奇心理的发展才能做到。赏识教育也不例外，教师只有善于发现学生的进步，时刻对学生应用鼓励性语言，才能帮助学生树立学习自信心，才能激发学生努力拼搏、积极进取的精神，而不能固守学生的优点不发展。

2．赏识得不到学生的认可

美国教育家博士吉诺特说过“教师的工作不但是传授知识，而且要帮助学生学会与人交往。”因此，教师首先要创建良好的师生关系，才能得到学生的信任。但在实际教学中，很多教师为了保证学生听从自己，而经常对学生投以严肃的目光，一味强调师道尊严，而不能做到与学生平等相处，这种情况会导致学生心灵的闭合。著名教育家李镇西说“一名合格的老师要爱护自己的学生，只有低下身子，做学生的朋友，才能成为学生心中的好老师。”

3．赏识教育存在失误

当前人们普遍要求开展素质教育，要求教师在教学中将学生作为学习活动的主体，关注学生的全面发展。但大多教师与家长一味重视学生的考试成绩，为了帮助学生考高分而占用了学生大部分课余时间。苏霍姆林斯基说“上课与评分不能占据人的全部精神生活，一味强调上课与高分的老师称不上合格的老师。”所以，在评价学生时不能一味依据学生的考试分数，要做到多样化评价。

4．赏识不具备可信度

赏识教育应该充满了老师的爱，是与学生心理发展、性格特点相一致的同，是人性化教育。但在当前赏识教育中不重视可信度，如果赏识教育不能发自于老师的内心，则收不到较好的效果，反而得不到学生的认可，因此开展赏识教育也需讲究一定的策略。

二、赏识教育在小学班级管理中的应用

1．提高赏识意识

学生在学习过程中必然会遇到各种各样的困难，在学生解决困难后，教师要给予必要的鼓励与表扬，使学生感受到学习成功的乐趣，会激发学生积极向上的精神。再有，教师不要吝惜自己的微笑，微笑的目光可以使每一个人心情开朗，可以使学生感受到温暖。如笔者在一次语文教学中，指名一名学生朗读课文，但这名学生读错了好多部分，自己也感到非常羞愧，但笔者没有对其过多的责备，而投以信任与鼓励的微笑与目光，最后说“虽然你读得并不流畅，但我喜欢你的声音，我相信你一定会读得更好。”在以后的学习中，笔者发现这名学生总是积极回答问题，学习成绩也越来越好，表明教师赏识的目光具有极大的激励作用，可以发掘学生的潜能，如果在班级管理中能够根据学生的特点，对学生细心指导，则会保证每一名学生都能展现自己的优点。

2．应用赏识语言

在赏识教育中包括丰富的语言，如“太棒了”“你真能干”“你的观点真好”“你做得不错”等，虽然这是一些非常普通的语言，但可以激发学生无穷的动力。经常对学生竖起大拇指也是一种赏识的无声语言，可以触动学生的心灵。教师不要吝惜表扬学生、赞扬学生、肯定学生的语言，学生会在老师的肯定中树立较强的学习自信心。

3．作业赏识评价

利用作业可以掌握学生的学习情况，是为了帮助学生实现健康成长。但有的老师还主要应用打对号与打错号的做法，不会引起学生的广泛关注，学生处于被动接受状态。如果老师在批改作业过程中加入人性化评语，融入自己赏识的心情则会发现学生的优点，利用评语传达老师的这种观点，则可以提高学生的自主意识，发展学生的创新能力，从而更加自信。

三、结束语

总之，开展赏识教育要求学生低下身子，真正做到爱护学生、关心学生，做学生的良师益友，才能拉近与学生的距离，使学生对自己的老师敞开心扉，与老师开展有效的交流与互动，这样的老师才能得到学生的尊重，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

［1］刘敏．浅析小学班级管理中的“情绪”与“理性”［J］．中华少年，2016，（05）．

［2］张丹．小学班级管理中的情感教育［J］．考试周刊，2016，（80）．

［3］刘现忠．基于小学班级管理中激励机制构建的研究［J］．中国校外教育，2015，（24）．

［4］田海英，李茂军．如何构建班级管理中的激励机制［J］．读书文摘，2015，（04）．

作者：彭振静 王乐胜 单位：临沂滨河实验学校