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赏识教育意见研究

赏识教育意见研究

随着时代的进步,人们思想观念的转变,使得我国教育理念也在发生着变化。新课改大背景下,赏识教育被提出。赏识教育更符合现代教育的思维方式和教育需求,更人性化,教育方式更灵活。因为孩子渴望得到赏识、尊重、理解、夸奖。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处,发现并表扬,逐步形成燎原之势,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。本文针对赏识教育的客观趋势,从赏识教育在日常教学中面临的问题出发,分析并探讨了赏识教育中应解决的主要问题与策略。

引言

赏识教育,从诞生来源方面看,是生命的体验;从教育角度看,是思想的继承;从教育者的角度看,是心态的回归;从受教育者的角度看,是心灵的解放;从思维方式看,是观念的更新;从表达方式看,是语言的突破。另一方面,赏识教育观念对小学生的健康成长有着积极的促进作用,培养了学生学习的兴趣,提高了学生的积极性,保障了教学质量和有效性,赏识教育是符合新时代教育的科学教育手段,为教育带来了新的转机。

一、小学低年级赏识教育的重要性

赏识教育不是表扬或鼓励,而是去赏识孩子的行为结果,强化孩子行为的过程,赏识教育方式能够激发孩子的兴趣和动机,纠正孩子的不良行为,赏识教育不同于传统教育,赏识教育有着“承认差异、允许失败、无限热情”等特点。可以说赏识是一种尊重生命规律的教育,这种教育方式更符合小学生的心理特征和学习习惯。下面通过几点来分析赏识教育在小学低年级教育中的作用。

(一)有利于学生的身心健康发展

通过调查发现很多孩子厌学、学习困难、自卑,就是因为得不到教师、家长的赏识和鼓励,这样的孩子往往会因为教师的一句鼓励的话语高兴起来。教师对学生的表扬能够使学生的精神得到自我满足和自我实现,提高学生积极性和自觉性,赏识可以让学生每天都进步,让学生充满信心,有效促进他们的健康成长,抑制学生不良心理的产生。

(二)有利于师生友好关系的建立

赏识教育是对学生人格的尊重,赏识过程中,学生容易对教师产生好感,这更有利于促进师生关系。俗话说“话是开心锁”,赏识的话语能够打开学生的心灵,能够起到缩短师生距离的作用,这样学生会亲近教师、佩服教师,上课更爱听讲。赏识教育让学生体会到了学习的快乐,帮助了学生树立积极的人生观、价值观。

二、在日常小学教学中赏识教育中存在的问题

(一)只表扬,不批评

通过对几所小学进行实地走访调查,从三十位教师的调查问卷中得知,其中25位教师认为赏识教育就是不断的表扬和鼓励学生,只有五位教师认为在赏识教育中需要适度的批评和警告,并没有任何一个位选择严厉的批评教育。这对赏识教育意义的误解,认为赏识教育只能鼓励表扬,不能批评。

(二)教师把自身位置摆得过高

一些教师一直持有传统的师道权威的观念,因此把自己的位置摆得过高,并不真正愿意亲近学生,认为师生关系是不平等的,对学生态度十分冷漠,对学生的赏识认为是赏赐。这种赏赐似的赏识教育容易让学生受宠若惊,怀疑教师的赏识目的和动机,起不到作用,反而会激化师生关系。

(三)操作过程存在困难

赏识教育对教育有着重大意义,赏识教育的提出为教育带来了新转机,但是实践证明赏识教育暂时只适用于小班教学中。在大班教学中,可行性和操作上存在较大困难,目前的小学多为大班教学,一般一个班级的学生都要三十到四十人左右。教师很难把时间和精力平均分给每一个学生,这必然会引起学生的不平衡心理,这并不利于学生身心的健康发展。

三、赏识教育中存在问题的解决对策

(一)正确认识赏识教育

教师在开展赏识教育中,要全面、客观地认识赏识教育的科学内涵,不能一味地表扬和鼓励,这并不科学。赏识教育虽然要做到对学生的尊重和热爱,但是并不代表溺爱,不能对孩子的无理要求及错误视而不见,这将导致学生不良习惯的养成,教师对学生错误的纵容会害了学生,适时的批评有着一定的必要性。但是批评过程中应注意自己的态度,要以平等朋友的身份进行劝诫正确引导,而不是权威压制,这样更容易被学生所接受。

(二)因材施教,客观鼓励

每个孩子都有每个孩子的特点,每个孩子都有自己的思维方式,没有任何一种教育方法可以适用于每一个孩子,所以生搬硬套的教育方式并不能够起到良好的效果,教师应形成因材施教的教育意识。在赏识教育中应因人而异,重视学生的个性差异,充分了解学生的心理特征和学习习惯,依据学生的特征对其采取因材施教的教学方式,进行有针对的赏识教育。对性格内向、不自信的学生教师应当众对其进行鼓励和赏识,用集体的力量和教师的关爱增加学生的信心。对骄傲的学生应适度地批评,诱导。

(三)提升教师自身素质

教师是教育开展的关键,是文化和知识的传播者,是学生健康成长的领路人。赏识教育顺利开展的关键就是教师,教师就是赏识教育的核心,因此教师必须提高对自身的要求,提高专业技能和素养。把赏识学生视为一种职责,学生都渴望得到教师的表扬和价值的肯定,学生会因教师的肯定获得信心。因此,为了保障赏识教育的有效性,教师必须提高自身素质。

四、结束语

通过对数所小学的赏识教育开展情况调查发现,在赏识教育过程中,部分教师存在着只赏识学习成绩优秀的学生,往往忽视那些不爱学习的学生,甚至置之不理,而实际上这些学生才最渴望得到关注和赏识。开展赏识教育依然还有很多的问题要解决,赏识教育的广泛应用还需要一段漫长的过程。

作者:吴昊 单位:通辽市科尔沁区大林镇中学

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