赏识教育精选(九篇)

第1篇：赏识教育范文

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德，做医生的有医德，当演员的有艺德，做教师的有师德。教师是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，提高教师自身的职业道德素质显得尤为重要。通过几天来的师德专题培训，更加强对自己爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的教育，增强事业心和责任感；加强素质教育思想的学习，更新教育观念；加强教育法律法规的学习，提高依法从教水平。

尤其在处理与幼儿之间的关系方面让我有了新的认识和理解--赏识教育。赏识-成功的教育观念、教育方法，也就是说相信每一个孩子都是天才，相信每一个孩子都能够通过自己的努力获得成功。应该说，赏识教育的提出对于中国家庭教育而言是一剂良药。因为长期以来，中国的父母们习惯了对孩子指责、挑剔、贬低，孩子即使有了进步也被要求“不要骄傲”、“好上加好”，如果不如人意就更不用说了。缺乏赏识、肯定、赞美的激励机制，孩子的成长很多时候显得动力不足。

但对于赏识的“度”的问题，我想谈一些比较粗略的看法。大批父母以“赏识”为圣经的时候，我们也需要指出“赏识教育”的局限所在。在学校教育)中，赏识作为一种手段是必要的，运用得当，它会起到非常好的效果。但是，赏识毕竟只是众多教育手段中的一种。既然是手段，它就缺乏作为一种模式来推广的根基。对于一般孩子来说，赏识不可滥用。我们需要认识赏识的作用，但也不能把赏识作为万用万灵的法宝。

孩子是需要赏识的，但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则“赏识”就是一种让人上瘾的毒品，单纯的赏识将造成教育的灾难。

首先，赏识不可能解决一切教育问题，“相信每个孩子都是天才”绝不等于“每个孩子都是天才”。换句话说，“赏识”其实改变的并非孩子的现实，而只是改变了孩子的心理感觉。如果对赏识缺乏必要的控制，无限度地对孩子一切方面“赏识”，孩子的心理感觉与孩子的现实便可能出现很大的差距。这时，孩子便可能满足于“赏识”提供给他的幻梦，而不愿去面对现实。这还不单单是我们常说的“被表扬冲昏了头脑”，更重要的是，如果教师过于强调孩子在某一方面的潜能，孩子的一种本能反应可能是让潜能永远成为潜能，他不愿意尝试着去使之成为现实。为什么？因为恐惧。每个人都希望自己看起来更聪明，当自己真的在别人心目中显得“更聪明”之后，我们又盼望

第2篇：赏识教育范文

赏识教育是充满人情味和生命力的教育。 

赏识教育是让所有的孩子快乐成长的教育。 

——周弘 

当代赏识教育的倡导者周弘和他的女儿周婷婷之间曾经有过这么一段故事：婷婷刚开始做数学应用题时，有一次十道题只对了一道。如果换了别的家长或老师，也许会很失望很生气，还可能会道出一连串抱怨的话，性子急的也许会一巴掌下去。也是啊，错一道题情有可原，错九道题就不可饶恕了。但周弘却满怀深情地对女儿说：“简直不可思议，这麽小的年龄做这麽难的题，第一次居然就做对了一道。”当时婷婷露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己，说：“爸爸，你小的时候会不会做？”“我肯定不敢做，像你这个年龄，这麽难的题，爸爸连碰都不敢碰。”婷婷顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀自由的翱翔在数学知识的天空里。她仅用三年时间就学完了小学六年的课程。 

这个故事很耐人寻味：是学习者聪明呢？还是教育者智慧？不言而喻。教育者的智慧体现在对学习者的百分之十，甚至于百分之一的优点的发现、夸大和欣赏。做到这一点很难，但你一旦做到了这一点，便会使学生找到自信，找到聪明的感觉。说明孩子开窍了，也说明你的教育走上了正道了。 

每个人都渴望别人的喝彩，尤其是在他们表现拙劣的时候。 

教育者啊，千万不要吝啬自己的欣赏和喝彩！没有欣赏哪来的才气？没有喝彩哪来的精彩！而欣赏和喝彩便是赏识教育的精髓。 

反思我们目前的教育现状，许多教育者信奉一个“罚”字。完不成罚十遍，二十遍，看你听话不听话，再不听或不会就罚一百遍，令人闻而丧胆。有的教育者信奉一个“奖”字。在我的班上就有这麽一个学生，期中考完试后追着我要看成绩，而且满脸的兴奋。当我问他为什么这样急于知道成绩时，他说：“我爸爸答应我了，只要平均分能及格就给我XX钱。我现在只差语文了，只要再得30分就没问题了。”真是让人哭笑不得。更有甚者，有些教育者信奉一个“打”字。上课不好好听讲，打！不完成作业，打！成绩不合格，打！成绩不合格还总偷偷的去打游戏机，“照死里打！看你长不长记性。”遗憾的是有些孩子“记吃不记打”，成了打不死的吴琼花，而且在拳脚之下磨练了意志，成了个蒸不熟，煮不烂，压不扁，咬不动的铜豌豆。 

而赏识教育信奉一个“行”字。“你真行！”“太棒了！”“很了不起！”……一个“行”字满足了孩子心灵深处最强烈的要求。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到这人世间的。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。 

我就曾经吃过抱怨的苦头：有学生上课不听讲或不完成作业，叫到办公室数落一通，有的还要叫家长，将学生的毛病列个清单出来，家长和老师一起数落，一块抱怨。学生呢，低头认罪，检查反省……，没过两天，依然如故，也许更甚。 

学着赏识一下，也许会好些？抱着试一试的心理，我找到差生张X、王X，对他们说：“今天课上表现不错，老师很高兴。如果能坚持这一周，会得到一封表扬信，拿回去给家长看。”“真的吗？”两人很兴奋。之后的几天，他们尽了很大的努力，虽然不是很优秀，但进步是明显的。于是他们各自怀揣着一封表扬信兴冲冲地回家了。没过几天，其中一位学生家长来学校见我，说孩子这些天变化挺大，写作业不用催了，还总说老师对他好，我听了心里很得意，嘴上说：“孩子是个好孩子，挺懂事的，以后别总批评他。” 

有些学生，爱读书，文笔也不错，每回看过他们的日记，我总会不由自主地夸奖几句：“你真有文采！”“你很有才气！”“老师为有你这样的学生而骄傲。”在这之后，我发现他们的日记内容越来越丰富，读的书越来越广了，而才气也真的越来越浓了。如赵润、魏紫鹃、孔敏等。 

发生在王洋身上的事就更令我意想不到，他的文笔很差，日记内容也少得可怜。但为了让更多的学生体验到成功的快乐，我破例将他的一则既短小又平淡的日记张贴在教室里以示表扬。第二天，王洋便将一个新买的日记本拿给我看，很精制的日记本而且还带密码锁的。谁也没想到，这个时常不交作业的差生，从那天起至今快一年了，一直在坚持写日记，连假期也很少间断。细想起来，这个巨大的变化就缘于我的那次小小的赏识行为。 

最近，我在班上开展了课前五分钟“美文欣赏”活动，极大的调动了学生读书的热情，什么原因呢？看看赵静同学的日记是怎么写的：“星期四下午，就该轮到我读书了，为了找好的文章，写出好的感受，我挖空心思，希望明天能表现的出色……，当我站在讲台上面对大家时，心好象一下子提到嗓子眼儿，读着那篇文章，不知怎的，手不听使唤的颤抖。走下讲台时，老师和同学们鼓励的掌声使我开心的笑了，我放松的呼出一口气。分数对我已不再重要，重要的是我明白了：要相信自己，我是最棒的！”这种“最棒”的感觉难道不是教育者要追求的理想境界吗？而这种“最棒”的感觉又是大家欣赏的掌声烘托出来的，是教师精心的设计创造出来的。给学生创设一个展示自我的平台，为赏识教育创造机会。 

教师赏识学生，同学赏识同学，自己赏识自己。 

打开《陶行知教育文选》，你会看到这样一段话：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 

“假教育”让我们把目光关注在“分数”上。 

“真教育”让我们把目光关注在“人”身上。 

如果我们把目光关注在“分数”上，那个做十道题只对了一道的聋孩子，你给她打多少分？你又会怎样对待她？ 

赏识教育是让教育者走进孩子心灵，走出教育误区的“真教育”。 

第3篇：赏识教育范文

哲人詹姆斯曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识正是肯定一人（特别是孩子）的具体体现，是帮助孩子树立自信心所必需的。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，使之逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中健康茁壮地成长。

中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周宏就是用“赏识”教育的方法，把自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养成了中国第一位聋人大学生。他说他第一次让女儿做应用题，10道题她只做对了一道，按说作为家长是会发火的，可他并没有这样做。他在对的地方打了一个红勾，在错的地方却什么也没打，并发自肺腑地对女儿说：“你太了不起了，第一次做应用题就做对了一道，爸爸像你现在那么大的时候，碰都不敢碰哦！”8岁的女儿听了这些话，心里甭提有多高兴、多自豪，于是，她越做越有兴趣，一次比一次做得好。在小升初中考试时，数学竟然得了99分，10岁那年还写出了6万字的科学童话并发表出版了。周宏经常爱说的一句话是：“哪怕所有人都看不起你的孩子，你仍然应该饱含热泪地去欣赏他、拥抱他、赞美他。”

大家都熟知著名教育家陶行知先生吧！他有个“四块糖果”的故事。故事大概是这样的：陶行知先生在担任育才小学校长时，有一天，他发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长室。放学后陶行知先生来到校长室，见王友已经在门口，他立即掏出一块糖果给他：“这是奖励给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果时，陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖励给你的，因为我当时不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着，陶行知先生又掏出了第三块糖果塞进王友的手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学，这说明你很正直、勇敢，有跟坏人做斗争的勇气！”此时，王友再也忍不住内心的激动，泪水不住地从眼眶里流出来：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，他是我一起学习生活的同学呀……”陶行知先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递在王友手里：“为你能正确认识错误，我再给你一块糖果……”

上面所述的周宏的“p识”教育和陶行知先生的“四块糖果”的故事无疑在告诉我们这样一个道理：对孩子们的教育，我们不应该吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，我们只有更多地使用这些，才会使孩子树立起向上的信心，鼓足勇气，大胆地跨出第一步，勇往直前。

在我们的身边，像这样的“赏识”教育的例子还有很多很多，但例子虽多，可大部分都是蜻蜓点水，没有针对性，没有巧妙地深入下去，以至于不能让孩子觉醒，产生一种排山倒海、势不可挡的力量，因此，它所达到的效果往往不是很理想。如何在新教育理论指导下合理运用好“赏识”教育，我有以下几点体会，在此和大家一起分享：

1.不能随便滥用“赏识”。教师如果过度使用表扬，会让孩子觉得表扬是家常便饭，显得平淡无味。而如果教师通过细心观察、用心去欣赏孩子，然后发自内心地去肯定他、表扬他们，孩子就会体会到“赏识”的来之不易，就会努力通过自己不懈的努力赢得老师的肯定。这样的“赏识”才会让孩子从内心去感受，才具有震撼力，从而具有持久性和稳定性。

2.赏识要以人为本、因人而异，注重方法是关键。每个孩子都是不同的个体，他们都有各自的性格、爱好特点，因此，赏识的方法也应不同，不要让赏识的动力变成孩子的压力（特别是针对一些自尊心强的孩子）。

3.在平时的教育中，我们常对长得漂亮、乖巧、聪明的孩子更容易引起老师频繁的关注，而忽视了小部分相貌平平、沉默寡言的较内向的孩子。因此，作为教师的我们，应该把注意力转移到这类孩子身上，细心发现他们的闪光之处，做到蹲下身来与他们聊天，交谈，细心观察他们的一举一动，发现优点进行及时的肯定和称赞。在班级中教师可举办一些“我大胆，我能干”的活动，在教室显眼的墙壁上办一些特色专栏，每天把孩子们的进步、优点或闪光之处展示出来。渐渐的，相信我们的付出会让这些孩子有更大的进步，他们脸上会有更加灿烂的笑容，会变得更加的可爱无比。

第4篇：赏识教育范文

一、爱学生

赏识教育的本质是爱学生。我初当教师时,虽然也爱学生,但是那种爱是“恨铁不成钢”式的爱。现在看来,这种爱只会给学生的心灵留下一片阴影。赏识教育的爱要求教师要真诚地爱每一个学生,而且要让学生切切实实体会到老师的爱。这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任、赞赏、激励、宽容、提醒等,爱学生才能看到学生身上的闪光点、才能去激励学生,从而帮助他们增强自信心,使他们感到“我能行”。

二、尊重学生

在教学活动中,教师不但要信任学生,还要尊重学生,这样才会被学生所认可。一方面,要注意倾听学生的问题。在教育教学活动中,学生会有很多小事情或小问题向老师报告,这时我们不要置之不理,而是要耐心倾听并认真对待,从而使他们产生满足感。另一个方面,要多向学生请教,使学生感受到老师对他们的尊重、信任和关心,从而形成一种互动的、和谐的师生关系。

三、信任学生

作为教师,要坚信每个学生都能成为最好的。因此,要信任学生,要放手让学生去做事情。在课堂教学中,经常会发现有些学生不敢回答问题,甚至不敢抬头看老师,表现出怯懦的心理。这就需要我们教师用信任的眼光、信任的手势、信任的语言、信任的力量来激发他们。如:我班有一个小女生,坐在第一排,上课提问时从不敢举手回答问题。一次,在我的鼓励之下她怯生生地举起了手,我用信任和赏识的目光来激励她,她很好地回答出了我提出的问题。这时,我让同学为她鼓掌,鼓励她继续努力、积极发言。此后这个学生逐渐在课堂能够大胆发言了,后来在学校举行的演讲比赛上还获得了二等奖。

四、激励学生

激励有正激励和负激励两种,赏识教育主张的是以正激励为主,就是以表扬为主。心理学研究表明,激励是一把使学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此,赏识教育更加注重激励的作用。其实,教师善于表扬就意味着会赢得教育上的主动权。因为每个学生总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到老师和同学的肯定,这种愿望会比社会上的其他人更强烈,而教师的每一次表扬不但可以鼓舞学生,也可以巩固教师在学生心目中的地位。

五、宽容学生

古人云:金无足赤,人无完人。人的不完美其实是符合辩证法的。教师要客观公正地评价学生,要看到学生身上的闪光点,给学生以自尊,给学生以自信,给学生以希望的曙光。对待犯错误的学生,教师要认真分析、积极引导,不要不问青红皂白横加指责、痛下杀手。教师要最大限度地克制、理解、宽容、善待学生。但是,宽容不是迁就,更不是放纵,而是以平和的心态去面对学生、用有效的方式去引导学生。要杜绝学生犯错误,教师要善于观现象、看苗头,有预见性,以防患于未然。

第5篇：赏识教育范文

【关 键 词】 赏识教育；学生；成长；课堂

著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”他提倡赏识教育，告诉老师不要挖苦讽刺学生，要爱护自己的每一个学生，精心培育每一个学生，学生成长的道路上离不开鼓励、赞赏、爱的鲜花。

最近我看过这么一个故事：一个叫麦克的美国男孩同许多同龄人一起接受垒球训练。一天，教练叫队员排成一行，练习击球，别人都击得很好，唯独麦克总是不能击中目标。其他孩子开始议论说：“麦克不是打球的料。”麦克非常懊恼，向教练提出离开球队的请求。教练对他说：“问题不是你不会打垒球，而是手套有问题。”随后，教练给了麦克一副新手套，并鼓励说：“戴上它，你会成为队里最优秀的队员。”

果然不出所料，麦克后来的确成了最优秀的队员，麦克之所以成功，似乎是由于神奇的手套。其实，手套并无魔力，真正产生魔力的是教练在给麦克手套时所说的鼓励的话。麦克在教练的鼓励下，产生了强大的自信心，这种自信心使麦克以一种积极的态度对待困难、挫折和失败。充分相信自己，鼓足勇气，奋发向上，通过不屈不挠的努力成为最优秀的队员。

假如在麦克遇到困难、想到自己不行、怀疑自己的能力时，没有教练的及时鼓励，也许麦克便会放弃奋斗，因而错过大好的时光或机会，最终与成功失之交臂。难道我们不能从麦克成功的事例中领悟到教育的真谛吗？

老师们，请学会鼓励、赞美、爱护每一位学生。

鼓励、赞赏、爱是一种巨大的教育力量，好孩子是夸出来的。在美国一本很畅销的书中，报道了两位教育工作者的一项实验，研究者向一所小学提供了一份名单，说那是从一项测验里发现的天才学生，只不过是“迟熟”罢了。其实，这些学生完全是从该校学生名单里随机抽样出来的。然而有趣的事，学年结束时，这些学生成绩果然比其他学生高出许多。研究者解释，这是因为教师期望某个学生是人才，这种期望会对学生产生影响，从而使他们提高对自己的要求。我认为，是两位教育者的“谎言”起了一种期望作用，这种美好的期望，化成了学生强大的自信心，从而激励前进。自信心是人最可贵的心理品质之一，自信心，是成功的第一秘诀。而一个人的自信心，有时是要通过别人的鼓励树立起来。这种鼓励效应在教学实践中是普遍存在的。

作为教育第一线的教师，应有睿智的目光，能够注意欣赏学生的某些“缺点”，善于挖掘深藏在他们“缺点”中的“金子”。寻找其才华的闪光点，及时开发其智能的灵性，让其走上成功的道路。

我们都知道的世界发明大王爱迪生，少年时候，曾经找来一些鸡蛋并蹲在上面“孵小鸡”，他陷入了困惑，为什么鸡能孵蛋而人却不能呢？他的老师认为他的行为怪癖，甚至不可思议，从而认为他不是读书的料，强令他的母亲把他带回家。爱迪生“孵蛋”的行为当然是怪异的，但做老师的为什么就没看出爱迪生这一“缺点”的另一面呢？他的这种实践精神和思辨品格乃是治学最可贵的东西！

我认为，假如爱迪生的老师有一双慧眼，及早发现了他的探索精神，欣赏他的这一“缺点”，并因势利导，也许爱迪生会提前为人类作出第一项发明，为人类作出更大的贡献。

由此可见，做老师的既要善于欣赏学生的优点，又要学会欣赏学生的某些“缺点”，不存偏心，不抱偏见，不以一时论人才，不以小过而弃之。历史上许多杰出人才在学生时代表面上看起来智力低下。如张广厚升学时也曾遭挫折，却在数学领域做出突出成就，牛顿、爱因斯坦、达尔文，他们在学生时代看起来都是差等生，其智力并不超群，然而他们却能为人类的科学事业做出独到的贡献，成为举世闻名的人才。

因此，在课堂上，那些不懂规矩，喜欢“插嘴”的学生，他们有时甚至忘记了“举手发言”这一纪律，我的看法是，应当尊重他们的个性，这些喜欢“插嘴”的学生正是由于思维处于活跃状态，情不能自已，以至于脱口而出。而做老师的应当欣赏学生的这一“缺点”，因势利导，让他们言得其时，言得其理，千万不要强令他们闭嘴，扼杀了他们的个性，让他们变成听课的“机器人”。在课堂上，我常常向学生们发出赞叹：“你真聪明”“你答得对，棒极了”“你的普通话真是流利”。有的学生在课堂上害怕回答问题，担心在老师和同学们面前答错会让别人觉得自己程度不够，是很丢脸的事。我常常鼓励这样的学生，“你一定能答好”“如果所有问题都能答对，那么你就不需要来上这堂课了，教室是理所当然可以犯错误的地方”，这样，学生便更积极地参与课堂讨论、课堂答问了。这样师生之间就有了人格上的平等和情感上的交流。

教育工作是一项特殊的育人工程。面对学生，我们应该用爱心呵护天真，用真诚开启心灵，用智慧浇灌稚嫩，用希冀放飞理想，耕耘在教育这一方蔚蓝的天空下，老师的语言应是和风，是细雨，是鲜花，是彩虹。我呼吁，我们的老师都学习学习麦克的教练和奥斯特瓦尔德的化学老师吧！

老师们，让我们都饱含爱心，在学生身上倾注自己的全部心血，像园丁爱护花朵一样爱护自己的每一个学生，像阳光普照大地一般将爱洒向全体学生！

【参考文献】

[1] 张春霞. 给孩子最好的教育[M]. 北京：中国纺织出版社，2012.

第6篇：赏识教育范文

在传统的应试教育下，无论是家长还是教师都曾经一味地把学生的考试成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。一旦学生考试成绩不好或某一方面表现不佳，教师和家长就会严厉地批评甚至惩罚学生，而不是帮助他们分析原因，引导他们向好的方面发展。也许，一开始我们这种方法还能产生一点效果，但时间一长，我们发现利用这种方法进行教育的效果并不明显，甚至会起到相反的作用。这种负面影响是非常大的。就拿高一学生来说，他们年龄不大，缺乏足够的自觉性、自控能力和自理能力，思想和身体等方面都正处于生长发育阶段，但他们的自尊心已经越来越强。而这一年龄阶段的学生，心理上同父母已开始有一定的距离，更需要老师的关心、爱护和引导。如果我们一味地采用批评和惩罚的方式去教育，就会适得其反。例如，我们希望学生细心一点，就往往会批评他们太粗心、太马虎。久而久之，一方面学生的自尊心会受到极大的伤害，逆反心理会增强；另一方面会使他们对自己失去信心，自暴自弃，会觉得自己不管怎么做，老师都不会表扬自己，自己在老师和同学们的心目中永远是一个坏孩子，自己天生就不如别人、比别人笨……记得有一次。我和一位双差生谈心，他这样告诉我：“老师，其实我也希望自己好，可老师有时候只知道批评，而不是关心、鼓励我，你们的批评可能第一次会有用，第二次、第三次，慢慢的就没用了，只会让我们学会怎样敷衍老师，逃避批评。老师和我就像猫和老鼠一样。”

认真分析这种现象以后，我觉得造成这种现象的关键在于：教师对学生管的太死、太多，没有用一种平常的心态去看待学生，没有承认学生间的差异，没有用赏识的眼光去发现每一个学生的优点，也就更谈不上用科学的方法去引导学生向预定的目标去发展。

那么，我们究竟应该怎样去引导、教育学生呢?其实，我觉得只要想一下小孩子学说话和学走路的过程，就会发现天底下最优秀的老师是我们的父母。当孩子还不会说话时，家长总是耐心、一遍又一遍地跟孩子说，即使孩子听不懂，父母仍不厌其烦地教。虽然孩子刚开口时口齿不清，但家长们仍然欣喜于孩子已开始学说话，既不会觉得孩子讲话难听，也不会拿他与别人比，更不会认为自己的孩子以后讲话还是口齿不清。而总是坚信：这是才开始，以后一定能清清楚楚地说话。如果孩子说话比别人晚，也会满怀信心地说：当年乾隆皇帝不也四岁多才会说话吗?

我们做教师的在培养学生成才或向学生传授知识的过程中，能不能也贯穿“赏识学生――承认差距――鼓励学生――不怕失败――不甘失败――成功”的教育思想呢?其实，培养学生成才与教小孩子说话是一样的，只要我们同样以一种平常的心态去看待学生，承认学生间的差距，因人而异，逐步引导学生、鼓励学生不断前进，就一定能朝着我们希望的方向健康发展。这要求我们教师要做到“六个学会”：学会信任，看到学生的长处，欣赏他们，以他们为自豪；学会尊重，经常深入学生中间与他们谈心，倾听学生心里话。并向他们请教；学会理解，和学生做朋友，进行心灵的沟通，真正理解学生的所作所为；学会激励，每个学生都有优缺点，要看到学生的闪光点，激励他们，使他们的闪光点不断扩大；学会宽容，当学生出现问题时，老师应进行反思，学生有错误时，要耐心对待；学会提醒，对学生的缺点要对事不对人，不能一看到缺点就将整个人都否定了，而应在不伤其自尊心的情况下，鼓励他(她)自己改正。

第7篇：赏识教育范文

（一）语文教学中赏识教育的含义

赏识教育指的就是在教学活动过程中，能够从学生学习的过程中，发现学生的优点，并且对学生的学习活动给予肯定，以表扬为师生中主要的沟通方式，由此而进行教学活动。在众多教育工作者之间，对于赏识教育的认识和观点也有所不同。观点之一是认为赏识教育就是教给学生最基本的交流、做事方式，让学生能够在为人处世方面能够有较为优秀的表现。观点之二则是教师充分地认识到学生的优点，并且及时地给予肯定和表扬，从而鼓励学生。观点之三则是教师要从根本上尊重学生、爱护学生，以培养学生优秀的人格品质为前提，尊重学生的个性，并在此基础上帮助学生不断地发展。虽然教育工作者们对于赏识教育的认识和观念并不完全相同，然而，其公认的一点就是要以学生为教育教学工作中的中心，通过激励的方式来对学生进行教育，从而将学生培养成为有用的人才。

（二）语文教学中赏识教育的特征

赏识教育是教育工作中一种较为先进的教学观念也是一种有效的教学手段，它具有以下几种特征：赏识教育具有系统性的特点。语文课是学生所有课程中最重要的课程之一，它关系到学生对于文化的学习和思想观念的形成，对于学生的语文教育必须是目标明确、计划详细的，也就是要具有系统性，因此，语文教学中的赏识教育也就具备了系统性的特点。赏识教育具有长期性的特点。语文教学并不像其他学科那样，能够通过特殊的教学方法和突击性的学习来迅速提高知识和能力，语文的教学需要长期的坚持，循序渐进才能够培养学生的文化知识素养，也就是必须坚持长期性的教育。因此，语文教学中的赏识教育也就具备了长期性的特点。赏识教育具有综合性的特点。语文学科中的知识不仅涉及到古今中外的文学知识，更是传递了前人的思想，另外语文的教学还关系到学生心理的健康发展，也就是说语文教学具有综合性的特点，因此，语文教学中赏识教育具备综合性的特征。

（三）赏识教育有利于学生的心理健康发展

在现代的社会中，学生由于学习压力的增大，以及成长中所遇到的一些困难，造成了学生心理上容易出现一些问题，如果这些问题不能及时处理好，就会严重影响学生的心理健康成长。尤其是对于一些较为内向的学生，他们更渴望能够得到别人的认可和赞扬，需要通过他人的肯定来帮助自己树立起信心。学生的主要任务就是学习，如果能够让学生在自己的学业中获得更多的表扬，学生就会形成一种乐观、积极向上的心态。赏识教育就是让教师在教学过程中发现每一位学生的优点，让每一位学生都能够找到自己的价值。在赏识教育这种自由、乐观的环境中成长起来的学生，能够有效地降低心理问题出现的几率，让学生能够更为健康的成长。并且，受到教师赏识教育的影响，学生之间也能够发现他人的优点，相互鼓励，对于学生之间友谊的形成也有着极大的帮助。

（四）赏识教育能够帮助学生形成优秀的思想道德

赏识教育对学生思想道德的形成有以下几种影响：赏识教育能够让学生得到赞扬，使学生感觉到学习的成就感与快乐，更愿意投入到学习当中，通过加强语文课程的学习，形成一种更为良好的思想意识，对于学生道德素质的培养有着重要的影响。赏识教育能够让学生认识到自身的价值，进行自我肯定，形成积极健康的心理状态，同时，教师的赏识会使得学生不断地对自己进行反思，让学生不断地思考，自己的所作所为是否符合教师的赞扬，从而在自己的内心中形成一种约束，抑制自身做出违背道德的行为，也就能够逐渐地形成良好的道德品质。赏识教育体现了教师对于学生的信任，在教学中给予了学生更多自由放松的空间，学生能够在这种轻松的环境中更多地发挥自己的个性，从而形成具有自身特点的人生观、价值观。

（五）赏识教育能使学生对语文学习更有兴趣

在语文教学中，学生们所要学习的内容非常多且非常复杂，要学好语文课程，不但需要学生找到适合自己的学习方法，更要对语文的学习有强大的兴趣。赏识教育能够让学生在语文学习的过程中受到教师的肯定，也就对于语文的学习更有信心，能够自觉地挖掘语文课程中那些有趣的知识，从而对语文的学习产生浓厚的兴趣。发现了语文学习的趣味，学生就能够不断地发挥自身在教学中的主体地位，主动地学习更多的知识，从而产生一种良性循环，帮助学生学习好语文课程。通过赏识教育来培养学生对于语文学习的兴趣，不仅能够减轻教师的教学工作压力，为学生降低学习中的负担，还能够让学生在更短的时间内学习到更多有用的知识，提高学习效率，从而能够轻松地完成语文教学目标。

二、语文教学中赏识教育的应用

（一）坚持语文教学赏识教育的重要原则

1、坚持关爱学生的原则。

教育是教师与学生之间的互动，要能够让学生在学习中效率更高，教师不仅要拥有丰富的知识和教学经验，更重要的是要有一颗关爱学生的心。语文中最重要的一部分知识就是情感的认识、理解和培养，因此，教师必须先对于学生有关爱之情，对于教学工作有热爱之情，才能够将自己的身心全部投入到教学工作中，才能够运用赏识教育的方式做好教育工作。

2、坚持因材施教的原则。

赏识教育的一种要素就是要能够认识到每一位学生的优点，并给予肯定和赞扬。而每一位学生之间是不同的，对于学生的教学工作自然也要有所区别，这种差异并不是重视成绩好的学生而忽视成绩差的学生，而是要求教师能够根据学生的不同特点和优点，通过鼓励等方式引导学生用自己的方法来学习，让学生能够有更多发展自己的机会。

3、坚持适度教学的原则。

语文的教学中，包含对文化知识的教育，也包含对学生情感思想的教育，而语文的学习是一个循序渐进的过程，教师不能为了尽快的完成教学任务而随意更改教学进度，而是要进行适度的教学。赏识教育更是在适度教学的前提下才能发挥更有效的作用，如果一味地赞扬学生，而未能及时指出学生的缺点和不足，就会让学生产生骄傲自大的心理，对于学生的进步反而不利。

4、坚持适时教学的原则。

学生在学习的过程中，其心理状态会随着不同的时段而有所改变，学生在学习中遇到的问题如果无法及时解决，就会积累下来，对以后的学习和成长产生不利的影响。因此，教师必须对学生的状态能够技术了解，并根据学生的情况进行适当的赏识教育，帮助学生解决学习中的问题，只有把握好最佳的教育时机，赏识教育的作用才能够更上一个层次。

（二）增强语文教师的综合素质

1、注重教师职业道德素质的提升。

教师要做好教育工作，首先自身要具备良好的道德素质，教师的思想品德的最重要的表现方式之一就是是否具有良好的职业道德素养，只有具备强烈责任感的教师才能够将自己投入到教育工作中，才能够做到尊重学生、关爱学生，这也是进行赏识教育的前提。而教师职业道德素质的提升则是依靠学校对教师的教育、培训工作来实现。

2、提升语文教师的专业知识水平。

要做好语文教学工作，教师的语文专业知识必不可少，只有具备丰富的语文专业知识，才能为学生解答学习过程中遇到的问题，才能够及时地发现学生所存在的不足，也能够发现学生表现优越的地方，从而能够针对学生的情况来实施赏识教育，将先进的教学方法和教学内容、教学目标等结合起来，达到最好的教学效果。

（三）提高教师运用赏识教育进行语文教学的能力

1、树立赏识教育的教学观念。

教师的教育观念对于学生的成长有着非常深远的影响，现如今，随着教育事业的改革，原本的一些教学观念已经不再适用于现代的教育。而赏识教育作为一种优秀的教育理念，对于学生的成长有着积极的影响。教师要实施赏识教育，首先要对其有正确的认识，并且从内心中形成赏识教育的观念，才能够在教学工作中不断地践行该教育理念。

2、探索赏识教育的教学方法。

在语文教学中，首先要确定一个明确的教学目标，并将赏识教育的教学方法融入其中。其次，赏识教育要能够根据学生具体情况具体实施，对学生的赞扬要有理有据，才能够让学生信服，才能够让学生从肯定中获得更大的学习动力。3、引导学生学会自我赏识。对于学生来说，他们才是教学工作的中心，教师所采取的一切教学方法都是在引导、辅助学生来完成学习任务，更重要的是依靠学生自身来进行学习。因此，教师必须引导学生学会自我赏识，才能够让赏识教育发挥长期的作用，对学生不断地发挥激励的作用。

（四）完善语文教育评价体系

1、完善教师对学生的考核体系。

现如今，对于学生学习的考核主要还是依靠考试的方式，以学生的成绩作为对学生评价的标准。然而，要想能够真正地反映学生学习的结果，则应当将学生平时的表现以及学生所取得的进步也作为衡量的标准，这也是进行赏识教育的必然要求之一。

2、完善学校对教师教育工作能力的考核体系。

对于教师教育工作能力的考核不能只是依靠学生的成绩来反应，更是注重教师在教学过程中对于学生的心理成长所起到的影响作用，才能够进一步保障教师将赏识教育贯彻到底。

（五）教育部门大力支持赏识教育的推行

1、增加赏识教育的宣传与支持力度。

做好赏识教育工作，不仅是教师的责任，更是与学校的管理人员、领导等其他人员息息相关。因此，做好赏识教育的宣传工作也是一个重要的环节。并且，学校及相关部门应当加大赏识教育的支持力度、从政策、制度、财政等方面，来支持赏识教育的发展，才能够为该教育理念提供更可靠的保障。

2、注重教育工作的全面考核评价。

第8篇：赏识教育范文

赏识教育能够唤起学生的自信心。一个班级里，每个学生都有长处也有短处，语文不精的可能是个数学天才，文化科稍弱的可能有艺术特长，作为一名教师，发现孩子身上的闪光点并加以鼓励，会使他们在心中产生一种积极的情绪体验，感受到快乐，自然会有了追求美好事物的自信心，从而愿意克服困难，改正自身缺点。

赏识教育能激发学生的学习兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，如果学生对某一方面的知识或技能产生兴趣，就会变被动为主动，从而促进对其他方面的学习，而老师的表扬和赏识，就是能让学生对学习产生兴趣的引导剂，让他们发现学习中的乐趣。

赏识教育能让学生优势互补。由于每个学生的优点都有所差异，而老师对这些优点的赏识能让学生之间以此为榜样，学习彼此之间的长处，由此就可以在班级中形成一种互相学习、互相感染的良好氛围，使同学们优势互补，提高整个班级的综合素质。

赏识教育的益处显而易见，那我们该如何把握好它的本质所在，真正把这种教育理念运用在课堂教学的实践之中呢？

1. 搭建信任的桥梁

在教学中如果学生犯错，老因为失望而对其进行指责，本来心理承受能力就脆弱的他们，只会产生自卑、厌学的心理，而如果老师加以鼓励，给予信任的眼神，引导其解决问题，通常会化解学生的尴尬和自卑心理，达到预期中的教学效果。著名教育家陶行知用“四块糖果”教育学生的事相信为众所周知。陶校长是怎样“教训”顽皮的学生的呢？不是打骂，不是呵斥，而是给了他四块糖果，奖励他“没有迟到”“尊重校长”“勇气可嘉”以及“认识错误”，顽皮的学生受到如此的鼓励和信任，流下了感动的眼泪，真正认识到了自己的错误并勇于承担。我们常常会不自觉地在学生表现好的时候加以表扬，却忘了在学生犯错时也需要信任的桥梁。

2. 建立平等的师生关系

赏识教育提倡的理念是老师、家长、学生成为朋友，共同成长的教育。在这种教育理念中，老师和学生之间的关系是平等的、民主的，老师不是唯一的权威，学生也是主动的学习者。而平等的师生关系是以互相尊重为基础的。尊重学生，就应该了解学生的心理需求，倾听学生的心声，而不是一味地把自己的想法灌输到他们身上，而是要用尊重的钥匙打开他们的心扉，让学生感受到老师对他们的尊重和关心，这也是赏识教育的一个要点。曾经有一个后进生上我的课举手回答问题，但说得结结巴巴，于是很长一段时间他都没有举手，后来我和他谈话，鼓励他积极发言。“以后上课，你如果会答就举左手，不会答举右手，这样我就知道了，好吗”，从此他上课举左手我都会给他机会发言，由此一来，自尊心得到了增强，学习劲头也上来了。好些后进生我都用这样的方法告诉他们，维护了他们的自尊心，也创造了师生之间的平等关系。

3. 欣赏学生的想法

第9篇：赏识教育范文

赏识教育倡导公平的对待每一位学生，认为没有教不好的学生，只有掌握层次不同的学生，同时每一位学生都有自己的优缺点，要求教师正确对待不同学生的优缺点，发现他们的优点时要给予表扬，发现缺点时要给予批评和指正，同时教师要坚信每一位同学都能成为成功者。要做到这一点，教师首先要对每一位同学信心，努力发现每位同学的优点，并依据教学内容努力让每一位同学的优点发挥出来。比如有些学生语文学习成绩不是太好，但却擅长美术，所以在讲《画家与牧童》这一课时教师可以让这些赏识教育在小学语文教学中的运用江苏省海门市王浩小学汤新娣同学给大家画一张卡通画，张贴在教室周围，相信教师的鼓励与学生的羡慕肯定会让这些学生信心大增；比如有些同学动手能力强，在讲授《动手做做看》一节课时教师可以让他们大显身手；再比如有些同学喜欢收集邮票，于是在讲授《邮票齿孔的故事》一文时，教师实施赏识教育论文可以让他们把邮票带来给全班同学欣赏，并表扬他们是一些很细心和耐心的学生。其次，当学生犯错误时，教师要给予一定的鼓励和引导，只有这样才能不断激发他们对语文学习的兴趣，比如在讲授《邓小平爷爷植树》一文时，教师提问一名学生：“文章中说邓小平爷爷额头已经布满汗珠，仍不知休息是什么意思”，这位同学回答不出来，这时教师提示：“你想想假如你干活干得非常卖力，都出汗了，妈妈看到会说什么？”学生盯着老师思考，这时老师要给予鼓励的眼神，面带微笑，让学生大胆的进行表述：“妈妈会说别干了，休息一下吧”。“那你想想这句话什么意思”。这样鼓励加引导的教学方法，很容易被学生接受，同时学生也较容易回答出问题。

二、适时赏识全体同学，提高课堂整体学习气氛

课堂气氛对于学生学习来说非常重要，教师如果能够营造出一个良好的课堂氛围，让学生与学生之间的交流活跃起来，再进行教学就会比较轻松，而在活跃的课堂氛围中，教师实施赏识教育论文给大家合理的表扬，会让学生更加兴奋，从而刺激他们进一步进行探讨和讨论，从而共同完成本次课的学习任务。比如在讲授课文《画家与牧童》一文时，教师实施赏识教育论文可以在课堂上挂出绘有房屋的图片，这张画面上的房子很好看，红瓦白墙，周围全是鲜花和植物，然后教师实施赏识教育论文让学生进行自由的讨论，这时有的学生会说：“这个房子太好看了，我家能住在这多好，”有的学生说“这个房子好看是好看，就是有点小”，还有的同学说：“这个房子画得不合理，房子的窗户一般都朝向太阳，但它没有朝向太阳”，就当大家讨论非常热烈的时候，教师说：“非常好，大家对待这张画都能提出一些自己的观点我感到很欣慰，下面请大家快速阅读课文《画家与牧童》，看下课文中每个人的做法是什么样子的”。这样的讨论后提问很容易让学生接受，同时学生也会非常积极地参与到课文阅读当中。

三、结语