开放大学教育模式会计学论文

摘要：国家建立开放大学的目的是为了推进国人的素质教育,发展非学历教育，提倡终身教育，与高等教育相辅相成，是发展现代化教育的重要举措。会计学专业是国家开放大学的传统专业，应用型专业，传统的电大会计学专业也要顺应时展，以国家开放大学转型为契机，从教学目标、教学手段，授课内容，教学手段，考核方式等方面进行教学模式改革，为广大学员提供学习载体。我们紧跟国开的改革方向，继承优秀的改革成果，发扬教师的创新精神，把会计学专业课程教学改革进一步深化下去。

关键词：国家开放大学；会计学专业；教学模式

1国家开放大学建设意义

国家开放大学是学历教育的有力补充，是继续教育的承担者，是中国教育体制的重要组成部分。国开大学不受时间地点的限制，以现代信息技术搭建一站式网络服务平台，为建设人力资源强国提供有力的教育支持。

2国家开放大学会计学专业教育模式现状

2.1培养目标

培养适应社会主义市场经济建设需要的，德才兼备的，具有比较扎实的经济理论基础，具有较强的分析问题、解决问题的能力和决策的能力，适应社会经济发展要求的应用型、复合型高级会计专门人才。

2.2培养对象

开放大学会计学专业在招生时由于是无门槛入学，学生素质相对良莠不齐，而且开放大学的本科学生也有相当一部分在专科就读于其他专业，这部分学生往往对会计知识一无所知，底子薄，学习时间紧，成了国家开放大学培养目标的显著特点。另外，学员对实践类课程的兴趣比理论性课程高，求知欲强，他们想通过拿到会计专业文凭，继续参加社会上的职业认证的考试，从而实现择业就业的目标。他们更渴望理论与实践相结合，熟练掌握会计实务操作技能，达到学以致用的学习目的。

2.3课程体系

会计学专科的课程设置，基础课程包括大学英语，经济数学，政治经济学，市场营销学、西方经济学、统计学、国家开放大学入学指南、计算机应用基础等等。专业主干课包括基础会计学，会计模拟实验，中级财务会计、成本会计、财务管理，会计电算化、管理会计等等。会计学本科的课程设置，基础课程包括大学英语Ⅱ政治经济学，管理学基础，婚姻家庭法规，国际贸易原理，货币银行学，国民经济核算等等。专业主干课包括财务案例分析，财务报表分析，高级财务会计，审计学，审计案例分析，会计制度设计等等。选修课包括中级财务会计，管理会计，成本会计。由此可见，专本科在课程设置上偏重理论，缺乏实践。由于课时少，非专业学员多等原因培养出来的人才往往只是纸上谈兵，并不能胜任满足会计从业的需要。

2.4实践教学体系

会计学专业是一门应用型学科专业，对实践性有很强的要求。国家开放大学会计学专业实践环节中专科的会计模拟实验环节通过填制会计凭证，以及毕业实践环节进行手工模拟做账，具体包括填制会计凭证，登记账簿，制作账页账册，编制科目汇总表，最后形成财务报告，学生在此教学安排中既掌握了会计业务中的会计核算的一般方法及程序，也培养了学生的动手能力，使学生对会计业务有了整体的把握和认识。但是由于课时少，大多流于形式，学生往往敷衍了事。而国家开放大学会计学专业的本科课程并没有具体的真账实抄等业务。手工实践的课程基本没有。这就使那些专科为非会计专业的学员对会计做账等基础的操作一概不知，难以想象这样的学员在未来的会计工作中，如何开展工作。

3国家开放大学会计学专业教育模式存在的问题

3.1教育对象不明确，培养目标不清晰

国家开放大学是一所成人学历教育，强调继续教育与终身教育。他的教育对象一般是社会已经就业人员。他们有着丰富的从业经验，文化底子又比较薄弱，学习时间又有限，这就要求我们来科学地制定培养目标。国开会计学专业的培养目标应该立足于提高学生基本的理论知识和职业素养，以应用为导向，以职业市场需要为根本，定位人才培养目标，培养出被社会所需求和接纳的应用型人才。

3.2课程注重理论研究，实践环节薄弱

开放大学会计学专业教育模式主要以培养应用型人才为主，但是在教学安排上还是以理论为重点，安排的实践环节少之又少。在专本科当中，专科主要涉及的实训课包括《会计模拟实验》，本科《会计制度设计》，其他的课程基本就是理论上的概述，忽略了实践能力的培养，导致了学生的应用能力欠缺。电大开放教育中，实践教学环节，专业完成《会计模拟实验》及一份模拟式手工账，本科完成毕业论文，由于认识上的不到位，往往教师范范指导，学生也相互抄袭，敷衍了事。开放大学的毕业实践环节教学，并没有真正意义上培养学生分析和解决实际问题的实践能力。

3.3师生分离矛盾，课时压缩严重制约着授课效果

国家开放教育中，指导教师与学生处于分离状态，在学员与导学教师学习互动中，带来很大障碍，导学教师一般在实施课程教学时，一般会采用面授和多媒体远程教育手段，由于学生工作忙，时间紧，往往课时被压缩，严重影响教学效果。在师生长期脱离，课时被压缩状态下，学生无论在知识水平上，还是创造性及创新能力上都得不到充足的培养，这也极大地制约了开放大学会计学专业的长足发展。

3.4教学内容陈旧，教学方法不先进

开放大学沿用的专业课教材内容简单、陈旧，不能与时俱进。会计学专业专科的《基础会计》《会计核算模拟实验》《中级财务会计》等教材编制的内容是虚拟业务，一般以中小企业采购、生产、销售为周期的会计循环为内容，业务单一，数据虚拟。学生根据这些虚拟业务来填制凭证，编制账簿，账册，再进行核算，由于数据并不是真实的经济数据，学生学习的所有内容往往为纸上谈兵。而本科的《财务报表分析》《高级财务会计》虽然是企业的真实数据，但是因为是上机考试，考试内容陈旧，学生往往只要填制答案就能通过考试，学生并不用真正的研究报表数据，不用研究业务，内容流于形式，不能使学生在素养上有所提高。在教学方法上，开放大学导师往往还遵循单向、注入式的教学方法。这种方法往往比较枯燥，不能调动学生的热情，更不能提高学生理解问题和分析问题能力的能力，教学效果达不到教学目标。

3.5考核制度不完善

在我国专业人才培养模式中，会计学等各学科的结课考核方式以上机考试和在校考试为主、毕业实践环节专科以模拟手工账和社会调查为考核依据，本科以论文形式为标准。考核制度往往是检验培养质量的有效手段，而开放大学的考核制度的不完善也制约了考核结果。

4国家开放大学会计学专业教育模式的几点建议和对策

4.1重新确认和分析教学目标与教学对象

国开教育的根本，是一种基于继续教育的实用型教育。国家开放大学是以应用型、技能型为目的来培养人才的，是学员离开校园，进入社会后一个终身学习的途径。开放教育都是来自社会各个阶层的学习者，自身学习能力与具备的学习条件存在着很大的差别。而开放教育实行的免试入学，也极大地加剧了同专业、同年级学生之间的差异度。因此多元化的会计实践需求也成了国开教学的一个难点。有些学员可能会在财务分析能力的提高方面更加得注重，因为他可能长期的从事会计核算方面的工作；但对于刚刚就业的会计新手来说，会计核算能力的提高及会计实践是他们更迫切的需求。所以分析学生们的个性化求知需求，为广大学生提供会计专业学习的服务。这也遵循了国家开放大学继续教育，终身教育的办学理念。

4.2课程设置更具科学性与系统性

开放大学应该根据本、专科学生自身素质和特点，制定有针对性的教学计划。无论从专本科来看，我们开放教育的会计学专业都应该从基础的理论知识和实践能力出发，来设置教学计划。本科的选修课的《中级财务会计》，《成本会计》《管理会计》应该设为必修课，并增加相应的课时。此外《会计模拟实验》《基础会计模拟实验》《会计信息系统》等操作类课程可以在专本科里都设置，无论专本科重点都应放在专业基础知识及基本操作能力上。用传统意义上的真账实操，通过填制凭证，制作账簿，最后核算，编制财务报表这一会计循环，来让学员熟练掌握会计核算过程，从传统的手工帐逐步展开模拟电算化会计，也可以适当增加珠算、点钞等实训课程，提高学生的专业素养。在教材内容上，除工业企业外，也应该增加合资企业、服务业、商品流通业等多种行业的会计业务，这样就可以丰富学生知识、拓展学生的视野。

4.3建立会计学专业的校外实训基地

校外实训基地是使学生走出模拟的校内课堂，用真实的会计工作以及实际操作流程为学习内容，使学生在校外实训基地的业务学习中来提升个人的会计业务能力和实践能力。开放大学应该与校外企业联合，增加校外实践的机会，这样就可以提高学生的实践能力。会计学专业教学模式应该遵循理论联系实际这一基本的教育原则，将会计学科内专业理论课程与实践动手课程和校外实训活动三者有机结合起来，这样学生具备了走向工作岗位的会计专业技能和水平，才能被社会，被企业接受和认可。学校还可以聘请在职的有着丰富会计工作经验的企业财会人员，来为学生进行教学及实践教学指导。另外学校也可以承担起社会会计等级考试的培训工作，也可以为企业的会计人员提供必要场所及培训支持，从而达到理想的社会口碑，及经济效益，更有利于开放大学的长足发展。

4.4拓宽教学思路，学历教育与会计职称教育无缝对接

在教学内容设置上可以把社会上关注度高，学员认可度高的职业技能证书考试培训安排在日常的授课范围。专科和本科都应该设置会计从业相关的岗前培训内容，这样在毕业拿到学历的同时，还有能力参加社会职业考试，比如会计电算化证，初级会计证，终极会计证。在学科渗透和关联上，可以安排审计师，税务师，统计师的培训内容，这样学员们有相关的证书在手，能有效地提高学员专业素质，也能显著的提高学员的市场竞争力。会计学专业是一门应用性学科，工作经验，社会上的会计资格证，往往比实际的学历更受求职单位的认可，广大的学员更重视社会上的资格考试，当你设置的学习内容与学员的诉求及社会上的需求一致时，会收到学员及社会上的认可，教学安排也更好开展，也会建立起良好的口碑，形成好的学习氛围，建立起强大的社会效益，进而提高招生数额，实现良性循环。

4.5教学手段的多样化

传统的填鸭式的教学方式，已经不能满足开放大学的办学理念，导学教师与学员相分离的矛盾也冲击了传统的面授模式。为了适应时代的需求，我们可以采取多样化的教学手段。国开在教学手段上，采用传统的纸质教材、IP课件、CAI、DVD课件等教学媒体，另外随着时间的推进，社会的发展，微课堂、微博、甚至是直播等新媒体技术都被可以广泛地应用到教学中来，为广大学员提供多方面的教学手段。国家开放大学打造终身教育的平台，打破时间和地点的教学束缚，兼顾各个层次学员得不同学习需求，就要量身定制学员的授课内容，我们以传统的面授及纸质教材为依托，大量运用DVD、qq课堂、网络论坛、BBS、VBI、双向视频系统等多种多样的教学手段，来满足学员的个性化学习需求，更好地为学员提供学习的网络平台，将传统的课堂延伸到网络。传统教材与期末大作业，辅导小册子等纸质材料的相互配套，多媒体网络资源的有力补充，面授辅导，网络在线答疑及实时讨论等现代化教学手段的综合应用，实现了国家开放大学提出的环境更开放、资源可共享、学习能自主的教学设想。为学员提供便捷、灵活的定制式的个性化教育服务，满足了不同起点，不同层次，不同类型的学员学习需求。

4.6考核内容的创新

考核内容当中应摒弃以往只注重对教材、课堂笔记等理论识记内容的考核与考查。同时也应当将获取的社会评定当中的会计职业技能证书进行课程的替代，替代期末的考试成绩。期末考核也应当对传统的闭卷笔试考核方式进行改变，具体可以采用案例解析的方式来评价学生的学习情况。也可以探索上机考试的模式，即把试题录入题库当中，学生可以进行自主的选课与约考，这样就能够缓解期末考试在时间以及人员方面的压力，考试的时间、地点均由学生自主进行选择，这样既可以解决考试的成本，也符合国家开放大学办学理念。

参考文献

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作者：王玉娇 单位：鞍山广播电视大学