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人工智能时代下的会计教学改革

摘要:近年来,伴随着信息技术与人工智能技术的诞生与发展,推动了传统会计不断朝着智能会计的方向不断转型发展,与此同时也对会计工作者的综合素质也提出了更高的要求。但是纵观当前中职院校在会计这门专业的教学现状来看,依然沿用的是传统满堂灌的教学手段,教学过程中忽略了培养学生的专业素质与能力。在新时代下,中职院校必须积极探寻会计教学的新路径,这样才能为社会培养出更多兼具管理素质与能力的新型会计人才。

关键词:人工智能;中职;会计;教学改革

引言

在科学技术的推动下,人工智能逐渐渗透到各行各业中。人工智能时代的到来对传统的会计行业而言无疑是一次巨大的挑战,致使会计工作的中心不再单单局限在核算过去,而更重要的是管理未来,因此要求会计工作者具备数据分析与应用的能力。人工智能时代下需要更多的管理型与复合型人才,要求会计工作者具备决策能力、管理分析能力。因此中职院校应当围绕时代的发展摒弃传统落后的教学手段,积极探寻有效的改革路径。

一、中职会计教学改革的必要性

在人工智能时代下,传统的会计核算工作发生了较大的改变,国际上一些大型的会计公司纷纷引入了人工智能技术,著名的四大会计师事务所也陆续推出了财务智能机器人,极大地提升了会计核算的准确率与工作效率。智能化技术和会计自动化技术的应用,实现了原本由人进行的会计核算工作被人工智能所取代。为了顺应时代发展,国内一些大型的企业开始引入财务共享与财务机器人等,有效地提升了会计工作的效率。人工智能时代的到来对会计行业而言,既是一次前所未有的挑战,也是实现传统会计朝着现代管理会计转型的一次机遇,中职院校应当把握这次机遇积极改革会计教学,以为社会培养出更多具备管理决策的新型人才。

二、目前中职会计专业教学的现状及面临的困境

(一)人才培养目标不能满足当前就业环境的要求会计作为绝大部分中职院校中一大重要专业,但是大部分学校的教育理念依然滞留在传统核算型会计人才培养上,并未及时结合时代的发展以及社会的需求创新教学理念。在关于人才培养方面,依然是将面向传统的会计岗位就业作为目标,以至于无法满足现代社会的就业要求。在人工智能时代下,一些基础性的会计核算工作逐渐被人工智能代替,传统会计人员发展空间日益缩小,会计工作者要想更好地发展,除了应当精通会计专业知识,还应该树立战略思维。但是因为人才目标落后,使之培养出的会计人才不能满足时代的需求。

(二)会计专业教学计划“重理论、轻实践”目前会计主要由财务会计和管理会计两个分支组成,其中财务会计侧重于核算,而管理会计则更侧重于业务。虽然,在中职会计专业中这两个分支均属于必修内容,但是从实践情况来看,财务会计依旧是教师教学和学生学习的重点。导致会计专业课程体系设置出现不均衡,譬如《基础会计》《财务会计》等课程的课时分配过多,知识体系衔接缺乏系统性,尤其是在教学活动中,以理论知识为主,缺乏实践教学,很少会涉及实践操作,使理论与实践脱节现象极为严重。而随着时代的不断发展,会计行业人才需求出现变化,管理会计成为大趋势,但院校却缺少对这类人才的培养,导致学生能力不符合企业要求,就业形势非常严峻。

(三)会计教学内容滞后于信息技术的发展随着现代信息技术在教育领域的应用,对传统教学模式造成强烈冲击,但是中职会计专业教学却依旧沿袭老方法、老模式。尽管开设了《会计电算化》课程,但是教学内容依旧主要围绕如何运用计算机完成“账、证、表”等基础操作,管理决策、业财融合等业务信息化建设涉及较少。在这样的教学模式下,学生也只能简单运用计算机记账,完成最基本的账务处理,缺乏财务管控思想,商业敏感性不强,无法契合时代发展运用大数据参与经营决策。此外,尽管在会计实践教学中,依托互联网技术,教师可通过教学仿真软件完成相关内容,但由于教学资源的匮乏,导致软件中各个知识点模块相对比较独立,存在知识鸿沟,并没有将各门学科课程有效串联起来。

(四)财务机器人替代传统会计工作岗位随着会计行业改革进程持续加快,行业不断出现各种新要求,在此背景下,管理会计理念不断普及,传统会计岗位逐渐减少,并被人工智能所替代。与此同时,一些新兴会计岗位应运而生。在这些岗位中,最具代表性的就是“财务机器人”。2017年,德勤和普华永道相继推出财务机器人,并在社会掀起轩然大波,与人工相比,机器人的工作效率更高,操作更加精准,虽然还无法实现普及,但随着现代科技的不断发展,财务机器人终将会取代传统手工做账,迫使会计人员逐渐向管理会计转型。这一岗位的变化将使得企业管理会计人才出现巨大缺口,中职院校必须要对原有的会计专业课程体系进行改革,转变人才培养重点,推进管理会计课程体系完善,加强对会计管理型人才的培养,以便于学生毕业后能够尽快适应岗位,在提高就业率的同时,顺利完成岗位转型。

三、中职会计教学改革路径探析

(一)修订人才培养方案基于人工智能背景,立足我国会计行业相关政策法规,在对行业进行充分调研的同时,中职院校必须要对会计专业人才培养方案进行修订,将人才培养重点落在管理上,逐渐推进会计核算人才培养向管理会计人才转变。在人才培养方案修订过程中,首要任务是完善会计专业课程体系,提高管理会计课程的占比。在教学活动中,还可以引入案例教学、“1+X”财务共享服务职业技能等级证书考试、管理会计虚拟仿真实训软件等手段,丰富教学内容,在激发学生学习积极性的同时,让学生意识到学校对这门学科的重视度,从而能够从思想上转变对课程的认知。

(二)提高师资队伍建设为积极适应会计在人工智能时代的转型需求,中职院校必须要立足会计专业改革,不断提高专业师资队伍质量。专业教师不仅要具备夯实的专业理论知识,熟练掌握实操技能,同时还需要具备跨学科知识运用能力。首先,学校应推动教师朝“双师型”方向发展,在现有培训体系的基础上,鼓励教师参与继续教育,考取CMA、CCMA等证书,不断丰富自己的理论知识。其次,采取“走出去”原则,鼓励专业教师利用寒暑假到企业挂职锻炼,多积累会计经验,以便能够丰富教学内容,确保教学案例贴合企业实际情况。最后,加大“引进来”力度,通过校企合作,从企业中聘请经验丰富的管理人员担任会计专业兼职教师,定期开展会计专项知识讲座,以便在校师生能够及时了解最新的行业动态。

(三)选用优质教材在教材选择上,应优先选择国家级教材,同时要配备配套的习题册,保障“教学做”一体化顺利实施。若学校需要编写校本课程,则需要搜集贴合时代发展特征的经典案例,并定期对案例内容进行修订更换。也可以与大型会计师事务所、大型企业等合作,邀请专家共同参与教材编写,增强教学实效性,编写出符合教育部要求、契合当前教育形势的会计教材。

(四)构建多样化教学模式随着教学改革的持续推进,教师角色发生改变,其不再是课堂主导者,而成为学生的引导者。对教师而言,如何高效引导、启发学生自主探究是当务之急。而随着现代教育技术的不断发展,拓宽了学习空间,丰富了学习路径。在教学中,教师可以通过案例教学法、项目教学法和情境教学法等方式,采取小组合作、自主探究、仿真模拟等学习方式,引导学生在探究中习得新知,并能够运用理论知识去解决现实问题。例如,在中职会计教学中,需要在教学计划中尽可能地增加校内模拟课程与校外实践课程。校内模拟课程指的是在学生掌握一定的专业知识技能后,由学校教师根据教学内容组织学生开展岗位模拟活动,让学生通过对相关会计软件的实际操作,进一步了解和掌握处理会计信息数据的方法,使学生对会计岗位的工作内容更加熟悉。开展校内模拟课程时,通常由教师按照教学任务与教学计划来准备相关资料和设置模拟内容,引导学生在练习操作会计软件的过程中,正确完成会计案例操作。此外,依托在线教学平台,学生通过观看微课开展自主学习,同时还可以突破时间和空间束缚,对所学知识进行复习巩固。

(五)重视实践教学当前,极少数中职院校开设有会计实训课程,即便是开设也只是涉及会计理论或方法,根本无法满足学生今后的就业需求。因此,中职院校必须要重视实践教学,根据专业就业方向,建立模拟实训室,购买企业所使用的会计软件,增设实训课程,提高实训课时占比。基于此,在会计教学开展过程中,中职学校要根据课程教学的不同阶段以及学生的实际情况,通过开展校企合作等方式,组织学生进行校外社会实践。在学生进行校外实践过程中,教师要指导其充分把握会计的岗位职责,同时还要让学生通过实践了解自己学习过程中存在的问题,从而帮助学生进行更好地发展。

结语

总而言之,随着人工智能时代的来临,财务机器人凭借高效、精准的特点,可替代传统会计岗位所开展的核算工作,因此会计专业人才培养必须要转变方向,加强对复合型管理人才的培养。对此,中职院校必须要认清发展形势,积极推进会计专业教学改革,通过优化人才培养方案,提高师资队伍质量,做好教材选择,创新教学模式,加强实践教学,引导学生学好会计理论知识的同时,也能够积极应对人工智能所带来的挑战。

参考文献

[1]李波.人工智能背景下中职会计专业的实践教学改革探索[J].中国商论,2019(12):244–245.

[2]卢灵灵.人工智能背景下的中职会计专业的实践教学改革初探[J].亚太教育,2020(4):155.

[3]潘娟.“业财融合”趋势下的中职会计专业教学改革的实践与研究[J].教师,2020(17):63–65.

作者:刘锦嫦 单位:广州市增城区东方职业技术学校

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